班主任工作意见范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】自理;主动;自立

人们常说老师的工作是“教书育人”。我认为，作为老师，首先要育好人然后才可以教好书。如何培养他们的责任感，实现自我管理是教育的重中之重。

多年的班主任经验告诉我，要教好学生，就要对学生进行思想品德教育，一句话，教书先育人，只有育好人才能教好书，教育的最高境界是实现学生自我管理，自我控制，自我教育。

1. 对班级实行层层管理的模式 划分学习小组，组员的学习由组长抓，学习委员管理小组长，班长负责监督学习委员。这样一来，我的工作就轻松多了――只要与班长沟通，我就知道谁的学习进步了，谁最近总是不认真。然后针对这些反馈，抓好个别学生的思想工作，督促他们及时改正错误、认识自己的不足。我发现学生比以前更自信了，并且学习的积极性也比以前更高了。

2. 教育学生变被动为主动 过去，他们总是像机器一样机械地接受知识。我从实际出发，鼓励学生在课前做好充分的预习，包括熟读课文、理解字词、划出自己喜欢的句子或片段并标注自己的感受、认真倾听别人的发言等。从此，语文课上沉默不语的少了，很多学生能对新课文发表自己的见解，他们更会表达自己的情感，理性地去看待问题了。后来我还组织学生就一些敏感的问题开展辩论赛，在辩论中，双方辩手针锋相对、妙语连珠，欢声笑语洋溢了整间教室。

篇2

 

一、教育得法是带好班级的根本

 

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。

 

1、教育的内容要全面

 

要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生或三好学生或优秀毕业生。教育可从以下内容协调进行。

 

①、抓住入学教育

 

(1)、普及职业中专性质、特点、考试、学籍管理等常识，重点抓好专业思想教育

 

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

 

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

 

(2)、进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位

 

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

 

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做;思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

 

教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。

 

②、抓住常规教育

 

(1)、组织学生学习并遵守学生守则。

 

(2)、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。

 

(6)、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。

 

③、抓住集体主义教育

 

(1)、指导学生正确处理个人和集体的关系

 

通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。

 

(2)、培养学生的集体荣誉感。

 

学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出具体的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，获取最佳成绩。同学们在各项活动中都较认真、刻苦，获得了成功，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。

 

2、教育的形式要多样

 

要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。

 

3、教育的重点要突出

 

①、要安抚新生的波动情绪

 

新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。

 

②、要抓好班团干部的思想教育

 

教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。

 

③、要抓好暂时落后生的思想教育，积极引导，唤回信心

 

中职学生大多是初中时期的差生，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，自尊心、自信心早已荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢?

 

首先，教师必须克服中职学生智力低下的思想。调查发现，这些学生之所以学习成绩低，大部分学生是由教师、家长的批评不当、帮家长干活、生病等原因造成的。职高学生决不是“天生愚笨”!每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正。

 

其次，要让学生克服低人一等的心理，走出“上中职没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。我对学生讲，走进职业中专的大门，同学们就站到了同一条起跑线上，在我眼中，大家都是好学生，。..。..只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。 “天生我才必有用”， “人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”可以让同学们课下讨论理解这两句话的含义，并要求在班会上踊跃发言。还可用我校95级以来，历届毕业生在社会各条战线上做出的突出成绩来勉励大家，使同学们初步认识到，不是只有考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。

 

做这类学生的思想工作，要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”，通过多次教育才能初见成效，但常常会反弹，显出原形，这时，班主任要不厌其烦地帮助他改正错误和缺点。

 

④要抓好常规考核教育。

 

通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习，明日将被陶汰的危机意识。

 

二、管理有方是带好班级的关键

 

1、要制订正确的班级计划。

 

职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚更明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风(文明、拼搏、求实、创新)、班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等)，要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

 

2、要建立合理的班级组织

 

根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

 

3、必须配备合适的学生干部

 

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

 

4、要正确看待和理性评价学生

 

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

 

一是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

 

二是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

 

三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。.

 

四是注意评价要以激励为主。 对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

 

对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

 

在班级管理中，要注意发现和培养班委、组长、舍长，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

 

5、要及时控制班内的活动

 

控制的最佳目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活应用“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、总结情况、分析原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

 

6、不吝惜爱心的投入。

 

多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。 由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。

 

如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。 班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国四化大业作应有的贡献。

篇3

关键词：班主任；工作；方法

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。要让学生成才，把他们带到理想的境地，教师就必须关心爱护他们，做他们的知心人，把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为管理学生的座右铭。做班主任工作教师要把满腔的热情全部倾注到了学生身上，做一个教育教学的有心人。以下几点建议可以帮助大家更好地开展班主任工作。

1.勤聊贴心话。拥有爱每位学生的心是管理好班级的重中之重。我始终以陶行知的“爱满天下，爱生如子”为宗旨。“天凉了，加点衣服”“有进步，继续努力”“加油”……一句句贴心的话语缩短了师生间的距离，与学生交流沟通让学生感受到教师发自内心的朋友式的友情、家人般的关爱。把爱心献给学生，学生喜欢老师，也就喜欢他所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。学习效果好，学生也信服这个班主任，班级管理自然就好了。

2.卡片知心话。学生总是会犯很多小错误，有些学生在与之沟通后对自己的错误依然意识不够，这时老师说多了又怕伤害他们的自尊。这时，给班里的每一位同学发八张小卡片写出自己最关心的人的优点和缺点，其中优点必须写得比缺点多，并且针对最大的缺点写出一句鼓励的话。要求写卡人必须在卡的左上角用尊称写明被写人的姓名，在卡的右下角，注明自己的姓名，最后再把每个人的卡片订成一个小薄本，叫爱心留言本。为了消除学生的顾忌，评论的结果只有被评论人一人有权阅读。这样，班级里的每一个人都能在不伤自尊的情况下，了解自己，重新审视自己，并且知道朋友眼里的自己，以便于塑造一个更完美的自己。

3.抒情小黑板。学生学习紧张压力又大，如何能鼓足干劲而又消除郁闷呢？那就是“抒情小黑板”。请值日班长选一句最能激励自己的一句话或自己最想对大家说的话写在小黑板上。因为值日班长是每天换一人所以写的人很乐意，看的人也感受到有新意，以至于学生都抢着写。

4.师生真情书。批评是一种教育手段，但不能给学生留下创伤。批评之后要求学生写一份师生真情书，请学生说明自己的心路历程。只要学生写了，一定要有回应，给学生写一封热情洋溢的回信。时间长了，收到老师的回信会变成一种殊荣，他们会珍藏起来变成自己前进的动力，和老师的心也拉得更近了，进步也会更大。学生渐渐也学会了写对老师的感受，也有学生开始在网上发帖，又有更多的同学跟帖。他们自己在学习着、成长着。

篇4

关键词：技师学院 班主任 分析 建议

近年来随着国家加大对职业教育的重视，职业院校的招生规模越来越大，班主任队伍也随之扩大，班主任在学校的日常管理中发挥着重要的作用，能够影响到整个学校的长远发展。

笔者作为一名技师学院的班主任，长期工作在学生管理一线，对班主任工作之繁琐深有体会，也一直想改善班主任工作现状，积极调动班主任工作的积极性，使广大班主任在更和谐、更舒心、更健康的环境下工作。为此，笔者进行了调查研究，针对调查结果进行了分析并提出了建议。

一、技师学院班主任基本特点

1.班主任的男女比例

女教师的占比较小，这与学院的生源质量有一定关系。技师学院的学生管理难度大，是造成女班主任占比不高的一个主要原因。

2.班主任的年龄结构

班主任的年龄结构分布较均匀，每个年龄段差别不大，结构非常健康，有利于持续发展。但很大一部分任班主任年限总体不长，可能会存在经验不足的情况。

3.班主任的职称等级

助理级和中级的比例较大，且在教师评聘上高级职称以后，就不愿再做班主任，反映出教师任班主任的动力不足的问题。

4.班主任的学历

大多数班主任的学历较高，有较好的知识结构和素养，可以更好地接受培训和开展工作。

二、技师学院班主任的工作状况

1.班主任的身体健康及心理健康状况

从心态方面，有很大一部分班主任老师有时或经常处于情绪不佳的状态。据调查分析，这一现象产生的原因是多方面的，但如果调节不好，不能及时有效地得到释放，就会对班主任的心理健康产生负面影响，直接作用于班主任的工作中，从而影响到学院的日常教学和学生管理工作。因此，及时有效地为班主任减轻心理负担，让他们的工作环境和氛围变得更加宽松一些，心情更舒畅显得非常的重要与必要。

2.班主任对自身发展的期望

大多数班主任希望在教学业务发展方面之外，担任班主任工作，展现其在学生管理方面的能力，为以后的职位变迁或者职称评定打下基础。但是也有少数人不愿意担任班主任工作，而且这类教师的比例正在呈现逐年上升的现象，虽然增速不明显，但这也表明建立完善的班主任激励机制的紧迫性和必要性。

3.班主任的待遇问题

班主任期待的待遇问题主要体现在：一是班主任的补贴待遇问题，二是班主任在评聘高一级职称中的量化评分问题。

4.班主任学习进修和接受再培训方面

大多数班主任仅仅参加过类似讲座之类的短期培训。从大多数的班主任内心上来说，他们期望进修以提高自身修养及能力，但事实上，班主任都是在担任班主任工作之外，承担着大量的教学任务，班主任工作的繁琐难以有较长的时间进行学习。

5.班主任工作积极性方面

目前班主任从事班主任工作的初衷有三种情况：一是自愿担任班主任工作并且热爱这一工作，喜欢亲近学生，想通过担任班主任工作展现其学生管理工作方面的能力，此类班主任工作积极性高涨，每天充满活力，能够高效地完成日常工作；二是想通过担任班主任工作，能够在今后的职称评聘中增加一些筹码，尽早地实现高一级职称的评聘，此类班主任的工作积极性一般；三是被领导安排从事班主任工作，此类班主任在工作过程中工作积极性一般不高，甚至有抵触情绪。

三、技师学院班主任工作状况改进的思考与建议

班主任的工作内容广泛，日常工作繁琐而细致，稍有不注意就会出现这样那样的问题。因此，改善班主任的工作环境和氛围，就需要从班主任工作实际情况出发，改善班主任工作的软环境，建设一个健康的具有激励作用的体制。

1.学院应及时关注班主任的需要

笔者认为学院应该给予班主任必要的关注，在制定相关制度政策时，充分了解和尽量满足班主任工作的需求，体察班主任工作的不易，以实际行动切实体现对班主任的关爱，只有这样，才能充分调动班主任工作的积极性，真正意义上改善班主任工作的软环境。

（1）建立积极、互助、和谐的校园文化气氛。教师是一个社会性很强的职业，学校的校园文化气氛对教师个人的工作动力会产生很大的影响。学校在校园文化气氛的建设和引导中，应努力为全校班主任营造一种和谐、民主、集中、有个人发展提升空间、心情愉悦的幸福校园文化氛围。所以，我们要提倡一种积极幸福工作的管理理念，让班主任们在这种校园文化气氛中充满热情，在工作中处处表现出自内心的自信，体会到班主任工作中平凡的重要性，这样的工作状态不仅使班主任自身在工作中能获得快乐，同时也能感染着身边的学生们。

（2）保证班主任的付出和回报相对称。班主任的补贴标准是判断班主任价值的一项重要标准，学院对班主任工作的认可，对班主任老师的关爱，要体现在实际行动中，要结合班主任工作的实际内容和责任，以适当的方式给予补贴。

（3）学院应适当减少班主任的工作内容。例如目前学院实行的导师制，可以有效地减轻班主任的工作负担，通过从非班主任教师中选拔优秀的教师担任导师，对各个班级找出的“问题学生”进行一对一的长期辅导，建立导师档案、做好导师引导记录，协助班主任了解这些学生的心理发展，产生了非常好的效果。

2.建立完善的心理咨询与保健体系进行减压培训

针对部分班主任老出现的心理问题，提出以下几点建议。

（1）建议学校加强对班主任工作的重视力度。为每一位班主任配备专业心理咨询服务，使班主任的心理咨询和疏导工作更贴近实际；

（2）发挥网络优势，建立班主任心理网站。为广大的班主任搭建交流、咨询、倾诉的平台，使班主任能够得到更多的支持和帮助；

（3）聘请专业团队定时对班主任的心理状况进行测试，做好记录。针对已经出现心理问题的老师，及时地进行疏导处理，对还没有产生问题的老师，做好跟踪预防，避免班主任发生心理问题；

（4）建立健全班主任心理健康档案，实行班主任心理健康动态观察。此外，学院有应采取科学的技术手段以及合理有效的措施，对班主任进行定期或不定期的培训，让班主任从自身出发，学会如何应对自身出现的心理问题，增强抗压能力。

3.加强培养，使班主任队伍发展有空间

加强班主任的培养工作是加强班主任队伍建设的重中之重。建立班主任培养发展的长效机制，学校要将班主任的培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划，学校每年要划拨班主任培养专项经费，为班主任学习提高创造必要条件。

篇5

关键词：班主任；管理；艺术

【中图分类号】G635.1

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是班集体的领导者、教育者和组织者。他在班集体建设中负有直接责任，起着主导作用。表现在班级管理、教学活动的组织和调控上，建立良好的师生关系，让学生参与班级自觉管理，对班主任工作的艺术和技巧提出了更高的要求。下面关于班主任如何管理好班级，浅谈自己的几点体会：

一. 提高教师自身的综合素质

俗话说："学高为师，身正为范"。要做好班级各项工作必须加强自身建设，全面提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。首先，要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不在是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是你确实有才华才尊重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实自己，完善自己。这就要求不断学习，从书本上学习，向同行学习，从电视网络上学习。不仅要精通所教学科，还要熟悉与本学科有关的知识，其次，要加强道德修养，做学生为人的楷模。教师的一言一行都对学生起着潜移化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。

二加强班级文化建设

班级文化建设要注重实效，关键是要正确处理好三方面的关系。

一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理中的"软"件。班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。班级制度建设管根本、管长远。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合。能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。

二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。"没有规矩不成方圆"。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。也只有在班级管理中注入以人为本的文化内涵，班级管理才能民主化、人性化。加强班级制度建设，需要注意把握：在指导思想上要突出导向性和承接性。切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，并结合学生特点，形成有鲜明班级特色的学生行动指南；在内容上要注重针对性和操作性。围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行等方面来把握重点内容、进行制度设计；在制定方式上要反映民主性和群众性。广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中的能动因素和积极作用。要强化对制度执行的检查和督促，保证制度落实和应有效果。同时在执行中要认真总结，对不适应新情况、新变化的相关内容，要及时作出调整

三.发现问题，及时解决。

没有问题的班级，是非常可怕的班级。作为一个班主任，发现不了班级问题，你很难想象他能把班级管理好。因此，能够发现问题是班主任干好工作的第一步。单发现问题，不解决问题，不抓住时机及时解决问题也是白费。所以我强调发现问题，必须及时解决问题。而要发现问题，就要细心观察，长期跟踪，同时需要好帮手，即建立一个类似于"情报局"的工作小组。其成员主要由班干部以及与班主任关系较好的、敢于承担责任的学生构成。通过这个工作小组，可以有效地了解班级情况，在根据问题的轻重缓急，及时解决当前影响大、带有普遍性的问题。坚决不能拖延，否则问题积累过久就会错过时机，并且影响班主任在班上的形象和威信。因此，当日事，当日毕。

篇6

一、建立班级留守少年档案

应该建立留守少年档案：学生姓名、性别、年龄（出生年月）、性格、特长、爱好；身体状况、有无疾史；学习成绩、学习态度、思想品德、行为习惯；师生关系、同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系、地址、联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证“；留守少年”关爱不留死角，这样才能随时了解儿童的状况，掌握第一手资料，有针对性地进行辅导，并且班主任要制定具体详细的留守少年教育工作计划和工作方案，配合学校大力营造关爱留守少年教育的氛围，积极参与，把握留守少年教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守少年学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。

二、给留守少年更多的关爱

由于父母长期不在身边，心理话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师又要做家长，爱是具体的、具有浓厚感彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，重点关照留守学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看他们衣服穿的是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好应必备的用品等。总之，多关心留守学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐、有事没事、事事关心、多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们从心理上感受他们和别的学生一样，并不孤单。不歧视留守学生，使他们轻松快乐地学习、生活；使他们切实感受到班集体的温暖，即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会如此严格要求的。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解老师的苦心。

班上成立留守少年“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守少年帮助，让他们互帮互助、互相关心、鼓励。用真感情感化他们，以情育人，以情感人。利用春节，假期孩子父母返乡的时机召开留守少年家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通、多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。要随时洞察学生心理，要倾听留守学生的心声，培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是班主任的职责所在。

三、联系家长，让留守少年感知被“爱”

充分关注留守少年的个性心理和要求，把留守少年的基本情况以及各阶级变化情况记录下来，具针对性地对这些留守少年进行个别教育，并主动与学生监护人联系。孩子对父母的那种思念和牵挂是什么也不能替代的，因此，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，这正是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他们的父母通讯，介绍孩子的情况，向孩子传达父母对他们的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的老师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩慢慢地提高。把他的一点一滴都向他们的父母传达，看着孩子那种信任的表情，会觉得所有工作都是值得的。

四、需要特别强调的方面

首先要与家长建立密切和谐的关系。利用家访和家长会，与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的沟通中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，使其配合学校、教师一起管好孩子。这样一来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心理也不再孤单。

其次是走进孩子的心理世界。班主任应放下架子，走进留守少年的生活，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，孩子都会很高兴，会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会以优异的表现回报你；切不可实施体罚、讽刺、挖苦他们，这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容；越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你距离只能是越来越远。我给学生每个人一个笔记本，要求他们学会把当天教师布置的各种作业、任务记录在本子上，回家一一对照完成，养成良好的自理能力，要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写得事记录下来，并谈谈自己的感受。尽管我是数学老师，孩子日记也每天查阅的，以了解孩子们的心灵世界，积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。

再次是不断为孩子的成长施加养料。开展有利于学生身心健康成长的活动，特别是每年的“母亲节”“父亲节”的活动，培养了孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德。开展一系列丰富多彩的班队活动，如：感恩教育、为留守学生集体过生日、送小礼物、送祝福等。让留守学生在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织他们参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲情关系的缺乏对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让多彩的活动成为留守少年成长的乐园。让学生养成多方面的良好习惯。使学生的特长得到充分的体现和发展。

最后是班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。

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【关键词】初中班主任 管理工作 效率 对策

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0154-02

现在的初中生基本上都是“00后”，从小衣来伸手饭来张口，在家长的过度溺爱中长大。在初中阶段，他们的心智尚未成熟，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，外界任何事物对他们来说都有着莫名的吸引力。在强烈的好奇心和求知欲望的驱使下，初中学生极其容易受到社会不良因素的影响，逐渐出现道德败坏等不良行为。这时，初中班主任的积极作用就显得尤其重要。班主任不仅要传授学生各种基础知识，而且更要及时对学生的思想观念做出有效的引导，引导学生树立正确的道德观念，将学生培养成高素质高水平的优秀人才，促进学生综合能力的发展。由此可见，当代教育对班主任提出的要求更高，班主任面临很大的挑战。作为初中班主任，必须提升自身的管理工作效率。只有在良好的管理下，才能促使学生高效地学习，推动教育的不断进步与发展。

一 初中班主任管理工作中存在的主要问题

1.教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行业不同于其他行业，是一项极具创造性的工作。初中班主任在班级管理过程中，不断积累经验，形成了自身独特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于没有经历过专门的管理培训，缺乏科学合理的管理理论的指导。对学生进行管理时仅仅只是凭借个人的经验来指挥，可想而知，这种管理方式取得的效果往往不会令人太满意。另外，有些班主任仍然受到传统教育的禁锢，一味注重学生的考试分数，严重忽视对学生其他方面能力的培养，导致学生成为学习的机器，违背了素质教育的初衷。可见，必须及时转变初中班主任的教育理念和管理理念，才能切实提高班主任的工作效率与质量。

2.由于工作压力较大，部分班主任存在不同程度的心理问题

随着家长和社会人士对教育越来越重视，各个学校也越来越看重本校的升学率。因此，学校给每个班主任都布置了硬性的教学任务，班主任一旦完成不了相应的教学任务将严重影响到自身职业生涯的发展。在这种巨大的工作压力下，导致班主任的心理压力越来越大。具体表现为极其容易焦虑、上课容易走神、情绪一直处于低落的状态。久而久之，导致班主任的日常生活也受到严重的影响，记忆力严重衰退，不能友好地与别人相处。班主任以这种状态对学生进行管理，只能给学生带来消极影响，不利于学生身心健康的发展。

3.初中班主任工作方法单一

初中班主任不仅要负责学生在校期间的学习，而且还要照顾学生的日常生活。与学生接触时间最久的就是班主任，可见班主任无时无刻不对学生产生影响，学生无形中会模仿班主任的行为举止。然而，有许多班主任工作方式单一，思想上受到应试教育的束缚，在教学中仅仅只看重学生的考试成绩，严重忽视了对学生的人文关怀。甚至有些班主任由于缺乏耐心，学生只要犯下一点小错误就对学生冷嘲热讽，导致学生丧失学习的信心。

二 提升初中班主任管理工作效率的有效对策

1.从自身做起，为学生树立良好的榜样

初中班主任不管是在学生的学习上还是生活上都产生了重要的影响，加上初中生心智尚未成熟，乐于模仿别人，因此班主任应该给学生树立一个榜样，以身作则，带给学生正面积极的影响，引导学生逐渐养成良好的学习习惯与生活习惯。课前课后，班主任必须按时到位，一旦班主任出现拖拉等不良行为，将导致学生养成做事拖拖拉拉的坏毛病。由此可见，初中班主任给学生树立良好的学习榜样能够有效提高学生的积极性，便于班主任开展高效的管理工作。

第一，班主任应该成为学生学习模仿的标杆。班主任在学生面前应该以身作则，坚持严谨的治学态度，在工作过程中，根据不同情况使用不同的工作方式。同时，给予学生更多的关心和照顾，人文化的关怀能够激发学生尊师重教的意识，体现出对班主任足够的尊重。因此，在初中教学过程中，班主任要时刻检点自己的行为举止，多给学生带来正能量，鼓励学生以积极的心态面对学习，促进学生全方面的发展。

第二，班主任要杜绝不良习气。班主任作为教师队伍建设中的重要力量，在家长和学生心目中有着较高的地位，是一种神圣的岗位。因此，班主任在日常生活中必须远离社会上不良的习气，特别是吸烟习惯。因为初中生尤其是男生对吸烟有着莫名的好奇心，一旦班主任在学生面前吸烟，会导致学生也十分想尝试，因此班主任必须从自身做起，远离那些陋习。

第三，教师的管理方法要多样化，杜绝变相体罚学生等不良行为。初中生个性比较张扬，班主任管理起来比较艰难。因此，班主任应该根据每个学生的具体情况运用适当的管理方法，因材施教才能真正提高学生整体的素质，促进学生全面发展。

2.班级管理制度的制定和执行

没有规矩不成方圆。因此，要想真正实现对学生高效的管理，首先要制定一个班级管理制度。有了制度的约束，学生才能养成各种良好的习惯，形成文明的班级风貌，从而实现班级有条不紊的秩序，切实提升班主任的管理工作效率。在班主任的指导下，由全体班干部参与制定学习考勤制度和卫生检查制度等。然后由全班同学共同参与讨论拟定的规章制度，对于不合理的地方进行调整，没有涉及的地方进行适当的补充。最后，将总结出来较为完善的班级管理制度张贴在教室墙壁上，时刻警醒着学生和教师。另外，班主任要切实将班级管理制度落实到位，加大执行的力度。例如，实行班委轮流值日制度，辅助班主任对班级进行管理。值日的班委每天都要认真填写班级日记，真实记录每个学生每天的学习表现。每天放学前，将记录的情况展示在班级的公布栏内，让学生了解自己做得不到位的地方并及时改正过来。学期结束后，班级记录也成为评定优秀学生的重要依据。

3.完善其他配合管理措施

第一，正确引导班级舆论，配合管理制度的执行。在校园生活中，对于表现优秀的学生班主任要积极地进行表扬，通过表扬能够充分激发学生的积极性，使学生争取下次还能得到教师的表扬，有效增强学生的自信心。对于表现很差的学生要进行适当的教育，班主任及时引导，能够帮助学生改正一些不良的行为习惯，促进学生往好的方面发展。班主任在班级内应该正确引导学生，培养学生逐渐养成各种良好的习惯，形成积极的班级舆论。在正确的班级舆论的影响下，有效减少学生违纪现象。

第二，巧妙批评和处理违纪学生。初中生由于缺乏自律性，发生违纪现象是在所难免的。关键是班主任如何处理学生的违纪行为。部分班主任喜欢在课堂上公开批评学生，想给全体学生一个警示。但是，结果往往适得其反。学生也有自己的自尊心，在自尊心受到挫伤的情况下，学生反而会加剧一些恶劣的行为，导致班主任下不了台，处于尴尬的状态，严重减弱了班主任的威严。因此，班主任应该巧妙地批评和处理违纪学生，学会运用“退三进一”的方式。首先，班主任先表扬违纪学生的三个优点，然后合理地指出学生的缺点，耐心地给学生讲解，鼓励学生及时改正。班主任可以用信任的口气跟学生说：“老师相信你一定能够做到的，肯定会将这些不良行为改正过来的。”初中学生是没有长大的孩子，喜欢听到别人对他的表扬和赞赏，班主任适当的鼓励能够激发学生内心向上的欲望，促进学生积极健康的发展。

第三，开好主题班会。在初中学习生涯中，班会是每周必须进行的课程。通过班会，班主任能够对全班学生进行有效的思想品德教育，加强对学生的管理。因此，教师应该积极发挥主题班会的作用，鼓励学生畅所欲言，将内心真实的想法表达出来，班主任能够及时了解学生的思想历程，对于不正确的观念及时做出矫正，促进学生的身心健康发展，实现学生综合能力的提高。

三 结束语

综上所述，高效合理的班级管理确保了班级秩序的有条不紊，营造出一种良好的学习氛围，促使学生保持轻松愉悦的心情进行学习，显著提高了学生学习的效率与质量。尤其是在初中学习阶段，管理工作十分复杂烦琐，需要班主任在日常的管理实践中不断进行总结和创新，切实提高初中班主任的管理工作效率，实现高效率高质量的初中教学模式。

参考文献

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〔中图分类号〕 G451.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0027—01

班级是一个学校的基本单元，班主任是学校最基层的管理者，班级管理是一门艺术，需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管，什么时候该放。

在农村学校，由于大多数学生的家庭教育缺失，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。这种管理有其好的地方，也有其缺点，那就是管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。从这样班级出来的学生在以后的发展中后劲不足。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

一、了解和研究学生，勤字当头

班主任要全面了解和掌握学生的思想状况、个性特征、学习生活情况等，从学生的实际情况出发，身体力行，勤勤恳恳，有的放矢地进行教育。班主任不但要经常到班上去，而且要深入到每一位学生的吃、住、行、学的地方，扎根于班级，扎根于学生之中。做到勤观察：观察他们的所作所为、所想所需，洞悉学生的内心世界，对学生的思想、行为做出正确的评价；勤调查：调查研究他们在社会、学校、家庭中的学习、生活、行为习惯，深入了解学生存在的问题，弄清前因后果；勤记录：记录每一位学生的优缺点、特长、兴趣爱好及平时表现，对他们多鼓励表扬，少批评指责，对其不良行为习惯，绝不可视而不见、放任自流。

二、严格要求学生，细字把关

班主任工作一定要细致，既要细心了解学生的性格特征、家庭状况等，又要潜心了解学生的家长、亲友、任课教师、原班主任及其他情况，悉心分析学生的个人档案资料、班级记录等，从而知道他们在学习上的困难，他们的喜怒哀乐，想点子，出对策，以科学的方法管理班级。

同时要以《 中小学生日常行为规范》为准则，根据学生的实际情况，制定出切实可行、便于操作的管理制度，对犯了错误的学生，严厉而公正的批评，批评教育要做到如一声春雷，撞击到他们的心灵深处，使其翻然悔悟，而委婉含蓄的批评，好似让学生咀嚼一枚橄榄，苦过一阵后觉得格外甘甜，从而做到严而有理，严而有度，严而有方。

三、关心热爱学生，诲人不倦

有位教育家说得好：“老师就应当把爱心分给每个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼”。这种爱不仅仅献给那些天资聪颖、守纪、富有创新精神的学生，也包括那些后进、顽皮的孩子。对于学习成绩优秀的学生，班主任应对他们提出更高的要求，使其认识自己的不足；对于占班上多数的中等生，班主任应善于掌握他们的思想动态，抓住矛盾斗争的焦点，积极引导他们朝正确的方向发展；对于后进生，班主任应特别注意研究他们的思想和心理特点，做到对症下药，对后进生的教育要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，要从生活中、学习上关心和帮助他们，要善于发掘他们的每一个微小进步，鼓励他们前进。

四、言必行，行必果

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[关键词] 心理健康 大一新生 班主任工作

我院班主任的工作大部分是由近几年来校的青年教师担任,他们活跃的思维,探索创新的精神、积极乐观的心态都在潜移默化地影响着学生。但由于本身教学工作任务重,加之带班经验不足、处理班级日常事物时难免考虑得不够周全。特别是新生班级管理中往往忽略学生的情感和心理需求,因此工作效果并不显著。为了让年轻教师带好新生班级,我们尝试把学生的心理健康教育与班级日常管理工作相结合,取得了一些成效。在班级管理中如何应用心理健康知识,我们的体会是:应用大学生的心理发展规律,善于发现潜在问题;在问题面前善于帮助学生改变错误认知。

一、大学生心理发展的特点

大学生正处于人生的黄金期,这一时期是个体发育、发展的最富特色的时期,然而也是人生发展与转折的一个关键时期。大学生心理发展的心理特点突出表现在三个方面:

1.智力发展显著:善于通过分析、综合、抽象、概括、推理判断来反映事物间的关系。

2.自我意识水平增强但不稳定:关注和评价自己的内心世界和个性品质,但对事物的识别能力不高,常常会出现偏差,具有片面性、情绪性或波动性的特点。

3.处于情感发展与现实的矛盾之间:如理想与现实的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;闭索性与交往需要的矛盾;求知欲与识别力低的矛盾;情感与理智的矛盾。根据大学生心理发展特点,我们不断探索在班级日常管理中应用心理学的理论去解决大学生的心理矛盾,为进一步研究大学生心理健康教育提供了基础依据。

二、心理健康知识在班级管理中的现实指导意义

班级是学生学习和成长的重要场所,班级管理是学校教育的重要组成部分。根据对多名班主任的随访调查我们感到,班主任只有在繁杂琐碎的日常管理工作中,针对学生的心理特点,善于运用心理学知识,才能事半功倍。

1.运用心理认知理论化解学生的不良情绪

认知理论是以人的情绪和行为受认识过程影响为理论依据,认为不良情绪和行为与不良的认知或错误的思维方式有关。同样一件事情,由于家庭背景、生活阅历、自身素质、受教育程度的不同,会有不同的认知。良好的认知,会给人自信、鼓舞、产生积极向上的情绪;不良认知,是一种自我暗示,会产生自卑、紧张、焦虑、抑郁、憎恨等负面情绪,甚至导致不良行为的发生。

有这样一个故事:一名秀才进京赶考,临近考试前做一梦,梦见自己在房顶上种白菜,并且头带斗笠、身披蓑衣、手里还拿把雨伞。醒后觉得很奇怪,就找一位算命先生给圆梦。算命先生说:房顶没有土,你种白菜那是“白中”;头带斗笠、身披蓑衣、手里还拿把雨伞,那是“多此一举”,说明你考不上啊。秀才很沮丧地回到客店,收拾行李,准备马上回家。这时店家老板问他原由,秀才把经过告诉了他。老板说我给你解解这个梦:房顶上种白菜那是“高中”,头带斗笠、身披蓑衣、手里还拿把雨伞,那是“有备无患”,说明你一定能考上啊。秀才听后提起精神,积极准备,最后榜上题名。实际上老板在秀才情绪低落、焦虑、沮丧的时刻给了他一种心理疏导、一种心理暗示,帮他走出了情绪的低谷。如果这位秀才好比是我们的学生,而那位老板的善举不正是班主任所做的学生心理疏导工作吗。善于解释,是心理学的一门艺术。班主任的心理疏导是帮助学生从另一个角度重新认识问题,是不良认知的转化过程。

2.运用心理发展理论解决班级的潜在问题

透过大学生的心理发展特点,我们看到发展适应问题是最为普遍的心理问题,尤其是大一新生对大学环境的种种不适应更显突出;同时也对新生班主任提出了更高、更新的要求,只有对班级学生在不同阶段可能出现的潜在问题有未雨绸缪的多方面思考,才能有的放矢地开展工作。

班主任工作绝非仅仅强调规章制度,关注大学生的心理健康更为重要。不但要解决学生的情绪、情感困惑,改变认知偏差,纠正行为异常,教会学生自我管理;同时还要用学生的思维去读懂学生,多了解他们的感受。如果某个学生因受到处分而产生怨恨情绪时;如果某个学生因失恋而内心挫败时;如果某个学生因同学之间矛盾而产生报复倾向时;如果某个学生孤独无助想找人倾述时……如果班主任能走进他们,使他们及时得到心理援助,这对他们人生的意义将有多么的不同。

三、实施策略

面对刚刚踏入大学校园的新生,我们将怎样应用心理健康知识做好班主任工作呢?

1.帮助“大一”新生顺利度过适应期

当人的环境改变后,都需要有一个适应期,何况一个刚刚走出高中校门的大学生。许多同学在这个阶段,心理上会产生孤独、失落、自卑、茫然等消极情绪。他们对大学的环境或多或少的感觉失望。上大学前在家里自己住一个房间,现在是几个人住在一起,生活习惯各有不同;饭菜伙食并不像在家那么可口;有时水电的使用也不太方便;高中三年与老师同学的感情已经很深,可到大学后感到周围的同学有些冷漠,人与人的关系很难相处;在这种情况下,很容易使人情绪低落,由此带来的就是抱怨。人在心里烦闷时,都很想找人诉说。可亲人不在身边,同学中又没有知心朋友,唯一能倾吐的就是班主任了。但是大多数学生是不敢积极主动的找老师交谈的。这时班主任就要像亲人一样多给他们一些温暖。对性格内向孤僻的、身体弱小的、情绪不稳定的、思维混乱的、行为偏激的学生要多留点心,多与他们交谈,了解他们的内心感受,让他充分表达情绪,耐心倾听,然后再作引导。

2.帮助学生确定大学生活的目标

很多人在上高中时,曾把考大学作为生活的目标,现在这个目标实现了,新的目标却不知在哪里。进了大学,思想更成熟,眼界更开阔,经过一段时间的探索,班主任应该指导他们确立自己大学生活的目标了。如让学生自测“将来我想成为一个什么样的人?”“怎样才能成为这样的人?”“我现在该做哪些准备?”结合现实制定出自己实现人生价值的具体目标,并将它分解为可以一步步实现的小目标。如读二学历、考专业技能证书、考计算机、外语等级证书等。

在这看似自由的环境里,要教育他们学会自我约束,学会管理好自己的财和物,学会合理安排时间,学会独立处理各种事情。一些同学,在没有老师和家长督促的情况下,可能会放松了自己,天天泡网吧、打游戏,只等着考试前临阵磨枪,结果往往是不及格,然后重修,甚至影响到毕业。班主任要教育学生能对自己负责,对自己的将来负责。

3.帮助学生培养学习能力

高中是灰色学习期,是在老师家长的监督下被动的学习。而大学没有这种监督,大量的时间需要自己去安排,不是被老师占用。因此有的同学就会放松学习,每天玩、娱乐,旷课、看小说、睡大觉,结果到期末挂科。正所谓“大一不适应,大二贪玩,大三上火,毕业时灭火”。人生最佳的学习时期是大学时期。大学强调的是培养学生学习的能力。学会掌握各种学习策略、扎扎实实地学好专业知识,要变被动为主动。学习不仅仅是听课和读教科书,还可以和同学老师讨论问题、阅读参考书目、听学术讲座、了解国内外科技发展的新动向,这些都是学习。

4.帮助学生学会与别人友好相处

大学的人际交往不像中学时期那样自然、单纯、随意。因为中学是未成年人的世界,而上了大学意味着已跨入成人世界。一方面,鼓励他们应该继续发扬自己良好的天性与本色,与人自然相处、真诚相待;另一方面,也要了解和掌握一些基本的社交规则和技巧,成为一个社会功能健全的人,这也是大学期间学习成长的目标之一。

高中阶段是人的一生结交同性同伴的高峰期,大学阶段是人的一生结交异性同伴的高峰期。在情感方面很容易产生各种心理困惑:不知如何对待爱与被爱;不知如何承受单恋、失恋的挫折;学生会、班委会的一些学生干部,也常常因同学关系而烦恼、困惑。班主任一方面要给他们树立威信,另一方面还要做好情绪的疏导,指导他们如何面对孤独、面对嫉妒,保持平和心,让大学生在人际关系的发展过程中不断走向成熟。

5.帮助学生做好情绪管理

心理学上将情绪划分三种:①积极情绪:表现为高昂、亢进;②消极情绪:表现为抑郁、焦虑、愤怒等处于应激状态;③中性情绪:表现为稳定状态,是最佳状态。大学阶段是情绪丰富又多变的时期。大学生的情绪渗透到他们全部的生活领域,对他们的学习、生活和健康有重要的影响。情绪波动人皆有之,情绪反应如影随形。当学生身心疲惫、精神不振、郁闷,对自己无信心时,班主任应帮助他们学会自我调整不良情绪。学会合理的减压方法,比如倾诉、走进大自然、参加各类文体活动等。

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■ “变式”与“变式教育”

“变式”的概念

“变式”本是一种教学方法。变式教学是被教学实践所证实的具有良好教学效果的中国式的数学教学方法，目的在于促进学生的理解。

皮连生《学与教的心理学》指出，所谓变式练习，就是指在其他的教学条件不变的情况下，概念和规则的正例的变化。邵瑞珍所著《教育心理学》指出:“变式是指提供多个正例，这些例子的本质特征不变，无关特征要发生变化。”《中国教育百科全书》中说:“变式――掌握概念的方法之一。从各个不同的角度抓住事物的主要特殊属性，概括出事物的一般属性的思维方式。”

顾明远主编《教育大辞典》对“教学变式”的解释是：“在教学中使学生确切地掌握概念的重要方式之一。即在教学中用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性或变换事物的非本质特征以突出事物的本质特征，目的在于使学生了解哪些是事物的本质特征，哪些是事物的非本质特征，从而对事物形成科学概念。”

总而言之，变式在教学中的应用，是通过在引导学生认识事物的本质属性的过程中，不断变更事物的非本质属性，从而不断产生新的问题情境，诱发学生用不同的方法从不同的角度去思考问题，克服和弱化思维定势的干扰，突破旧的思维模式。

变式教育

变式教育，是把教学中的变式理论迁移到班主任工作管理上来。

班主任工作的情境是不断变化的，毕竟学生是鲜活的个体，总会有新的问题不断发生。“变式教育”是指班主任工作需要使用不同的方法从不同的角度去思考问题，以应对新的问题情境，从而努力克服自己的思维定势的干扰，突破旧的思维模式，使得自己的班主任工作能够更加高效，获得最佳教育效果。

对于刚从教一年有余的新手班主任而言，所有的一切都是挑战，也是机遇。学生出现的错综复杂的情况让我经历了摸爬滚打，鼻青脸肿。“变式教育”方法正是在跌跌撞撞中，在步履蹒跚的前进中，最终锤炼出的一种顿悟。

■ “变式教育”的诞生与成长

复杂的班级构成

为了能够因材施教，我校采取了分层教学。我班学生是C层，共28人。区域构成：8人北京本地，20人农民工子弟。男女构成：20个男生，8个女生。到初二（现在）仅剩下24人（1人升入重点班，其他3人回老家），6个女生，18个男生。其中单亲家庭孩子有6人。

有言论说，当前孩子是物质的一代、考试的一代、早熟的一代。他们崇尚自由，喜欢自由的学习时间、学习方式；他们喜欢表现自己的个性；他们用一种监督的眼睛审视社会；他们喜欢创新……的确，这些特点，在我这群永远朝气蓬勃的孩子身上，表现得更为突出。

这样的班级构成，这样的“90后”后学生让我这“80后”班主任措手不及。初一军训时一天一起打架事件，开学后行为规范上存在很多问题，还有自由散漫、学习积极性不高等一系列问题此起彼伏……这，让我认识到自己面临的将是怎样的挑战。

陷入困境的挣扎三部曲

1.情感教育的失败

面对班级出现的问题，最初我总是对学生们“动之以情，晓之以理”。学生时代，我感性、谦和，别人常说我是“宽容”的“好人”。而我也试图以这样的最本真的、最真诚的自己，用最真挚的爱赢得学生的认可和配合。

我苦口婆心、和颜悦色、温婉和煦、极其动情地和学生摆事实、讲道理，希望能够说服孩子，打动孩子。常常是我自己情绪激动，感慨万千，有一些孩子也陪着我唏嘘不已。但是，第二天，调皮捣蛋的仍然调皮捣蛋，根本问题没能够得到解决。我想，教育是慢的艺术，我得有耐心。于是课后继续与他们谈心、与他们打成一片，带头做班级所有的事情，丝毫不摆架子。但渐渐地，我发现有些孩子对我的指令毫不在意，时常与我讨价还价，班级事务的执行力大打折扣，甚至直接顶嘴，身为班主任的我话语分量日渐轻微。

这已经不是用耐心可以解决的问题了。我下发调查问卷了解原因，了解到有孩子觉得我很好说话、觉得我不严厉，甚至有孩子直接说我不够凶悍，根本不怕我。原来我自以为的宽容，纵容了班级的散漫。我所谓的爱心，却成了他们“蔑视”我的原因。所以，仅仅靠“说”，即使再真诚，也的确是解决不了问题的。正如林格在《教育是没有用的》中阐释的，喋喋不休的说教是没有用的。

2.民主治班初尝试的夭折

当我的“真心”受到学生的“践踏”时，我感到此路不通。便想到了教育理论中的民主治班，决定变“说”为“做”，并开始实施。

我制定了“班主任”制度，设计了详细的“一日常规评比表”，基准分100分，有详细的加分和扣分项目。全班每个同学轮流当班主任，一人一天，记录当天的班级违规项目，并负责“一日常规表”的填写。

可是，操作后出现的问题是学生之间，互相包庇，甚至拉帮结派，班级仍然散漫不堪。预想的“班主任”制度形式依旧，实质却已流产。

当时的我百思不得其解，很是哀怨，甚至把怨气归结在学生素质上。事后反思，在我这个班主任威信未立之际，学生的民主只能成为一种儿戏和笑谈。我的学生普遍没有当过班干部，而我既没有做好学生的培训工作，也没有让大家从根本上认可并重视。

3.制度治班的强硬之痛

从情感治班到民主治班的失败，让我非常沮丧。刚工作的时候我温柔似水，笑意融融，却被学生折腾得精疲力尽，在一次又一次的失望之后，我被逼得隐退笑容，时常怒气冲冲，于是，直接来“硬”的了。

我制定一系列班纪班规，严格了惩罚制度，严正申明违反班纪班规会有严重的后果。我时时刻刻盯着班里的一举一动，事事亲力亲为，丝毫不敢松懈；我板着脸整日就像监狱长看管犯人一样看管着学生。之后的日子里，班级一日常规方面有所好转，可是我能够隐隐感觉到涌动在那群男生中的一种抵抗情绪，但疲惫不堪的我已经无暇顾及，因为眼前的平静是当时的我最需要、最渴望的。

接下来，有好多孩子陆续在随笔中呼唤我的笑容，说“老师，很久没见到你笑了”、“老师，我们好希望您回到过去”，甚至有学生在随笔中很坦诚地说：“开始很温柔的老师再严厉起来反而更让我们讨厌……”而我自己，也在想：谁夺去了我的笑容？这样强压下的班级，会不会崩溃？而我自己，会不会彻底累垮……

跳出桎梏的反思

我的情感治班、民主治班和制度治班的失败，在于我强搬别人的经验，实施时候单线思维，从而使得一味的说教、一味的放手、一味的严管都没有产生预期的效果。在一番冷静、反思之后，我发现作为一个新手班主任，应该在“变式”中增强自身魅力，树立自身威信，获得学生的认可。需要时时变换手段，让班级管理艺术起来。

■ 变式教育的原则和手段

变式教育的原则：以不变应万变

变式教育的唯一原则是以不变应万变。所谓万变不离其宗，要从变化中看出“不变”的内涵。教育工作需要有持之以恒的“不变”脊梁：不变的爱，不变的教育理念和不变的教育目标。

1. 不变的爱

对学生的爱不能变。只有持有对学生的发自真心的喜爱，对教育事业的热爱，才能够耐得住寂寞，禁得住挫折，受得住成功；才能够受得了委屈，禁得住误解，容得下学生，放得下自己；才有激情和能量支撑着自己为这一神圣的事业不懈地战斗。

2. 不变的教育理念

“一切为了学生”的教育理念不能变。因为理念决定思路，思路决定出路。

3. 不变的教育目标

教育目标不能变。教育的终极目标应该是让学生“学会如何幸福地生活”，成绩并不是衡量学生的唯一标准，把学生培养为真正幸福的个体应该是教师的理想。

变式教育的手段：变脸、变身、变手段

1.变脸

要学会变脸。变脸是指教师要善于“发火”。一味地微笑，并不能获得学生真正的喜爱和信服。发火也是一种教育手段。但是，发火也需要提前备课，老师必须明确发火的目的是让学生认识到事情的严重性，从而对学生产生警戒作用，而不仅仅是为了发泄老师自己的怒气。

平时要笑容温和，一旦学生犯错，则毫不含糊。以前我的生气是真心实意地怒火中烧，痛心痛肺，后来我努力让发火变得更加理智、更加有目的性，反而比自己歇斯底里地生气效果显著得多。

2.变身

要学会变身。变身是指教师应该让自己变得“神秘”一些，让自己多一些“仙”气，多些角色。

让学生摸不透你的脾气，某种程度上让自己变得高深莫测，这很有助于新班主任增强自己个性形象的“伟岸”，使得学生信服。尤其对于新教师而言，学生会更多亲近感、更少敬畏感。正如我一个学生说：“老师，我们不是和您顶嘴，而是把您当作大姐姐，所以有不高兴的就随时说出来了。”

我让自己扮演多个角色，也让学生明确我各个角色的分水岭。上课时，我是师长，指点江山激扬文字，要求他们言行上的尊重；下课时，我是大姐姐，与他们“勾肩搭背”，“探听”他们内部的最新信息，甚至界定他们犯错是没有义气的体现；他们有困难时，我是温馨的长辈，在第一时间嘘寒问暖，给予帮助；他们犯错误时，我是知心姐姐，倾听他们的心声，表达我的失望、难过和期望；他们进步时，我会很开心地表扬，说“我真喜欢你”。这样一个立体的我，赢得了更多学生的认可。

3.变手段

变手段，是指管理学生的手段要常试常新，根据学生的成长心理变化，不断变换方式，以适应学情。同时，常变手段可以打破学生的习惯性惰性麻木，让管理措施更具有实效性。

我把过去割裂使用的情感、民主和制度三者有机结合，在学生的不同阶段使用不用的方式。状态浮躁时，制度治班严格一些；状态平稳时，情感治班一以贯之；任何活动都征询学生意见，组织班级活动智囊团，让民主在点滴中得到体现。

为了将变手段实践得更加有效，我又启动了组组PK管理手段。把全班24个人，按照学习成绩和学习接受能力分为A（6人）、B（6人）、C（12人）三层。要求A层和B层的12个学生分别挑选C层的1个学生作为自己的徒弟，形成师徒结对互助。接着要求A层学生再挑选一组B层学生，共4人形成一个小组。这样全班共分6组，每组有1个A层学生、1个B层学生、2个C层学生，各组实力相当。要求每一组的组员从此以后同舟共济、荣辱以共，每组的纪律、学习、作业、卫生等都实行计分制。每月评选“超级小组”。这一手段实施后，班级里空前团结起来，课堂听讲、纪律都大有改善，收到了良好的效果。

教育是一种慢的艺术。我只愿能够以自己的绵薄之力，以一片云推动另一片云，以一棵树摇动另一棵树，以一个灵魂唤醒另一个灵魂。■

参考文献：

1.皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

2.邵瑞珍.教育心理学（修订本）[M].上海:上海教育出版社,1997.

3.张念宏.中国教育百科全书[M].北京:海洋出版社,1991.

4.顾明远.教育大辞典（简编本）[M].上海:上海教育出版社,1999.