班主任工作论文范文10篇

班主任工作论文范文篇1

一、“熟悉”

“熟悉”要熟悉把握党校办学宗旨。党校函授教育的办学宗旨，就是培养具有大专、本科水平的德才兼备的党政工作和经济管理工作的骨干和领导人才。党校班主任是党校办学宗旨的坚定体现者，因此党校班主任不能只做一般的服务管理，而必须深入参与教学工作，必须勤奋学习，努力增强理论素养，真正认清人类社会发展的客观规律，坚持正确的政治信念、高度的政治敏锐性和政治鉴别力；真正做到理论上清醒，善于从政治上看问题，从容面对挑战。坚持用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己的头脑，充分认识党校所肩负的重要任务和崇高使命，坚持“党校姓党”的原则，在政治信念和理论水平上保持领先，时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。

“熟悉”要熟悉函授教学班每个学员的基本情况，它包括学员的姓名、年龄、性别、工作单位、政治面貌、家庭情况，家庭住址、文化基础、思想作风、工作表现、习惯爱好等我认为这是函授班主任的首要任务。因为函授学习不同于脱产学习，函授教育是一种以自学为主，教师面授为辅的教育方式，平时函授学员分散在各个地方和不同的单位，学习主要是利用工作之余进行自学，每个学期面授时学员才集中到学校上课。因此，学员平时的学习情况、自学中存在的问题、学员的思想动态等等，就需要作为“学”与“教”的纽带和桥梁的函授班主任及时了解和掌握，反馈给学校和任课教师，并协助学校和教师帮助学员解决问题和做好学员的思想政治工作，保证教学的顺利实践。如果函授班主任不熟悉学员，就难于同学员进行很好的交流与沟通和建立起良好的师生关系，就不可能很好及时地了解和掌握学员情况，也就不可能做好函授班主任工作。

“熟悉”要熟悉教学计划，吃透教材，把握教材重点，结合学员的工作和思想实际，有的放矢地进行教育。由于党校学员并具有一定的工作经验和思考分析问题的能力，接受新事物多、快，接受能力强，对他们不能单方面灌输知识，讲大道理，必须传授系统的、扎实的理论知识，使学员在知识、能力、态度三个方面都能有所改善。

二、依靠

“依靠"就是依靠领导的重视。领导的重视是班主任放手开展工作的前提。在管理实践中积极支持班主任大胆工作，想方设法创造必要的工作条件，为班主任营造了一个既规范又宽松和谐的工作环境，使其无顾虑而全身心投入工作中。

在配备班主任时坚持按照“政治强、业务精、作风正”的条件和标准，选聘政治素质高，党性觉悟高，懂教学会管理，热心于函授教育，具有良好职业道德和敬业精神的教师聘为班主任；其次，注重对班主任的检查、考核和监督。在每次面授听课时，要亲临现场，检查班主任工作情况，了解学员和班务情况，对学员到课率和课堂纪律进行督查，作为班主任学期末续聘和奖励的重要依据；第三，定期召集班主任进行研讨交流，鼓励和支持班主任放手开展班务管理工作。

“依靠"就是依靠函授教学班的班委配合协助函授班主任做好班上工作。函授教育的特点决定了函授班主任的工作比其它脱产教学班主任的工作多和难，特别是在边远山区学员较多的函授班，如在教学资料的发放上，有关教学事项的通知、学员作业的收发、学员与教师“教”与“学”情况的互馈等，这些工作在脱产班班主任一个人就很容易做好，但在函授教学班仅凭班主任一个人要做好是非常困难的。为此，就需要组建“班委会”，划分好学习小组，充分发挥函授班组长的作用，来依靠他们做好工作。让学员“自我管理、自我教育、自我提高”。选择班委成员不论职务高低，关键是热心班上的工作，热心为学员服务，具有较强的组织能力、号召能力和协调能力，并能严格要求自己，多出勤、少请假，在学员中起到表率作用的学员。班干部的带头示范效应是绝不容忽视的，只有服务工作做到位，学员才能信服班干部，也才能融合班级凝聚力，增强集体向心力，进而推进一个更加团结向上，积极进取的班风形成，这样才更有利于整个班级管理工作的开展，而且班主任工作也轻松。

三、服务

“服务”就是为教学服务，为学员服务。热情服务是搞好班主任工作的基础。服务意识直接关系到工作质量的好与差。班主任要研究并针对学员的不同特点，把服务工作落到实处。党校函授学员来自社会各方面，面临着工作、学习和家庭三重压力，年龄差别很大，文化基础参差不齐，兴趣爱好各不相同，工作生活状况差异明显，在这样特殊的条件下，作为班主任，理所当然地要以热情周到的服务为学员的学习提供方便，使之感受到党校大家庭的温暖。我没有以教导者、管理者自居，而是以朋友的身份与学员交往，与他们一起参加活动，交流学习心得，交流生活感受。同时，把服务渗透在教学各环节、全过程，渗透在严格的教学组织和教学管理之口，为学员创造良好学习的氛围。

函授班主任的一切工作都是围绕这“两个服务”开展的，做好服务工作，也就是做好了班主任工作，那么作为函授班主任，如何围绕这“两个服务’’来做好工作呢?我的体会是要做到“四个抓好"：

一是在入学之初，抓好新学员的入学教育工作，加强党性教育，提高学员的党性修养，强化学员的自我管理，重点发挥好学员党支部的作用，充分挖掘学员的潜能。在学习的过程中，以人为本抓好经常性的思想政治工作坚持，善于从学员角度谋划管理工作。

二是在教学进程的每个学期，抓好“两头”，即在开学之初抓好学风教育工作，抓好规章制度的建立和落实。期未考试前，抓好考纪考风教育工作；

班主任工作论文范文篇2

[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路，是本文探讨的主要内容。

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、加强班主任自身建设

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

如何树立班主任的威信，应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、重视教育方法的运用

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起。抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生。方法如下。

一是抓住入学教育。在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。

三、抓好管理关键环节

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。2.要建立合理的班级组织和配备合适的学生干部。根据班级管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应和带领全班同学走向目标。

3.要正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康。

参考文献：

班主任工作论文范文篇3

[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路，是本文探讨的主要内容。

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、加强班主任自身建设

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

如何树立班主任的威信，应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、重视教育方法的运用

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起。抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生。方法如下。

一是抓住入学教育。在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。

三、抓好管理关键环节

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。2.要建立合理的班级组织和配备合适的学生干部。根据班级管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应和带领全班同学走向目标。

3.要正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康。

参考文献：

班主任工作论文范文篇4

[关键字]职高生班主任角色理念

班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，对班集体的全面发展起主导作用，又是联系班级和各课任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻落实党的教育方针，促进学校全面发展的骨干力量。因此，作为班主任，只有充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，不断学习研究，以科学的方法应对随时出现的新问题，才能顺应历史潮流。而班主任工作也必须自觉树立崭新理念，紧扣时代脉搏，才能更好地为教育事业做出积极的贡献。

一、新时期职高生的特点

近年来，由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招，中职学校的生源愈来愈少，办学规模也越来越小，生存空间受到严重挤压，通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源，其学习成绩一般处于下游水平，再加上民办学校的竞争，导致进入中职学校读书的学生学习习惯差、综合素质差，具体体现在以下几个方面：

1．法律意识淡漠，崇尚武力。

校园里随时都有违规违纪违法事件的发生，敲诈勒索、打架等，其中打架，大多是为一些鸡毛蒜皮的小事而发展起来的，同学之间出言不逊，动辄打架，有些事件最后演变成刑事伤害案件，而作为当事人对其行为是否违法却浑然不知。

2．厌学现象较为普遍。

有些学生上课不打开书本，做作业没有笔，上课有吃东西的，有照镜子的，有看小说的，有偷偷发短信的，有睡觉的，甚至个别同学上课不征得老师同意会走出去上厕所的……。

3．缺乏互助和团队精神，以自我为中心。

在中职学校里，有很大部分学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队互助精神，以自我为中心，同学之间口角相争，没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。

4．人生价值观、道德观发生偏移。

部分学生追逐享乐，耻于劳动，羞于勤奋，乐于标新立异，沉迷于网吧，陶醉于幻想之中，忽视现实问题。

5．缺乏必要的毅力及意志，情感反复。

遇到学习或生活上的困难就萌发退意，即使同样的问题（而且这些问题的后果已经被证明是行不通的）经再三说服教育，他就是不听劝阻，大有不撞南墙不回头之嫌。

6．自我控制力差。

比如，上课讲话、吃东西，课间抽烟，深夜翻墙外出上网等，学生对这些问题不是不知其利害，用他们自己的话来讲，就是控制不住自己。

7．逆反心理。

这是所有介于少年及年轻人之间所特有的心理特征。自以为是，听不进老师的批评，把老师的话当做耳边风。甚至有的学生你越不让做，他越做给你看，气得你无话可说。

上述这些行为，不仅让授课老师茫然，更加大了班主任的管理难度，防范、疏堵手段方法虽不断创新，整天在琢磨学生的所想所思及应采取的对策，但仍跟不上情势的发展，疲于奔命。

二、新时期里班主任要高看自己的学生。

很多班主任每谈到自己班级的学生，总要叫上半天的苦，的确中职生在学习上、行为习惯等方面不如普高生，但一味的抱怨没有用，既然你选择了这个职业，你就要对手中的学生有信心，必须高看你的学生，说他行，他就行！否定学生，就是否定自己。

正如当年，国共内战时，国民党的兵士训练有素，部队领导都来自黄浦军校，装备精良；而共产党的战士来自五湖四海，没经过正规训练，“小米加步枪”，作战技能只能是在一次又一次的游击战中增长。到头来，谁胜利了？所以，今日之中职生，虽在书本知识上的、纪律观念上的不如普高生，但在其他方面，也有他们优点，比如说，他们抗挫折能力、主动交际能力、在专业技能方面，就比很多普高生强。我们班主任老师要敢于认识到这一点，在对他们的教学过程中，设法让他们各得其所，使他们今后不会成为真正的差生，他们的生活也一定会充满阳光。

三、班主任要重新定位自己的角色

现在职校里的班主任已不再是单一的传道者，说教者，管理者，而要扮演多重角色，变知识经验道德规范的传授转化为朋友间的交流，社会角色间的交往。

1．班主任应是学生人格的示范者。

新时期职高生的心理、生理成熟期都已经提前，但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这一特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求班主任应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生。“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。

2．班主任应是教育教学的研究者。

大部分班主任认为自己的任务只是管理好班级，学生不要违犯学校的规章制度，抓好五项竞赛，规范好学生的行为，学习过得去，任课老师不来告状，就完成自己的任务了，就是一名优秀的班主任了。每天的教育教学工作老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，有时会显得“事倍功半”。因此，站在教育第一线的班主任，尤其是我们青年教师更应该在教育教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

3．班主任应是心理健康的辅导者。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一个班级的主要教师——班主任，虽然当一名心理保健工作者不是他的主要任务，但是，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对他的班主任工作和教育工作的成败起着决定性的作用。

4．班主任应是家庭教育的传导者。

班主任应及时与家长沟通，家校联手共同做好学生的教育工作。教育学生是一项系统工程，需要学校、家庭的共同参与和配合支持。班主任可定期召开学生家长会，对家长开设教育心理学知识讲座，向家长传授与现代教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的家庭教育环境。对有问题的学生及时进行家访，不定期与学生家长联系交流，形成学校教育和家庭教育的合力。

四、新时期班主任工作理念

1．教育要实在。

有这样一些学生，他们习惯了欺骗，那其实是内心虚伪的表征。例如，为了使自己班级的五项竞赛成绩名列前茅，他们竟然破坏别班级包干区的卫生！这就是一个了不得的坏品行。班主任了解情况后，应启发他们：自己卫生没做好，这只是做事上的一点疏忽，本身算不上什么，下次认真一些打扫即可，而故意破坏别人的包干区，那可就升格为品行上的不好了，会被人长期地瞧不起，那实在是得不偿失！这样的意思，及时给他们讲了，那德育工作可谓“实在”，反之，若认为这是小事一桩，不足挂齿，那你的德育工作就做得不实在。

2．教育要宽严有度。

现在的职高生，他们重视个体价值、情感要求强烈，因此，对他们，我们不应当吹毛求疵。对待学生中的缺点和错误，我们要能宽容一点，不要总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看，“严师”也有带出“恶徒”的。沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。沈鹏在极度“畏母”之上的“弑母”，留给我们什么启示？是不是母亲一贯喋喋不休的“德育”，逼出儿子的铤而走险？

3．教育要把握时机和火候。

班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅弯”的做法要不得，因为“弯”是温火慢慢“煨”出来的，绝非突然间猛力，“撅”出来的，硬撅弯不是“撅折”，就是“弹回去”。“煨”的过程也就是教育的过程。教育的最佳办法是说服，说服教育要把握时机，把握火候。

一部分问题学生不是个性张扬，就是自我封闭，如果班主任在教育过程中硬碰硬，结果肯定是两败具伤。刚发生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我刚进办公室，何×同学对我说，晚上他的手机在充电，早上起床时发现没了，全寝室搜查过了，也没找到。我把这个寝室的8个人叫来一个个谈，最后，我把怀疑对象锁定在陈×同学，等到下午放学的时候，我把陈某一个人留下来。陈某是我们班的贫困生，无论在家里、小学、初中都不善于与人交往，性格极其内向，更重要的是个人卫生习惯极差，一星期里基本不洗澡、换衣服，人又胖，有的同学明里暗里欺侮他，就像何某整天饥笑他。我把他叫到谈话室，屋里只有我和他，我首先不谈手机问题，而从他的卫生习惯和同学之际的交往说起，动之以情，晓之以理，他低着头，默不作声。半个多小时后，他吞吞吐吐地说，寝室里的人经常欺侮他，尤其是何某，我趁机就谈到了手机问题，告诉他，不能因为何某饥笑他，而拿别人的东西，那你的错误比他更严重，我让他自己想一想，该怎么做？我和他两个人，默默地站了十几分钟，终于他承认是他拿的，是为了报复他，接着对他进行了教育，同时打电话给何某的家长，说明了何某的在校表现，再次向家长强调，学校里是不允许带手机，希望家长能配合教育。

面对新时期的中职生，班主任的教育方法要和风细雨，有时“暴风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”，最能滋润学生的心田。在新的历史时期，班主任更显得责任重大。无论面对何种新问题、新挑战，只要保持客观、清醒、理性的认识，自觉树立以人为本的管理理念、宽严相济的关爱理念、讲究艺术的说教理念和情感互动的和谐理念，做善于自我突破的教师，就一定能创造平凡中的奇迹，收获人生道路上完美的风景。

[参考文献]

1．鲍世英，试论中专学校对班主任工作的管理[期刊论文]-南方论刊2007(z1)

班主任工作论文范文篇5

【要害词】德育工作隐性课程主题班会

《中共中心关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》公开发表后未成年人的思想道德建设引起了更多的人更深层次的关注。3.67亿未成年人的健康成长、发展成才牵动着亿万家长的心关系到亿万家庭幸福、社会和谐安定、岷族的兴衰。

一、班级德育工作的重要性

中学学生尤其是初中学生正处于青春期的发育阶滴其生理、心理处在一个剧变的时期同时也是一个躁动的时期。他(她)们表现出独立性强、反叛心理突出、对事物好奇的特点。德育工作开展的好坏直接关系到班级的稳定和学生学习氛围的优劣以及班级其他工作的开展。对学生进行德育教育不断有序地提高学生的道德素养是学校工作的第一要务这也是整个教育事业全面发展的关键。初中学生的德育工作是班主任工作的重要内容班主任要对班上每个学生的健康成长负责对学生的德育教育具有举足轻重的作用。

二、当前中学德育工作中存在的一些问题

加强中学德育工作培养中学生良该的道德品质一直以来都是我国中学德育工作的重点。近些年来我国的中学德育工作取得了不少成绩、积累了不少成功的经验但也存在德育效果不明显等一些问题。

2.1把德育教育知识化、理性化德育教育缺乏针对性和实践性。长期以来对初中学生的思想道德教育主要集中在课堂上教师用传授知识的方法进行德育教育。

2.2对学生思想道德教育形式单一对活动的思想内涵和教育作用研究不够同时与学生的思想实践结合的也不够紧密德育工作的实际效果不明显。

2.3为了迎试而注重思想道德理论教条的传授、背诵忽视了学生起码的道德行为习惯的培养德育教育缺乏实效性还有一些教师言传身教作用发挥不够。

三、开展好隐性德育课程

针对以往德育教育的缺陷我认为在初中班主任的日常治理工作中要加强隐性德育教育。所谓隐性德育课程是指学生在学校生活中获得的影响自身品德经验生长的各种隐性教育因素。这是与显性的专门德育课程相对而言的专门德育课程以直接的、外显的、明确的方式通过学生有意识的特定的心理反迎机制影响学生的。它的说教成分多约束成分多轻易引起学生的抵触与不满。而隐性德育课程则是以间接的、内隐的、不明确的方式通过学生无意识、非特定的心理反迎机制影响学生的。

在学生思想品德内化过程中有许多中介其中隐性德育课程作为学生思想品德内化的中介把学生的外在影响因素转化成道德情感、意志、行为等方面的个性品质逐步达到品德、行为和习惯的养成。它更多强调的用不自觉、无意识、潜移默化的影响来得到教育者在德育中所要得到的效果。中学德育工作的特点要求我们班主任要做好学生的德育工作。采取有效的措施和方法尤显得重要。

四、如何开展班级德育工作谈几点体会

4.1平时注重教师自身的语言、仪表形象。中学德育的手段和途径归纳起来有三个方面其中之一就是示范教育即教师或其他长者通过一定的示范行为或示范行为的列举和描述使学生对其产生认同并确立为自几的榜样。这种示范的主体是多角色、多层面的。如父母、班主任、其他科任老师学校行政领导、社会其他方面上的行为主体、学生群自身的参照体以及文艺作品中的模范人物等。教师可在寻常的教学活动过程中加强自身的语言、仪表形象从而无形中引导学生形成良该的品德行为。

4.2给予学生无微不至的关心与理解。教师要想对初中学生进行德育教育首先要让他们觉得教师平易近人容易打交道也就是说要理解关心学生。理解体现的是一种沟通的立场和能力。班主任老师迎该暂时放弃自身的参照标准尤其要抛弃自几对学生的固有偏见与主观判定站在学生立场上设身处地从学生的参照标准来看事物即以学生的眼睛来观察以学生的心灵来感受以学生的观点来思索从而走入并体验学生的内心世界达到与学生心灵的相通与共感。

4.3接纳新生事物拉近师生距离。教师要关注学生的日常生活。除了中学生的学习生活之外日常生活中健康的生活习惯、基本的生活自理能力和合理的消费方式也是新形势下学校德育的新任务。在日常生活中迎从热爱劳动、勤俭节约、合理消费、量人为出、文明休闲等方面来引导学生。关注并引导学生适当参与社会生活。社会生活虽然离中学生比较远但是社会生活对中学生的影响不容忽视如现代信息网络对中学生的冲击特殊是对中学德育冲击颇大迎引导学生关注现实社会发生的政治问题和生活中碰到的社会问题在社会生活中培养其社会责任感、法律意识和环境意识。

4.4优化班级环境。教师可通过优化班级环境来构建优良的班级文化。班级文化是教师和学生在学校活动过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理。班级文化对学生的道德行为具有重要的激励、驱动、规范和陶冶效迎。因此我们努力创建以班级文化为主导的德育环境。

物质环境是隐性德育课程的重要组成部分对学生的优良品德形成有着巨大的促进作用。别林斯基说:“美和道德是亲姊妹。”优化班级环境首先要求是美化和净化同时班级环境布置也要突出人文性、艺术性。班级环境布置要关注学生的精神世界要考虑到绝大多数学生的审美情趣考虑到绝大多数学生的道德认知水平要充分体现对学生的尊重和理解。例如可以设立班级读书角放入学生喜爱的各种读物使学生在阅读中接受健康向上的思想观念在阅读中感受文化的陶冶；也可以开辟由学生作品组成的展览窗口使学生们在这里找到成功的感觉。班级环境布置要充分发挥学生的能动性让学生在创设美好环境的同时既锻炼动手能力又培养为集体服务的思想增强为集体工作的责任心。

五、开好主题班会

道德教育在本质上是人格的、生命的、玩整生活质量的教育这种教育是不可能离开智育、体育、美育等其他教育它必须依托其他教育而存在。德育和教学无法分割班主任迎协论文格式调各科任教师让他们在德育中起更大的作用。将德育寓于智、体、美诸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份参与德育实践。班主任要努力加强自身的道德修养提高道德教育能力。做学生的知心朋友常常跟他们沟通、谈心关注学生每一点进步和问题经常与家长保持联系并发动同龄人关心、帮助。这其中最有效最综合的方法就是召开主题班会。一次成功的主题班会能引起全班同学的感慨和共鸣能更好地培养他们积极思考、敢于发言、形成自几独特见解。同时还哪强班级凝结力增进师生间的感情和学生间的情谊。那么如何才能开好一次主题班会呢?公务员之家

5.1确定主题精选节目。主题的确定要紧扣学校和班级的当前需要要体现时代性与实践性。确定主题后就开始进行学生的思想发动工作；向学生宣传班会的目的、内容、形式及要求；布置全班同学分头收集材料；再认真挑选选用部分围绕主题的歌曲、诗歌、相声、小品等节目也可由教师亲自创办部分节目。节目迎结合当前的形势结合学生的实际情况或是直接采用发生在学生身边的一些故事从而引发学生们的爱好积极参与到其中来。

5.2动员学生积极参与充分准备。要强调人人参与节目每个节目可指定一个负责人然后全班同学再自愿到各个节目负责人处报名这样每个节目的演员就确定好了；然后安排全班同学分组进行排练；再次教师对每个节目分别提出要求与注重点学生再改进节目质量；最后进行一次彩排。要重视班会的准备过程因为这也是学生受教育的过程准备得越充分学生受到的教育就越深刻。在准备充分的前提下主题班会的教育目的水到渠成的实现。因为学生不仅仅是组织者和参与者更重要的还是活动过程的创造者。

5.3抓住契机及时教育。在整个活动过程中要善于抓住每个教育契机。如对于上交节目被选用的同学教师可在班内隆重公布表扬某某同学推荐的歌曲被录用；某某同学自几创作的小品很好被录用；某某同学你送来的材料很优秀你很认真但这个材料与主题远了点我们有机会再用……。宣布结果的短短几分钟也是一个教育机会材料被录用的学生会打心底感到骄傲与感激倍受鼓舞的学生们会心悦诚服地听取教师的其它意见。这样整个德育过程就是一个幸福、充实、具有满意感的过程这也给班主任以后的德育工作打下了一定的基础。

德育生活化是一项系统工程需要学校、家庭和社会的共同参与家庭教育是基础学校教育是重点社会教育是补充。支有学校教育与社会教育和家庭教育紧密结合构建立体德育网络才能使德育生活化落到实处取得明显效。班主任是学生健康成长的指导者和引路人肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任迎结合学生的实际和个性特点遵循德育规律组织建设好班集体做好个别教育工作科技论文培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动促进学生全面发展；发挥学生的主动创造性培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

参考文献

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4史爱华.中学班主任评价研究[J].鞍山师范学院学报1997:3

5邢真.和谐教育[J].上海教育科研1999(8)

班主任工作论文范文篇6

论文关键词:班主任教育养成教育

一、教师与班主任

从这个问题谈起，似乎有些跑题了，但是我不这样看。谁去对学生进行规范教育，谁去培养学生的良好习惯，无疑是全体教师，但是付出更多的却是班主任。只有所有的班主任老师都提高了工作的积极性，都努力地创造性地去工作，我们的教育才会有成果。所以我认为作为教师队伍中的骨干班主任则应具备更高的素质，更强的工作能力和工作责任心，而达到这些要求，必须要解决三个问题:

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名的教育家陶行知先生的名言。一颗心，无疑是对学生的挚爱之心，对教育事业忠诚之心，是想在事业上有所成就的奋斗之心。有了这样一颗心，就不会再三心二意，就不会再有私心杂念，就不会再灰心气馁。选择了作教师，就要选择当班主任;既然当班主任，就要力争当一位好班主任。

不能当班主任，不应该算是合格的教师，当不好班主任，不能看作是一位好教师。班主任的工作是艰苦的，因为每天都有计划内的或预料之外的事情去处理。班主任的工作又是幸福的.因为在学生心目中最值得J怀念的就是班主任。上海特级教师于漪讲过:“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会当老师的幸福。学生来到学校，受到许多教师的关心、培育，但是班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，所以一般来说，学生对班主任的情感以及对班主任对学生的影响都要远远超过一般任课教师。”

进人角色的班主任都知道，班主任的乐趣就蕴藏在整个工作过程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中诞生。台湾教育家高震在著作的扉页上写道:“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我们就是要实现从人到神的转变。因为班主任的工作是决定人生命运的工作，是塑造青少年灵魂的工作，是塑造未来的工作。正因为这份工作是如此的神圣、崇高、伟大、重要，所以班主任的岗位是重要的岗位。人民用阳光、蜡烛、园丁等美好的字眼和事物来赞誉教师，这是当之无愧的，对于班主任来说，更是受之合理。班主任不仅是人类文化科学知识的传递者，学生学习的发动者、激励者、组织者和评定者，而且担当着更多的角色。为了确保中华民族在竞争中立于不败之地，从现在起就要对教育进行深刻的改革，把立足点放在提高全民族的素质、开发人的智力上，当然这是全体教师的任务，更是班主任的任务。

做具有崇高师德的班主任。教师职业道德是每一位教育工作者都必须遵守的，由于班主任岗位的特殊性，所以对班主任来说，师德的规范性就更加重要。严于律己，率先垂范，教育学生做什么样的人，自己首先就要作那样的人。在教育工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，为人师表，诲人不倦。只有用这个标准要求自己，用这个标准衡量我们的工作，才能在班主任的岗位上大有作为，卓越超群。

班主任工作的艺术表现在各个方面，然而要首推运用自己的完美形象感染学生的艺术，运用身教艺术。因为教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最好的阳光。也就是说，没有威信的班主任不仅无工作艺术可谈，更无身教艺术的存在。班主任的威信来自何方，来自于他自身的素质即政治素质、业务素质、为人素质等，更来自他对自己所从事的工作的热爱。“爱，是事业杠杆的支点”，事业的成功无不立足于“热爱”。热爱自己的事业，才能倾注自己的心血，才能潜心研究，锐意创新，才能做出成绩，获得成功。

二、养成教育与教育

养成教育是教育体系的重要组成部分，它在素质教育中具有重要作用。叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”这是指养成教育的重要地位而言。养成教育虽不是教育的全部，但却是教育中最实的部分，是看得见，摸得着的，它是教育的质量指标。看一个学生的好坏，只要看看学生的行为习惯，基本情况就掌握了。抓紧养成教育，才能使学生成为言行一致、表里如一的人。

习惯是一种动力定型，是条件长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。行为训练之所以重要，是因为只有通过行为训练才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练孩子的意志，形成他的好思想、好品质。在培养学生的行为习惯中要持之以恒，强调反复不是一天、两天的事，矫正一个不良习惯更不是三天两日的事。习惯成自然，是需要时间的。

除了训练之外，我们还应该注意使用说服教育和榜样示范法。运用好的教育方法，树立典型的模仿的榜样，最终就能够培养起学生的良好的行为习惯，使我们的教育获得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培养锻炼出来的。班主任的工作水平不是说出来的，是管理出来的。

三、班主任与养成教育

摸索规律，注重培养。教育对象决定了我们研究的课题，必须放在青少年孩子身上，要教育人，必须要了解人。一个以育人为己任的教师，不仅要了解影响学生成长的外部条件，更要了解影响学生成长的内部因素。

学生的心理和生理特征是教育工作的一个出发点，我们应从此出发来引导和促进学生身心健康的发展，提高德育工作的针对性、科学性、预见性和艺术性。那么，这些孩子到底有那些特点呢，由于他们处在人生第二次高峰—青春发育期，生理变化很大，生理的发展促进了心理的变化，如:内心世界的封锁性，思想比较敏感，而且带有波动性。在义务感、责任感提高的同时，他的独立性、自制力开始增强，仿佛有了小大人的感觉，由于学习活动的性质和内容的变化，大中学生这个群体很容易分成进步与后进的两种群体，特别是后进生这个群体，通常是不爱学习，不想未来，缺乏正确的道德观念，甚至对国家的法制、集体的组织纪律产生反感。在他们遭到批评时，常常有抵触情绪。他们难以改正自己的错误，做不出使人尊重的事情来。对于这一类学生必须加强对他们的理想教育、道德教育、法制教育，把他们的认识引向正确的方向，真正踏上人生理想的征途。这一重要的德育工作，通常班主任来完成的。

为什么有些淘气的孩子毕业后常回学校来看望班主任，而那些品学兼优的学生反而对老师遗忘得很快呢，根本的原因就是班主任接触淘气孩子的次数多，对他的思想抓得准，摸得透，经常接触容易唤起某种情感。所以要教育好学生，必先了解学生，研究得透，工作会越出成效。教育实践证明:班主任应当是学生的引路人。班主任与学生朝夕相处，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。面向社会，班主任是社会化的导向者，面向学校班主任是学校党组织和行政领导的助手，是学校教育工作的实。践者，面向班集体班主任是学生集体的建设者、组织者、领导者、管理者和教育者，面向学生，班主任是学生灵魂的塑造者。

班主任与学生朝夕相处，不仅是学生的教师，还应该成为学生的朋友，不仅要指导学生学习，还应该关心学生的身体健康和心理发展。班主任要像父母对待子女一样，在生活上关心他们，要像朋友那样，给学生心灵上的安慰。在整个教育过程中，班主任是人际关系的艺术家。

班主任工作论文范文篇7

班主任和班内几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好、成绩优秀的学生，但是班内难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理工具之一就会随时用得上。记得刚当班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，我就心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，只是听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多犯错误的学生谈为什么要那样做，学生也谈不出所以然来。实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，自控能力差，这是初中学生的天性。

经过不断反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的人格，让学生身上不好的一面，通过老师的帮助，逐步有所改变。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点时，以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在班内做检查的方式。

二、培养班干部，让学生自己管理自己

现在的中学生具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在每年接班之初，我拿到学生档案，发现约有一半的人当过班干部。在选班干部时我做了调查，除有几个同学怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，有很多同学都极力推荐自己当干部。这些同学喜欢表现，希望得到老师同学的关注的愿望比较强烈，所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中学生有为集体做事的热情，但是在做具体事情时，能力显然较差。要想树立良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，就要耐心细致，对一些具体小事也要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

三、言传身教，身教重于言教

初中学生更喜欢模仿，不过要使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。在食堂里常听到我校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；在校道上学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。从这些可知，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修养，培养自己高尚而健全的人格，在言谈举止、为人处世、衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。要求学生做到的我先做到。比如校内出勤或者校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。

其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信乃为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和理解，才能使我们对他们的关爱自然流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。与学生交流尽量开诚布公，初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，有了心与心的交流，教育最终就会成功。

四、强化尊师教育，营造和谐的班集体

目前，时代的发展对学校教育要求很高，社会人士或家长对老师褒贬不一，尤其是有些家长不负责任的议论对孩子的影响很大。小学生最崇拜老师，初中学生对老师的信任感就有所下降，所以要经常强化尊师教育，只有学生爱老师，信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。我经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生爱戴老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。我感到最困难的一件事是抓自习纪律。我想了很多办法，如全班同学谈课堂纪律的重要性；对违反纪律的学生一遍又一遍谈话；对累计到一定次数的学生在我处写检查；干部记录课堂说话频率最多的同学放学留下背英语、做数学；一学期结束全班每一个同学根据自己的课堂表现给自己打等级；屡教不改的同学每天中午到办公室反省等等。从预备年级开始我就长期坚持不懈整顿纪律，虽说在各科老师大力支持下，我班纪律较为不错，但有时仍有涣散现象，这是做初中班主任的难题。初中学生的天性是好说好动，使我如今也找不到长期使班级纪律保持良好的特效办法，只有在以后的工作中继续探索。

班主任工作论文范文篇8

鼓励教育法是以激发、鼓励、勉励为原则，采取一定措施，如激发兴趣、鼓动勇气、提示愿望、给予奖赏或荣誉、提供方法或方便条件等，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极自觉主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质的一种教育方法。对于学生来说，鼓励是教育的诀窍，歧视偏见是教育的大敌。所以鼓励教育法有如下优点：

1.有利于培养学生的学习动机和学习自觉性

经过激发、鼓励和引导，就可以建立稳定的兴趣，有意识的爱好，进而成为求知的动力。由于鼓励教育，学生情绪高涨，积极性增加，会自觉主动地配合教师的教学过程，快速高效地学习掌握理论知识，也就促进了学生素质的发展。

2.有利于培养学生的自信心和开拓进取的精神

通过鼓励引导，取得一次次微小的成功，学生就会确信，别人能够做得到的事情或有可能做得到的事情，自己经过努力，也可以做到，自信心就会逐步增强和坚定。人有了坚定的自信就勇于在未知的领域里开拓进取，这有利于取得开创性的成就。

3.有利于学科知识的掌握，智力活动技能和创造力的提高

由于鼓励教育，学生情绪稳定良好，思维敏捷活跃，学习兴趣浓厚，记忆阀值降低，学习的知识信息易于在大脑中编码储存，形成长时记忆，因此，更有利于学科知识的掌握。鼓励引导之下，多次成功的经验，会促使学生掌握规律，获得技巧。通过分析综合，举一反三，创造性地解决问题，提高创造力和创造才能。

4.有利于培养学生的毅力、耐心和谦逊的品格

鼓励教育之下，学生思维方法会愈加活跃，方式方法得到拓展，既能扩大学生的视野，提高分析综合问题的能力，又使学生能够正确对待成功和失败，容忍挫折。这就培养了毅力、耐心和谦逊品格等良好健康的心理素质。由于鼓励教育，学生对教师倍加信任。学生出现行为过失时，教师能肯定学生优点长处，讲解错误的危害及后果，学生就乐于承认和改正，扬长避短，自觉完美和提高自己。

5.有利于培养诚实守信的品格和勇敢刚强的个性

孩子一般不愿也不会撒谎，只有诚实行为受到惩处或在某些诱因出现时，由于趋利避害本能的驱使才设法撒谎做假。鼓励教育之下，学生乐于诚实地诉说事情；多次成功产生的自信，还可以促使学生在紧急情况之下或成功希望较小的情况下坚定信心，生发灵感，获得成功，从而形成勇敢刚强的个性。

6.有利于培养学生开朗活泼的性格和幽默感

由于鼓励支持，学生情绪稳定良好，思维积极活跃，生活愉快乐观，更乐于与人相处，从而形成轻松愉快，开朗活泼，并富于幽默感的性格，更易于日后社会适应。

二、在班务工作上多一点民主，少一点专横

所谓“民主教育”，即以民主平等作为根本原则的教育，它要求在教育者与教育对象之间建立起民主平等的关系，互相尊重，互相信任，互相关爱，互相合作，使教育者在自由和谐、宽松融洽的环境中轻松愉快、健康活泼地发展。民主教育在其实践过程中遇到的首要障碍便是观念的变革。中国在数千年的封建教育中，教师对于学生，有着无可辩驳的权威性，所谓“师严乃道尊”之谓也。这种专制的师生观，其影响至今仍未消除。

要实施民主教育，教师首先要彻底打破传统观念，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，建立起新的民主型师生关系。全国著名特级教师魏书生在教育教学中就特别注重“商量”，不仅班级制度、班级活动与学生商量，而且教学内容、教学方法甚至布置作业也与学生商量。全国优秀班主任李镇西老师则强调师生关系的“平等”，在民主制定的“班规”中既有对学生违规处罚规定，也有对教师的具体要求，教师违犯也同样要接受处罚。无疑，他们的民主教育都获得了成功。

三、在生活上多一点热爱，少一点冷漠

一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。

在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于在班级形成尊师爱生的风气，有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。

班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚源于对党的教育事业的高度责任感，具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。

班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。由于现在的大多数学生受家长宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一个关怀的眼神、一举手、一投足都令他们倍感关怀与亲切。这样学生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同学们的日常学习、生活中在某些情况下只要你摸一摸、问一问“你们是否不舒服？”，“有没有什么问题啊？”，“多喝的点水啊”之类的话，或许对他们的病情没多大的作用，但会甜在他们心里，体验到“师者父母也”的感觉，以后在教育工作上肯定会配合你，对你的教育工作肯定有很大的促进作用。

班主任工作论文范文篇9

一、由从管理者到指导者的转变

班主任是班级的管理者,教育者,在传统的教育中,班主任常常把“不能.....”、“不准……"挂在嘴边,用制度去限制学生,用自己的意念去塑造学生。这种做法显然违背了新课程理念中“以学生为主体”的教育理念。在班级管理中,如果班主任只是发号施令,学生只会按令行事、把学生当成机器人,按你的设定程序运行,久而久之,师生间的情感就会淡化,班级工作就不能顺利展开。因此,班主任要从“主任”角色中走出来,把自己当作班级这个大家庭中的一员,与学生一起学习、一起快乐、一起成长,与学生成为学友。只有成了学友,双方才能平等对话、互相理解、互相配合,才能创建良好的、民主的、平等、和谐的师生关系。只有把自己当作参与者、指导者,以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待班级的每一位成员,使他们可以在自己的激励和引导之下去认识自己、发现自己,去感受学习、生活的乐趣。这样才能激发学生的求知欲,活跃学生的思维。这才是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。

二、由经验型向科研型转变

当今社会是个多元的社会,学生所接受的信息也是多方面的,在教育教学中会出现一些令我们招架不了的情况。做了多年班主任工作的老师一定会有这样的感受,虽然做了多年的班主任工作,可是每一届学生在很多方面都有着较大的差异,也因此经常会抱怨一句话就是“这届学生和以前的学生一点不一样。”所以,如果我们不研究学生、不了解学生的所思所想,就不可能教育好学生,甚至以前在做班主任工作时所积攒下来的那些经验已经显得很苍白无力。丰富的经验固然重要,但经验不等于科学,某一时期的教育措施对该时期的教育对象有效,但对另一时期的教育对象不一定是有效的。每一届学生都是不同年代的产物,在知识、物质大爆炸的这个时代,学生的知识需求变化很快,这就需要我们老师更新已有的知识储备,扎扎实实搞科研,运用科研的方法指导工作,以科研为推动力,确立科学研究的角色意识,并把班级工作与科学研究作为自己的双重任务,这样才能适应课改的需要。

三、由权威型向对话型转变

传统的教育,班主任在班级管理中拥有绝对权威,学生与班主任的关系犹如“警察”与“小偷”,“猫”与“老鼠”,学生对老师的话听而不问,信而不疑,这样,在权威型班主任培养下,学生学会了“服从”,他们守纪、顺从。但班主任的这种权威有可能扼杀学生的个性。通常这种学生,依赖性强,独立性差,缺乏主动性,创造性,更谈不上具有时代所要的创新精神。

新课程理念呼唤平等的师生关系,师生关系是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。要把握好这种关系,需要班主任加强与学生之间的相互理解、相互沟通、相互协商、相互宽容。要求班主任舍弃原来绝对权威的角色形象,以“对话者”“民主型”的角色代之,深入学生内心,倾听学生心声,与学生沟通,成为学生的知心朋友,用理解在师生之间架起一座心灵的桥梁,尊重学生的人格,与学生进行平等、民主、互动的交往。只有用尊重、信任、理解来建构良好的师生关系,创造新的教育文明,班主任才能成为学生可以信赖的人,才能在学生中树立起良好的威信和形象,才能促进学生人格的养成、人性的提升。才能实现班主任角色定位重新调整。

四、由偏爱型向博爱型转变

爱是永恒的主题,师爱是最神圣的,其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。“没有爱就没有教育”,所以班主任爱学生,要热爱所有的学生。没有界限,没有等级,秉公无私,一视同仁;学生对老师的态度是很敏感的,一句亲切的话语投到学生的心中,会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。作为班主任眼里不能只有听话的学生、学习成绩好的,实际上“差生”才是易受伤的花朵,他更需要班主任的格外扶持,格外关心,倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视,往往会打击他们的自尊心,使他们永远“差下去”。因此,应该公平对待每一个学生,这样才能赢得学生的尊敬,才能让全体学生亲近你,只有“亲其师”才能“信其道”,才能达到教书育人的目的。

有人比喻说:“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我爱你……’学生便在心灵的深处回应:‘我爱你,……’。魏书生老师也说过这样的一段话:“教师对学生关心得越多,师生感情就越密切,一位教师不仅重视教给学生知识,提高学生成绩,还要关心他的身体,关心他的生活,关心他的思想……”这种精神值得我们学习。我们要善于挖掘每个学生的潜能,把爱播撒到全体学生身上,通过良好的教育,使每个学生都成才,成功。

五、由传统型向现代型转变

班主任工作论文范文篇10

班主任和班内几十个学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好、成绩优秀的学生，但是班内难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理工具之一就会随时用得上。记得刚当班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，我就心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，只是听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多犯错误的学生谈为什么要那样做，学生也谈不出所以然来。实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，自控能力差，这是初中学生的天性。

经过不断反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的人格，让学生身上不好的一面，通过老师的帮助，逐步有所改变。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点时，以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在班内做检查的方式。

二、培养班干部，让学生自己管理自己

现在的中学生具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在每年接班之初，我拿到学生档案，发现约有一半的人当过班干部。在选班干部时我做了调查，除有几个同学怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，有很多同学都极力推荐自己当干部。这些同学喜欢表现，希望得到老师同学的关注的愿望比较强烈，所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中学生有为集体做事的热情，但是在做具体事情时，能力显然较差。要想树立良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，就要耐心细致，对一些具体小事也要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

三、言传身教，身教重于言教

初中学生更喜欢模仿，不过要使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。在食堂里常听到我校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；在校道上学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。从这些可知，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修养，培养自己高尚而健全的人格，在言谈举止、为人处世、衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。要求学生做到的我先做到。比如校内出勤或者校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。

其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信乃为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和理解，才能使我们对他们的关爱自然流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。与学生交流尽量开诚布公，初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，有了心与心的交流，教育最终就会成功。

四、强化尊师教育，营造和谐的班集体

目前，时代的发展对学校教育要求很高，社会人士或家长对老师褒贬不一，尤其是有些家长不负责任的议论对孩子的影响很大。小学生最崇拜老师，初中学生对老师的信任感就有所下降，所以要经常强化尊师教育，只有学生爱老师，信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。我经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生爱戴老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。我感到最困难的一件事是抓自习纪律。我想了很多办法，如全班同学谈课堂纪律的重要性；对违反纪律的学生一遍又一遍谈话；对累计到一定次数的学生在我处写检查；干部记录课堂说话频率最多的同学放学留下背英语、做数学；一学期结束全班每一个同学根据自己的课堂表现给自己打等级；屡教不改的同学每天中午到办公室反省等等。从预备年级开始我就长期坚持不懈整顿纪律，虽说在各科老师大力支持下，我班纪律较为不错，但有时仍有涣散现象，这是做初中班主任的难题。初中学生的天性是好说好动，使我如今也找不到长期使班级纪律保持良好的特效办法，只有在以后的工作中继续探索。