班主任论文范文10篇

时间:2023-03-21 05:16:44

班主任论文

班主任论文范文篇1

摘要:班主任是学校教育教学的主力手。是班级德育的组织者与管理者,班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风,班级的班风与学风直接影响学校的校风。班主任德育论文工作,不仅关系学校德育管理,对各学科教学质量有着直接或间接的影响,而且对整个教育工作都有着深远的影响。班主任要搞好班级德育工作,有效地实施素质教育,并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢?我有以下几点建议:

1.用爱心对待每名学生,以身示范

爱是一种尊重,是一种信任,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生,这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们,不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们,才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视,要用爱的语言鼓励他们;用爱的渴望调动他们;用自己的行为感染他们;用一颗真心唤醒他们。只有这样,才能使学生真正做到遵其言、信其行。

2.发挥班主任的人格魅力,以自己树榜样

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力,以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己,每天坚持提前到校,检查出勤、卫生、督促学习,及时了解学生的思想,努力进修,积极抓好班级工作,真诚的关心学生,一视同仁,这样对以后的班级管理,学生的学习工作都起着巨大的推动作用。

3.分发挥各科任教师的能动性,从各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教师紧密联系。了解学生,了解教学进度,适时对学生进行德育渗透。这样可以结合学生学习的知识,增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。只要班主任德育论文充分挖掘,是可以选择适当的案例对学生进行德育教育的。

4.充分发挥班会的主导作用,直接进行德育教育

主题班会是对学生进行思想政治教育的有效方式,每周定期召开一次主题班会,使学生在本周按班会要求进行对照,以达到自我提高的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性,有利于培养学生的思想道德建设,在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义,反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传公民道德规范,以此激励学生指导自己的行为,树立正确的世界观和人生观,培养他们成为社会主义新时期建设事业的合格者。

5.将德育与社会实践相结合

如今,单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受,又能达到教育目的呢?将学校德育与社会实践相结合,让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑,不愿组织社会实践活动,把学生束缚在学校中,单纯地追求教学质量。实际上,这极大地影响了学生的身心发展。久而久之,将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则,适当地组织一些有益的实践活动,让学生走出校园,走向社会。投身于火热的社会生活,体验复杂多变的社会道德情境,尝试进行道德抉择。让学生身临其境,亲身实践,实际操作。学生在与人交往中体验情感,在克服困难中磨炼意志,在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。

6.创造良好的班级环境,让学生在环境中接受德育

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是—个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而且巨大的影响。所以,对于—个班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。因此,班主任德育论文要创造良好的班级环境,让学生在环境中潜移默化地进行德育。公务员之家

7.小结

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度,才能顺利的完成各项教育教学任务,为国家培养出一批高素质的接班人,也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此,班主任要不断改进教育教学方法,努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才,争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉!

参考文献

班主任论文范文篇2

[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当,对班级管理的方式对路,是本文探讨的主要内容。

学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际,务实高效地开展班主任工作,使班集体建设卓有成效,以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、加强班主任自身建设

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

如何树立班主任的威信,应从三方面努力:一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养,做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。但作为一名班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力。

二、重视教育方法的运用

多年的班主任工作,使我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起。抓班级管理,首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生,鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步,争当一名合格的毕业生。方法如下。

一是抓住入学教育。在我国,职业教育较之于普通教育,其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时,又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大,思想不稳定,极易掉进“职高无用论”的怪圈,及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育,引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,久而久之,信心和斗志丧失殆尽,留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。

三、抓好管理关键环节

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风(文明、拼搏、求实、创新)、班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等),要求学生努力实现这一目标。2.要建立合理的班级组织和配备合适的学生干部。根据班级管理目标,按照目标统一,精干高效,分工协调等原理建立近似直线的组织结构。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初,班团干部、舍长、组长的选配,唯一依据是学生初步表现,要反复考察,慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么,在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上,按照竞争原理,能级原理,“民主集中原理”,在班内“因需设岗”,“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、成绩较差的学生干部要重新选配,通过他们以身作则的示范效应和带领全班同学走向目标。

3.要正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬,包括以精神鼓励和物质奖励,推荐其当三好生、优干生,隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹,设专栏宣传他们的光荣事迹,还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制,抓住班级的主要问题,尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”,根据反馈情况重点控制住优生差生,使优生有动力,带动普通学生,使差生有压力,不至于拖累班级实现目标,并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策,找出优势设法保持,查出劣势想法改进。

5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康。

参考文献:

班主任论文范文篇3

[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当,对班级管理的方式对路,是本文探讨的主要内容。

学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际,务实高效地开展班主任工作,使班集体建设卓有成效,以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、加强班主任自身建设

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

如何树立班主任的威信,应从三方面努力:一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养,做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。但作为一名班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力。

二、重视教育方法的运用

多年的班主任工作,使我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起。抓班级管理,首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生,鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步,争当一名合格的毕业生。方法如下。

一是抓住入学教育。在我国,职业教育较之于普通教育,其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时,又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大,思想不稳定,极易掉进“职高无用论”的怪圈,及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育,引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,久而久之,信心和斗志丧失殆尽,留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。

三、抓好管理关键环节

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风(文明、拼搏、求实、创新)、班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等),要求学生努力实现这一目标。2.要建立合理的班级组织和配备合适的学生干部。根据班级管理目标,按照目标统一,精干高效,分工协调等原理建立近似直线的组织结构。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初,班团干部、舍长、组长的选配,唯一依据是学生初步表现,要反复考察,慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么,在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上,按照竞争原理,能级原理,“民主集中原理”,在班内“因需设岗”,“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、成绩较差的学生干部要重新选配,通过他们以身作则的示范效应和带领全班同学走向目标。

3.要正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬,包括以精神鼓励和物质奖励,推荐其当三好生、优干生,隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹,设专栏宣传他们的光荣事迹,还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制,抓住班级的主要问题,尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”,根据反馈情况重点控制住优生差生,使优生有动力,带动普通学生,使差生有压力,不至于拖累班级实现目标,并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策,找出优势设法保持,查出劣势想法改进。

5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康。

参考文献:

班主任论文范文篇4

摘要:班主任是学校教育教学的主力手。是班级德育的组织者与管理者,班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风,班级的班风与学风直接影响学校的校风。班主任德育论文工作,不仅关系学校德育管理,对各学科教学质量有着直接或间接的影响,而且对整个教育工作都有着深远的影响。班主任要搞好班级德育工作,有效地实施素质教育,并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢?我有以下几点建议:

一、用爱心对待每名学生。以身示范

爱是一种尊重,是一种信任,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生,这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们,不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们,才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视,要用爱的语言鼓励他们;用爱的渴望调动他们;用自己的行为感染他们;用一颗真心唤醒他们。只有这样,才能使学生真正做到遵其言、信其行。

二、发挥班主任的人格魅力。以自己树榜样

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力,以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己,每天坚持提前到校,检查出勤、卫生、督促学习,及时了解学生的思想,努力进修,积极抓好班级工作,真诚的关心学生,一视同仁,这样对以后的班级管理,学生的学习工作都起着巨大的推动作用。

三、分发挥各科任教师的能动性。从各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教师紧密联系。了解学生,了解教学进度,适时对学生进行德育渗透。这样可以结合学生学习的知识,增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。只要班主任德育论文充分挖掘,是可以选择适当的案例对学生进行德育教育的。

四、充分发挥班会的主导作用。直接进行德育教育

主题班会是对学生进行思想政治教育的有效方式,每周定期召开一次主题班会,使学生在本周按班会要求进行对照,以达到自我提高的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性,有利于培养学生的思想道德建设,在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义,反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传公民道德规范,以此激励学生指导自己的行为,树立正确的世界观和人生观,培养他们成为社会主义新时期建设事业的合格者。

五、将德育与社会实践相结合

如今,单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受,又能达到教育目的呢?将学校德育与社会实践相结合,让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑,不愿组织社会实践活动,把学生束缚在学校中,单纯地追求教学质量。实际上,这极大地影响了学生的身心发展。久而久之,将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则,适当地组织一些有益的实践活动,让学生走出校园,走向社会。投身于火热的社会生活,体验复杂多变的社会道德情境,尝试进行道德抉择。让学生身临其境,亲身实践,实际操作。学生在与人交往中体验情感,在克服困难中磨炼意志,在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。公务员之家

六、创造良好的班级环境。让学生在环境中接受德育

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是—个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而且巨大的影响。所以,对于—个班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。因此,班主任德育论文要创造良好的班级环境,让学生在环境中潜移默化地进行德育。

七、小结

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度,才能顺利的完成各项教育教学任务,为国家培养出一批高素质的接班人,也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此,班主任要不断改进教育教学方法,努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才,争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉!

参考文献

班主任论文范文篇5

一、“熟悉”

“熟悉”要熟悉把握党校办学宗旨。党校函授教育的办学宗旨,就是培养具有大专、本科水平的德才兼备的党政工作和经济管理工作的骨干和领导人才。党校班主任是党校办学宗旨的坚定体现者,因此党校班主任不能只做一般的服务管理,而必须深入参与教学工作,必须勤奋学习,努力增强理论素养,真正认清人类社会发展的客观规律,坚持正确的政治信念、高度的政治敏锐性和政治鉴别力;真正做到理论上清醒,善于从政治上看问题,从容面对挑战。坚持用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己的头脑,充分认识党校所肩负的重要任务和崇高使命,坚持“党校姓党”的原则,在政治信念和理论水平上保持领先,时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。

“熟悉”要熟悉函授教学班每个学员的基本情况,它包括学员的姓名、年龄、性别、工作单位、政治面貌、家庭情况,家庭住址、文化基础、思想作风、工作表现、习惯爱好等我认为这是函授班主任的首要任务。因为函授学习不同于脱产学习,函授教育是一种以自学为主,教师面授为辅的教育方式,平时函授学员分散在各个地方和不同的单位,学习主要是利用工作之余进行自学,每个学期面授时学员才集中到学校上课。因此,学员平时的学习情况、自学中存在的问题、学员的思想动态等等,就需要作为“学”与“教”的纽带和桥梁的函授班主任及时了解和掌握,反馈给学校和任课教师,并协助学校和教师帮助学员解决问题和做好学员的思想政治工作,保证教学的顺利实践。如果函授班主任不熟悉学员,就难于同学员进行很好的交流与沟通和建立起良好的师生关系,就不可能很好及时地了解和掌握学员情况,也就不可能做好函授班主任工作。

“熟悉”要熟悉教学计划,吃透教材,把握教材重点,结合学员的工作和思想实际,有的放矢地进行教育。由于党校学员并具有一定的工作经验和思考分析问题的能力,接受新事物多、快,接受能力强,对他们不能单方面灌输知识,讲大道理,必须传授系统的、扎实的理论知识,使学员在知识、能力、态度三个方面都能有所改善。

二、依靠

“依靠"就是依靠领导的重视。领导的重视是班主任放手开展工作的前提。在管理实践中积极支持班主任大胆工作,想方设法创造必要的工作条件,为班主任营造了一个既规范又宽松和谐的工作环境,使其无顾虑而全身心投入工作中。

在配备班主任时坚持按照“政治强、业务精、作风正”的条件和标准,选聘政治素质高,党性觉悟高,懂教学会管理,热心于函授教育,具有良好职业道德和敬业精神的教师聘为班主任;其次,注重对班主任的检查、考核和监督。在每次面授听课时,要亲临现场,检查班主任工作情况,了解学员和班务情况,对学员到课率和课堂纪律进行督查,作为班主任学期末续聘和奖励的重要依据;第三,定期召集班主任进行研讨交流,鼓励和支持班主任放手开展班务管理工作。

“依靠"就是依靠函授教学班的班委配合协助函授班主任做好班上工作。函授教育的特点决定了函授班主任的工作比其它脱产教学班主任的工作多和难,特别是在边远山区学员较多的函授班,如在教学资料的发放上,有关教学事项的通知、学员作业的收发、学员与教师“教”与“学”情况的互馈等,这些工作在脱产班班主任一个人就很容易做好,但在函授教学班仅凭班主任一个人要做好是非常困难的。为此,就需要组建“班委会”,划分好学习小组,充分发挥函授班组长的作用,来依靠他们做好工作。让学员“自我管理、自我教育、自我提高”。选择班委成员不论职务高低,关键是热心班上的工作,热心为学员服务,具有较强的组织能力、号召能力和协调能力,并能严格要求自己,多出勤、少请假,在学员中起到表率作用的学员。班干部的带头示范效应是绝不容忽视的,只有服务工作做到位,学员才能信服班干部,也才能融合班级凝聚力,增强集体向心力,进而推进一个更加团结向上,积极进取的班风形成,这样才更有利于整个班级管理工作的开展,而且班主任工作也轻松。

三、服务

“服务”就是为教学服务,为学员服务。热情服务是搞好班主任工作的基础。服务意识直接关系到工作质量的好与差。班主任要研究并针对学员的不同特点,把服务工作落到实处。党校函授学员来自社会各方面,面临着工作、学习和家庭三重压力,年龄差别很大,文化基础参差不齐,兴趣爱好各不相同,工作生活状况差异明显,在这样特殊的条件下,作为班主任,理所当然地要以热情周到的服务为学员的学习提供方便,使之感受到党校大家庭的温暖。我没有以教导者、管理者自居,而是以朋友的身份与学员交往,与他们一起参加活动,交流学习心得,交流生活感受。同时,把服务渗透在教学各环节、全过程,渗透在严格的教学组织和教学管理之口,为学员创造良好学习的氛围。

函授班主任的一切工作都是围绕这“两个服务”开展的,做好服务工作,也就是做好了班主任工作,那么作为函授班主任,如何围绕这“两个服务’’来做好工作呢?我的体会是要做到“四个抓好":

一是在入学之初,抓好新学员的入学教育工作,加强党性教育,提高学员的党性修养,强化学员的自我管理,重点发挥好学员党支部的作用,充分挖掘学员的潜能。在学习的过程中,以人为本抓好经常性的思想政治工作坚持,善于从学员角度谋划管理工作。

二是在教学进程的每个学期,抓好“两头”,即在开学之初抓好学风教育工作,抓好规章制度的建立和落实。期未考试前,抓好考纪考风教育工作;

班主任论文范文篇6

班主任是学生家长最可信赖的老师

濮阳市华龙区三中韩法魁

目前,在某些学校中,特别在有些名气的学校中,学生家长的背景相当复杂:有钱腰粗的,有权有势的,有靠山摆牛气的,也有软硬不吃黑白不认没事也想找事的……与家长交往,我们的班主任应是学生家长最可信赖的老师,为此要做好以下几点:

1、班主任应有心理上的优势。不论面对何种家长,我们的班主任不只是代表我们个人,更是代表整个学校;我们的班主任是以学校代表的身份在与社会的某个个体打交道。我们的班主任就会找到心理上的优势,即有一种“心理俯视”的感觉;虽然我们表面上是“平视”的友好态度。这时我们的班主任就能在家长面前坐得住,坐得稳。即使是一些年轻的班主任遇见“强势”的家长,也不会诚惶诚恐,手足无措。

2、班主任应具有教育专业技术优势。我们的班主任都是专业技术人员,有着很强的专业技术优势。面对家长,他们可能比我们年长,他们可能比我们有钱有权,他们可能比我们见多识广、世故练达;但有一点要让他们清楚明白:目前,教育他们现在的孩子,我们有一套方法,是他们家长所没有的,是他们的孩子所需要的;是他们的孩子若转到别的地方上学不一定能遇到的;我们对其孩子的影响是其它人所无法代替的。总之,家长要懂得,教育孩子我们是行家,家长须向我们学习教育孩子的方法;家长须向我们借鉴教育的理念。

3、班主任应具有文化人的气质优势。孔子曰:“文胜质则浮,质胜文则野,文质彬彬则君子也。”班主任是搞教育的文化人,我们有知识,更重修养,一看即与众不同,谈吐间透着文雅,举手处有书生意气,投足则带君子豪情.不论何种家长,都让他们相信,孩子跟着这样的老师能学好,这样的老师带孩子放心。

4、熟悉自己的学生。学生的名字、特长、优缺点等家长掌握的基本情况,我们班主任要掌握,这是我们与学生家长沟通的基础,也是交往的切入点。而学生的学习动机的心理辅导,学习兴趣培养,学习习惯的养成,学习意志力的培养,学生心理调试与心理辅导,学生潜力发掘与特长培养;学生人格与情绪训练等,家长未掌握的情况,我们做班主任的则要做到心中有数;讲有理、说有据。这是老师与学生家长交流的中心内容。

5、班主任切忌赶走学生,彻底抛弃功利思想。我们班主任切忌赶走学生,那是我们与家长交往的底线,突破了这个底线就害人害己,更谈不上与学生家长交往。我们搞教育就是让学生向善、追美、求真;就是让学生做人,做好人、做有用的人。若是将学生当做装知识的袋子,当成应考的机器,当成教师邀功沽名的酬码,那是对教育极大的曲解,则我们教育的孩子真是:“不力行,但学文,增浮华,成何人?”我私下武断地认为:一位教师不应以自己有几位清华北大的学生而确认自己是什么名师;却要以自己的学生个个身心健康,人人向善、追美、求真而感到自豪。

班主任的专业化成长与实践论文之二

自立是求学要达到的最低目标

濮阳市华龙区三中韩法魁

具有独立精神的人,他们靠自己身心的劳作来维持个人和家庭的生活,靠自己的智慧和独立思考来辩明事理,并恰当处置之。由于这种人没有依赖他人的心理,凭自己的能力就能够自立和自强,因而他们也能自觉地把自己当成主人,而不是客人,他们身上有明显的个性特征和强烈的自立精神,他们是民族的脊梁。

没有独立精神的人,一定依赖别人;依赖别人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿谀献媚的人。若常常怕人而献媚的人,逐渐形成了习惯以后,他的脸皮就会如城墙一样厚。对于可耻的事情也不觉羞耻;应该与人讲理的时候也不敢与人讲理,应该论高低的时候也不敢论高低,只知道点头哈腰、卑躬屈膝。虽然我们的法律规定人人平等,工作只是分工不同,没有贵贱之分,但旧思想旧习惯,还是转变不过来。见了比自己地位高和比自己强的人,就说不出话,表现出战战兢兢,谨小慎微,不叫他坐他不敢坐,不叫他说他不敢说,叫他喝水都甚至吓得说不会喝。还有的人为了自己的一点蝇头小利,甘心做违心的事,违心地去奉承别人,溜须拍马,其丑态到了令人作呕的地步。

没有独立精神的人易仗势做坏事。没有独立精神的人,由于他们在物质上不能自立,要求依赖和有求于别人,在精神上就没有了自我主见和主张,辨别是非的能力差,缺乏自尊与自爱;因而这种人容易被别人所利用。他们欺上压下,欺软怕硬,狐假虎威,仗势欺人;为了自己的一点利益,为了讨得一点残羹剩饭,投入坏人的怀抱,为虎作伥;也可能良莠不分,听信坏人的欺骗而上当。若是有了战争,这种人在气势汹汹的敌人面前,会投降变节成为汉奸走狗;在善良的同胞面前,却是凶残的豺狼。若是我们的学生都没有独立的精神,我们国家将面临比大使馆被炸更大的耻辱。

作一个人,不仅有自己的身体,还应有自己的思想,情感、愿望、理想和能力。这一切构成了实在的人,这一切的总称就是自我。如果一个人不能自立,总是在外界环境的逼迫下或他人的指使下行事,不能用自己的头脑去思考,不能发挥自己特有的能力去做自己认为最有意义的事,不能自己选择成长的道路,不能决定自己的生活模式和生活策略,不能掌握自己的命运,不能实现自己生命的价值,那么作为一个人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都荡然无存。这样做为人的基本元素都没有了,自我就没有了。所以缺乏自立的人,把命运交给他人主宰的人,依附于他人的人实际上正是在毁灭自己,扼杀自己。因此,自立是一个人求学要达到的最低目标。

班主任的专业化成长与实践论文之三

有序的才是高效的

韩法魁

临近中考,毕业班的老师特别辛苦,更有来自各方面的压力,也有老师自身的压力。对孩子们的关爱与工作的责任,转化成大量的练习与作业的现象不在少数,个别班级由协调不到位等原因,使得学生的自习课被抢占,课余时间被挤用,学生感到疲惫茫然,无所适从,这使我想到高中时代的一件往事。

当时我在读高一,学校生活条件很差,一天三顿都是喝玉米粥,同时学校周围环境也很脏,苍蝇很多,连吃的馒头上经常有蝇屎。所以我们吃馒头时都将馒头皮揭掉,并且对一些好吃的东西特馋。不过学校有一项举措,特别受学生欢迎,就是利用学生扔掉的剩饭菜、脏馒头皮养了十几头猪,每两周我们能免费吃一顿大肉包子。包子肉多皮薄特别好吃,不过每个同学只有两个包子。女生差不多够吃,像我们男生四个也不够吃。每次吃包子,都是以班为单位,男女生分开,分别由生活委员去领,然后发给每一位学生。每次都是女生先领,两个生活委员抬一篮包子,每个女生两个包子,拿着走了;男生后领,两个生活委员将一篮包子刚抬出来放好,我们这些等待“饥”不可耐的男生,便如苍蝇一样一哄而上,将篮子团团围住,一阵拥挤拼抢过后,篮子内剩下了不少的包子馅,而满手是油的我们便拿着包子皮悻悻离去。

毕业生的时间紧,各科老师的任务都很重、都很忙。在这时我要讲协调、相互理解、互相支持、都是为了孩子好,遇到问题分清轻重缓急。只有不堵塞,才能跑的快;只有有秩序,才有“包子”吃。

班主任专业化成长与实践论文之四

师生默契和谐的小方法

韩法魁

师生默契和谐是班级管理的重要一环,这里介绍几个小方法:

1.了解学生,发现每个学生的优点与特长,并用赏识的眼光去看待学生的优点,培养他们的特长;同时学生也愿意将自己美好的一面呈现给欣赏自己的老师,以期望得到老师的肯定和赞扬;并极力回避、掩盖自己的缺点与短处。在这一过程中,学生的缺点与短处不断压缩减少以至消失,我们发现我们的学生越来越可爱。

2.让学生向老师倾诉。我们当老师的无不把学生看做自己的孩子,不妨给我们的“孩子”以倾诉的机会。让学生说出自己的委屈,说出自己的想法。先让学生的想法和感受充满我们老师的心田;然后我们老师再从中整理出自己对待问题的态度。须要强调的是,我们一定要让学生清清楚楚地感觉到:老师很高兴倾听他讲话,他对老师很重要;老师现在正仔细听他讲话,听他的意见。当学生倾诉完之后,我们会发现学生眼中多了不少温顺与信赖的眼光。

3.积极解决学生面对的成长困惑。学生的成长过程中,会遇到各种各样的困惑,使学生感到茫然无助。当学生能从老师那里得到满意的答案后,我们会发现学生脸上多了些成熟向上的微笑。

4.将老师的特长展现给自己的学生。我们的老师身上有许多特长,我们将其展示出来的时候,学生会被老师的魅力所折服。“晕轮效应”会使学生忽视老师的缺点与不足;崇敬的激情会冲走对老师的一切不满。学生以有我们这样的老师而感到骄傲,并时时处处维护老师完美的形象,不准别人去伤害。同时,我们的老师也会更加严格要求自己,努力去接近学生心目中那个完美的形象。随着时间的流失,我们的老师越来越受人尊重,我们的学生越来越自信开朗。和谐共荣的师生关系使学生对老师的话“言听计从”。

5.组织严密、各负其职。要我们的学生人人有事做;要让班内的事情件件有人管。我们的班主任要重监督,重过程,快反馈,就事论事,不提旧帐。班务切忌“齐抓共管”,那等于不管。当我们的班务都在有条不紊地进行;当我们的学习、生活都日渐清晰化、规律化;当我们的班级走向成熟倍受他人注目时,学生向老师投来的是充满敬佩的目光。老师的话仿佛成了“真理”。

班主任的专业化成长与实践论文之五

注意学生的暗示

-------------------案例分析

韩法魁

在我们学校的德育工作中,学生时常用一些暗示的手法来提醒教师对他的注意,以期解决其面对的迷惑和矛盾。若老师能注意这些暗示,能预防很多教育问题出现。

周一晚上(9:40)我照例去检查寝室,刚进宿舍楼门,就有一个光着肩膀的学生,从我身后超了过去,我下意识地一愣,放眼看去,还有一个学生在其宿舍门口恍来恍去。(直觉告诉我,这两个学生有问题,这样张扬,明显在暗示我,让我来注意他们。)但此时刚放晚自习人正多,不管他们,他们的确影响太大;管他们,他们此时很张扬,若是当众教育他们,势必形成“焦点效应”,若处理稍有不慎,事情会更糟。

我缓步上前,拍了一下那个光着肩膀的学生说:“过来,孩子!”又对另外一个学生说:“你也过来吧!”我用的声音不大,面带微笑,但眼里却充满着不可抗拒的目光。我把他们带向值班室,他俩个却是满不在乎的神情,并且眼中充满了疑惑的目光,好象在说:“老师,我们犯了什么错?”而他们后面跟过来十几个来看热闹的男生,他们还相互嘀咕的什么……

我等这俩位光着肩膀的学生进来,刚想关门,但门口已经站着十几个看热闹的男生;我知道,现在训斥他们,除了会招来更多的学生之外,没有别的用处。不过,处理这种情况我还是有办法的。

我打开门,笑着对他们说:“你们谁想进来,就请进来坐坐吧!”

“不,我不进去。”马上有口快的学生回答。

“如果你们不进来,我就关门了。”我边说边关上了门。然而值班室的窗户外挤满了好奇的眼睛。不过关着窗户,他们听不到我在说什么。我只向那些眼睛微微一笑,然后把目光投向这俩位光着肩膀的学生。

两个学生有一个是学生会的叫刘志龙,是个有点“淘”但还是不错的学生;另一个只是眼熟。

“我们犯什么错了啦!”眼熟的学生语气有点委屈。

“谁说你犯错啦!你叫什么名字?”我不紧不慢地说。

“孙兴帅”眼熟的学生回答。

“我叫刘志龙,是学生会的,您不认得我吗?”刘志龙带着不自然的笑向我做自我介绍。

“准确地讲,你是9(6)班学生会干部,并且表现的很不错,身体也可以”我加重了语气说。同时,我细细打量着这两位学生。他们两个有点发憷了,我紧接着压低语气问:“志龙,兴帅,你们两个练健美吗?”

“不是,老师”

“今天是不是天气太热,你俩想乘乘凉?”

“不是,老师、我们……”

“哦!难道是你们在班里或同学中间受了委屈,憋气窝火了!想发泄发泄?”

“没有,老师,没有”

“要么是要展示自己的强壮,吸引一些羡慕的眼光?”

“不是,老师。”

“我想也不是,你们俩充其量是正常身材,那来羡慕的眼光,不过倒把我吸引过来了,说说看,孩子们,为什么光着肩膀在我面前恍来恍去?今天我值班,我是教你们学好的老师,是不是我的哪些做法不对,使得你们这样不尊重我!”

“不是,老师,不是……老师,我和兴帅在二年级打过一次架,被学校记了处分,但一年多来,我们两个早就和好了,也没有犯过大错,更办过坏事,我还当上了学生会干部,现在快毕业了,可是我们两个还背着学校的处分,心里特别难受。我两个商量了好几次,也不知道怎么办?今天您值班……”

我微笑的说:“志龙,你这一年多表现真的不错,符合撤消处分的条件,兴帅的情况你的班主任比较了解。请你们的班主任对你的思想情况写出评语,带上你们的申请有时间到办公室找我就行了,但毕业前,要多为学校做好事,毕业后,让母校的老师能听到进步成功的消息。不过今天你们光着肩膀——”

“我们错了,老师,我们给您鞠躬认错。”看着俩个光着肩膀缓缓低下头,我用余光扫过窗户,发现那一双双好奇的眼睛不知什么时候消失了。

班主任的专业化成长与实践论文之六

中招前夕的班级管理

中招前夕,它是初中阶段的一个极其特殊的一个时期,集各方面的压力和各种矛盾于学生一身,也是对班主任的一次巨大挑战。

中招前夕,是学生受到压力最强的时期,也应该是压力最强的时期,我们的班主任也必须对学生加压,使学生完成由一个初中生向一个高中生这一质的变化。若要减压怕要在6月20日以后,直到6月24日压力减完,放手一搏,通过这一个月的强化训练,达到写一手工整的字,做一张漂亮的卷,形成一定的应考技能。在一定时间内高效准确地反映自己已掌握的知识。为达到以上目的,我们是否可以从以下几个方面加以考虑:

1、严格作息制度:决不能学习休息不分家,疲劳战,连夜干,看上去很刻苦,实则不划算;我们的学生应该明白两条:①中考是白天,不是晚上,我们应形成这样的生物钟:中午8:00——12:00,下午2:30——5:30特别兴奋;晚上10:00到次日5:00睁不开眼;谁要是做反了,上课就睡,晚上特兴奋,我想他的未来是可以预见的。②中考其一个人综合能力的考试,心理,身体跟知识也一样重要。

2、学生睡不好,睡不着现象产生的原因(让学生睡好)

⑴类,一些学生睡不好,是因为白天并没有完全投入到学习当中去,没有忘我学习。这类学生脑子若是真的累了,身体真的乏了,他自然就会睡了。(我们每天去检查都会发现:上午第一节就有同学在睡觉,老师的讲课声不影响他睡觉,同学的读书声不影响他睡觉,这个学生此时睡眠质量真好!为什么?是因为他昨晚外出上网了,他累了,他乏了。)

⑵类,是心里担心考不上,睡不着;就是所谓心量小的那些学生。我们就用朴实的语言告诉他:如果今天你还在担心考不上,担心将来如何对不起谁谁;你现在不用担心了,老师明确的告诉你,你这样根本没有考上的可能性。老师现在就建议他搬桌子回家,并且立刻搬桌子回家,出于应激反映,他一般不会搬桌子,那就当众告诉他,应致于死地而后生,破釜沉舟,放手一搏。他们可能会睡好几天(不过后续思想工作要跟上)。

⑶还有一些学生是想异性同学,想临去抓一把,天天也是睡不着。不妨给他们讲婚姻的责任,讲讲孩子从出生到成长以及上学的困难和艰辛。若还不听,就趁着收麦让他们回家呆两天,体验体验生活,给他们降降温后,也许能睡着。(注:早恋或对异性的冲动,都不是道德问题,更不是学生的品德问题,讲清道理;爱情是美好,现在出现只是时间和地点发生了错误。)

⑷睡不着还有很多原因,具体问题应具体分析。

3.要让学生身体好(加强锻炼)身心健康

三操和课外活动,我们的毕业生有条件都要参加;认真跑,认真做,提高锻炼效率。我看到不少毕业生,两眼无神,身体发软,行动迟缓,甚至个别学生给他们说个简单的问题都答不上来,做个简单的运算都出错,这种状态极不利于竞争,对抗。通过加强锻炼使他们象个小老虎,富有战斗性,竞争性。做到心地宽,精神好,成事在天;功夫深,效率高,谋事在人。

4、照好毕业像,管好留言册

毕业照,留言册,都是激发学生爱他人,爱班级,爱母校,充分发掘学生的阳光面的绝好机会;同时也是稀释学生内心积怨,控制学生的良好途径。为了让学生成熟,这段时间可以说是催熟期;加温,加压,浇水,施肥。我们尽量让学生用书写的形式,通过留言册,给老师的一封信等等,给母校留下自己美好的身影,留给小弟弟、小妹妹学习的形象,将学生内心深处的良善东西展现出来。准确地讲,谁能让学生的真心话说的越多,谁能让学生的阳光面展现的越多,谁就控制学生控制的越好。

5、班主任角色的转变

不论我们是否承认,我们与毕业的学生之间都在不断地发生着角色地转变,由师生变成朋友,或兄弟,或路人。所谓“青山遮不住,毕竟东流去”,学生要离我们而去;今天还是人满为患,明日已是人去楼空,心里不免有丝丝的凉意,与缕缕的忧伤。要向学生表明我们的心迹,在相处的一年或几年当中,我们班主任不是圣人,有不少做得不太恰当或太不恰当的地方,要向同学们做出诚挚的道歉,你会发现我们得到远远大于失去的,你会发现,即使学生要走的前一分钟,桌不乱,地不脏,活有人干。

6、帐目清,办事公平

学生的财务帐目一定要清,要让学生心中清请楚楚。你会发现有意想不到的效果发生。

7、我们千万不要认为某个学生不错而偏袒他,不论我们做得多么隐蔽,事情很快便会明了,再说我们教室也没有多少利益可言,被偏袒的学生实际也没有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外,还增了不少不良的品行,使他变得更加伪善势力;用不了10年他必将小看轻视我们的老师,这样的例子比比皆是;而我们的老师由于偏袒,在学生内心深处的形象一落千丈。老师由一个可亲可敬的父亲形象,变成一个身轻可恶的变色龙。加之毕业在际,我们束缚学生最有力的道德准绳将会断裂,此时再严厉的训诫与惩罚,也只能使学生变得更加张扬与无理,结果给管理和我们的日后生活带来无穷的后患。

班主任的专业化成长与实践论文之七

祝孩子们走好

学生毕业献辞

韩法魁

同学们:

在这火热的六月,今天我与我忠爱的学生分别,这是我第十三次与我的学生分别。现在我面前满眼都是鲜活的笑脸,明天这里将是人去楼空,只有孤独的树影随风动。心里不免有些丝丝的凉意与缕缕的伤感,但更多的是歉意。在过去的一年中,我做过不少不太适合或不太合适的事,使学生受到这样或那样的伤害,这里,我向那些由于我的无知与无理而受到伤害的学生表示歉意,对不起,孩子们。当我看到,被我盛怒责罚的学生,满含热泪向我投来期求原谅的目光时;当我看到,遭我惩罚过的学生向我问好,脸露出稚嫩而天真且饱含­尊敬的笑容时;以及听到那一声声银铃般的问好时;孩子们,我的孩子们,那时我感到是我错了,真的是老师做错了!

我的学生是优秀的,是最优秀的,你们来自不同的地区不同的家庭,但是来到三中,来到这个班,都一样的奋发努力、刻苦学习,虽然生活艰苦,尽管离开父母,但是为了心中的理想,你们披星带月、夜以继日,对我的决定都是不折不扣地执行。如果将来由于我的无知与无能,不能使那些优秀而可爱的学生考上重点高中,我向那些对我尊重的与信任的学生表示歉意,向那些对我寄予厚望并把自己一生的希望托付给我的家长,表示深深的歉意。

孩子们,今天你们将离开我而去,我也很欣慰,如同蒲公英面对孩子们的离去。你们将是我生命拓展与延续。无论你们走到哪里,我们的心将永远在一起。

孩子们,在你前行的路上有风雨,当你失意困惑时,请你告诉我,让老师和你去共同面对风雨,相信经历了风雨后彩虹会更加美丽!

孩子们,在你前行的路上有鲜花鸟语,把你的成功与欣喜告诉我,我为你骄傲高兴。

若干年后,你们若累了或是有时间,不妨带着你们的孩子到这里来看一看,我想我能看到你们优秀的品质在你们孩子身上延续。

班主任论文范文篇7

[关键词]班级管理;班主任;教师专业化

在新课程背景下,传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要,班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变,智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际,反思以往班主任培训利弊得失,智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下,我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发,让教师把工作、学习、研究结合起来,充分优化教师这一学校发展的第一关键资源,在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是:让班主任在班集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。

倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为:所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点,并据此认为,智慧型班主任是指具有较高教育智慧,对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变,对学生管理的得心应手,对班集体建设的有效规划,对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。

二、智慧型班主任主体性专业发展策略

以往班主任教育或培训大多是对班主任进行一些师德师风和工作方式方法的通识培训,或者是进行一些案例剖析和经验介绍。班主任被动地接受灌输式的教育,教育者和受教育者之间缺乏必要的互动交流。这种缺乏自主和个性化的培训,班主任不感兴趣,教育效果不理想也是必然的。我们深刻认识到:教师的教育必须跟上改革的步伐,由“探究普适性的教育规律”范式转向“寻求情境化的教育意义”范式,要让教师在实际的教育教学情境中不断提升自身的专业化水平。因而,我们提出了“智慧型班主任”的主体性专业发展策略:引导班主任通过学习交流、模仿反思、课题探索、师徒结对以及网上论坛等系列活动让班主任在“情境化的教育”中通过自身体验、感悟、反思、实践不断提升专业化水平,从而培养愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)学习交流策略

学习交流策略即引导班主任通过阅读书籍报刊,观看相关题材的电影、电视剧和专家讲座录像,听取专题报告,师徒结对等学习方式,通过参观、座谈、网上论坛等交流形式,与专家、同伴、家长、学生交流学习,不断提升自身教育智慧。

自2008年初课题实施以来,我们为班主任提供“教育智慧类图书参考书目”,购买20余种相关图书供班主任学习,并购买《人民教育》管理室与《班主任》杂志社联合推出的“班主任培训大课堂——全国著名优秀班主任、班主任工作研究专家系列讲座光盘”(22张DVD和8册教材),上传到校园网上供老师们学习,不少课题组成员和班主任也自己购买了相关图书。学校还请任小艾等专家来校开展专题讲座并与老师们互动交流,与家长、学生共同分享家庭教育智慧,收到良好的教育效果。目前,学校正在搜集教育类影视作品,班主任智慧专业网站已设计制作完成,即将开通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引导班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际,灵活模仿、运用他人成功案例,然后对照反思自身实践得失,提出修正方案,再次实施,再次总结反思,循环往复,不断提升实践能力和实践效果。

在前期学习交流的过程中,大部分班主任都根据自己和班级学生及班集体的实际搜集整理了学生教育、班级管理和班集体建设的经典案例,他们在理念更新的基础上,自觉地开展模仿实践,收到了一些成效。在课题组正式实施这一策略时,他们又按照要求在模仿前结合自己和学生实际,制订初步的模仿实施计划,并在实践后进行认真的总结和反思。这不仅为下一步的深入实践奠定了基础,也有效地提高了班主任自身的实践能力。学校现已编辑刊印《班主任工作反思》专辑,收录百余篇优秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所总课题组组织的班主任工作优秀论文评选中,学校20余篇班主任工作反思性论文获奖。

(三)课题探索策略

课题探索策略即引导班主任结合自身实际,针对班集体建设和班级管理需要,提出小课题,自己或两三个人组成一个小课题组,以本班学生为研究对象开展行动研究,以期在自主探究中取得实践效果和提升自身实践智慧。

在前期交流学习、模仿反思的基础上,班主任的实践探索进一步规范化操作,学校引导班主任开展“班主任心理状态对学生影响的调查”“小学低年级班干部培养的实践探索”“小学生班级自主管理”“班主任的表扬艺术”“青春期引导与‘早恋’问题处理”等小课题研究,班主任两三人一组,以本班学生为对象,开展行动研究和探索,定期交流研究心得,并与有关专家互动研讨。一年来的实践证明,这种做法不仅规范了班主任的实践探索行为,提升了探索成效,促进了班集体和学生的发展,也使班主任掌握了教育科研方法,提升了科研能力和实践智慧。

班主任在学习交流、模仿反思、课题探索等自主探索实践过程中,逐步实现了由学习向实践、由观念向行动、由知识向智慧的转变和提升;对学生的了解和教育、对班级管理的规划和实践、对班集体建设的设计和实施等能力也都有很大提升。班主任对教育资源的捕捉与其实践智慧形成了和谐共促的良好局面。

三、智慧型班主任激励性管理机制

内因是变化的根据,外因是变化的条件。智慧型班主任的主体性发展策略有效实施需要学校创设有利于班主任实践智慧提升的激励性管理机制。

(一)营造人本管理、自由创新的人文氛围

智慧型班主任专业发展更多是基于教师自身的体验、感悟、反思和实践,学校的管理者,特别是校长必须以人为本,突出学校管理为师生和学校的发展服务的思想,尊重广大师生,发现他们的优长,激励他们不断自我发展,从而促进智慧型班主任的专业发展。“以人为本”,就是以师生的成长、发展为本,尊重师生的意愿和他们成长、发展的规律,承认人的发展能动性,把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念;解放师生的时间和手脚,让他们凭借自身的兴趣和优势主动学习、自主发展,并在这种尊重的管理中,让他们学会尊重他人、尊重社会、尊重自己。人本管理的关键,就是发现每一个人的优势和独特的价值,帮助师生将其工作和学习建立在其优势基础上。学校要尽可能让师生感到工作学习的愉快,同时也提升其工作和学习的效率,让每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来并活得有尊严、有价值。

人本管理以调动人的积极性和创造性,促进人的发展为宗旨,这就离不开激励。因此,管理者实施领导行为的过程应该是激励的过程。管理者要和师生共同创建一个民主宽松,积极进取的校园文化氛围,让师生在愉悦的心境下学习和工作;要尽可能地满足师生合理的精神需求和物质需求,保持其学习和工作的活力与干劲;要通过管理目标和发展规划等不断唤起员工适度的危机感,并提供发展的平台,让他们在这种激励的管理中,建立积极的自我概念和持久的内部动力机制。

适应智慧型班主任的专业化发展,就是要重视人的尊严,开发人的潜能,发现人的价值,把教师的主体发展与学校的发展有机地统一起来,使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来,并同时体验到学习工作得更有价值和更有尊严,从而在人本管理、自由创新的人文氛围中不断成长和发展。

(二)创建学习型学校

“学习型学校”即“学习型组织”学校。学校能支持全体教师的学习活动,并使这种学习活动成为真正富有成效的学习;学校有被全体教师认同的奋斗目标,绝大多数教师能自觉地为实现共同目标而勤奋学习,努力工作,教师的学习与学校的发展形成良性的循环机制。学习型学校具有完善教师人格、提升学校整体品质、促进社会学习化进程的职能。它有利于教师成为终身学习者,有利于教师的专业化发展。

学习型学校建设有利于教师的终身学习,教师的终身学习有利于学习型学校的建设与发展,二者相互促进,互为条件。因此,我们应当采取有效措施,切实推进学习型学校的建设和促进教师成为终身学习者。学校领导要率先垂范,成为终身学习模范,把学习放在首位,学习领导科学、管理科学、教育学、心理学、教育科研理论,带头学习、勤于学习和善于学习;要加强学校教改实践,创建终身学习环境;要积极推进教改进程,让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,让教师在其职业生涯中通过实践与探索、反思与创造,不断形成终身学习的理念和习惯,不断地积累、丰富、完善自我实践智慧;要建立健全规章制度,鼓励终身学习活动。学习型学校的创建不但需要舆论的宣传和导向,更需要一整套治学、促学的规章制度和奖惩办法。学校对学有所成者、在促进他人学习上有所贡献者,应予以表彰奖励;对不学无术者应及时给予警告、降级或辞退。

智慧型班主任是班主任专业化的理想境界,成为智慧型班主任更是一个专业化的过程。因此教师要想成为智慧型班主任,必须首先成为一个终身学习者,学校也必须成为一个学习型学校。

(三)实行项目负责制

实行项目负责制是学校组织设计和运行机制的创新。要让教师发展就必须最大限度地解放教师,而要解放教师就必须改变现实学校的组织设计和运行机制。否则,自上而下的教育教学管理体制、改革方式与着眼于长效的教师专业发展目标之间的矛盾就难以调和。改革学校的组织设计,就是要变垂直式的管理为扁平化的领导,以专业权威制衡行政权威,实施项目管理,由教师领导教育和教学。

项目管理就是把学校的教育工作、科研工作、课程资源开发工作、教师专业发展工作以及各种教育活动等设置为多种项目,然后选择术业有专攻的教师或学校领导担任项目领导,由其选配组员,并拨给一定经费,安排一定时间,开展工作或活动。项目管理突出的是专业领导,强调的是专业权威而非行政权威。在某方面最具专业优势者即可做项目领导。因此,实施项目管理最能形成教师专业发展团队,最能激发起教师参与决策与改革、创新的积极性,项目管理是学习型组织最好的运行机制。

班主任论文范文篇8

关键词:班主任;艺术;技巧

班主任工作是一项长期细致的教育工作,不仅有其自身的规律,也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧,会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问,甚至是一门艺术,我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。论文百事通现总结如下。

一、倾听的艺术

沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想,我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听,对我们自己和对他人都是很有好处的,安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的,但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解,谈话者往往都希望自己受到理解和支持,因此在谈话中加入一些简短的语言,如“对的”“是这样”“你说得对”等,或点头微笑表示理解,都能鼓励谈话者继续说下去,并引起共鸣。

二、观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察,可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察,就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质,把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来,并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的,每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等,了解和掌握了这些,有助于及时帮助学生克服各种困难,解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振,上课走神。我注意到这一点后,私下向他了解,原来是家庭矛盾引起的。通过谈心,解开了他的思想疙瘩,又恢复了以前的学习状态。

三、谈话的艺术

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法,也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智。一要有充足的准备,要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离,做学生的贴心人,学生最爱向知心人说知心话,因而谈话时班主任应注意自己的角色,把学生当做朋友,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”,不要“压服”,学生有不同的的观点,要耐心分析,谈自己的看法时要婉转,不要用命令的口气。

四、管理的艺术

陶行知说过“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了,大到世界观的形成、思想品德、学习成绩,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬亲,无所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于琐碎,也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小,分清主次,学生能干的放手让他们去干,充分发挥学生在班级管理中的主体作用,逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

五、处理突发事件的艺术

班主任论文范文篇9

论文摘要:本文根据自己多年班主任工作的经验,把班主任工作上升到一定理论高度进行总结,概括出做好班级工作班主任应具备的几种意识,并对这几种意识进行了分析性的阐释。

班级是学校的细胞,既是学校教育教学工作的基本单位,也是学生学习、生活的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育教学活动,才能使这个班的学生在德智体诸方面得到全面发展。而班主任就是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师,学校的经常性德育工作和制定的德育目标,主要是通过班主任进行和落实的,因此,班主任在学校教育工作中具有重要作用,要发挥好这个作用,这就要求我们每位班主任应树立以下几种意识。

一、师表意识

班主任居于师生关系的主导方面,班主任工作是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此,班主任的言行举止无不带有影响性和教育性。人们常说班主任是学生的镜子,学生是班主任的影子,充分表明了班主任的师表作用。班主任应时时处处以身作则,以美好的师德和人格力量教育影响学生,将道德说教用自身的行为示范给学生,正人先正己,“身教重于言教”,身教与言教相互渗透,这样才能增强教育的感染力和说服力。在学生心目中,班主任首先应该是学者形象,感到可敬。一个班主任博学多才,就自然为学生所敬佩和信服,也为自己的教育工作提供了左右逢源,如鱼得水的优势。班主任应是长者的形象,让学生感到可亲。热爱学生是教师的天职,班主任应像长者一样,把学生当作自己的子女来关心、体贴和爱护。平等是爱的基础,对学生要一视同仁切不可厚此薄彼,特别不能歧视后进生,相反要给他们更多友爱。“没有爱,就没有教育”。“爱是打开学生心灵的钥匙。”这是每位班主任熟知的道理。站在讲台上我们永远不要忘记,我们是以自己人格作为手段从事教育的,我们应当是一个大写的人,是个高尚的人、纯粹的人、脱离低级趣味的人,是照射在教室里的一束灿烂阳光。班主任还应是朋友形象,让学生感到可信。班主任要学会尊重学生,了解学生,与学生交朋友,尽量多参加学生的一些活动,从而消除学生对班主任的戒备心理,更好地掌握他们的思想动态。班主任赢得学生的信任与尊重,班主任工作就会得到同学们的支持和配合,使班主任工作做得更好。

二、管理和服务意识

班主任是班级管理的设计师,组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个班级的整体面貌如何是衡量班主任工作水平高低和成绩大小的主要标志。班主任怎样把一个松散的班群体发展为班集体,有一个组织、培养和提高的过程,需要做大量深入细致的工作。建立班集体不仅是班级授课制的需要,也是教育的需要,可通过集体教育集体,集体教育个人。这是因为,班集体是教育的对象,它一经形成,便又成为教育的主体,有着巨大的教育力量。一个良好的班集体,不仅能向集体提出奋斗目标,有健全的组织和领导核心,有严格的组织和很强的集体舆论,还有融洽的师生、同学之间的关系和积极向上的心理氛围。这样必然使学生的心灵受到积极影响和熏陶,对他们的言行产生同化力和约束力,所以,良好的班集体是一种巨大的教育力量,它能紧密配合班主任工作,积极促进学生健康成长。班主任在班级管理中要注重学生的主体性,发挥民主,倾听学生对班级管理的意见和建议,要避免“一言堂”和“长”作风,确立为学生服务的观念。要充分调动广大学生参与管理的积极性,充分发挥班干部管理的动性和班级管理中的核心作用。教育班干部要有奉献精神,树立服务意识,从而形成正确的管理意识

三、协调意识

在班级管理中,协调好各方面的关系,也是班主任的职责之一。班主任是连接学校各方面关系的梁和纽带,教育成果也具有集体性的特点,因此,班主任要善于协调好各方面的关系,促进形成教育的力,给班级管理和学生成长创造一个宽松、健康和谐的环境,这是十分重要的。首先要处理好班主任学生的关系。如果一个班级有40名学生,则班主任与同学的关系应该是40+1的关系,而不是40∶1关系,班主任应将自己置身在班集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处,经常找学生谈心,增与学生的沟通。二是处理好班干部与学生的关系。教给班干部管理的方法,教育班干部树立为同学务的公仆意识,在同学中起表率作用,主动热情地关心帮助同学。三是处理好同学之间的关系。教育生以尊重人,关心人,帮助人,体贴人的态度来培育友谊,敢于进行批评与自我批评,在互相了解的基上相互理解,使班内保持一种友爱互助,共同进步的良好风气。四是协调好本班学生与各科任课老师关系。班主任一方面要经常主动征求科任老师对班级管理的意见,虚心听取他们对班级情况的反映,争取得到他们的支持配合;另一方面要教育学生尊重科任老师,指导学生积极配合教师的教学。对教中的意见和建议,班主任应通过分析,将合理意见通过合理方式反馈给有关科任老师,并积极协助任教师改进教学方法。而不应在下面随便议论,而影响师生关系。五是协调好平行班之间的师生关系六是要协调好同学校领导及主管部门、其他部门之间的关系。班级管理与学校管理目标是一致的,但果缺乏整体和全局观念,或不进行经常的必要的沟通联系,也容易产生分歧。只有与学校管理部门的体要求保持高度的一致性,才能卓有成效地做好班级管理工作。四、竞争意识

班主任是班级的教育者、组织者和领导者,学生正确的指导思想,饱满的热情和强烈的参与竞争识,在很大程度上取决于班主任个人素质的影响。如果班主任安于现状,缺乏强烈的竞争意识,班级作就会平平淡淡。没有竞争就没有进步的动力,只有互相竞争,才能使先进者不固步自封,后进者不安理得,才能形成奋发向上,开拓进取的良好氛围,更要重视活动的过程,参与本身就是一种学习、锻的过程,即使一些活动没有取得成功,也培养了学生承受挫折的心理素质,懂得应付失败,并从挫折和败中也有所得。培养学生的竞争意识,会增强学生的自信心,发挥内在潜力,但在竞争这个问题上,班任应正确地引导和把握。因为过度的强化竞争,容易削弱同学之间的互助和合作,影响同学之间的人关系,因此,教育学生除了学会竞争之外,更重要的是要学会合作。

五、科研和创新意识

班级教育是个丰富的、活跃的、动态的科学领域,许多教育规律尚未揭示出来。针对当前生源差实际,我们要面对新情况,探究新问题。每一位班主任在班级工作中都遇到各种各样的问题,这些问就是进行科研的基础。德育工作的时代性、针对性、实效性和主动性,都源于对学生的研究。我们应真学习教育理论,善于观察、思考和总结,发现和研究学生的需要点、闪光点和薄弱点,创造新的教育式和教育方法,让学生在充分的实际锻炼中学会自我教育,自我管理,自我评价,从而避免工作的盲性、一般化和简单化。

参考文献:

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.

班主任论文范文篇10

其实,对于担任还是不担任班主任问题上,不同教师有不同教师的心理应答,学校领导事前应当做好了解和沟通,坚持自愿与服从相结合的原则,既体现以人为本的管理思想,又让教师在心理调适中各得其所,让不同人在不同岗位上张扬个性,实现价值。如若一味采用任命制,教师唯服从是天职,遇上某位确有特殊情况,不想担任班主任的教师,即使服从了,注定也不会用心去履行班主任工作职责,反而会带来被动应付,不利于学生又快又好地成长。笔者曾遇到一位不愿做班主任工作的教师,理由是孩子当年读高三,家属又常年在外,不当班主任是想腾些精力照顾孩子迎接高考,说得不无道理。眼下都是独生子女,孩子是父母唯一的寄托和希望,这种人之常情学校领导应当考虑,可偏偏没有考虑,虽然作了调整,但给我一条启示:在“自愿”与“服从”之间,要互相兼顾,既不可放任“自愿”,也不可一味“服从”。

2.年轻与能力相统一的原则。学校管理者在配备班主任时,一般优先考虑年轻教师,因为他们精力充沛、朝气蓬勃,况且年纪轻轻,不压点担子,接受锻炼,对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处,如年轻气盛,办事易于急躁;实践经验不够丰富,处理偶发事情能力不强;缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此,在选聘班主任过程中,应首先考虑其对学生的组织与管理能力,否则很可能会步入力不从心的工作状态,以致教师烦、学生乱、家长有反映。我校的做法是发挥年轻与能力在班主任配备中的优势互补作用。一是同轨班级班主任中,注意老、中、青班主任的搭配,老教师经验丰富、办事稳重、实践能力相对较强,可以对年轻班主任进行传、帮、带,年轻班主任精力充沛,在年级组内可以多做一些力所能及的事。二是让年轻教师跟优秀功主任同班,在潜移默化中学习优秀班主任的工作方法与艺术,为今后聘任班主任做准备。三是明确年轻教师担任优秀班主任的副班主任,在优秀班主任的指导下,直接进入准班主任角色。

3.兼职与本职相促进的原则。做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。从这个意义上说,学校管理者在教师教育教学工作分配上,要充分考虑教师本职(含教学工作、班主任工作、分管工作与兼职工作的轻重缓急,做到相互促进,而不是相互抵触或叠加,导致忙东忙西。忙不出东西。如,有的中小学为体现校长、主任身先士卒、率先垂范,要求中层以上干部出任班主任,这未尝不可,但一要充分考虑其在学校发展中的分任工作,二要充分考虑其所承担学科教学任务。

倘若一位副校长分管教育教学,执教毕业班语文,又兼任班主任,很容易造成顾此失彼现象,因为一个人的精力毕竟有限,量的无限扩张必然导致质的显性下降。再比如学校其他兼职工作,如图书管理员、体育器材保管员、食堂会计等也要充分考虑其工作特点,结合教师本职工作尽量安排学科教学任务相对较轻,年龄稍长的教师担任,年轻教师应优先安排到教学第一线,发挥更大潜能。

4.用心与用力相统一的原则。学校管理者要打破班主任选聘中的一般思维定势,即工作兢兢业业、任劳任怨、默默无闻,学生老老实实、班级安安静静等殊不知这类班主任偏重于用力工作,追求风平浪静、平安无事,工作方式大多是传统的,管理的终极目标是让学生“听话”,一些学校管理者相中的恰恰是这样的班主任,这样的班主任也往往受到工作上的肯定而成为每学年班主任选聘中的首选对象。诚然,为了履行工作职责,班主任需要付出几倍于他人的努力需要吃苦耐劳、奉献精力和才智。但经济全球化、价值多元化、信息网络化,给班主任工作提出了新的挑战;生活条件的优越、独生子女的特点,增加了对学生管理的难度。班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。”在班主任选聘上,必须坚持用心与用力相统一的原则,不能只讲“敬业”,不讲“用心”,用心地敬业,才能胜任班主任工作。

建设策略

加强新时期中小学班主任工作,必须体现时代特色和班主任的专业特性。一方面做好培NT作,提升专业素养,另一方面加强制度建设,提供基本保障,但重要的还是走出传统的管理方式,在尊重、激励、发展中推进班主任队伍的专业化进程。

1.服务比检查更重要。检查是学校管理者了解班主任工作状态的一种方式但不是唯一方式,千万不能满足于“我看你做得怎么样”“请向我汇报你做了些什么”,而是要走出办公室,走近班主任,了解他们的所思所想,所困所难,为他们提供看得见、摸得着的服务。如,向新班主任提供政策辅导性服务,包括宣传校级及其以上的新规章、学生报刊征订的方法方式、各类收费标准等。为班主任提供物质保障性服务,如配齐班级卫生沽具、班级环境布置需要的文化用品、欠缺的学生桌椅等等。

2.指导比评比更重要。评比可以激励先进、鞭策后进,达到争先创优的管理目的。但评比不能代替工作指导,评比也不能过多过滥。作为管理者应当首先发挥“领…‘导”即带领和指导功能,大可不必把更多的心思花在如何评出高中低,甚至区分出三六九等上。就指导而言,有管理者示范型,既“说给你听”也“做给你看”;有同伴互助型,有意安排“以老带新…‘师徒结对”;有案例培训型,针对班级管理中出现的具体问题,进行“可以这样做”“为什么这样做”“怎样做更有效”的平等式探讨。

3.过程比结果更重要。班主任工作涉及班务管理、活动组织、学生行为规范整合教育资源、协调科任教师等,学校管理者在班主任工作业绩的考量中,不能唯结果论成败,应当关注其履职过程。譬如,根据上级文件,组织学生进行助残捐款,有的班级捐款的总额多,有的班级捐款的总额少,不一定说捐款总额少的班级所在的班主任工作不及前者,宣传是班主任的职责,而捐款则是学生的行为,可能还掺和家长(监护人)的意志。再譬如,根据上级文件,建议学生征订相应报刊,更不能采取任务分解式,进行“完成任务”和“超额完成任务”的简单评价。评价班主任工作当以其一贯的工作作风和务实的工作过程为主要标尺,坚决摒弃看似简明易行,实质简单粗暴的陈旧方式。

4.表扬比批评更重要。一个人的成长与进步既需要表扬的力量,也需要批评的力量。因为表扬能对被表扬者产生积极的心理效应,激励其不断进步;批评能使受批评者认识问题所在,警告其吸取教训。对学校管理者而言,对班主任队伍的培训和引导,要科学地运用好表扬与批评的武器,做到“表扬用喇叭,批语用电话”。对班主任队伍中的新人新事新风尚,要大张旗鼓地给予表扬和肯定,而对班主任队伍中不尽人意的地方,即使需要批评,也要讲究方法和策略,采取个别指正、电话交流、便条提醒等方式,大可不必吹胡子、瞪眼睛,特别注意不要当着同行和学生的面数落班主任,伤其自尊并在学生面前丧失威信。

5.厘清比泛化更重要。班主任是班级管理的组织者、指导者和引导者,但不是说只要触及班级和学生的事情都得由班主任大包大揽下来,班主任的主业是为学生健康成长服务,一些科任教师可以完成的事情应当明确由科任教师完成;一些应当属于职能部门亲自落实的工作不应当张三落实李四,李四落实王五,最终还是落实到班主任身上;一些应当由管理者出面组织、协调与处理的工作,也不必让班主任代劳,不能泛化班主任工作的职责范围。笔者曾就班主任现形势下的角色这一话题与在职班主任进行过探讨,班主任一要当苦口婆心的宣传员,二要当一丝不苟的收费员,三要当守班有责的卫生员,四要当防患未然的安全员,五要当左右逢缘的联络员,这当中多少不应扮演的角色,有待学校管理者厘清班主任工作的职与责,让班主任真正走向专业。