中等职业教学范文10篇

中等职业教学范文篇1

【关键词】美术教学;中等职业;教学定位

中职院校作为向社会供给人才资源的重要机构，自然也应当对美术课程在自身教学体制当中的定位与美术教学的改革进行深入思考，才能确保自身的稳定发展，满足社会对人才的需求，因此下文将进行详细分析。

一、明确美术教学在中职院校中的定位

美术教学是因我国艺术领域发展需要而存在的科目，目标在于培养出更多在艺术领域能够有所造诣的人才。在各国文化交流不断加深的时代背景下，中职院校对于内部美术科目的定位及教学策略更应进行深入思考，为美术教学奠定更好的基础，才能保证学生艺术造诣的提升，让学生在专业领域中有更好的发展前景。就目前我国多数中职院校对美术教学的定位来看，美术教学目前并没有得到应有的重视。作为艺术领域中的一个重要构成，美术教学对于艺术领域发展有着不可忽视的重要影响，特别是在美术体系中我国古代积累下来的绘画风格，更是我国艺术实力的体现，所以重要性自然可见一斑。但就发展概况来看，我国多数中职院校为确保学生就业，通常都是以社会主流行业为方向来规划教学的，而对艺术科目则并不作为主要科目来看待，这对于学生艺术专业领域的发展十分不利，是教学定位的偏差。所以为确保美术教学对于我国艺术领域发展的作用真正发挥出来，校方与教师首先应当将美术科目与其他科目进行区分思考，以专注艺术领域发展的角度，去定位美术教学，将美术教学提到与其他科目同等重要的地位，才能使这一科目的教学真正具有意义，发挥出作用。

二、规划核心课程

要确保美术教学有准确的定位，发挥出作用，教学领域、校方及教师自身对课程的重视与针对性的规划，是十分重要的，在开始规划前，教学领域需要先意识到当前艺术发展的趋势，以及对艺术人才的迫切需求。教学领域在思考艺术教学规划时，应当对经济发展与艺术发展同等看待，并注重对这种思想的传达。而各大中职院校在领会精神后，应当有针对性地开设美术相关专业，并将美术课程作为核心科目贯穿于每个相关专业当中，以美术基础的奠定，促进相关领域人才专业素养的提升，这样才能确保学生未来的目标无论是美术教师、平面设计人员或是动漫行业从业人员等，都能够具备相应的美术专业素养，在相关领域得到更好的发展。这便是准确定位、细致规划的意义所在。也只有这样，美术教学改革的工作才能有更明确的方向。

三、充实教学内容

美术是一门注重学生个人潜力体现以及个人理念表达的科目，在我国教学领域长期被陈旧教学思想所影响的情况下，美术教学的灵活性显然是无法发挥出来的。要确保美术教学作用的发挥，校方与教师首先都要充分理解美术教学的精髓，美术科目是一门注重艺术理解的科目，而要确保学生艺术理解能力的提升，就要让学生的思想先解除限制，教师要对教学内容进行拓展与针对性规划，让绘画内容与对象跳脱教材，让绘画形式不拘一格，拓展学生的眼界，才能强化学生的艺术理解能力，让学生的美术学习进入到新的境界。例如在素描环节中，按照陈旧的模式去思考，教师通常都会使用静物或石膏像作为参照物，而为了确保学生艺术理解能力的提升，教师则应当排除这些不变化的思想，让素描环节出现一些新鲜元素，让学生的素描绘画过程更有多元性。例如教师可以让学生走出教室，甚至带领学生走出校园，更多以写生形式进行教学，让学生对素描对象进行选择，对一些存在于生活中各处的细节进行描绘。例如在树荫下读书的学生，坐在路边休息的人，只要是学生能够捕捉到的片段，学生所在意的每个片段，都是其艺术理解的体现，而且素描的颜色也应当不拘一格，自然界是多姿多彩的，让学生根据自身的理解，为素描作品添加颜色，才是教学灵活性的体现。而且在新时代背景下，运用信息化元素来改革教学也是十分重要的，例如针对美术教学中涉及三维描述的环节，只利用二维化的描述是无法确切展现出来的。利用Blender、ArtofIllusion、K-3D等建模软件，教师可以将3D结构更直观的展现在学生面前，为学生3D学习奠定更好的基础。

美术科目的作用发挥，取决于教育领域、校方以及教师对其准确的认知与定位，而其定位是否准确，取决于对其重要性的了解，在当前艺术交流不断深化的发展趋势之下，美术科目更应当得到精准定位以及适时改革，才能体现出其作用，促进我国艺术领域实力的提升，为我国在国际艺术领域中奠定地位。

作者:张怀文 单位:信阳职业技术学院

【参考文献】

[1]杨一波.中等职业学校公共美术课程的实践研究[D].广西师范大学，2013.

中等职业教学范文篇2

一、教学现状

（一）文化素质偏低。生活水平越来越高，人们对于教育的重视程度也越来越高，很多家长都希望自己的子女能够在求学之路上走得更高更远，因此进入高校成了很多家长对子女的期望。也正因如此，很多家长选择让子女出国深造。同时，国内高校的大量扩招对中职院校的生存造成了直接的碾压。中职教育在招生工作中受到了非常严重的冲击，致使招生标准不断降低。虽然生源人数上在国家扶持下有所增长，但生源质量依然无法避免出现下降的问题。很多中职学生个人能力非常弱，在很多方面都落后于同龄人，在钢琴教学中这样的现象更加明显。（二）专业素质偏低。中职招生过程中并没有提出非常明确的专业要求，学生在进入中职院校前缺少相关的钢琴专业教育，大多数学生在识谱上都有很大的问题，乐盲现象非常明显。因此，中职钢琴教学必须从启蒙教育开始做起，需要先让学生学会识谱，识谱能力的强弱直接关系学生在钢琴课程上学习的快慢。

二、钢琴教学的有效策略

（一）创新教学模式。我们可以将钢琴的教学模式分为四类：技能学习类教学、表现能力类教学、情趣激发类教学以及合作交流类教学。在教学工作中，教师对学生进行引导，让学生通过自己的努力去探究知识点内容，从而发现相关规律，对其进行掌握并逐渐用自己的想法对其进行改变，创造新的音乐内容，是创新类教学模式中最为重要的环节。例如，教师可以在教学中使用哼唱和律动的方法提高教学的节奏，并自己编写一些简单的节奏让学生尝试演奏、演唱；还要鼓励学生自己创作一些节奏，将一些非常简单的曲调进行改编，尝试对一些曲调进行填词。使用这些教学方法时，必须紧密结合传统教学模式，将传统教学模式的优势发挥出来，实现教学工作中的优势互补。（二）拉近师生关系。教学工作中，教师要重视与学生的良好关系，只有教师能够与学生实现有效沟通，让学生将自己在学习中所遇到的困难讲出来，才能够有针对性地帮助学生解决问题，实现学生的快速进步。因此，教师自身必须具有良好职业能力以及职业道德，具备自己的人格魅力，对学生形成吸引力，让学生产生信赖感，并敢于亲近，在彼此交流的过程中形成良好的师生关系，让学生在更加轻松的氛围中开展学习。（三）锻炼学生的综合演奏能力。钢琴是一种具有极强的独奏表演性的乐器，同时也能够与其他的很多乐器形成良好的合奏效果。中职学生在钢琴演奏中普遍基础较差，接触和学习钢琴的时间也非常短，要想快速提高钢琴演奏能力，则需要付出很大的努力。教师在教学中也不能仅仅重视对学生独奏能力的培养，同时还需要重视学生的合奏能力。而通过合奏能力的培养，能够非常好地强化学生的协调能力与配合能力。这些能力的培养对于学生日后的工作也有着非常重要的作用。因此，教师需要激发学生的兴趣，积极开展合奏课程，锻炼学生的视奏以及演奏中的应变能力，提高学生对乐曲的理解能力、表演能力，提高学生的社会适应能力。（四）合理选择启蒙教材。在教材的选择上，应当根据不同的学习阶段进行针对性选择。中职钢琴教学，在启蒙阶段必须重视对学生兴趣的培养，培养学生对音乐的感觉，以帮助学生打好基础为主要目标。因此在教材的选择上需要以基本功培养为主，使学生能够以良好的基础快速开展钢琴技能学习，并在学习中得到有效进步。（五）培养学生舞台能力。钢琴演奏必须要经历舞台实践这一关，中职音乐钢琴教学中舞台实践能力也是不可或缺的重要能力之一。教师应当围绕学生的职业能力发展，为学生提供更多的舞台表演机会，让学生去感受这种氛围，锻炼学生的舞台经验。学校的各类活动中都可以组织学生进行舞台表演，将钢琴教学转变成灵活的、可以进行真正表演的教学活动，给予学生展示的机会，提高学生的学习动力。

中职学校在办学中面临很多困难，生源质量的下降是影响教育教学工作的重要因素。因此，教育工作者更加应当积极调整教育教学理念，调整教学方法，一切从学生实际情况出发，针对性地帮助学生，有效开展教学工作。钢琴教学中，教师要做好学生的启蒙教育，帮助学生打好基础，从而更好地展开后续教学工作。

参考文献：

[1]赵璐.探究小学语文小班化合作学习实践研究[J].新课程（小学），2015（9）：24.

中等职业教学范文篇3

中等职业学校的化学作为重要的一门基础课程，肩负着职业化教育功能的任务。将所学化学知识应用于实际的生活当中，是学校所培养的应用型人才应具有的重要能力。但现在，中等职业学校化学教学陷入了种种困境，针对这些困境，我们应该作出及时的应对策略，让中等职业学校的化学教学走出困境。

二、中等职业学校化学教学中的困境

中等职业学校化学教学中的困境对于学生学习以及应用型化学人才的培养是不利的，总结起来，可以分为以下几种。（一）中等职业学校化学教学的重要地位被忽视，中等职业学校化学教学的重要地位被忽视是由于中等职业学校在教学当中有所偏重造成的，化学课作为基础学科，却往往被学生和学校作为次要科目，这成为牵制中等职业学校化学教学水平提高和中等职业学校学生化学应用能力提高的一大原因。（二）中等职业学校化学实验器具数量不足，化学作为实践性极强的一个科目，实践的能力和化学基础知识的学习同样重要。现阶段，我国中等职业学校的设备和仪器多为沿用过去的，而且很多学校由于经费不足，连早已落后的化学器具都供应不足。化学器具的陈旧与不足严重影响了中等职业学校化学教学的效果。（三）学生基础知识和创新能力薄弱，中等职业学校学生的基础知识结构比较薄弱，长此以往产生了自暴自弃的心理，在一定程度上降低了学生的学习能力。另一部分想要学习的学生在这种氛围里会受到不同程度的影响，学习的积极性很难调动起来，自然就欠缺自主学习能力和创新能力。（四）中等职业学校化学教材实用性差，教材作为中等职业学校的主要教学工具，选择尤为重要。虽然随着市场需求的不断变化，中等职业学校所用的化学教材也在不断更新，但难免会出现缺少趣味性和先进性的缺点，这会造成与实验脱节的情况，让学生失去对化学实验的兴趣。（五）考核评价体系单一，教学方法落后，目前，中等职业学校的化学考核评价机制不健全，体系也较为单一，教学方法也相对落后。考核上更加重视分数和结果，忽略了过程，教师偏重于知识基础上的教学，忽略了学生是否真的理解，真的通过实验进行验证，学生为了考核评价死记硬背，忽略了对化学应用能力的培养。

三、对于中等职业学校化学教学中的困境的解决对策

要走出这一系列困境，学校和教师以及学生必须做出改变，从基础知识到实验检验，从重视程度到教学方法，只有这样，才能走出这些困境，提高中等职业学校的化学教学水平，让学生成为更好的应用型人才。（一）更新教材，增强教材的实用性，化学教材作为化学教学的知识载体，必须要严加筛选。既要与时俱进，又要考虑教材中的趣味性和实验的连接性以及应用性。在教材的选择上，可以结合当今化学市场进行自主选择，也可以参考其他高校的化学教材，结合自身的实际情况，自编一套最适合自己学校的教材。（二）注重实验，让学生将理论与实践更好地结合起来，化学实验在化学学习过程中尤为重要，它应与化学知识理论的学习同步。学校要结合教材增加实验仪器、更新实验仪器。在实验前，教师要讲解实验原理，在讲解原理后带领学生进行实验，还可以提出一些相关的化学实验假设。做到从理论到模仿到学生自己实践和思考，这样做不仅能够帮助学生夯实理论基础，更能培养学生的学习兴趣。（三）完善考核评价体系，对于化学这一实验性极强且更应重视过程的学科，它的考核评价体系应该是多元的。在课堂上对理论基础的学习，在日常实验中的操作水平和最后的考试都同样重要。教师可以针对学生的作业完成情况做出评价，也可以对学生的学习热情、实验操作能力做出评价，结合理论考试，综合得出学生的考核成绩。（四）培养学生的自主学习能力与创新精神，学生的自主学习能力跟自身知识储备有关，也与学校的培养有关。学校可以不定期地举行一些化学知识竞赛以及实验创造比赛，营造学校的学习气氛，培养学生对化学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。之后，就要培养学生对于化学的创新精神。现阶段，创新型人才的培养尤为重要，在化学教学当中，教师应根据不同学生制订不同的方法，鼓励学生在化学领域进行创新，这不仅是培养专业型人才，更是培养杰出型人才。

四、结论

中等职业学校的化学教学存在着很多问题，我们必须对此进行全方位改良，营造学习氛围，重视实践，做到实践和理论相结合，培养学生的自主学习能力。补充硬件，完善软件，只有这样，才能更好地提高中等职业学校的化学教学水平，才能更好地培养出适应市场需求的化学领域的应用型人才。

作者:杜斌 单位:天水市职业技术学校

参考文献：

中等职业教学范文篇4

关键词：中等职业学校；教学管理问题；改进策略

中等职业学校是为社会培养复合型人才的重要场所。随着时代的快速发展，对中等职业学校教学管理模式提出了更多的要求，传统的中等职业学校教学管理模式逐渐无法适应当前社会发展的要求，在明确当前中等职业学校教学管理问题的基础上，制定与之相对应的改进策略十分必要。文章结合中等职业学校教学管理实际情况，提出一些观点和浅见，希望能够对中等职业学校教学管理有所裨益。

一、中等职业学校教学管理问题

纵观当前中等职业学校教学管理实际情况，问题主要表现在缺乏完善的教学管理机制、实践教学活动相对不足、教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面。

（一）缺乏完善的教学管理机制

正所谓无规矩不成方圆，完善的教学管理机制能够使中等职业学校各类教学管理活动循序渐进的开展，为中职学生提供一个良好的学习与发展空间。但是当前我国中等职业学校教学管理活动中，普遍存在着缺乏完善的教学管理机制，教学管理方式不够科学等问题。在中等职业院校教学管理活动中，很多学校与教师的管理思想较为落后，仍然仅仅关注学生的学习成绩，管理方式简单、粗暴，甚至有体罚的现象出现。致使不但教学管理的目标难以达到，同时也会使学生产生一定的逆反心理，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展与学生的全面发展[1]。

（二）实践教学活动相对不足

中等职业学校作为复合型人才的重要培训基地，需要特别关注学生综合实践能力的培养，进而真正发挥中等职业学校的办学特色。但是当前很多中等职业院校中存在着实践教学活动相对不足的问题，没有为学生营造一个良好的实践教学平台[2-3]。很多中等职业学校中实践教学课时数量较少，实践场地不足，学生的理论知识与实践能力没有得到有效融合。在这种问题影响下，学生的综合实践能力相对较差，难以真正突出职业教育的实践特色。

（三）教学评价模式比较落后

当前很多中等职业学校的教学评价活动中，仅仅通过期末考试的方式对学生综合学习能力进行评价，在这种教学评价体制下，忽视了学生综合素质的发展，抑制了学生学习兴趣的激发。课堂教学评价活动具有一定的片面性特点，不利于中等职业学校学生的全面发展。新课程背景下，需要结合中等职业学校学生的未来发展制定全面的教学评价方案[4]。

（四）管理人员能力有待提升

中等职业院校中教学管理人员的个人综合素质、工作能力以及教学管理理念等均会直接影响中等职业院校整体教学管理的质量[5]。当前在很多中等职业学校中，存在着较多关注教学科研活动的开展而忽视教学管理人才培养的问题，进而造成教学管理人员管理思想较为落后，管理方式较为单一粗陋等情况，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展，也难以展现中等职业学校教学管理的意义。

二、中等职业学校教学管理的改进策略分析

新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，为学生创建一个良好的学习环境。

（一）创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制

素质教育理念下，中等职业学校教学管理活动也需要结合时展的具体要求，不断创新中等职业学校教学管理的理念，构建科学的教学管理体制，改变传统中等职业学校教学管理活动中，单一的教学管理模式，为中等职业学校教学管理活动的深入开展奠定良好的基础[6]。例如在中等职业学校教学管理制度的构建过程中，学校可以通过开展听证会或者设置投票建议箱等方式，使更多的学生能够参与到学校教学管理体制构建的过程中，广集建议和意见，使更多教师的建议、学生的建议能够融入到教学管理体制中，推进教学管理的民主化水平。学校也可以邀请一些相关专家、学者参与到中等职业学校教学管理体制制定活动中，保证中等职业学校教学管理体制构建的科学性、有效性，真正凸显中等职业学校教学管理的价值。

（二）加强实践教学指导，注重复合型人才的培养

当前企业及社会中的用人单位均较为关注人才的综合实践能力，对复合型人才的需求量较大。针对于这一现象，中等职业学校教学管理活动中，可以重点关注复合型人才的培养，加强对中等职业学校学生实践教学指导，为学生营造一个良好的实践学习平台，增强每一位学生的综合实践水平，突出职业学校教育的特色。中等职业学校首先需要保证学校中实践课时的有效开展，科学设定实践教学指导课时时间，保证实践教学指导活动的有序开展；其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。与此同时，学校还可以建立“校企合作”的教学模式。“校企合作”的教学模式是近些年来所新兴的教学实践管理方式，即为在学校、企业以及学生三方共赢的前提下，实现合作与互动。企业能够为学生提供一个良好的实践平台，学生可以将自身所学习的理论知识、实践技能充分应用于实际工作当中，检验自身的综合实践能力，同时也能够为企业带来一定的经济效益。中等职业学校可以选择一些优秀的企业建立合作关系，通过培养“订单型”人才等方式，提升学生的就业率。同时也能够使学生快速了解未来的实际工作需要，增强学生的岗位适应能力，培养学生的职业素养。

（三）完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展

新时期背景下更为关注人才的综合素质，传统的教学评价管理方式具有一定的局限性特点，无法满足当前时代对人才培养的实际需求。完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展是当前中等职业学校教学管理中所需要关注的重要问题。中等职业学校可以结合学校的实际教学活动开展情况，创新教学评价体系。例如学校可以将学生的出勤率、课堂表现、实践成绩、合作意识、创新意识等内容融入到学生的综合成绩评价活动当中，按照适当的比例进行分配，适当降低学生的期末考试成绩所占比例，更多的关注学生课堂表现以及综合素质。

（四）注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量

优秀的教学管理人才队伍构建是中等职业学校教育管理活动有序开展的重要保证，中等职业学校需要注重教学管理人才的培养，进而不断提升教学管理的总体质量。中等职业学校内部应该加强对教学管理人员综合素质的培养，学校可以定期开展一些培训指导活动，邀请相关的教育管理专家、学者到校为教师进行培训和指导。同时，学校可以指导教师多阅读一些先进的教学管理书籍，学习科学的教学管理方式等，使每一位教学管理人员都能够掌握先进的教学管理方式。另外，中等职业学校还可以从外部引入更多的教学管理人才，将他们先进的管理理念和科学的管理方式融入于中等职业学校的教学实践中，基于中等职业学校的实际发展情况进行有针对性的教学管理模式设计创新。

三、结束语

中等职业学校教学管理方式的创新是时展的必然要求，对中等职业学校学生的发展能够产生重要影响。新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，有效改善当前中等职业学生教学管理活动中，缺乏完善的教学管理机制，实践教学活动相对不足，教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面问题，为中等职业学校学生营造一个良好的学习和发展空间，真正展现中等职业学校教学管理的价值，凸显中等职业学校教育的特色，促进中等职业学校学生的全面发展。

作者:牛晓丽 单位:大连市建设学校

参考文献：

[1]谢肖力.“3+2”高职教育两段式衔接的调查与分析——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2011,4(12):28-32.

[2]伍欣,彭文胜,江波.省教育厅全省中职学校教学标准开发——旅游服务与管理专业企业人才需求调研报告[J].教育教学论坛,2015,44(21):274-276.

[3]胡学兰,林韶春.基于学业质量评价标准的中职公共基础课教学改革探索——兼论中职公共基础课的课程管理制度的缺失[J].中国职业技术教育,2013,29(16):21-24.

[4]殷海涛,闫志利.中职教育质量的影响因素与认知差异研究——基于河北省唐山、秦皇岛两市中职学校的调查[J].职业技术教育,2014,10(22):64-69.

中等职业教学范文篇5

【关键词】中等职业学校；声乐教学；教学思路；学习方式

声乐作为一门专业技能课，面临着重视程度不够，课程设置不科学，师资力量匮乏，学生文化素质较差，音乐基本理论知识欠缺等多种问题，导致声乐教学效果一直不尽如人意。针对以上问题，解决的根本方法是需要教师理清现行中等职业学校声乐教学体系的薄弱环节，将声乐教学宏观上的歌唱艺术原理以及微观上的歌唱器官机能活动状态化为最简洁的语言教授给学生。[1]以身作则，寻求科学有效的教学方法的同时，提高自身教学能力，从根源上提高教学质量，帮助学生正确掌握唱歌的技巧，了解歌唱的思维方法，激发学生浓厚的歌唱兴趣，进而能够认真对待声乐教学这门课程，并全身心地投入到歌唱艺术的表现之中，使其歌唱的基本技巧等得到实质性地提高。基于此，本文主要研究与探讨中等职业学校声乐的教学思路，力求为声乐教学提供可靠的参考依据。

一、中等职业学校声乐教学现状分析

歌唱艺术是中等职业学校校园文化活动的重要组成形式之一，校园里的迎新晚会、毕业晚会、五四文艺汇演、纪念“一二九”运动合唱比赛、校园艺术节等多种活动中，歌唱表演占据了半壁江山。但就目前的表演情况来讲，学生们的歌唱水平较为薄弱，形式还较为单一。而声乐教学又是提高学生歌唱艺术水平，丰富校园文化活动的重要手段。目前中等职业学校声乐教学还存在以下诸多问题。因声乐教学的专技性，声乐课还未纳入中等职业学校公共基础必修课。只有具有音乐、学前教育等专业的中等职业学校开设了专门的声乐课之外，绝大多数中等职业学校主要开设的是面向全校所有专业学生的公共艺术音乐类的基础课。声乐课属于音乐学科中的专业技能课，知识范围窄而专。公共艺术音乐课主要是以音乐赏析为主辅以一些基本音乐理论知识的学习，知识范围广而浅。而公共艺术音乐课中，系统讲解声乐学习内容的较少。加之目前中等职业学校具备系统声乐学科背景的老师较少，不少音乐老师只会简单地教唱，还不具备系统的声乐教学方法和技能，学生文化素质较差，音乐基础知识薄弱，未系统接受过发声训练，舞台表演经验匮乏等问题。

二、提升中等职业学校声乐教学质量的对策

（一）明确课程定位、确立教学目标。中等职业学校声乐教学是一门专业技能课，由于其专业性，必须确定明确的教学定位及目标，教学的定位主要是从歌唱的基础知识着手，用科学的发声理论指导学生优美自然地歌唱。声乐中绝大部分的教学问题都是比较抽象的，无法统一概括，需要教师在实际教学中，通过经验去判别学生的发声问题，以及演唱的时候对学生的音质、音色等情况做出评判，并且及时的指导学生对演唱相关技巧做出相应的调整。[2]究其根本，作为中等职业学校的声乐教师来说，应该尽可能地通过多种渠道来提升自己的教学水平，帮助自己提高对专业知识的了解程度，尽可能地掌握多种风格作品的演唱，同时促使自己形成正确的艺术观念，了解艺术的本质。探索行之有效的教学策略与方法，积极创设开放的教学情境，营造浓郁的声乐教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与歌唱实践，开展合作学习，感受艺术魅力，愉悦身心。（二）因材施教、增强实践能力。教师在明确教学定位的基础上，应制定相关目标，通过在线问卷调查、座谈、音乐基础知识测评、声乐演唱技能测试等形式，了解学生对声乐作品风格、演唱方法的喜好，以及基本音乐素养和基础演唱技能的掌握情况。并深入研究采取何种方式才能够帮助学生减轻心理压力，消除顾虑，增强自身的歌唱自信，激发自身的歌唱愿望，使学生形成良好的竞技状态。教师正确的教学模式，在很大程度上能够帮助学生形成学习的主动积极性，能够全身心地投入到歌唱之中。教师在教学的过程中要注重学生的个体性差异，做到因材施教。结合目前教学现状来看，在教学中教师应注重选取符合学生年龄段以及基本水平的歌曲进行教学，应重点选择旋律优美，具有经典性、代表性和时代感的名曲佳作，帮助学生分析音乐与生活、音乐与社会、音乐与文化、音乐与情感之间的联系，加深学生对不同时期、不同地区、不同民族声乐作品所蕴涵的文化内涵与精神品质的理解。帮助学生理解和掌握歌唱的相关技巧，领会音乐作品的真正内涵。使得学生能够多掌握一些歌曲演唱技巧，包括如何把握音准、节奏、情感等，同时也要针对学生未来所从事的工作的相关特点进行表演动作的训练，以达到增强实践性的目的。[3]此外，对于学生来说，教学的成果与课堂的氛围息息相关，注重师生互动是现代教育中很重要的一个理念，互动理念强调在教学过程中学生由被动到主动的态度转变，并在动态化的课程教学中达到课程的最终教学目标。对于声乐教学来说，歌唱训练感性应多于理性，并且实践更为重要，舞台实践应多于理论教学。[4]在教学过程中，部分学生由于基础较差，可能出现对学习产生畏难的情绪，针对此种情况，教师在教学时应注重教学语言的形象生动，精心备课，并对课程进行布局，最大程度使学生乐意开口演唱，减少畏难心理，积极引导学生上台表演，从而检验学习效果。（三）增强文化素养、重视情感教学。声乐的完美演唱离不开基础底蕴以及技巧表现，是以正确的发声技巧、丰富的情感体验、优秀的文化底蕴为基础的。因此在声乐教学时，需要让学生了解教师的能力，使学生更好的信服教师、崇敬教师，这是每一个教师所面临的重要问题。解决的办法只能是教师提升自身的综合素质，在各个方面都能够给学生起到良好的表率作用，这样才能够教育出适应社会需求的高水平学生。康少华学者研究中提出，[5]歌唱具有诸多环节，而在此之间，情感是最为重要的。情感之于歌唱来说，是声音的灵魂，占据了主导地位。因此在教学过程中，教师可通过多形式帮助学生酝酿歌唱的感情，例如，歌唱前将歌词发放给学生们，告知学生充满感情的对歌词进行朗诵，感情酝酿足够后就能形成富有感染力的语气，使得学习对歌唱充满自信。总之谨记，以最简单而科学的方法进行教学，就能达到教学目的。（四）重视榜样的带动作用。声乐教学中大班教学是目前最为常见的模式，但大班教学较为笼统，其所取得的效果与一对一教学所产生的效果是完全不同的。教师的职责除去教学外，同时也应从学生中培养出比较优秀的声乐“苗子”，使其成为班级学习的带动者，其他学生能够以此为榜样，激发学习的兴趣和动力，对于改善教学效果来说效果确切。因此这就需要教师在教学中不断地去发掘和寻找，不断地去培养那些有音乐学习愿望的学生，只有这样才能够带动全班学生声乐学习的兴趣。（五）注重声乐的实践教学。中等职业学校声乐教学中，要求学生不仅仅是要具备良好的理论基础，同时还必须具备一定的表演和编排能力。中等职业学校的专业汇演以及招聘会、节日演出等都是学生一展风采的好机会，无论是舞美还是灯光，甚至节目的编排都可以让学生积极地去进行参与，使学生能够在实践中获取知识，更好地适应以后的工作需求。[6]同时，还应该注重各种校外的交流机会，积极参与各种比赛或者表演，不放弃每一个机会，锻炼学生的胆量，在交流中不断地增强学生的信心和技能。一般情况下，只要教师给予学生积极的指导，加上学生自身不断地提升基本功，并刻苦地继续进行训练，就一定能够提升自己的综合实力。（六）让学生掌握课程资源的学习。教师应引导学生充分利用校内相关资源，包括学校的音乐教室、图书馆等，都可以帮助学生开阔视野，增强文化素养，提高演唱能力。同时也是开展声乐教学的重要资源以及基础，因此可以充分有效地利用这些资源。加之互联网上也有许多有关音乐的资料，教师应该培养学生主动获取信息的能力，包括音频、视频等信息，为开展声乐教学提供服务，培养学生终身学习的能力。[7]

三、结语

作为中等职业学校的教师来说要注重声乐教学中的情感体验，使学生积累审美经验，掌握审美方法，提高审美能力，提高歌曲演唱的情感表达能力。通过独立演唱、合作演唱、交流演唱、实践演出等多种形式，培养学生的合唱能力，培育学生良好的人际沟通能力与团队合作精神。要注重结合学生生活经验和专业学习，开展实践演唱活动，激发学生的学习兴趣，发展创新思维，提高创新能力。要注重结合不同学生个性和声音特点加强课堂指导与实践教学，拓展学习领域，提高学生人文素养与职业素质。要注重声乐教学与文化教学之间的联系和融合，有机整合文化艺术资源，精心选择声乐教学内容和设计声乐教学过程。在教学中要善于运用新时代优秀声乐作品积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养与精神世界，培养学生艺术表达能力以及科学的演唱方法，提高学生文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。

【参考文献】

[1]唐国策.幼师学前教育专业声乐教学目标与模式探讨[J].艺术教育,2018(1):76-77.

[2]王丽华.示范教学法在高职院校学前教育声乐教学中应用的现状及策略研究——以郑州理工职业学院为例[J].北方音乐,2018(10):125-126.

[3]刘海燕.中等职业学校艺术类专业教学质量评价体系研究[J].山西农经,2017(4):116-116.

[4]唐娟.浅谈提升中职幼师专业学生声乐能力的有效途径[J].教师,2017(3):85-85.

[5]康少华.试论视唱练耳在音乐教学中的应用方法及优化策略[J].黄河之声,2017.

[6]尹楠.高校声乐教学的新变化思路分析[J].北方文学,2019(11):188-188.

中等职业教学范文篇6

关键词：中等职业教育；教学改革；实验

1引言

中等职业教育目的是培养高素质劳动者和技能型人才，实验教学是和理论教学相辅相成的，是教育教学的重要组成部分。然而，由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因，大部分的实验项目以验证性实验为主，实验的教学内容和方法基本上停滞不前，跟不上发展的需要，需要不断加强贴近学生实际的教学与演练。我们对中等职业教育中的实验教学改革做了初步探索，收到良好的效果，总结如下。

2开展小班实验教学

现在有些中职学校每个班的人数较多，一个班级有四十到五十人，实验室的仪器有限，不能满足每个学生的实验要求。以至于不能保证每节课每个学生都能做完做会每一个实验。即使实验课上，每个学生都能有仪器去做实验，但是由于学生做实验人数较多，一个老师不可能指导到每一个学生，也不可能解答所有学生的问题，这就导致有的学生滥竽充数，不做实验，蒙混过关，到最后，学完这门课，什么也不会。根据这样的现状，我们开展了小班实验教学。每次实验人数最多十人，老师既能让每个人都做实验，又能及时指导学生的实验情况，使学生及时更正在实验中的不足，达到要求的实验效果，学生的主观能动性也大大地得到了提高。

3理论和实验教学同步进行

传统的实验一般是先理论后实验的教学方法，但是由于现在的学生基础普遍比较差，课堂所学知识无法理解，做实验时也是照搬书本，做完实验就以为万事大吉了，过后也就忘得一干二净，实验效果不明显。根据以上问题，我们将理论教学搬到了实验室，也就是说，我们在实验室上理论课，边讲课，边做实验。让学生把理论知识运用到实验中，再将实验和理论联系起来，更好地理解理论知识，真正做到因材施教，教学效果明显有所提高。

4将实验内容和企业的需要结合起来

我们现在用的实验教材内容复杂繁多，大多数是沿用以前的老教材，实验内容滞后，跟不上现在社会发展的需要，甚至和现在社会的发展需要脱节，学生没有学习的动力，觉得学不学都一样，只是为了那一张文凭。学生没有学习的欲望，主观能动性不强，就导致毕业之后什么也没学到，什么也不会，还抱怨学校没有教好。针对现在学生的实际情况，我们提出以下几点改革措施：第一，应该派年轻老师去企业学习，学习企业先进的管理理念，先进的实验仪器。让老师和员工一样，员工做什么，老师就做什么。这样老师的能力就会有所提高，见多识广，老师再把他在企业中所学到的东西应用到教学中来，学生也会更感兴趣。老师也会看到企业需要什么样的人才，我们就有针对性地去培养什么样的人才，把学校教学和企业联系起来，加强校企合作，学生就会积极主动地去学习，效果显而易见。第二，针对企业的要求，我们应该去编写适合本校学生的教材、适合企业的教材，这样学生毕业后直接就能上岗，减少了他们对工作的恐惧感。学生也会从被动的学习转化为主动的去学习。第三，应适当减少理论验证型实验，加强基本功和理论基础的训练，加强动手动脑的能力训练。对于每一步操作都要作严格规范，以养成细心、谨慎、敏捷的实验作风，为以后的工作打下良好的基础。

5适当增加创新型实验

创新型实验的教学目的是激发学生的创新意识，培养学生综合运用基本知识及解决实际问题的能力。但目前所使用的实验教材往往验证性实验较多，而创新型实验较少。因此，我们在保证学生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，尝试开设了创新设计实验，即在教师提出实验目的和具体要求，学生根据所学的理论知识，查阅相关资料，自行设计自己感兴趣的实验方案。实验方案设计好后，老师和同学之间相互讨论，同时指出方案中的不足和缺憾。这样做一方面学生的知识面和能力全面提升了，另一方面，老师也可以从中可以了解到学生哪部分的知识相对薄弱，使得老师掌握以后的教学重点。这不仅可以巩固学生的实验基础知识，培养学生较强的实验技能，而且极大地提高了学生的设计水平、创新能力与独立完成实验的能力。

6信息化教学引入课堂

信息化时代的到来，使得教学资源和素材更丰富。尤其是MOOC的兴起，使得网络资源利用达到一个新的高潮。传统的职业教学的方式逐渐失去对学生的吸引力，也制约职业教学质量的提高。在网络多媒体的发展进程中，资源选择多样，可以全方位选择适合本校学生实际情况的网络教学资料，作为实验教学的辅助材料。网络辅助教学、虚拟仿真实验等是重要的方式和手段。通过有效的网络资源利用和仿真实验的开展，辅助学生加深对实验、实习的认知，促进职业教学质量提升。实践中，我们把一些重要的实验、与企业项目合作的重要实践实习等重要内容环节录像，通过网络共享的方式，供给学生课外学习，或作为老师课内的重要教学资源素材，这种做法受到学生的广泛欢迎，也极大地提升了学生的学习热情。中等职业院校主要为国家培养技术型人才，因此，实验实践教学显得十分的重要。我们在实验教学通过以上改革的尝试，收到良好的效果，激发了学生做实验的兴趣，提高了学生的实验理论知识和操作能力。教学改革的路还很长，我们还需结合社会需求和学校的发展，不断地改进和完善，促进学生全面发展。

作者:王娟 单位:陕西省石油化工学校

中等职业教学范文篇7

摘要：中等职业教育文化基础课尴尬专业

随着社会的变革和经济的发展，教育形势发生了根本变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多新问题，非凡是文化基础课教学新问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。

一、中等职业教育文化基础课教学的目前状况和新问题

目前中等职业教育文化基础课教学的目前状况和存在的新问题，可以归结为以下几点摘要：

1．生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬

随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的新问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”，否则就弃之一旁。文化基础课教师也成了不受学生欢迎的人，相对专业课程而言，文化基础课教学情景甚是尴尬。

2．教育系统内部熟悉偏颇使文化基础课教学被“忽视”

中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”和“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育发展中除了对口升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课几乎成了陪衬。在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容。由于时间、学制等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。难以进行自我教育和提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。

3．教学评价新问题使文化基础课教学缺乏“分量”

由于中等职业教育的特性，学生把握一技之长成为重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业安置相对就轻易的多。由于中等职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价无疑是“宽松”的；对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测和评价更是“宽松”的，这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏“分量”，起不到激励功能。

4．学科定位模糊使文化基础课迷失方向

中等职业教育文化基础课究竟以初中补习为主还是按教学大纲要求布置课程是各中等职业学校共同存在的难题。中等职业教育的对口升学压力相对来说要小得多，能够参加对口升学的学生又是少数，这部分学生对文化基础课的需要相对大一些。而大多数学生文化基础知识水平偏低，在教学实践中难于把握教学深度，假如严格按教学大纲布置教学，教学几乎无法进行，假如弃教学大纲于不顾，又何谈保证教学质量，正所谓“教深了不行，教浅了还不行”。如何按“职教性”特征定位文化基础课教学是亟待解决的新问题之一。

二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径和策略

1．摆正“专业课”和“文化课”之间的关系

中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能练习是学习的主旋律，由于就业的需要，很自然的就把专业课的砝码加大了。其实，“专业课”和“文化课”之间并不是矛盾对立的，宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能练习，必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。通过课程整合、弹性学制和必修、选修结合等多种方式组织文化基础课的教学。根据学生的喜好、个性和实际需要，加强文化基础素质的教育，开发学生的学习潜能。要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重眼前谋职轻终身发展的倾向，处理好专业课和文化基础课相互关系，使学生全面发展。

2．准确定位文化基础课

中等职业教育文化基础课学科定位新问题应放在整个中等职业教育系统中来考虑。要根据生源状况，改革、完善文化基础课教学内容、方法、手段，提高对文化基础课教学的熟悉。它在学生培养上应兼顾升学和就业，而侧重在就业；它不仅要培养学生的文化素养，还要致力于教会学生谋职求职的能力和素养；它不仅是工具性和基础性的统一，而且还是职教性的体现。只有明确了这一定位新问题，才能使文化基础课教学更具有目标性、方向性和针对性。

3．加强文化基础课学科价值熟悉

造成“专业技能”和“文化基础”之间权重失衡的一个重要原因是对文化基础课学科价值熟悉不够。教育系统内部那种认为学生生源差，文化基础课能学多少算多少的思想的存在，导致了文化基础课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改变这种目前状况，必须加强对文化基础课学科价值的熟悉。文化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业新问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的新问题。因此，我们要提高对文化基础课教学在中等职业教育中重要性的熟悉，将文化基础课程的教学布置放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使文化基础课程真正体现其学科价值。

4．加强文化基础课学科教学针对性

加强文化基础课学科教学的针对性，是摆脱目前尴尬状况的重要途径。首先，文化基础课学科教学要针对学生的实际情况组织教学，不搞一刀切，可以试行分层教学，对基础好的学生鼓励参加对口升学考试，对基础差的学生要善于激发培养学习喜好，激励学生勤奋学习，自我发展，以切实提高整体素质。其次，要把文化基础素质和现代科技意识的培养很好结合起来，在文化基础课学科教学中要突出和强化实用性。还要充分利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参和性，丰富教学内容，有效的调动学生学习的热情。

5．加强文化基础课学科教学评价

中等职业教学范文篇8

一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识

1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。

2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。*年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念

3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。

4.树立正确的人才观和质量观。要切实转变教学观念，正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

三、坚持育人为本，把德育工作放在首位

5.抓质量首先要抓德育。要进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔20*〕8号）和《中等职业学校德育大纲》的要求，遵循中等职业学校学生身心发展的规律，增强新形势下中等职业学校德育工作的主动性、针对性和实效性。要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程。要切实加强对德育工作的组织和领导，努力拓展新形势下德育工作的有效途径，加强对学生的教育管理，大力加强德育工作队伍建设。

6.进一步加强学生思想道德教育。深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，注重学生文明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成。突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。要积极探索新形势下做好职业学校学生思想道德教育的新途径和新方法，把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节。

7.加强和改进德育课教学。德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，突出育人特色，进一步体现职业教育的特点，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要认真落实《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，确保德育课课时，使用国家规划教材。要加强德育课教学研究，改革德育考核办法，及时总结和交流教学经验，促进德育课教学质量的提高。

四、改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习

8．工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制，采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

9.明确实习任务，规范实习管理。要认真执行《中等职业学校学生实习管理办法》的有关规定和要求。实习期间，要建立健全辅导员制度，定期开展团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证身心健康。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。

五、优化专业设置和结构，推进专业建设规范化

10．适应市场需求，灵活设置专业。要面向就业市场，根据产业结构调整的实际，建立符合行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的专业结构。积极发展面向新兴产业、现代服务业和就业前景良好的专业，教育部将制订和新的《中等职业学校专业目录》。要进一步拓展“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”相关专业领域，扩大工程的覆盖面。适应建设社会主义新农村、培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的需要，开发相关专业。

11．完善专业设置管理，推进专业建设规范化。建立中等职业学校专业人才培养与需求预测服务机制，制订和实行专业设置标准，完善专业设置管理，及时更新专业目录，引导和规范专业建设。加强国家重点建设专业和示范专业点建设。各级教育行政部门要选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势突出的专业点。确定一批精品专业点、特色专业点，形成国家、省、学校三级重点专业建设体系。

六、改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力

12．深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。

13．加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。要按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。进一步推进学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作。广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。

14．加强创业教育。要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。有条件的学校要开设创业教育和创业实训相关课程。要通过案例剖析、知识讲座、企业家现身说法、宣传中等职业学校学生创业事迹等多种方式，增强创业教育的针对性和实用性。要加强创业教育师资的培养和配备，提高创业教育水平。

七、进一步完善教学管理，积极进行制度创新

15.适应人才培养模式改革的需要，深化教学管理、教学组织和学籍管理等制度改革。积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，鼓励工学交替，允许学生分阶段完成学业，为实行工学结合、校企合作、顶岗实习提供制度保障。要进一步扩大中等职业学校在招生注册、学籍管理、考试考核、转专业、转校、毕业和培训证书发放等方面的自主权，建立更加灵活的学籍管理和教学管理制度。

16.加快建立就业导向的教学质量评价检查制度。坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善定期评价检查制度。要把教学质量、教学改革成效作为对中等职业学校评价检查的重要内容，以评促建，以评促改，规范教学，促进教学质量的提高。

八、加强教学保障条件建设，建立提高教学质量的长效机制

17.提高师资队伍整体素质，充分发挥教师在教学改革中的重要作用。要完善中等职业学校教师进修和继续教育制度，促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力。进一步优化教师的素质结构，提高“双师型”教师的比例。要积极开展新课程改革培训，促进教师更新观念，强化教师对现代课程理念、现代教育技术的学习和应用。教师要重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求，适应以学生为主体的教学角色的转变。探索建立激励机制，鼓励职教教师积极投身教学改革，表彰在教学领域做出突出贡献的教师。

18．加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量。建立健全教材编写、选用与审定机制，加强精品课程和教材开发，教育部将组织评选1000门精品课程和*种左右精品教材。充分发挥全国中等职业教育教材审定委员会的作用，建立健全教材课堂准入制度。德育课、文化基础课等必修课教材统一由国家规划并组织编写，专业技能课程教材实行国家与地方（区域）规划相结合。部分大类专业的基础课程和重点建设专业核心课程的教材由国家统一组织编写。积极开发实训课程与实际操作指导教材。大力推动仿真、多媒体课件等数字化教学资源开发，积极组织各类选修课程的开发。

中等职业教学范文篇9

关键词：中等职业法律教学改革

目前教育体制的要求是提高教学质量，为社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高素质人才的需求。

一、法律课程教育教学改革的必要性

改革开放以来，我国的中等职业教育事业取得了前所未有的成就，但是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中等职业学校的法律课程进行改革，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重要的任务。

二、面向社会需求，改革法律课程体系

中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行改革，根据实际情况来建立符合社会中企业对人才的需求，要和社会的经济结构相适应。教师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时展，实践教学和理论教学要达到各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。

三、改革教学模式和教学方法

1．因材施教

在教学活动中，学生是学习的主体，所以我们要根据学生的要求来建立适合中等职业学校法律课程的教学的方法，不仅要提供给学生足够的训练，还要让学生对法律学习产生浓厚的兴趣，为学生提供升学机会，对选择就业的学生来说，就要以就业为导向，教师需要重点培养他们对职业的兴趣，主要教授他们专业知识和操作技能；对理论和专业知识都掌握得比较好的学生，根据本人的意愿，如果想升学，就给他们更多的学习理论知识的机会。这样根据学生的具体情况来因材施教，可以达到很好的教学效果。

2．现代化教学方式

随着科学技术不断发展，法律教学当中也需要运用现代化的教学方式。可以运用多媒体教学，因为通过图像以及文字同时表达的手段，可以充分调动学生的听觉和视觉，激发学生学习法律的兴趣，提高学习效果。还可以运用模拟仿真的教学手段，这种方式可以把教学内容很直观地展现出来，在法律教学当中，可以组织学生开庭，让学生能够亲身体会法律的审判过程，给学生配置各种角色，进行实战演练，在这个过程中让学生深入了解并掌握法律知识，可以达到事半功倍的效果。还可以把传统的教育方式和现代的教育方式结合起来，在教育过程当中体现人性化，尤其是注重学生的个体差异，选择合适的教学方式，根据个人的家庭背景和成长环境，生理和心理的发育程度等等因材施教，提高学生的整体法律素质。

3．充分调动学生学习法律的主动性

首先，要明确学生学习的具体要求，教师要选择好是从理论开始，还是从实践课程开始，要想达到学习目标，需要把理论和实际联合起来，根据学生的特点以及爱好来选择学习方式，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。

其次，对于学生而言，没有固定的学习年限，对于已经达到了毕业水平的学生，可以让学生提前毕业；如果没有达到要求，那么也可以延长时间让学生继续学习，让学生多学习理论知识。培养学生的学习兴趣要使学生对客观世界的存在产生兴趣，才能集中精力好好学习，而且，兴趣的培养可以促进学生智力的发展，智力的开发有助于学生接受法律教育。如果学生对与法律相关的事物没有兴趣，就不可能让学生主动去探索、去学习，兴趣在学习法律的过程中不能被忽视，兴趣可以激励学生，这样学生可以取得好的成绩，提升了自己的法律意识和法律素质。

四、“多证式”目标，提高学生职业能力

职业教育的特色就在于使学生掌握必须的文化知识和专业知识，掌握熟练的职业技能和适应职业变化的能力。“多证制”适应了这种需求，让学生在走向社会之前就掌握了相应的专业知识和至少一种技能。手握一技之长毕业离校，是“多证制”的最基本要求，也是中等职业教育对学生的最基本要求。可见，“多证制”有利于培养学生的综合职业能力、拓宽就业范围，这也是人才市场对技能型人才的要求。

同时，实行“多证制”，还有利于促进教师业务素质和技能素质的提高，有利于“双师型”教师的培养。通过“多证制”促使教师达到“教学相长”的目的。

参考文献：

〔1〕中职院校法律教学存在的问题分析〔J〕.消费导刊，2010（08）。

〔2〕黄娟娟.社会学视野下的师幼互动类型及成因的研究〔A〕.2008年度上海市社会科学界第六届学术年会文集（政治·法律·社会学科卷）〔C〕，2008。

〔3〕刘彩红.中职法律基础课中案例教学法初探〔J〕.成才之路，2009（04）。

〔4〕吴全会.体验——探究性教学法在公共心理学教学中的应用〔J〕.中国成人教育，2010（09）。

中等职业教学范文篇10

关键词：职业教育；化学教学；改革

现代职业教育改革是依托于传统职业教育的基础上，结合现代社会情况、人才需求等诸多方面，构建出的一套教学体系。中等职业学校化学教育作为职业教育的一部分，在改革当中也扮演着重要角色。由于现阶段教育教学要求的目标相较于过去发生了重大转变，改革所面临的阻力和问题也就尤为突出。如何应对好新时代教育教学挑战将成为主要课题。

一、化学教育在中等职业学校教育当中普遍存在的问题

（一）传统教学理念不适用于现代中等职业学校的教学要求。在过去的化学教育的教学实践中，往往存在教学目标不明确的情况。这种不明确使得教学过程刻板、理论性过强、学生缺乏独立认知与参与感。情况表现在教学课堂上，教师讲，学生听，人为地割裂了教学内容与学生实际需求之间的关系，形成理论远高于实际的应试型人才。同时，学生作为学习的主体，需要获得独立的认知和操作能力，而当刻板化的教学方式形成之后，学生无法摆脱被动灌输式的学习方式，进而无法在离开课堂之后面对实际问题时做出有效的独立判断。（二）现阶段化学教育“学”“用”脱节。刻板教学理念这一弊端影响深远，会直接关系到学生日后在工作生活当中无法将所学的知识灵活运用。中等职业学校本应以培育实用型人才为主要任务，然而当教学理念陈旧固化，则无法完成这一目标，甚至会适得其反，导致学生只看重理论，只关注考试本身，而不能明确理论需要为实际服务这一根本命题。化学教育作为化学实用人才的培育，实际操作的重要性相较于其他学科体现得尤为明显。（三）脱节的教育会影响学生就业。当无法摆脱传统教育刻板化的特点时，学生知识性的刻板化也将成为新的问题。在当学生走出校园进入工作岗位后，刻板化学习的危害也随之体现，即固化的理论无法转化为实用性的思维，进而导致工作中无法对实际问题进行有效解决，直接导致工作效率的降低。而在就业过程当中，每一个过低的工作效率都将可能造成在就业竞争当中惨遭淘汰。其问题就在于，刻板化的教学理念下人才缺乏实用素养，而实用素养在就业当中即是核心竞争力，没有了核心竞争力的培育，就会导致就业困难。

二、现阶段化学教学实践的改革方针和应对办法

（一）转变教学理念，明确教学目的。现代职业教育是以培育应用型人才为目的，缺乏导向性与实践观念的教育方法已经无法跟上时代的潮流。职业教育当中，教师团队应首先明确教学目的，不应以偏概全地只注重学历教育而忽视了职业技能培养。教师团队在明确目标后需尽快制定出符合这一目标的教学计划，去除传统的刻板化教学习惯，剔除陈旧的、不合时宜的、不符合时代要求的教学理念，引进新的教学理念，即一切教学活动是为生产实践服务的。（二）改变教学方法，使理论与实践相结合。化学教育教学过程中，学生需要有参与感，参与感和动手能力会增加学生对于事物的独立判断能力，因此教学过程转变为实际操作根本上来说是为了在学生离开课堂后打下较为坚实的基础。而动手能力、实际操作、探索实践也恰恰是学生所喜爱的学习方式，教师只需在实践当中加以引导，对错误的操作及时进行指正即可。（三）确立校园内部的评价体系。作为教学成果的验收和就业岗前的准备，学校有责任和义务建立起一套完善的学习评价体系，这一体系不能停留在宽泛的、无指向性的考量阶段，而应该实行严肃的、有指向性的考量，即通过考察体系对于学生学习成果的验收来分析学生在具体岗位上所能完成工作的程度，这既是对学生就业前的严格把关，也是对教学过程中所出现的问题进行的总结和归纳。这样一来可以使得学生在完成学业之后迅速投入到工作当中，并且达到工作所涉及的要求。而这些在学校已经先期完成，减少了漫长的磨合，增加了学生的核心竞争力。

综上所述，在职业教育教学改革的过程中，实践的价值被推到了空前的高度，它既是就业导向性的要求，同时也是教学方法转变的方向。而实践，也拓宽了学生的活动空间和思维空间，相较于传统刻板化教学，其效果也将有显著提升。在化学教育当中，实际操作会直接反映出知识的掌握程度，两者不可偏废。教师在其中所充当的角色应当是引导者而不是教导者，因为相比于知识的传授而言，独立判断与独立反应将成为学生综合实力考量的核心，而这也是新时代对学生的根本要求。

作者:杜斌 单位:甘肃省天水市职业技术学校

参考文献：

［1］王紫宇．职业院校有机化学教学改革实践策略研究［J］．当代教育实践与教学研究，2016，04：221．

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