篮球初步教学范文10篇

时间:2023-12-13 17:57:02

篮球初步教学

篮球初步教学范文篇1

2.现代篮球组合技术运用的定义

组合技术是指运动员在运用技术动作过程中,按照一定的形式和要求,将两个以上的技术动作组合运用,形成完整的技术动作整体。组合技术在训练和比赛中的广泛应用,可以促进篮球运动水平的发展,有利于运动员技术水平的提高。

3.运用篮球组合技术教学的重要性

运用篮球组合技术教学,是一个复杂的系统工程,教学过程受多种因素的制约。技术动作的熟练掌握,技术水平的不断提高,取决于该系统的良性运行。但是也难免出现偏差,造成掌握技术动作的周期延长,技术环节上脱节,影响整体的教学效果。组合技术正是为了弥补这种现象所采用的一种新的教学形式。它是在遵循教学规律的前提下,依靠篮球运动的特点和规律,运用篮球教学的特殊性和训练的定向性,对技术动作进行优化配置组合。教师通过合理的组合与有效的运用,来弥补传统教学中学生掌握技术动作周期长,运用能力差,技术脱节的缺陷,使学生在有限的教学时数内,掌握较多的技术动作,为通过技术动作的综合运用创造有利条件。

4.篮球组合技术教学的应用

篮球技术形成的生理机制是以人的大脑皮层运动中枢为基础的运动条件反射。生理学中的“应激学说”把运动技能的形成分成“应激—应答—适应”的过程,认为机体对应激的反应有“警觉—抵抗—恢复”三个阶段,根据这原理,篮球组合技术应根据“初步掌握阶段—泛化阶段—巩固提高阶段”这一运动技能形成的规律进行教学。

4.1为了个人掌握篮球组合技术的教学。

根据学生掌握篮球的基本技术,把简单的动作加以组合,形成简单的篮球组合技术。如学生在底线持球向中线运球到二分之一处作转身运球,换手运球到中场,作跨下运球,然后加速运球到罚球线附近作急停跳投。通过这种简单的篮球组合技术的反复练习,学生可以熟练地掌握各种简单的技术动作,为以后学习掌握复杂的、难度高的技术动作奠定良好的基础。教师应充分利用场地,把篮球的基本技术科学地组合在一起,通过反复的练习使学生能够掌握这些动作。

4.2为了某种战术而进行的篮球组合技术教学。

篮球运动的魅力在于同伴之间的默契配合。NBA之所以能够在世界上拥有最多的球迷,不仅仅是因为明星们的出色表演,更在于他们心有灵犀的绝妙配合。因此,教师在篮球教学中应当有重点地加强对于学生之间某种固定战术配合的组合技术教学。例如,两个前锋或者两个后卫之间的配合;两个学生一组在底线持球,双手胸前传球到中场,然后一个学生采用侧身跑的技术跑向篮下,另一个学生在接球急停(跳步或跨步)后采用长传球的技术动作将球传给篮下的同学,接球的同学三步上篮,传球的同学跟进抢篮板球。又例如,前锋和中锋之间的配合:前锋在拿球准备突破,中锋上前做后掩护或侧掩护,前锋做假动作后向内线突破,这时对方中锋如果过来换防,前锋可以把球传给完成掩护后,后转身向篮下切入的中锋;如果对方没有换防,前锋可以果断地突破上篮。

5.运用组合技术应注意的几个问题

篮球运动是一项集对抗性、多变性、欣赏性于一体的集体运动项目,一切攻防技术的运用都是在高速、激烈的对抗中进行的。对抗,反映着篮球运动的基本规律,反映着运动员的智力因素和非智力因素。因此,运用组合技术教学时,教师要考虑上述因素的作用与影响。

5.1提高篮球悟性,形成整体技术观。

提高悟性,就是提高学生对篮球运动规律的理解和认识。学生悟性高,就会合理运用技术,临场或课堂和学习应变性强,自觉学习的积极性、主动性高。运用组合技术时,教师要主动引导,全面提高学生对篮球运动的感性认识。根据学生的实际,有目的、有意识地发展学生的篮球理论水平,让学生多层次、全方位地理解篮球运动,使学生丰富理论知识,提高感性认识,来促进理性认识的发展;使学生对组合技术形成一种整体观念,知其然更知其所以然;同时,使学生明白,组合技术的运用,不是单个技术动作简单相加,而是技术动作练合运用的体现。这有利于学生技术水平的提高,更有利于教学效果的提高。

5.2注重教学与训练的双重效应。

教学与训练是两个不同的概念,各自具有鲜明的个性特征。二者互为依存、互为促进。组合技术运用于训练中,运动员能顺利完成动作技能的学习与掌握,运用于教学中,学生基本功相对较差,动作技能学习的顺利掌握,很大程度上取决于二者的有机结合。因此,教师运用组合技术教学,既要考虑教学因素的特殊性和主导性,又要考虑训练的定向性。

6.结语

篮球组合技术是一种客观存在的技术,运用篮球组合技术,要考虑篮球技术运用的标准,技术运用的时机,组合技术所在的层次、位置,才更有目的性、针对性。在组合技术训练中,教师应遵循循序渐进的规律,根据学生的身体素质和特点,结合当今篮球运动发展的趋势,有计划、有步骤地进行,以提高训练课程的质量,提高训练的科学性,更好地控制训练,更快地提高学生的技术水平。

参考文献:

[1]编委会.篮球大辞典[M].北京:人民体育出版社,1993.

[2]叶国雄等.篮球运动研究必读[M].北京:人们体育出版社,1998.

[3]全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程[M].北京:人们体育出版社,2000.

[4]王梅珍,于振峰等.篮球组合技术[M].人们体育出版社,1994.

篮球初步教学范文篇2

一、培养学生的书面表达能力

体育系学生书面表达能力不错,都有一定的功底。在篮球教学中,教师可以让学生先编写准备活动教案并且让其实践,而后让学生完成整堂课的教案编写。此外,教师给定范围,让学生写有关篮球运动的小论文,教师给予及时的指导;也可以让学生写课堂总结,在参加或者观看比赛后写赛后观感等。

二、培养学生的讲解示范和纠错能力

在上普修课<<教育学>>时我们就知道,讲解法、示范法是体育教学中的重要教学方法。体育系篮球专选的学生没有经过特殊的长期的正规的训练所以对技术动作的规范性掌握的不好,想要培养学生的讲解示范和纠错能力,首先要让其知道和掌握技术动作的规范和正确性,然后再进行讲解和纠错能力的培养。体育院校体育专业学生在实际的教学活动中不仅要进行教学,还要经常组织训练,两者也是相辅相承,相互影响的。因此,组织训练能力的培养也对教学能力的提高有一定的影响。组织训练能力上去了,教学能力必然也会更上一层楼。

三、学生组织训练能力的培养

1.培养学生独立带队训练的能力。

体育系学生在这点上可以说是一片空白,由于体育系学生大都是在高三一年的简单训练后进入体院的,所以在这点上知识和经验比较匾乏。这种能力的培养,课堂上的讲解只是打基础重要的是学生在初步掌握了篮球组织训练方面的理论后,必须将其灵活运用到具体实践中去。

2.培养学生技战术运用和比赛现场指导能力。

老师经常组织体育系篮球专选的学生和外校的系院队进行比赛,还和少体校和运动系打过比赛,因此可以利用这点,经常组织通过篮球教学比赛使学生具备比赛现场运用技战术和临场正确的指挥能力。在教学中,可以通过以下几种方式来培养学生的这种能力。

(l)技术、战术教学和比赛相结合。南京体育学院是一所“三位一体”的学院,所以学生可以利用这个优势,比如观看运动队训练,和少体校等队伍打教学比赛,以次来提高学生的技术战术和比赛结合的能力。

(2)模拟讨论和观看指导相结合。南京体育学院有运动员和少年体校,运动水平很高,观看他们训练和比赛能够提高学生的能力,教师应该好好利用这一优势,经常的带学生观摩他们训练和比赛。

(3)培养学生组织竞赛和裁判能力。体育系篮球专选学生的组织竞赛和裁判能力普遍不高。每年体育系都会举行体育系篮球联赛,参赛队伍多,参赛人数也多,因此可以利用这个条件培养学生的组织裁判能力,而篮球专选学生确实也这样做了,经过几轮比赛的锻炼,学生的组织竞赛和裁判能力也有了大幅度的提高。

篮球初步教学范文篇3

关键词:篮球游戏;高校体育教学;篮球教学

篮球教学是高校教学体系中一个重要的关键环节,而为了提升体育教学的整体质量,为了激发学生参与课堂的欲望,篮球游戏的融入至关重要。因此,需要针对性地分析篮球游戏在篮球教学中的实际应用策略,这将是教学革新的大方向,有利于达成教学目标,提升教学质量与效率。

1篮球游戏与篮球教学之间的关系

在篮球教学体系中,篮球游戏是随着教学逐渐发展,需求逐渐明确,进而产生的教学方式。篮球游戏所用到的主要工具便是篮球,游戏主要围绕篮球教学任务以及目标开展,并且根据篮球训练需求制定专门的游戏规则,兼具游戏应当具备的娱乐性以及体育教育应当具备的教学价值。篮球教学是为了达成实际的教育目标,是一种教学活动,而篮球游戏则具备游戏性。从这一角度来看,很多人会认为篮球教学似乎与篮球游戏这两者是对立的,担忧游戏会导致学生的学习态度不认真。但事实上两者不仅不存在对立关系,并且能够体现出促进作用,两者是具有统一性的。为了真正保证游戏性在篮球教学中的融合,必须要保证学生的身心体验得到强化,从这一角度来分析,篮球游戏和篮球教学关联密切,借助篮球游戏,能够强化学生篮球学习过程中的各方面体验,包括情感体验、感官体验等等,体验的强化,能够让学生对篮球动作要领掌握得更快、理解更深刻。学生能够在游戏过程中同时得到能力的强化,同时也收获更多乐趣,这是一举多得的有利局面。可见篮球游戏有利于帮助教师实现教学目的,其最主要的优势体现在以下几个方面:其一是教师利用篮球游戏,能够在篮球教学过程当中有效激发学生对于篮球学习的兴趣,让学生的态度更积极,并且保证学生在游戏过程中更快地掌握篮球技巧,进一步强化学生的整体技术水平。其二是通过小组合作形式的篮球游戏,能够培养学生的团队合作意识与能力,团结互助的风气对于教学十分有利,并且能够激发学生的学习热情。其三是利用篮球游戏,还能够培养学生创新能力。教师可以给予学生选择游戏甚至是创造游戏的能力,鼓励学生提出对于游戏的新想法,这对于学生的思想建设有着重要意义。利用游戏教学的这些优势,能够有效提升篮球教学的整体质量,有利于达成教学目标[1]。

2不同教学阶段的篮球游戏应用

2.1技术教学阶段对于篮球游戏的应用。在技术教学过程中,篮球游戏的应用,必须要保证次序的合理性。首先要注重教师的讲解与示范,这是帮助学生了解游戏规则与动作要领的必要途径,而后可以引导学生进行模仿性的训练,教师在游戏过程中虽然可以对学生的错误动作进行适当纠正,但是不可过多参与,因为游戏要由学生主导。在这种引导模式下,学生的主导得到体现,是不可忽视的重点。在传统的示范性教学模式下,学生只能根据教师的示范去完成训练,这对于学生的积极性激发并无益处,只有利用更加生动的方式去示范,并且引导学生掌握技巧要点。例如在学习原地单手肩上投篮时,教师在课程初始阶段,为了帮助学生了解技术要领,可以利用视频结合实际动作进行示范,视频慢放能够让学生抓住更多动作细节,并且增加了一定的趣味性。这样一来,后续的游戏过程才有了基础,因为单手肩上投篮包含了许多动作要领的细节,所以做好事先的示范,分解动作,这样才能让学生后续的游戏过程更加顺利,因为游戏教学要与动作引导结合起来,才能让学生完成游戏过程,学生对动作要领有初步掌握,后续的游戏过程自由度便更高,否则教师在游戏过程中,再去引导学生掌握动作要领,难度会更高,同时要让学生在游戏过程中学习动作要领,也更容易分散学生的注意力,反而会打击学生的主动性。而教师在进入游戏环节之前做好引导,让学生知道后续的游戏怎么玩,才能玩好游戏,同时对篮球技巧的学习也能有更加清楚的认识。教师在引导学生学习投篮时,也要通过投篮动作的分解帮助学生事先掌握要领,之后可以利用投篮竞赛游戏去激发学生的训练兴趣,这样能够让学生加深了解动作要领,进而运用在后续的游戏竞技过程中。2.2战术教学阶段的篮球游戏运用。篮球是团队型的、战术性的竞技项目,所以战术练习至关重要,如果无法掌握战术要领,即便每个学生的技术能力都过关,也无法保证在实际竞技过程中获胜。这是教师理应教给学生的重要一课,教师在设计游戏与实际开展篮球游戏教学的过程中,也要重视战术性的体现。为了帮助学生掌握战术技巧,教师在战术教学阶段,可以通过开展移位游戏,让学生掌握最基本的战术技巧,要让学生掌握跑位的一些基本技巧,养成思考的习惯,而非单纯凭借自身的技术去争取胜利。例如为了帮助学生掌握快攻技巧,教师在快攻教学过程中,为了让学生明确快攻的要点,一般情况下会通过传球触人的游戏,让学生的应变能力得到强化。但是这样的训练方式很容易打消学生的积极性,让学生感到无趣,这与实际教学练习并没有明显的差别,所以如果不具备趣味性和游戏性,便无法吸引学生。所以在复杂的战术教学过程中,教师也必须要让学生感到有乐趣、有兴趣,虽然未必完全脱离训练内容,但是可以放宽训练的规则,让学生的训练比较灵活,减轻学生的压力。教师可以采取积分制,每个学生队伍每完成一次快攻,则计一分,快攻并得分的队伍另有额外得分,这样会让学生的态度更积极[2]。

3教师在选择篮球游戏时应该关注的问题

3.1选择具有教育意义的游戏。教育意义在游戏过程中的体现,对于学生来说,是帮助其尽快掌握技术要点的前提条件。游戏在教学过程中的融合至关重要,但同时要服务于教学,否则将毫无意义。简而言之,游戏从本质上来说,也是一种教育手段,目标是要让学生更快地接受篮球训练,让更多学生喜欢篮球,避免学生因错误的引导而对篮球失去兴趣。学生的兴趣激发、体验强化,都需要教师的引导,而并非单纯地让学生玩乐,为了让学生在学习过程中掌握主导权,体现出学生的重要地位,同时通过教师的引导掌握技术技巧,教师要首先明确在游戏当中融合怎样的训练内容,如何在教学过程中体现教育意义。教育过程是生成性的过程,而游戏则是更加随性的过程,两者看似矛盾,但是教师可以通过游戏规则的建立将两者融合起来,将教育目标融合到游戏中,这并不影响两者的作用体现。例如为了培养学生的集体观念,教师对于学生的分组便是最基本的一种途径,在分组之后,无论游戏形式如何,采取怎样的游戏方式,在同一小组的学生,都会向着小组胜利这一方向努力,而且随着对于篮球运动基本要求的明确,学生也会意识到如何更好地分配各自在团队中的角色,大前锋、小前锋、得分后卫、中锋各有不同的要求,每个学生分配到符合自身能力定位的角色,也会产生成就感,在团队合作时也会更具针对性地规划自身的战术。3.2选择符合学生身心特点的篮球游戏。不同年龄段的学生、不同基础的学生、不同性别的学生,都会体现出其身心特点上的差异。在实际教学过程中,教师也不可能采取单一的规则与引导方式去满足所有学生的学习与训练需求。为了体现出教学的针对性,教师在选择篮球游戏的时候,便要考虑如何因材施教。人与人之间,在能力、特长、认知方式等各个方面存在的差异,虽然不应歧视,但是却是事实,不可从同样的角度去思考、以同样的方式去引导。教师设计游戏也要根据学生的不同情况去思考,例如对于身体基础较为薄弱的学生,与身体基础较为扎实的学生,在游戏强度的设计上便应当有所不同,对于基础较为薄弱的学生,应当更加重视基础的强化,将一些最为基础的训练强化动作融入游戏内容,例如蛙跳、短跑等,之后循序渐进地增加强度、增加内容。而对于基础较为扎实的学生则应设计一些具有挑战性的游戏内容,强调竞技性,这样能够激发学生的好奇心与求胜心。3.3选择符合教学内容的篮球游戏。当前我国体育教材对于篮球教学已经制定了具体规定,这些规定的建立,以实际教学需求为基准,篮球游戏服务于篮球教育,所以教师要保证达成篮球教育的目标,必须根据规定去选择篮球游戏方式,做好教学设计,进而达成教学目标。例如教师在规划教学游戏的过程中,针对篮板教学,作为一个必要的教学环节,教师便要进行针对性的思考。为了满足教学需求,教师可以通过篮板抢夺赛去培养学生抢篮板的能力。通过这样的游戏,学生能够掌握抢篮板的诀窍要点,这样在篮板下也有了更强的控制能力。篮板往往是进攻与防守的关键点,也是篮球教学内容的一部分,教师考虑到实际教学需求,必须要充分重视,无论时代如何发展,学生的篮球基本功培养都不可忽视,为了强化学生的基本功,必须要做到针对性规划,才能提升游戏质量,进而提升教学质量[3]。

4结语

篮球游戏在篮球教学体系中是一个必要环节,对于篮球教学的结果有着重要影响,文中主要针对篮球教学过程中篮球游戏教学的开展进行了思考,为教学提出了建议,希望能有效提升教学质量与效率,达成实际教学目标,强化学生的能力基础。

参考文献

[1]梁雁捷.基于篮球游戏基调下高校体育篮球科目的开展措施[J].人才资源开发,2016(24):161.

[2]曹清东,王小娟,陈欣.浅析篮球游戏在高校公共体育篮球教学中的运用[J].西部皮革,2016,38(4):161.

篮球初步教学范文篇4

关键词:SPOC+运动APP;高校;公共体育;篮球课;翻转课堂

在信息时代到来之际,传统教学模式已无法适应教育信息化的要求。而当前多数高校公共体育篮球课仍然没有完全脱离传统教学模式的桎梏,教师仍然为公共体育篮球课的中心及知识灌输的主导,高校生则沦落为被动接受教师“喂养”的容器,不利于激发高校生在英语知识学习过程中的积极性、创新性、主动性。而基于SPOC+运动APP的翻转课堂教学模式是一种新型教学模式,强调以高校生为主体,颠倒篮球知识传输的主体位置,将知识学习迁移到课程未开展时或者推迟到课程结束后,切实发挥高校生在篮球课程中的积极主动性。基于此,研究基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂的教学设计、实践就具有非常重要的意义。运动APP是运用智能手机里或者移动设备上的软件对用户记录运动时间、轨迹、速度及提供指导等功能的可穿戴设备,如咕咚、智能手环等。SPOC(smallprivateonlinecourses)是在慕课基础上应运而生的,它是限制性群体、小规模的在线课程。是线上及线下教学模式融合的混合教学模式。

1基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂的教学设计

1.1教学目标

教学目标是关乎教学阶段促使高校生发生何种变化的确切表述,也是具体教学活动中教师期待获得的高校生学习结果。在基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂教学目标设计时,教师可以从课前、课中、课后三个阶段入手,设计不同的教学目标[2]。在课前,引导高校生完成自学任务,尝试解决问题并将解决过程记录下来,摆脱传统依赖性学习困境,形成独立思考、解决问题的能力;在课中,分组对高校生学习情况进行检验,促使高校生形成清晰的锻炼思路以及协作锻炼、终身体育意识;在课后,鼓励高校生针对自身薄弱点进行汇总评估,不断巩固其篮球技能。

1.2教学方案

教学方案是高校生对单元篮球课教学过程的策划设置,也是教学设计的第二要素。在基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂教学方案设计时,教师应以充分发挥高校生主体性作用为入手点,鼓励其改变教学结构、形式,甚至自己参与学习目标、学习计划制定,逐步形成与高校生体态、心理相适应的教学策划。课程流程前三个环节都在线上完成,学习后将小组合作的总结材料上传线上。前期的准备为后期线下课做铺垫,从而提升学生们学习的积极性。课中,教师采用翻转课堂模式创设教学情境让学生小组合作及利用网络课程资源进行自行学习。最后教师在线上问题学生进行作答提交成绩,教师检验教学效果。

1.3教学内容

教学内容是高校生学习、教师教育相互作用环节中有意识传导的关键信息。基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂教学内容具有较为显著的可选择性,比如,篮球竞赛制度与编排方法、篮球运动技术原理、篮球运动起源与发展、比赛的临场指挥、篮球竞赛组织与管理的实际工作、篮球战术教学与训练等[3]。需要注意的是,为了避免因高校生照搬学习课件对整体教学过程造成的不利影响,教师可以在教学内容选择前,面向整体高校生展开调查,保证教学内容与高校生学习需求的契合度。

1.4教学方法

教学方法主要是篮球教学阶段教师、高校生基于教学目标、任务要求所采取的一系列行为方式。在基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂中,除小组合作法、案例教学法外,还包括比赛交流法、模拟课堂法、分组讨论法等多种教学方法,教师可以根据教学需要,恰当应用。基于高校公共体育篮球运动团体性特征,可以在将高校生恰当分组、分工的前提下,布置学习任务,并鼓励其自主展示、表达,为高校篮球课注入生机和活力。比如,鼓励高校生分组锻炼滑步防守技术、双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、行进间顺步突破、反手上篮技术、掩护顺下动作、变向运球过人技术等,并鼓励各组顺次展示或者开展竞赛,为高校生自主掌握篮球相关动作方法提供充足空间。

1.5教学活动组织

教学活动组织是教师在教学目标指导下对教学资源的恰当配置。相较于传统公共体育课程而言,基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂需要教师综合利用小组合作、情境创设、案例分析等手段组织教学。比如在公共体育篮球理论课《比赛的临场指挥》教学阶段,教师可以为高校生播放“2019-2020赛季湖人对热火NBA总决赛”视频,结合具体案例,为其分析某次单停、替换后对全队的效果,并引导高校生立足竞赛场中教练员视角提出看法,或者分小组阐释自身观点,切实将高校生融入到篮球实践锻炼中,激发高校生参与篮球教学活动的积极性。

1.6教学评价

基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂评价涉及方式评价、时间评价两个维度。前者包括结果性评价、多维度评价、过程性评价三种方式。其中结果性评价主要是在篮球课程结束后,对高校生总体表现进行评价;过程性评价主要指基于高校生课前学习情况以及课程中表现、课后锻炼成效,合成公共体育篮球课程的总体成绩;多维度评价不仅需要评价高校生篮球技能,而且需要评价其尊重他人的意识、合作互助情况、主动学习意识、沟通能力、探究能力、表达能力等,可以自我评价,也可以利用同伴评价、教师评价方式开展。时间评价包括课程学习之前阶段评价、课程中交流论述阶段评价、课后汇总评价等。篮球课程学习之前的评价包括高校生自主开展篮球锻炼的积极性、对篮球知识的掌握程度、课前任务完成程度与质量等;课程中交流论述阶段评价主要包括高校生合作锻炼积极性、探讨激烈度、篮球技能表现力等;课后汇总性评价主要是以篮球竞赛或者篮球理论知识与实践综合测评的方式,客观评价公共体育课篮球翻转课堂开展情况[4]。课程评分方式采用课堂+课后。将SPOC及运动APP相关记录的数据进行量化,列入整个教学评价体系。采用2比3比3比2评分制度(如表1)。这样的评价体系能够全面客观的体现学生真正实力水平。

2基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂教学实践

在两个学期36次课72学时内,第一学期从第4个星期开始到第13个星期结束,每个星期开展两次课,共40个学时;第二个学期从第1个星期开始到第16个星期结束,每个星期开展一次课程,共32个学时。具体教学内容为基本篮球技术、攻守战术基础配合,由教师于课前录制教学视频并将其上传到班级群组中。具体教学视频中还需要包括思考题目以及高校生需要完成的锻炼任务。高校生在课程开展之前观看教学视频并通过班级群组相互探讨问题,初步了解学习内容。在正式课程开展过程中,教师的重点任务是帮助高校生解决前期预习遇到的疑难问题以及实际练习过程中出现的细节问题,获得问题解决的方法。同时根据课前掌握情况,加强练习,纠正错误动作[5]。在教学结束后,高校生可以再次观看教学视频,反思自身薄弱点,并在课后反复练习,巩固、提高技术动作。而教师也可以通过与高校生开展信息交互,了解高校生学习状态,及时修订教学方案。同时根据公共体育篮球课程考核标准,贯彻教考分离原则,组建专门的篮球专业课考核评论小组,对高校生表现进行统一打分。在正式测试活动开始前期,由体委员统一组织开展5分钟以上、10分钟以下的热身准备活动。并在热身准备活动完成后,由教师为高校生讲解每一个篮球测试项目的要求、规则,系统评定高校生基础技术、攻守战术基础配合技术动作。在动作技能打分结束后,从攻守脚步移动、全场多种变向运球上篮、一分钟跳投、全场往返传、接球行进间投篮、综合投篮技术、半场3VS3实战等方面,对高校生达标情况进行考核,其中综合投篮技术除顺步持球突破外,还包括反手上篮技术、交叉步持球突破等。与此同时,运用Likert量表,调查教学期间高校生在教学设计满意度、学习兴趣、积极性、主动性、认真程度、自觉性、自身学习情况满意度方面的学习态度、行为表现[6]。实践表明,88.52%的高校生认为通过基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂实践,可以促进自身自主学习能力提升。这主要是由于在基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂中需要事先向高校生资源、安排任务,而任务驱动是提高高校生自主学习能力的有效方式。90.23%的高校生认为通过基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂大量教学交互(师生交互、生生交互),可以促使获得个性化的学习支持;而89.63%的高校教师也认为,通过翻转课堂中大量师生交互,可以了解高校生学习状态,为其提供及时、有效的教学干预。

3结语

高校公共体育篮球课改革是篮球课程改革的重要组成部分,将基于SPOC+运动APP的翻转课堂引进高校公共体育篮球课,是信息化技术在篮球课中应用的新模式,也是高校篮球课教学质量提升的有效手段之一。因此,教师应根据教学需要,恰当设计基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂教学目标、教学方案、教学内容、教学组织活动、教学评价、教学方法,与高校生共同开展基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂实践优化,以便在保证课程进度、质量的同时,切实提升高校生对篮球运动乃至体育运动的兴趣、技能。

参考文献

[1]王忠伟.MOOC,SPOC,翻转课堂:体育教学改革何去何从[J].教育现代化,2019(9):113-116.

[2]魏汝领,刁学慧.教育生态学视域下基于SPOC的高校体育课混合式教学实证研究[J].浙江海洋大学学报(人文科学版),2019(4):60-67.

[3]段听上.基于SPOC的高校体育术科翻转课堂研究[J].湖北体育科技,2018(7):653-656.

[4]宋英,任兵.基于SPOC混合式教学模式在体育教学中的创新研究与实践[J].当代体育科技,2018(29):146-147.

[5]邹婷.高校体育教学采用混合式教学的分析:基于SPOC的启示[J].文体用品与科技,2018(12):108-109.

[6]侯振宇,黄雪颖.河南大学体育教育专业本科生对教育满意度的调查研究[J].运动,2019(6):44-45.

[7]余月,李凤霞.“MOOC+SPOC”模式下“大学计算机”课程实践与评价调查[J].工业和信息化教育,2016(3):58-62.

篮球初步教学范文篇5

关键词:篮球;行进间上篮技术;教学方法

在中职篮球技能教学中,行进间上篮是篮球运动最基础的技术。它的教学方法有很多种。从哪里入手才能达到最佳的教学效果,不同的教师有不同的教学方式。找到一种能够激发学生学习兴趣,又能结合上篮技术进行实际教学的方法,引导和拓展学生学以致用,才是教学的最终目的。因此,本文设计了一套教学方法,从单手肩上头擦板练习,到行进间跨步练习,再尝试上篮,直到完整练习,达到实战拓展训练的效果。

一、中职行进间上篮教学的现状分析

职学校篮球行进间上篮教学的效果还不是很理想,具体体现在:学生对篮球的基本规则了解不是很透彻,教师教学的方式单一,学生平均运动水平低,教师不注重因材施教等。其次,教师对理论知识进行高度改编,导致学生不能消化相关规则,在实际操作中不能正确运用。例如,部分学生对“三步上篮”和“带球走”的认识不准确,还有一些学生学习电视上球星表演比赛中的跳步接散步上篮,以此来摆脱防守的动作,而裁判并没有对此作出违例判罚,导致学生错误地认为这种动作是正确有效的。最后,教师没有对学生进行严格考核,考核标准过于简单,不能很好地约束学生及提高篮球水平。

二、练习单手肩上投擦板球的方法

(一)教学安排。先在篮球架两侧近距离站立,练习单手肩上投擦板球,然后练习跳起单手肩上投擦板球,最后练习跨跳步接反弹球双脚落地跳起单手肩上投擦板球。(二)教学目的。激发学生的学习兴趣,为教学高水平的上篮技术做好准备。(三)实施过程。先确定篮球架下两侧的投篮位置,教师再进行示范讲解:1.单手肩上投擦板球,将学生分为几个小组,每组成员8~10人,每人拿一个球,站在两侧的投篮位置依次投篮,每人投5次,教师在一旁记录投进数并进行指导。通过定点投篮,学生可以感受投进的喜悦和投篮用力的方法及反弹点位置。2.跳起单手肩上投擦板球,还是每人一个球,要求身体跳跃时投擦板球,每人投10个,力争能够比刚刚多投进几个,在尝到甜头后,让学生练习跨跳步接反弹球双脚落地跳起投擦板球。这样的方法比单纯原地跳起更加有效。跳跃使手离球框更近。

三、练习行进间跨步接球与三步上篮尝试

(一)教学安排。先练习在原地跑动中跨越体操垫夺教师手中的篮球,护球落地,然后尝试在原地跑动中跨越体操垫接抛球上篮,最后将小垫子撤出,自己学习运球,然后三步上篮[2]。(二)教学目的。学会跨步接球的方法,在此基础上领会三步上篮的基本方法和节奏。(三)实施过程。先练习右手投篮,第一步就是要跨出右脚。在练习时,教师要在三步上篮的起点放一个体操垫,以充当障碍物,提示学生。教师站在体操垫的一旁拿着球,学生在原地跑动中右脚跨越体操垫并夺过教师手中的篮球,在右脚落地的同时还要护好球。然后,在原地跑动中,学生看到教师手里的篮球将要抛出时,调整脚步,右脚跨出,完成接球、护球、右脚落地的动作,完成得好的同学可以练习上篮。最后,让学生自行练习三步上篮,教师在一旁指导。

四、拓展及练习完整的行进间上篮动作

(一)教学安排。先将球传给教师后启动练习,再接直传球、反弹球三步上篮。再练习防守,在防守中接抛球,然后急停,利用假动作交叉步完成上篮。最后,根据防守的站位选择最佳位置突破防守上篮。(二)教学目的。明确三步的大小,即“一大、二小、三高”,明确对面防守人员的站位,选择正确合适的突破点和突破方法。(三)实施过程要求。在练习三步上篮的动作时,教师要让学生根据自身情况在自然跑中选择合适的距离进行跨步接球上篮,体会三步的节奏和大小。在第二步尽可能压低上体,能保证第三步腾空的时间更久,动作更加流利。在面对防守时,学生可接抛球跳步急停,假动作后行交叉步,突破防守,顺利上篮,让学生学会初步突出防守的方法并加以练习。最后,学生要能根据对手的站位准确选择突破点上篮。

五、结束语

综上所述,在练习单手肩上投擦板球时,学生或多或少都会有投进的时候。因此,学生能从中体验到投篮的快乐,提高学习的积极性。这组动作的练习为三步上篮奠定了基础,还为近距离投篮和篮下合作做了铺垫。练习夺球能让学生学会调整脚步,保证第一步跨步是正确的。抛球、接球能够训练学生的反应速度。在原地跑动中,通过教师在一旁的指导和自行练习,学生如果能完成跨步接球的动作,就能很快学会行进间上篮的技巧。学生学会简单的三步上篮动作后,加以拓展训练,可以巩固上篮技巧,从“学会”升华到“善用”,体现教与学的融合。

参考文献:

[1]高敬民.对篮球行进间上篮技术有效教学方法的探讨[J].体育教学,2016,36(10):30-31.

篮球初步教学范文篇6

传球、运球技术是篮球竞赛中运用最多的技术,因此要想打好篮球传球、运球是最基本的,在篮球教学中如果按部就班的进行教学,就会使学生感到枯燥乏味,从而就会减少对篮球的兴趣,特别是女生。有些学生传球、运球还没有学会就想打比赛,如果使用一些特殊的手段就会使学生对运球产生兴趣,下面介绍几种趣味性运球教学的方法。

一、运球追拍

每人一球,分散在篮球场半场内,选一个人做领头人,领头人运球追拍其他人,其他人运球逃避。领头人追拍上一人后,被拍人与领头人交换。

规则:一人可多次运球,但不能带球跑。

如果班级人数比较多,可以分组进行,此游戏可以培养学生对运球的兴趣,在游戏的过程中提高运球、控制球、掩护球的水平。

二、运球互指

在篮球场半场内,8-10人站在场内,每人一球。在此场内运球,运球的同时想方设法去拍打他人的球:

(1)球被别人拍打掉或被逼出场外。

(2)球自拍停止或中途没有拍到球。

出现以上两种情况的学生,就自动离开场地,由场外的学生补进,继续游戏。

此游戏可以培养学生对运球的兴趣,在游戏中可以提高学生控制球、运球的能力。

三、篮球运球、传球、抢球游戏

利用篮球场,在篮球场两条端线内2米处分别画一条与端线平行的线为禁区(只许接球队员在内,其他任何人不许进入)每队人数8-10人左右。游戏开始,在中圈跳球,获的球的队通过运球和传球组织进攻,设法将球传给本队的接球员,接球员接到球后,该队就得1分。防守的队则积极组织防守。利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内,以得分多者为胜。

规则:

(1)不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则,算犯规。在就近罚界外球。

(2)球出界外,由对方在出界地点发界外球(不能直接传球给接球员)

(3)双方争夺球出界(中圈跳球)

(4)接球员出界接球或接球后出界则不得分,应发界外球。

(5)一队得分后,应由另一队在端线发界外球(接球员此时不得干扰球)。

(6)双方同时击球出界(中圈跳球)

此游戏是在学习了运球,并介绍了传球或初步学习了传接球后运用运传球组织比赛。它对学生掌握运传球起到事半功倍的效果,学生的积极性特别高。

四、篮球运球接力:一人运两个篮球

将学生分成人数相等的两队,每队分成两组,分别站在起终点处(在篮球场两条端线内2米处,分别画一条与端线平行的线,作为起、终点),站成面对面的队,游戏开始,排头左右手同时运球,从起点一直运到终点。如果球中途掉落,则从掉落处重新运球。如果一手推,一手运球则从起点开始,重新做一次。

篮球初步教学范文篇7

[关键词]小学篮球;课程教学;创新;实践

一、小学篮球教学课程创新与实践的原则

(一)实际性原则

该原则是指在篮球教学课程开展过程中,要保证教学指导思想的实际性。在传统的教学观念中,以传统的理论教学为主要内容,学生在学习过程中主体性缺失。在多年教学改革中,“终身体育”和“健康第一”的教学理念还没有完全形成。因此在开展篮球教学期间,应当关注学生理论和实践思想教育,以此为基础制定一系列合理且可行的教学目标,让学生在具体的学习过程中感受篮球运动带来的乐趣,逐渐养成终身体育的学习思想。另外,在教学目标的选择上需满足实际要求。在小学篮球教学开展过程中,需要根据小学生的身体、心理特点来制定教学目标,无论是从运动技能训练还是从情感认知的目标上,都应当从小学生的实际练习过程中进行初步评价。小学阶段的篮球教学,更多是以培养学生篮球兴趣为主。

(二)慎重性原则

对篮球教学内容的选择要慎重。在篮球教学中,其主要内容是以趋于成人化的对抗性技术或者团队战术内容为主,而小学生在生理及心理方面还不够成熟,因此教师在实际教学内容的选择上应当更符合实际,选择一些具有娱乐性且强度相对较低的技术动作,切记不能按照成人的篮球教学标准来要求小学生。

(三)多样化原则

在小学篮球教学开展过程中,对于教学方法的选择应当更加丰富,根据不同学生的心理特点和教师的个人教学风格来选择合适的教学方法。在具体教学中教师需要根据学生的表现适当转变教学方法,如在篮球学习的前期主要是以一些重复性训练为主,对于一些简单的基础性篮球技术要经常重复练习,尽快掌握基本技术要领,打下良好技术基础后再学习更高难度的篮球技巧。

二、小学篮球教学方法创新

(一)榜样教学法

小学阶段的学生由于知识储量不足,对事物的认知往往比较浅薄,但他们对外界事物的好奇心是最为强烈的,也更容易接受新鲜事物。针对学生的这种特点,教师应该在每学期篮球课开课时,准备一节关于“怎样学好篮球”的先导课程,旨在传授给学生篮球的规则、历史来源、当前的现状等,让学生能更深刻地理解篮球这项运动,从而激发学生的好奇心。然而,仅仅凭借先导课的方式让学生热爱篮球是不可能的。教师还要采取其他方式提高学生的学习兴趣,如给学生树立篮球偶像,用榜样的模范作用让学生主动投入篮球运动,还可以将这种力量泛化到其他课程的学习中,有利于培养学生综合素质。在实践中,教师可以用具有影响力的篮球明星的名言来教导学生。如迈克尔·乔丹就曾经说过:“我在NBA消耗时间最长的锻炼就是基本功,它是我取得如此辉煌成绩的根本原因,所以我认为,无论你正在做什么事,都要重视基本功的重要性,这是你将一件事情做到最好并且超越大多数人的前提条件。”因此,教师可以在教授学生篮球基本功的同时向学生们传递迈克尔·乔丹的思想和行为模式,这比任何口头上的敦促都有效。此外,教师也要鼓励学生树立自己的篮球偶像。很多学生都会在球场上模仿自己偶像的投篮动作,如科比标准的后撤步等,虽然动作通常不太标准,但是这种行为是非常好的。这代表着学生在篮球课中找到了乐趣,不再把篮球当作枯燥无味的课程,而是真正爱上了这门运动。有榜样力量支持的学生会长期保持篮球训练的积极性,有利于良好身体素质和行为模式的养成。

(二)游戏训练法

1.创设情境设计游戏。教师在使用游戏训练法期间,不应该随意选择游戏内容,而是需要根据学生的喜好、个性和篮球教学的内容特点来设计体育游戏。小学生正处于生理和心理发育初期,在各个方面与成年人都有着较大的差异,心理不够成熟稳定,生性活泼好动,很容易在游戏开展之后深陷游戏的情境中,造成运动量过大,出现各种损伤。尤其是小学生还不懂得如何保护自己,发生危险的概率更高。因此,教师在设置相关游戏期间需要结合学生个体之间的差异,针对不同年龄段的学生进行差异化游戏设计,选择适合该年龄阶段的游戏活动,以此来提升学生的锻炼效果和教学质量。2.利用场地相关器材优势设计游戏。在篮球教学游戏设计中,利用具有新颖性和趣味性的体育器材不仅可以有效提升学生学习篮球的兴趣,同时也可以提升教师教学的效率。让学生在体育游戏活动开展中掌握篮球运动的相关技能,也是提升体育教学效率的重要条件。由于地域和地区经济发展等因素的影响,每一所学校在场地与器材之间都具有较大差异,体育教师在选择游戏内容时,必须了解本校场地和相关器材的情况,做好课前的各项准备工作,尽量选择区域宽敞和安全的运动场地以及健康趣味性较足的训练器材。

(三)竞赛训练法

在竞赛训练法的实施过程中,要将篮球的基本技能训练与具有游戏色彩的比赛活动相结合来实现教学目标。在实际训练期间,可以将一些基本的技能训练和各种竞赛结合在一起,为小学生制订一种有趣的、具有竞赛内容和标准的训练内容。在竞赛活动中或者相关的比赛中掌握和应用篮球技巧,享受篮球运动的乐趣,提升学生合作和竞争意识,是最终的教学目标。在该方法的使用过程中,教师可以结合每学期的篮球教学周组织一系列的篮球联赛,以班级为主要单位,积极推进篮球教学过程中的教学效果检验。结合相关篮球比赛可以有效促进学生在课余时间对于篮球运动训练的积极性,进而全面推进学校体育教学和篮球教学工作的完善和创新。

(四)多媒体教学法

多媒体技术作为信息化技术在教育领域的具体应用手段,已经成为教师在教育过程中不可或缺的得力助手。篮球教学主要是在室外,且并不涉及太多的理论知识,因此多媒体技术在篮球教学中能够发挥的优势比较有限。但是,有限只是相对于理论课程而言。在实践中,多媒体技术也可以在很大程度上提高篮球教学的教学成果。例如,教师可以在篮球理论教学阶段,将NBA的比赛视频在课堂上播放,并让学生对球员投篮动作进行点评,这不仅可以加深学生对于正确投篮姿势的认识,还可以在一定程度上增强学生的学习体验感,进而激发学生的积极性。在理论课学习完毕,实践课开始的过程中,学生也可以通过模仿视频中的标准动作改进自己的投篮技术,这一方式也能让学生的投篮动作具备美感和协调性,从而提高课堂效率。此外,在对篮球的技术犯规进行教学时,教师可以播放知名球星犯规的视频,并结合视频对犯规内容进行讲解。在随后的实践环节,教师可以让学生分组对抗,并让学生就自己对抗中的动作进行点评,加深学生对犯规动作的印象,进而让学生在之后的比赛中主动避免犯规动作。通过多媒体与实践相结合的方式对学生进行篮球教育,可以很好地提升课堂的教学氛围,从而加深学生对篮球知识的理解和掌握,提升学生的篮球技术和身体素质。

结语

总而言之,随着新课改对教学要求的逐渐提升和改善,体育教师需要在实际教学过程中对小学篮球教学课程进行创新和实践,并且在实际教学中,结合小学生的心理与生理特点制订科学的教学内容,遵守安全、有趣的教学原则,以多样化的教学方法提升小学生的篮球素质,进而全面发展学生的综合体育素养,为学生未来发展和学习奠定重要的素质基础。

参考文献:

[1]安源.小学体育篮球课教学模式探讨[J].中国校外教育,2016(20):151-152.

[2]李洹雨.体育游戏法,情趣篮球课——小学篮球教学中体育游戏法的应用探究[J].新课程(上),2019(3):140.

篮球初步教学范文篇8

(一)实施素质教育和培养全面发展人才篮球课程是中学生以身体练习为主要手段,通过合理、科学的体育教育和科学的锻炼过程,达到增强体质与健康,促进身心和谐发展、提高生活质量和体育技能与素养为主要目标的必修课程,篮球课程是体育课程体系的重要组成部分,是中学体育工作的中心环节。篮球课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动,并有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。(二)激发学生积极参与篮球活动的兴趣篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。篮球课程的根本目标定为:培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识,切实加强学生身心健康水平,激发学生积极参与篮球活动的兴趣,养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。(三)不断提高中学生篮球运动能力与水平1.正确树立“健康第一”的思想,培养终身体育意识,积极参加篮球活动,基本掌握篮球的锻炼方法和技能,不断提高篮球运动能力水平。2.基本掌握有效提高身体素质,全面发展体能的理论知识和方法,正确测试和评价自己的体质状况,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。3.通过篮球活动,积极调整自己的心理状况,养成乐观的生活态度,提高适应社会的能力。

二、中学篮球课程教学方法的创新设计

(一)移动练习教学方法的创新设计教学内容:1.熟悉球性练习,复习篮球场上基本站立姿势,复习脚步动作。2.复习双手胸前传接球技术,学习双手反弹传接球技术。3.学习脚步动作:跨步急停、跳步急停。4.复习单手肩上投篮技术,复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤:1.熟悉球性练习(按上节课练习进行)。2.复习双手胸前传接球练习技术(练习方法同前),重点练习,讲解示范要简洁。3.学习反弹传接球练习。注意动作的发力,球的击地点(练习方法同前)。4.复习单手肩上投篮技术。要求在罚球线附近,强调注意力集中,高幅度。5.复习运球技术。从上次课的原地运球过渡到行进间。6.速度素质练习。往返跑练习,两组。结束部分:放松,总结。(二)传球练习教学方法的创新设计教学内容:1.熟悉球性练习。2.复习双手胸前、反弹、传接球练习。3.学习单手肩上传接球技术。4.复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤:1.复习双手胸前、反弹、传接球练习。双手胸前传接球,要求两人相距5米,动作正确;反弹传接球,要求两人相距5米,动作正确。2.学习单手肩上传接球技术。动作要点:鞭打动作;球离手后的抓球动作;要求两人一组,15米距离,对传。3.复习运球技术在前次课教学基础上,主要进行行进间练习。4.速度素质练习,短距离冲刺跑。结束部分:放松,总结,宣布下次课练习内容。(三)突破练习教学方法的创新设计教学内容:1.熟悉球性练习、复习脚步动作。2.学习脚步动作(同侧步、异侧步练习、平步防守)。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术。4.复习单手肩上投篮技术、复习运球技术、学习运球急停急起。5.速度素质练习。实施步骤:1.熟悉球性练习(同前次课练习相同,要求要有所提高)。2.学习脚步动作(同侧步,异侧步起动,平步防守)。动作要点:同侧步、异侧步移动,人体重心降低,动作突然;平步防守,中心落在两前脚掌上,屈膝心。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术,要求:技术水平要有所提高,熟练;注意:单手肩上传接球的落点要准确;方法:同前,教师要精讲多练。4.复习单手肩上投篮技术,强调注意力高度集中,高弧度。5.复习运球技术,先原地,再行进间。6.学习急停急起(运球),重点:重心降低,用身体一侧保护好球。7.速度素质练习:往返折线跑,两组。结束部分:放松,总结,宣布下次课内容。(四)传球练习教学方法的创新设计教学内容:1.熟悉球性练习。2.复习双胸前、反弹、单手肩上传接球技术。3.学习双手头上传接球技术。4.学习原地同侧步、异侧步持球突破技术。5.复习运球技术、力量素质练习。实施步骤:1.熟悉球性(练习方法同前)。2.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术,二人一组,技术水平要有所提高,教师要精讲,学生要多练。3.学习双手头上传接球技术:动作要突然,腹肌收缩,球出手弧度要小些。4.学习原地同侧步、异侧步,持球突破技术:突破时要有探肩动作,先徒手练习,再持球练习,不设防守。5.复习运球技术:两眼逐渐解放出来,并以行进间运球为主。6.力量素质练习:双肩屈伸,每人三组,每组尽力而为。结束部分:放松,收拾器材,解散。(五)传切战术练习教学方法的创新设计教学内容:1.复习脚步动作(平步防守、起动、急停)。2.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术、单手肩上传接球技术。3.复习原地持球突破技术、复习单手肩上投篮技术。4.学习一传一切基本战术配合。5.力量素质练习。实施步骤:1.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术,单手肩上传接球技术。动作要娴熟,二人一组,对传。2.复习原地持球突破技术,复习单手肩上投篮技术。持球突破要动作快,心,探肩。3.学习一传一切基本战术配合:传球时接球不起步,传球到位,由于初步接触到配合,不能过高要求,体会配合。4.力量素质练习。结束部分:放松,总结。

三、结语

篮球初步教学范文篇9

关键词:中职学校;实践分析;教学改革;篮球教学

现阶段,体育教学的一个重要内容就是中职学校的篮球教学,可是,通过对篮球教学的调查和研究能够了解到,中国目前的中职学校篮球教学仍然有待改进,教学仍然存在着一定的问题,如教学思想落后、教学评价不合理、教学内容单一等问题,这导致了学生上课积极性较差、学生难以养成良好的运动习惯,所以,对现阶段的篮球教学进行改革是十分有必要的。

1.中职学校篮球教学存在的问题

1.1教学手段和教学方法缺乏更新。迄今为止,中职学校的篮球教学已经经历了多次的变革和创新,过去呆板的教学形式已经不能和它进行比较。可是,想要对教学进行创新,就要经历一个漫长的阶段,我们需要时刻围绕教学方法和手段来进行创新。部分中职院校在进行教育改革时过于敷衍,常常治标不治本,好像对教学进行了改革,事实上却没有改变教学手段。一些教师擅于为学生传授篮球技巧,但是学生由于缺少实践而无法了解教师教授的内容,这种教学形式无法提高教学质量。1.2学生缺乏体育学习的热情。在教授中职体育课程时,篮球所占的课时较少,仅仅涉及了部分内容,这造成了教学形式的单一。学生在篮球课堂上只能练习一些基本的动作,如上篮、运球、接球和投篮等,没有办法掌握更加丰富的篮球知识,也不能全面地了解篮球这项体育活动,由于学生对篮球活动不够关心,这将阻碍学生提升其篮球综合素养。除此以外,一些中职院校的体育教师在没有培养学生综合素养的前提下就开展了教学活动,并且将提升学生的篮球水平作为主要内容,这将严重阻碍学生强化自身的身体素质,不利于推动中职体育院校教育活动的开展。篮球教学在应试教育的作用之下,更加关注水平是否达到标准,过分注重学生的体育成绩,并将运动技能的达标与评分作为主要考核内容,忽视了学生在态度和情感上的表达,也忽视了学生的进步。评价结构上缺少学生自我评价的部分,而评价也仅仅为了追求评分结果,这样的评价不能使学生自发的进行学习,考核由此也失去了价值。因为每一名学生都具备不同的能力,所以基础较差的学生即使努力也很难获取高分,基础较好的学生不用很努力就可以获取高分。考核评价只是在表面对学生进行了评价,却难以了解学生真实的掌握状况,部分学生在这种情况下产生了强烈的不满,并对学习感到十分厌倦。学生缺乏学习热情原因有很多。第一就是学生沉重的学习负担,学生为了使自己得到放松,常常喜欢做一些运动。而体育课在这种情况下就被学生当作了一种游戏。不仅学生这样想,班主任和老师都会拥有同样的想法,体育老师也会受到他们的影响而改变自己上课的态度,如果大家都持有这样的观念,将缺少学习篮球的积极性。第二是因为教学方式过于呆板,缺少创新,体育课堂不够生动,学生失去了学习的乐趣。部分学生因为缺少体育基础,在简单的学习之后难以获得成就感,因此放弃了学习。

2.中职学校篮球教学的改革对策

2.1明确教学目标,注重因材施教。篮球教师在制定课程教学目标时,需要对多个方面的因素进行考虑,如学校的实际状况、学生的技术水平和学习能力、运动器材、学校的篮球场地、教学课时等。教师要制定目标和条理都十分清晰的教学目标,这有利于学生把握基础的篮球技巧,以便学生在日后的比赛和教学中科学运用这些技巧,学生一旦把握了根本的篮球知识,如基础理论知识、裁判法和基本规则等,就能进一步的组织和欣赏篮球比赛。学生在篮球运动中可以培养团结协作、吃苦耐劳和勇于拼搏的精神。这可以使学生更加热爱篮球运动项目,并自发的参与到篮球运动中,最终养成篮球运动的习惯。2.2改变教学思想。在新形势下,要想使中职学校的篮球教学达到理想的效果,就必须要改变教师的教学思想。现在的教育以素质教育为主,素质教育可以提升学生的基本能力、增强学生的创新能力、培养学生的综合素养,并拓展学生的兴趣爱好,使其得到全面的发展。它逐渐演变为中国目前高等教育的核心。我们应当将“快乐”作为主题,进而开展中职院校篮球教学,促进学生身心的全面发展,对相关的专业技能课程进行缩减,增强课程的娱乐性,不断扩大篮球运动的队伍,进一步促进学生的身心协调。2.3丰富教学内容,创新教学方法。首先,在中职院校开展篮球教学课程时,必须要注重对学生兴趣的培养。兴趣作为一个核心要素决定了学生的体育锻炼和运动,它作为一个重要的心理因素,能够帮助学生投入到运动中去,有助于学生培养坚持不懈的精神。教师需要站在这个立场对教学内容进行创新,实现教学内容的多元化。充分运用多媒体进行教学,以当前最热门的篮球比赛为案例,为学生分析篮球的比赛规则与技巧,吸引学生的关注度,结合视频进行教学,为学生传授处置伤病的方法。从多个层次对篮球的知识进行讲解,并在课堂中渗透篮球文化,在一定的水平上提升课堂的趣味性,开拓学生的眼界,增加篮球对于学生的吸引力。其次,教师需要持续的革新教学方式,进而有效的改进教学质量。改变传统的授课形式,在课堂中对学生进行引导,确保所有的学生都能够通过学习而在课堂中有所收获。教师在教学时可以为学生划分小组,让每一组学生都将兴趣作为学习的核心,同时组织全部的同学参加对抗类竞赛。另外,还可以将街头篮球的元素融入到教学之中,通过以上方式帮助掌握更多的篮球知识。2.4制定完善的考核制度。篮球技能和身体素质会影响学生的考核成绩,因此,在实际的教学过程中,技工学校应当制定完善的考核制度,对于学生的学习状况进行科学的评价,用这样的方式来增强学生的自信,提高学生学习的积极性。在考核评价过程中,体育教师可以根据学生的身体素质、掌握的篮球技巧、合作能力以及出勤情况等,综合的评价学生的学习行为,帮助学生树立体育锻炼的信心,以提高学生的体育能力。

3.中职学校篮球教学的实践分析

篮球教学属于中职学校教育当中的主要形成部分,对于提升学生的综合素质起着很关键的影响。将大力倡导素质教育作为前提,经过开展篮球教育,可以使学生们的而身体素质得到锻炼,培养学生的意志和品质,使学生的合作能力以及团结精神得到提升,能够使学生的综合素养加以提升,激励学生的身心健康能够获得整体的发展。因此,要重视篮球教学的作用,充分发挥篮球教学的优势,现已变为提升中职学校教学质量的主要方法。素质教育作为当下教育改革的趋势和主要旋律,抛弃了以往“只看分数”的落后且片面的教学观念,提出了以促进学生全方位发展为宗旨的全新的教学理念。篮球学科作为素质教育中体育教学的基础与核心课程,对学生身体素质的提升和人才全方位能力的培养有着重要意义。篮球作为一项在全球都十分普及的体育运动,由于它自身拥有较强的对抗性强、技巧性强与可观赏性强等,它一直以来都受到了人们的广泛喜爱。虽然经过多年的实践和发展,篮球运动已经初步形成了一套较为完整的教学和训练体系,但在开展实际教学时却仍然存在一些不足,如教师相关的实践性知识不够牢固、训练方法缺乏针对性、多元性和没有形成相对系统的训练理论等,这些对于素质教育的进一步发展设置了重重障碍,对篮球运动项目训练的科学化程度也产生了一定的影响,不利于篮球运动人才的培育。为此,在开展实际的篮球课程时,教师需要以社会发展和学生实际需求作为根本条件,不断将新的教学理念、科学的训练方法与系统的理论体系融入到其中,以提升篮球运动的训练效果。教师在进行篮球教学时,需要将篮球教学研究作为主线,结合多门学科理论、多种教学方法对篮球教学体系和实际的教学过程进行梳理与总结,对国内与国外的训练体系和教材进行对比分析,进而提出培养复合型体育人才的新理念,这样一来,篮球教师需要注重自身的篮球理论知识并提升自己的实践教学能力,将有计划、有组织地帮助学生开展篮球知识教学与帮助学生掌握篮球技能作为主要目的,并通过大量得教学实例,对多种教学方法应用与有效性进行论证,只有这样做,才能实现对篮球教学理论的扩充,与此同时提升课堂实践的效果,并且积极的发挥其指导价值。通过对实际的教学模式进行设计与对照实验,能够探究和论证如何运用篮球教学新理论新方法。例如在对归因训练的介绍中,以学生篮球技能水平的高低作为标准,划分两组进行实验对照,并且经过对于分析实验统计结果,获得与之相应的结论。即在考试成功和考试失败两种情况下,归因训练都能够在一定程度上改变学生波动的情绪,从一步提升他们抵抗消极情绪的能力,在提出归因训练时要根据学生的气质类型和个性特征有的放矢地进行,使理论与实践得到有效的结合。当前,篮球教学训练仍然有许多没有解决的困难,其中,如何开展科学有效的篮球教学与训练工作以及如何培养篮球才等问题显得尤为突出。需要在篮球教育当中运用到很多全新的教学理论,注重理论和实践的结合,进一步提升教学训练的效果。

4.结论

当前,在中职学校的篮球教学当中依旧保留着在一部分问题,有一些篮球老师建立的教学理念是错误的,在课程教学当中的关注理论或者是实践教学不够完善,导致学生降低了参与的积极性,也不利于培养学生的自信心。对于这一点,应该把注意力主要集中在新时代中职学校篮球教育当中的问题在第一时间实施改革,如此才能够使现如今国家与体育事业对于篮球人才的标准有所达成。只有对于策划实施与事实相符并且有所成效的改革,并且将学生的主体性加以关注,对症下药,这样才能使中职学校篮球课程的教学质量获得真正的提高。

参考文献:

[1]鞠鑫涛.新形势下高校篮球教学改革的思路[J].科技资讯,2019,17(16):136-137.

篮球初步教学范文篇10

关键词:高校篮球;教学训练;战术意识;培养策略

随着篮球运动的快速发展,国内外高校篮球教学越来越重视学生篮球战术意识的提升。篮球战术意识是球员在长期的篮球运动中形成的一种心理与生理机能的反射性意识。对于球员而言,具备良好的战术意识,能够将自身的优势更加淋漓尽致的展现,同时也能加强与队员的协作能力,提升自身的篮球技术,提高综合能力。综上所述,在篮球运动中,无论是篮球技巧的展现还是战术配合的运用,都需要战术意识来加以支撑。

1篮球战术意识的形成与发展

篮球战术意识,是篮球运动员对客观现实自发性的意识活动,想要养成良好的战术意识,关键在于培养战术思维。在实际篮球运动中,球员凭借自身的战术思维从而支配战术执行。篮球战术意识是一个抽象概念,战术意识的展现通常是体现在战术的运用与技术的运用两方面。在形成战术意识的过程中,运动员可能会受到主观及客观因素的影响,运动员的战术意识与其对篮球知识的掌握程度紧密相关。培养篮球运动员的战术意识,必须知悉篮球技术与战术之间的联系,由于个人的认知不同导致产生的反应也会不尽相同,所以战术意识的培养极大程度上受到主观因素的影响。除此之外,培养战术意识不是一蹴而就的过程,篮球教练要循序渐进地加以指导。运动员在长期接受教育中,能够因为教练的教育水平和教育方式逐渐养成战术意识,因此培养战术意识,也会受到客观因素的影响。

2战术意识在篮球运动中的重要性

篮球战术意识,形成于运动员长期的训练与自我实践,对于篮球运动发挥着不容小觑的作用。2.1良好的战术意识可以帮助运动员自身的篮球技术有效发挥。在篮球运动中,篮球战术促进技术的发挥,篮球技术是战术顺利实施的基础。运动员具备良好的战术意识,就能促进战术的顺利发挥,从而营造良好的球场氛围。2.2就篮球运动来说,战术运用是建立在战术意识之上的,只要具备良好的战术意识,就能促成良好的战术配合,有效地促进攻防转换[1]。如果每一位篮球运动员都具备良好的战术意识,那么就能更加深刻地认识到自身在球场上的责任及分工,实现良好的战术配合,增强球队的战斗力。2.3篮球战术意识对于球队争得球场主动权也有帮助。对于篮球运动而言,在球场上抢得主动权,能够提高球队的获胜几率。总得来说,如果球员具备良好的战术意识,就能有效提升球队的综合实力,充分发挥球队的优势,进而取得比赛胜利。

3高校篮球教学训练中培养学生战术意识的现状

现阶段我国部分高校对于篮球战术意识的认知不够,在实际的篮球教学中,未将战术意识贯彻实施,对于培养学生的战术意识重视程度不够。基于这种情况,运动员的篮球技术及应变技术无法极致发挥,对于学生战术意识的培养也没有帮助。其次,许多高校在开展篮球教学时,对于学生实践能力的培养更为注重,忽略对学生文化素养的教学,这种情况导致学生的理论知识浅薄片面,不够扎实,从而无法灵活运用战术技巧,面对球场上的突发状况[2]。最后,我国多数高校学生的篮球思维处于初步阶段,打篮球只是自身爱好或者为了锻炼身体,对于篮球战术及技术的运用较为忽视,从而无法具备更好的球场判断力及观察力,例如传球、跑位、运球等等,也无法促进战术意识的养成。除此之外,球员技术不精、攻防选位失误,传球接应不合理等问题也普遍存在。虽然学生的整体素质良好,但是球场中缺乏实战经验,例如传球失误、球场控制能力差、缺乏团队协作能力以及球场违规现象频发等等。综上所述,我国高校学生整体缺乏篮球战术意识,高校篮球运动应该更加注重培养学生的篮球战术意识。

4高校篮球教学训练中学生战术意识的培养策略

4.1加强文化教育,提升文化素质

随着篮球运动的发展,篮球教学训练也逐渐趋于系统化。许多国外高校越来越注重对球员篮球理论知识的教育,使得球员能够逐渐加深对篮球运动的理解,快速地养成篮球战术意识。因此,我国高校也应该不断加强篮球理论知识教学,加强学生文化教育,这样才能紧跟国际篮球发展步伐,锻炼学生的战术意识。同时,如果运动员具有较强的文化素养,也能够提升自身在球场上的情绪控制能力,避免因为球员的摩擦而起冲突,进而整个球场形成一种正能量氛围,整个球队的士气也会大大提升[3]

4.2不断的加强技术训练和战术训练

篮球运动员是在长期技术训练与战术训练中逐渐养成战术意识的,所以想要养成球员的战术意识,必须加强技术训练与战术训练。技术与战术相互依存,技术是实施战术的基础,战术是技术的保障。锻炼学生的篮球技术没有捷径可走,教练要对学生进行系统性篮球技术的训练,还要加强实战训练,提升与巩固学生的篮球技术。在篮球教学过程中,教师要传授篮球技术的要点,辅助学生掌握技术原理,从而提升学生对于篮球技术的实际运用能力[4]。总的来说,想要提高篮球技术,必须要加强篮球训练与实战,使得学生积累更多实战经验,形成篮球战术思维。训练篮球战术,教练要结合学生的实际情况,根据学生技术水平的不同开展战术教学。战术训练是一个循序渐进的过程,学生先要掌握基础的篮球战术,才能在日常训练中发现自身的不足并及时改正。将战术训练及技术训练相结合,才能提高战术训练的训练效果。比如,教练在训练学生三线快攻的同时,可以训练学生奔跑及上篮的技巧,有效促进学生养成快攻意识[5]。

4.3锻炼学生的战术思维

养成战术思维,是培养学生战术意识的关键所在。通过锻炼战术思维,学生能够更好地融入战术体系中,在实战中具有良好的思维能力。为了加强战术思维的训练,教师可以利用录像的方式。举个例子,教练可以将篮球比赛录成影像,通过播放录像的方式向学生讲解球场战术,学生因为经过实战,对于战术的体会也能更加深刻,更容易掌握及理解战术要领,从而在下一次篮球比赛中灵活运用所学战术。

4.4加强篮球基本功训练,打好坚实的基础

培养学生战术意识的第一步,要先加强篮球基本功的训练,从而打下坚实的技术基础。在篮球训练中,要加强基本动作的训练,例如运球、传球等等,教练要促使学生反复训练,确保基本动作的正确性。在基本功训练的过程中,也要加强其他技术的训练,将学、练、用三者灵活结合,从而对学生进行战术熏陶。个人的战术意识能够帮助学生在比赛过程中合理认识战术与运用战术,识破对手的战术,并采取更好的战术予以应对[6]。另外,教练在培养个人战术的时候要注意一个细节,就是让学生明白个人战术意识不是仅靠个人单干。在球场上,球员要根据实际状况做出正确反应,把握球场战机,教练可以加强关于速度、灵敏度的训练,促使学生将动静、快慢相结合,提升球队的综合实力。

4.5促进学生团队意识的提升

篮球运动是一项团队运动,不是单靠一个人就可以完成的,所以想要加强战术意识的训练,培养学生的团队意识也是不可或缺的一部分。在篮球运动中,球员之间相互配合、相互协作的精神是促成比赛胜利的关键之处。篮球比赛的进攻和防守都是由团队的5个人相互配合完成的,在队友完成投篮之后,要迅速抢篮板球,开展又一次的进攻。同时,在球场上,个人不能长时间的持球,而是要不断地转移球,与队友相互配合传球[7]。在篮球训练中,教练要训练学生的攻守平衡,促进学生形成良好的团队关系,例如可以采取组织游戏或者观看比赛视频的方式促进队友之间的关系,整个球队之间相互帮助、相互协作,才能将篮球战术更好地发挥出来,才能取得比赛的胜利。

4.6教练要正确引导学生,发挥主导作用

教练作为指导学生训练的关键人物,一言一行都会对学生产生影响。教练在篮球训练中要正确引导学生,善于发现学生的心理状况,例如学生突发心理障碍,认为自己刻苦训练但达不到理想效果,这时教练就要加以疏导,给予学生关心,帮助学生树立信心,帮助学生走出困境[8]。另外,养成球场上的战术意识离不开球员敏锐的观察力与正确的判断力,只有具备这两种能力,才能在球场出现突发状况时灵活应对,轻松解决。篮球场上有着许多的不确定因素,教练在平日的训练里要加强学生观察力与判断力的训练。例如,球场上总容易出现防守漏人的情况,这时教练就应该注重对学生球场观察能力的训练,让学生尽可能做到不看球,将视线聚焦球场,准确观察对手的一举一动,并做出正确的判断。

结语

要提升学生的篮球战术意识,需要从智力、技术、战术等多方面加以训练。对于高校篮球教学而言,提升战术意识是相当重要的,只有具备正确的战术意识,才能在球场上稳定发挥、临危不惧,真正取得比赛胜利。培养学生的战术意识,要从理论与实践两方面“双管齐下”,培养学生对于球场状况的观察力及判断力,培养学生个人战术意识的同时要加强学生的团结协作能力,在不断的训练中积累实战经验,从而逐步提升学生的战术意识,增强球队的综合实力。

参考文献

[1]张成龙,刘雷.高校篮球教学与训练中学生战术意识的培养研究[J].体育风尚,2020,000(002):P.41-41.

[2]牟树新.高校篮球课程训练中培养学生战术意识的策略分析[J].文体用品与科技,2020,No.444(11):77-79.

[3]王鹏.高校篮球学习中运动战术意识的培养途径分析[J].文体用品与科技,2020,No.441(08):220-221.

[4]刘振国.浅谈篮球运动战术意识的训练与体能训练应用研究[J].当代体育科技,2020,010(004):30-31.

[5]林金雄.探究拓展训练的思维方式在高校篮球教学中的应用[J].当代体育科技,2020,010(006):33-34.

[6]许磊.高校篮球训练中对运动员快攻意识的培养策略[J].文体用品与科技,2020,No.444(11):230-231.

[7]郑汉,任春香,祝振军.高校篮球教学与训练中学生战术意识的培养研究[J].青少年体育,2019,000(008):100-101.