篮球培训教学范文10篇

篮球培训教学范文篇1

1、南京篮球培训市场概况

1.1、南京市篮球培训市场细分。南京篮球培训市场细分是指根据参与青少年篮球参与者消费上的需求差异将篮球培训类课程及拓展服务的市场划分为一系列细分市场的过程。篮球培训企业目标市场，是指培训企业从细分后的市场中选择出决定进入的细分市场，通过前期对市场调研，决定对企业最有利的市场组成部分。而市场定位是在培训产品营销过程中把其提供的体育类培训教育课程及延伸教育服务确定在目标市场中的一定位置上，即确定在目标市场上的竞争地位。通过调查问卷，对南京市30家篮球培训企业及25位管理者、80位教练员、200位消费者的调查中，目前在南京市篮球类培训市场主要提供的教学服务类产品类型包括：全年篮球培训类课程；寒暑假特色短期篮球培训类课程；私教类一对一辅导课程。但从消费者角度(动机、购买行为、需求)出发，从调查表1，表2可以看出目前市场上的篮球培训产品并不能满足广大青少年篮球爱好者的学习锻炼需求。通过实际的走访和座谈，家长和学员表示，目前的篮球培训产品只能满足其学习篮球目的的基本需求，即每周可在课余生活之外增加1-2次的身体锻炼，并不能达到除身体锻炼外其他篮球教育属性的获得，锻炼强度也有所不足。1.2、南京市篮球培训的目标市场选择。基于STP理论，目标市场是从市场细分后的市场中选择值得进入的目标市场，指导企业在细分后的市场领域进行有效竞争。南京地区历史悠久文化灿烂，一直以来菁英辈出，家庭教育培训投入比重在全国名列前茅。近年来，随着中国教育体制改革的不断深入，及大健康教育政策的普及和实施，众多南京家庭越来越注重青少年健康教育，对体育教育培训产业也提出了更高的要求和期望。所以为体育教育产业提供了优越的发展空间。篮球培训市场发展通过十余年发展，在产品供应、产品品类、增值服务方面可以基本满足消费者的基本需求，但如以消费者角度看待在课程产品种类、产品专业性、产品附加值、教育产品教育性缺失、服务体系不健全、管理服务体系不规范等方面仍有诸多不足及可提升空间，潜力非常巨大。1.3、南京市篮球培训的市场定位。市场定位就是在营销过程中把其产品或服务确定在市场中的一定位置上，即确定自己的产品或服务在目标市场的竞争地位，也叫“竞争性定位”。南京市因其优越的政治经济文化区域优势，使得南京地区居民格外注重青少年教自身发展。基于南京市优越的市场环境，青少年篮球培训企业应抓住发展机遇，依托教育及相关附带产业，积极进行融合发展，在产品设计及营销过程中，强调篮球运动健身性、益智性、娱乐性、休闲性、教育性等产品特性，广泛结合素质教育及其他学科教育课程，相互融合、相互促进，弥补目前校本健康教育课程不足、学生课业负担较重、学生体质下降、基础教育偏科等教育现存问题。篮球培训企业应结合消费者需求积极与学校展开多角度合作，在校内外积极普及健康教育理念及健康教育知识，使更多消费者及政府部门、学校关注学生健康教育发展，了解篮球运动教育产品特性。同时可与学校积极开展校企合作，在校本课程、延伸课堂、寒暑期社会实践等方面具体合作，打造篮球教育专属阵地，多学科融合发展，促进篮球运动及篮球培训健康教育可持续发展。

2、南京篮球培训市场营销策略

2.1、建立以实际需求为导向的市场服务意识，拓宽服务市场空间。青少年篮球培训市场营销策略的建立，应首先针对家长、青少年、学校、企事业单位积极展开调研工作，根据不同消费者个体群体特点，充分挖掘顾客的需求。开发设计符合不同群体、年龄的篮球教学类服务产品，积极开展多学科融合。在教育培训领域拓宽市场空间，发挥自身特性，强化教育服务过程中的不可替代性，并占得一席之地。2.2、强化人才培养，打造教育服务专业化多面手。人才培养是企业参与市场竞争的核心环节，像篮球培训这种劳动密集型产业业更是如此。目前，南京篮球培训市场主要从业者多是体育学院、师范类毕业生；学校教师；退役运动员等构成，在篮球专业技术素质方面是可以满足培训市场篮球基础教学的要求的。但随着，篮球培训市场的不断发展和客户要求的不断提升，以及企业间不断升级的同行竞争，这些因素都时刻提醒企业管理者注重人才培养。牢固掌握相关市场发展动向，培养复合型篮球教学复合型人才。结合多学科协同融合发展，培养建立符合企业发展战略的教育教学产品管理、及开发的人才培养体系及晋升体系。吸收世界先进教育服务理念，引进以新技术引领的教学课堂体验改革式的领军人才，开发具有教育前沿发展的教学产品及教育产品注重教学一线员工学习、教育，培养符合篮球产品健康、阳光、积极、向上特性的优秀教学群体形成良好企业文化。2.3、开发海外优质教育服务资源，积极培养融合发展项目，深耕篮球培训教育产业。（1）加强对外的交流活动，拓展海外教育项目培训交流．是青少年篮球培训企业要想拥有更大的市场范围的重要途径。开发选择优质的海外教育服务资源，与国内篮球教育项目积极融合，一来可以参照国外先进项目提升改善自身不足，二来嫁接国外先进教学理念产品与本土市场结合，研发符合国内教育领域欠缺的教育产品模式，弥补国内空白占领行业高地。（2）培育融合发展项目结合南京教育强省特色，与其他学科特色培训积极融合，培育一批特色短期教育营地产品。例;篮球＋英语；篮球＋科学；篮球＋户外教育；篮球＋数学；篮球＋力学；等一批融合性篮球培训产品在打篮球的同时，将多领域知识应用于篮球教学，使得青少年更加直观了解这些其他学科知识在体育学科的运用，促进学习兴趣愉教于乐。（3）开发自主品牌的IP青少年赛事由于南京地区所处的长三角经济带经济实力强劲，风景优美文化灿烂，在全国具有很高的知名度。在南京地区开发具有自主品牌的青少年篮球赛事，邀请本市、本省乃至全国的青少年篮球俱乐部来此交流互动，在参与赛事的同时还可借助南京地区丰富旅游资源作为依托扩大赛事的内容提升其赛事的多元化教育功能，扩大品牌影响力。（4）融合发展背景下，融合影视文化产业篮球文化的教育性业内共知，多年来关于篮球文化教育性的的影视作品层出不穷，比较知名的影视作品，例如：《灌篮高手》日本、《空中大灌篮》美国、《单挑》美国、《光荣之路》美国等一批深受青少年喜爱并具有深刻教育意义的影视作品，所以在当今融合发展背景下，青少年篮球培训企业应结合自身项目独具的教育性优势与影视企业密切融合共同开发出一批具有教育性的动画、影视剧，在取得经济效益的同时积极进行篮球文化教育提升青少年综合素养的培养，树立教育正能量，扩大品牌价值。2.4、篮球培训企业间联合联动，配合省内主管部门共同推动区域篮球教育文化。结合江苏省及南京市关于社会俱乐部帮扶的各项政策，及各区关于中小型企业的优惠政策，配合政府部门积极发挥各俱乐部特长优势，积极参与以体育健康、体育科技、体育文化、体育医疗康复干预等健康中国健康江苏战略目标下的一系列重点建设项目。各俱乐部企业发挥自身特色特长积极协作，为社会服务的同时展示自身提升品牌价值。

3、结束语

青少年是祖国的未来如何培养教育青少年是每一代国人都必将为之努力建设、考量的重要问题，如何通过篮球教育、篮球训练培养篮球企业核心价值观为青少年创造优质篮球教育文化阵地来提升我国青少年综合素质的提升，是我们篮球教育工作者、篮球教育培训企业毕生奋斗的目标，篮球教育任重而道远。

参考文献：

[1]马修.D.尚克体育营销学[M].北京:清华大学出版社,2003:33-35.

[2]朱守波,韩方廷.中小学生体育培训市场的发展现状与推进策略[J].教学与管理(理论版),2013,(2):76-78.

[3]何潭潭.中国教育培训市场现状分析与发展对策研究[D].大连理工大学,2010.

[4]林星.少儿家长体育培训消费动机调查与分析——以新余市为例[J].商场现代化,2009,11(593):39-40.

篮球培训教学范文篇2

一、教学目标比较

街舞作为公共体育的课程内容，其教学目标是大学生公共体育教学。首先，增强大学生的体质、促进身体健康发展。街舞在拉伸韧带的基础上，通过头颈部、胸部、腹部、髋部以及四肢的伸展和收缩，适度刺激头脑、肌肉、神经、腺体，使全身的各部位得到锻炼，增强骨骼支撑强度、提高关节灵活性和柔韧性、提升身体协调能力，促进身体新陈代谢，最终达到改善身体机能、增强生命耐力的目标。［1］其次，提高大学生体育运动的兴趣，提高体育运动的积极性。街舞具有运动舞蹈的活力性、健身的时尚性，符合大学生运动审美的标准，其作为一项新兴的高校体育教学科目，更加容易提高大学生对体育运动的兴趣，让学生真正喜爱运动、乐于健身，实现体育教学“以人为本”、“快乐教学”的原则。最后，街舞可以放松身心，释放压力，提高学习效率，促进人际关系和谐。街舞不像体操有规定的动作，在形式上具有很强的自由性，可以根据自身对音乐的理解，对内涵的诠释尽情地发挥，达到释放压力，放松身心，提高学习效率，提升人际魅力的目的。社会街舞培训机构教学是以营利为目的的街舞教学，具有商业性质，它的最终目的在于:满足学员要求，最终获取利润。其教学目标是根据学员的需求制定的。较低水平的教学目标是健身，更高水平的教学目标是提高身体素质能力、身体协调能力、街舞舞蹈水平和艺术修养。虽然两者的教学目标都具有健身和娱乐放松的特点，高校公共体育街舞教学更基于体育本身的特点，主要通过教学达到增强大学生体质、促进身体健康发展，具有明显的体育特征;社会培训机构主要是通过教学达到学习者健身，提高街舞舞蹈水平的能力，具有较强的艺术特点。

二、教学内容比较

高校公共体育街舞课堂教学内容，包括基础理论和基本技术两个部分，以河北理工大学为例，基础理论教学一般安排3－4课时，基本技术课程25－26课时，其他学时安排体质健康标准、机动和考试。基础理论内容包括街舞起源、特点、分类等介绍。基本技术以CCTV－5《健身房》、《闻鸡起舞》为蓝本，教师编排固定套路为教学内容，内容几乎长期不变。由于教师街舞专业素质能力的限制、街舞专业教师配备力量不足，教学内容主要为教师擅长的单一舞种，或者一名教师教授多个舞种，限制了街舞教学的广泛性。［2］社会培训机构课堂教学多为技术教学，以上海CASTER舞蹈工作室为例，基本课程为GIRL’SHIPHOP、LOCKING、POPPING、HIPHOP、HOUSE、WAACKING、JAZZ、BREAK-ING，舞种全面，每个课程设置一至多名教师，课程内容以套路为主，套路为教师自编，每节课教学的套路不同，创编性极强。但是其理论教学内容几乎为零，在全国知名街舞培训机构，在技术教学过程中穿插少量的理论教学，主要是教授舞蹈技巧和对音乐的理解。高校公共体育街舞教学的内容以有氧健身为基点，运动健身特点突出，舞蹈性不强，舞种单一、套路内容比较单一，创编性不强，理论教学比较薄弱。社会培训机构多为单纯性技术教学，舞种设置比较全面，但忽略了理论教学。

三、教学模式比较

公共体育街舞课程目前还未在高校广泛推广，教学模式以基础教学为主，教师教授街舞的基本知识、基本技术和技能。目前大部分高校街舞教学都是采取1－2套成套动作要求学生模仿，最终以是否完成这套动作学习为考评依据。这种方式锻炼了学生的协调能力和模仿能力，达到了健身的作用，但是学生学习仍然停留在被动接受的阶段，对于达到快乐体育的目标相距甚远。另外，由于街舞教师自身专业素质的限制，擅长单一舞种和风格的教授，街舞课程在公共体育的教学成为受限制的、狭隘的街舞教学。［3］社会培训机构的教学舞种繁多、风格多样，以Hiphop、Breaking、Jazz、Locking等为主，由多名教师担任教学。学生能够根据自己的兴趣和自身的身体素质挑选合适自己的课程。在教学过程中，教学组织形式多样，如把学生分为多组，通过团体合作创编套路进行竞争和比赛，提高学生对舞蹈的理解和创造的能力，同时也增进学生之间的交流和合作。社会培训机构的最具特色的形式“斗舞”，沿袭了街舞传统竞争习惯，以比赛的形式交流提高街舞技能，同时也是教学成果展示的一种形式。基础教学是街舞教学的核心，两者基础教学都是以教学的最基本形式而存在。高校街舞教学舞种风格单一，学生无法根据自己的身体素质和兴趣选择喜爱的舞种。社会培训机构教学舞种风格多样，以基础教学为主，“小团体教学”“斗舞”等形式探究式教学为辅。相比之下，基础教学能够达到锻炼身体素质，提高街舞技能的目的，基础教学在整个教学过程占据不可或缺的地位，但是单调的基础教学可能会导致学生产生倦怠的情绪，让学生始终处于被动接受的地位，“小团体教学”、“斗舞”等形式，激发学生热爱街舞的兴趣，促进学生探究街舞学习，将健身的教学效果转变为培养健身的习惯。

四、课程资源开发比较

公共体育街舞教材在教学中的缺失，致使理论教学相对薄弱。以合肥师范学院为例，理论教学为3－4个课时，内容为街舞相关知识，街舞技能教学和乐感培养。书面材料是教师上课使用的幻灯片和视频资料，大部分课程是基本技术、技能的实践教学。在课程内容上，按照1－2套规定套路来进行，课程内容陈旧，开发速度缓慢，创新能力较低。科研方面，关于街舞的课题研究几乎为零。社会专业街舞培训的理论教学主要是，乐感的培养和基本技术、技能，没有教材，通过口述的形式进行教授，课下视频交流频繁，形成了交流电子资料的氛围。在课程开发方面，街舞培训比较积极，尤其是课程内容的开发，自创和共同创编的套路不断更新，紧追街舞发展的前沿，对于街舞前沿的发展尤其是国外，有比较深刻的认识，形成了未成文的研究氛围。二者在教学中都没有统一的教材，理论教学很薄弱，课程在高校的开发比较缓慢，技能教学内容陈旧，创新能力偏低，有相关科研但发展缓慢。而社会专业培训由于学习者的需要，在课程内容开发方面发展良好，但是一切理论教学和科研都是没有形成书面形式。仅仅靠技能传授，不能够达到高校公共体育教学的高度，高校需要更高层次理论与技能相结合的教学。

五、教师专业素养比较

街舞教学对于高校教师来说是一个新课题，街舞教学在高校公共体育发展比较缓慢。在大部分开设街舞课程的学校，基本是将街舞当做健美操课程的补充内容，但是健美操和街舞在动作结构、身体感觉和表现特点方面有着本质区别。街舞教师一般都非专业主项，擅长1－2个舞种，街舞的舞种繁多，仅仅是1－2套套路不能够满足学生学习的要求。街舞文化中某些元素与我们的传统教育观念相互抵触，夸张的打扮、宽松的衣着，总给人以疏于教育的感觉，在学习街舞基本技能的过程中，可能会受到街舞文化的影响。大部分高校教师在进修街舞技能的过程中能“取其精华，弃其糟粕”保持良好的教师形象，引导学生正确的价值观人生观。［4］社会专业培训街舞教师在专业技能素质方面具有一定的优越性，多年的学习和教学经验，舞种专攻，能在专业技能的提升上满足学生的要求，但是在文化素质方面还有所欠缺，穿着夸张、打扮入时，沾染一些社会不良习气，文化素养方面有待提高。［5］专业素养是教师能够实现教学的重要方面，教学技能影响教学质量，高技能专业素养的教师在教学过程中能够更好地发挥街舞教学的特点;教师不仅发挥技能传授的作用，一言一行也直接影响学生的人生观价值观。高校教师作为大学生言传身教的人生观价值观的指导者，教师本身的文化素养和行为方式更需要严以律己。

六、对高校体育街舞教学的启示与借鉴

(一)以“快乐体育”为导向，让学生爱上运动。高校街舞课程相对受欢迎，大学生对街舞有足够的兴趣，但是公共体育的街舞教学还没有能够与时俱进，枯燥的套路教学可能会引发学生懈怠的情绪，从而丧失兴趣。高校公共体育街舞教学的目标应遵循“快乐体育”的原则，让学生主动起来，注重培养学生的兴趣，体现以学生为主体，教师为主导的理念，让学生真正爱上体育。(二)丰富教学内容，因材施教。首先，高校公共体育街舞教学的内容比较单调，社会培训机构的教学内容与时俱进更具有新潮性，创编性。高校街舞教学应不断地丰富自己的教学内容，更新套路内容，同时也避免教师反复教学造成的职业倦怠。其次，社会培训机构的教学内容比较复杂，高校街舞教学面对的是无基础的大众，内容不能过于复杂，避免打击学生的积极性。最后，丰富舞种，高校街舞舞种比较单一，多舞种发展，采取不同学段分舞种教学，根据学生身体素质、兴趣因材施教。(三)探究式教学代替传统教学模式。高校街舞的教学模式偏重于教，以基础教学为主，社会培训机构的教学形式比较丰富，包括分舞种教学、小团体教学、斗舞等各种形式，能激发学生的兴趣和创编能力。高校街舞可以学习社会培训街舞的教学形式，形成特有的“探究式教学”教学模式。改变传统的基础教学方法，增加启发式教学模式，鼓励学生创编，不限条件地启发教学，组合间变化、重复变化、改变动作变化、上下肢配合变化、单个动作的左右对称变化，鼓励学生将自己在生活中的感悟融入到街舞创编中来，提高学生自主学习能力，激发兴趣，真正达到释放心情的功效。(四)开发课程资源，提高科研能力。目前高校的街舞教学，重点集中在街舞套路的教学，偏重技能，以及根据生理解剖特点为学生制定适合的教学方案，具有体育的科学性。社会培训的街舞教学更加注重街舞文化的熏陶，对舞种的细化，以及风格的多样有相应的教学，高校街舞教学应有偏重技能教学转向多方位教学，加强街舞文化的理论的教学，以及街舞技能及生理解剖特点的分析和教学，开发课程资源，丰富教学内容。教材的缺失是高校和社会培训共同存在的问题，加强街舞教学方面的科研是高校提高教学质量，推动体育事业发展的重要因素，鼓励教师研究街舞教学的相关课题，提高教师在街舞教学、推广的科研能力，研究制定街舞课程教材，为街舞教学提供教学依据。(五)提升教师专业技能，提高教师文化素养。高校街舞教师大多非专业街舞出身，专业技能比较受限制，舞种比较单一，社会培训机构舞种繁多，每个舞种都有自己的专业教师，教师专业技能较高，定期外出培训，教师间交流较多。高校教师提高自身的专业技能，培养多个街舞教师，学习多个舞种，定期外出培训交流，教师主动自学、多练，提高自身的专业技能和创编能力。街舞发源于美国黑人贫民对生活发泄的一种形式，穿着打扮夸张，带有痞性和消极色彩，街舞进入高校后，高校教师应取其精华、去其糟粕，为学生树立积极、健康的街舞环境，摒弃街舞习气，帮助学生树立正确的人生观和良好生活态度。

本文作者:岳吉方任元波工作单位:淮北师范大学

第二篇

1.体育课堂教学质量评价体系的类型及内容

1.1体育课堂教学质量评价体系的类型

体育课堂教学评价是现代教育和科学发展的产物，它与人们以往所熟悉的一般的体育教学检查和评定不同，有一套较为完整的理论和方法，除了根据不同的评价内容而区分的教学评价外，还可以从各种不同的角度，依据不同的标准，对体育课堂教学评价进行分类，主要有以下几个方面：（1）综合评价和单项评价。根据评价所涉及的内容对象的多少，可以把体育课堂教学评价分为综合和单项评价。(2)对学生评价和对教师评价。参与教学活动的主要是学生和教师，学生和教师作为教学活动的主要参与者，他们的表现最集中的体现里教学过程的性质和教学活动的结果。因此，对师生双方在教学活动中的表现的评价是课堂教学评价的重点。（3）内部参与者与外部参与者的评价。学校内部参与者除学生和老师外，还有教师的同事和领导，外部参与者除家长外，还有社会与学校有关方面的人员。（4）主观和客观评价。从教学评价运用的方式看，有以评价者通过听课、谈话、以主观体验方式而进行的主观性评价，也有以通过客观的测量和测验收集资料而做出的客观性评价。（5）相对评价和绝对评价。相对评价是以被评价对象为集合，考虑该集合目前实际的状态，而确定评价标准之后将集合中各个个体与之相比较，绝对评价是以被评价对象为集合，但不考虑该集合体的现状，使其同预定的目标对比，判断各个个体与目标的差距。（6）诊断性评价、形成性评价和终结性评价。这是根据评价在教学过程中的不同特点而确立的。以上是一些最为重要的基本课堂教学评价类型。通过这样的划分，可以根据不同的角度和需要对体育课堂教学评价进行分类。

1.2体育课堂教学质量评价体系内容

体育课堂教学质量评价主要是专家和学生评价其评价内容是：（1）专家评价标准；一般体育课堂教学质量评价对于专家采用一定指标体系构成评分表标准，它有利于课堂教学评价中的操作应用，主要包括一级指标（教学准备、教学过程、教学效果），二级指标（主要是一级指标中各个层面的细化）。（2）学生评价标准：学生是体育教学的主体，也是体育教学的对象，由于他们长期在体育课堂中从事体育学习，对体育课堂教学效果的好坏有直接而真实的感受。让学生作为评价者来评价体育课堂教学效果，这在国外体育教学也很常见。主要是通过体育课堂教学效果调查表，此量表是通过对学生学习感受的调查分析来评价体育课堂的教学效果，为老师从学生的角度，分析评判体育课堂教学提供了可以借鉴的方法，但在实际运用这类方法时，不可盲目的照搬量表，而应根据教学对象的特点进行必要的修改和重新设计，使问卷和量表更加具有针对性和可信度。

2.国内外体育课堂教学质量评价体系研究

体育课堂教学质量评价作为教育评价中的一个重要内容，不同的学者有不同的看法。德国体育学者海克尔教授曾在20世界80年代他把评价标准用“汉”和笑这两个字加以概括。其含义大致分为学会技能知识、练习负荷达到一定量和学生愉快的学习气氛。前苏联著名体育学者马特维耶夫教授在《体育理论与方法》一书中指出，体育课堂教学评价主要内容为；(1)体育教学任务完成程度如何，是体育教学质量的主要标志。(2)课的教法、教师讲解的能力、对学生态度和方法运用。(3)学生的态度。近20年来，日本学校体育理论对学校体育改革和发展的影响很大，尤其是“快乐体育”的教学理论，日本著名的体育学者前川峰雄在《体育科教教学》中指出好的教学主要表现在：(1)能使学生自始至终、全力以赴、愉快的地运动、下课时学生有竭尽全力运动的爽快感觉。(2)能使学生的运动技能得到改善和提高，能使学生体会到自己的努力取得了效果的喜悦。（3）能使学生与同伴一起活动、快乐的合作和交朋友。（4）每次教学能使学生有所发现和进步，满足学生求知的好奇心和探索精神。日本另一位学者高田典卫（1972年）提出的评判好课的“高田四原则”更为简洁，即“能使学生尽情活动、能使学生技能得到提高、能使学与同伴和睦相处、能使学生有所发现”。我国学者毛振明认为，在体育教学中存在着“明道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标。而根据“懂、会、悦”这三个要因及其相互关系，可以把体育课的教学分为8种不同的效果类型。只注重“懂”的教学，是“光说不练”的教学；只注重“会”的教学，容易产生“只知其然，不知其所然”，不利于学生体育实践能力的养成；而只重视“懂”和“会”的教学，也会导致学生内在的学习动力的不足和情感的失落，使体育课失去原有的意义和魅力。而理想和完美的体育课，应该是“即懂又会，有饶有兴趣的课”。周登嵩认为，体育课堂教学质量评价，应从教学目标达成的整体性、时效性、教学过程的深刻性、迁移性等方面来把握。上述学者对体育课堂的评价标准虽然有所不同，分析发现大都从体育教学目标是否全面达成的角度来考虑相应的评价标准，都有共性。当然，由于不同国家的国情及其教学指导思想有所不同，在体育教学的目标层次定位上，或者各自追求的体育价值取向上，还是有一定的区别。但从总体上看，大多都是从体育教学对学生身体、认知、技能、情感体验以及社会性发展这几个方面影响，来考虑体育教学课堂质量和效果的评价标准。以上是国内外的课堂教学评价发展历史和现状，课堂教学评价内容及目标随着教育教学理论的发展而变化。在不同阶段课堂教学评价都呈现不同的特点。因此，课堂教学评价体系的研究还有待进一步研究与实践。

3.体育课堂教学质量评价体系发展趋势

随着学校体育教学改革的发展，体育课堂教学质量评价已成为教学管理的重要手段。因此，教学评价越来越受到重视，并呈现以下趋势:（1）评价理念不断更新。要建立科学的、符合素质教育的评价理念，确立学校在素质教育中的地位、作用，明确学校体育的具体培养目标，使评价目标与教育目标一致，并以此为依据来设计体育课堂教学评价指标体系。（2）评价内容不断扩展。体育课堂教学评价内容将越来越注重多元评价，即包括新课标所规定的五个学习领域的目标内容，而不是单一的技术技能考评或健康测验，而是心理情感态度的评价则会受到普遍重视。（3）多种评价方法综合运用。诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，定性与定量相结合，自评与他评相结合。（4）科学评价，重在激励。充分的利用评价结果来激励学生，促使学生的教育进步与成长。

4.总结

如何使体育课堂教学评价体现能够体现体育教学目标的整体性，使评价和学习的内容、学习的过程相结合，从充分调动每一个学生学习的积极性入手，从有利于综合提高学生体育健康素质、为终身体育奠定基础等角度考虑，是把多种评价有机的结合起来综合性的构建评价体系。真正把体育课堂教学评价体系所具有诊断性、激励性、反馈性、教育性等功能充分发挥出来，将是今后应着重解决的问题。

本文作者:杨伟林工作单位:塔里木大学体育工作部

第三篇

1高校公共体育篮球课教学方法改革的必然性

篮球课作为公共体育课在高校已经经过了很长时间的发展,在这个漫长的时期内,篮球课教学一直采用的是讲解—示范—练习—巩固的传统模式。这种教学模式更强调的是教师的教,而非学生的学。在这种教师主导的教学模式下,学生的主体地位很难实现,对培养学生的自我篮球意识和锻炼意识作用不大。在这种教学模式下,学生的主观能动性会被禁锢,学生在篮球运动中的创造性会逐渐被扼杀,这就使得学生在篮球课上往往是机械的完成训练,并不能享受篮球运动的乐趣。因此,必须要进行高校公共体育篮球课教学方法的改革,要采用能够发挥学生主体地位的教学方法,让学生创造性的进行篮球运动,让学生尽情的享受篮球带来的乐趣,这才能推进公共体育篮球课的健康发展。

2学生主体地位的内涵及实现

学生学习是一个循序渐进的过程,在这个过程中,他们需要教师进行指导,并在教师的指导下来理解和感知教学内容,并进一步掌握知识,具备知识运用能力,具备一定的知识素质。在整个过程中,学生都应该是不变的学习主体。作为学习主体,他们只有主动的持续不懈的进行学习,才能获得扎实的知识,才能具备一定的发展能力,才能提高自身学习素质。为了达到这一目的,教师必须要发挥其“传道、授业、解惑”的作用,要鼓励学生发挥其作为学习主体的作用,要在依托教材和教学目标的基础上,激发学生的学习兴趣,让学生积极思考,主动的、创造性的进行学习。学生为主体的学习模式,就是要摆脱唯师独尊的教学模式,鼓励学生自主学习、动手学习,鼓励学生自由发表意见,并就问题展开讨论,要给学生创造有利于发挥主体地位的学习环境,坚持让学生自主学习,教师辅助。

3在公共体育篮球课实现学生主体地位的具体方法

3.1构建和谐平等融洽的师生关系,给学生主体地位的实现营造良好环境

3.1.1构建和谐融洽师生关系,消除教师和学习主体隔阂

教师和学生之间不应该只是教和学的关系,如果只停留在这层关系上,教师和学生之间将会有距离感,学生面对老师将始终怀有畏惧心理。因此,教师要善于与学生交流,做学生学习道路上的引路人。例如教师在篮球课前几分钟,可以跟学生交流一下当前学生感兴趣和关注的热点问题,比如很多学生都爱看NBA。体育教师可以在篮球课开始前与学生讨论当日或最近的比赛,对比赛中篮球运动员的表现进行激烈的讨论,当教师和学生就这些问题进行讨论时,他们之间的关系会变得融洽,教与学之间的距离感会瞬间缩短,这就奠定了教师和学生关系的主基调,有利于课堂教学的顺利实施。

3.1.2构建平等师生关系,诱发主体学习欲望

长期以来,在体育课堂上,教师都处于高高在上的地位,教师和学生之间的关系是不平等的,学生作为学习主体的学习欲望很难被激发。因此,必须构建平等的师生关系。在课堂教学中,教师既要积极的对学生进行引导,又要注重学生主体作用的发挥。要给学生营造共同探讨和互相学习的平等的课堂氛围。在课堂上要允许学生随时提问,当学生不能快速消化某一篮球理论知识或技能要求时,教师要停下来等一等,帮助学生解决问题。这样一来,就保护了学生学习的积极性,能够让他们的问题得到及时的解决,有助于诱发他们的学习欲望,让他们主动的参与到课堂中。

3.1.3构建和谐的师生关系,激发学习主体的主人翁意识

和谐的师生关系要打破教师说什么就是什么的局面,教师要给学生作为学习主体的权利,学生有问题可以随时提出,学生可以质疑教师讲解的内容,学生可以和教师就某一问题展开激烈的讨论。首先,教师针对某一难点问题可以采用民主讨论的方式,选择学生喜欢的训练方式。比如三步上篮是篮球课的一个重点和难点项目,教师可以和学生讨论能够让他们快速掌握三步上篮诀窍的方法,学生对教师教学方法不满意可以直接提出,教师也要悉心听取学生意见,积极的改善教学方法。其次,针对学生在篮球课上的表现,教师要以鼓励为主,可以给学生适当的引导,用恰当的方式指出其动作要领中不合理的地方,让学生感到学习中教师作为引导者的作用,同时让他们明确自己才是课堂的主角,只有进一步完善改进自己的学习方法,才能快速的掌握篮球知识和技能动作。

3.2注重球感培养,为学生主体学习打好基础

球感指的是对篮球的形状、大小、弹性。运行方向、运行速度、轨迹及控球者自身的动作的一种综合的精细的知觉。球感是篮球课上学生必须的训练项目,培养基本的球感对于提高他们的篮球水平也有着很大的作用。在篮球运球技术教学中,首先就是培养基本的球感。体育教师首先要规范学生的持球和运球的姿势,一只手掌握篮球,腰部微向前屈;另一只手护球,训练带球移动。其次学生集中固定地多次进行拍球练习,在训练中,渐渐掌握球的触感、形状、按拍球时的感觉、球弹起落下的直观体验等,提高对篮球的敏感度。最后将学生分为两两一组进行训练,一人负责运球,一人抢球,并不断变换角色频繁地进行联系,以此来训练学生对运球速度、方向的感觉并提高反应能力。通过不断地反复练习,学生对运球时的球感有了很好地掌握,在此基础上进行运球技术的训练,会达到事半功倍的效果。这也是学生主动学习的第一步,如果不注重球感培养,学生主动学习的热情无法激发。

3.3采用趣味教学,激发学生主体学习兴趣

3.3.1游戏法

作为一种常用的教学手段,体育游戏受到学生们的普遍欢迎,它对于调动学生的积极性有着很大的作用。通过游戏能培养中学生的合作意识,同时掌握相应的体育知识和能力。在篮球运球技术教学时,一味地重复训练、练习某一个动作和姿势,很容易使学生感到乏味,失去兴趣,所以体育教师应选取合适的游戏方法,将篮球运球技术应用于其中,寓教于乐,引导学生自主学习。例如：在课余时间组织“花样运球表演”,鼓励学生发挥想象力,表演各种搞笑的、夸张的运球方法,由同学们选出最具创意的动作,获得相应的奖励。游戏法往往能激发学生的想象力和创造力,有利于他们主动学习。

3.3.2比赛法

比赛法与游戏法的区别在于采用更加正式的活动形式,以比赛的形式来训练并提高学生的运球技术,并达到活跃课堂气氛的效果。比赛有胜利与失败的结果,失败者接受惩罚,这样能很好的激发学生的参与意识和竞争意识。例如：在课堂上组织一场运球接力赛,将学生分为两队,每队分为两组,每组学生依次运球至50m线处再回到起点与下一名学生“交棒”,在保证姿势正确的情况下先完成的一队获胜,获胜队可以要求失败一方接受适当的惩罚,通过这样,有效地提高了课堂气氛和学生的篮球运球技术。比赛法让学生参与到其中,充分发挥了他们作为学习主体的作用,能够激发他们的主动参与热情。

3.4采用分层教学,尊重学生主体差异

学生之间存在篮球技能差异。如果体育教师仍然采取“一刀切”的教学方法,就会使一些身体素质差或者由于各方面原因体育总是难以达标的学生丧失篮球学习的兴趣,怕上篮球课,不想上篮球课,觉得篮球学习是一种负担,为了改变这种现状,教师要采取因材施教的分层教学方法。将学生的篮球运球技术按程度分为好中差三种,程度较好的学生可以给与适当的指导,以其自己训练并继续提高水平为主。成绩一般的保证其完成课堂运球训练目标的基础上进行技术的提高。而基础较差的学生,应重点指导和训练,先打好基础,培养球感,再适当的进行运球技术上的练习,以完成篮球运球教学的任务。并对他们加以耐心的辅导和练习,树立他们的信心,逐渐使他们尝到成功的喜悦,从根本上消除他们对篮球课的厌倦感,让他们做课堂的主人,主动锻炼、主动学习。

3.5鼓励自主学习,让学生自由锻炼

在学生掌握了基本的篮球知识和技能之后,教师在对学生经过一段时间的系统训练之后,可以在篮球课上给学生充分的自主权,让学生自主学习和锻炼,让他们真正感受到自己才是课堂的主人,教师引进门之后,他们就可以掌握自主权。教师可以引导学生在课前制定一份自主学习计划表,让学生把对当节篮球课的安排写下来,比如先用5min热身、10min练习低位和高位运球以及三步上篮等,25min用来参与篮球比赛。通过这种让学生自主安排的方式,能够唤醒他们作为学习主体的意识,让他们主动自觉的安排自己的学习和练习计划,可以提高他们学习的积极性和热情。

4结语

篮球培训教学范文篇3

关键词：体育专业；篮球教学；授课能力；培养

随着体育专业培养模式的不断优化，从传统的注重技能转为多方位综合能力的培养。学生授课能力一直是篮球教学中重点。然而，运动本身具有竞技性和和技术性，在教学中，学生不仅要学会教授知识更要解决课堂气氛压抑性和团队比赛过程中的危险，培养有一定的难度。因此，本文对体育专业篮球教学中学生授课能力的培养现状进行深入分析，探讨存在的问题、提供合理化建议的同时更为体育专业学生授课能力的培养提供理论帮助。

一、培养学生裁判能力的重要性

体育专业篮球教学中学生授课能力的培养可以把它当做培养模式优化的需要，是一种让教师在课堂中理论联系实际来培养学生的实践能力。从授课能力培养本身而言，一切都是以学生个人能力提升为出发点，发展学生的授课能力以适应社会对篮球教学人才的需求；从教学目的而言，培养学生的授课能力不仅有助于学生更好的掌握篮球的技能，更利于今后的教学实习与就业。可见，教学中培养学生的授课能力对篮球教学发展具有十分重要的现实意义。

二、篮球教学中学生授课能力培养存在的问题

（一）学生对篮球课堂的淡化。学生对篮球的学习兴趣是现阶段篮球教学需要解决的重点问题，一方面在体育形式多样化的环境下，学生更喜欢比赛、社团的方式去参加体育运动，篮球授课能力需要学生仔细专研教学中的每一个小细节，体育的学生专注力较差，在教学中培养授课能力难度较大，尤其是最初进行运球、传球学习时，课堂安排不当很容易造成让学生觉得枯燥。另一方面在信息化的影响下，很多学生的业余时间沉迷在抖音、快手等网络中，对细节性较强的运动项目更不易产生学习兴趣。（二）学生对授课能力培养的认知存在偏差。一个人对事物的认知程度是个人主观能动性得到良好发展的前提，在认知的驱使下，人们更愿意去排除来自于身心的影响，整个过程是积极的、乐观的。而现阶段的学生受训练模式的影响，在心理上会将授课能力等同于带队能力，这两者是有很大区别的，这样的认知会影响学生对授课能力的培养。（三）篮球师资队伍教学素质有所欠缺。学生授课能力的提高都需要优质的教师进行指导，否则再优质的学生也不能最大限度的发挥自己的水平。篮球教师在教学中中不仅要具备良好的教学手段，更要有扎实的理论知识和充足的实践经验，现阶段，体育专业篮球教师缺乏基层实践经验，教授学生的授课模式较为适用于大学生，但学生的授课对象不局限于大学。从另一个角度可以看出，篮球教师的教学的思维和时展未能及时融合；可见，篮球师资队伍教学素质有所欠缺，影响教学效果，在一定程度上也会制约了学生授课能力的培养。

三、提高体育专业篮球教学中学生授课能力培养的策略

（一）丰富篮球教师教学实践能力，提高自身专业素养。当前篮球教师，多数在课堂上都没有将课堂教学与提高自身能力相结合，并且也没有意识到在篮球教学中培养学生授课能力的重要性。传统的教学方式与综合型、实践性的培养模式相违背，使得很多教师的专业素养并没有得到全面发展。基于此，学校应给予高度重视，从根本上推进教师理论知识的培养。从教学理念、教学实施方案、课时计划、教学内容等方面入手，让运动技能与自身素养提升在实践中有效运用，从而培养教师分析、解决问题的能力，不断满足社会对体育教学人才的需求。（二）篮球教学中处理好知识与技能的关系，培养篮球授课技能。体育专业篮球教学的教育方式一直处在重视专业技能培养，轻视教学技能培养。这种方式让理论与实践两者分离开来，导致专业技能不能高效的体现出来，而只在教学中传授技能发挥不了太大作用，理论知识与实践相结合只是空谈。现阶段，由于信息技术强势的发展，带动各行各业大步前行，学生可以通过多种手段获取专业技能知识，却不能良好的掌握，原因是教学方式不科学，不能知识正确传递，这就是授课能力的落后。在篮球教学中，做好基本的运球、传球、投篮之后，还要运用教育智慧，提高授课技能，让学生不但掌握篮球的本身，也能把这项技能教授给其他人。（三）注重篮球知识体系的整合，构建科学的评价方法。专业知识是由点组成，点到线再到面构成了知识体系，而知识体系的整合可深刻的领悟到精髓。从事物的本质出发，再回到事物本质，在教学中以教为手段，以学为目的，将篮球教学中的碎片化知识点，串连成体系整合，会起到事半功倍的效果。教学中的评价反馈是重要环节，针对训练的效果，找到不足之处，予以针对性练习，达到教学目标，这种教学行为与教学思维的结合，会促进学生授课能力的培养。（四）改善学生对授课能力培养的认知误差，注重课后的感受反馈。学生对教学过程中授课能力培养的认知偏差很容易导致教学效果，教师在授课过程中要根据学生的需要调整教学方式，改善学生对授课能力的认知偏差，从理论知识与实践训练中引导学生，对学生的认知情况要及时关注，并进行反馈，这样才能更好的掌握学生的课堂情况，以便今后更好的提升学生的授课能力。

四、结语

在新时代下，对于体育专业篮球教学者而言，要清晰认识到培养授课能力对学生的重要作用，设置具有针对性的对策进行改善，不断探索与创新以适应学生对授课能力的需求，切实提高自身教学能力、注重篮球知识体系的整合、构建科学的评价方法。在实际过程中也要结合实际情况来推动学生授课能力的进程，重视教学模式的可行性与持续性，有效的增强学生的授课能力、促进学生全面成长，更好地推进篮球教学中学生授课能力的培养。

参考文献

[1]董守伟.高校社会体育专业学生实践能力培养路径研究[J].科技信息,2010(24):223.

[2]魏勇.高师体育专业篮球专修生教学能力培养探讨[J].内江师范学院学报,2010(4):98-101.

[3]王立恒．武力使用女子教官初级培训班实践与探索——以辽宁公安机关武力使用女子教官初级培训班为例[J].公安教育,2019(5):30-32.

篮球培训教学范文篇4

关键词：体育教育专业；篮球课程；教学改革；应用能力

体育运动类型繁多，体育教育相关专业也较多。而篮球专项课程要想满足人才发展需要，必须不断促进教育现代化发展，也要及时加强教育理念和教育模式革新。素质教育的发展推动传统篮球专项课程教育改革，在改革和优化过程中，要加强对学生应用能力的积极培养，为篮球教育事业优化奠定良好基础。因此，篮球专业相关学生必须积极提升自身综合素养和综合素质，促进自身创新能力、实践能力、教学能力等能力不断的提升［1］。

一、体育教育专业篮球专项课程教学改革意义

（一）提升学生职业核心素养

素质教育不断发展，推动着教育行业的发展和进步，但也对教育专业人才提出更高的要求。体育教育专业篮球专项课程必须随时代变化而不断革新，才能满足学生发展需求，促进学生职业核心素养提升。传统体育教育专业教学，较为注重培养学生篮球技能，对其教学能力培养的比例较少，这不利于学生应用能力提升。而加强改革有利于教育效率提升，也有利于教学趣味性提升。当学生对学习具有较高热情和兴趣时，可以充分体会篮球运动魅力，也能通过分组合作学习，提升团队意识、沟通意识。体育教育专业学生职业核心素养提升是体育专业发展的需要，也是教育发展的需要。只有积极加强改革，才能对学生应用能力进行针对性培养，以此促进素质教育发展。

（二）提升篮球专项课程教学效果

在传统体育教育专业发展过程中，教育者与受教育者在课堂接触机会较多，但课下很少有交流和沟通的机会，这不利于和谐教学氛围的构建，也不利于教师及时获得教学反馈。互联网的出现，使这一状态得以打破。互联网时代，篮球专项课程教学改革时，教师可以利用互联网积极与学生进行沟通和互动，这种互动可以打破时间与空间限制，也能使教师加强对学生的了解和认知，并推动教学效果和教学质量提升。篮球教学效果关乎学生成长，也关乎篮球教育发展，引导学生有效加强知识内化，可以使体育教育专业更加科学、完善，也能为我国体育事业发展奠定人才基础。

二、体育教育专业篮球专项课程教学改革与应用能力培养原则

（一）循序渐进培养原则

所谓循序渐进培养原则，是指教师在篮球专项课程教学时，要对学生由浅至深地逐步培养，优化学生篮球相关知识结构，也能逐渐引导学生加深对体育教育专业的科学认知。当学生全面了解基础理论时，再对其进行进一步深入培养，可以有效降低教学难度，也能完成由量变到质变的过程。体育教育专业要想培养高素质体育教师，学生需要从受教育者转化为教育者，这一过程十分漫长，也十分复杂，学生要系统掌握的知识也较多。只有对学生进行循序渐进的培养，才能确保其全面地提升综合素质与能力。例如，篮球专项训练课中，教师可以适当引导学生分小组相互教学，并在讲解教学方法和教学步骤时，引导学生加强对实践技能的全方位认知。这种循序渐进的培养模式可以为学生提供更多实践机会，也能为学生提供更多教学机会，充分凸显体育教育的科学性。

（二）系统性培养原则

系统性培养原则是指根据篮球教学结构，对学生进行系统性培训和培养。系统性培训可以促进教学结构优化，也能对层次不同的学生进行合理培养。所谓篮球教学能力，包含课前准备能力、教学能力、评价能力，也需要掌握教学设计能力、教学准备能力、课堂管理能力、课堂控制能力等［1］。这些能力的系统性培训，有利于学生综合能力提升。例如，教师在教学过程中，要加强对技术动作的规范讲解，并向学生剖析相关力学概念。通过教师系统性示范教学，学生可以理清学习思路，也能正确认知教学能力的构成部分，并根据篮球教学需要进行针对性提升。仅对教学能力构建系统性培养方案，不能充分满足学生发展需要，还要为学生实践技能提升制订相关系统性培养方案，才能使学生综合能力、锻炼能力等得到不断提升。

三、体育教育专业篮球专项课程教学改革与应用能力的培养策略

（一）优化体育教育专业教材，提升学生学习兴趣

首先，篮球专项课程教材革新时，需要重视实用性，教材结构和人才培养目标之间可以相互呼应。例如，学生可以根据教材内容由浅至深地了解篮球相关专业技能，教师也能根据学生需要，将先进理论知识融入教材，从而促进学生知识面拓展。其次，教材优化时要具备多元化特征。所谓多元化特征是指篮球教材需要满足不同层次学生的发展需求，这就需要教材内容较为全面。例如，院校可以与体育专业教师共同构建线上动态化教材，并由其补充线下教材内容，以确保篮球教材内容的全面性。但动态化教材和纸质化教材优化和革新时，必须积极参考教育专家和体育专家相关意见和建议，才能确保其专业性及结构合理性。最后，篮球专项课程教材要具备一定趣味性，以提升学生学习兴趣。趣味性的提升，有利于学生养成良好学习的习惯，也能凸显对学生主体地位的尊重，对素质教育发展具有重要的推动意义。

（二）加大篮球场地投入力度，增加实践教学机会

篮球专项课程发展，需要相关场地设施作为支持。学校可以通过增加体育教育专业投入资金，加强篮球场地和相关教学设施建设。但仅靠学校资金可能无法支持篮球训练场地持续优化，财政部门可以增加相关拨款，社会责任感较高的企业也可以为学校教学设备完善作出贡献。完善的教学场地和教学设备，有利于篮球专项课程教学改革和优化，也能为学生营造良好的教学氛围。首先，完善教育场地有利于实践教学比例增加，更有利于学生综合全面成长。例如，教师可以引导学生，通过体育锻炼，了解篮球运动发展方向，并加强对相关体育技能的全方位掌握，以促进其篮球水平提升，为日后教学展开奠定良好基础。其次，学校可以积极构建全真模拟教学平台，为学生提供更多教学实践机会。学生在实践中，能有效增强对社会需求和篮球教学发展的全面了解，有助于学生教学能力提升。由此可见，学校和教师要引导学生积极进行教学实践，也要尽可能为学生提供更多实习机会，并根据他们的实践情况，对其进行针对性培养。最后，学校可以积极加强与企业的合作，引导学生到体育社团、健身俱乐部等企业中进行实习。通过不断实习，学生能正确认知自身教学能力，也能对自身薄弱点进行针对性提升。

（三）优化体育专业考评体系，促进学生全面成长

篮球专项课程考核中，包括学生课堂表现情况、篮球技能掌握情况。虽然在特定时间内，这两项考核可以反映学生的成绩，但随着素质教育不断发展，这两项考核已经不能全面反映学生综合状况和综合素质，体育专业考评体系也应逐渐优化和完善，才能促进学生综合全面成长。首先，篮球专项课程考评体系中，要注重考核学生综合能力及实践理论的掌握能力。通过考核，教师可以加强对学生的基本了解，并为其制订个性化培养方案。但值得注意的是，随着体育教育专业不断发展，相关考评内容也要进行实时更新和优化，才能与课程教材内容相符。其次，教师要保证考核评价的多元化和多样性。例如，学生课堂互动情况、理论考试成绩、作业完成情况、线上自主学习频率等，可以加强对学生的科学评估，也能引导学生逐渐提升自主学习能力［2］。最后，教师可以在考评体系中，增加阶段性评价、过程性评价等，以确保考核的系统性和完善性。对学生进行系统性考核，可以了解学生学习的主动性。教师通过了解可以为学生科学设计教学实践活动，以确保学生在实习过程中，篮球教学能力和教学素养不断提升。

四、结语

新时代体育教育专业学生需要具备较强的篮球教学能力，才能胜任教育工作，推动体育教育事业发展。而篮球教学能力的提升，需要学生加强对篮球理论知识和实践技能的全面了解，并将其科学应用到教学实践中，才能促进篮球教学科学化发展［3］。因此，学生的理解能力、沟通能力、实践能力、观察能力等方面，都需要进行系统性提升，这就需要体育教育专业教师积极加强自我提升，才能在确保突出办学特色的基础上，推动体育教育专业发展。

参考文献：

［1］钟兆祥，等.体育教育专业篮球专项课程教学改革与应用能力培养的研究与实践［J］.文体用品与科技，2015（14）：132-133.

［2］霍刚，等.大学生就业背景下思想政治教育的辅导员角色实现研究［J］.现代商贸工业，2021（11）：89-90.'

篮球培训教学范文篇5

关键词：高校篮球；运动战术意识；培养；对策

篮球可以说是中国高校中热度第一的运动项目，大学生们对于篮球的热爱已经使篮球融入了大学生生活的各个方面，比如篮球鞋中著名的AJ，一些即便不打篮球也都听说过的篮球明星，乔丹、科比、姚明，这些在一定程度上已经成为那些热爱篮球的大学生生命的一部分。因此，需要在高校的篮球教学中对学生进行运动战术意识的培养，让学生更加深入地了解一项成熟体育运动的真实模样，对熟知的事物进行认识上的升华，以此来使学生达到综合素质的全面提升。

一、高校中篮球教学中运动战术意识培养的意义

（一）运动战术意识在篮球竞技中发挥着重要的作用

顶级篮球队之间差距最大的往往不是身体素质之间的差距。球队都是顶尖的球员，尤其是在现代篮球已经发展相当成熟的今天，几乎没有人能够真正做到以一敌五力挽狂澜，因而是真正拉开球队之间差距的其实是队伍的运动战术意识。简单概述就是运动着的能够充分发挥个人水平从而做到进球并防止对方进球的合作技能，这种战术意识在比赛中主要体现在队友之间的配合程度高低[1]。在高校篮球教学中，因为课堂时间有限，无法对学生进行技术上以及体能上的大幅培养，因此只能对学生进行最有效也是最重要的运动战术意识培养，这恰恰也是篮球之所以为竞技项目的核心要素。从战术意识的角度来对学生进行培养，就要让学生对于赛事制度有一个清晰的掌握，并且要让学生明白教育目标，使学生对篮球教学有一个清楚地认识，充分提升学生的运动战术意识水准。

（二）运动战术意识对于学生的综合素质培养起到了重要作用

一场篮球比赛中，是否拥有运动战术意识，是决定这场比赛水平高低的关键性因素。在以往学生们的篮球娱乐中，对篮球中的运动战术意识不是特别重视，偶尔也会运用一些配合上的技巧，但还谈不上战术，因此大多学生对于战术的理解都是较为肤浅和表面的。提升学生对于篮球运动战术意识的了解，一方面有利于学生能够更加深刻地了解篮球这项运动的内涵，另一方面也能在学生提升篮球水平的同时，培养学生团结协作、坚持不懈、沉着冷静的优秀品质[2]。大学生的培养不能像中学时期一样只有一个固定的方向，大学拥有更加开放的视野，因而在多个方面充分发挥学生的才能，让学生能够更好地参与到这个多彩的社会中来。

二、高校中篮球教学中运动战术意识的培养现状

（一）部分高校教师对于篮球运动战术意识的认识不足

部分高校教师对于篮球战术意识的认识欠缺，没有一个系统全面的认识和理解，没有办法向学生传授合理的运动战术意识，就会让学生在比赛中因为战术意识的缺乏而落败，影响学生的积极性，浪费学生的宝贵时间。除此之外，对于运动战术意识的错误理解，很可能会给学生带来负面影响，比如在需要防守的时候选择一味地进攻，只能更加迅速地奠定败局，达不到对学生综合素质全面提升的要求，影响教学质量。

（二）学生对于培养运动战术意识的认识不足

在高校篮球课程中，虽然有一大部分同学都是热爱篮球的，但是也存在一部分学生对篮球不够喜爱，只是为了完成学分才选择篮球课的。因此在学生中就存在对于运动战术意识理解差异巨大的现象，有战术意识的学生与没有战术意识的学生打的好像就不是同一场篮球。因此那些不喜欢篮球的学生不愿全面地了解篮球运动，而只是针对考核内容专项训练，所学到的篮球课程内容也比较枯燥无趣，增加了这学生对于篮球的抵触感。篮球以实践性课程为主，学生在缺少战术意识的背景下，就会影响篮球实践效果[3]。这部分同学也影响了其他喜欢篮球运动同学的心态，不利于对整个班级进行运动战术意识的培养。

（三）运动战术意识培养方法不合理

部分教师在篮球这种实践为重的课程上依然采取的是灌输教学式的传统教学方式，课堂的主体性没有归还给学生，学生对篮球上的一些实践问题在这种讲述式的学习中得不到解决，教师也不注重同学生的课堂互动，让学生被动式地接受这些篮球知识。其实在实践中有很多的问题教师是没有办法传递给学生的，而这种传统的知识教学方法无疑会让学生在一定程度上忽略那些教师没有讲到的问题。这种被动灌输式的教学方法如果长期施行下去，会影响学生的主动学习能力和应变能力。篮球场是一个机会转瞬即逝、局势瞬息万变的地方，不懂得变通的学生在篮球场上只能处于被动的地位。

（四）学生不注重总结分析

篮球是一个实践性的课程，学生需要在教师的正确指导下亲自去场上练习才能得到最好的效果，并且需要在失败中不断地总结经验才能取得更大的进步[4]。运动战术经验需要在实战中结合具体情况才能一点点地进步，因为比赛的任何瞬间都是不可复制的。因此任何教师传授的经验都不可能百分百的切中球场上遇到的麻烦。学生缺乏的是对失败经验进行总结分析的习惯，就会导致球场上的挫败，篮球技能提升缓慢。

三、高校中篮球教学中运动战术意识培养对策

（一）加强高校教师的篮球专业素质培训

随着新时代教育改革的不断深入，大学的各项教育也变得越来越专业化。在大学生篮球教学中，运动战术意识培养是一个至关重要的学习内容，而运动战术意识的相关教学，就需要教师对篮球有一个深刻的理解，才能将这门篮球竞技运动的核心内容为学生淋漓尽致地展示出来。正确的运动战术意识养成，会让学生在篮球场上如虎添翼，将各自的技术水平发挥到极致，更加轻松地战胜对手。首先学校要根据篮球教学的课程效果来对教师的教学水平进行评估，对于教学效果差的教师，要进行相关的专业素质培训，直到素质培训合格了再进行篮球教学。其次，教师之间要经常对篮球教学效果进行交流，让教学效果出色的教师发表以下对于运动战术意识培养的心得体会，有利于其他教师的学习。再次，也可以组织不同班级的学生进行比赛，比较出来哪个班级的学生把运动战术意识运用的最好。以此来督促教师进行教学方面的整改，促进教师对学生运动战术意识的培养。最后，学校应当对一些不称职的教师进行相应的处罚，避免出现教学不负责、对待学生不认真的情况出现，这是教师的失职，也是学校的失职[5]。

（二）加强学生对于运动战术的认识

教师在对学生进行理论性教学的同时，也应当注意结合实际，毕竟篮球课程最重要的还是实践部分，学生在进行实践的时候才会把很多之前没有意识到的问题给暴露出来，便于教师帮助学生共同去改进这些问题。而且，也只有在实际的篮球比赛中，战术意识理解存在差异的两支队伍之间差距才会更加明显，学生才能更加充分地认识到运动战术意识给篮球这项运动起到的作用。此外，要让学生明白运动战术意识养成的影响范围不仅仅局限于篮球场上，更是对学生意志、综合能力的一种培养。比如在篮球比赛中需要多人的团结协作，这时候就很锻炼学生对于局势的判断能力以及互相之间的配合默契，在一个关键的瞬间果断做出正确的选择，这些是需要自信心和坚定意志才能做得到的，而运动战术意识培养过程中则必须要求学生在训练中或者在赛场上的这些瞬间，能够冷静清晰地做出决定，从而养成一个坚毅沉着的性格，对以后的工作和生活产生积极影响。

（三）教师应当注重教学方法的改进

注意避免传统灌输式的教学模式，将实践引用到教学中来，才能让学生更好地理解篮球这项运动，进一步明白运动战术意识的作用[6]。比如教师可以专业详细地为学生解析一些著名的NBA比赛，将比赛中的一些战术和配合来展示给学生，让学生对篮球竞技比赛、对运动战术意识有一个更加充分全面地了解，还能激发学生对于战术意识的学习兴趣。另外，教学实践中，要重视每个学生的学习情况和学习心态，要全面地将篮球的魅力为学生展示出来，吸引学生的兴趣。同时也要针对每个学生的特性进行差异化指导，保证让刚接触篮球的学生能够克服入门的困难，在篮球课程上能有一个良好的开始，对篮球有一个正确的认识。

（四）注意培养学生对于失败的总结能力

运动战术意识既是对篮球运动的理解，在优秀运动战术的背后，是坚持不懈的努力以及对与错误的不断总结，要让学生勇敢地面对训练过程中遇到的困难，对比赛中出现的失误都认真地进行分析，找出问题出在哪里，才能更好地对以往的战术认识进行改进，在不断超越中取得进步，获得成长。老师应鼓励学生对篮球学习及训练进行总结，找出失败的原因，从运动战术意识方面对篮球学习过程进行改进。

四、结语

即便教师用最精密严谨的理论知识，也无法应对学生在具体实践中遇到的所有困难，需要学生进行自主实践，在赛场上才不断发现自己的问题，对比赛要进行一个全面充分地把握，才能在比赛中获得胜利，为人生创造意义和价值。在篮球教学中加强对与学生运动战术意识的培养，能够让学生更加深入了解篮球运动中所涵盖的各种复杂技术和理念，让学生在专业素质以外也能得到一个良好的运动精神培养，有助对学生综合素质的全面提高起到了极大作用。

参考文献

[1]陈强.高校篮球教学中运动战术意识的培养[J].灌篮，2019（26）：44–45.

[2]李昊泽.高校篮球教学中运动战术意识的培养[J].体育世界（学术版），2019（07）：83–84.

[3]俞勇强，刘刚.高校篮球教学中运动战术意识的培养研究[J].运动，2017（11）：83–84.

[4]路伟.高校篮球教学中运动战术意识培养研究[J].当代体育科技，2020（1）：47.

[5]张涛.高校篮球教学中运动战术意识的培养研究[J].灌篮，2019（10）：29.

篮球培训教学范文篇6

1研究对象与方法

1．1研究对象

大学体育排球课技术教学的教师。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

查阅有关的文献资料，为本文提供理论依据。

1．2．2问卷调查法

对集美大学体育学院参与大学体育排球课教学工作的教师发放问卷调查，发放20份回收20份，回收率100%，问卷有效率100%。

1．2．3统计分析法

根据研究要求，运用SPSS11．3软件对问卷调查所获得的数据进行归纳整理。

2结果与分析

2．1发球技术教学的重点和难点调查分析

发球是排球比赛的开始，是所有排球技术中较不受他人干扰的技术，也是得分的重要手段。［1］。通过现场观察，在针对大学生的排球教学、比赛中，发球的作用更是举足轻重。根据现行的《集美大学大学体育教学大纲》排球部分的规定，女生发球教学以“正面下手发球”为主，男生以“正面上手发球”为主。

2．1．1正面下手发球技术教学的重点和难点

正面下手发球是身体正面对网，手臂由后下方向前摆动，在腹前将球击入对方场区的一种发球方法［1］。由于正面下手发球动作结构较为简单，受干扰小，故定为女大学生或初学排球者学习、应用。表1调查结果显示，有超过半数的老师认为:“抛球”、“全身协调发力”是技术重点;“挥臂与抛球的协调”、“挥臂击球”、“全身协调发力”是技术难点;“击球点”、“全身协调发力”、“心理(自信心)”是教学重点;“全身协调发力”是教学难点。由此可见，针对女大学生或排球初学者群体，正面下手发球教学的关键点在于“全身协调发力”环节。究其原因，非体育专业女大学生身体素质较弱，力量较小，全身协调用力能力不足，容易造成发球时挥臂速率不够，常出现仅靠手臂力量击球或上下肢用力脱节的现象，影响了击球的准确性和力度，且易形成屈肘发力的错误动作。

2．1．2正面上手发球技术教学的重点和难点调查分析

正面上手发球要求正面对球网站立，充分利用蹬地、转体，收腹带动手臂加速挥动，以及运用手指手腕的推压，加大发球的力量和速度，同时使球呈上旋，不易出界［1］。影响“正面上手发球”效果的技术因素有:准备姿势、抛球引臂(高度位置、配合的协调)、击球部位(全手掌击球中下部)、手型(包满、推压)、挥臂击球(弧线挥臂、速度、力量)、心理(自信心)这几个方面。准备姿势:为了便于完成各种技术动作而采取合理的身体姿势称为准备姿势［2］。合理的准备姿势是指要使身体重心处于相对稳定的状态，又要便于移动和完成各种击球动作，为迅速起动，快速移动及击球创造最好的条件。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是技术重点，80%的老师认为是教学重点。抛球引臂:准确的抛球引臂是确保学生形成规范技术动作定型的先决条件。发球时抛球不准、不稳，就无法保证学生运用正确的技术动作击球，缺乏全身各肌群协调用力，造成击球动作变形，不仅难以提高对球的控制力，更有可能对肩、肘关节韧带、肌肉造成造成不必要的损伤，故协调的抛球引臂是正面上手发球技术的基础。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是技术难点。击球部位:在实际练习中，实现全手掌包裹球需要学生具备一定的球感和小肌肉控制能力，较难掌握，部分学生出于畏难情绪或为了追求练习简单化常用拳头发球，这样便缩小了触球面积，因为手掌不能很好地包裹球故减少了对球的控制力，造成击球不准。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是技术重点。手型:正面上手发球要求全手掌包满球，同时手腕伴随积极的推压动作。正确掌握全手掌包裹球的技术需要学生有较熟悉的球感。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是教学难点。挥臂击球:正面上手发球时挥臂的轨迹呈弧形，手臂要沿着弧形的轨迹自下而上，形成以肩带动肘、肘带动腕的链式挥动。刚开始练习时，由于还没形成熟练的动作定型，学生容易将注意力过多集中在手腕击球上，而忽略挥臂，或由于想加大发球力量而破坏了弧线挥臂的动作结构。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是教学重点。心理:自信心不足是引起肌肉紧张、僵硬的重要原因之一。当发球时有足够的自信心，可使兴奋或抑制过程不断地增强［3］。解决这一问题的方法，可以通过不断的外部鼓励来增强学生自信，再辅以之高密度的练习次数有效地提高正确技术动作的成功次数。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是技术难点。2．2正面双手垫球技术教学的重点和难点调查结果分析垫球是排球的基本技术之一。正面双手垫球作为最基本的垫球方法，要求双手在腹前垫击来球，它是各种垫球技术的基础，适合于接各种发球、扣球和拦回球，在困难时也可以用来组织进攻［1］。基于正面双手垫球技术运用的广泛性与代表性，特针对该技术的分解动作进行调查。“正面双手垫球”完整动作环节分为:准备姿势、垫球部位、击球点、垫球动作、垫球后动作。每个环节内部各有若干个关注点。通过表3可以看出，50%以上教师认为“两脚分开、半稍蹲”、“触球部位”、“前臂并拢”、“腹前击球”、“垫球时插入球下”、“击球后动作”是“正面双手垫球动作”技术重点，而以上技术重点亦被超过半数的教师认为是教学重点;50%以上的教师认为“预判”、“及时移动”、“合理击球角度”、“协调用力”、“两臂的平衡”五项为“正面双手垫球”的技术难点，同时也是教学难点，而其中仅有“及时移动”一项被当作教学重点。由此可见，在垫球的教学中，垫球技术重点即为教学重点，而垫球技术难点则可作为依学生水平分组教学的内容予以对待。特别是“预判”环节，属“球感”、“意识”范畴，90%的教师认为是技术难点，在教学过程中却又较难去做针对性练习。

2．3正面传球技术教学的重点和难点

传球作为排球的基本技术之一，指利用手指手腕的弹击动作将球传至一定的目标的击球动作。传球技术主要用于二传，为进攻创造条件，在比赛中起着组织进攻的作用［4］。正面双手传球是最基本的传球方法，运用最为广泛。影响“正面传球”效果的主要因素有:准备姿势、迎球动作、击球点、手型、用力方法、心理几方面。准备姿势:正确的准备姿势可以为后续的技术动作提供平稳的重心、合适的发力角度，是传好球的先决条件。从表4调查结果显示，有95%的教师认为“脚步移动及时对准来球”是“准备姿势”的技术难点亦是教学难点。迎球动作:动作特征是传球手型已基本完成，双腿已准备蹬伸发力，是准备姿势的结束和击球前的准备动作。良好的迎球动作必须以对来球在空间、时间上的精准判断为前提。从表4调查结果来看，影响“迎球动作”的主要技术因素是“准备姿势”的结束动作———“制动”的效果。如“制动”不佳，必然造成身体不稳定，进而影响迎球动作的完成。表4调查结果还显示，有85%的老师认为将教学重点放在“出手时机”的训练上会对完成“迎球动作”有帮助。击球点:处于额前上方，这样能看准来球和传球目标。如果伸臂过早、过直，击球点远，就不易传好球［5］。从表4调查结果来看，大多数教师均不认为对此环节的教学有难处，亦不会将之视为重点内容。手型:传球的手型是由手腕和手指动作共同组成，传球触球时两手要适应圆形的球体，因此两手要掌心斜相对，五指分开，拇指成“一字”或“八字”呈半球型，以便与球体有较好的吻合度且保证在触球时有较大的运动幅度，达到缓冲球体冲力及控球的目的。从表4调查结果显示，有70%的教师认为传球时“手放松”是传球动作的开始也是动作重点，故在教学中也十分强调;保持传球时“掌心斜相对”是传球手型形成半球型的重要技术环节，有70%的老师认为该动作是学生较难掌握的技术难点，亦将之视为教学难点。综上所述，教师让学生形成“放松状态下的半球型手型”是传球教学的重要目标。用力方法:正面传球的击球力量主要来源是蹬地、伸臂动作［6］。从表4调查结果显示，有85%以上的老师同时认为“左右手用力均衡”和“全身协调用力”既是技术难点也是教学难点。左右手用力均衡确保球能向预设的轨迹和目标飞行，全身协调用力既降低了学生手指手腕的受伤机率，也能延长传球的距离，为后续的技战术教学提供技术保证。心理:面对自高而下飞向头顶的来球，学生易形成害怕受伤的恐慌情绪，包括担心、紧张、不安等，以及伴随着自主神经系统唤醒的一种复杂的情绪体验［7］。这种情绪可导致在练习时因害怕受伤而做保护性动作，使正确的技术动作发生变形，如十指紧张，躲球等。随着学生练习次数，触球次数的增多，这种心理反应会得到削弱。在教学过程中，有60%的老师认为应培养学生克服“不怕受伤”的心理技术难点。

2．4四号位一般扣球技术教学的重点和难点

扣球是攻击性最强的基本技术，是完成战术配合的最后一个技术动作［8］。扣球技术观赏性强，难掌握。影响“四号位一般扣球”效果的技术因素有:准备姿势、助跑、起跳、空中击球、落地、身体素质、心理几方面。从表5的调查结果看，几乎每一个技术环节均是技术难点。准备姿势:是扣球技术的开始，所有接受调查的老师均认为是技术的重点，然而在经历了传球、垫球教学后，其并不难掌握。助跑、起跳:助跑是为了获得更准确的起跳位置和更快的水平速度，便于起跳点更准确、起跳动作更协调、起跳高度更高。在实际教学过程中，助跑环节容易步伐混乱，无节奏，与起跳衔接不紧。造成这些错误的原因往往是因为无法准确判断球的飞行轨迹和击球点，造成选择了错误的助跑路线、起跳时机，进而产生急于扣球的心理反应。从表5调查结果显示，有80%的老师认为“预判”是教学重点;70%以上的老师认为“最后一步的制动”既是技术的难点也是教学的难点;90%的老师认为“路线”是技术的难点;80%的老师认为“起跳时机”是技术难点也是教学难点。90%的老师认为“助跑起跳的合拍”是教学难点。空中击球:击球点的实质包括球和人的双方运动，只有在最合理的位置相遇才能发挥挥臂的最大力量。这就要求学生在起跳的最高点与球相遇，实现扣球高度的最大化，这对学生的空间判断能力提出了很高的要求。从表5调查结果显示，70%的老师认为“击球点”是教学难点;80%以上老师认为“用力”是技术难点也是教学难点。落地:完成空中击球动作后，身体自然下落，双脚同时着地，以前脚掌先着地再过度到全脚掌着地，同时顺势屈体缓冲身体与地面的撞击力。从表5调查结果显示，从避免学生受伤的角度出发，有95%的老师认为是教学重点。心理:学生出于身高低、身体素质较弱等原因，在结合球网练习时较易产生患得患失的畏惧感。因此，克服对球网的恐惧应作为一项专门的心理训练内容成为四号位扣一般球的教学重点。在教学中，教师也应多鼓励学生大胆扣球。从表5调查结果显示，60%的老师认为“克服对网的恐惧”是教学的重点;80%的老师认为“自信心”是教学的重点。

2．5单人拦网技术教学的重点和难点

拦网是队员在网前以身体任何部分在球网上沿阻挡对方击球过网的技术动作，是防守的前沿，主导者后防站位布置。它起着阻拦对方攻击、为本方反击创造条件的特殊作用［9］。影响“拦网”效果的技术因素有:准备姿势(距网30～40㎝)、移动(步法、制动)、起跳(时机)、空中动作(提肩、张手、屈指屈腕下压、含胸)、观察判断、落地几个方面。合理的准备姿势，可以避免触网犯规和拦网时因离网远而漏球的错误，所以掌握好准备姿势是练好拦网技术的前提。从表6调查结果显示，有85%以上的老师认为“准备姿势”既是技术重点也是教学重点。移动、起跳:在拦网时要先判断对手二传传出球的方向、高地，根据球来移动取位，选取合适的起跳时机。起跳的时间要根据球的高低、远近而定。从表6调查结果显示60%以上的老师认为“起跳(时机)”是技术的重点也是教学的重点。落地:人体在空中完成拦网后，落地时应先前脚掌着地，后迅速屈膝，以达到缓冲和避免与同伴相撞的目的。从表6调查结果显示，有75%以上的老师认为“落地”是技术的重点也是教学的重点。

3结论与建议

3．1结论

1)通过调查，“正面下手发球”的技术重点在于“准备姿势”、“全身协调发力”;技术难点在“挥臂与抛球”、“全身协调发力”，鉴于“全身协调发力”环节的重要性;教学的重点放在“全身协调发力”。

2)通过调查，掌握“正面上手发球”技术的重点在于“准备姿势”;技术难点在“抛球引臂”;教学的重点放在“准备姿势”。

3)通过调查，掌握“正面双手垫球”技术的重点在于“两脚分开、半稍蹲”、“腹前击球”;技术难点在“预判”、“合理的击球角度”、“协调用力”、“两臂的平衡”;教学的重点放在“两脚分开、半稍蹲”的准备姿势、保证“腹前”的击球点、“重心前移”的主动发力。

4)通过调查，掌握“正面传球”技术重点在预备手型的“适当放松”;技术难点在“脚步移动及时对准来球”、“掌心斜相对”的迎击手型、击球时“左右手用力大小一致”、“全身协调用力”;教学的重点放在“适当放松”的手型和迎球时“出手时机”的判断。

5)通过调查，掌握“四号位一般扣球”技术的重点在于“准备姿势”;技术难点在助跑“路线”、“起跳时机”的选择、“助跑起跳合拍”的配合、空中击球时全身协调“用力”;教学重点放在助跑时对球的“预判”、落地后对身体姿态的“控制”、提高“自信心”。

6)通过调查发现，掌握“单人拦网”技术的重点在于“准备姿势、“起跳”时机、“落地”缓冲;技术难点在对对手进攻点的“观察判断”;教学的重点放在“准备姿势”、“起跳(时机)”、“落地”。

3．2建议

1)良好的准备姿势是完成正确动作和避免受伤的重要保证，因此在所有技术的教学活动中，准备姿势教学既是技术重点也是教学重点。准备姿势的练习较为简单、枯燥、乏味，教师应设计有球、无球等多种场景下的准备姿势练习方式方法，提高学生的练习积极性，提升练习效果。对于教学的重点内容应尽可能增加联系密度，对于教学的难点内容教师应设计多种教学方式、方法，重点让学生尽早的获取该内容的感性认识。可采用降低练习难度、设计相关游戏、分解技术动作练习、比赛法等多种教学方法。

2)排球各项技术中，人球关系的判断和掌握是技术难点。正确的动作必然要求以合适的人球关系为前提。然而不同的个体身体机能有差异，神经反应类型有区别，教师应重视这种差异性，针对不同的群体设计不同的练习方法，提出不同的练习要求，以期求得教学效果的最大化。

3)公共体育课的参与者是普通大学生，未经过系统的、严格的运动训练，故在练习中易产生挫折感而止步不前。教师应适时降低练习难度，增加学生的成功体验，提高其参与练习的兴趣和自信心，这对取得良好的教学效果也有重要作用。

4)一个完整技术动作完成的质量关键看动作要点部分，即重点技术和难点技术的掌握程度。反之，技术重点和难点亦不能等同于完整的动作过程。所以在教学中应根据教学大纲要求和参与者的实际情况，正确处理技术重点、难点与完整技术的关系，明确教学重点，在完成教学任务的基础上，努力培养学生对项目的兴趣，促进其形成良好的身体锻炼习惯。

5)随着教学内容、教学大纲的不断翻新，对教学重点和教学难点的实验研究也应同步进行，只有这样才能“与时俱进”地保持较高的教学水平，提高教学效率。（本文来自于《体育科学研究》杂志。《体育科学研究》杂志简介详见.）

作者：曾亮工作单位：集美大学体育学院

第二篇

一、篮球运球技术教学的重要性

篮球运球技术是持球队员在原地或移动中用单手连续按拍由地面反弹起来的球的一种动作技术[1，2]。篮球运球技术是篮球运动中重要的进攻技术之一，是运动中带球移动的唯一方法，是进攻队组织全队战术配合的纽带，也是个人摆脱防守、突破、传球、投篮得分的重要进攻手段。运球技术熟练程度如何，在一定程度上反映了运动员控制和支配球的能力[3]，反映出运动员篮球水平的高低。大学生特别是男生大都喜欢篮球课，有着通过大学学习提高篮球水平的愿望和要求。篮球运球技术正确而又系统化的分类，能使学生快速、全面地了解和掌握篮球运球技术。通过教学中对各分类的比较和分析，能快速有效、持久而稳定地提高学生的篮球水平。结合传球、投篮等能增强学生的自信，提高学生对篮球的兴趣和爱好，从而培养学生终身篮球的意识。

二、篮球运球技术已有分类及其缺点

已有许多专家和学者对篮球运球技术进行了分类研究[2-4]，如图1、图2。但各分类都有其缺点。首先，分类简单。比较图1和2，发现图1分类简单，只有1层分类，图2虽较详细，但也只有3层分类。其次，分类没有根据统一标准或同一属性进行。如图1没有考虑到跨下运球和高、低运球有换手与不换手的区别。再次，分类不详尽。图1不用说了，图2没有考虑到原地可完成跨下运球和背后运球。最后，没有随着时代和社会的发展，增加一些实用性强的运球技术，图1和2都没有假动作运球。

三、篮球运球技术重新分类及其优点

篮球运动的发展是全方位的，无论是战术、体能还是技术。作为大学体育教学，各方面都要跟上时代的节奏。一方面使学生充分接触和学习到最全面、最新的知识和理论，另一方面要通过更新知识，使学生更加快速、全面地掌握各种技术、战术等。进行全面、重新的系统化篮球运球技术分类显得非常必要和可行。图3的分类有以下优点：（1）全面系统化。对所有篮球运动技术进行了详尽分类，有4层，根据每层分类列入各种运球技术；（2）分类标准合理。根据人的运动实际进行分类，第1层分类按行进间和原地分类，第2类按是否换手分类，第3层具体到动作，第4层根据动作特点分类；（3）技术名称简单明了，便于了解和讲述。

作者：张海军工作单位：湖南第一师范学院体育系

第三篇

1.篮球基本功概述

篮球基本功反应篮球的专项技术特点和规律。即从所有篮球技术中提炼出来的比较关l建,带有普遍的规律的,最基础的专门知识,素养和动作,以及能反映专项运动特点的特殊技能和能力的总和。基本功的训练是为后面的更高技能培训打下坚实基础。基本功中的动作是后面篮球运动中反复出现的最基本的动作,基本功中的运球,过球,上篮动作,球场上的规矩等都是重要的环节,一旦哪一项疏忽都会导致篮球赛场上犯规或是命中率低等问题。所以,在篮球教学中要重视对学生基本功的训练,这是保证他们篮球技能的基础和关l建,老师必须要重视。

2.基本功的内容

2.1手部训练。篮球运动中手部功夫很重要。篮球参与者需要用手进行运球,传球,抢球,接球,投球等以及防人,过人等。训练方法:用单手,双手握不同重量的球,做各种专业的屈伸抓摆动作,进而达到提高收对于篮球的支配能力和掌控度,以及用力的程度。用一个手进行在地上拍球练习,单侧对墙练习,加上一些动作的运球练习等。

2.2脚部练习。篮球主要在于手和脚的运动,脚部的练习在基本功练习中也占有较重要的地位。它是身体转移的关键。通过脚步的练习,可以加快运球速度,躲人技巧也可以提高,可以有效提高身体平衡能力。在篮球比赛中,高强度扎实的脚步功夫,可以有效控制不同的步伐频率和转身速度。练习方法主要有:蹲、转、跨、跳、跑,投篮起跳,全场带球练习跑,单脚纵跳练习,防守练习等。

2.3月要部练习。腰部基本功是控制身体平衡和重心转移的基础。随着篮球技术的不断提高与进步,篮球参与者不仅要有坚实的基础,还要有好的体力,尤其是腰部力量。腰部的伸展,收屈,扭转等动作要灵活,可以通过腰、腹、胸、背等部位进行弯转、挺提、收展等动作训练来提高。

2.4视野练习。在比赛中,要有良好的视野范围,才能彼此合作好,传球投篮等才会保证准确无误。良好的视野可以看到更大的范围,更多的内容,从而在比赛中做出良好的决策。可以通过以下方法进行视野的训练:对眼部进行视觉练习,瞄视、扫视、环视等,可以通过教师的参与,对学生进行培训。

3.不重视篮球运动基本功教学的弊端

3.1导致学生对篮球失去兴趣。不重视篮球的基本功教学,由于基本功是基础,所以基础打不好,教师的教学流于形式,忽略基本功,重视命中率,使学生盲目追求考试成绩,得不到真正的训练,品尝不到篮球的真正趣味性,在打球过程中不懂规则。不懂得运球技能,不懂的蓝球场上的规矩,带球跑步,跨线等多次犯规,被罚下场,最后导致失去篮球兴趣,走进篮球学习误区。造成教学失败,学生得不到真正的训练。

3.2学到完整的个人技术。不重视基本功教学,学生就不能学到完整的个人技术,个人技术不够全面,在赛场上是需要团队的合作,个人的技术不合格就会导致整个团队的落后,完整的个人技术的缺失就导致学生不能获得良好的身体素质。个人技术的残缺就导致命中率以及其他运球带球等技术的残缺,每个环节都相互联系,不容忽视。

4.提高重视基本功培训的措施

4.1加强篮球体育教师的培训工作。大学篮球的基础功的培训教学在于教师的重视程度,在篮球教学过程中,教师应该提高学生对基本功的重视,在教学中,基本功的教学环节可是应该加多,就教学内容要全面,考核要有基本功的考核,不只是根据投篮命中率来进行对学生的篮球技能评价。各级篮球后备力量培养单位每年应拨出专项经费用于篮球教师的知识更新的“再教育工程”。可以通过以下途径实现对篮球教师的培训。采取全日制脱产学习,短期进修、轮训的方式有计划地组织培训,在实践中培养提高,通过总结工作经验提高篮球教师的素质,安排一定的时间进行有目的、有计划的参观、访问、学习、交流,吸取先进经验。

4.2建立完善相关制度。篮球教师的队但建设是保障篮球教学的基础。它是一项系统的战略工程,它体现出的基本内涵是篮球人才资源的整体开发、保护和利用。没有政策法规作保障,会使篮球教练员队但在管理过程中处于一种无序状态,造成篮球教师不够专业,教师队但混杂等现象,为了保障篮球教师队伍的专业性,以及教师的责任心,相关部门要发挥其应该有的作用,对教师队伍进行规范要求,同时制定相关的奖罚政策,提高管理力度,他们是保障教学质量的根源。篮球基本功教学要有专业的责任心较强的教师才会保障教学质量,保障篮球队但的发展,让学生增强对篮球技能的全面掌握。提高对篮球的兴趣,保障在场上的发挥完美。

5.结语

篮球培训教学范文篇7

关键词：郑州市；高校；篮球裁判员

篮球运动一直是国人乃至世界人民及其喜爱的运动，在我国开展极为广泛，为适应这项运动的开展，高校体育专业培养学生的篮球裁判技能，篮球裁判员在高校开展的篮球比赛中已日益突显出其重要性。因此寻找正确、高效，且具有趣味性的裁判员培养方法值得关注。通过对河南农业大学、郑州大学体育学院、郑州轻工业学院、郑州师范大学,4所大学2017级、2018级的体育专业篮球裁判员及教师进行分析与研究，发现了4所学校在篮球裁判的培养中经常出现的一些问题，并对此提出合理的修改建议，同时阐述高校篮球裁判员在全国各地大学生篮球比赛开展中的重要性。通过该研究引起教师以及学生对高校生篮球裁判培养，不仅提高大学生篮球裁判员技术水平而且培养优秀人才。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象以河南农业大学、郑州大学体育学院、郑州轻工业学院、郑州师范大学4所大学2017级、2018级的体育专业篮球裁判员及教师为研究对象。1.2、研究方法（1）文献资料法。通过对郑州大学图书馆中相关的数据进行查阅，并在网上搜索了关于国内外篮球裁判员培养方面的资料，在进行归纳与总结后，为本次研究提供理论参考。（2）问卷调查法。在相关理论的支持下，设计了关于郑州市高校体育专业篮球裁判员培养现状调查问卷内容，通过与导师的多次沟通与交流，进行多次修改后，与河南农业大学、郑州大学体育学院、郑州轻工业学院、郑州师范大学4所大学2017级、2018级的体育专业篮球裁判员及教师进行问卷的发放。发放教师问卷42份，发放学生问卷120份。（3）数理统计法。将问卷进行回收过后，采用Excel软件进行统计与分析，并在对比、逻辑分析等方法下，为本次研究提供数据支持，得出结论。

2、研究结果与分析

2.1、郑州市高校体育专业篮球裁判员基本情况（1）体育专业学生篮球裁判员等级的情况。河南省高校学生篮球裁判员主要分为3个等级，即一级裁判员、二级裁判员和无等级裁判员。从表2中能够看出，在此次调查的4所高校中，郑州大学体育学院和郑州师范大学的学生中分别有一级篮球裁判员3人和2人，其余两所高校各有1人，一级裁判员占到了调查总数的7%；在高校中大部分为二级裁判员，占到了调查总数的71%，由此说明，大部分学生均考取了二级裁判员证书，为将来晋升一级裁判员打下了基础；但是在调查中，发现无等级裁判员的学生尚有22名。通过调查了解到，这部分学生除了新生之外，剩下的大部分对篮球裁判员并不是很感兴趣。整体来说，郑州市高校一级篮球裁判员则相对较少，大部分均为二级裁判员，虽然大部分学生已经考取了二级篮球裁判员，但是实际中的执教经验还相对比较欠缺，因此，郑州市高校应该注重学生篮球裁判员的实际执教情况，而不是单单的只停留在等级的考核之列。（2）理论知识的掌握情况。从表3中能够看出，在此次调查的4所郑州市高校中，学生裁判整体理论知识水平相对较差。而其中掌握情况很好的仅有11人，由此可知，学生在日常学习中对理论知识并不是很重视；对理论知识掌握一般的有52人，占到了调查总数的52%；对裁判理论知识掌握比较差和很差的分别占到了调查总数的24%和13%。通过数据统计得出，郑州市高校学生在裁判理论知识方面还相对比较缺乏，学习理论知识还有待进一步提高。（3）英语与计算机水平情况。篮球运动是世界的，根据国际篮联规定，篮球裁判员要想晋升更高级别裁判时，英语是必考的项目。从上表中得知，郑州市高校学生在英语掌握情况还不是很乐观，在调查的100名学生中，英语四级过级的有9人，占到了调查总数的9%；英语六级过级的有3人，占到了调查总数的3%；而未获级的有88人，占到了调查总数的88%。由此说明，郑州市高校学生对英语的学习并不是很重视，更多的时间和精力主要花费在学习专业技能上。因此，高校应该在平时的执裁中要加强学生对英语的使用情况。随着社会经济的发展，互联网在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，篮球裁判工作也不例外，从图1中得知，郑州市高校学生对计算机熟练掌握的有37人，占到了调查总数的37%；对计算机操作精通的有15人，占到了调查总数的15%；不能熟练操作计算机的仅有22人。从数据统计来看，郑州市高校学生在计算机操作能力上相对还是好的，这对于裁判工作的开展是具有积极作用的.（4）参加社会实践的情况。从图2中能够看出，郑州市高校学生每年执裁场数主要在11-20场和21-49场这两个范围，占到了调查总数的33%和47%；每年执裁场数在10场以下和50场以上的学生则相对较少，分别占到了调查总数的5%和15%。由此可以得出，大部分学生的临场执裁场数相对较多，能够达到锻炼自己的目的，丰富自己的经验，只有少数学生的执裁场数较少，裁判水平还有待进一步提高。从上图可知，在此次调查的100名学生中，尚未发现参加过省级比赛执裁经历的学生，大部分主要以业余比赛和校园比赛级别的执裁经历为主，分别占到了调查总数的46%和53%。由此可以说明，虽然郑州市高校学生每年会有大量的执裁场数来锻炼自己，但是参加大型的比赛和较高水平的比赛机会较少，这对于高校学生的篮球裁判发展是极为不利的。因此，一名优秀的裁判员不仅要有扎实的理论基本功，更要具有丰富的临场经验，这是对一个优秀裁判员的衡量标准。2.2、郑州市高校体育专业篮球裁判课教师基本情况（1）性别分布和年龄构成。从表5中可知，在此次调查的42名高校篮球教师中，男性有40人，占到了调查总数的95.2%；女性有2人，占到了调查总数的4.8%，男女分布极为不均衡。造成不均衡的原因主要是，篮球运动毕竟是一项以身体对抗为主的体育项目，人们受传统思想的束缚，认为篮球运动就应该是男孩子的体育项目，于是就导致参与篮球运动的女性越来越少，造成了分布不均衡的局面。（3）篮球裁判的等级状况。高校篮球教师裁判等级水平的高低不仅是衡量自身实力的标准，而且还对学生学习裁判理论知识和专业技能具有重要的影响。从表6中能够看出，在此次调查的42名篮球教师中，大部分的裁判等级主要以一级为主，有33人，占到了调查总数的78.4%；级的有3人，占到了调查总数的7.2%；A级的有1人，占到了调查总数的2.4%；但是仍然还有5名教师仍是二级。由此可知，郑州市高校教师的篮球裁判队伍整体水平还是较高的，能够满足教学的需求和裁判工作的开展。2.3、郑州市高校体育专业篮球裁判员的教学基本情况（1）篮球裁判教学目标。通过调查发现，郑州市高校的篮球裁判教学目的是要求必修专业学生能够达到二级裁判水平，其余选修的学生能够达到三级裁判员水平，甚至，有些成绩比较突出的学生能够取得一级裁判员，总体来说，郑州市高校在篮球裁判员培养目标方面比较符合学生的实际情况。（2）篮球裁判教学课时。要想篮球裁判能力有所体现，就必须经常参加篮球运动实践，只有多实践才能达到熟练运用的效果，课时的安排就是最好的体现，但是通过调查得知，在此次调查的4所郑州市高校对篮球裁判的课时设置较少，由于每学期的篮球裁判课时设置较少，于是导致学生并不能系统、完整的接受篮球裁判学习，在课上锻炼的机会变少，在一定程度上限制了学生篮球裁判水平的发展和提高。（3）篮球裁判教学内容。通过调查发现，郑州市高校在篮球裁判教学内容上主要让学生学习篮球裁判竞赛规则和编排，3人制裁判的站位和跑动，以及裁判基本手势和记录表的填写。并且要求学生能够理解透彻，在执裁中能够灵活使用。由此可知，郑州市高校在篮球裁判教学内容的安排上符合学生的需求。（4）篮球裁判教学方法。篮球裁判的教学方法包括了讲授法、多媒体教学法、自主学习法和实践法，但是通过调查发现，郑州市高校篮球裁判教学方法单一，主要是通过教师传授为主，在课上很少组织学生进行实践教学，仍然采用“填鸭式”的方法进行教学，对于学生掌握篮球裁判是非常不利的。

3、结论与建议

篮球培训教学范文篇8

关键词：智能手机；高职；篮球教学；辅助应用

当前，我国大部分高职院校高度重视智能手机开发与应用，积极构建传统模式与现代模式相结合的教研方式。众所周知，高职篮球教学中智能手机应用，是推动高职篮球教育工作开展的重要支撑，也是提升教师专业能力发展的基本前提。面对当前信息化水平不断提升、教师能力需求不断加大的现状，能否依托智能手机构建起具有专业全面、同步完整、协调互补的教学资源库，是促进高职篮球教学高质量发展，激发学生学习兴趣，促进教师专业能力提升的关键所在。通过建平台、拓网络、重教研，不断提升智能手机应用水平，奠定信息化基础，促进深层化互动，激发领军学科与骨干教师作用发挥，使教师得以共享教育资源，提高教育效果，有效促进教师专业进步和成长。

1立足智能手机搭建平台，奠定教学辅助应用基础

1.1积极搭建网络化平台架构

客观地说，高职院校篮球教学是一项复杂而长期的工程。高职院校立足教学要求，结合自身物质基础实际，根据教育教学形势发展变化，通过认真的研究论证，择取最为重要的教学环节作为突破点，开展基于智能手机的教学资源的信息化、特色化建设。在具体的教学实践中，高职院校要完善智能手机的平台作用，构建网络教研空间平台，搭建教师资源库，将教师在备课过程中遇到的问题、采用可资借鉴的篮球教学课件、课堂教学心得体会、篮球教学设计与资料等资源进行分门别类地存档。同时，高职院校依托计算机机房，添置专业化资源服务器，在智能手机客户端设置接入端口，借助其分类与检索功能，完善教师自我管理空间，全面提升信息化教学水平和效率。

1.2完善网络教研平台模块功能

高职院校要借助专业化教学设置，聘请专业化团队将高职院校网络教学平台进行全方位更新换代，将手机客户端教学模块改变为课例区、资源区、博客区、讨论区等诸多模块，每一个模块进行功能细化和内容精选。其中，课例区集中展示教师制作的多媒体课件、录制的授课视频、MOOC讲座等内容，里面附录了教师关于篮球相关课程开发和讲授的真实感想[1]。博客区主要通过传统教学模式与现代教学模式的互动，实现篮球教学资源的互动和开源，便于教师之间围绕彼此关心的课题进行深入的探讨和交流，得出相对满意的答案，推动教师专业能力的跃升。资源区是核心与关键区域，主要包含全校不同年级优秀教师的教学资源、高职院校集中购置的各种资源库、互联网上下载的各种有效资源等，方便各个年级的教师进行下载和开发。讨论区主要是教师之间沟通的平台，讨论区的设置能够有效提升教师发表各自对于篮球教学、科研、实验、生活等各方面的意见。

1.3创建大数据应用特色品牌

高职院校要坚持“智能手机+互联网平台+特色品牌”篮球案例教学流程构建思路，以5G信息技术和智能手机为基础，构建大数据驱动的篮球教学新机制、新平台、新渠道，重塑篮球教学科研、管理、业务、技术架构，提高教学服务效率，畅通教师服务参与途径，消解信息不对称带来的教学业务流程低效，提升现代化、专业化水平。通畅家校互动的教学模式，采用线上篮球教学载体和形式，进行考勤、作业、讨论、答疑、资源审计等，帮助学生开展学习的指导，熟悉线上课程流程，实现线上与线下的有机互动和考核流程[2]。新时代，移动互联发展背景下，信息化模式应当积极跟进作出相应调整。通过开展线上模拟训练、线下篮球实战竞技等方式，让学生在学中实践、在实践中学习，确保高职篮球教育、课堂竞赛与立德树人的合作探究能够更富有趣味性、实践性和生活性。

2拓展手机平台网络建设，促进教师与学生深层互动

2.1推行集体化篮球教学备课

针对不同层次体育教师的篮球专业内容需求，高职院校要开展多样化的教学教研方式。针对年轻教师教学基础较差，亟需借鉴网络资源的特征，高职院校在手机平台上推送知名专家篮球网上教学资源。针对有经验教师不满足单向度获取信息的现状，在手机平台上开设互动专区，进行专业层次之间的指导。针对传统篮球备课形式僵化、劳神劳力等弊端，采用信息化技术手段，增强课堂教学时效性。我们采用集体化备课的形式，通过采用新型篮球教学模式，借助分管领导、骨干教师的引领，完善共享教案、多媒体运用、教学反思、共同研讨等模式，促进教师专业能力有效提升。

2.2聚焦问题化篮球教学导向

问题是信息化教学的重要载体，是高职篮球教师教研和学生互动的根本源泉。高职院校要坚持问题导向，针对篮球教学中的难点、重点、痛点问题，在智慧校园手机平台开辟“答疑专栏”模块，为篮球学科、教师教研和交流搭建平台。同时，采取问题教研形式，构建问题信息卡，搭建网上讨论环节，通过课例录像分析，开展教学反思，推动问题的解决。此外，针对篮球教师在职业培训、个人发展、业务提升等方面的问题，专门设置行政管理热线和动态模块，教师可以通过校内网、网络平台实现快捷的工作布置、计划，确保管理的更为高效、透明、便捷、方便，有效化解了教师的内心疑惑。体育教师要充分利用智能手机和互联网+教学的方式手段，引导学生学习分解篮球技术动作，纠正自身存在的短板，了解学习比赛的规则和趋势，自觉养成分析技战术的习惯，更好地指导运动实践。对于基础较好的学生，教师可以采取一对一训练的方式，对于学生的技术特点进行全面分析，强化肌肉记忆，形成篮球步伐、预判、制约能力等多样化能力协同发展的良好态势。

2.3探索主题式篮球教学

主题式教学方法是信息化教育融入篮球教育的重要依托。在具体教学设置和教学实践中，高职院校教师采取概念先行、深入指导、适时总结，重视主题的设置，尊重个体差异，调动学生理解。一方面，坚持概念先行的理念。教学过程中，主题式教学的界定较为模糊。然而，现实中，信息化课程和教学竞技中提供的对于篮球教学效果提升的作用发挥占比逐年提升。本质上看，是由于对于篮球教育较少系统的、专门研究，致使活动的认定与实操缺乏学理支撑，不能起到有效地指导实践的作用。为此，教师要加强理论推演和文献解读，明确主题式教学的理念、模式、思路，并积极将主题教学与信息化德育之间的关系厘清和划定，更好地指导实践。另一方面，加强反思与总结。主题式教育涉及的范围较广，需要多个部分、不同学科之间的相互渗透、共同发力。在此过程中，教师要突出智能手机教学的价值，在教学中明确概念、领会技术动作、强化方法提升，形成正确的学习概念。同时，教师要引导学生及时表达自己对于教学模式的理解，敞开胸怀分享经验，激发学生参与信息化教学的主动性和热情，并将情绪体验转移到自身品格提升上来。

2.4完善课程体能训练层次差异

针对篮球教学内容和体能训练目标，可将课程模式分为三个层次。第一个层次为基础阶段。目的是基于学生基础性体能训练，内容设置涵盖高校普通要求的运动能力和身体素质需求，重在锻炼体质、养成习惯。第二层次为菜单式定制教学。基于不同专业在体能设置、知识需求、评价反馈等方面差异性要求，有针对性地开设不同体育运动项目，以便更好实现教师轮转授课，对学生全面考核和综合评价。第三层次为兴趣化课程。在基础体能和针对训练基础上，充分调动并尊重学生运动兴趣，允许他们自主选课，提高身体素质，适应职业需求，满足运动条件。例如，在篮球运动专业体能训练上，与高耗能登山运动相互结合、有效衔接，提高其耐力、爆发力。登山运动能最大限度发挥其意志品质，增强下肢能力和耐力品格，提升学生应变能力，促进人与人之间协作共进，使身体姿态得到矫正，更好适应环境。游泳运动全面提升心肺功能，对身体关节保护和形体塑造也有很强指导意义。

3重视智能手机教研活动，提升移动客户端应用水平

3.1重视智能化校本教材制定

高职院校体育教师要重视篮球校本教材制定、教学课题研究、实验项目手段的价值，进行教师专业化发展的探索。借助高职篮球教学开发的项目推动，推进校本教材的创编。在校本教材的制定中，既注重信息化理论的研究，也注重分管副校长、教研组长、专业教师的经验总结；在重视智能手机技术层面的培养同时，也要突出学科层面的培训效度。一是加强顶层设计。通过高职院校党支部会议的形式定期召开会议，汇报创编的进度、解决存在的问题[3]。二是推进任务化推动。通过制定篮球教材创编的长远目标、近期目标、当前目标，制定切实有效的解决方案，列出路线图和任务表，带领教师投身实验中去，开展多样化培养。三是定期开展测评。充分发挥信息化专业专家、教师作用，通过理念指导、实践操作等方式为实验进程增加助力。通过专题培训、定期研讨、集体备课等诸多方法，提升教师的信息化水平和底蕴，强化体育教师的教学行为。

3.2强化智能化教学课题研究

高职院校可以设立《基于篮球教师专业提升的高职教学开发与运用》等教学科研的课题，通过聚焦教师、课堂，深化学生的主体地位，核心提升教师课堂高效的研究设计理念，确保课堂效率的高标准追求。可设立《信息化系统下篮球教师专业能力提升》《高职篮球低年级信息化课堂案例分析》等子课题，重点代入教学资源与个人提升的有效体会，推动校本研修的开展，锤炼并提升教师的课堂教学能力。高职院校还要针对课题研究构建长效推动机制，既明确分管领导责任，也夯实骨干教师的任务，还注重对于年轻教师的培养和激励，为信息化水平的提升与发展注入不竭动力。教师要改变既往单纯灌输知识的角色，保持与学生之前的平等关系和良性合作，构建良好的教学关系，确保学生能够积极主动、乐观自觉地投身到学习和生活中。

3.3完善智能化实验项目手段

高职院校体育教师要充分利用希沃白板的云计算、大数据、云课件、时间胶囊等全新技术革新手段，为初中生提供篮球教学的多媒体云服务。具体来说，积极推动工作领导小组工作开展，确保项目研究深层应用，保证团队推进项目发展。教师要强化课堂活动实效性，将时间控制在3分钟，通过精细加工，构建起覆盖各类相应知识点数字化应用场景。在教学过程中，教师要充分利用希沃白板提供备课授课工具及体育学科专属学科工具，提高知识点结构化表达方式和整体学习过程可视化进程。借助逻辑图、鱼骨图等思维导图系列，梳理知识点，搭建知识框架，形成羽毛球教学知识体系，增强学习实践效果。同时，在高职院校中开展多样化教学实践，既要把教师推向讲堂，也要为教师搭建多样化的展示平台，每周抽出1—2节课将自己的教研成果进行数字化、信息化展示，推动电子互动模式的发展。在此过程中，要注重对于教师自身电子课件、电子白板等网络内容和多媒体资源的整合。

3.4健全智能化教学评价体系

高职院校要注重创新篮球教师教学评价体系，采取引进来、走出去的模式，构建起引、推、拉的基本评价策略。所谓引，就是引入标准化指标体系，包括信息化意识、习惯、能力等方面，通过参与度、影响度等考量，实现量化与性质整合。所谓推是指，为了实现明确职能、开源节流、提高效能的目标，采取自上而下、自下而上的途径，进行的评估推动模式。其中，自上而下方法主要是从高职院校高层到单科教师，确定试点，先行先试，以点带面，全面推开。自下而上方法是从单独课堂到高职院校高层，协调合作，调动下级部门主动性、积极性、创造性。所谓拉就是指，激励并拉动教师持续提升内在动力，设置“最佳课例参与奖”“优秀话题帖子奖”等内容。经过一段时间的实践，青年教师在考核中荣获教学单项一等奖、优秀课程奖、学科论文优秀奖等奖项，教学质量得到显著提升[4]。

4结语

高职篮球教学的开发与应用是推动高职篮球教育工作开展的重要支撑，也是提升教师专业能力发展的基本前提。面对当前信息化水平的不断提升和教师能力需求的不断加大，能否构建起具有专业化、全面性、同步性、完整性、协调互补的教学资源库，是促进高职篮球教学高质量发展，激发学生学习兴趣，促进教师专业能力提升的关键所在。高职院校通过搭建平台、拓展网络、重视教研，不断提升应用化水平，奠定信息化基础，促进深层化互动，使得教师得以共享教育资源，提高教育效果，有效促进了教师专业进步和成长。

参考文献

[1]汪黎嘉.基于企业管理课程的信息化教学平台开发设计与实践研究[J].三门峡职业技术学院学报,2020(4).

[2]张晓娇,郑训臻.在线教学背景下教师信息化教学能力提升策略[J].住宅与房地产,2020(33).

篮球培训教学范文篇9

一、体育教学改革方面

实施“一校一品”、“一校多品”的体育教学改革，即按照国家课程标准开齐开足体育课的基础上，每个学校至少要发展一项特色体育运动项目。如：足球、篮球、排球、冰雪运动项目等。目前已有部级校园足球特色学校13所、部级校园足球特色幼儿园3所、部级校园篮球特色学校1所、部级校园排球特色学校3所、省级冰雪项目特色学校4所。

二、体育教师配备方面

继续加大人才引进、招聘、培养力度，利用特岗教师招聘、事业单位招聘，补齐体育教师缺口。目前全县已有体育教师130名，基本满足学校体育教学需要。深化体育教师队伍改革，2020事业单位招聘，增设了田径、篮球、足球教练员岗位。强化培训，大力提升师资队伍专业素养。教育局把学校体育教育师资队伍作为一项重要工作来抓，通过校本培训、请进来、走出去相结合的培训形式，大力开展了体育教师专业培训。2020年选派13名教师参加部级校园篮球骨干教师培训。进修学校组织开展体育课教学大赛，促进体育教师努力提高教学水平。

三、体育经费投入和体育场地设施方面

近年来在县委、县政府相关部门的大力支持下，用于体育训练和参赛的经费投入逐年提高。每年组织开展足球、冰雪项目训练营活动。县教育局积极争取建设资金，按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等相关学校建设标准和技术规范要求，不断加大学校体育设施建设力度。目前，学校体育场地达标率达100%，器材配备达标率达100%。十三五期间为大兴沟小学、罗子沟小学、一中等13所学校修建绿色运动场；为复兴中小学、罗子沟中学、新兴学校等16所乡镇学校修建了风雨操场。为各学校顺利开展体育教学训练提供了有力保障。

四、竞赛体系建设方面

建立校内竞赛、校际联赛、选拔性竞赛为一体的中小学体育竞赛体系。在广泛开展各类体育项目校内竞赛的基础上，健全以学校组队参加的县域内联赛和选拔赛。逐步形成了政府主导、学校和学生主体、行业指导、社会参与的训练竞赛体系。各学校每年组织开展体育运动大会和球类项目联赛。每年举办全县中小学生体育运动大会、全县中小学生“县长杯”校园足球比赛。2020年10月，组织开展全县中小学生体育运动大会，设置了田径、足球、篮球、排球等9个竞赛项目，34所学校代表队1047名运动员参加比赛。选派代表队参加了全州足球、篮球、排球、乒乓球、网球比赛。一小篮球代表队晋级省级篮球比赛。

五、学生体质健康测试方面

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（一）不注重对教学内容的调整，小学生受伤几率高。篮球教学中对身体素质、肢体调节控制能力、爆发力和应变能力都有极高的要求，这也往往成为训练的重点。不过很多小学的篮球体育教学中不注重根据小学生的体质灵活的调整教学策略，不注重传授一些防止意外损伤的小技巧，使得学生在接受锻炼、训练或进行比赛的过程中无法精准的控制力道，不能及时发现可能存在的风险并进行应变，容易造成关节挫伤、扭伤、摔伤或碰撞伤等意外伤害，对小学生的身体健康和安全造成了一定的不良影响。

（二）课堂管理成为难点，课堂秩序得不到保障。小学生的心智还不成熟，课堂秩序观念没有养成，在接受篮球教学的过程中很容易出现注意力不集中、精力分散、不认真听讲或不按要求做动作等情况。由于学生的理解能力弱，对一些知识点和动作要点的把握不到位，在实际操作中经常会出现违规操作或不科学动作的情况。老师们在对小学生进行篮球教学的时候，找不到有效的方式提高学生的理解能力和掌握能力，无法保障课堂秩序和学生的积极性，在一定程度上影响了篮球教学的有效开展。（三）学生的掌握能力差，教学效果非常迟缓。小学生的理解能力、逻辑思维能力、记忆力和动作控制能力都很弱，这直接造成小学生的篮球教学中表现迟钝或者不规范，严重影响了教学效果和效率。一般在小学篮球教学中只能做一些基本动作训练，很难让学生精准的把每个动作做到位，学生的基础能力普遍薄弱。

二、目前小学体育篮球教学的改进措施

（一）趣味性教学的新尝试。学生不遵守课堂秩序、不能认真听讲、经常走神，这是学生的天性所决定的，很难通过强硬的手段来改变。老师们可以考虑以趣味性教学的尝试来激发学生的主动配合热情。比如丢手绢的游戏方式，篮球踢到谁的面前谁就出来为大家做动作，谁做得好就可以获得鼓掌或表扬，做得不好则需要重复做或跟着老师重新做一遍，通过这种方式吸引学生的注意力，让学生积极参与到篮球教学中来。

（二）激励式教学的新尝试。激励式教学是利用了学生的好奇心理和虚荣心开展教学。比如以抽签的方式进行分组，抽到画着五角星图案纸条的学生做一种动作，抽到圆圈图案的同学做另一种动作，让学生对自己会分配到哪一组，做哪种动作产生好奇心。或者以奖励小红花的形式，谁在课堂上做动作最标准，最正确就给与小红花奖励，让学生的虚荣心得到满足，激发学生的踊跃参加热情，让学生能够配合老师开展篮球教学，积极掌握最精准的动作和技术，避免学生对课程产生乏味无趣的感觉。此外还可以考虑以树立典型的方式来激发学生的虚荣心和积极性。在班级中或小组中，谁的表现最积极，谁经常做动作比较标准、到位，就把谁当作全班学习的对象，号召其他学生向典型学习。小学生都会有较强的虚荣心，他们会愿意争当典型，争取得到老师的夸奖和同学的认可，这也可以有效的转化为学习动力。

（三）做好学生的安全管理与保障工作。考虑到学生的体质较差，反应能力较弱，肢体控制调节能力不高，老师要严格控制好篮球训练的强度。一方面以打基础为主，强化学生对基础动作、基本步法的练习，避免学生之间进行激烈的竞争和比拼，提高学生的身体素质和篮球基本功。另一方面是要传授学生一些控制力道、调节身体的方法，或者对学生容易摔伤、扭伤、碰撞的动作进行禁止，调节训练方法，让学生在篮球锻炼中尽可能远离那些风险和隐患，避免学生遭受意外影响身体的成长发育。老师们要合理的掌控培训、训练的节奏和强度，提高休息的频率，避免学生耐力不够或体力不支而出现意外情况。为了避免意外，老师们还应该常备一些创可贴、止痛药之类的应急用品，合理做好学生的安全保障工作，将学生的安全放在第一位。

三、总结