篮球教学理论范文10篇

篮球教学理论范文篇1

关键词：德育；立德树人；篮球教学；教学模式

体育与德育具有紧密的关系，两者都有共同的目标——促进人的健康发展。篮球项目是大学体育课程体系的重要内容，深受大学生的喜爱。近年来，“立德树人”观念在大学各专业课程教学中得到积极贯彻。但是，在大学篮球教学中，“立德树人”观念贯彻的程度不深，大学生品德素质水平提升不显著。为此，本文对德育视角下的大学篮球教学模式进行研究，旨在为大学体育教师在篮球教学中融入德育提供一些参考。

1大学篮球教学融入德育的必要性与可行性

1.1大学篮球教学融入德育的必要性

大学篮球教学融入德育是很有必要的。从宏观层面而言，它是大学坚持社会主义办学方向、贯彻党的十八大报告提出的“立德树人——教育的根本任务”的重要体现。从中观层面而言，它是推动大学篮球教学高质量、内涵式发展的必然选择。从微观层面而言，它是促进大学体育教师篮球教学水平不断提升、促进大学生优良品质养成的重要工作。

1.2大学篮球教学融入德育的可行性

大学篮球教学融入德育是可行的。首先，“立德树人”观念在大学各专业课程教学中已得到全面贯彻，并取得了可喜成绩，这为大学篮球教学融入德育提供了经验借鉴。其次，国内众多学者已经研究证实，大学篮球教学融入德育，对国家与社会发展、大学未来发展、大学篮球教学发展、大学体育教师自身发展以及大学生身心发展都有重要意义。最后，无论是学校领导、体育教师，还是大学生个人，对课程思政均持肯定态度，这为大学篮球教学融入德育提供了良好的环境。

2大学篮球教学融入德育的模式构建

教学模式是教学活动中固有的、系统的、明确的、用于示范教学过程的一种逻辑框架（范式或模型）。教学模式通常包括教学理论、教学目标、教学流程、教学条件、教学评价5个要素。以下主要围绕教学模式的5个要素，以“立德树人”为根本目标，构建大学篮球教学融入德育的模式。

2.1大学篮球教学融入德育的理论依据

教学理论依据是教学模式构建的基石，它能保证教学模式的科学性。大学篮球教学融入德育的理论依据包括以下几个。（1）马克思主义哲学关于人的本质的理论。它强调人是社会的人，人的本质是一切社会关系的总和。（2）道德关怀理论。它强调道德情感在个体道德发展中的作用，要求大学体育教师在篮球教学中通过讲授、讨论、练习、比赛、观摩等途径影响学生的思想和意识，培养学生的道德素质。（3）多元智能理论。它强调学生通过主动参与、发现、交流等途径进行学习，要求大学体育教师在篮球教学中注重因材施教。（4）认知心理学理论。它强调个体品德形成和发展的规律性，要求大学体育教师在篮球教学中充分肯定、尊重、利用学生品德形成和发展的规律。除以上理论依据外，大学篮球教学融入德育的理论依据还涉及政治学、社会学、经济学、人类学、法学、文化学等学科领域的理论。

2.2大学篮球教学融入德育的目标

教学目标是教学计划制订的起点和终点。任何教学模式的构建都是为了完成一定的教学目标。大学篮球教学融入德育的目标包括德育目标、身体素质目标以及运动技能目标，3个目标的具体内容以及各自在整个教学目标中的地位如表1所示。需说明的是，身体素质目标的地位之所以重于运动技能目标，一方面它是大学篮球教学贯彻“健康第一”观念的客观需要；另一方面它是为了避免大学体育教师在教学中不自觉地再次进入传统篮球教学模式的围城。在大学篮球教学中，以德育目标为主、身体素质目标和运动技能目标为辅的教学目标，能对构成大学篮球教学融入德育模式的其他因素（教学流程、教学条件和教学评价）起到制约作用，同时影响到大学篮球教学过程中的师生关系。为此，大学体育教师在制订篮球教学目标时要突出德育目标。

2.3大学篮球教学融入德育流程

任何一种教学模式都有特定的操作程序。大学篮球教学融入德育流程见图1。此教学流程包含实施德育的准备→德育实施→德育评价→综合调控几个环节。做好实施德育的准备是确保大学篮球德育质量的首要工作。建议大学体育教师与本校思政课教师多交流，认真听取其对篮球教学融入德育的建议；同时，大学体育教师要在中国知网、万方数据、维普资讯查阅有关“大学篮球教学融入德育”的文献资料，提前了解大学篮球教学融入德育可能遇到的问题，如篮球教学中通过直接理论讲授进行德育，会让篮球课堂变成思政课堂，从而导致大学生对篮球教学融入德育产生抵触，减弱学习动机。另外，大学体育教师要围绕“立德树人”制订篮球教学融入德育的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法。除此之外，大学体育教师还要尽可能多地收集篮球教学融入德育的资源，包括纸质书籍、报纸、视频资料、教具等。德育实施环节是大学篮球教学融入德育流程的核心环节。建议大学体育教师在篮球教学中通过以下4个途径实施德育。（1）直接理论讲授。“直接”并不等同于思政课教学中的“直接”，而是突出和强调。例如，讲中国篮球运动发展历程时，教师应突出中国篮球运动健儿为国家篮球运动发展而做出的努力拼搏，以及他们表现出的爱国主义精神、民族情怀，而不能仅强调中国篮球运动队在各个时期在哪些比赛中取得了哪些名次。通过直接理论讲授进行德育教学，较适用于篮球文化知识内容。因此，大学体育教师要具备较强的语言表达能力，能够声情并茂地进行讲授，增强大学生对品德以及篮球运动与品德的关系的认知。（2）在篮球运动技能训练中渗透。篮球运动技能训练是篮球训练的主要内容。在篮球运动技能训练中，大学体育教师不能采用直接理论讲授的方式进行德育，而应采用渗透的方式进行德育。如在篮球集体战术训练中，教练员通过“注意集体配合”“相信队友”等训练指导，培养大学生的集体主义精神；在篮球个人技术训练中，教练员通过“再坚持一下”“要相信自己”等训练指导，培养大学生坚强的意志品质。（3）在篮球比赛参与中渗透。这里的“比赛”既包括篮球课堂教学中的教学比赛，还包括课外学校组织的、政府（或篮球协会）组织的篮球比赛。赛前和赛中，大学体育教师可以通过“遵守比赛规则”“注意与队友配合”“尊敬裁判员和比赛对手”“不到最后一刻，不能放弃”等指导，培养大学生的规则意识、集体主义精神、尊敬他人品质和不服输精神。赛后，大学体育教师可以通过“客观分析自身长处与短处”“认真学习比赛对手的长处”等指导，培养大学生的自我评价、自我反思能力以及互帮互促、戒骄戒躁的品质。（4）在篮球比赛观摩中渗透。在篮球教学中，观摩教学法能够显著激发大学生的学习兴趣，提高学习效果。以往的观摩教学法对篮球运动员运动技能的运用情况关注较多，而对篮球运动员品德的表现关注较少。德育视角下，大学体育教师在运用观摩教学法时就需要把着眼点放在篮球运动员的德育表现上。大学体育教师应让大学生注意观察篮球运动员在比赛中是否存在“唯我独尊，不注重团队配合”“目中无人，藐视裁判员和对手”“意志消沉，自暴自弃”等表现，然后引导大学生分析这些运动员存在的品德问题，一边分析，一边反思自己，进而培养大学生自身的品德素质。

2.4大学篮球教学融入德育条件

教学条件是保障教学活动顺利实施的前提和基础。大学篮球教学融入德育条件有以下4个方面。一是培养具备优良品质的大学体育教师。大学体育教师要具备优秀的思想品质和专业素养，在篮球教学融入德育的过程中以身作则，起好示范作用。二是健全篮球教学融入德育的管理制度。为了保证篮球教学融入德育的顺利实施，学校应当建立健全篮球教学融入德育管理制度，如制定《体育教师篮球教学融入德育能力培养办法》《篮球教学融入德育审核评估实施方案》《学生篮球课堂行为规范》《学生篮球课外活动行为规范》《学生篮球队行为规范》等。三是创造篮球教学融入德育的环境。德育强调对大学生思想的影响，而良好的环境有利于大学生思想的激发、调整和改变。因此，在篮球教学融入德育过程中，大学体育教师应强调大学生自主学习、自主探究、小组协作，创设轻松和谐的教学环境；同时，体育教师要把德育融入教学活动场所、教学设施、班风、师生人际关系，潜移默化地培养大学生良好的思想品德。

2.5大学篮球教学融入德育评价

大学篮球教学融入德育评价包括对大学体育教师篮球教学融入德育的评价以及对学生品德素质发展水平的评价。表1大学篮球教学融入德育的目标示例表类别示例具体内容在整个教学目标中的地位德育目标学生具备良好的品德素质学生具有爱国主义精神、学生遵守规则、学生有集体主义观念、学生尊敬他人等核心身体素质目标学生具备较高的身体素质学生体形匀称、学生面色红润等主要运动技能目标学生具备较高的篮球运动技能水平学生扎实掌握并能娴熟运用篮球运动技能次要实施德育的准备挖掘篮球课程的德育元素制订篮球德育教学计划收集篮球德育教学资源德育实施直接理论讲授篮球运动技能训练中渗透篮球比赛参与中渗透篮球比赛观摩中渗透综合调控调控教学目标调控教学内容调控教学条件调控师生关系德育评价确定评价指标确定评价主体确定评价方法图1大学篮球教学融入德育流程示例图无论评价对象是谁，都应将“爱国主义精神”“集主义精神”“团结协作能力”“诚信观”“规则意识”等作为重要的评价指标。另外，评价要以过程性评价为主，结果性评价辅助；同时要鼓励评价对象进行自评。

3结语

在德育视野下，大学篮球教学融入德育意义重大。研究认为，大学应将“立德树人”作为大学篮球教学的根本目标，将德育贯穿于大学篮球教学理论、教学目标、教学流程、教学条件、教学评价5个层面，构建大学篮球教学融入德育教学模式，促进大学篮球教学健康发展。

参考文献：

［1］刘武军，向剑锋，王海飞，杨红丹.高校篮球运动课程的思政机理探索［J］.西南石油大学学报：社会科学版，2021，23（2）：105-112.

［2］吴翔，吴向东，陈伟者.以运动为抓手，以德体教育为两翼：“一校一品”篮球课程教学策略研究［J］.青少年体育，2020（8）：122-123，133.

［3］李云镔.“协同育人”背景下高校篮球课程教学策略探析［J］.冰雪体育创新研究，2020（12）：39-40.

篮球教学理论范文篇2

关键词：中职学校；实践分析；教学改革；篮球教学

现阶段，体育教学的一个重要内容就是中职学校的篮球教学，可是，通过对篮球教学的调查和研究能够了解到，中国目前的中职学校篮球教学仍然有待改进，教学仍然存在着一定的问题，如教学思想落后、教学评价不合理、教学内容单一等问题，这导致了学生上课积极性较差、学生难以养成良好的运动习惯，所以，对现阶段的篮球教学进行改革是十分有必要的。

1．中职学校篮球教学存在的问题

1．1教学手段和教学方法缺乏更新。迄今为止，中职学校的篮球教学已经经历了多次的变革和创新，过去呆板的教学形式已经不能和它进行比较。可是，想要对教学进行创新，就要经历一个漫长的阶段，我们需要时刻围绕教学方法和手段来进行创新。部分中职院校在进行教育改革时过于敷衍，常常治标不治本，好像对教学进行了改革，事实上却没有改变教学手段。一些教师擅于为学生传授篮球技巧，但是学生由于缺少实践而无法了解教师教授的内容，这种教学形式无法提高教学质量。1．2学生缺乏体育学习的热情。在教授中职体育课程时，篮球所占的课时较少，仅仅涉及了部分内容，这造成了教学形式的单一。学生在篮球课堂上只能练习一些基本的动作，如上篮、运球、接球和投篮等，没有办法掌握更加丰富的篮球知识，也不能全面地了解篮球这项体育活动，由于学生对篮球活动不够关心，这将阻碍学生提升其篮球综合素养。除此以外，一些中职院校的体育教师在没有培养学生综合素养的前提下就开展了教学活动，并且将提升学生的篮球水平作为主要内容，这将严重阻碍学生强化自身的身体素质，不利于推动中职体育院校教育活动的开展。篮球教学在应试教育的作用之下，更加关注水平是否达到标准，过分注重学生的体育成绩，并将运动技能的达标与评分作为主要考核内容，忽视了学生在态度和情感上的表达，也忽视了学生的进步。评价结构上缺少学生自我评价的部分，而评价也仅仅为了追求评分结果，这样的评价不能使学生自发的进行学习，考核由此也失去了价值。因为每一名学生都具备不同的能力，所以基础较差的学生即使努力也很难获取高分，基础较好的学生不用很努力就可以获取高分。考核评价只是在表面对学生进行了评价，却难以了解学生真实的掌握状况，部分学生在这种情况下产生了强烈的不满，并对学习感到十分厌倦。学生缺乏学习热情原因有很多。第一就是学生沉重的学习负担，学生为了使自己得到放松，常常喜欢做一些运动。而体育课在这种情况下就被学生当作了一种游戏。不仅学生这样想，班主任和老师都会拥有同样的想法，体育老师也会受到他们的影响而改变自己上课的态度，如果大家都持有这样的观念，将缺少学习篮球的积极性。第二是因为教学方式过于呆板，缺少创新，体育课堂不够生动，学生失去了学习的乐趣。部分学生因为缺少体育基础，在简单的学习之后难以获得成就感，因此放弃了学习。

2．中职学校篮球教学的改革对策

2．1明确教学目标，注重因材施教。篮球教师在制定课程教学目标时，需要对多个方面的因素进行考虑，如学校的实际状况、学生的技术水平和学习能力、运动器材、学校的篮球场地、教学课时等。教师要制定目标和条理都十分清晰的教学目标，这有利于学生把握基础的篮球技巧，以便学生在日后的比赛和教学中科学运用这些技巧，学生一旦把握了根本的篮球知识，如基础理论知识、裁判法和基本规则等，就能进一步的组织和欣赏篮球比赛。学生在篮球运动中可以培养团结协作、吃苦耐劳和勇于拼搏的精神。这可以使学生更加热爱篮球运动项目，并自发的参与到篮球运动中，最终养成篮球运动的习惯。2．2改变教学思想。在新形势下，要想使中职学校的篮球教学达到理想的效果，就必须要改变教师的教学思想。现在的教育以素质教育为主，素质教育可以提升学生的基本能力、增强学生的创新能力、培养学生的综合素养，并拓展学生的兴趣爱好，使其得到全面的发展。它逐渐演变为中国目前高等教育的核心。我们应当将“快乐”作为主题，进而开展中职院校篮球教学，促进学生身心的全面发展，对相关的专业技能课程进行缩减，增强课程的娱乐性，不断扩大篮球运动的队伍，进一步促进学生的身心协调。2．3丰富教学内容，创新教学方法。首先，在中职院校开展篮球教学课程时，必须要注重对学生兴趣的培养。兴趣作为一个核心要素决定了学生的体育锻炼和运动，它作为一个重要的心理因素，能够帮助学生投入到运动中去，有助于学生培养坚持不懈的精神。教师需要站在这个立场对教学内容进行创新，实现教学内容的多元化。充分运用多媒体进行教学，以当前最热门的篮球比赛为案例，为学生分析篮球的比赛规则与技巧，吸引学生的关注度，结合视频进行教学，为学生传授处置伤病的方法。从多个层次对篮球的知识进行讲解，并在课堂中渗透篮球文化，在一定的水平上提升课堂的趣味性，开拓学生的眼界，增加篮球对于学生的吸引力。其次，教师需要持续的革新教学方式，进而有效的改进教学质量。改变传统的授课形式，在课堂中对学生进行引导，确保所有的学生都能够通过学习而在课堂中有所收获。教师在教学时可以为学生划分小组，让每一组学生都将兴趣作为学习的核心，同时组织全部的同学参加对抗类竞赛。另外，还可以将街头篮球的元素融入到教学之中，通过以上方式帮助掌握更多的篮球知识。2．4制定完善的考核制度。篮球技能和身体素质会影响学生的考核成绩，因此，在实际的教学过程中，技工学校应当制定完善的考核制度，对于学生的学习状况进行科学的评价，用这样的方式来增强学生的自信，提高学生学习的积极性。在考核评价过程中，体育教师可以根据学生的身体素质、掌握的篮球技巧、合作能力以及出勤情况等，综合的评价学生的学习行为，帮助学生树立体育锻炼的信心，以提高学生的体育能力。

3．中职学校篮球教学的实践分析

篮球教学属于中职学校教育当中的主要形成部分，对于提升学生的综合素质起着很关键的影响。将大力倡导素质教育作为前提，经过开展篮球教育，可以使学生们的而身体素质得到锻炼，培养学生的意志和品质，使学生的合作能力以及团结精神得到提升，能够使学生的综合素养加以提升，激励学生的身心健康能够获得整体的发展。因此，要重视篮球教学的作用，充分发挥篮球教学的优势，现已变为提升中职学校教学质量的主要方法。素质教育作为当下教育改革的趋势和主要旋律，抛弃了以往“只看分数”的落后且片面的教学观念，提出了以促进学生全方位发展为宗旨的全新的教学理念。篮球学科作为素质教育中体育教学的基础与核心课程，对学生身体素质的提升和人才全方位能力的培养有着重要意义。篮球作为一项在全球都十分普及的体育运动，由于它自身拥有较强的对抗性强、技巧性强与可观赏性强等，它一直以来都受到了人们的广泛喜爱。虽然经过多年的实践和发展，篮球运动已经初步形成了一套较为完整的教学和训练体系，但在开展实际教学时却仍然存在一些不足，如教师相关的实践性知识不够牢固、训练方法缺乏针对性、多元性和没有形成相对系统的训练理论等，这些对于素质教育的进一步发展设置了重重障碍，对篮球运动项目训练的科学化程度也产生了一定的影响，不利于篮球运动人才的培育。为此，在开展实际的篮球课程时，教师需要以社会发展和学生实际需求作为根本条件，不断将新的教学理念、科学的训练方法与系统的理论体系融入到其中，以提升篮球运动的训练效果。教师在进行篮球教学时，需要将篮球教学研究作为主线，结合多门学科理论、多种教学方法对篮球教学体系和实际的教学过程进行梳理与总结，对国内与国外的训练体系和教材进行对比分析，进而提出培养复合型体育人才的新理念，这样一来，篮球教师需要注重自身的篮球理论知识并提升自己的实践教学能力，将有计划、有组织地帮助学生开展篮球知识教学与帮助学生掌握篮球技能作为主要目的，并通过大量得教学实例，对多种教学方法应用与有效性进行论证，只有这样做，才能实现对篮球教学理论的扩充，与此同时提升课堂实践的效果，并且积极的发挥其指导价值。通过对实际的教学模式进行设计与对照实验，能够探究和论证如何运用篮球教学新理论新方法。例如在对归因训练的介绍中，以学生篮球技能水平的高低作为标准，划分两组进行实验对照，并且经过对于分析实验统计结果，获得与之相应的结论。即在考试成功和考试失败两种情况下，归因训练都能够在一定程度上改变学生波动的情绪，从一步提升他们抵抗消极情绪的能力，在提出归因训练时要根据学生的气质类型和个性特征有的放矢地进行，使理论与实践得到有效的结合。当前，篮球教学训练仍然有许多没有解决的困难，其中，如何开展科学有效的篮球教学与训练工作以及如何培养篮球才等问题显得尤为突出。需要在篮球教育当中运用到很多全新的教学理论，注重理论和实践的结合，进一步提升教学训练的效果。

4．结论

当前，在中职学校的篮球教学当中依旧保留着在一部分问题，有一些篮球老师建立的教学理念是错误的，在课程教学当中的关注理论或者是实践教学不够完善，导致学生降低了参与的积极性，也不利于培养学生的自信心。对于这一点，应该把注意力主要集中在新时代中职学校篮球教育当中的问题在第一时间实施改革，如此才能够使现如今国家与体育事业对于篮球人才的标准有所达成。只有对于策划实施与事实相符并且有所成效的改革，并且将学生的主体性加以关注，对症下药，这样才能使中职学校篮球课程的教学质量获得真正的提高。

参考文献：

［1］鞠鑫涛．新形势下高校篮球教学改革的思路［J］．科技资讯，2019，17（16）：136－137．

篮球教学理论范文篇3

关键词：问题教学法;体育心理学;理论性知识;应用性知识

一、引言

体育心理学是一门理论与实践兼顾的体育类课程，不仅是体育院校人才培养课程体系中的重要组成部分，也是综合型大学社会体育专业的基础性必修课程，主要研究体育运动这一特定情境中的心理现象和行为。首先，作为心理学的分支学科，它以人的心理和行为作为研究对象。其次，研究范畴仅限于体育运动这一特定情境。因此，体育本身所具有的广泛性、广义性，决定了体育心理学的研究对象、研究内容，既涵盖了体育教育的领域、运动训练的领域，也涉及了锻炼心理学的领域。

二、问题教学法的基本内涵

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在中国，先秦时期已有“问题教学”的萌芽。西方的“问题教学”思想可以追溯到古希腊，苏格拉底提出的“产婆术”，即“问答法”。无问、无答，则师者不可以授业解惑也。PBL教学方法（Problemsbasedlearning）在建构主义思想的指导下提出在教学中将课程教学内容与生活实际问题相结合，激发学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主探究的学习能力。现代问题式的教学法应用于教育领域各个学科，或与案例教学相结合，作有水之源，或与自主探究相融合，穿针引线，或与课程资源相匹配，化繁为简。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。与传统课堂教学相比，问题引导式的教学模式更加强调对话、交往、互动的生成性教学。通过呈现生活化的问题情境，激发学生的探究兴趣，引导学生自主分析与探究，通过协作讨论提出解决问题的假设。教师评价，对问题做出结论。使学生在分析问题中深入理解学习的知识点，在解决问题中强化理解并巩固理论知识。

三、问题教学法在体育心理学教学中的应用分析

教材是教师教学的资源和工具，体育心理学教材涵盖了体育教育、运动训练和大众健身三个领域的基本理论知识和实践应用性知识。教学既要立足于教材，也要充实于教材。教师在实际教学中，钻研教材，丰富教学内容、创新教学方法和手段，才能充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。而这些丰富和创新的过程离不开对教学的思考，离不开问题导向。由于学生在学习过程中对理论和应用性知识的认识和理解能力存在一定差异，兴趣点也不完全相同。因此，有必要对二者进行单独的分析和研究，从而更好地为体育心理学的教学而服务。1.问题教学法在体育心理学基础理论教学中的应用。理论性知识，尤其是基础性理论知识的识记性较强，趣味性相对弱化。体育心理学来源于心理学学科，其基础理论以心理学理论为出发点，如各流派的心理学理论、焦虑理论、动机理论、归因理论等。体育心理学中的三条主线包括体育教学中的心理现象和规律、运动训练中的心理学问题和大众健身领域中的心理现象。无论哪一条主线都涉及学习和行为这两个最基本的问题，因此在体育心理学课程中将体育学习的心理学基础作为基本理论和概述性内容予以呈现和讲解，即从心理学的基本学习理论作为出发点，解释体育运动这一情境下人的学习行为。对于这一基础理论性知识的教学从以下四个部分的教学环节来呈现：（1）从生活情境出发，提出问题，导入新课①提问：人的行为是与生俱来还是后天习得的呢？②校园暴力影片《悲伤逆流成河》赏析，暴力行为是如何习得的呢？设计意图：从生活情境出发，引发学生思考，激发学习兴趣，导入新课。（2）解决问题，学习理论，应用于实践①实验一：儿童的暴力行为之习得过程②提问：为什么案例中儿童会有暴力行为？设计意图：解释学习行为的获得方式之一——模仿。引出行为主义心理学理论的基本观点S—R。③实验二：斯金纳的操作箱。设计意图：解释学习行为的获得方式之二——强化。介绍行为主义心理学理论对体育学习的影响：“刺激—反应—强化”的学习模式。④教学案例分析：运动技能的学习过程。设计意图：引出行为主义心理学理论在体育教学中的应用。⑤提问：为什么案例中部分儿童并没有表现出暴力行为？设计意图：通过反差对比，引出认知心理学理论S—O—R。⑥人本主义心理学理论与体育学习。总结：模仿的本能，环境的刺激和强化，内在认知和自我实现的需求，都是学习行为实现的基础。（3）引出新问题，激发思考，培养学生的合作意识和思辨能力分组辩论：这三个理论从不同的角度解释了人的学习行为的机理，这三个理论孰优孰劣呢？设计意图：通过学习引出新的问题，激发学生进一步思考，合作探究，通过辩论的形式培养学生的合作意识和思辨能力。（4）梳理总结，巩固掌握设计意图：从基础理论出发，对学习的理论知识点进行系统性梳理，内化理解，促进学生进一步记忆、掌握所学知识点。2.问题教学法在应用实践性知识中的应用。体育心理学中对体育运动中的心理现象和行为进行研究，离不开对理论知识进行应用，即结合体育运动实践，深化对理论知识的理解，提高理论联系实际的能力，强化学生学以致用、解决实际问题的能力。体育心理学中的应用实践性知识既包括对体育教学中学生学习动机、学习兴趣、学习目标等现象的分析，也包括对运动训练和比赛过程中运动成绩、心理变化这些问题的研究，还有对一般健身人群锻炼的前因、心理效应等问题的探索。当然也有一些知识同时涵盖了三方面的人群。掌握提高运动技能的学习策略，并应用于体育实践中运动技能的学习和提高。对于这一应用性知识的教学从以下四个部分的教学环节来呈现。（1）从近期的生活情境出发，提出问题，导入新课问题情境一：6月17日10点58分，四川宜宾发生地震，重庆人民同时陷入了“伪恐慌”。其间，有的同学几十秒钟从楼梯逃离了高层，请问逃生的过程是本能还是技能呢？设计意图：从近期的生活情境出发，引发学生思考，激发学习兴趣，导入新课。（2）解决问题，学习基本理论①逃生的意识：本能。逃生的本领：技能②问题情境二：什么叫作技能呢？有的同学是网游高手，有的同学是运动达人，这些技能都是与生俱来的吗？如果很长时间不去操练，是否依然能保持“高手”和“达人”的水平呢？设计意图：通过对技能特点的介绍，引出运动技能的概念和特点。③问题情境三：大家能列举在运动技能学习过程中的体验吗？设计意图：通过情境体验，引出运动技能学习过程的变化特征。④案例分析：引出运动技能形成的第一个阶段——泛化阶段。让学生在思考中了解到泛化过程的动作特征张三是某大学的一位公体课学生，以前从没有接触过篮球的他在选课时选了篮球。开始学练时，他运球动作僵硬、不协调，经常低头看球，篮球常常从他手里“跑掉”。请问，张三同学的这些动作和自我感觉正常吗？设计意图：引出运动技能形成的第一个阶段——泛化阶段。让学生在思考中了解到泛化过程的动作特征。请大家设想一下，张三同学继续练习篮球技术，会有什么样的变化？设计意图：让学生结合自己的学习体验，分析、整理在分化阶段、自动化阶段的动作特点。（3）引出新问题，学习致用结合运动技能学习的特征，分组探讨在运动技能学习的这三个阶段分别有哪些学习策略可以促进对运动技术的掌握。设计意图：结合案例分析，让学生主动思考并掌握提高运动技能的学习策略。（4）梳理总结，巩固掌握对所学习的知识进行系统性梳理，强调技能学习的重要性和应用的普遍性，提高学生对学习内容的掌握程度。

四、结束语

问题教学法体现了“以人为本”的教学理念，把学生当作一个活生生的、有个性的、有生命价值的主体看待，深入挖掘主体的内在需要、情感、动机和主观愿望，从满足主体生存、发展需要的角度开发其学习的潜力。增强学生的主体意识、提升学生的主体地位。结合“生活化”的教学理念，挖掘、利用学生已有的生活经验，培养学生良好的学习态度，深化学生的认知，强化学生对学习知识的掌握和理解。因此，从问题教学法的基本理论出发，结合体育心理学的教学经历和体验，一方面从理论的层面呈现了问题教学法的应用过程，另一方面从实践的层面突出问题教学法的实施途径。将二者贯穿于体育心理学教学的全过程，既有助于提高体育心理学课程的教学效果，也集中体现了人才培养综合素质提升的现实需要。

参考文献：

[1]张慧贞.问题教学法在《现代汉语修辞》教学中的应用[J].课程教育研究，2019

[2]黎志东，徐志凯.基于案例的问题式教学法在微生态学教学中的应用[J].基础医学教育，2019

篮球教学理论范文篇4

一、高职篮球课程教学目标的拟定

高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。

四、高职篮球课程练习方法的选择

篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。

五、高职篮球课程教学评价的反馈

注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。

作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院

参考文献:

［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10

［2］何克抗．教学系统设计［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

篮球教学理论范文篇5

围绕学校学科的教学目标,结合体艺教研组学科的特点和要求,针对2007年艺术类高考,第二学期的重点工作计划如下:

体育:

体育要树立"健康第一"的指导思想,改进教学方法,提高教学质量,认真贯彻《学校体育工作条例》切实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能养成锻炼身体的良好习惯,确保学生体育课和课外活动时间,举办各种体育活动,培养学生的竞争意识,合作精神和顽强毅力.

音乐,美术:

配合学校开展各样课外文化艺术活动,增加学生的灵感,将音乐美术融合学校教育的全过程,同时,培养学生欣赏美和创造的能力.

具体工作措施:

抓教研组建设:

合理利用现代教育技术,将新基础教育思想融入到课堂教学,认真制作教研组,备课组和个人备课教案材料.

拟定组内教师各学科专业的学期工作目标,训练计划,实行组内公开课比赛,优秀教案评比,组内教案自查活动.

提高课堂45分钟质量,教学中有目的的进行分层教学,对有专业兴趣的同学,专业教师重点引导,善于发现苗子,为走专业道路作辅垫,扎实基础.

加强组内教师自身素质专业水平的提高,改进教学方法,提高团队合作意识,争取在本学期在创佳绩,发展组内教研特色,如:篮球,足球,乒乓球,体操,篆刻,书法,绘画,舞蹈等,争创优秀教研组,将传统项目进行完善.

坚持寓教于乐为指导原则,培养学生素质,增加学生学习积极性,高中阶段从高一选苗,注意文化课和专业课的双达线基础,务实专业课教学与家长,班主任,任课教师沟通配合教学.

将专业高考必考内容做选修内容,针对高考教学,利用好课堂争取区级以上获奖成果,将组内教师集中讨论自编教材,对组内进行资料积累.

本学期主要工作如下:

引导好各专业高三毕业生的专业加试,报考时间;

各专业教师带队去芜湖参加专业加试,注意安全,安排好食宿,往返班车,统一行动.

开展好组内传统项目的教研活动丰富校园文化,组织书画展,卡拉OK大赛,篮球,足球赛等.

立足课堂教学,提高学生素质,立足高考,放眼学生发展,安排好课外活动和兴趣小组时间和内容.

坚信,体艺组青年教师的责任心和工作激情,将使体艺组成为学校先进教研组!

二00七年二月二十六日

具体工作计划

二月份:

讨论教研组,备课组工作计划,拟定各年级授课内容与教学进度表;

配合教导处搞好开学教学检查工作;

上交校报所需材料;

带领体艺考生去合肥报名;

高一特长生的选苗工作.

三月份:

结合"文明创建月"举行画展;

组织一次校级拔河比赛;

教育教学理论学习;

校本培训;

各专业教师带考生赴芜湖考试;

第一次月考.

四月份:

校内教学开放周;

组织教师参加市区组织的教学活动;

教育教学理论学习;

第二次月考.

五月份:

配合教导处搞好第三次月考;

教育教学理论学习;

举行学生音乐会;

针对特长生培优辅差工作开展.

六月份:

常规教学工作的开展;

配合教导处搞好第四次月考;

配合教导处搞好学期结束教学检查;

篮球教学理论范文篇6

1目前体育课程教学中存在的问题

1.1“终身体育”只存在口号上

“终身体育”高校体育教学的重要理念，也为体育教育界所普遍推崇，但往往出口号上喊的响亮，而在实际教学中明显的力不从心，主要原因有多方面。一是课程的理论滞后于课程教学，还没有具体的体育教学符合终身体育的理论，因而在实际教学中缺乏具体的指导思想；二是中小学体育基础教育不完善，导致大学生体育知识水平比较肤浅，限制了高校终生体育的实际操作；三是体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究不足，造成“终身体育”跳不出“意识”的层面。

1.2体育课程设置不科学

大学体育课程的设置要符合以知识为中心的教学课程；以学生为中的发展个性的教学课程；以社会为中心的适应和改革社会的教学课程。通过体育课程的设计可以培养充分发挥体育潜能、适应社会需要、具有一定的体育能力和终身体育学习能力的优秀学生。但当前大学生的体育知识水平处于初级状态，造成教师发挥不了主动性与创造性，学生学习效果不理想，难以实现教学目标。

1.3学习效果评价体系不完善

课程评价是对学习效果和过程的有效检验，因此根据学生个体行差异，注重评价的合理性，形成科学、合理的评价体系。但是在目前体育课程评价的改革中，从观念到实施都投入到了“过程评价”中，对体育课程评价的终结性评价盲目否定，缺少有效性、合理性与可操作性，缺少注重人的个体体验[1]。

2.对体育课程改革的几点建议

2.1更新大学体育教育理念

确定并有效的推行以“健康第一”和“终身体育”的大学体育教学理念，突破以竞技运动和技能达标为目标的体育教学体系，确立了以终身体育为内容、以促进学生身心健康为目标的新型体育教学体系。课程改革中教育理念的更新是最重要的部分，处理得当能有效提升高校教学质量。在课程改革的过程中传统观念根深蒂固，难免会出现新旧教学理念的冲突。因此，高校体育教育要建立“以人为本”、“终身体育”的体育教学理论，激发学生的运动兴趣，发挥学生的能动性，培养学生终身体育锻炼的习惯。在大学体育教学改革中，改变传统教学的教学模式，将以教师为中心的教学转变为以教师为主导、学生为主体的教学，强调学生的主动参与，提高学生动手和动脑的能力，突出“以学生为主体”的教育理念。

2.2教学内容和方法的改革

传统的大学体育教学体系以竞技运动为内容、以素质和技能达标为目标，因此要打破这种传统，确立了以终身体育为内涵、以学生身心健康为目标的新型体育教学体系，构建多样的教学方式，将课堂和运动训练融为一体的教学模式。例如从设置多门自主选课，开设了各项球类运动以外，还要开设舞蹈、健美操、瑜伽等多种课程，充分满足了学生的学习兴趣。在大学体育课的教学过程中，教师要灵活的运用教学方法，将传统教学方法和新颖的教学方法搭配使用。教师在教授具体体育动作时，可以采用讲诉法，通过完整和分解过程将动作要领传授给学生，同时根据学生的状况和能力差距，可采用了以学生为主体与教师辅导相结合的教学模式，让学生们充分发挥的主动性和创造性的机，以提高学生自练、自评和锻炼的能力。在教学评估上，改变了传统考核以竞技体育技术和素质达标为内容的成绩评价体系，突出学生运动参与过程，淡化“一刀切”的达标方式[2]。

2.3加强体育师资培养

课程改革需要学术水平高、结构合理的教师队伍。因此，首先积极引进人才，组建一直高学历的教学队伍，对体育教学进行培训理论知识的同时，加强体育教师的特长培训保证每位教师都有都有1-2门专项教学特长；其次，教师队伍结构保证合理形成老、中、青教学梯队和高职称教学带动新教师的互动模式，相互学习相互借鉴，互长教学能力。最后，克服目前大学体育科研的弱势局面，将体育科研与教学有机结合，增强体育教师的教学水平和科研意识。

2.4加强大学体育教学环境

目前学生与老师的交流主要集中在课堂上，学识的知识也大多来源于书本上，获取知识的途径少，在课后也缺少与教师进行沟通。而网络可以使学生通过及时便利地获取健身知识，以供学生自学或教师远距离辅导，是实现体育资源共享的重要条件，因此必须进一步加强体育教学网络建设[3]。大学体育教育是以学生增强体质、增进健康和提高体育素养为目的，但存在诸多问题，对大学体育教学改革势在必行。通过对教学理念、教学理念和方式、师资力量建设和教学环境等多方面进行改良和改革，能有效提高教学效率，真正促进大学体育课程对“终身体育”的理念的践行，有效提高大学生身体素质，传承体育文化。

作者：吴月华工作单位：九江职业大学

第二篇

1、大学体育教育改革的背景

1.1、全国教育改革为背景

随之我国的高速发展,我国多个领域均进行了改革,其中教育改革已经进行了三十余年。从1977年恢复高考到现在十八届三中全会,我国教育改革一直备受关注,其中中小学减负、高考改革、大学教育改革一直是教育改革的重点。在全国教育改革的大背景下,现在作者针对大学教育中的体育教育进行分析,对大学体育教育改革提出自己的观点及建议。

1.2、大学生身体素质为背景

随着科技的发展,汽车电脑等高科技产品大大的减少了人们活动量,大学生的身体素质逐年下降。5201。年国民体质监测公报6的抽查检测中,2010年的大学生身体素质除坐位体前屈指标外,爆发力、力量、耐力等身体素质指标进一步下降。如与2。。5年相比,男大学生的立定跳远、引体向上、1000米跑等三项身体素质指标全面下降。以上两个方面可以看出,无论从教育改革或者大学生身体素质方面都反映出,我国大学体育教育面临着改革的困境,通过改革给大学体育创造更好的发展,使我国大学生的身体素质趋于提高。

2、大学体育教学现状

2.1、基本理论认知不足

现在,我国大学体育教学仍然缺乏一个系统有效的教学理论在指导大学体育教学的实施。不同的大学所运用的体育教学方法均不同,虽然我国由于地理、人文、气候等多方面因素可以使我国体育教学方法不同,但是这些教学方法应该是表象的运用面不同,而不是整体体育教学的基本理论不同。我国的大学体育教学应该是基本的教学理论相同,各个学校然后根据各个的特别精细不同的开展。然后我国的大学体育教学连最基本的体育教学都没有建立起系统的教学理论。

2.2、应试化教学方法

我国长期受到应试化教育的影响,连体育教学也偏向于应试化,只追求学生的体育成绩而忽略学生的身体素质。例如以大学篮球,测试标准为学生一分钟上篮6个为及格,10个为满分,教师在篮球课的训练当中大量的时间花在训练上篮上面,忽略了学生整体的篮球技术;大学武术的测试标准更低,仅仅是按照学生打拳的效果来判定是否合格,很多教师为了省事会让学生全部合格。应试化的教学方法的结果导致教师学生都以通过考试为目的,忽略了增强学生身体素质的目的,也突出了大学体育教学方面的不足。

2.3、学生不注重综合发展

在大学校园的时光中,社会活动、校园活动都占据了学生的自我支配时间,在学习方面,大学文化课、考证也占据了学生不少的时间,学生自身能够锻炼的时间非常少,只有大学体育选课是强制学生锻炼的,所以学生锻炼的机会不多。学生为了能够赢得更多的时间,在大学体育的选修中,以个人爱好和简易程度为标准,尽量选取自己已经掌握了的体育项目或者简单容易及格的体育项目,而不是以自身素质发展为标准。学生不注重自身素质的综合发展也导致了逐年来身体素质的下滑。

3、体育教育改革对策

3.1、增强指导理论的创新

大学体育教育经过数十年的发展,已经取得了一定的成绩和效果,但是时代在不停的变化,以前使用的大学体育教学体育理论放到现在已经不再适用了,所以我们仍然要继续进行对大学体育教学理论的研究,探索出适合现在体育教学的理论。/七校联合办学0、/九校联盟0等类似的学校组织,可以在一起探索每个学校的体育教育理论,探讨大学体育教学的发展方向,同时结合原有的体育教学理论,去除已经陈旧的思想,大胆融入新潮的思想,探讨出适合当代高速发展的体育教学理论。

3.2、改变教学方法

改变教学方法,最主要是重点从/应试为主0改为/提高学生身体素质为主0。对于大学的体育课程可以从单纯的选修改为选修加必修,学生选择一门体育课作为自己的选修课,同时体育教师带领学生进行体育必修课。选修课作为学生的爱好,给予学生自由活动的时间;必修课增强学生自身的身体素质,提高学生的爆发力、力量、耐力等素质。期末考核方法也可以由单一的选修考核分为选修、必修、理论三部分考核。

3.3、组织活动提高学生体育综合素质

大学中有不少的运动会、篮球比赛、足球比赛等活动,当这些活动临近的时候,许多学生都会展开一系列的体育培训计划,但是这些活动过后,锻炼的人就会变得很少。特别是在运动会前后,在运动会开展之前,操场上练习跑步的人非常多,但是运动会开完之后,操场上练习跑步的人数锐减。学校可以多开展一些类似的体育活动,让更多的学生能够参与进来,提高大学生综合素质。

4、小结

全文通过现在大学生体育教学的现状,分析出大学体育教学的弊端和薄弱处,提出了几点改革的方面,希望我国的大学体育教学改革能够使我国大学体育教学更上一层楼,可以使我国的大学生身体素质更够得到一定的改善。

作者：田林工作单位：南阳理工学院

第三篇

一、我国大学体育教学的现状

（一）学生成绩评价不尽合理

当前，我国大学的体育课程考核多以成绩检测为主，即教师指定一门讲授过的体育技能作为考试项目，设置达标要求。这在一定程度上可以反映出学生的对于体育技能的掌握情况，但是由于学生自身素质不同，会造成在体育技能的掌握方面存在着不小的差距。例如，有些身体素质较差的同学，即使经过自身的努力也很难达到老师的要求，在这种情况下如果没有通过考试，自身的努力没有得到教师的认可，那么很容易挫伤学习对于体育课程的兴趣，甚至对自身产生厌恶与反感。

（二）资金投入不足，硬件条件不完备

对硬件设施的要求比较高是体育课的特点，大学体育课的教学过程中包含着大量的体育技能学习与讲授，因此必须有相配套的教学场地或者是教学器材供老师和同学们使用。例如，进行跨栏教学必须有田径场地和跨栏器材，进行篮球技能培训必须有篮球场地，进行游泳仅能必须有游泳池或者游泳馆等。但是，目前我国很多高校在体育课程上的资金投入明显不足，很多学校的教学场地和教学器材不完备，导致部分课程无法进行正常教学，有学校采取室内观看录像的方式，有的学校甚至放弃部分课程。这对于大学体育课程的发展无疑产生了负面影响。

二、大学体育教学改革与创新途径

（一）建立大学体育教学新理念。

教学理念觉得教学效果的成功与否，作为大学体育教学应当遵循以学生为中心的教学思想，同时贯彻促进学生形成健康体魄的教学目标。首先，将学生作为大学体育课程的主体来对待，在教学过程中做到以学生为本，进行快乐教学，摆脱传统教学理念的束缚。其次，要努力促进大学生形成健康的身体素质。近年来，健康问题已经成为社会的热点话题，越来越多的人开始关注自身的健康问题。大学生正处在身体发育的关键时期，拥有强健的体魄对于他们来说无疑使重要的，只有在健康身体的承载下才能更好的完成学业，走进社会，为社会主义建设做贡献。因此，大学体育课程在教学上要把加强大学生的身体素质作为最终目标，在日常的体育课教学中重点传授适合大学生的健身方式与养生途径，帮助他们树立积极向上的生活方式。

（二）创新教学方法。

教学方法决定了教学过程，同时也制约了教学效果。因此，大学体育课在教学时要注意拓展教学思路，创新教学方法，增强教学效果。首先，采用多媒体手段，增强课堂吸引力。当前，大学体育课程的教学多以教师传授，学生听讲，然后进行模仿为主。这种教学模式很难调动起学生学习的积极性。因此，教师要注意采取多样化的教学手段。例如，在进行足球课的教学时，可以选择通过播放足球比赛的方式，通过视觉和听觉感觉足球作为世界第一运动的魅力，增强学生对于课程的兴趣。第二，采用启发式教学，增强学生的创新意识。启发式教学是培养学生创新意识，增强学生自主学习能力的重要途径。大学体育课应当将启发式教学引入到课程教学之中，通过对于学生引导和启发，调动学生的积极性和好奇心，加强学习对于相关体育知识的学习的兴趣，增强大学体育课程的教学效果。

（三）构建科学的课程考核体系。

大学体育课程教学的考核方式应当从传统的成绩考核逐渐转变为更加客观和科学的综合评价方式。传统的成绩考核方式，虽然能够直观的了解到学生对于相关体育技能的掌握情况，但是没有考虑到大学生间个体的差异，容易挫伤学生学习的积极性。因此，应当采取更为有效的考核方式。学校的体育教学部分，应当对学校学生的身体素质情况进行综合考核，从制定考核体系，完善考核标准，丰富考核手段等方面入手，改革现有的体育课考核方式。例如，可以将学生的课堂表现计入最后的考核成绩，对于平时学习认真，但是考试发挥不佳的学生给予肯定，主要考虑学生的进步幅度，此外还可以将体育理论知识乃入到考试当中来，通过多种途径进行大学体育课的课程考核。

（四）建立健全大学体育教师队伍

篮球教学理论范文篇7

关键词：构建;体育院校篮球专业;探究式教学模式;思考

体育院校为了能够更好的培养符合社会发展的高素质新型篮球专业人才，教师首先要对相关的课程改革要求和专业教学目标进行彻底的明确。然后，在打破传统的教育理念和教育模式对专业教学发展禁锢的情况下，尽可能的利用各种有效的方法和手段全面开展探究式教学。篮球专业教师需要全面的加强专业教学的科研力度，将先进的教学成果融入到实际的篮球专业教学的每个阶段。不仅要充分的开展篮球基础理论知识的教学，同时也需要同步的增加实践教学的设置，这样才能确保最大限度的发挥探究式模式在篮球专业教学过程当中应有作用。

1在体育院校篮球专业教学中全面推行探究式教学模式的优势

1.1使学生能掌握系统的篮球理论知识。在体育院校教学的过程中，篮球基础理论知识主要包括了篮球规则、篮球技术与战术、篮球历史文化等三个方面，篮球历史主要是介绍自篮球发源以来到现代的一些派生文化和主流文化。但在开展传统的篮球球迷这次教学的过程当中，受到体育科学的限制，教师往往只能够完成部分的主流文化的教学，从而使得学生对于篮球的派生文化了解相对较少。而在全面的利用探究式教学之后，学生可以根据自己的个好和兴趣特点进行相关的知识研究和分析，并且可以通过小组合作交流讨论的模式来学习更深和更广的篮球基础知识。例如，学生可以在探究式教学模式下进行传统篮球派生文化的街头篮球（三对三）和花式篮球知识的探究和学习。1.2全面提高学生篮球战术知识的掌握。篮球专业教学当中的技战术主要包括战术知识和技术知识，但在实践教学过程当中，侧重点不同的篮球技术知识也存在一定的差异，例如，控球后卫的战术知识侧重于传球、持球变向冲刺跑、持球冲刺跑、控球等，而篮球大前锋的技术知识侧重于背转等。教师通过探究式篮球教学向学生传授基本的技术动作，然后学生就可以和教师、同学进行相关的篮球实战练习或者技术动作探究。这样能够使学生更好更快的掌握不同的篮球技术动作和要领，并且能够根据自身的体育技能和身体素质情况来进行技术动作的优化和调整，以确保在实际的篮球练习和对战过程当中自身始终能够保持最佳状态。篮球战术主要要求团队之间的默契与合作，是在篮球团队基础上进行的知识学习。而利用探究式模式来开展篮球战术教学不仅能够有效加深学生对于不同战术的理解，同时也能够通过有效的配合和练习提高团队人员的战术认识程度，进而能够在具体的对战过程当中采取有效的团队战术。1.3全面提高专业学生的综合创新能力。在体育新课程改革的前提下全面的开展篮球专业教学，教师需要摒弃传统的填鸭式教学模式，打破将战术和技术传授给学生之后要求学生反复进行练习的教学常态。而探究式教学是一种具有较强实践性和开放性的课堂形式，教师除了完成篮球战术、技术教学之外，还需要采取有效的方法鼓励学生实际的进行篮球技术的练习和革新，要求学生在合作练习和对战的过程当中不断的提升自我。这样不仅能够为后续的篮球教学营造具有创新性和愉悦性的氛围，同时也能够有效的激发学生的篮球自信心和篮球学习兴趣。

2全面构建体育院校篮球专业探究式教学模式的有效措施

2.1深入打好教学理论基础。与普通院校的篮球专业教学不同，体育院校篮球专业教学本身的教学难度更大，对专业人才的培养要求和标准也更高。部分的篮球专业学生本身能够掌握较为系统的篮球知识和篮球技能，有的学生甚至经受过较为系统的或者高水平运动队的训练。在此情况下，教师利用探究式教学模式来开展篮球教学往往能够取得事半功倍的教学效果。为此，教师就必须要从基础理论知识入手提高对篮球专业学生的要求，通过探究式教学模式为学生构建合作、自由、开放的篮球教学氛围。充分的调动学生的主观能动性来进行相关的基础理论知识学习和记忆，让学生通过小组交流探讨的方式和篮球实践活动加深学生对于基础知识的印象。教师也可以引导学生在学习的过程当中不断的进行与篮球有关的知识和衍生文化有学习和探索，在确保能够最大限度的扩展学生的视野的情况下，全面培养学生对客观事物的研究能力和探究能力。2.2全面优化篮球教学结构教师。可以全面的利用应用评价、自主练习、构建知识、学生探究、创设情景等的五维探究法的开展篮球专业教学，这样不仅能够最大限度的提升篮球专业的整体教学效率，同时还有利于构建较为完善的篮球教学结构体系。由于篮球专业学生本身具有一定的篮球水平和篮球素养，这时，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放与篮球有关的故事或者篮球战术影像，并在这过程当中提出与篮球知识有关的具体问题。这样能够有效的激发学生的求知兴趣和学习欲望，在自主思考完成之后能够积极的进行相关的问题讨论。在学生探究的过程当中，教师要给予正确的指导和引导，以确保学生能够围绕主题来进行相关的交流和思考，也可以要求学生以小组为单位来进行具体问题讨论和分析，然后通过平台交流的方式总结出最佳答案。在学生经过一系列的学习和讨论之后，本身对于篮球这个篮球技战术得掌握程度不断加深，这有利于学生形成较为系统的篮球知识体系和篮球技战术体系教师还要引导学生在实践练习和对战的过程中利用已掌握的技战术知识，这样不仅能够提高学生将基础理论知识转化为实践技能的能力，同时也能够让学生在具体的操作过程当中验证掌握知识的准确性。学生运用纯熟的战术来进行实际的篮球对战，并通过同学和教师之间的评价和互比来掌握自身存在的问题，然后科学的对自身的技战术进行优化和改善，这样能使学生的篮球水平和篮球素养得到全面提升。

3结语

教师在全面引进探究式教学模式之前，必须要把握体育院校的教学特色和教育目标，全面的对篮球专业的教学结构和教学内容进行优化调整，尽可能在教学过程当中增加一些能够激发学生篮球学习欲望和实践兴趣的内容。另外，教师也可以在充分的不同阶段篮球专业学生的技能水平和专业能力的情况下，对当下的篮球专业课程进行进一步的了解和分析，然后再采取有效的方法和手段构建具有较强可行性和持续性的篮球专业课程体系。这样不仅能够确保篮球专业学生的综合素质和专业水平能够得到全面的提升，同时也能够为全面实现体育院校篮球专业探究式教学模式构建奠定良好的基础。

参考文献

[1]钟欣.新时期篮球教学改革的思考[J].体育师友,2017,40(5):45-46.

[2]赵鹏.专业体育院校篮球专项教学使用微课教学的可实施性价值研究探析[J].考试周刊,2017(51):152,160.

[3]张孟.体育院校体育教育专业篮球方向本科应用型人才培养课程方案比较研究[D].广州体育学院,2017.

[4]何永飞.微格教学法在高师体育院校篮球普修课教学中的应用研究[D].山西师范大学,2017.

[5]张健.素质教育背景下体育院校篮球专业课程建设研究[J].科技展望,2016,26(32):346.

篮球教学理论范文篇8

关键词：新形势;高校篮球;教学改革;发展思路

随着时代的不断发展，以往单一的应试教育和封闭式教学已不能满足新形势的需求，重视学生全面发展的教育模式逐渐成为教学主流，因此，高校体育教学得到了空前的发展。篮球作为体育运动的一大重要构成部分，在增强学生体魄、帮助其树立终身体育意识方面起到了意想不到的作用。为顺应现代化教学改革目标，教师要创新教学理念，树立正确的教学指导思想，在教学过程中采取有效的措施提高学生学习主动性，推动篮球教学改革的有效实施。

1树立正确的教学理念与指导思想

正确的教学理念与指导思想是推动教师实现高校篮球教学改革的重要前提保障，也是教师顺利进行教学活动的一大基础。在高校体育教学过程中，教师首先要提高自身专业综合素质，对教学大纲做详细、全面的了解之后，将知识与技能的讲解达到炉火纯青的地步，及时为学生解答疑惑，树立教师专业化教学形象。其次，要尊重学生个人想法，以学生为学习主体为其布置学习任务，激发其学习主动性，并根据学生个性特点展开针对性的训练，提高学生总体水平，促进其身心健康共同发展。最后，根据学生体育素质发展情况制定专业的教学方法，更新篮球教育观念，突破传统封闭教育的限制，创造新时代、新青年独特的篮球教学体系，以此来培养学生兴趣、发展综合能力，这样才能为篮球教学改革提供有利的教学条件。

2重视篮球教学理论的解读，引导学生构建独特的学习体系

体育课堂是学生学习篮球知识、掌握篮球技巧的直接途径，教师的教学质量可以说从某种程度上直接决定了学生学习水平的高低。作为一名专业的体育事业的教育者，教师首先要具备过硬的专业知识，其次，要重视篮球理论与技能的讲解，逐步引导学生了解篮球，以构建适合自身的个性化学习体系。在以往教学当中，绝大多数教师往往直接带领学生实地操作与训练，却忽视了基础知识理论的规范与指导作用，容易导致学生动作不规范、学习兴趣降低的尴尬局面。因此，教师在实际教学当中，要将篮球专业知识的讲解放在第一位，让学生在理论基础的指引下完成课堂任务，提高篮球水平。例如在学习《篮球的运球及注意事项》时，“运球过程中控制好节奏，做到方向与速度快慢共同变化”、“运球要用手指而不是手掌”、“运球范围不能超过腰部”等细节教师要首先将其在教案上做好标注，提前发给学生让其做好充足的了解。其次，在学习过程中多强调专业理论，提高学生学习规范性，加强对篮球的深入了解以提高学习兴趣。

3以学生为主体，培养学生终身体育意识观念

通过篮球教学来使学生获得乐趣、增强体魄是教师的首要目标，也是实现培养学生终身体育意识的一大重要途径。体育意识是指教师在教学当中通过合理有效的手段帮助学生形成体育锻炼意识，并使之伴随一生的运动拓展精神，它是体育本身意义的一种深层次拓展，对促进学生身心全面发展有着重要的意义。高效篮球教学改革是以适应新形势下体育教育方案进行展开的，而培养学生终身体育意识又是以体育教学改革一大最终目标的形式存在，因此，在教学实践中，教师要尊重学生课堂主体地位，在其构建独特学习体系的基础上发挥自身的组织引导作用，带领学生实地演练，传授体育知识技巧，让学生在体育锻炼的同时形成体育意识。例如在学习过程中教师可以适时组织学生学习《篮球的健身性》，让学生了解篮球作为强身健体的游戏项目的存在意义，为培养其终身体育意识打下思想基础。

4合理融入娱乐教学，增强学生课堂主动性

高校篮球课堂教学中合理融入娱乐教学既能增强学生学习主动性，又能缓解学生学习压力下身心紧张的状况，是促进篮球教学改革的一大重要突破。篮球这一项体育运动在我国有着普遍的群众基础，有关篮球的比赛与游戏在生活中也处处可见。教师在教学实践中，可以通过组织篮球知识小竞技、投篮比赛大比拼等游戏教学形式展开娱乐教学，既能提高学生课堂学习兴趣，发挥主观能动性，又能增强学生篮球专业知识与技能的实际应用能力，是提高篮球教学质量的有效方法。例如在学习《罚球的动作要领与规范》时，在学生大致了解后，教师可以组织学生分组进行“罚球进球个数比拼”的比赛，并制定动作姿势的细则标准，让学生在舒适良好的比赛氛围中加深对罚球相关知识的理解与运用，提高动作规范性。

5通过个性化培养方案，促进学生个性发展

“以人为本”的教学理念是素质教育改革的关键核心，在高校篮球教学改革过程中，教师要时刻谨记一切为学生发展的教学重任，更新教学观念，根据学生对篮球学习内容的掌握水平与熟练程度进行分水平教学，为不同层次的学生制定独特的教学方案，来促进学生个性化发展。教师平时要多加强与学生的交流沟通，构建良好的师生关系，对学生展开深入理解，重视其主观情感，更好的去开发学生体育潜力。例如在学习《三步上篮》时，班上存在学生掌握水平高低不一的状况，这时教师要根据学生的特点将其按照“优秀”、“中等”、“偏差”三小组归类，为不同小组的学生制定针对性的教学培养方案，比如教师要将注意力更多放在“偏差”的小组，加大该组学生的训练总量等，以此来分批教学，降低班级总体水平的差异。

6创造开放式课堂，组织学生合作学习

创造开放式课堂，组织学生展开自主合作探究式学习是实现篮球教学改革的一种有效教学措施。开放式课堂主要是指教师将必备的篮球知识与技巧做好足够的解释说明后，就把课堂主动权发放给学生，为学生提供充足的时间与空间，让学生分组进行合作，在探究中学习，不断提升篮球专业水平，提高自身综合素质。在传统篮球教学模式下，合作学习的重要性往往是最容易被教师忽视的，而篮球这一项运动又十分依赖团体的高度协作，因此，在高校篮球教学改革过程中，教师要加强对合作探究学习的重视，通过娱乐教学模式中的游戏与比赛来提高各小组学生之间的沟通交流，促进学生团队意识的形成。

7结语

在我国重视学生身心素质综合发展的大背景下，体育教学制度改革刻不容缓。篮球作为体育运动中不可或缺的一大重要部分，教师在其教学过程当中要积极顺应体育课程改革要求，不断丰富教学理念，优化教学设计，运用有效的教学资源与工具为学生创立良好的篮球学习课堂，培养学生终身体育意识，让学生在轻松的氛围中进行有效地学习，促进其全面发展，为提升篮球教学水平提供有利的教学保障。

参考文献

[1]李玢慧.新时期高校篮球教学改革思路与对策[J].学苑教育,2017(12):13-13.

[2]牛智伟.大学篮球文化对高校篮球教学改革的影响[J].佳木斯职业学院学报,2017(1).

篮球教学理论范文篇9

关键词：小学数学；数学建模；教学策略

在新课标改革的背景之下，对小学数学教学思想也提出了更高的要求，数学建模思想对小学数学教学具有显著的促进作用，符合小学数学的教学要求，能够将枯燥的数学知识在建模基础之上进行生动形象的展示，那么，小学数学教师应当如何利用数学建模思想促进小学数学教学呢？

一、数学模型思想

数学模型思想指的是，将实际生活中的一些问题转化为一定的数学理论，运用所学习的数学理论知识找到实际量与数学理论量之间的各种关系，并应用数学概念、定理及性质等内容形成相对的数学模型，利用数学模型解决实际问题的思路。新课程改革要求在指导学生对数学理论基础知识进行学习的基础上，还要加强对学生实践性应用能力的指导，培养学生形成良好数学思维的能力。而数学模型思想在小学数学教学过程中的应用，能够有效通过对学生的模块引导，提升学生的数学感知能力、数学空间思维能力以及数学应用能力和推理能力，使学生形成一个完整的数学知识结构体系，为小学生未来的数学学习和成长奠定良好的基础，促进小学生的全面发展。在小学数学教学的过程中，应用数学模型思想，要注重将教学的内容与学生的实际学习能力相结合，充分展现学生的主观能动性，帮助学生建立良好的数学模型思想，不断提升学生的数学应用水平。创建生活情景，激发学生的建模兴趣。注重课堂引导，培养学生建模的习惯。注重实践引导，提升学生建模能力。可以通过组织学生进行与教材内容相关的室内、室外活动引导，不断拓宽小学生的视野，增加小学生发现数学模型的机会。

二、案例

1在小学数学课程教学中，有“按比例分配应用题”与“统计图表”的教学知识点，为了加强学生对这些知识点的理解并将其与真实的生活联系起来，教师在教学活动中可以为同学构建相关的数学模型。教师应鼓励同学们在日常生活中积极调研，如此在具体的生活中，就能够运用到所学习的数学知识。在学生的日常生活中充斥着大量的数据，教师可以组织学生积极进入车间、工厂、医院等场所进行实地考察，在真实的生活情境中收集大量的统计数据，将这些统计数据运用到真实的数学模型之中，对从医院、工厂、车间等场所内收集来的大量数据建立统计学计算方式，利用图表的形式进行直观而生动的展示，通过数学模型的建立来促进学生了解真实的“按比例分配应用题”与“统计图表”的知识点。同时，在数学建模过程中，教师组织学生深入到医院、工厂、车间等真实的生活场景之中，加强了学生与真实生活之间的接触，在很大程度上提升了学生学习数学的积极性，促使学生能够将枯燥晦涩的数学知识与真实的生活之间建立起联系。以数学建模的方式进行展现，具有重要的实践应用参考价值，数学建模的教学方式有利于发挥学生的学习积极性与主观能动性，促进学生积极主动地解决问题。例如，在指导小学生对《统计》这篇课文的学习过程中，教师可以模拟生活中小朋友去商店买东西的场景。指导小学生利用数学模型进行问题答疑，使小学生形成“统计”模型结构。

三、案例

2例如，在以下问题的解决过程中，教师可以积极利用数学建模促进问题的解决。“在篮球比赛中，某一地区需要通过比赛的方式在20位选手中选取1位冠军代表这一地区参加比赛，对20位选手采用淘汰制的比赛方式，没有平局，请问一共需要比赛几场才能够决出最终的胜负？”这一问题的解决过程看似比较复杂，为了促进问题的解决，教师可以采用数学建模方式将这一复杂的问题进行简单化处理。数学建模方法是为每一位比赛队员分别贴上编号，结合具体比赛的顺序将这一问题进行简单化处理，学生选择淘汰两个字，在每一次比赛过程中无论是哪两方比赛，一定要淘汰其中的一组，如此将这一复杂的问题进行简单化处理。在这一篮球比赛淘汰问题的建模过程中，学生采用了比教师更加简单的处理方式，导致这一现象的原因包括生活经验以及想象力等综合性因素，在更为丰富的生活经验的指导下，教师容易形成固定的思维模式。在篮球比赛淘汰机制中，学生对篮球比赛的步骤分配与比赛模式不是很了解，缺乏这方面的经验，反而不会受到思维定势的影响，充分使学生将复杂的问题进行简单化处理。通过数学建模方式的建立能够有效提升学生对复杂问题的解决能力，将抽象的问题进行简单化处理。

四、案例

3通过数学建模思想，教师可以在复杂的数学问题与真实的生活情景之间建立起联系。师：我现在手里有4个月饼，需要分给2人，有哪几种分发法？生1：一个人1个，第二个人3个。生2：每个人分2个。生3：可以将1块月饼从中间切开，4块月饼分为了8份，将这8份分为2人，每人可以分得一块月饼的1/2，如此进行组合。师：同学们的分法都对，都是从不同的角度来分月饼，在生活中有很多这样分配的事情，在分配方式上具有不平均分配，与平均分配两种方式，第一种是不平均分配，第二种分法是平均分配，也是在生活中我们经常接触到的一种分配方式，即“平均分”，也是同学们学习的重点。“平均分”指的是，将有限的物品在有限的人中间进行平均性分配，如此使得同学们充分理解“平均分”这一概念。第三位同学提出了1/2的概念，这也是一种新的知识点。如此，在分月饼这一具体的数学模型中使同学们真切地进行1/2概念的学习，使同学们对枯燥的数学知识有了基于真实生活方面的体验。将数学问题在数学建模中进行直观化的展示。比如：在讲解《图形面积》的相关知识时，教师就可以设计这样的生活实际问题：“农民伯伯想要用三十米的篱笆围一个羊圈，同学们开动脑筋思考，通过怎样的设计，才可以为农民伯伯围出一个最大面积的羊圈呢？”而在思考探究中，学生不仅会搜集、整理现有知识信息，还会寻找出这一实际问题的模型，从而，合理地完成具体问题与数学问题的相互转换，且能够熟练、准确地利用数学模型去解决实际问题，在此过程中进一步锻炼、提升学生的建模能力。

五、案例

4例如，以下问题的解决过程中可以运用数学建模的思想进行解决。例：每两个人握一次手，在三个人中间需要握几次手？在对重难点问题的讲解过程中，采用数学建模方式能够达到良好的教学效果，针对以上的握手问题，教师可以引导学生采用数学建模进行解决。教师对学生进行以下启发：首先其中的一人与另外两个人握手，只需要握两次即可，为了便于计算，在握手上采用画点与画线的方式进行表示，将抽象问题进行数学化的处理。在三个人中握手，只需要另外两个人再握一次手就可以了。如此以电线符号表示出算式。具体表示如下：2+1=3。在这一问题解决之后，教师继续对同学们进行引导，在四个人中间分别握手，需要握几次？在对这一问题的解决过程中充分运用了3人握手中的序列问题，教师引导学生将观察过程与观察方法进行充分展示与表达，以电线的方式进行体现，在数学模型的构建过程中充分将数学知识进行抽象化与符号化处理。在这一模型的构建过程中，教师积极引导学生将其与学生已经学习到的相关知识之间建立起联系，这种教学方式与数线段与数角计算方式相似，采用了相同的处理方式，这种教学方式在之前的知识学习过程中已经有所渗透。教师将相关的知识点进行梳理，促进了同学们教学思维的活跃发展，实现了有序思考。在教学过程中，教师可以引导同学们从已知的几个点出发，在两点之间连接成一条线段，从而将几个问题进行电线段层面上的展示，利用数学建模将其充分解决。

六、总结

在小学数学中运用数学建模思想能够将具体的数学问题进行一般化解决，在数学建模过程中能够充分培养学生的综合应用能力与抽象能力，将抽象的数学知识放在真实的生活情境中解决。在数学建模过程中包括两种类型，分别是具有现实背景的应用性问题，以及纯粹数学情境的结构性问题。小学阶段的学生在思维方式上以形象思维为主，采用数学模型的方式能够达到良好的教学效果，以实物图、示意图等方式建立数学模型能够引发同学们对数学问题的积极思考，从真实的生活情境出发，有效锻炼同学们的抽象思维能力，要求教师以教材知识为根本，选择与学生生活较为贴切的数学模型，可以是现实生产、生活背景与具有较大应用价值的相关知识。利用数学模型可对学生的学习起到良好的导向作用。

参考文献：

篮球教学理论范文篇10

一、详细解析篮球运动属性，寻找快乐教育理念与篮球运动的融合点

篮球是一种皮革材质的体育用具，呈立体球形，现代篮球大多经过优化设计，握感更加符合人体工学原理，适合高校体育教学使用。在此书中，本书还对篮球作为一种体育运动项目所特有的属性作了详细介绍，在详细梳理篮球运动属性的基础上，根据当前篮球课程教学特点，围绕“快乐教育”理念，研究如何促进课程教学机制的优化。从篮球运动规则来看，篮球是一项群体性运动项目，球队中每个队员有固定的位置和所负责的任务。正规比赛中，两对队员一般共10人，每队有七名替补队员，前锋、后卫、篮板每个队员有自己的位置和防守任务，并且要求队员密切配合，灵活运用不同的战术来提高得分，最终赢得比赛胜利。可见，篮球是一种讲究团队合作、战术运用且具有对抗性的球类运动。对篮球比赛规则充分了解之后，本书试着将“快乐体育”的教育理念融入其中，通过对篮球运动形式、规则进行调整，改变传统篮球教学方式与流程，使学生参加篮球运动时既能收获运动对身体、意志锻炼的效果，也能收获趣味教学过程的快乐，在快乐的学习氛围中提高篮球运动水平和身体素质。关于如何使高校篮球教学更加丰富、生动、趣味，本书在详细了解规则并融会贯通处理的前提下，提出了以下几点融合创新方式：首先是打破唯分数论，推动体育课程教学评价体系改良。传统篮球体育课程重在锤炼技术，教师让学生通过大量反复的运动训练，打磨学生运球控球、战术配合能力，筑牢学生篮球运动基本功。将追求较高的课程学分作为篮球体育教学的唯一目标，过于注重结果，却忽略了篮球教学过程的趣味性、丰富性。学生在如此教学氛围中则难以体会到篮球运动的乐趣，也就难以有效激发学生参与学习的积极性，对应的，课程教学效果也会大打折扣。因此必须从源头上入手，改变以往唯分数论的体育教学理念，改良现有体育课程教学评价机制。在篮球教学过程中更加注重课程效果、关注学生体验；改变以往课程组织方式，融入趣味性教学环节，不断提升篮球课程对学生的吸引力，保持较高的课程黏性，将趣味性、生动性、组织方式多元化、课程满意度等指标融入课程评价体系中，引导高校体育篮球教育科学转向。第二是深入贯彻寓教于乐理念，推动课程组织形式转变。传统体育篮球运动课堂可分为两类，一类是专业型，一类是非专业型。专业型课堂主要由教师传授成体系的篮球运动技巧为主，重在技术训练；而非专业则给予学生更多的自由活动时间，较少进行技术指导。这两种课程组织形式都忽略了快乐教育理念，未能与课程教学很好地融合在一起。因此，对现阶段篮球课程组织形式进行创新改良，是贯彻寓教于乐教育理念的基本途径之一。

二、加强篮球文化宣传，让学生充分感受篮球运动魅力

随着国家对大学生体质健康教育的重视逐步提高，对大学生体能体质和运动能力也提出了更高的要求。而高校相对完善的体育运动设施满足了大学生参与体育运动的需求，体育运动的方式也更加多样。随着媒体全球实况转播技术的发展，大学生能够足不出户观看到世界各地的篮球赛事。特别是以NBA为主的美国篮球赛事，成为许多大学生接触篮球文化的窗口，也是许多篮球运动爱好者的文化启蒙。现阶段，篮球文化在高校中的传播呈现出两极分化的现象。对于热爱篮球运动的大学生来说对各种篮球文化如数家珍，而对于对体育锻炼和篮球运动缺乏兴趣的同学来说则是闻所未闻。而体育作为一门公共必须课程，这种文化传播普及现状显然是不利于开展篮球教学的。因此，篮球教学必须重视篮球文化的宣传普及，让更多的学生感受到篮球运动的魅力，更自觉地参与到趣味性的篮球教学中来。关于篮球文化在高校中的普及推广，具体可从如下几个方面入手：一是以多渠道推动优秀篮球文化传播。一来可以利用飞速发展的互联网技术，以线上转播的方式将精彩篮球赛事向学生推广，让学生能够接触到更多优质篮球文化。二来可以通过组织线下活动，人工推广的方式，挖掘潜在的对篮球运动有兴趣的爱好者，形成爱运动、爱篮球的校园文化氛围。二是组织形式多样的大学生篮球比赛，调动学生参与篮球运动积极性。比如以学院为单位组织校际大学生篮球比赛，从赛事动员、后勤准备、运动员的选拔训练到赛事组织、结果评比等一系列环节，积极动员大学生参与，让尽可能多的学生参与到篮球比赛中来，这也会让大学生潜移默化中提高对篮球文化的认可。三是在篮球运动教学中向学生普及篮球文化。体育篮球教学不能光传授篮球运动技巧而忽略篮球文化的普及，教师要有意无意地向学生传播优质篮球文化，来提升技能教学的效果。

三、加强篮球运动技能教学，提高学生学习积极性

篮球作为一项讲究技巧的运动项目，不是体能和力量的单方面博弈。要想在篮球比赛中取得较好的成绩，运动员必须磨炼自身运动技巧。包括个控球、传球、过人、上篮、抢篮、封盖、断球等个人基本功，也包括团队之间的战术配合，因为毕竟蓝球是一项集体竞技项目。本书将篮球运动技能教学分为技术教学、战术教学和游戏学练三部分。运动技能教学包括基本理论教学、进攻技术教学、防守技术教学，篮球技术是篮球运动员的基本功，战术运用则是团队配合是否密切，最终能否取得比赛胜利的决定性因素。而游戏教学能让运动员在轻松愉悦的氛围中磨炼基本功，主要是通过一些趣味性的小活动来磨炼个人技能或战术技巧，比如接传球游戏、运球类游戏、投球类游戏、脚步动作类游戏等，此类游戏在锻炼运动员个人篮球技巧的同时也能提高队员之间的合作默契度，对于提升整体团队整体实力是不可或缺的。篮球作为一项对抗性、观赏性不错的体育项目，球队中个人的出色发挥或团队的密切配合都能大大提升比赛的精彩程度，而要让比赛更加好看，就必须苦练基本功，对队员的个人基本功和团队协作能力都要很高的要求。关于个人技能训练，本书认为每个篮球运动员必须明确自身定位，对自己的篮球运动长处和短处有一个清晰的认知，扬长避短，确定自身在球队中扮演的角色。控球能力强的一般作为控球后卫、突破能力强的一般作为上篮选手、投篮精准度高的队员一般负责得分、弹跳能力强的一般负责抢蓝护球，每个队员各司其职，方能提高球队整体实力。此外，本书强调，在快乐教育理念下，体育篮球的各种训练要更多地追求训练过程的趣味性，而非单纯追求技能提升。要对个人篮球技能训练、团队协作训练、游戏教学过程进行创新优化，贯彻快乐体育理念，充分激发学生参与篮球运动的积极性。

四、优化课程组织方式，突出快乐体育教育理念