班主任德育论文范文10篇

一、造成高中班主任德育工作低效性的原因

1.忽视德育工作的开展

在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。

2.德育的内容落后、陈旧

造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰当

一、尊重学生主体地位，树立“以人为本”理念

作为班主任，首先要肯定学生的主体地位，强调尊重学生的个性特长，这就要求班主任在实施德育教育工作时，一定要耐心地去了解学生的自身特点，包容每一位学生，以学生个性发展为主导，进行因材施教的德育教育。具体来说，可以通过以下几个方面着手准备：一是充分了解学生现状，不但要明确青少年在这一阶段所具有的性格特征，而且对学生的具体性格以及学生在这一阶段对事物的认识和理解能力加以了解，即：充分掌握班级中每一位学生的性格特征，只有这样才能便于因材施教、因人制宜，才能真正将德育工作落到实处；二是包容每一位学生，人非圣贤，孰能无过，所以教师应该允许学生犯错，在学生犯错后不要严加责备，而是进行耐心指导和引导，不要急功近利地想要改变学生，要明白犯错是每一位青少年成长的必经之路，只有建立以学生为主导的德育教育模式，才能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用；三是改变以学业成绩作为唯一评价标准的评价机制，建立多元化、全方位的评价体系，学会发现学生的优点，欣赏学生的个性，促使学生走上全面发展的道路。例如，我在刚接一个新生班时，有一个学生因为父母离异的问题，自己在行为等方面表现出了很多问题，当我发现这个学生表现出来的不良行为问题时，没有直接给予这个学生批评教育，而是通过调查等方法对这个学生的情况进行了解，当得知这个学生因为父母离异问题而出现不良行为表现时，我通过跟这个学生聊天等方式，经过一段时间的疏导，这个学生摆脱了父母离异的阴影，成为班级一个非常积极向上的好学生。

二、密切联系生活实际，引导感悟德育思想

道德是人们在长期实践中总结与归纳出来的秩序与准则，班主任在进行德育渗透时，不能脱离生活实际，而是注重加强德育和生活与学习之间的关系，引导学生从中感悟德育思想。首先，加强德育和书本之间的联系。班主任要善于发现蕴含于教材中的德育思想，并深入挖掘此类思想，在教学过程中对学生进行道德渗透，因为学生对书本是比较熟悉的，我们要善于从枯燥的书本知识中提炼出具有正能量的精神与理念，借此机会教育学生，真正达到德育目的。其次，加强德育和生活之间的联系。任何道德都是来源于生活的，并服务于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正赋予道德魅力和生命力。例如，对于“孝文化的感悟”主要来自于家庭，班主任的主要任务，就是引导学生善于观察身边小事，做一个生活中的有心人，通过身边的小事来感悟人生的大道理，引导学生树立积极的、正确的人生观与价值观。因此，我就以此为主题，让学生把自己发现的身边的孝德故事记录下来，同时把自己的感悟也写出来，这样就起到了很好的德育效果。

三、加强与任课教师的配合，全面开展德育教育

德育教育并不是单一的，而是要融合在各个学科的学习过程中，因此，班主任应加强与各个任课教师之间的配合，全面开展德育教育工作。首先，要积极与各个任课教师进行沟通，以了解学生的学习情况与思想动态，并将自己的工作计划告诉任课老师，与他们一起商量工作计划的具体细节，改进其中的不足。其次，要与任课教师一起管理，全面协调学生的各个方面，开展有效德育教育。其三，班主任要及时询问任课教师对学生的看法，帮助任课教师制定合理的教学方法，使任课教师能够在教学过程中实时渗透德育思想，辅助班主任完成德育教育工作；同时，班主任要给学生介绍任课教师的优点与长处，帮助任课教师树立良好的形象，为学生提供学习的榜样。由此可见，要想提高德育教育工作质量，班主任必须加强与各科教师之间的沟通与交流，从而促进德育教育工作的全面开展。总之，作为高中班主任教师，在德育教育方面，不但要遵循德育教育规律，符合学生需求，还要采用正确的、有效的方法，全面提高班级的德育效果，切实提高学生的综合素养。

一、加强中职生的心理疏导，培养健全的人格

现代教育对学生人格的教育愈来愈重视，良好的心理品质是现代社会对人才的基本要求。就中职卫校而言，学生的来源主要是中考落榜的学生，他们当中不乏有许多“学困生”与“问题生”。当代对中职生教育现状所反映出来的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。通过调查发现，对于这类学生，他们大多来自独生子女家庭，备受家庭溺爱，从而使其养成了依赖、任性的个性；或者是来自单亲家庭、留守儿童家庭，他们缺乏家庭的关爱，从而导致叛逆、封闭心理的形成。加上中职学生在中考竞争中的失败，他们容易产生自卑心理，这是现阶段中职卫校学生普遍存在的一个心理问题。作为班主任必须重视这一问题，加强对学生的心理疏导工作，给予学生人性化的教育与关怀。中职学生正处于青春期阶段，心理发育还不完善，对前途也没有明确的规划与目标，学生的心理活动是错综复杂的，若不及时得到正确的心理辅导，学生容易出现情绪低落的情形，甚至引发不少恶性事件的发生。因此，作为中职生的班主任对学生进行心理干预是非常必要的，这就要求班主任要掌握一定的心理知识，定期还可以请专业的心理咨询师来给学生进行心理健康讲座，还可以以主题班会的形式开展心理健康知识竞赛，从而为学生打造一个轻松、和谐、健康的心理环境，帮助学生走出心理困境，进而促进德育工作的顺利开展。

二、注重德育教育中的严宽结合，管育并重

作为班主任对学生的要求一定要严格，对学生道德品质的培养要有耐心。诸如每次的卫生扫除、班团活动等集体活动中班主任要在结束后进行适当讲评，促使学生养成认真负责、严谨细致的优良作风；对于早操、自习以及上课的出勤情况班主任要不定期抽查，班主任要起到监督作用，使学生养成良好的时间观念。对于屡次出现违纪行为的学生，班主任一定要严加管理，随时了解这些学生的表现，批评教育时要一针见血，使其心服口服，最终使学生转变自己不良的道德观念与行为习惯。班主任要管，但不能滥用强制，学生面对班主任的强权制度，只有屈服或是接受处罚，并未真正从内心服从管理，从而起不到改变学生思想与行为的作用。因此，作为卫校班主任在进行班级管理时，应当允许学生适当的犯错，让学生在不断纠正自己错误的过程中逐步成长。就学生的个性发展方面，班主任的管理要放宽，但也并非放任不管，宽是为了从严教育，使其收到无声胜有声的效果。德育工作的主要目的是要培养学生的心灵美，但是就人的心理活动而言是非常复杂的，其教育要循序渐进，不能操之过急。现阶段中职学生都有着很强的自立意识，但是又存在着一些偏差，诸如学生的文化基础层次不同，意志力较为薄弱，自我意识较强，缺乏进取精神。因此，中职班主任对学生的管理不能采用单纯的驯服方式，而要做到以理服人，进行正确的引导，让学生学会自我反思。此外，大多数班主任都希望能够尽可能多的了解班中学生的思想动态和各方面的信息，但学生却相反，他们试图维护自己的隐私，不愿教师过多的干预。因此，班主任的关心被学生理解为是干涉学生隐私。一旦学生有了这种心理，那么对于班主任的管理往往也会表现出抵触情绪，进而产生厌烦心理。由此可见，班主任在开展德育工作的过程中，应尊重学生隐私，给予学生一定的空间，不要事事干预。

三、通过交往育人，以情动人

在卫校班主任德育工作中，除了要管育结合，更要充分发挥“育”在中职德育中的重要作用，在班主任工作中要充分凸显“育”的中心地位。以往重管轻育的班主任模式，带有浓厚的说教色彩。这种说教在一定程度上就表现为班主任说什么，学生就做什么。久而久之，学生缺乏独立思考能力与自主能力，那么作为班主任如何让学生领悟到自己应该做什么，怎样做呢？学生生活在社会大环境中，不可避免会受到周围环境的影响，学生本能的会根据周围环境的变化而自发的改变自己的行为。由此可见，最有效的德育工作是将其融入学生的生活中，从学生的生活环境入手，对学生的思想与行为起到积极的影响。班主任作为学校规章制度的执行者与管理者，在学生中的印象通常是严厉、刻板的，这种印象很难与学生进行交流沟通，很难满足学生的交往需求。就中职学生的年龄特点而言，他们需要的是平等的、朋友式的交往，这能使学生感受到自己在教师心目中的地位。作为卫校班主任必须摆脱以往与学生相处的方式，要努力拓宽与学生交流的途径，从而形成平等、友好的师生关系。与此同时，班主任与学生的良性互动，可以增进彼此的了解，拉近师生间的距离，促使师生情感的交流，从而对学生的生活与学习都能产生积极的影响，促进学生健康成长。

有人说，在职高当班主任像个“管家婆”，这说明职高班主任工作非常不容易。特别是近几年，大多数职高生学习基础差、底子薄，行为习惯存在问题，素质也参差不齐，再加上一些家长认为自己的孩子没考上重点高中就是“失败者”误导学生使学生思想复杂，情绪波动很大，给班主任的管理工作带来很大难度。面对这样的学生，“管什么，怎样管”成为一个比较头疼的问题。现根据自己实际教学体会，谈谈职高班主任开展班级德育工作管理学生的几点看法。

一、克服自卑，找回自信

爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”职高班主任要帮助学生克服自卑心理，找回自信，才能顺利开展工作。我们的职高生大部分在初中是后进生，他们的自信心不高，这也导致很多新生在入学的很长一段时间内，情绪失落特别明显。他们抱着到职高“混日子”“破罐子破摔”的消极心态，产生了很多消极现象，如沉迷网络游戏、纪律涣散、学习懒散、不思进取，思想行为习惯偏离。此时，班主任首先要真诚友善关爱学生，帮助学生学会正确客观评价自己，学会欣赏自己的长处，调整自己的目标。要让学生相信“天生我才必有用”，可以用往届毕业生的先进事迹来感召他们，可以用在社会不同岗位作出成就的校友典型事迹引导、激励他们。要利用班会培养学生学习兴趣，让他们明白“条条道路通罗马”，衡量人才依据并不是用考上重点高中和大学来评判，到职高也不是来混日子，上职高同样能成才。其次要以优良的师德感召学生，让学生了解敬佩你的人品，从而信任你，成为知心朋友，搭建心灵相互信任的沟通桥梁。要用真挚的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生。引导学生逐步适应新的学习环境，激发其内在学习动力，养成良好学习习惯，让学生明白“种瓜得瓜，种豆得豆”，只有努力付出才能成功。

二、宽严适度，共创和谐

“宽而栗，严而温”，班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与对学生提出严格要求结合起来。对学生我们既要科学管理、讲究方式方法，又要宽容友爱、耐心教育。班主任不但要制订合理的目标使学生有动力，而且要制定班规班纪，从思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。对学生的缺点和错误，我们要宽容不迁就、教育不放任。这就要求班主任对学生品行引导把握适度、宽严相济，区分轻、重、缓、急，区别对待，以理服人，既要让他们意识到自己的错误，又要留下反省的空间；既要促进他们改正错误，又要很好地维护他们的自尊，进而把德育工作做好。

三、端正班风，促进学风

一、当前高职教育中的师生关系

随着我国教育事业由以往的精英化逐步向着大众化发展，越来越多的学生进入大学接受高等教育，高等教育的门槛降低，高校学生数量增多，促使国民素质水平整体提升。另外，在社会经济飞速发展的今天，人民生活水平不断提高，越来越多的农村孩子走进大学校园。但是，由于班级内部学生情况较为复杂，贫富差异较大等因素的影响，致使很多农村来的学生产生一种天生的距离感和自卑感，而城市学生各方面条件都比较优越，使得差异明显化。这样的差异情况不利于营造良好的班级氛围，很容易出现敌对、独树一帜，或者各自为派等现象，对班级建设与发展产生阻碍。这对班主任德育工作带来了严峻的考验，要想解决这种差异情况带来的一系列问题，就需要班主任发挥其应有的作用和义务，深入了解每一位学生。在认识和了解学生过程中，与他们建立良好互助的沟通桥梁，在与学生对话过程中观察他们的心理互动，通过认真公平的对待每一位学生，并提供更多的关怀，积极开展德育工作，使学生与班主任之间没有隔阂，而是相互学习、共同进步的朋友关系。通过这种方式，在师生之间建立一种平等友好，互帮互助的师生关系。

二、班主任开展德育工作过程中出现的问题

(一)德育工作过于单一

现代素质教育与传统教育存在很大的区别，传统教育理念是以课堂教学的方式来向学生传授知识和思想，这样不利于班主任在班级内部开展德育工作，不能使用隐性课程，导致班主任德育工作过于单一，无法保证班主任德育工作的有效性。当前，高职班主任在开展德育工作时，过于注重显性教育，而忽略了隐性课程教育的重要性，在平时的德育工作中，缺乏与其他学科教师的沟通交流，使得班主任对班级成员的了解不充分，无法有针对性的开展德育工作，使得班主任开展德育工作存在较大的片面性，无法保证德育工作的效率和质量。

(二)认识能力不到位

做一个优秀的班主任，组建一个优秀的班集体，促进学生成长成才，是每一个职业学校班主任的追求和工作的动力。班主任在班级的带头和表率作用是显而易见的，作为班主任，不仅在知识技能上，更要在行为品德上，做好学生的表率。班主任工作是一项辛苦而又快乐的工作，一个好的班主任会影响学生的世界观、价值观、人生观，甚至是命运。职业学校的班主任也一样。班主任的工作既是机遇，又是挑战。那么，怎样才能做好职业学校班主任工作，更好地培养合格的技术型人才呢？

一、以身作则，起领导表率作用

班主任的威信不是吹出来的，它需要班主任具备崇高的敬业精神，具有高尚的师德修养、扎实的教学功底和娴熟的专业技能，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可。班主任的言行至关重要，难以想象一个糟糕的健忘的班主任会把班级管理到什么程度。因此，班主任要首先对自己要求严格，个人形象、言谈举止都要起到榜样的作用。对别人严格要求时，要先看自己能否达到，应该是“严于律己，宽以待人”。要有自己的特点和优点，更要有闪光点。只有让学生内心深处真正认可，让学生欣赏与崇拜，才是一名合格的班主任。比如要求学生7点30分到校，我就要求自己7点到校，并在教室外迎候学生的到来；在劳动时，总是捡脏活和累活干，跟学生一起打扫，有头有尾；在穿戴上，更是要求自己朴素整洁，不搞特殊化，在我的身上看不到耳环戒指之类的首饰。而语言方面，尽量用普通话交流。刚开始的时候，有些学生很不适应，因为很多同学都来自农村。于是，告诉他们普通话的重要性，让他们在日常生活中点滴积累，现在他们已经能自如运用。我从不体罚学生，对待学生一视同仁，对学生以前犯的错误不再追究，对事不对人。几个月之后，班级的班容班貌发生了质的改变。教室变明亮了，学生文明了，整个班级透着向上的精神。我很欣慰，因为我的表率和榜样作用起到了这么大的成效，这是我之前没有想到的。

二、架起一座爱心的桥梁

青少年学生正处于青春叛逆期，有时爱否定一切，并且初步具有自己的价值观和社会观，凡事有自己的想法。当然，这也容易导致矛盾的出现。因此，这就需要教师付出更多的爱心，耐心地为学生的成长成才导航。在职业学校，有些学生性格比较散漫，注意力不集中，做事不认真，马虎，导致成绩不好，自卑心理在此埋下了种子。在班级中，如果这样的人较多，他们互相之间就有了“共同点”，成了朋友后，有时会聚在一起旷课，甚至酗酒，抽烟，打架。如果老师直接批评，并且联系家长，家长再进行批评教育，则这些学生可能会关上心门，自暴自弃，这就造成恶性循环。作为班主任，我怎能忍心看着我的学生走到这一步。俗话说“，居安思危“”未雨绸缪”。就像戒网瘾一样，必须拉到正道上来。但说起来简单做起来难，怎样安排丰富有趣的生活，才能强有力地吸引学生呢？而且还要让他们认识到：这比做不好的事情更有意义。首先，可以尝试看教育片，看看不良少年的后果，然后组织班会讨论，结果这些学生的心灵受到了触动，收效还可以。其次，每周组织两次小组活动，可以利用下午第七、八节课的时间。比如几个人一组下棋，有五子棋、跳棋等，还可以号召男同学打篮球。经过一段时间观察，发现同学们都把心收起来了，再也没出现打仗结伙的事，班级教学秩序得到正常维系。在学期结束的时候，还被评为校级文明班级。这样，我用我的聪明才智，又获得了一次胜利，对班级德育管理的认识又进了一步。只有从心里端平一碗水，让学生认可和佩服，才能把班主任的工作做好。亲其师而信其道，就是这个道理。

三、鼓励和赏识性教学格外重要

【摘要】小学德育工作应该由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内外”结合的教育方式。班主任应在在学科渗透的实效上做文章，在德育渠道的拓展上铺路子，在德育评价的多元上下功夫，以多元、无痕、自然的方式，打造摇曳生姿的活德育。

【关键词】学科渗透;渠道拓展;多元评价

一、在学科渗透的实效上做文章

好的德育不是一味地训导，不是空中楼阁，不是机械僵硬，而是源自于学科渗透、情境创设等这样具体而明确的唤醒、激励和引领。班主任工作应该有一些实实在在的“凭借和抓手”。而这个“凭借和抓手”应当就是让德育教育和学科教育不再分离，使道德认知在自然而然的情境中生成。的确，当德育与学科教学融为一体，“蓬生麻中，不扶自直”，班主任工作多了强有力的“凭借和抓手，那么孩子们良好品性的生成也就变得自然而然。比如，学习《父亲、树林和鸟》时，教育学生珍惜鸟类、珍爱小动物，热爱大自然，“我真高兴父亲不是猎人”，意味着孩子以后也一定不是滥杀鸟类的猎人；学习《一诺千金》时，自然而然地在学生心中播撒一颗诚信的种子，逐步把“一诺千金”作为人生信条；学习《钓鱼的启示》时，引领孩子们学会拒绝生活中的“诱惑”，学会在无人监管的情况下也能遵守相关法规和法律。作为班主任，一定要有强烈的课程资源捕捉意识，能够充分挖掘人文学科和自然学科中的德育因素，经过创造性地开发与整合，从而变成有价值的德育资源，成为滋养孩子们德性的“维他命”。有的在课堂导语中体现、有的在课程背景下体现、有的在涉及人物上体现、有的在学科教学目标上体现、有的在处理课堂偶发事件以及在组织评价教学中体现，等等。这样的德育不再是“假大空”，学科教学与德育也不再分离。

二、在德育渠道的拓展上铺路子

如何打造摇曳生姿的“活德育”，关键在于教师要花大力气拓展德育渠道，将德育的触角延伸到更远更深的地方，正所谓，要穿越“教室的边界”，这样才能打开德育之门，打开学生的心灵之门，从孩子们生命成长最需要的精神“食粮”入手，使其弥散出“真德育”的芬芳。比如，每学期一次的“家长开放日”，一定要利用家长学校对家长进行法制安全、心理健康、育子方法等专题培训。还比如，除突显课堂教学、专题讲座等显性教育的功能外，也要注重校园文化这样一个有“润物细无声”之功效的潜在课堂。如校园橱窗内容的德育内容周周更新，电子屏“德育方圆”天天更新，班级学习园地“德育之星”月月更新……这一切不仅展示学生自主创新的风采，也是提升学生道德层次极为有效的舞台。再比如，值周领导、年级主任、少先队监督岗每天检仪容、检行为、检卫生、检精神面貌，等等，使班级常规管理工作进入日记载、周评比、学期考核的常态化，进一步加强班级规范化管理。每周五主题演讲比赛和每学期一次的中华经典诗文朗诵活动，让孩子们精神生命的根须深深扎在了民族文化的沃土之中。当德育文化“活”起来，融进一个个孩子的灵魂和行动中时，好习惯在传递、好种子在萌芽、好品性在纯化。

一、当前高职教育中的师生关系

越来越多的学生走进高等教育学府，接受高质量的教育，国民素质在短时间内得到了极大提升。但是在高等教育扩大招生规模的同时，也出现了入学门槛一再降低的现象，学生数量增多是伴随着学生素质的参差不齐而出现的。来自五湖四海的，能力高低不齐的学生汇聚一堂给高职院校的学生管理工作带来巨大挑战。学生的差异性越来越突出，有的学生来自边远贫困地区，入校之初与城市环境和校园环境具有很大距离感和自卑心理，这给学生心理健康的发展造成潜在威胁，是一些本可以成为高级人才的学生由于心理问题而受到负面影响。也有的学生因为高中阶段成绩一直不理想而受到自卑心理的困扰，在学习过程中出现自暴自弃的不良状态，这些问题都成为高职教育学生管理中面临的一项重要问题。为此在这样的形式下，高职院校班主任的任务更加艰巨，他们需要深入实地的了解学生的基本状况，建立良好的师生关系，在沟通中疏导学生不良心理，以德育工作为着手，全面提升学生综合素质。其中最为重要的一点是师生关系，良好的师生关系是推动德育工作有效开展的基本前提。当前高职教育德育工作实效性不强，最大的一项制约因素便是师生关系不畅，学生有问题缺少与老师的沟通，班主任也因诸多事项缠身，没有足够的精力研究学生、了解学生，造成师生之间的隔阂。因此，开展德育工作的基本前提应当从师生关系的构建开始，通过各种形式建立班主任与学生的交流互动模式，拉近学生与班主任之间的情感距离。以此为疏通渠道，全面向学生灌输德育内容和德育理念。

二、高职院校班主任德育工作中出现的问题

1、德育工作形式过于单一。当前高职院校班主任德育工作的开展方式大部分以课堂教育为主，而且很大程度上都是照本宣科，这种教育方式无法建立与学生的互动机制和深度体验。因此，教育效果也受到很大不良影响。造成这种现象的原因很大程度上是受传统教育影响的，传统教育以课堂教育为主，课堂教育又以教师为中心开展。而现代教育理念要求在教育过程中应当以学生中心，关键要看学生学到了什么，而不是教师教授了什么。因此，教育方式和理念的陈旧导致了德育工作的开展效果不是特别明显。

2、对德育工作的认知尚浅。高职院校班主任对德育工作的认知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。当前高职德育工作中普遍以个人品行的提升，人生观、世界观、价值观的确立为主要目标开展工作。但是这些教育和教学目标仍然不能涵盖德育工作的基本精神和内容。高职德育工作的开展首先是为应对社会对人才的需求而建立的一项专题工作，它具有很强的具体性和可操作性，新时期，高职德育工作已经不再是简单的知识教育和理论说教，而是应当与实践相联系的系统课程。

3、德育工作方法陈旧。当前，高职院校班主任德育工作存在方法陈旧、落后的现象。从德育工作的开展形式上看，高职院校班主任德育工作是以班会形式开展。在固定的时间阶段内通过集中的理论和思想说教完成德育工作任务。这种单一的方法无法使学生切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响。因此，他们德育的理解也仅仅是知识性的。认为这些德育知识应当学会，背下来，因此，教育方法的陈旧最终造成了学生观念上的偏差。

一、基本情况

一张：人称老杰。聪明有主见，且见解与众不同。最喜与教师作对，以把教师气哭、气走为乐。属于教师让往东，偏要往西走的对抗型学生。在班里很有威望，是男生的主心骨。因有点小聪明，所以，学习成绩还说得过去。二张：人称老贺。调皮捣蛋，有着超强的破坏力，只要有坏事出现，保准有他，且是破坏小组的先锋。主谋一般不会是他。理解能力差，语文成绩不堪目睹，数学更是一塌糊涂。至于英语，他和字母两不相认。一王：人称女旋风。喜欢时尚、游戏、QQ，喜欢着中性服装，据说从不穿裙子。喜欢与男生一起玩，跟男生称兄道弟。学习成绩尚可，因为比较爱思考，有主见，所以，理解能力还可以，语文成绩还算不错。二王：人称老白。皮肤白皙，相貌英俊。对什么都不在乎，尤其是教师的批评，左耳朵进右耳朵出。不爱学习，家长也是撒手掌柜。字写得实在是不敢恭维，团成一个个小球球，滚得本子里三三两两。

二、原因分析

“一张”是这四个人中的头领，在全班男生中也具有威信。每天，“二张”和“二王”是他的跟屁虫，更是他的枪指哪打哪。“一王”这个女生比较个性，喜欢和男生一起玩，有几个女生受她的影响，也加入了他们的团体。班里的班干部个性比较软弱，起不到带头作用。“二张”家庭条件富裕，家里有个小工厂，家长认为孩子无论学习好坏，长大了可以在自己的工厂工作。“一王”家庭条件一般，父母是恨铁不成钢，经常为一点小事就动暴力，孩子逆反心理特别严重。“二王”有个小弟弟，父母把精力都用在弟弟身上，无暇顾及他。犯了错误后，除了训斥，没有别的方式。

三、辅导策略

以往的班级中也有这样的对抗型学生，只是这个班里，这样的对抗型学生一起出现，就有把水搅的越来越混之势。通过了解到的情况，在网上查找资料，翻看班主任工作案例，我决定采取以下措施。

一、我国小学德育工作的重要性

我国小学阶段是学生走出家门，是接受思想道德教育的重要阶段，能指引学生一生的发展方向。因此，小学的德育工作是一切教学活动均需围绕的根本。而且，随着社会的发展，在全国大力倡导素质教育的今天，德育工作更是被摆放到了首要位置，那么，班主任作为小学生的直接“领导者”，对小学生起着至关重要的作用，因此，作为小学生的第一人生导师，小学班主任应该努力加强德育工作，帮助小学生迈好人生的第一步。二、现阶段小学班主任德育工作存在的问题一方面，班主任过分注重教学业绩，忽视德育工作的进行。由于社会竞争力的加大，家长对孩子成绩的期望值加大，班级与班级之间、班级内部同学之间互相攀比成绩等情况的愈加严重化，而无形中加大了班主任的压力，以至于将主要精力都集中在教学上，努力让学生学会书本上的知识，考试时取得理想的成绩，这种只注教学的错误思维，使得班主任无暇顾及或者说有意忽略了德育工作。另一方面，学生畏惧教师，两者缺乏情感交流，阻碍德育工作的开展。现如今，随着社会的变化，人与人之间的情感变得淡然，而小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。

二、我国小学班主任如何做好德育工作

面对上述的问题，小学班主任该如何做好德育工作呢，根据笔者多年的实践工作经验，现总结为以下几点：

（一）提高小学班主任自身的素质

俗话说“学高为师，身正为范”，小学班主任与学生接触最多，时间最久，小学生会不由自主地模仿小学班主任的言行举止。所以，要想做好小学生的德育工作，小学班主任应首先注重自身的道德修养，不断学习武装自己，拥有正确的思想观、价值观，有良好的兴趣爱好，积极向上的高尚情操，通过提高自身的思想道德水平，在平时的教学生活中，用高尚的道德修养保证自己的言行，于点滴中影响小学生的一举一动，潜移默化地做好德育工作的基础。