篮球社范文

导语：如何才能写好一篇篮球社，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）活动目的及意义综述

随着中南大学学生社团联合会本年度第二次招新工作的结束，各部门内部成员已基本确定。出于对上学期的工作分析和总结，我们认识到，各部门之间的合作顺利与否对工作的整体进展起着决定性的作用。为了让新成员尽快地融入到整体中来，为了加强部门间成员的交流，我们决定策划本次学生社团联合会内部的三人制篮球赛。我们将本着“友谊第一，比赛第二”的原则，以促进部门间成员以及新老成员间的交流和沟通为根本出发点，让本次活动顺利进行。

无疑，本次活动将有效促进中南大学学生社团联合会的凝聚力，并且必将为以后内部更好地合作打下坚实的基础，为今后提高我们的工作效率，更好地为社团服务提供保障。并且能为促进中南大学发展这一最终目的注入新的动力。

（二）活动整体方案

活动时间：2011年04月16号和04月23号

活动地点：中南大学南校区篮球场

活动主办：中南大学学生社团联合会（以下简称学社联）

活动承办：中南大学篮球协会

活动参与：学社联全体成员，篮球协会部分成员

活动主题：2011中南大学学生社团联合会三人制篮球赛

活动目的：

（1）通过本次活动，让新加入学社联的成员尽快融入整体。

（2）加强部门间的交流，为今后部门间更好地合作打下基础。

（3）提升学社联内部的合作效率，以便更好地为社团提供服务。

（4）在活动中进一步提升学社联的影响力，并为其他社团今后的活动提供典范。

活动具体形式：

（1）以学社联各个部门为单位，进行三人制篮球赛。

（2）采用循环赛机制进行比赛。

（3）具体的比赛配对方式抽签决定。

活动规则：

三人篮球具体规则

一、场地：

1、标准的半个篮球场地（14x15米）。

二、工作人员及其职责

1、设1名裁判员和2名记录员。其中一名记录员负责记分，另一名负责技术统计。

2、裁判员是比赛中唯一的宣判和终决的人员，负责在记录表上签字，兼管计20秒违例。

3、记录员记录两队累计的分数（包括投篮和罚球的得分）、全队及个人犯规次数以及比赛时间，并按规则要求宣布比赛进行的时间、比分。

篇2

一、注重体育教学的本质特征

体育教学的基本特征有以下几点：①“以身体活动为主”，这是体育与其它知识传授类不同区别的最大的特征；②由于是以身体活动为主，因此必须以从事的运动项目为主要内容。篮球课中设置问题情境，应首先考虑体育教学的基本特征，在篮球教学中设置问题情境应选择篮球运动中的问题，且是学生学习篮球过程中客观存在、急待解决的问题。问题的解决应以篮球技术学习过程为媒介，学生解决问题离不开运动中的练习、尝试、观察、分析。

二、充分考虑体育课程的目标

体育课程的目标包括三个领域（学习领域、心理健康领域、社会适应领域）。设置问题情境不仅要考虑学习领域的目标，更要考虑心理健康领域、社会适应领域的目标。设置问题情境不但要提高学生的篮球技术，还要通过解决问题，培养克服困难的坚强意志。通过解决问题中的交流、讨论、协商、合作，建立和谐的人际关系，培养学生对篮球运动的情感，促进学生的情感交流，养成良好的合作精神和体育道德。

三、学习中充分发扬民主

鼓励创新，教师要努力营造一种民主和谐的学习环境，特别是应当努力培养出一个好的“学习共同体”，让学生敢于发表自己的观点和想法。篮球运动历经百年发展，技术在不断发展创新，没有绝对正确的、最终的篮球技术。教师应该认识到这一点，鼓励学生大胆创新。虽然学生现有的水平离篮球技术的创新还有一定的差距，但教师应培养他们的创新意识，特别是通过实践中不断创新。

四、设置问题的难度要适当

篮球教学中能够设置很多的问题情景，但设置问题的难度要适当，要考虑学生现有的篮球技术水平和心智发展水平。提出的问题要处在学生思维水平的最近发展区，问题要能引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，能充分激发学生的求知欲望，引导学生自己去做力所能及的事。太易，学生会缺少成就感；太难，力不能及，学生难以探索，又易产生失败感。因而创设适宜的问题情境，激发起学生强烈的篮球学习动机和热情、引导学生开动脑筋思索是学习篮球技术成败的关键。

五、教学的组织形式多

以“小组探究”的形式为主。学生在自己探究投篮技术时，往往经过发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，整个过程需要花费大量的时间，如果采用班级整体研究学习，容易造成见解分歧后难以达成共识的纷争局面或消极应付的现象，使教学活动显得耗时、混乱，不利于教师的引导和帮助，使篮球教学陷入困境。因此采用“小组学习”（5--6人）的形式，每个小组设立一两个重点问题，最后一起讨论交流各组的解决技术问题的方法，使全班学生们的篮球技术共同提高和完善。

六、学习评价不在结果，而在过程

当学生经过小组学习和交流篮球技术有所提高时，教师要给学生以热情的赞扬和激励性评价，教师要引导学生反思评价，归纳整理所学篮球技术的过程，培养学生学习篮球技术的方法，特别是归纳总结学习篮球技术过程中所运用的发现问题、解决问题的方法，并纳入学生的认知系统，使学生掌握解决篮球运动中问题的思维方法。这样可以使学生创造性能力不断增强，学生思维更加灵敏，最终提高学生的篮球运动能力。

参考文献

1、高文《建构主义学习的核心特征》.《外国教育资料》。

2、皮连生《现在认知学习心理学》.警官教育出版社，1999.1。

3、毛振明《探索成功的体育教学》.北京体育大学出版社，1996。

4、谢铁兔《篮球技术教学训练步骤与方法》.北京体育大学出版社，2001.9。

5、孙民治《篮球纵横》.人民教育出版社，2003.9。

6、滕子敬 宋尽贤《第二届中国学校体育科学大会论文综述》.中国学校体育，1997。

7、赖天德《学校体育改革热点探索》.北京体育大学出版社，2003.6。

8、金鑫《合作学习在体育教学中的作用》.中国学校体育，2003。

9、刘平平《运用“问题探索”上好中小学体育课》.中国学校体育，2003.2。

篇3

摘 要 竞技篮球运动的发展要在篮球文化建设的基础上找寻突破点，只有这样，我国的竞技篮球运动才能与当今的形势发展相适应，逐渐变成一种人们热爱的运动，在竞技过程中取得良好的效果。可见，篮球文化建设对竞技篮球运动有着十分重要的影响，文章对其进行了重点分析，对竞技篮球运动的发展具有非常重要的意义。

关键词 篮球文化 建设 竞技篮球运动 影响

在人类社会的发展过程中，文化是处理人与社会关系的方式和结果，而且，在某N文化形成之后，就会对该种文化背景下人们的行为方式和活动产生重要的影响。基于此，文章对篮球文化的建设以及对竞技篮球运动的影响进行了详细分析，有助于竞技篮球运动的有效开展。

一、篮球文化的建设途径

（一）篮球制度文化的建设

对于篮球的制度文化来说，其中主要包括篮球的比赛规则、秩序以及法律法规等，在这些制度的约束下，能够切实反映出运动员的技能、水平以及战略战术等。篮球竞技水平是一个非常重要的影响因素，高水平的篮球竞技具有一定的趣味性、艺术性以及观赏性，能够给广大群众带来良好的精神享受[1]。所以说，要想实现篮球制度文化的有效建设，就一定要提高篮球竞技水平，并在此基础上通过音乐、舞蹈等各种各样的文化来实现篮球文化的建设。另外，篮球运动管理体制也是建设篮球制度文化的关键，该体制是在中国篮球运动目的的基础上，建立的以篮球组织机构为实施管理主体的体制，在竞技体育中也具有非常重要的作用，不管是竞赛、训练还是选材，都和管理有着非常密切的联系。因此，一定要对管理体制的建立引起重视，剔除传统的、约束性的思想，融入先进的管理理念，还可以扩大篮球运动的普及性，使更多的人参与到篮球训练中。

（二）篮球精神文化的建设

篮球精神文化主要以篮球思想、精神、观念以及战略为主，因此民族文化和篮球理念都属于篮球精神文化中的内容。由于受到天人合一思想的影响，中国传统体育文化比较注重身心、机体与自然的和谐发展，再加上中庸之道的影响，体育文化彻底被融入了不争的制约下，导致篮球运动员对自身的意识不足，缺乏竞争性[2]。而中国传统文化中的伦理观、人生观等，对西方文化起到了弥补作用，不仅实现了篮球运动的健康发展，也提升了我国竞技篮球的水平。所以说，在分析传统文化对篮球文化的影响时，不能全盘否定，也不能固步自封，应该在篮球文化中融入传统文化，实现篮球精神文化的建设。另外，中国与其他国家篮球强队的差距不仅体现在竞技结果上，在篮球理念上也存在一定的区别，制约了我国竞技篮球的发展。比如，中国教科书将篮球定义为“将球投入到对方篮筐中，通过得分多少来决定胜负的球类运动项目。”这种理念将篮球看作了一种以投篮取胜的比赛，不利于运动员的发展。而美国将篮球理解为通过该项运动来培养全面发展的人才。因此，我国在篮球理念方面也要发生转变，从而加强篮球精神文化的建设。

二、篮球文化建设对竞技篮球运动的影响

（一）对竞技篮球运动员处理对抗关系和协作关系的影响

竞技篮球指的是10名运动员在一个相同的场地中争夺比赛胜利的竞技过程，而竞技主体的关系主要包括对手和同伴的关系，与对手之间的关系就是对抗关系，与同伴之间的关系就是协作关系。在相同的篮球文化背景下，不同种族的人有可能会遵守相同的管理制度和行为准则，所以也就会做出相同的行为，人们在篮球文化框定的范围内自由活动，会逐渐的形成与其他人不同的行为。也就是说，不同的篮球文化背景下，篮球运动员处理对抗和协作的方式也不尽相同，世界竞技篮球流派的多元化证实了这一点[3]。例如，美国篮球文化下形成的是以个人能力为主的强对抗方式；欧洲篮球文化下形成的是以团队为主的强对抗方式。由此可见，篮球文化的建设不仅影响着运动员对对抗和协作的看法，也影响着对两种关系的处理方式。

（二）对竞技篮球运动员竞技能力与状态之间关系的影响

从文化学的意义上来看，人自身的关系指的是精神生活和物质生活，如果延伸到竞技篮球运动中，主要含义就是运动员自身的竞技水平以及自身的竞技状态，要时刻保持二者的协调关系，使其处在最佳状态，从而实现运动员潜力的发挥。从运动员的竞技状态来看，篮球文化能够通过对运动员的个性、心理特征等产生影响，进而决定改变运动员的竞技状态，进一步控制运动员竞技能力的发挥；而从运动员的竞技能力来看，篮球文化会在影响运动员价值观的同时对其产生影响，同样也会对运动员的竞技状态产生影响。篮球文化的建设主要是通过影响运动员对竞技能力各要素的认同度，从而对竞技能力的发展方向产生影响，它会使运动员竞技能力的发展与自身的文化特征保持一致。也就是说，篮球文化虽然不能直接影响运动员的竞技能力和状态，但是可以对其发展方向进行引导，在这种情况下，也对竞技能力和竞技状态产生了一定的影响。

三、结束语

综上所述，篮球文化的建设对竞技篮球运动有着非常重要的影响，甚至关乎着竞技篮球运动今后的发展，我们一定要对其引起重视，在良好的篮球文化基础上实现竞技篮球运动的持续发展。

参考文献：

[1] 宋赫.从篮球文化建设浅析高校街头篮球运动[J].黑龙江科技信息.2012.02：255.

篇4

关键词 高中篮球选 选项评价方法 评价标准

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 新课改下高中篮球选项教学的现状

由于师资等条件的限制，学校在设置体育选项班时未能充分满足所有学生的选项意向，从而挫伤部分学生学习的积极性。我们组织学生进行第二轮选项，在重新组建篮球选项教学行政班中，出现多层次的学生共同学习产生的问题。由于身高、力量、基础、灵敏度、协调性的差异，带来教学目的内容方式方法的不同，给选项教学的评价增添一定的难度。首轮选项教学行政班中学生就存在着不同层次的差距，第二轮选项课程实施后，这种差距日益增大，造成同一选项不同水平学生之间，特别是“全能型”和“弱势型”学生在学习锻炼过程中出现两种截然不同的学习态度与学习结果，影响篮球选项教学的进一步发展。

2 教学中篮球选项评价普遍存在的问题

（1）常用“终结性评价”方法的缺陷：高中篮球选项教学的评价标准，教师一般运用常模参照性测试，即各种达标统考再辅以适当的定性评价，评价标准往往是单一的。这种评价通常以技评与达标为主，实行“一把尺子”的终结性评价，忽视学生个体基础差异、主观努力和进步幅度，于是评价失去应有的导向激励作用。

（2）评价主体缺乏主体意识：学生主体间相互交往活动缺失。学生的主体性主要是在学校，尤其是在课堂教学的多种交往中形成和发展的。但是，现有的体育课堂教学中，学生常处于被动状态，主要是教师与全班学生、学生个体的单向交往，而教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往严重缺失，使他们觉得上体育课枯燥、体育课危险、体育教法呆板甚至可能出现厌学的严重现象。

（3）教师单向度、终端性评价缺乏评价的反馈功能。评价的主要功能之一就是为教师改进教学提供主要的现实依据，整个教学是一个完整的反馈系统，然而，从实践教学来看教师始终是单一的评价者，而且这种评价向度是从教师到学生，而没有从学生到课程、到教师，更为严重的是这种评价的渠道也是单向度的，即没有考虑到学生、教师、课程、管理者之间、交叉平、多维评价的模式。教师对学生的终端评价，缺少学生的自评与互评。定性评价缺乏依据，定量评价没有统一标准、规定内容，学生们又不参与其中，被动地等待结论，他们觉得这样的评价不合理。

3 高中篮球选项教学“综合评价”操作方法假设

通过几年的篮球教学对于高中篮球选项教学“综合评价”方法具体操作方法如下：自选难度制、以赛代测制、学生评审团、考分储贷制。

3.1 自选难度制

自选难度制即在篮球评价中，教师依据课程标准，确定不同难度不同分值的考核题，由学生自选。以原地单手肩上投篮考核为例。设置有近、中、远距离三个投篮点（如图1中A、B、C三点位置），每个点有不同的分值，A点命中一次的分值为0.6分；B点命中一次的分值为0.8分；C点命中一次的分值为1分，不同层次学生可以自选难度进行考核，每人10次机会。设计目的：是既不影响基础好的学生正常发挥，又能让基础一般的学生通过考核，一方面能激发学生兴趣，另一方面又能调节学生的情结，增强自信心。

3.2 “以赛代测”制

“以赛代测”制即以团体竞赛代替测验，实施团队“捆绑式”评价。在篮球选项教学班中分成8个队，每队由6人组成，在人员组成上采取“好-中-差” （包括身体素质、基本技能和首选篮球人员）组合，各队各自命名一个响亮的队名。 团体竞赛内容为：摸高、定时定点投篮、计时行进间投篮、教学比赛四项。

（1）摸高项目。以全队摸高总高度排定名次，按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1计入总分。

（2）定时定点投篮。每队每个队员在队友的协助下，在1分钟时间内完成设置的三个点投篮2次（如图2），各点根据难易程度命中分别得1分、2分和3分，每个队员得分直接计入全队总分。

（3）计时行进间投篮接力。每个队员行进间完成投篮2次（必须命中后再运球，不命中补篮），然后传球给队员完成接力，以全队总用时量排定名次，总用时量少者名次列前，按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1计入总分。如图3：

（4）教学比赛。在选项班内单循环三对三半场比赛，参照三对三半场比赛规则，时间为上下半场各10分钟，规定每个队员都必须上场，全队得分直接计入全队总分。

在学期考评中，团体总分前三名的每个队员能够得到1至3分的加分，并获得一定的物质和精神奖励，前三名队；定时定点投篮和教学比赛项目设立单项前六名，并能获得一定的物质和精神奖励。记录每个学生单项成绩及团体部分，如团队“捆绑式”评价记录表（见表1）。

设计目的：采用团队“捆绑式”评价能够激发学生的兴趣，培养学生的团队精神，最主要的作用是形成共同体，学生相互间的指导帮助作用明显，以强带弱。

在这种评价方法面前，学生之间的辅导成为自觉的行为，每个队会利用课余时间进行全队训练，从而弥补师资不足矛盾。

3.3 学生评审团

在篮球选项教学技术评定中，根据学生情况设立学生评审团，学生评审团由3～5人组成，通过自荐、同学推荐和教师选派相结合形式产生评审团成员。教师、学生和评审团评价比重为3：3：4（满分为10分），评审团评价时去除最高分和最低分，取平均值确定。

3.4 考分储贷制

考分储贷制即考核得分“储蓄制”和“贷款制”。长期以来，在体育课教学中对于优秀学生而言，某个单项成绩往往超过评价标准的最高限，满分之后又没有加分，但部分学生并非其他单项都相当优秀。对于学生超过评价标准的最高限的那部分进行评价，允许学生将超越那部分成绩“储存”在教师处，然后填补到自己的弱项之中。而对于体育学业困难的学生可以采取考核得分“贷款制”，在某个单项考核难以达到标准时，可以向其他同学“借贷”，在教师或同学帮助下，经过自身的努力达到标准后再“还贷”。这样极大地刺激学生的学习兴趣与积极性，有效提升学生该项目的运动水平和身体素质。

4 采用多种“为学而教”的方法

在篮球选项教学中要使学生学有动力，教学环境有张力，课堂充满活力，那么教师教有活力是关键因素，教学方法很重要。

（1）要精心安排教学步骤。在教学过程中，教师采取适宜的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，达成学生的“学”的目的。首先在课的开始部分，要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中，采用启发式体验教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，教师随时点拨，引导学生示范，使学生能主动思考，自主练习。在结束部分，要让学生在放松过程中让学生对小组或个人的篮球学习情况进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。

（2）正视学生中的“强势”群体与“弱势”群体，适当进行分层教学。笔者在课堂中则利用“强势”群体的优势，以好带差，充分发挥每个学生的闪光点，多安排组与组的竞赛和创编活动，既调动了学生的积极性，又培养学生终身体育的能力和团结合作的精神。教学中把学生分成四个小组，动作最好的为正副组长。在学习了新动作分组练习时，正组长负责还没完全掌握动作的同学，副组长负责还不够熟练的同学；其余时间由正组长带领本组同学练习，这样就避免有学生因不会而坐一边看或因无人管而无所事事的情况发生。这样根据他们水平的不同，对学生进行分层教学，区别对待，设置不同的难度与要求，“强势”群体有更高的学习目标，“弱势”群体有很好的学习榜样，既不会让差生产生自卑感，也不会让优生失去学习的兴趣，既提高上课效率，同时也可以让篮球更受学生的喜爱。

（3）在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学展示或比赛，让学生有自我学习、表现的机会。能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。

体育新课程改革已经全面展开，作为一线的体育教师，在教学过程中充分注意学生在运动能力、兴趣爱好、身体素质、性格和气质等方面存在的个性差异，根据差异确定学习目标和评价方法，让每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣，使学生的身体、心理、社会适应能力等方面得到全面的发展。

参考文献

[1] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2] 邵伟德.高中体育新课程目标、学习方式与学习评价[R].报告地：金华，2006.

篇5

两年以上工作经验|男|28岁（1988年9月21日）

居住地：苏州

电　话：181*******（手机）

E-mail：

最近工作[1年7个月]

公　司：XX有限公司

行　业：服装/纺织/皮革

职　位：展览设计

最高学历

学　历：本科

专　业：艺术设计

学　校：苏州大学

自我评价

熟悉完稿过程、印刷工艺、喷绘、摄影等平面制作流程。熟练使用PhotoShop、Illustrator、Coredraw、等平面软件。熟知国内外服装服饰潮流动态。有时尚感觉、良好的美术基础和敏锐的色彩平衡感，美术功底扎实，创意能力强，熟悉Mac和PC操作以及各类设计软件，独立完成设计项目。有良好的工作态度，心态端正、做事认真负责，具备良好的分析、归纳书写设计说明能力；对商业空间的陈列、规划、设计有浓厚兴趣。

求职意向

到岗时间：可随时到岗

工作性质：全职

希望行业：服装/纺织/皮革

目标地点：苏州

期望月薪：面议/月

目标职能：展览设计

工作经验

2013/8 – 2015/3：XX有限公司[1年7个月]

所属行业： 服装/纺织/皮革

市场部 展览设计

1.制定市场推广计划及店铺形象更新方案；

2.制作月度陈列指引，规范品牌形象，以及市场活动的陈列指引；

3.控管道具，季节性物料的采购预算／陈列团队的预算制定与管理；

4.每年2次大型陈列培训资料的开发及更新／陈列培训讲解；

5.迷你道具以及大橱窗的执行以及规划；

6.与总部沟通季节性陈列方案；

7.店内陈列物料的开发、发放以及管理。

2012/6 – 2013/8：XX有限公司[1年2个月]

所属行业： 服装/纺织/皮革

陈列部 视觉陈列师

1.负责公司店铺日常陈列的维护督查工作；

2.负责公司整改店装修前特卖场的陈列布局工作；

3.负责新开店、整改店陈列调整工作，依据平面图提出合理化陈列布局意见并进行后期局部调整；

4.参与新品陈列调整工作，并做好新品陈列架构推广规范；

5.配合公司商品部对过季打折产品做出切实可行的陈列模式；

6.负责店铺陈列师的陈列培训工作；

7.将巡店反馈的器架、道具等损坏与维修问题与公司沟通，针对店铺提出切实可行的调整意见；

8.对直接下级进行业务和职业发展指导，进行绩效管理；

9.完成领导交办的其他工作任务。

教育经历

2007/8— 2012/6 苏州大学艺术设计本科

证书

2008/12 大学英语四级

篇6

摘 要 社会体育专业学生只有全面提升自身的专业技能，才能更好的适应社区体育发展需求，激烈的比赛对裁判员的要求也越来越高，社会体育专业学习篮球裁判是自身战术水平和形象、信心等内在素质提高的需求。怎样提高社会体育专业学生的篮球裁判能力对有效的促进社会体育专业学生在社会的立足显得尤为重要。

关键词 篮球裁判 裁判能力培养 社会体育 独立学院

一、云南师范大学商学院社会体育专业学生篮球裁判能力现状

培训级别：篮球二级裁判员

培训内容：开设理论课36节，实践课12节。

考核方式：理论考试（45%）+体能考试（10%）+临场执裁（45%）=总成绩

培训结果： 2011级共有118名学生，考核通过的仅有25人，2012级共229名学生，考核通过的仅有75人。

（一）商学院社会体育专业学生特点

文化素质特点：由于受到专业特点限定，社会体育专业学生的文化修养水平低于其它专业的学生，对文化理论课学习不够重视。行为特点：社会体育专业学生，待人坦诚，豪爽，乐于社交，性格多属外向型。心理品质特点：商学院社会体育专业学生具有强烈的竞争意识，求知欲强，乐于接受新事物，具有独立性，坦诚直率。专业思想特点：受传统世俗的影响，有人认为体育专业学生是头脑简单， 四肢发达，这些都影响到学生的专业思想。

（二）篮球专项特点

以社会体育专业2011级118名学生而言，篮球专项的共计62人，其中男生53人，女生9人，均来自于云贵川三省。所有的同学都不是从小就进行专业体育训练而考进来的，均没有职业型的运动员，都属于是文化成绩与专业成绩平均较低者，普遍属于篮球业余爱好者，在高考体育专业进入商学院的。

二、篮球裁判能力培养对商学院社会体育专业学生学习的影响

篮球裁判理论是构成篮球裁判水平的重要内容，因此想要提高裁判水平，掌握坚实的理论基础是必不可少的也是首要条件。而对于初级篮球裁判员的标准其理论基础无外乎就是篮球竞赛规则和裁判法。通过临场实践加深了学生技能的理解，加快了学生对所学内容的熟练掌握，加强了理论灵活运用于实践的能力。在课的每个部分分别融入临场实践知识的学习，这样裁判知识每节课都能得到练习，裁判能力每节都能得到锻炼。

三、篮球裁判能力的提升

（一）兴趣培养

在篮球专业普修课上对学生进行裁判能力的培养，有利于培养学生的兴趣，激发学习动机，提高技能、增强信心，有利于提高学生就业竞争力更加符合社会的需要。

（二）理论、基本功学习培养

篮球裁判员基本功，篮球裁判员的手势、跑动路线和视野都是裁判员的必须掌握的基本功。

（三）体能训练

运动训练学理论认为有氧耐力一般采用持续训练法和间歇训练法，现在国际上采用莱格跑来进行测试。20米见线折返，有音乐节奏踩线进行，跑动次数86次算合格。

（四）临场实践

篮球专项教师不但要利用课堂上教学比赛环节有意识、有目的地组织安排学生进行篮球裁判实践，而且在课外也要给学生适当地寻找和提供篮球裁判的实践机会。在课外，要通过学校和学院各级的篮球比赛让学生参与篮球裁判工作，对一些特别优秀的学生还可以介绍到校外组织的篮球比赛中担当裁判工作。

四、结论与建议

（一）提升社会体育专业篮球裁判员技能的重要性

体育专业学生的培养是面向中小学教的学，他们是普及和提高体育运动水平的中坚力量，也是教育学院社会体育专业的重要任务之一。商学院有各类名师，包括篮球专家教授，国家级篮球裁判员。

（二）提升社会体育专业篮球裁判技能对临场实践的影响

要认真学习篮球规则与裁判法，理解规则，掌握精神，为临场实践的学习打好基础。篮球裁判能力的培养，要注意自己的篮球裁判规则和裁判法的学习和理解，只有掌握了足够的规则和裁判法的知识，才能在临场执裁中运用自如处理场上出现的各种复杂问题。

（三）提升体育专业篮球裁判技能对就业的影响

为了适应社会需求和在提高学生就业竞争力在篮球课的教学中，不仅要重视商学院体育专业学生技战术水平的培养和提高，还要让他们掌握好篮球裁判技能。其实篮球技战术教学与篮球裁判并不冲突，因为通过篮球裁判规则和裁判法的学习可以促进学生快速正确的地理解和掌握篮球的技术动作和战术意图；同时通过篮球技术战术的掌握也可以促使学生更好地去理解和领悟篮球裁判理论的知识。

（四）建议

商学院对于初级篮球裁判能力培养尚不深入，针对性不强，重点不突出，缺乏培养方式和手段的创新研究。为此本研究尝试通过在商学院体育专业篮球普修课上，改进教学方式和方法--篮球裁判能力培养融于篮球技、战术教学实验，并验证其可行性及效果，为商学院体育专业如何在普修课上培养符合社会要求的体育人才寻求一种切实可行的方法做一点研究和尝试。

参考文献：

[1] 孙民治.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2002：265-270.

[2] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社.2001：10-14.

[3] 李诚忠等.教育控制论[M].吉林：东北师范大学出版社.1986：59，82.

[4] 王家宏.球类运动――篮球[M].北京高等教育出版社.2008：187-188.

篇7

【关键词】单片机，计时，记分

本系采用单片机控制；具有比赛节数设置和24秒进攻倒计时功能；计时结束声光报警；比赛队名显示；掉电保护功能。

一、系统的总体方案设计

本系统的电路设计方框图如图1所示，它由五个部分组成：①控制部分采用单片机STC89C52；②显示采用高亮数码管和LED屏；③通过控制面板按键或手机、PC机设置队名和修改比分；④利用WIFI通信模块实现无线控制；⑤通过电铃和数字闪烁实现声光报警。

二、部分硬件电路设计

本设计的硬件电路由单片机最小系统、数码管显示电路、报警电路和参数设置、wifi通信模块等部分组成。

1.单片机的最小系统

单片机最小系统主要由电源、复位、振荡电路以及扩展部分等部分组成。

2.计时和计分显示电路

采用LED制作数码管，由七段组成，每段LED用8个发光二极管构成，每个笔画由独立的三极管开关电路控制，三极管的控制端连接到74hc245，通过245的片选控制实现数码管的位选控制。如图2所示。

3.电铃报警电路：

该系统采用单片机输出实时信号控制继电器电路，实现铃声报警，如图3所示。

4.wifi通信模块

采用低成本嵌入式UART-ETH-WiFi模块，基于通用串行口进行连接，利用TCP/IP协议进行通信，实现用户串口、以太网、无线网（WiFi）3个接口之间的转换。

三、软件设计

系统程序主要包括时间显示和计分显示两大部分，设计方案如图4所示。

四、结论

该计分计时系统根据篮球类比赛的特点进行了精心设计，采用单片机控制，选用高亮度LED制作大尺寸数码管，准确度高，亮度好，使用寿命长，采用无线或有线操控，具有操作简单，符合人体操作习惯，性能稳定，尺寸适中，使用灵活，物美价廉等特点，特别适用于小型体育场馆和训练馆。

参考文献：

[1]《单片机应用技术及项目化训练》 李庭贵主编 西南交通大学出版社 2009.1

[2]《基于单片机的篮球计时计分器的设计》 鹿玉红等 电脑知识与技术 2010.2

[3]《多功能篮球比赛计时/计分系统设计》 蔡翰志 自动化应用 2011.06

篇8

关键词：社会体育专业；篮球；普修课程

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0302-02

一、篮球普修课教学内容的变革

课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实。

表1西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（理论部分）

分类12编号1210年教学内容1211年教学内容理

分12112 篮球运动概述12篮球运动概述212篮球技术与战术分析12篮球技术与战术分析312篮球竞赛规则与裁判法12篮球竞赛规则与裁判法412篮球比赛名次排列和记录方法12篮球运动竞赛的组织与管理资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

表2西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（实践部分一）

内容12主要教材12一般教材移动12侧身跑、变速变方向跑、急停、转身、滑步、后撤步传接球12双手胸前传球、单手肩上传球、反弹传球双手传球12后退步跑投篮12 原地单手肩上投篮、原地跳起单手肩上投篮12原地双手胸前行进间单手肩上投篮、行进间单手低手投篮12投篮运球12直线运球、体前换手变向运球、运球后转身突破12原地持球交叉步突破抢篮板球12双手抢篮板球防守对手12防不持球队员、防持球队员资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

表3西南民族大学社会体育专业篮球课程指导纲要（实践部分二）

内容12主要教材12一般教材基础配合一12传切配合、侧掩护配合12后掩护策应配合快攻成

队战术12快攻发动与接球后及推进快攻结束，二攻一

l—3—1进攻半场人盯人战术

1—3—1进攻2—1—2联防12三攻三基础配合二12穿过配合（挤过）、交换配合（换人）防快攻成

队战术12封堵第一传、一防二

半场人盯人防守

“2—1—2”落位布阵区域联防12二防三资料来源：西南民族大学社会体育专业理论、实验、实践课程教学大纲及教学计划。

从表1、表2、表3中可以看出，西南民族大学社会体育专业篮球普修课教学内容无明显变化，尤其是实践部分内容包括技术一和战术二。10年篮球课程指导纲要只不过是在11年纲要的基础上，将实践部分内容分为了两个部分，即主要教材和一般教材。这对教师对教学内容的选择起到了指导作用，加强了教师对主要教材的教学。从而突出了主要教材的内容。随着体育内涵的不断丰富，人们对社会体育专业认识的不断深入和扩展，课程目标的多元化和全面化，体育课程目标中己经体现了“心理健康”和“终身体育”的新领域，课程目标的多元化，这势必引起课程教学内容的更新和扩展，否则课程目标的实现就成了“无源之水，无本之木”。教学内容必须适应社会发展的需要，能满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型社会体育专业人才的需要。应将那些不切合实际的，不能满足学生兴趣的以及在今后的教学实践中使用机会极少的竞技教学内容淡化，同时也淡化对教学内容的系统性和完整性的要求。

篮球普修课理论部分的教学内容偏重于篮球运动的基本理论常识及竞赛的规则与裁判法，这对学生掌握篮球运动的基本理论知识是大有帮助的。但随着体育教育改革的不断深入及社会体育专业人才就业方向的需求。课时的减少，这些知识可以作为一般内容，以学生自学为主，教师简单介绍即可，也有利于学生的自学能力的培养。主要教材应体现篮球教材教法，体现篮球运动的健身、娱乐价值，体现篮球运动的教育功能和人文精神，使学生能掌握篮球课程的特点、任务及教法，这样才能更好地适应社会体育专业篮球教育课程改革的要求。实践部分的教学内容多选用篮球运动基础的技术和战术内容，如熟悉球性、脚步移动、传接球、投篮、运球、突破、抢篮板球、防守对手等，传切配合、掩护配合、快攻战术、穿过配合、挤过配合、交换配合、防守快攻、人盯人防守等都成为了各院系社会体育专业及体育教育专业的主要教材。

从总的情况来看，篮球普修课的教学内容在选择上突出了教材的基础性和典型性。但从教学时数变化来看，在10年课程方案实施前，与11年课程方案实施后，教学内容体系仍保持不变，只是在课程目标上又有所提高，因此教师只能从传授内容的精细程度上进行简化，教学重点不够突出，导致教师什么都教，学生什么都学，什么都没有学好。有些教师甚至取消剩余内容，从而影响了教学效果。所以为了实现课程目标，保证课程教学效果，提高学生的技能、实践能力水平，应合理地进行教材内容的选择。

二、西南民族大学社会体育专业篮球普修课教学内容的分析

课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。因此在选择课程内容时，应根据课程方案及球类课程指导纲要进行，在选择和组织教学内容时，不仅要考虑到篮球课程目标的需要，还要考虑到篮球普修课程内容的科学性与实效性、学生和社会实际需要以及与学校整个教育目的的一致性。此外，教学内容与教材之间的紧密联系也是评价教学内容选用情况的因素之一。在确定教学内容方面，努力与现行各大专院校社会体育专业篮球教材内容的基本情况相联系。由于篮球课程改革的深入，篮球课程在课程性质、目标上发生了很大的变化，同时随着各种街头篮球、篮球橄榄球的教材内容在各大专院校的相继出现和发展，这种融健身和竞技为一体的新体育项目，势必对社会体育专业的篮球课程内容提出新的挑战。为适应这种改革，我们必须增添新的篮球课程内容，使学生掌握新的篮球基础理论和基本技术以适应新的体育教育和社会的需要。

二十一世纪的篮球教学内容将从“以运动技术”为中心向以篮球教学方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心转移，教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、娱乐性、实用性、终身性，以利于培养学生的篮球学习兴趣，吸引学生积极主动、自觉地参加篮球学习和锻炼，养成自觉锻炼的习惯的发展趋势。

三、结论

总之，为了保证课程目标的实现，使学生能适应二十一世纪社会体育专业体育人才的要求，在篮球教材内容的选用上要突出教材的基础性、时代性、知识性、健身性、竞技性，精减不必要的内容。课程目标体系改变后，教学内容体系也应随之改变，应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合社会体育专业就业的可行性的教材，同时大量补充适合社会体育专业就业的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容，着力设计与开发正规篮球竞技运动的派生形式，如改变竞赛规则、降低技战术的难度、变换比赛方法等。其目的是使篮球课程真正体现出自身的魅力与价值。

参考文献：

[1]施良方.课程理论[M].北京：教育科学出版社，1996.

篇9

体育教学中的篮球运动是一项身体对抗的球类项目。其特点具有集体性、趣味性、对抗性，它具有一般运动项目的锻炼价值，更有复杂多变的比赛过程，能提高神经系统的灵活性，也能提高大脑的分析综合能力和应变能力。本课节内容体前变向换手运球是篮球比赛中应用最为广泛的运球变向技术，它方法简单、实用。经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球的能力和手脚协调配合能力。

2　教学目标与重难点

教学目标：①学习体前变向换手运球技术，使80％以上的学生能够掌握此项技术动作。②通过篮球活动，提高学生的机敏、速度等身体素质，促进身体的全面发展。③在从事篮球比赛和游戏中，培养学生自尊、自信，与同伴合作及友好相处的精神，提高社会适应能力。

教学重点：运球过程中突然变向和换手后加快运球速度。

教学难点：手脚协调配合。

3　学情分析

本次教学面对的学生，对篮球还是有一定的了解，在课前对学生的调查中得知，他们当中大多数人对篮球运动有着较浓厚的兴趣，但是水平不一，身体素质发展不平衡；学生的小组合作能力还有待提高，团队意识和集体荣誉感比较强。另外，学生具备信息的收集能力，对于教师在课前安排的网络搜索、查询的作业能够顺利完成。

4　教学策略选择与设计

根据学生对篮球有着浓厚的兴趣，但是技术水平不一的情况，课前给学生安排作业，让学生通过网络等获取体育相关信息，包括从书本、电视、录像、网络等多渠道获取信息；并对学生进行分组，分别安排他们查找：“篮球比赛中有哪些进攻方法？”“篮球比赛中，哪些情况属于进攻犯规？哪些情况属于防守犯规？”并要求在体育课上进行演示，这样，就充分调动了学生学习篮球的兴趣。为避免学生查找不明确，教师要事先给学生提供一些相关网址，并自制体育课件供学生浏览学习。

在课堂教学中通过提问、引导，充分发挥学生的主体性，给学生表现、演示的机会，在教学手段上，利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用练习体会技术，利用信息技术在课前的作业准备来拓展本课的篮球知识，避免了传统教学的枯燥方式，激发了学生对篮球的积极性和兴趣。

5　教学用具

篮球场地、篮球若干、音响设备。

6　教学过程

篇10

讯：摘要:我们经常认为社交媒体主要盛行于西方国家，但自上周我的亚洲和东欧之行后发现，它已经走向全球化，且在不同地方，它的平台、商业模式和前景也有很大不同。

虽然以西方为主导的社交媒体在过去四年获得了很大发展，但它最近在亚洲的兴起更加引人关注。然而，就像MySpace、Facebook、Twitter以及正在起步的Pinterest(目前正呈指数发展)的发展轨迹一样，一旦用户数接近于实际的极限值，该社交媒体的发展将变得非常缓慢，而这一现象目前在亚洲尤其明显。

/zt/mtyx/) 该报告从各方面深入剖析社会化媒体营销进行全面调研与分析，包括：社会化媒体营销概述、发展现状、特征、趋势、社会化媒体工具、社会化电子商务、SoLoMo模式下的投资机会等等。现此报告征订活动已经开始！