民办高校体育校本教研新思路

摘要：民办高校为适应时代的需要，为可持续健康发展，必然要进行改革。随着民办高校体育课程改革的不断推进，造就一支符合新时代需求的体育教师队伍是时代的要求，这是民办高校体育课程改革能否取得成功的关键。民办高校体育校本教研就是培养民办高校体育教师队伍的最佳途径，民办高校高素质的体育教师团队是保障民办高校体育课堂教学质量的基石。

关键词：理论学习;设计方案;上课听课;个人反思和群体诊断

体育学科作为大学的一门必修课，其重要性不言而喻。国家也很重视大学体育的学科建设。对大学体育学科的教育改革也进行了多年，期间，也多次下发了各种文件，指导大学体育学科的教育改革。作为民办高校的体育教师我们感觉到，改革确实有成效，但没有达到预期的效果。民办高校在我国由于历史比较短，以及自身的一些原因，导致和公办高校相比，显得比较弱势。可喜的是近年来一些民办高校通过自身的改革，已经呈现出和公办高校齐头并进的良好趋势。体育学科作为大学的基础学科，在民办高校的改革中，面临着巨大的冲击，民办高校的体育教师作为体育教学的直接负责人，同样面临着巨大的冲击。体育课的概念现在已经变更为体育与健康，从字面上的变化，我们就可以感受到在继续强调提高大学生身体素质的同时，把身体健康提升到了一个新的高度。这个改变，符合现代社会的需求，体现了与时俱进的教育理念。身体健康已经成为一个现代人的基本要素。现代教育理念提倡百花齐放，百家争鸣。既然有百家，那各家存在的问题必然会不同。校本教研就是解决学校个体问题和学科个体问题的最好方法。各学校各学科，具体问题，具体分析，有针对性的对自己本校本学科存在的问题进行研讨，是最科学，也是最实用的，符合现代教育理念。高度重视民办高校的体育学科建设，是现在民办高校的共识，这个观点也得到全社会的认可。民办高校的体育教学，从客观上讲，对于学生的就业或许没有直接的帮助。但是现代教育理念中有一个重要思想是培养学生的全面发展。也就是说更加注重学生的各方面发展，注重提升学生的各方面素质。所以民办高校也更加重视培养学生的综合素质，争取让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展与完善，在这种教育理念的指导下，体育学科的重要性就不言而喻了。而且现在的很多在单位招收毕业生的时候，也越来越看重学生的综合发展了。如果我们把视线拉长，以10年、20年，甚至30年、40年为界，回头看，我们会惊讶的发现，体育与健康这门课程太重要。有了一定社会阅历的大学生会发现，健康是我们人类追求的终极目标，健康最值钱。正是在这个大背景下，我们体育教研室确定了民办高校体育校本教研的新思路。通过对各级各类教育部门下发的各类相关文件的学习，体育教研室创造性地实行了“教研、科研、培训”三位一体的工作策略。在民办高校体育校本研究的实践中逐渐形成了城市学院特有的体育校本教研模式，即“提出问题，确定主题—学习理论—设计方案—上课听课—个人反思，群体诊断—汇报交流，达成共识—再提出问题”。下面就以本学年城市学院体育校本教研工作为例，总结如下：

1、提出问题，确认研究专题

所谓的问题，是民办高校体育教师自身的问题，并非大学生的问题，是民办高校体育课堂教学中发生的现实问题。民办高校体育教师作为教学的第一责任人，对教学中出现的问题感受最直接，也最有发言权。要想真正发现问题提出问题，并不是一个简单的事情，需要体育教师在课堂上细心观察，留意学生的每一个反应，每一个细节，细节决定成败。大学生课堂上出现的问题，得不到改善，就是我们体育教师的问题。立项之初，学院就要求各教研室研讨在教学过程中存在的主要问题，提出本教研室应迫切解决的问题，经过汇总，我们发现大多数体育教师都迫切想研究在新课程之下，体育教师如何通过改变教学方式，来改变民办高校大学生的学习方式，从而提高教学质量。

2、理论学习

体育学科在民办大学与其他学科相比，有其特殊性。其更多的是通过身体练习来提高机体状态，达到健康的目标。正是由于学科的特点，体育教师往往忽视理论学习的重要性。实践—理论—实践，是教育的规律，没有理论指导的实践，最终必然失败。理论是在千百次实践中提炼出的精华。由于“校本教研”是一种理论指导下的实践性研究，这就要求教师必须掌握相关的教育教学理论。每一位体育教师都应该重视理论学习，用理论指导教学。要认真研究课程标准，理解体育教学的意义，明确体育课程的目的，把握体育课程的基本特征。课程标准是每位教师教学的依据，在实际教学中，每位教师自主设计和把握的空间很大，但是都应该以理论为基础，根据课程标准设计具体的学习方案。但是轻视理论学习，是民办高校体育教师的通病，针对这种情况，体育教研室制定了理论学习制度。2.1、个体学习（1）体育教研室给每位体育教师下发苏霍姆林斯基《给老师的建议》一书；（2）体育教研室下发相关的学习资料，如《把握新课改核心理念，引导学生探究学习》、《探究性学习的实施方略》等；（3）要求每位体育教师每月写读书笔记1000字，并且要求体育教师围绕研究专题，认真总结心得，体育教研室定期检查。2.2、专业引领体育专家、体育研究人员的专业引领的是开展民办高校体育校本研究和促进民办高校体育教师专业化成长的有效途径。时代进步，信息飞速更新，学习的方式也是多种多样的。比如，体育教研室会有计划地组织全体教师通过网上视频的学习，提升体育教师的理论素养。2.3、群体学习体育教研室教研活动时，有固定的理论学习的时间，围绕研究专题，就“是什么”、“为什么”和“怎么做”三个问题展开研讨。通过理论学习，体育教研室逐渐形成了一种学习的氛围，也达到了通过校本研究重建校园文化的目的。

3、强化教学设计方案

教学设计方案对于我们民办高校的体育教师是一个新兴事物，大家普遍感觉很新奇，也很感兴趣，但具体实施，又不知道如何下手。针对这种情况，我们虚心请教学院其他学科的同事，结合体育学科的特点，集体绘制了体育学科校本教研的设计方案。教学活动可以从多层面来检验，所以相对应的教学设计就会有很多的层次。一般来说，教学活动可以分为课程、学年、学期、单元、课时等层次。因此，教学设计就体现在课程设计、学期设计、学年设计、学期设计、单元设计、课时设计等多个层面。层次搞不清楚，教学必然混乱，并且会有很多麻烦。教学设计是教师备课的第一要务和基本前提，是一堂课的灵魂所在。它在教师选择教学内容和教学策略方面有着重要的指导作用，也是对教学成败和学生学习质量进行评价的依据和标准。可以这样说，有什么样的教学设计，就有什么样的教学，有什么样的教学，就有什么样的学习效果。教学设计是直接指导每一位学生独立开展学习活动的前提，教学设计是否合理科学直接影响着每一位学生的学习效果。有了教学设计方案，就有了行动的方向，距离成功也更近了一步。体育教学设计是以获得最佳的教学成果为目的，通过教学设计，把备课与研究有效结合，真正实现“教学及研究”。由于体育教学设计是实施高效体育课堂教学的前提，因此，体育教研室十分重视教学设计的研究和实践。具体做法有：3.1、理论讲座，典型示范由骨干教师进行教学设计的理论讲座，并展示了他的教学设计，使教师们对教学设计有了理论上和实践上的初步认识。3.2、组织竞赛，组内推广每位教师参加教研室组织的“教学设计及课堂教学”比赛，通过比赛，充分调动老师们参与教学设计的积极性。之后，评出优秀的教学设计并进行展示。3.3、集体备课，全面铺开在前两个环节基础上，教研室要求全体教师研究教学设计。同时要求各项目组进行一周两次的集体备课，每次集体备课的主要任务就是进行教学设计。每次集备前都要提前确定此次集备的主备人，由主备人准备好本次集备的课程内容、重点难点、实施方案、课堂模式、教学环节等。其余参加集备的人员针对这个教学设计，提出改进意见。通过对教学设计的研究，提高了教师的课堂设计能力，为提高课堂教学质量打下了坚实的基础。

4、上课听课

民办高校体育校本教研是科学探索，它通过规划方案，力求改变传统的体育教学方式。它不仅努力改变体育教师的教学观念，而且希望通过“行动”来引起教学实践的“改进”，并在“改进”教学实践的过程中进一步观察原先“设计”的方案是否有效和“问题”在多大程度已经被解决或没有被解决。因此，民办高校体育校本教研的“行动”就是教师上课和听课。本学年体育教研室进行了如下上课听课活动：（1）每个月每位教师上一节学习研讨课，体育教研室全体教师听；（2）每个月，体育教研室教师集中教研一次，由优秀者上一节研究展示课，全体教师听课；（3）举办“教学设计及课堂教学”比赛，评选出优秀教师进行表彰。

5、个人反思和群体诊断

反思是教师对自己的教学进行的审视和分析的过程，也是自我评价和矫正的过程，对教师的成长极为重要。在校本教研活动中，体育教研室制定了教师课题反思制度：5.1、课后反思每节课后，要求教师写课后小结，每一位上研讨课的老师，在评课时都要先进行自我诊断和反思。5.2、阶段反思每一个学期，要求教师写阶段反思，教研室定期检查，优秀的反思教研室会集成册，供大家学习。在个人反思的基础上，教研室更加重视群体诊断。因为体育教研室同仁的相互学习，是民办高校体育校本研究的起点。只有民办高校体育教师相互探讨，才会形成相互学习的科学氛围。

6、汇报交流、达成共识

在个体和组内研究的基础上，教研室定期举行课题研究汇报交流活动，每个项目组把自己组的专题研究成果进行汇报，大家互相学习、取长补短，实际上这是一种更大范围的集体研究。最后，由教研室进行专题研究的总结，使大家达成共识。总结应当注意的几个问题：（1）不要贪多。集中一点，深入探究；（2）注重过程，让大学生学会探究的方法；（3）合作学习不要走过场；（4）要给大学生充足的时间，让大学生自我学习；（5）根据教材内容、学生情况，以学定教。

7、再提出问题

体育与健康课程强调和提倡终身体育的理念，我们民办高校的体育教师在体育课堂上也努力向大学生灌输这种意识，培养他们终身体育的习惯。终身体育是由一个个体育锻炼片段组成的。终身学习是我们民办高校对我们体育教师提出的要求，同理，民办高校体育校本教研也是一个循序渐进的过程，不可能经过一次研究，就能解决所有问题，需要不断学习，不断探究。在学习方式专题研究过程中，广大教师又产生了许多新的疑问，如：哪些课型适宜探究性学习，哪些课型不适宜探究性学习？在探究式学习中，教师的主导地位如何体现？自主式学习与自助式学习有什么区别？等等。这些新问题的产生，恰恰说明我们的研究在不断走向深入。

下一阶段，我们将围绕这些问题，再确定新的研究专题，把校本教学研究引向深入。经过近几年的体育校本研究与实践，我们作为民办高校的体育教师，明显感觉到体育教研室教师的业务水平得到了很大的提升，体育课堂的教学质量也不断提高。在校本教研活动中受益的我们会继续努力，把民办高校体育校本研究工作不断推向更高的层次，让民办高校体育校本教研成为民办高校体育教师成长的沃土，最终使学生受益，教师提高，学院发展。

参考文献：

[1]金丽.新时期如何推动大学田径教学改革[J].南方论坛,2016(4).

[2]李振斌,李艳茹,黄瑛.新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究[J].四川体育科学,2004(1).

[3]张振丰.新时期如何推动大学田径教学改革[J].新校园,2018(4).

作者:林飞 单位:大连理工大学城市学院