班主任管理论文范文10篇

时间:2023-03-25 16:19:06

班主任管理论文

班主任管理论文范文篇1

【关键词】护理专业;班主任教师;管理艺术;实践

随着我国高等教育的大众化发展趋势愈加明显,同时,高校各个专业领域划分的更加细致,学生数量不断增多,如何适应社会新形势下的需求,培养高素质高质量的专业人才,对班主任班级管理工作提出了一定的挑战。特别是对于护理专业来说,由于护理专业人才培养工作具有一定的特殊性,所以要求班主任教师应该充分发挥自身班级管理工作职能和对学生进行积极引导的能力,为护理专业教学提供一定的辅助,在提高班级管理质量的同时,也为护理专业人才培养工作提供有效地支持。所以护理专业班主任教师应该对班级管理艺术进行研究和分析,争取借助艺术化管理措施的践行,促进护理专业人才培养质量的全面提高。

1护理专业班主任班级管理工作的障碍

对护理专业班主任班级管理工作进行分析,发现虽然管理水平有所提高,但是总体上仍然不够理想,这主要是因为班级管理工作的开展受到学生心理因素、社会因素等多种因素的影响,班级管理工作的优化开展存在较大的障碍。学生心理问题上,护理专业的学生虽然选择护理专业,希望未来到护理岗位上开展工作,但是刚进入医学院校的学生,心理上并未真正做好为护理事业努力奋斗的准备,在护理专业知识的学习过程中,对复杂的医学知识产生畏难情绪,针对特殊的护理病案分析可能会产生畏惧和厌烦心理,对医患关系的认识也不够深刻,导致班主任教师在对这些学生进行管理的过程中存在一定的难度。作为班主任教师,不仅要加强管理,还应该对这部分学生实施相应的心理引导,促使学生能够对护理专业形成正确的认识,并加强对学生护理职业道德素质的培养,力求将护理专业中的学生真正培养成为高素质人才[1]。社会方面的问题上,一些社会因素的存在也会影响护理专业班主任班级管理效果。在当前互联网信息技术得到飞速发展并且在社会上普及应用的背景下,护理专业的学生能够接触到网络上纷乱驳杂的信息,这会对学生的思想认识和人生观、价值观、世界观产生不良影响,甚至网络上一些医患纠纷问题也会导致护理专业学生对自身学习的专业和工作岗位存在错误认识,亦或是造成学生在进入到岗位工作前就对患者产生抵触心理,影响学生的未来发展[2]。可见,社会问题的存在也在一定程度上增加了护理专业教学难度和学生管理难度,班主任教师在开展班级管理工作的过程中,应该对社会影响进行具体分析,并引导护理专业学生对相关问题形成更为明确系统的认识,促进护理专业教育质量和人才培养质量的全面提升。

2护理专业班主任管理艺术和践行措施

护理专业班主任教师管理工作艺术性的凸显主要体现在其能够灵活应用不同的管理方式,以身作则为学生树立正确的榜样,在与学生进行良好沟通和交流的同时对学生实施人性化管理,并且所开展的班级管理工作能够得到学生的广泛认同,对学生专业发展产生着巨大的影响。基于此要想在护理专业班主任教师班级管理工作中践行管理艺术,就应该探索更为科学合理的管理措施,对班主任班级管理工作实施全面优化。

2.1班主任教师应该在班级管理工作中树立管理威信

护理专业的班主任教师要想实现艺术化管理,首要工作就是应该在班级中树立班主任威信,正如苏联教育学研究专家赞科夫所说,如果丧失了威信,师生之间就不会产生真正的关系,教育有效性和引导性也会随之丧失。可见,树立班主任教师的威信是护理专业班主任在开展班级管理工作中的首要工作,只有树立威信,才能够获得学生的信任,实现对护理专业学生的有效管理。但是需要注意的是,树立班主任教师的威信,不是要对学生实施强制性管理,而是要让学生认识到班主任教师在班级管理工作中的地位以及管理权利,进而增强班主任管理工作的影响力和号召力,保证各项管理措施都能够得到有效贯彻落实,提高班级管理的实效性。针对护理专业班主任教师管理工作的特殊性,教师可以从以下方面入手树立管理威信。2.1.1加强自身修养,为护理专业的学生做好榜样。由于护理专业的班级管理工作中希望能够促进学生敬业奉献精神、谨言慎行习惯和严谨工作态度的强化,因此班主任教师在工作中也应该做到这一点,为学生起到良好的示范作用,促进护理专业学生职业能力的强化。2.1.2用爱心和真诚与学生进行沟通和交流。与学生进行沟通和交流是班主任教师班级管理工作的重要构成元素,护理专业班主任教师应该注意观察学生,及时发现学生在学习护理知识过程中产生的心理问题,并通过关心爱护和友好交流,对学生的心理状态加以引导,促进学生逐渐形成健康的心理状态,以加强学生护理专业素养的培养。2.1.3坚持平等的原则。在班级管理中不偏待任何一个学生,增强学生对班级管理工作的认同感和满意度,进而逐步树立班级管理威信,凸显班级管理的艺术化[3]。

2.2选拔学生干部促进学生自我管理

在班级管理工作中,仅凭护理专业班主任教师的个人力量必然无法取得理想的管理成绩,而教师合理选拔班级干部,分担不同方面的管理责任,让学生参与管理,班级管理效果能够得到进一步地提高,班主任教师的管理艺术化程度也会有所提升。在具体践行方面,护理专业的班主任教师可以结合班级管理工作的实际需求在班级中选拔有能力的班干部,分担学生心理管理、学习管理、日常事务管理等多方面的内容,并定期召开班会对学生管理情况进行分析和总结,积极听取护理专业学生的意见和建议,定期对班级管理工作进行优化调整,唯有如此,在学生管理的支持和辅助下,班主任教师的班级管理效果才能够得到全面提高,班级管理艺术也能够得到相应的凸显。

2.3激发学生参与意识,提高学生的主人翁意识

在护理专业的班级管理工作中,学生的配合对班主任管理也产生着重要的影响,因此要尝试激发学生的参与意识,让学生自觉参与到班级管理工作中,认识到自己是班级中的一份子,积极配合班级管理活动。这样,班级管理工作在学生的全面配合下才能够取得理想的管理成效。此外,护理专业的学生积极参与到班级管理工作中,与其他学生构建和谐的人际关系,对学生未来和谐医患关系的构建也能够产生一定的积极影响,有助于促进学生的专业发展。因此班主任管理工作中应该进一步加强对学生参与意识的培养,促进整体管理质量的全面提高,为我国护理专业人才培养工作贡献一定的力量。

3结语

综上所述,护理专业的班主任教师管理工作存在特殊性,班主任教师只有加强对班级管理工作的重视,并与时俱进的引入新的管理思想,凸显班级管理的艺术,才能够有效提高班级管理的效果,为高素质护理专业人才的培养提供良好的支持。因此护理专业班主任教师应该正确认识和看待班级管理工作,明确自身管理责任,通过制定合理的班级管理措施,有效促进管理工作的优化开展。

作者:孙瑞曼 张晓东 汤冠荣 单位:徐州医药高等职业学校

参考文献

[1]彭英慧.高职学生班级班主任工作管理艺术与实践[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(17):25-27.

班主任管理论文范文篇2

1.学校应该科学地管理班主任,科学划定班主任的权力与责任

现在很多学校流行签到制,要求班主任每日至少要6—8到:早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝,遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的,在寄宿制学校的话,班主任就得连续工作一个月,学校一般实行月假制,所以班主任的工作时间超长。

科学地管理班主任,不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理,班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职,专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推,只抓现象,教育又都由班主任来负责。

2.科学建立班主任工作评价制度,也是班主任减负的关键

很多学校对班主任的评价主要表现在:一是简单“量化”:班级成绩的排名;班级管理(纪律、卫生、课间操)评分;班会活动;计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”,若放手让学生自我管理的班主任,往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任,班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度,班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。

二、班主任要积极更新管理观念,善于改革管理方法,自我减负

特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问:魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习,实施高效管理,做个轻松的班主任。

1.加强学习,用科学的管理理论更新自己的管理观念

加强学习,用科学的管理理论更新自己的管理观念,转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生,班主任“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上,学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的,学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此,首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会,而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时,班主任还会感到累吗?

2.大胆改革管理方法,充分发挥学生的主体作用,做到“管放结合”

魏书生说他管理一靠民主,二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想,这值得广大班主任学习借鉴,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。

学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,班主任要充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,让学生真正成为集体的主人,班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来,有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。

魏书生说:做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任,可是“赚”大了。

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.

班主任管理论文范文篇3

中职院校是在高中教育阶段进行的职业教育,是我国职业教育的主体,特别是随着我国经济形势的持续平稳发展,市场对各类技术性人才的需求量急剧增加,为中职学生的就业提供了可靠的保障。作为班主任,其既担负着管理班级、指导学生成长的作用,也肩负着开发和引导学生养成优秀职业习惯和职业情感的重任。德育工作一直以来就是班主任工作的重点和难点,在新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》中对德育教育提出了更为明确的要求,如何提高班主任德育工作的质量已经成为了事关学生未来发展的重要内容。

2.当前中职院校班主任德育工作面临的新特点

2.1网络技术的普及,使得学生思想更加多样

相对于高中繁重的学习压力,中职院校的学习环境相对宽松,学生有了更多的自己时间,而随着网络技术、移动通信技术的普及和发展,学生获取信息的渠道更加多元,造成学生思想模式更加多样,这就为教师德育工作提出了更高的要求,传统的固定式的工作模式已经难以跟上时展的脚步。

2.2就业市场的压力,使学生对未来更加迷茫

中职院校学生学习基础相对薄弱,学习主动性不足,自信心和学习能力不高,而当前就业市场的压力十分巨大,虽然前期就业的难度相对不高,但在长远发展方面中职院校学生具有一定的劣势,这就造成学生对自身未来的发展产生不确定感,现实的获得与预期的目标有着巨大的差距。

2.3观念更新的加快,转变工作方式更加迫切

伴随着改革开放程度的加深和国际化交流的深入,西方文化与多元的社会思潮对学生产生着巨大的影响,而学生自身由于正处于价值观、人生观形成的时期,思想观念的变化十分剧烈,传统的说教的模式难以适应新的形式需要,改革工作模式的需求更加迫切。

3.当前中职院校班主任德育工作的现状与存在的问题

3.1对德育工作理解有偏差,重视度不够

无论是学校,还是教师对于德育工作的理解还有着不少偏差,影响了工作的质量。一是理解片面。德育工作相对于其他技能教育、管理工作而言,具有长期性、复杂性的特点。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育,将德育工作片面的理解为安全工作、管理工作,对学生思想状态的关注不多。二是方向不对。不少教师对德育工作的重视不够,不能从职业教育的特点入手,突出对学生职业观念、职业品质的培养,而是沿袭义务教育阶段、高中教育阶段的方式,职业教育的特点不突出。

3.2对新形势特点理解不深,针对性不强

德育教育必须针对学生的特点和需求,才能达到事半功倍的效果。但在一些院校中,班主任对学生思想观念的现实性特点认识不清,沿袭传统的工作方式,难以取得较好的工作效果。一方面,对学生的特点认识不清。中职学生普遍存在的厌学、自卑、逃避等思想认识问题,教师虽然能够有着一定的认识,但在新的时代背景下,如何开展针对性的工作没有切实可行的办法,对学生现实的思想状态掌握不准确。另一方面,对社会的现实性特点认识不清。对社会中的出现的可能对学生思想产生影响的问题认识不到位,不能很好的预见学生思想的变化,导致针对性工作不到位,德育工作滞后。

3.3德育工作方法单一陈旧,主动性不强

从方式方法来讲,一是教师主动性不强。不少班主任陷入纷繁复杂的班级事务性工作中,对于德育工作的关注不够,常常是机械性的完成学校布置的教育任务,针对性不强。二是整体性不强。对学生的整体了解不够,不能有效的沟通学校、班级、家庭之间的关系,单打一的局面造成教育效果不佳。三是时代性不强。对新的教育手段和方式掌握不熟练,随机性、实时性的教育工作开展不经常。

4.提高中职院校班主任德育工作质量的意见建议

针对当前中职院校班主任德育工作中普通存在的问题,笔者认为提高工作质量就必须要从认清学生的特点入手,紧紧把握时代的热点和学生的需求,改进教育方式、拓展教学手段,从而提高德育工作的时代性、整体性、针对性、长期性。

4.1创新手段,提高工作针对性

面对新时代和不同学生的思想特点,班主任必须要有着充分的认识,能够创新方式方法,提高工作效益。一是紧跟学生焦点。中职学生正处于青春期,对外界事物的认识不全面,易受到其影响。因此教师要时刻关注学生的思想动态,积极通过班干部、家长、教师等来掌握学生的关注重点,开展针对性的教育工作,指引正确的方向。二是丰富工作方式。针对学生手机普及率高、网络使用频繁的特点,积极开展微信教育、微博教育等模式,变死板生硬的课堂工作方式为灵活的教育形式,降低学生的抵触情绪。三是把握学生个性。针对学生自卑、厌学等心理特点,开展有效的针对性工作,关注学生的点滴进步,逐步培养其良好精神状态和职业道德。

4.2沟通联系,提高工作整体性

在工作中要注重发挥整体效益,注重发挥学生会、班干部、家长等多因素的作用,形成德育教育工作的整体性。一是发挥学生的作用。同学的影响是巨大的,教师要善于发挥学生会、班干部的积极作用,在日常生活中给予同学关注,将教师的说教变为同学的关爱,实现德育的人性化。二是发挥家庭的作用。要积极与学生家庭沟通,发挥家长的引导和示范作用,关爱学生的成长,给予学生正确的引导。三是构建和谐的班级。班主任必须要将构建和谐的班级环境作为德育工作的重点,用丰富多彩的班级活动、积极向上的班级文化来感染学生,达到润物细无声的效果。

4.3注重结合,提高工作连续性

班主任管理论文范文篇4

对于初中班级管理工作来说,管理对象正处于关键的身心发展阶段,如果出现问题,对学生的未来发展将会产生严重影响,有可能会伴随终生。初中班主任在开展班级管理工作时,需紧抓学生的年龄特征与心理特点,各项内容应符合他们的身心特点,运用人性化管理策略,坚持以学生为中心,一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展。

一、注重自身修养,通过实际行动言传身教

一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干,其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运,特别是在初中教育阶段,班级管理工作更是繁重,班主任需不断学习,加强个人修养与专业素质。为此,初中班主任应充分利用闲暇时间,阅读管理学和心理学等方面的书籍,不断学习新知识,只有提升理论知识水平,当遇到班级管理问题时,才能随机应变,灵活应付,制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中,班主任需注重言传身教,由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段,容易受到身边其他人的影响,特别是班主任与他们接触的机会更多,在平常教育教学中的言行举止,学生都能够记在心中,看在眼里,他们一般进行直接模仿,或受潜移默化的影响。一名合格的班主任,应时刻谨记个人的一言一行,关注学生对自己的看法,以个人实际行动感染和影响他们。另外,在平常的生活中,班主任需为学生做好形象示范工作,通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等,利用自身修养去教育他们,告诉其该如何办事、如何做人,在班级中树立良好形象,与传统说教和硬性要求相比更加有利。

二、注重自我管理,加强班干部的团队建设

初中生正处于身心成长发育期,也处于青春期和叛逆期,如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段,或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设,让学生之间进行自我管理,不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性,还能够锻炼他们的自我管理能力,强化集体意识与责任意识,并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情,而是让班内整体学生均参与管理,让他们享受到民主权利,在班级管理过程中主动“参政”、“议政”,协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式,给予所有学生参与班级管理的平等机会,可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦,管理能力得以增强。同时,初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式,将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部,通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。不过,班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导,帮助班干部处理好管理与学习的关系,处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理,起到良好的带头作用。

三、注重制度建设,建立完善班级管理模式

在初中班级管理工作中,虽然大力倡导人性化管理模式,但是也离不开制度的建设,这是确保班级活动正常运行的根本,班级管理制度不仅需包含成文规定,还应拥有非成文的约定俗成,在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时,需与班级的实际情况相结合,符合具体的“国家法规”,对于成文的规章制度,各项规定要明确,构建赏罚机制,由班干部辅助执行,群体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制,也是初中生需要尊重的行为准则,保证日常教学活动能够有序进行,对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时,非成文的约定俗成主要指的是:班级的习惯、风气、舆论和传统等,这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导作用,可有效形成融洽和谐的班级氛围,让学生之间和睦相处。另外,班主任可和学生一起设立班级誓词、班级口号与集体目标等,结合其实际情况,设计有形的、具体的,经过他们努力能够实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标,激励所有成员都昂首奋进、勤奋学习,自觉约束和管理自己。

四、总结

在初中班级管理活动中,教师应认清现状,贯彻落实素质教育的理念和要求,坚持以学生为主体,通过自身修养、组建班干部团队和建设规章制度等策略,全面提升管理质量,为学生营造一个和谐的班级氛围,促使他们能够健康发展和快乐成长。

作者:田永亮 冉敏 单位:重庆市酉阳县第三中学校

参考文献:

[1]李雪荣.对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育,2013,01:35.

[2]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程(下),2013,02:182.

[3]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊,2013,44:190-191.

第二篇:初中班主任班级管理艺术

一、“用心”做好学生的德育工作

初中生的道德观还在逐步形成中,所以班主任要在培养学生优良的道德观上下功夫,要多“用心”,要注重培养学生在实践中的道德观,要让良好的道德随影入行的伴随他们,不要口头上的空谈,要通过教师的“用心”教育,让学生学会感恩,懂得感恩,从而善待自己,善待他人。

1.充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的德育教育,召开“放飞梦想”、“中国梦我的梦”等关于远大理想抱负为主题的班会活动,让他们在远大理想的感召下,满怀对未来的憧憬和激情积极向上的学习。

2.充分利用学校组织观看的爱国主义以及英雄人物的教育影片对他们进行潜移默化的影响,观看影片之后写观后感,班级组织讨论,激发他们的爱国情怀和民族情结。

3.利用家长会,使得学校教育和家庭教育合体,形成对学生进行德育教育的合力。每学期我都精心准备家长会,家长会上不单单是和家长沟通交流学生的学习情况,重要的是给家长“洗脑”,通过我的教育理念和学校的德育活动,使得家长了解学校的教育方式,这样可以使家庭教育和学校的教育无缝对接。最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

二、“细心”做好环境育人工作

我们学校优美的校舍,醇厚的校园文化都是陶冶学生情操,净化学生心灵的好题材。我常常利用学校组织的“文明班级”以及“最美学生”等评比活动,讨论我班的班风、学风,然后组织学生布置教室,把班风、学风的标语、名人警句和中学生守则、一日常规以及一些评比细则张贴到班级醒目的地方,班级还设有“好人好事”、“最美学生”以及“今日之星”等专栏,使得班级学习勤奋、助人为乐、讲文明懂礼貌以及在各方面表现出色的学生榜上有名,激励他们向优秀学习,激起他们积极向上,人人为班级争先,个个奋发向上的浪潮。1.我推行“精细化”管理,对班级物品和学生学习物品的摆放都有明确的规定,目的就是为了让他们养成良好的习惯,给他们创设整洁舒适的班级环境,让他们知道“把身边的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。2.我力争给学生营造一个整洁、高雅、美观大方的班级环境,营造一个积极向上的学习氛围和团结祥和的学习环境。

三、用“平等心”对待每一位学生

民主、公平的对待每一位学生,是我们作为班主任的基本准则,我在三十多年的教育生涯中,用自己的实际行动努力着,我对待学生从来都是一视同仁,没有亲疏之分,在我的眼里没有后进生,从来不歧视后进生,对羸弱的学生更加爱护有加,我努力挖掘每个学生身上的闪光点,发掘他们积极向上的一面,在课堂上给他们搭建公平竞争的平台,让他们各尽其能,让每一个学生都有出彩的机会,我给予学生尊重,激发他们张扬个性,欣赏他们的每一个进步,用“平等心”公平的对待每一个学生。中学阶段是学生可塑性最强的时期,每一个学生都有光辉靓丽的一面,我用平等的心态对待每一个学生,对于他们的点滴进步我从不放过,一定会给予大肆的宣扬,给予肯定,把这些好的方面传递给每一位学生,让他们以身边的人为楷模。多年的教育经验告诉我,班主任一定要有“蹲下身子看孩子”,要“弯下腰来对待学生”这样的心态,要以他们的视角看待问题,要用他们的高度来分析学生之间的事情,要用心分析他们的不常规的做法,要真正的懂他们,要尊重他们理解他们,要给他们创造平等交流,公平竞争的平台,要营造平等的氛围,让学生在公平宽松和谐的环境中真诚的表达自己。

四、用“诚心”沟通以激励学生

真诚待人是我们作为成年人的为人处世的准则,作为班主任一定要用“诚心”感染学生,要用自己的实际行动和学生达到心灵的沟通,给学生信任感,班主任要用真诚的心去关爱每一个学生,要处处做表率,要言行合一,要用自己的行动取得学生的信任,要和学生相互理解,要建立和谐的师生关系,要成为学生的良师益友。班主任还有成为有心人,要处处留意,时时观察,要洞察学生的行为,要利用一切机会对学生进行各种教育。正如我的学生熊诗琦写的作文《谁是最可爱的人》里面写我的一段话:“炎执的夏季,黄老师您替我们向学校申请安装空调,还自掏口袋花钱请我们吃冰棒。像这样掏口袋请全班同学吃东西的次数不只一两次,而且每次吃的东西都不一样。”正是这样的诚心,取得了学生的青睐。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素,她是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。班级管理是一门艺术,我用32年的教育生涯践行了我说过的话:当老师,就得热爱教育教学工作;当老师,就得对学生充满了爱心!

作者:黄玲花 单位:江西省南昌县富山中学

第三篇:初中班主任班级管理水平探讨

随着素质教育步伐的不断推进,班主任工作被越加重视起来,因为班主任的管理直接关系到学生各种能力的发展。班主任管理工作应该从传统的注重学生学习成绩的管理转向对学生全面发展的管理,面对所有学生的管理。班主任管理工作涉及学生的思想、生活、学习的方方面面。作为新时期的初中班主任,对自己班主任工作要有正确的定位,秉承“不仅要教学生读书,还要教会学生生存、生活,并懂得生命的意义”的班级管理理念。班主任的责任重大,因为班主任工作的内容很多,班主任肩负着帮助学生树立正确的人生观和价值观的职责。

一、做好班主任管理工作的意义

良好的班级管理对学生发展的意义重大,主要体现在:

(一)良好的班级管理能够树立良好的班风

班级学风是学生生活的小环境,与学生的生活、学习息息相关。初中学生辨别是非的能力还不强,容易受环境的影响,假如班上有不良的风气就有可能把学生引向歧途,严重影响学生的学习和生活,对学生的心理健康产生消极的影响。所以,初中班主任要建立良好的班风,教师通过建立良好的班风,让学生在这种良好班级风气的影响下,学生行得稳,走得正。所以,初中教师在良好的班级管理过程中应该建立良好的班风,让学生在良好班级风貌下享受良好的教育,快乐健康地成长。

(二)良好的班级管理能够树立良好的学风

学习氛围是对学生的学习产生最直接影响的因素,在良好的班级管理中,教师注重班级学风的建设,学生在班级中能够快乐地学习。学习是学生来到学校的主要目之一,教师良好的班级管理必定要在良好的班级学风中体现出来,班级上呈现出一种你追我赶的态势,处于班级中的学生的学习兴趣也更高,学习气氛浓厚,教学效果较好。

(三)良好的班级管理能端正学生的品行

对学生进行思想品德的教育是初中教师的职责,更是班主任的主要职责之一,班主任在班级管理和建设的过程中必定会把学生思想品德纳入管理的范围。班主任在班上定期或者不定期的思想教育显得尤为必要。因为初中学生处于思想的叛逆期,对这个时期的少年实施思想道德方面的教育是必须的。良好的班级管理会把学生的思想品德纳入教育管理体系中,学生在教师的教导下明辨是非的能力更强,进而树立正确的人生观和价值观,思想上保持正确的方向,行为上就能走上正轨。

二、做好初中班主任管理工作的建议

作为初中班主任,要做好班级管理工作,需要站在学生的立场上思考问题,以学生的实际需求为出发点进行班级管理,管理工作以学生为中心。班主任不仅要做好学生学习方面的管理,还要做好学生思想品德方面的管理,培养综合素质高的初中生,改变传统的“高分低能”的人才培养模式。

(一)注重班级风貌建设

班级风貌对学生的生活和学习都能产生较大的影响,作为初中教师,要意识到建立良好的班级风貌的重要意义,加强班级风貌建设。(1)加强班级学风建设。学风在班级中处于无形,但是班级学风对学生学习态度和学习热情都能产生很大的影响,教师要注重班级学风建设。如:教师可以在班级里制作“表扬榜”,把班上学习表现好的学生的名字粘贴在上面,对这些学生是一种鼓励,又给其他同学树立了学习的榜样,在班上能够形成一股强劲的学习之风,学习氛围浓厚。(2)加强班级学生思想道德教育。对于叛逆期少年,班主任应该“以防为主,防治结合”,不要当不好的现象发生之后才采取补救措施,应该注重预防工作的有效化。

(二)严于自律,做学生的好榜样

言传不如身教,班主任应该做学生的好榜样,通过自身人格魅力感染学生,让学生把班主任作为生活和学习的好榜样。假如教师想让自己的学生做一个热爱学习的人,教师就应该多和学生交流学习、读书方面的心得;假如教师想让自己的学生做一个品行端正之人,就应该和学生交流为人处世方面的经验;假如教师想让自己的学生具备面对困难的乐观精神,教师自己就要做好乐观面对问题的榜样。总之,作为班主任,应该处处严格要求自己,为学生树立良好的榜样。初中班主任要意识到班主任工作对学生成长的重要影响,班主任要注重学生思想道德和学习方面的教育和培养,让学生在教师的教导下拥有健康的心理,树立正确的人生观和价值观,顺利走好自己人生的每一步,成长为德才兼备的人。

作者:周爱华 单位:江苏省靖江市第三中学

参考文献:

[1]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社,2001.

[2]廖鹏程.班主任与学生及家长沟通技巧[J].广西教育,2011.

[3]周德礼,王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用[J].教育,2010.

第四篇:浅析初中班主任班级管理

一、用心做好德育工作

初中生的德育工作是现代社会发展对学生的基本要求,也是最重要的教育工作。学生只有具有良好的道德品格,才能够在社会的进步中立于不败之地。学生的道德观念是在日常生活中慢慢形成的,因此,班主任要对学生进行教育,就要为学生创造实践的机会,让学生感受到道德的重要性,从而让学生在潜意识中养成良好的思想品质,高尚的道德情操。由于初中生都具有自己的个性,他们讨厌枯燥呆板的说教,因此,教师可以充分利用多媒体,在班会时为学生播放一些具有教育意义的影片,并让学生进行讨论、写观后感等,这样的感官体验与写作实践能让学生在不知不觉中树立正确的道德观。其次,班主任还可以为学生组织一些主题活动,如,“理想伴我成长”“远离不良行为”“我爱中国”等,让学生通过查资料、演讲等来增强自身的道德素质。此外,班主任还要精心组织家长会,转变家长的教育观念,实现家校联合,共同促进学生的德育工作,促进良好德育氛围的形成。

二、用心做好环境育人工作

近朱者赤,近墨者黑。良好的班级环境不仅能够调动学生学习的积极主动性,还能够陶冶学生的情操,净化心灵。因此,班主任要结合学校举办的各种活动,精心布置教室,并在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言警句以及一些行为规范,充分发挥环境育人的作用,给学生创造一个干净卫生、整洁的学习环境,利用班级的一切环境来进行育人工作。为了提高学生的各种能力,班主任可以在黑板报上设计一个“班级光荣榜”专栏,使那些在勤奋学习、热爱劳动、诚实守信、助人为乐、尊敬师长、热爱集体等各方面取得优异成绩的学生都榜上有名,充分发挥环境育人的作用,让每个学生都朝着这个目标努力,形成良好的班级风气。另外,整洁卫生的教室环境也是培养学生良好品质的基本条件,因此,班主任可以采用班级卫生责任制,让学生轮流负责教室的卫生,并每隔一个月评一次班级卫生之星,以鼓励学生养成责任意识。此外,班主任还可以利用社会的热点问题对学生进行教育,培养学生形成正确的世界观与价值观。

三、用心平等地对待学生

要成为一位合格的班主任,就要平等地对待学生,对班级的所有学生做到一视同仁,不偏不倚,公平对待,不能歧视任何一个学生,应该发现每个学生身上的优点,全面辩证地认识学生,不应该对学生做过早的结论。首先,要做到平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性与进步。比如,学校要举行演讲比赛,班主任不能指定某个学生代表班级出赛,而要给每个学生机会,让学生公平竞争,经过师生的共同评选,派出一名班级代表。其次,要做到平等地对待学生就要用心与学生进行充分的沟通交流,从学生的视角与心理看待问题,根据学生的需要为他们提供最适合的教育。班主任要与学生建立良好的师生关系,与学生平等交流,营造一种和谐平等的班级氛围,让学生能够真诚地吐露心声。最后,要做到平等地对待学生就要避免专制。很多班级的规章制度是学校统一制定的,但是为了规范班级的管理,师生可以共同制定班级内的制度,让学生也参与到班级制度的制定中,这样才能顺利地实施。并且,学生会渐渐将班级管理当成自己的责任与义务,从而更好地促进自身的发展。

四、用心管理、规范学生的行为

由于初中生的心理还不是很成熟,犯错是难免的。这时班主任就不能一味地批评学生,而要精心设计教育的方法,既能够让学生记住这次教训,又不会让学生觉得失去了自尊。如果有学生违纪,在课上大声说话,班主任就可以让学生体验当老师,在讲台上讲课,教师则扮演学生跟别人聊天。学生通过这样的实践体验,能够理解教师的辛苦,并且在以后的课堂学习中能够遵守纪律,认真听讲。因此,班主任在对学生进行教育时,要讲究方式方法,用心与学生沟通,让学生能够真正领会教育的意义,从而自发地规范自己的行为。总之,班级管理是一门艺术,班主任要根据班级学生的实际情况,用心与学生进行沟通交流,采取不同的方法教育学生。初中阶段正是学生的思想品质固定成形的时期,班主任要不断探索新的管理方法与教育手段,以新的形式来进行班级的管理,提升学生的能力,促进学生全面、主动、健康地发展。

作者:管春红 单位:吉林省辉南县样子哨镇大椅山中学

参考文献:

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在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式,不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视,另一种则表现为对安全教育过度的敏感,这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误,影响了高中班级安全教育的展开。

二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的,也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响,很多教师没有建立正确的安全教育观念,在安全教育过程中不是听之任之,就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍,难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题,采取一定的措施予以更正是十分必要的,也是刻不容缓的。

1.班主任应该树立正确的安全教育观念班主任是班级的核心,在开展安全教育过程中能够发挥至关重要的作用。因此,强化班主任的安全意识,促进其树立正确的安全教育观念,对于在高中班级实施安全教育有着深远的影响。班主任应该摒弃只重视学生知识的培养,忽视学生安全教育传统的安全教育理念,对高中班级的安全教育管理予以充分的重视;在安全教育管理过程中,大胆突破,勇于创新,不能够因为担心出现安全事故,而在安全教育管理过程中缩手缩脚,无所作为。只有这样,才能改变安全教育管理过程,停滞不前的局面,为我国高中班级安全教育的展开奠定一定的基础。

2.创新安全教育的形式现代的学生思想比较活跃,对于新事物接受能力强,因此对在高中班级开展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新颖、内容丰富的安全教育,才能够吸引学生的注意力,取得安全教育理想的效果。

四、结语

班主任管理论文范文篇6

一、多看多想

抓住小学生爱当班干部的心理,选择综合素质高的学生担任班干部,调动学生积极性,在各个岗位安排适合其管理的人员,帮助老师管理好班级。同时,要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话,理解他们的内心想法,并且恰当地使用肢体语言,可以拉近师生的距离,做到课堂上我们是师生关系,课下是朋友关系。

二、注重教学

年轻班主任除了学会如何管理好班级,更重要的一点就是上好课。这就需要精心备课,把握教材,把教材装在心里,准备好教具,有时还要适当转换教学模式,比如上课伊始可以用故事引入、谈话引入、课件引入,还可以朗诵一首小诗,总之让课堂灵活、多样、充满吸引力,使学生感到有趣,使他们集中注意力。

三、重视德育

虽然教师是学生的长辈,是人类灵魂的工程师,但人与人也要讲究平等。学生做错事情需要认错,老师做错事情也要向学生赔礼道歉,我们在平时对学生的管理中的确需要严格要求,但不能太厉害,要向孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。这样能尽可能避免因为老师过度严格,而对学生可能起到相反的效果的情况出现。

四、学高为师

班主任管理论文范文篇7

在学校管理工作中,班主任是学校管理制度与方针的落实者与践行者,同时由于班主任所开展的管理工作直接面向学生,因此,学校中的班主任队伍所具有的管理素质直接决定着学校基层管理工作质量,并直接影响着学校管理巩固做的整体成效。另外,班主任所开展的班级管理工作是学校管理工作中重要的组成部分,只有在班级管理工作中达到良好的管理效果,才能够确保学校管理具有较高的管理水平。从班主任在学校管理中的职责方面来看,首先班主任需要对学校管理中的规章制度做出执行,并用通俗易懂的语言等形式来引导学生对这些规章制度做出了解,从而为学生思想与行为的规范奠定基础;其次,具体到班级管理工作中,班主任可以对学校总体的管理思路与管理策略做出一定程度的创新,这种创新不仅有利于提升班级管理质量,同时也能够给学校管理层带来一定的启示,从而使班主任在管理中的创新发挥出带动学校开展管理创新的作用,并让这种个性化的创新成为学校管理工作中的特色内容。

二、班主任是班级管理工作中的核心力量

班级是班主任工作的主要阵地,在班级管理工作中,班主任是管理工作、教育工作的组织者与引导者。对于班主任在班级管理中所具有的重要性,我国教育学家叶圣陶曾经做出这样的论述:“全国有成千上万的班主任,他们热爱下一代,热爱教育工作;他们根据教育原理,不断研究切实有效的教育方法;他们团结共事的老师,彼此观点一致,实践一致,给孩子们熏陶,给孩子们训练,使孩子们成为有知识、有能力、有理想和有道德的建设社会主义的后继队伍。”从叶圣陶先生的论述中可以总结出,班主任在班级管理工作中发挥着重要的作用,而由于班级管理是学校管理中的重要组成部分,因此班主任在学校管理中的价值也是不容忽视的。具体而言,在班级管理工作中,班主任需要对班级管理整体思路做出把握,在树立班级管理目标的基础上以管理目标为依据来开展学生干部队伍建设与学生思想政治教育工作,从而实现班级向心力的提升。尤其是对于处于身心发展关键阶段的中学生而言,在良好的班级管理基础上学生能够体验到更加和谐的班级氛围,这对于推动学生正确调整自身思想与行为方式,促进学生身心全面发展而言具有着重要意义。

三、班主任是学校与家长之间的沟通纽带

与家长开展良好的沟通是学校管理过程中获取家长支持并争取家长配合的必要手段。同时推动学校教育管理与家庭教育管理一体化发展也是学校管理发展中的重要趋势。但是在学校管理工作中,能够与家长开展沟通的管理主体并不多,而作为学生直接负责人的班主任在此方面则具有着明显优势。在班主任开展班级管理的过程中,班主任可以通过组织家访、家长会以及构建网络交流平台来开展与家长的沟通。在此基础上,班主任可以有效提升家长在学校管理中的参与性,并实现家长与学校之间合作关系的构建。另外,班主任可以在与家长的沟通中将学校管理理念与管理方法传达给家长,并引导家长开展有效的家庭教育,而对家庭教育的优化可以在很大程度上对学生的思想与行为做出规范,这对于提升学校管理质量而言也能够发挥出重要作用。

班主任管理论文范文篇8

由于班主任工作具有复杂性和艰巨性,所以,班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多,其中最为重要的就是教师自身的基本素质。要想成为一位成功的班主任,就必须先具备良好素质。

职业道德是教师做好本职工作的先决素质,更是做好班主任工作的先决素质。如果班主任不具备良好的职业道德,不但无法做好学生的思想工作。相反,还会给学生带来伤害和不良刺激,甚至还会对教师这个职业的声誉造成不良影响。

教师必须具备良好的职业道德,热爱教育事业,具有高度的责任心。尊重学生的个性和意见,平等对待每一位学生。还要具备广博的知识面,良好的人文素养,熟练的基本技能。即:敏锐的观察能力;多角度的理解能力;较强的自学能力;机智、幽默的交际能力;立体的思维能力.

主动与学生接近和交流,问长问短,用微笑和温情去感染学生,使学生消除窘迫感和恐惧感,与班主任老师融洽相处。师生相互沟通感情,建立良好的师生关系,使学生“尊其师而信其道”,这是班主任工作的目标而又较难如愿以偿的。学生可以不听家长的话,却很听老师尤其是班主任的话。由此可见班主任在学生心目中的地位。

1.班主任必须加强道德品质的修养,品格要端正,精神世界要美好

班主任必须做到衣冠整洁,仪态端庄,适合规范。在这一点上,教育界的许多前辈为我们做出了很好的榜样。试想,班主任如果穿着怪异,发式奇特或浓妆艳抹,则不仅分散学生的注意力,而且会在审美方面给学生带来不良影响。在与学生交往的过程中,班主任也要做到形象美。第一,一视同仁,不在言语和行为上歧视、刁难和体罚学生;第二,对学生的爱要纯洁、坦率,使之有益于学生身心的健康发展;第三,要与建立平等的师生关系,实行教育教学民主,不搞包办代替,不搞家长式教育。

2.班主任要热爱学生,成为学生的良师益友

热爱学生是师德的核心。是人民教师的基本品德。教师对学生真诚的爱,是十分重要的教育因素。

⑴班主任对学生的帮助和教育,首先要使学生感受到这是出于对他的爱护和希望。只有这样,才能使学生从内心接受班主任的教育、忠告和批评,才能取得良好的教育效果。

⑵班主任对学生的爱应该是公正无私、诚实严肃的。不公正的对待学生,教育效果适得其反。

⑶热爱学生,首先是理解学生,尊重学生的人格。即使是批评,也在讲究场合和方式。要帮助学生寻找错误的原因,帮助学生寻求改正错误的措施和方法。给学生以改正错误的机会和条件。这样,学生才能对老师讲真话、说实话,把班主任当作知己和朋友。

3.班主任必须加强文化业务修养

班主任要不断完善自己的知识结构。不但要学习思想政治工作理论,扎实的掌握自己所教学科专业知识,还要具备一定的教育学、心理学、教育心理学和美学等方面。班主任应具备广博的知识面,这是时展的需要,是培养全面人才的需要,也是因材施教的需要。

4.班主任必须具备一定的组织协调和正确处理师生关系的能力

班主任与本班各学科任课教师协力合作是有成效活动的基本条件之一。同时,完美的去协调各学科任课教师之间的关系,沟通师生之间的感情,为任课教师营造良好的教学环境。不能只顾自己完成任务,不管别人教学工作情况如何。班主任要努力做到:

⑴要主动帮助各学科任课教师全面的了解班级学生的各种情况,这对于他们有效的实施学科教学,提高教学成绩不无裨益。

⑵与各学科任课教师不断沟通,有效的帮助其处理一些棘手的师生之间的矛盾。

⑶注意倾听学生和各学科任课教师的反映,对此提出一些合理的建议和改进措施想办法消除一些学生与各学科任课教师之间的隔阂。只有这样,才能有效的发挥教师中“优秀分子”的作用.

总之,班主任工作很艰巨也很复杂,班主任教师在教育中首先要制定好班级管理制度,同时要注重道德情感的培养,促进道德信念的形成,尊重学生的人格,提高自我教育能力。

班主任管理论文范文篇9

第一,要具有强烈的道德感和责任感。班主任的道德管理与责任意识是提升自我管理能力的内在思想品质,没有一流的人品做“底子”,不可能做好班主任。许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力,关键是他们以高尚的品德、磊落的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的“人”字。良好的品质和人格是做人的根本,也是做好管理工作的基础,只有这样班主任才会有人格力量,说话才有号召力和说服力,才能影响并带动班级。同时班主任还要有强烈的责任意识,这是管理好班级事务的内在动力,故班主任要以饱满的工作热情,以责任重于泰山意识做好本职工作,确保班级工作能够顺利开展。

第二,要具备高尚的科学素养与人文素养。班主任要不断学习新的科技知识,通过不断的学习,科学把握班级决策活动中的管理规律,努力达到主观与班级实际相符合,着力提升个人科学素养提高管理水平,不断以新的姿态塑造个人管理能力魅力。如果说科学素养是班主任的骨和筋,那么人文素养便是他们的气和神。因此,具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养,努力塑造“尊重人、理解人、关心人,珍视人的价值、崇尚人的力量”的人文精神,会使班主任的管理行为更富有美感,自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。第三,培养自身非权力影响力的效用。在管理班级事务活动中,非权力影响力是无声的命令,较之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必须掌握使用非权力影响力的艺术,学会艺术地解决工作中的问题,深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管理哲学。

二、着力构建和谐的师生关系

首先,要注重互动,促进协调。管理能力是一种正向的影响力,它内在地反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。如果班主任对班级的管理不能引起学生思想上的认同,那么这种管理是不成功的。所以班主任要时常找学生谈话,了解学生性格、班级情况,跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。这样班主任与学生之间也会双向激励,班主任在学生那里体现出了自己的内涵与价值,学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量,班主任也能从其中获得更多的管理经验。其次,要化解矛盾,促进和谐。班主任在工作中会遇到各种问题,管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。这就要求班主任务必具备敢于正视师生矛盾的勇气,以正确的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的,仅仅凭靠班主任个人推动,实践证明终究是徒劳的。因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决,以客观、公正的思想来调解和化解。第三,要承认差别,和而不同。要建设和谐的师生关系,必须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达,努力建设和而不同的师生关系。在以生为本的今天,必须要尊重每个人的全面发展,凸显不同个体的差异,要让学生感到你对他的尊重和重视。如果班主任不能用这样的方式去实践提升自己的管理能力,而在工作中过多的强调自己的主观意志和主见,最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性,而不利于班级管理工作的开展。这就要求班主任要切实尊重学生,凝聚班集体的全部力量,努力培养和造就结构合理、充满活力的“和而不同”的班级体。

三、积极打造优秀、高素质学生骨干队伍

第一,凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。班主任在注意任用出色的学生参与班级管理建设同时,还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色的集体班子。所以在组建班级学生骨干队伍的时候,不能只拘泥于学生个人的才能,还需留意所任用学生是否具有团队精神,是否能够跟其他成员合作融洽,这些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。固然做事风格相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐,但班主任在任用班干部的时候需考虑到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力,同时拥有多元化的适应性。

第二,营造有利于培养学生骨干队伍的环境。班主任要注意完善队伍结构,精简学生干部队伍,在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间,让学生的才能得以真正的施展和发挥,切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求,为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。班主任要切实把学生骨干队伍建设纳入到班级管理的日常工作中来,通过多种措施提升班干部工作的潜力和能力,恰当的委派合适的工作给合适的学生,并将其安排在合适的位置上来培养他们的能力。

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精致德育可以从以下三个角度加以解读。一是从认识论角度看,精致德育是对德育构成要素及其关系的优化认识。德育构成要素主要包括德育主体、德育目标和德育实践。德育主体是学生和教师,德育目标是对学生素质发展要求的阶段性定位,德育实践是德育主体在德育目标的指引下开展德育活动和德育体验的过程。其间,班主任作为德育主体之一,扮演着重要的角色,他是德育目标的制订者、德育活动的组织者,更是另一德育主体———学生成长的引领者。二是从实践论角度看,精致德育是对德育实践活动中方法、策略和艺术的优化建构。当我们的班主任能够运用精当适切的德育方法、精巧智慧的德育策略开展德育实践,直至能够追求精彩唯美的德育艺术的时候,就达到了我们期望的精致德育的实践境界。三是从价值论角度看,精致德育是对德育实践活动价值及其人生态度的优化提升。这里的价值就是指能够形成精品优质的学校德育成果和特色,这里的人生态度主要指班主任通过德育工作逐步形成的精益求精的育人态度。

二、精致德育视野下班主任队伍建设的地位

我们的精致德育管理目标强调“三位一体”。这里的“三位”:第一是关注学生的生命成长和品质提升;第二是关注班主任的专业成长和境界提升;第三是关注学校德育的特色形成和水平提升。这里的“一体”是指学生、班主任和学校三者组成一个有机的德育生命体,这三者之间相互联系,相互依存,不可分割。从中可以看出,在我校精致德育视野下,班主任队伍建设虽然地位很重要,但它不能脱离学生生命成长而独立存在,也不能脱离学校德育个性化的理念、资源、活动而独立存在。所以在精致德育中,班主任队伍的建设,班主任专业的发展,始终与学校德育内涵建设及学生的生动活泼发展紧密地联系在一起。

三、如何通过精致德育管理提升班主任育人水平

1.精致学生规范管理:班主任队伍建设的基点。从某种意义上讲,教育就是培养良好习惯的过程。如何有效培养学生的行为规范,这是每一个合格班主任的基本功课。在沪太外小,学生行为习惯的养成教育大致要经历三个阶段:第一是规范阶段,主要通过《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求对学生开展养成教育;第二是精细阶段,学校在第一阶段的基础上,结合对学生的培养目标,出台了《沪太外小学生文明修养细节15条》,就如何文明待人、文明行走、文明锻炼、文明游戏、文明就餐等十五个方面做了详细规定,进一步提高学生的文明修养;第三是精致阶段,我们把上述两个阶段的精细化规范要求提升到“‘五星乐乐’成长箴言歌的吟诵内化和行为外显”当中。这里的“乐乐”是我们学校设计的卡通小蜜蜂的可爱拟人形象,我们赋予了他勤劳、合作、自由、快乐、聪明、优雅、勇敢、奉献等美好品质。这里的“五星乐乐”包括文明乐乐、好学乐乐、健体乐乐、才艺乐乐和勤劳乐乐。学生的养成教育必须反复抓、抓反复。班主任通过引导学生对这些箴言歌的吟诵内化,最后转化为学生的一种自觉行为,从整体上提高了学生的文明修养。在此基础上,学校每学期开展不定期的“德育工作一日调研”,来了解班主任常规工作的方方面面,对发现的问题,及时反馈改进。

2.精致德育课程管理:班主任队伍建设的支点。德育课程的实施与创生,是班主任队伍建设的重要方面。在小学阶段,德育课程主要包括品生品社课、晨会课、班队活动等类型。其中品生品社课有统一的教材,而晨会课和班队活动是没有教材的,需要班主任根据本班学生的实际进行课程开发。我们学校德育处每年都要开展班主任晨会课评比和中队活动评比,旨在提高班主任对德育课程的开发、实施和评价的能力。