班主任教育教学论文十篇

班主任教育教学论文篇1

1．1保障新生安全———安全教育工作

安全教育一直是高校工作的重中之重，包括学生的人身安全、财产安全等。全国各地高校每年都会出现大学生人身安全事故，被传销组织骗去做传销，打黑车与学校、家人失联，使用宿舍违禁物品造成火灾等事件层出不穷。班主任在新生入学时，必须要强调班级和宿舍的集体观念，实行大小假期返校登记工作，让新生不论走到哪里都有班干部、教师知道其去向，能在第一时间发现问题并有线索处理紧急事件；通过学习相关文件，如学校保卫处印发的安全手册，让新生具备安全意识，知道人走宿舍要断电，不能使用各种烧水棒、“热得快”等；给新生讲解什么是传销，传销组织的特点。随着网络的不断发展，电话诈骗、网络陷阱等逐渐成为防范大学生财产安全的一个重点。大学新生对网络上经常出现的诈骗手段没有清醒的认识，这就需要班主任做正确的引导，教会学生识别常见的陷阱。通过对历年出现的典型网络诈骗案例进行分析，杜绝因使用网银等网络交易工具出现财产安全受损的情况，例如：L学生在通过某购物网站购物后，随即有一位陌生人通过QQ和其交谈，声称她刚定下的货物已经没货，需要退款，但需要通过网银交纳0．1元的手续费，该同学在支付0．1元的“手续费”后，卡中2000多元余额被不法分子转走。严防因新生入学填写兼职申请而造成个人信息泄露，让不法分子有可乘之机，例如：某位新生家长接到电话，自称某高校教师，声称该新生在校昏迷，住院急需3000元住院费，该家长立即和班主任、辅导员核实情况，避免了损失。同时，要求学生保管好自己的财务和银行卡、银行卡密码、身份证等重要物品。

1．2帮助新生尽快融入大学生活———专业教育工作

新生在刚入校时，绝大多数同学对专业的认知不够深入。因此专业教育的内容应该包括以下几个方面。

（1）学校该专业的发展历史、科研水平、实验设备、科研成果、师资力量等，让新生对本专业产生认同感，激发学生的专业认同感是促进学生努力学习兴趣的一个重要手段。

（2）新生职业生涯规划教育，包括帮助新生明确目标和定位、掌握科学的时间管理方法、毕业去向、结束本科学习可继续深造的研究方向，该层次的专业教育可让学生明确自己的学习方向，提前制定职业生涯规划，激发学生参加各类型学科竞赛热情的同时，鼓励新生积极参加学校、学院活动，进入团委学生会、班委、各种社团，力争全面发展。

（3）学习引导教育，在初入大学以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，让学生有意识地适应这种从被动到主动的学习，主动去发现、去探索问题，不断的改善自己的学习方法，学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，是专业教育必不可少的环节。

（4）新生心理辅导，大部分新生远离家人，心目中的大学、专业与现实中的大学、专业通常会发生冲突，同时对新的环境、来自全国各地学生组成的复杂的人际关系、不同教学角色等产生困惑，班主任应该在入学教育中帮助新生进行角色重新定位，逐渐接纳自我、适应新的环境。

（5）组织学生学习学校《本科专业人才培养方案》，通过对该方案的学习，使学生知道自己的学时与学分安排、学期与周学时等概念，初步了解自己的课程体系框架，更重要的是让学生明确学习任务和方向，鼓励学生逐步拥有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、良好的综合素质和终身学习的能力，增强学生的学业成就感和对学校的教育满意度，从而提高学生的就业能力。

1．3确保易出问题新生平稳过渡———特殊群体教育工作

在新生入学教育中，班主任应当把握新生殊群体的思想动态、身体状况等，该部分新生包括：少数民族学生、家庭经济困难学生（绿色通道学生）、非第一高考志愿学生、留学生等。少数民族学生思想政治教育工作存在薄弱环节，且初高中学业质量令人担忧，同时又存在民族生活习惯不同、不同、语言沟通不畅等问题，是班主任入学教育工作的一个重点，班主任应当高度重视少数民族学生教育和管理工作，加强思想政治教育和民族团结教育，把握新生的思想动态，同时要在上课伊始设计学业帮扶机制，关心少数民族学生的生活，特别是涉及到民族生活习惯的，要积极妥善处理。近10多年，国家和社会在对家庭经济困难学生关注和资助力度不断加强的同时，也不可避免的产生了一些负面影响，班主任在积极、正确引导家庭经济困难学生办理绿色通道认证手续、获得资助时，注意工作的方式、方法，适时安抚该学生群体的情绪，疏导心理障碍，既保证他们顺利入学和学习生活，又要减轻甚至消除自卑、焦虑等不良心态。在一些不是特别好的高等院校中，存在非第一志愿学生在某个专业甚至学院扎堆的情况，这类学生没有进入自己理想的大学或专业，高考失利对他们的负面影响程度因人而异，班主任在新生入学教育工作的环节，应当有目标、有重点的关怀该类学生，让他们重塑自信，正视、认同自己目前所在的高校和专业，努力激发他们的学习热情，将高考失利的压力变成在今后学习中的动力。留学生的管理工作因各个学校管理机构设置差别而有所不同，如若留学生被编排到中国学生的班级，和中国学生一起学习，则需要班主任帮助他们解决生活和学习上的困难，要熟悉国家和学校的相关文件，例如：留学生不需参加军训和军事理论课程的学习、在外租房需向当地公安机关和学校报备等，同时要向留学生询问家庭情况经济情况、生活习惯等，帮助留学生尽快适应本校的学习环境。

1．4促进班团建设相关文件的学习———和谐集体观教育工作

高校班集体是学校管理者实施学生工作最基本的单位，较初高中具有较高的自治权利，班集体干部是否“给力”很大程度上影响了班级的整体表现，通知的下达、学校和学院活动的参与工作等都需要一个高效而负责任的班委来组织运行，班主任采取正确的方法，科学的引导学生选举出合理的班委，是开展学生工作最有效的措施之一，班主任在入学教育时，应带领学生认真阅读、学习教育部和学校班团建设的相关文件，逐渐树立正确的班团建设理念，让班委负责而高效，普通学生积极且支持工作；班主任应组织学生学习学校奖惩制度、入党条件等与学生切身利益相关的文件，奖惩制度是奖励和惩罚学生的依据，而入党条件是学生观积极争取入党的依据，一般情况下是由班集体组织评议、推荐，让学生在入校之初就明确学校奖惩和入党的条件，能让学生有较强的动力、较明确的目标学习，减少同学之间恶性竞争导致个别学生脱离集体的情况发生。

1．5定规矩，成方圆———大学生文明礼仪教育工作

由于家庭教育和高中学校教育在文明礼仪教育工作中的缺失，造成了当代大学生虽然接受的是高等教育，但部分学生缺乏最基本的礼仪素养。开学之初，最为常见的给班主任、辅导员打电话基本礼貌都没有，甚至存在直呼其名的同学，存在与陌生人交往障碍的新生。因此，班主任在入学之初应进行大学生文明礼仪教育工作，以利于建立更加良好的师生关系、同学关系，塑造其良好的形象，强化文明礼仪行为，在竞聘学生团体岗位时占据优势。班主任在开展新生文明礼仪教育工作时，可参考《公民道德实施纲要》，从新生见面礼仪、言谈举止、仪容仪表、公众礼仪等方面着手，制定班级文明礼仪公约，例如：见到老师站立鞠躬问好、同学见面微笑应答、上课开会提前5min到场、到教室不穿拖鞋等，把文明礼仪教育纳入学生平时考核的范围，可适当进行课堂模拟，开展文明礼仪知识竞赛等活动，让文明礼仪成为自己所带班级新生的一个基本素养。

2对班主任新生入学教育工作的建议

2．1要有合作意识

班主任在新生入学教育工作中，一般情况下负责班级不超过两个，许多工作需要在相关领导、辅导员和高年级同学的配合下完成，例如：想要发挥榜样的作用，需挑选品学兼优的高年级同学作为切入点。由于个别班主任没有学生工作经验，有教学和科研任务，同时班主任在新生入学教育中也只是其中的一个环节，所以班主任的工作不能脱离其他老师、学生的工作而单独存在。

2．2工作要有前瞻性

班主任在新生入学教育中的每一项工作都必须具有前瞻性，分清开展的主次和先后顺序。例如：安全教育工作就应该放在第一位，不要等入室推销等不法手段使得学生利益受损后才开展。落实工作前要明确工作的目的和意义所在，不要为了疲于应付学校和学院检查而盲目开展工作。

2．3事必躬亲的态度

事必躬亲的态度是开展新生入学教育的基本要求。作为班主任要有双“慧眼”，既要委任、选举适合的新生担任班干部，又要针对每位学生的特点安排适当的人制定帮扶政策，同时了解学生的住宿条件和思想动态，这一切工作都要求班主任必须踏踏实实、事必躬亲的了解学生情况。

3结语

班主任教育教学论文篇2

（一）有助于中学生健康成长。

中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。

（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。

有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。

（三）面对当前世界不同思想文化的影响

面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。

二、中学德育教育具有重要的意义

（一）不重视德育教育

中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。

（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象

目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。

（三）德育和评估体系不够完善

目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。

三、加强中学德育成效的策略

根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。

（一）重视德育教育

中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。

（二）让德育教育工作更“活”更“实”

中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。

班主任教育教学论文篇3

一、对学生进行爱国主义情感教育

让学生从小懂得我们今天的幸福生活来之不易，是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，只有从小热爱祖国、热爱人民，长大后才能不辜负老一辈无产阶级革命家对自己的勉励和期望，坚持周一升国旗仪式，让学生从庄严的国歌声中和冉冉升起的五*星红旗的鼓舞下增添为祖国、为人民作贡献的紧迫感和使命感；课余聘请老红军和校外辅导员讲述革命先烈的光辉业绩，体会祖国创业的艰辛不易，让学生从小自觉地崇敬英雄，自觉地向英雄人物靠拢，时刻不忘长大后立志报效祖国，为人民贡献自己的青春和才华。

二、对学生进行爱的情感教育

“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变成美好人间”。从小培养爱的情感，可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围，增强亲情、友情，增强凝聚力和团结精神。平时可以从一件小事做起：让学生做件让父母高兴的事、让学生自觉主动地帮助差生补课、让学生亲手为老师端上一杯热茶。从而使学生感受到家庭的温暖，同学之间的真诚，而师生之间的融洽和谐，在充满爱的环境中健康成长。

三、对学生进行良好的习惯教育 我国著名作家、教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。良好的生活习惯能造就人才、助人成功；不良的生活习惯则能埋没人才、毁人一生。为从小培养学生良好的生活习惯进行正确行为习惯教育，平时要求学生自觉从《小学生手则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己、规范自己。具体做法为：一要礼貌待人；二要团*结同学；三要尊敬师长；四要助人为乐。一争做好人好事；二争说真话；三争做三好全优。及时开展例如上述。“四要三争”的行为教育活动，在学生中间引进竞争激励机制，相互监督，互评互学，短期内可使学生中间良好的生活习惯和美好的道德风尚蔚然成风，从而使学生形成一定的良好行为习惯，有益于学生的健康发展。 四、对学生进行从小胸怀大志的理想教育

平时让学生阅读张衡、毛泽东、周恩来、鲁迅、爱迪生等古今中外名人的书籍画册，从名人的成长经历中汲取力量、感受心灵、时刻对比，从而使自己幼小的心灵受到震撼，得到勉励和启示，平时要教育学生特别注意理想和实际相结合，切不可好高*骛远、华而不实。让学生在逐步实现自己远大理想的大目标中不断设立相应的阶段性小目标，让他们懂得只有一步一个脚印地扎扎实实地去做，才能不断克服许多外在困难，不断战胜自私、骄傲、懦弱等内在“障碍”，不断地超越自我，才能真正体会到成功的“内涵”。

班主任教育教学论文篇4

高中班主任培训计划范文

一、 指导思想

通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。

二、 明确班主任校本培训的目标

帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

三、 培训内容

专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。

2.专业素养

班主任的专业素质修炼

班主任的能力训练

班主任的组织领导艺术

班主任的关系协调能力

班主任的工作方法与技巧

3.专业能力

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

四、 培训途径与方法

实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。

高中班主任培训计划范文

一、宗旨和意义

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。

二、培训目标

通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。

三、培训原则

针对性原则

针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

2.实效性原则

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3.创新性原则

积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

四、 培训内容

根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。

五、培训管理及方式

德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。

2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。

3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。

4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，

5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。

高中班主任培训计划范文

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)

3、班主任工作论文、德育论文评比。

班主任教育教学论文篇5

一、 主要措施

2007年之前，我校开展了两轮优秀班级体建设实验活动。经过专家的热心指导和实验班班主任的不懈努力，学校既建设了几个优秀班集体，又培养了几个具有先进教育理念和实践能力的优秀班主任。但是，随着教师流动的频繁，新教师不断流入，单靠几个实验班的创优活动来培养优秀班主任的模式已经远远不能满足学校快速发展的需要。为进一步加快我校班主任专业成长的步伐、大面积提升班主任专业水平，2007年下半年开始，我校开始以年段为单位，全面推进创建优秀班集体工作。

（一） 树立榜样，践行承诺

为进一步落实县教育局提出的“育好教师，教书育人”的教育工作思路，学校利用暑期组织教师开展“正师风、铸师魂”的师德教育活动。我们邀请了原金华市教育工会主席蒋相忠老师作专题讲座，邀请本县“十佳师德标兵”来校作师德报告，同时结合学校评优评先的契机，让本校优秀教师介绍自己在加强师德建设方面的经验体会。在争先创优活动中，学校树立师德榜样，要求每位教师认真反思自己的师德行为，引导广大教师积极向先进看齐。在开学典礼上，学校组织全体教师面向学生集体作出宣誓承诺，学校领导和党员教师在学习、工作、生活诸方面身先士卒，积极带头履行承诺。同时，学校认真组织个人自评、教师互评、学生问卷和家长反馈等方式，客观公正地反映教师履行承诺的情况，在巩固已有成绩的同时，学校要求教师适时调整承诺内容，不断提高为学生服务的水平。

（二） 整合资源，优化结构

学校将教育理念新、带班成效好、组织能力强的优秀班主任选拔到学校领导岗位上，充实到各个年段的管理组织中去，积极开展优秀班主任与新班主任的“师徒结对”活动，充分发挥其“传、帮、带”的作用，最大限度挖掘班主任校本培训资源，使各年段在开展群体创优活动中均有领头雁。学校进一步优化各年段班主任队伍的结构，为群体创优工作和班主任校本培训工作的开展提高组织保障。与此同时，学校进一步加大新教师培养的力度，积极开展“教坛新秀”评选、“教学骨干”评比和新老教师“结对帮扶”活动，倡导新教师互相听课，相互学习，共同提高。这样就整合了新老教师的智力资源，进一步优化了新教师的专业能力结构和课堂教学内容结构，大大缩短新教师的教育教学适应期。此外，学校通过均衡分班、合理搭配教师，并在各年段都建立家长委员会，既合理配置了内部资源，又整合学校与家庭的教育资源，进一步优化了教育结构，为广大教师特别是班主任教师的专业发展创造了有利条件。

（三） 创设平台，总结反思

在群体创优活动中，学校在“认真总结开展优秀班集体建设基本经验并以此作为各年段创优的共性要求”的基础上，通过创设年段和班级文化展示活动这个平台，鼓励年段管理组和广大班主任积极开展富有年段和班级个性的文化创新实践活动（包括年段和班级的教室文化、制度文化和精神文化）。学校多次邀请专家，针对班主任开展创优工作中遇到的理论问题和实践问题，进行零距离的指导。各年段利用教师例会时间，对班主任进行班级管理常规培训，有的年段还自发组织了班主任工作沙龙，适时组织班主任开展专题研讨活动。学校专门添置班级管理理论读本百余种，供班主任借阅；增设教科研园地，经常上传现代教育理论文章，供班主任学习；成立班主任俱乐部，多次举办班主任德育论坛，开通校园网，开设德育论坛以及教育随笔专栏，及时将班主任的经验总结和教育案例发到校园网上。近几年，学校不断总结广大班主任在群体创优活动中取得的新经验和新成果，先后整理编印了《春风拂双岩》和《众人划桨开大船》两本专辑，并作为班主任校本培训的必读教材，为促进广大班主任相互交流经验、引领班主任专业成长创设了平台。

（四） 建章立制，行政推动

借助群体创优活动促进班主任的专业成长，需要经历一个从自发到自觉的过程。在这个过程中，既需要先进理论的引领、成功经验的支撑，也需要制度的保障。为此，学校提出了七、八、九三个年级的分阶段工作目标要求：

【七年级】以军训、形式多样的先进评比、晨会讲评、班级文化建设、野炊远足、知识竞赛等活动为载体，促进学生养成良好的生活、学习习惯，帮助他们尽快适应初中生活。

【八年级】通过开展感恩教育、行为规范强化训练、优秀班集体鉴定、生理和心理健康教育等活动，巩固规范行为、习惯养成等教育成果。

【九年级】通过理想和信念教育、法制教育、分层评价、“师生走班式”分层教学、分阶段的动员大会等活动，深化规范养成教育，营造浓厚的学习氛围，接受中考检阅。

为达成这样的目标，学校先后制订了班主任校本培训制度、群体创优实施方案、班主任工作常规、值日班主任基本职责、值日班主任工作考核制度、班主任晨会集中讲评制度、七年级班级文化展示制度、八年级优秀班集体考核及验收制度，由相关科室负责考核，并将考核结果与评优评先以及班主任绩效工资挂钩。同时，开学初，学校要求每位班主任制订创建优秀班集体活动计划；学期结束前，要求每位班主任写出创建优秀班集体工作总结。由于制度的健全完善、行政的强力推动，我校班主任专业发展培训日益走上正轨。

班主任教育教学论文篇6

［关键词］班主任班主任专业化现状实施途径

［作者简介］夏素荣（1972-），女，河南周口人，四川宜宾学院教师教育学院，讲师，硕士，研究方向为教育基本原理。（四川宜宾622750）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0073-02

班主任是学生广阔心灵世界里辛勤劳动的耕耘者，是学生精神生活的引领者，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校德育工作的中坚力量，是校长实施教育、教学工作的得力助手，是学校与家庭、社会与教育之间的联系者。班主任在全面实施素质教育，促进学生身心健康发展等方面发挥着非常重要的作用。2009年8月，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，将班主任的专业化提升到了新的高度。班主任专业化是教师专业化的一个特殊领域，是班主任队伍建设开创性的工程，是帮助班主任实现专业追求、提高教育教学质量的过程。因此，促进班主任专业化发展是一个值得深入思考和研究的问题。

一、班主任专业化的内涵

建立一支高素质的班主任专业队伍，是学生及家长的期盼，也是实施素质教育的需要，更是社会进步和发展的召唤。2006年6月，教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”这表明班主任是一项不可替代的专业性工作，也意味着班主任除了应具备一般教师的基本素质外，在专业知识、专业技能和专业道德等方面也有更高的要求。因此，对班主任队伍的培养和管理，理所当然地成为师资队伍建设的重中之重，班主任专业的发展也在学校整个工作中占有特别重要的地位。

班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。因此，班主任专业化是一种特殊的教师专业化，是教师专业化的重要组成部分。

笔者认为，班主任的专业化是指以教师专业化标准为基础，通过学习专业理论知识、更新专业理念和专业人格、提升专业道德及专业管理能力与技巧、全面有效地履行班主任职责的过程。

二、班主任专业化的现状

“班主任专业化”概念的提出和相关的研究热潮对提高班主任的社会地位和专业地位、加强班主任队伍建设起到了重要的推动作用。由于班主任多种形式的在职培训逐年升温及其学习积极性的提高，班主任专业成熟速度也在不断加快。但是，在现实的班主任工作中，仍存在着许多与时代要求不相适应的问题：

1.缺乏与新时期相应的教育理念。班主任的教育理念是班主任工作的灵魂，是班主任专业化的前提。班主任工作主要是与学生交往、交流、协作、相互学习、共同成长的一项育人活动。作为新时代的班主任应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，以优良的管理教育质量为目标，实现班级每一个学生的优质发展。

长期以来，部分教师把班主任看做是教书的“副业”，也有一部分班主任在业余时间去关注、关心学生，但方法陈旧、保守，还有一些班主任，在教育管理学生时方法比较激进，往往缺乏耐心、形式粗暴，这些都不利于学生的身心健康成长。他们习惯以“权威形象”出现，采用“我说你听”“我管你服”的管理模式，脱口而出的是训斥、命令式的言辞，学生是被动的接受者，有些学生由此会产生逆反心理而与教师对着干。如果此时班主任不能及时控制自己的情绪、改变原有的教育理念，一些过激的、违背教师职业道德素质的、有损教师形象的言行就会出现。

著名教育家魏书生也曾经说过：“改革的关键是教育思想的改革，倘思想观念不改，单改怎么上一节课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也绝不会持久。”由此可见，现代教育理念的缺失，是实现班主任专业化的一大障碍。

2.缺乏相应的专业理论知识和专业能力。苏霍姆林斯基说过：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。”显然，专业理论知识和专业能力是班主任专业成熟的重要标志。只有当班主任具备了专业理论知识和专业实践能力以后，班主任专业化才有可能实现。

班主任除了要完成所教学科任务之外，主要还有两项工作：一是搞好班级德育，二是对班集体进行科学管理。这两项工作都有自己的研究领域和对象。班级德育，是班主任必须以马克思主义为指导，以德育原理和素质教育理论为基础，研究学生个体思想品德在不同年龄段的形成与发展规律，进而以整个班级作为研究对象，研究班级德育发展的一般过程，在此基础上培养学生符合公民的道德和行为习惯，培养符合新世纪要求的思想品质和道德情操。而对班级进行科学的管理，就要以科学的管理理论为基础，研究班集体的形成和发展的规律，在保证对班级实施有效引导的前提下，将班级管理权还给学生，让班集体成为育人的平台，成为培养和展现学生交流、沟通、策划、写作等能力素养的舞台，使学生在一个良好的班级氛围中，主动、健康地发展自己，培养学生自我管理的能力。然而现实情况是，一些班主任恰恰只注重经验而忽视专业理论知识的学习，重视经验的重复和沿袭而忽视在专业理论知识的指导下把经验转化为专业能力，如组织管理能力、领导班集体能力、处理突发事件能力以及与校外人员进行有效沟通的能力。因此，班主任缺少了相应的专业理论知识和专业实践能力，班主任专业化就只能是空谈。

3.缺乏专业自主，专业个性不强。在1994年颁布实行的《教师法》中明确规定教师具有教育教学权、评定权和参与管理权，这也完全适用于班主任。尤其是自20世纪末我国开展的“校本化”运动后，“校本管理”作为新课程理念的一部分，开始影响学校的管理变革。经过国家、地方和学校三级的分权管理体制改革后，基层学校有了更大的自。与此同时，班主任对班级集体建设与管理也有了充分的自，有了参与学校评定和管理的权利。然而，教育的最大弊病就在于理论与实践的脱离。目前，班主任在理论层面上的自，并不能化为实践行动。他们没有了自己的专业个性，在工作中只满足于接受校领导的决策，多按领导说的办；缺乏专业自主意识，基本上没有专业自主的概念；不能依据自己班的状况，自主实施有针对性的改革；甚至认为班主任工作不过是自己教学工作之外的“副业”而已。可见，班主任专业水平仍待提高。

三、班主任专业化实施的途径

21世纪，我国的教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素，班主任是教师队伍中的骨干力量，要实现班主任专业化，取决于班主任的素质，尤其是班主任的专业道德素质。要践行教育部颁布的《中国小学班主任工作规定》，促进班主任专业成长，作为新时期的班主任应该认真思考，积极探索，以实现班主任专业化。

1.加强教育理论学习，班主任专业化发展的基础。在传统的教育理念中，主要强调“师道尊严”，班主任的地位和权威不容挑战，严重地扼杀了学生的个性和创造能力，一直奉行“给学生一碗水，自己要有一桶水”的思想。而作为新时期的班主任，必须要树立终身学习、一专多能的思想，才能适应21世纪的社会。苏霍姆林斯基曾说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”2008年11月国际教育局首创的“全纳教育思想”中也强调以终身学习为依托，发展高质量的教育体系，建立更全纳、公正和公平的社会。这是继终身学习和全民教育两大教育发展理念的又一大创新。为了改变班主任工作是“副业”的现状，需要提高师范生对班主任工作的思想意识。目前有些师范教育，在课程设置上考虑除了开设教育学、心理学等教育理论基础，也开始开设“班主任工作”这门学科；教育行政部门、教师学术团体等也在举办各种班主任培训班。而在职班主任也应树立“重新学习”的观念，要多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”，争取使自己成为一名永不停步的学习者；通过教育理论知识的学习，能够形成以学生全面发展意识、学生学习过程的自主建构意识及班级管理的参与意识；以学生主动、健康、全面的发展、以班级管理的出发点和归宿为着眼点，进而促进自身角色的转换。

2.参与教育科研，班主任专业化的必由之路。当前，虽然对班主任工作的思想观念有所改变，很多关于班主任工作的著作也开始出现，而且在各种班主任培训班的影响下，班主任的地位逐渐提高，但班主任专业水平仍然不高，究其原因就是还有一些人把班主任看做是“孩子王”，只要有点经验就可以干好本职工作，对于学生不需要过多的了解、研究。“态度和技能被认为是实施全纳教育的关键，高质量的教师教育是发展全纳教育的核心所在。”因此，为了凸显班主任的专业素质和学术水平，就必须研究教学课程、研究教学策略；要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等；积极参与教育科学研究，善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识。这才是实现班主任专业化的必由之路。

3.自我反思，班主任专业化的成长之门。英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。华东师大的叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”班主任工作也是如此。班主任应该在自己的教育实践过程中，不断分析自己班主任工作的有效性，通过回顾、诊断、自我监控等方式，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能。反思是专业化的首要条件，是对自身、外部世界的审视。学习和反思是一个并进的过程，只有在自我反思的过程中，班主任才能促进自身的专业成长，实现专业化。

科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化的要求也越来越高。班主任应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。

［参考文献］

［1］许苹.班主任专业化进程中存在的问题与解决对策［J］.基础教育参考，2010（17）.

［2］彭方.关于加强中学班主任专业化建设的几点思考［J］.教育探索，2010（10）.

［3］朱明.如何做好班主任［J］.教书育人，2011（2）.

［4］顾锐萍.试论班主任专业化［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2004（6）.

班主任教育教学论文篇7

也许正因为如此,教育部于2009年8月出台了《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),各地在教师奖励性绩效工资中对班主任津贴也作了大幅度提高。这既是对班主任劳动的充分尊重,对班主任工作的足够支持,同时也对新时期班主任工作提出了更高的要求。班主任在地位得到提高的同时也面临着新的挑战。本文试图剖析、探寻新时期班主任工作面临的主要挑战和应对之策。

一、班主任工作面临的主要挑战

(一)外在的要求越来越高,班主任满足学生、家长和学校的需求越来越困难。

这一方面是因为随着班主任政治地位和经济地位的提升,外界对班主任工作的要求必然提高。从社会学的角度看,一个人的权利和义务从来都是均衡而协调的,班主任地位提高后,其义务必定水涨船高。另一方面,随着社会的进步,一个人受教育程度和受人尊敬程度的相关性越来越大,教育在人的发展中的重要价值被越来越多的人所认识。由于班主任在学校教育中的独特地位,其在学生成长和发展中的重要作用也越来越凸现。

从历史的维度看,班主任的角色将由传统的看管者转变为分数提高的第一责任人,进而成为学生成长的精神导师。从需求的角色度看,学生、家长和学校对班主任的期待是个动态变化螺旋上升的过程。因此,班主任如何满足学生、家长和学校永无止境的要求所承受的压力必定越来越大。

(二)价值取向和文化形态逐趋多元,班主任工作“众口难调”。

随着改革开放的深入和我国社会转型的加快,以及城市化进程的加剧,学生、家长的价值取向越来越多元,同一学校和同一班级学生的文化背景也越来越复杂。学生、家长对班主任的要求不但越来越高,而且越来越多。以前,班级里的40位同学也许文化背景基本相同,而现在可能60%的学生是来自全国各地的外来务工人员的子弟,即使另外40%学生的父母不少也是外来移民。一部分学生和家长对班主任的某一做法赞美有加,而另一部分学生和家长同时可能坚决反对。一元化的价值取向和二元论的思维方式面对文化多元和冲突将显得苍白无力。班主任作为学生成长的精神领袖,既需要用主流价值对学生进行引领,也需要对学生的不同文化和价值取向表示足够的尊重。这对班主任的文化理解能力和文化包容能力提出了更高的要求。

(三)班主任整合各方教育力量的难度越来越大。

根据我国班主任工作岗位的理论假设,班主任是学生成长和发展的首要负责人,既是本班各任课教师间协同教育的调节者,也是学校教育和家庭教育力量的整合者。这样的制度设计在突出班主任育人作用的同时,其他学科教师包括家长似乎也受到可以降低育人责任的暗示,班主任对各方力量的整合难度就明显增大。现在,随着班主任地位的提高和社会生活的变化,班主任整合各方教育力量将会更加困难。

在班主任地位没有提高之前,教师从事班主任工作基本属于奉献(课务没有减少,岗位津贴很低),因此班主任的工作很容易得到其他任课教师的同情和尊重,班主任协调各任课教师发挥教育合力作用相对比较容易,其他任课教师也会主动配合支持班主任的工作。现在,班主任地位提高了,其他任课老师的心态就会发生微妙的变化,不排除有些老师对待学生的道德成长会袖手旁观、隔岸观火,甚至对待班主任的教育协调不理不睬、消极对抗。

随着社会发展,家庭结构和生存方式也发生了很大变化,离异和单亲家庭逐步增多,留守儿童逐步增加,家长的生活压力也越来越大,教师和家庭的联系越来越难,争取家庭教育和学校教育的配合、促进两者的融合也越来越艰苦。

(四)有关班主任工作的理论研究严重滞后,班主任工作的理性水平有待进一步提高。

班主任工作是一项非常复杂的系统工程,它的意义和难度应该不在学科教学之下,而事实上与学科教学的理论研究相比,班主任工作的理论研究严重滞后,理论研究成果也非常苍白。这首先是因为发达国家的学校并没有班主任的岗位设置,所以就没有像课程、教学那样可以直接“拿来”套用的现成理论体系,其次是因为高校、科研院所从事班主任理论研究的人员不但数量少,而且起点低,整体研究水平也不高。第三学校对班主任创造的丰富经验重视不够,缺乏理性的总结和提炼,更谈不上系统化。

缺乏理论指导的实践不但是盲目的实践,同时也是缺少方向感和成就感的简单重复,这也就能解释为什么不少班主任总是起早摸黑、勤勤恳恳,而班级管理工作仍然不能上水平、上档次。许多班主任工作处在以体力劳动为主的农业化社会阶段。面对新形势和新要求,班主任理论素养的提高将显得尤为重要。

二、面对挑战的应对之策

(一)作为教育行政部门,应该把班主任工作作为一门专业对待。

只有行政把班主任工作作为一门专业对待,学校才可能对班主任工作有事实性的重视,也才会有相应的机构和人员对班主任工作进行理论研究,班主任从事班级管理工作才会有充沛的精力和归属感、成就感,也才有可能提高班主任专业化水平。

1.在师范教育和教师资格证书的考试中,把班主任工作作为一门必修课或必考科目,使所有教师在任教前对班主任工作的基本理念、运作程序和操作策略都有一个基本的了解和掌握。使所有教师感受到班主任工作和语文教学、数学教学等学科一样也是一门专业,有同样的专业地位。

班主任教育教学论文篇8

关键词：心理健康教育；班主任；交流；档案

中图分类号：G444；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0008-01

班主任的工作内容较多，具体包括班级管理、德育等。在具体工作当中，班主任还需要运用到很多理论知识，如教育学理论、心理学理论等。目前，很多学生均不同程度上存在心理问题，因此班主任在具体工作实践中应积极渗透心理健康教育，帮助学生形成一个较为健康的心理。学生心理健康与否，直接关系到班主任的工作成效。本文对班主任在具体工作中如何有效渗透心理健康教育进行论述。

一、积极学习心理健康教育知识

心理健康教育知识是班主任必须要掌握的一门知识。目前，一些班主任并不是心理教育专业出身，在心理健康教育知识的掌握方面也不够广泛和牢固。为更好地在班主任工作中渗透心理健康教育，班主任要积极学习心理健康教育知识。在课余时间，班主任可通过网络浏览相关心理健康教育案例及理论知识。发现对自身工作有益的心理健康教育内容，班主任可用笔记本记录下来，闲暇时反复阅读，充分了解相关心理健康教育理论知识。除此之外，班主任应购买一些与心理健康教育相关的专业书籍，学习心理健康教育知识。这样，班主任通过长期坚持学习心理健康教育知识，所掌握的心理健康教育知识也会越来越多。在日常工作中，当学生出现心理问题时，班主任便可利用自身掌握的心理健康教育知识，对存在心理问题的学生进行心理健康教育。

二、通过交流了解学生心理问题

班主任的工作内容较多、工作负担较重，在此种情况下，一些班主任并未对学生心理问题予以足够重视，甚至严重忽略了对学生进行心理健康教育。这样的做法显然是有失偏颇的，不利于提高班主任工作效率。为更好地对学生进行心理健康教育，班主任必须与学生积极沟通交流，通过沟通交流充分了解学生存在的心理问题。在交流过程中，班主任应尽可能放低姿态，与学生进行零距离交流，让学生感到班主任并不是高高在上的，而是他们的朋友。这样，学生方能真正向班主任敞开心扉，表明自己的心迹。通过与学生的长期沟通交流，班主任很容易了解学生存在的心理问题，并在此基础上对学生进行心理健康教育。俗话说，没有调查就没有发言权。因此，班主任在渗透心理健康教育的过程中，必须与学生保持沟通交流。

三、积极给学生建立心理健康档案

班主任对学生进行心理健康教育时必须有的放矢。为更好地在班主任工作中渗透心理健康教育，班主任要给班级内的每一位学生建立心理健康档案。心理健康档案建立不仅是一门艺术，更是一门学问。心理健康档案的内容一部分应由学生自己填写。班主任可定期或不定期将心理健康档案发放给每一位学生，让他们如实填写自身近段时间的心理健康状况。除此之外，班主任还应通过对学生的观察与交流，填写学生心理健康档案。当然，学生心理健康档案对外是保密的，仅学生本人可以翻看自身的心理健康档案。有了心理健康档案之后，班主任可以更好地对学生进行心理健康教育。同时，班主任也可以让心理健康教育更具针对性，帮助每一位存在心理问题的学生有效解决和突破心理问题。

四、ρ生有效实施心理健康教育

班主任对学生进行心理健康教育具体可采用如下两种重要方式。第一，对学生统一进行心理健康教育。例如，在周一班会期间，班主任可对学生统一进行心理健康教育。例如，给学生阅读一些心理健康相关的优秀文章，给学生讲述一些不良心理案例让他们讨论等。对全班同学统一进行心理健康教育，可在一定程度上提升班级学生的心理健康水平。第二，对班级学生有区别地进行心理健康教育。学生个体之间在不同程度上存在着差异，存在的心理问题也有一定差别。因此，班主任在对学生进行心理健康教育时应做到区别对待，并根据不同学生存在的心理问题，灵活采用科学的心理健康教育方法。总之，班主任对学生进行心理健康教育的方式有很多，但总体上应主要采用统一心理健康教育和有针对性地进行心理健康教育两种。

五、结束语

总之，心理健康教育在班主任工作中的渗透应把握好如下几点：积极学习心理健康教育知识，通过交流了解学生心理问题，给学生建立心理健康档案，对学生有效实施心理健康教育。只要能认真做好上述几点，心理健康教育一定可以在班主任工作中得以有效渗透。目前，国内关于心理健康教育在班主任工作中渗透的研究越来越多，广大教师应从多方面去研究，从而不断丰富相关理论与实践，在具体工作中更好地渗透心理健康教育。

参考文献：

[1]宋阳.浅谈影响班主任心理健康的原因[J].职业技术，2016（10）.

班主任教育教学论文篇9

    一、乐于请教

    这似乎是老生常谈,但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及他优秀班主任请教,并不是礼节性的谦虚,而是诚心拜师。特别要强调的是,这种"拜师"不应只是几次交谈或听课,而是长期观察、跟班见习;学习的重点还不在于其具体的做法,而是悉心领会其教育思想和带班 艺术 。乐于请教,还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教,从而开拓自己的视野,丰富自己的思想,使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作,而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教,也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究,及时了解他们对班主任工作的评价,听取他们的建议与批评。

    二、勇于思考

    思考活跃、思维敏捷,是青年教师的特点,也是青年班主任进行教育科研的优势之一。"勇于思考"的含义主要有二:一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时,敢于以追求 科学 、坚持真理的胆识,辨析其中可能存在的错误之处;即使是向当今公认的教育专家学习,也不应不加分析地盲目照搬,而应经过自己的头脑,结合自己的实际情况消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间,每天都会遇到并处理各种各样的教育问题,有的青年班主任对此感到心烦。其实,这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来,班主任研究的切入口也正在于此,甚至对一些似乎已有定论的教育结论,我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究,或修正,或补充,或 发展 。

    三、广于阅读

    对于有志于从事教育科研的班主任来说,广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器,又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此,青年班主任无论多忙,都不可忽视广泛的阅读。一般说来,为教育科研而进行的阅读,其内容可侧重于四个方面:一是经典教育理论书籍,包括教育学、心 理学 、教育史等着作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专着。在有了一定的阅读基础之后,我们可根据自己的情况,选择某一位或某几位教育家的着作作系统阅读,重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊,可以使我们从别人的研究中或者受到启发,或者避免课题"撞车".四是反映青少年学生生活、心理的各类读物,包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物,我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。

    四、善于积累

    材料的积累对于 教育 科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是"采矿"的过程,积累越丰富成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累:一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然,不是所有的学生文字都收存,而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立"特殊学生档案".对特优生、"双差生"、有明显特点的学生进行长期跟踪观察,记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料,包括班级重大活动,对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果,包括各种数据统计等等。还需说明的是,对这几方面的材料,班主任一定要给予分门别类的整理,以备查用。

    五、勤于写作

班主任教育教学论文篇10

关键词：育人的高度;多元活动;成长提升

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-006-1

校园文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它像校园里的书香弥漫在学校每一个角落，是学校教育重要而鲜明的特征。文化的浸润，正如“春雨润物”，于“无声处见力量”。为此，打造以“多元文化”为主题的班主任培训活动成为我校引领班主任走向专业发展的重要手段。

一、视频中学习，讨论中进步

学期初，我校经过精心组织和策划，形成了德育中心工作组，我们的目标是“站在育人的高度抓学习”。在这个指导思想的引领下，我们制订了中心组每周例会制和班主任每月培训制。有专家说：学习应是教师的常态。班主任依然如此，没有学习的奠基，没有内涵的提升，是无法做好班主任工作的。进行班主任培训，我们虽然不能邀请名师特教走进校园，但我们可以借鉴网络平台聆听专家名人的教诲和指导。本学期，我校先后观看了《全国优秀班主任孙晓燕：开发课程资源，促进学生全面发展》、《班主任》杂志社承办的教育部专项培训《班主任的每一天》、魏书生的《如何当好班主任》等教育专家名人的专题视频讲座。每一次的聆听观看，都会在班主任群体中引起反响。他们为名家的智慧折服，为其有效的引导感叹，为其丰富多彩的育人活动而惊叹。于是，就有了我们下一步的精彩讨论。班主任们纷纷抛出自己班集体建设中的困惑和个别难题，互相点评。经验丰富的老班主任依据他们的经验，把他们的解决方法娓娓道来;年富力强的中年班主任则有理有据，把他们拥有的教育学知识和实践融为一体，做着看似平淡却意义深刻的剖析;年轻的班主任带着满脸的谦和，虚心聆听着指导，时不时用最新的理论点缀一下，忽而让中老年班主任觉得后生可畏、可敬，进而感叹：临江后生厉害！

二、活动中体验，感悟中提升

活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，我们定期组织班主任外出观摩，让他们在活动观摩中直接感受到班主任教育的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方式。本学期，我校班主任团队就在校长的亲自带领下，走进了“徽州一中”，举行了为期两天的“新理念、新教育”的专题培训。两天里，班主任们一起进行自由行、分组竞技等游戏，期间收获了感动、感恩、惜缘，感悟到在平时的工作中应努力做到共赢与欣赏！同时更懂得了要保持一颗柔软的心，用无私的大爱去关心教育学生，与学生一起成长！这种原生态的德育体验活动有效地提升了班主任工作的能力与方法。

三、激辩中明理，思考中发展

由于近年来我校引进不少青年教师担任班主任，他们的理论水平都达到了一定的高度。但是理论没有实践经验的护航，依然只是空洞的纸上谈兵。为加快他们的成长，我们将培训活动建设成青年班主任交流研讨的舞台，每次活动中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手问题，提问的班主任必须先自行提出解决问题的设想或实践后的效果，然后将这些素材提供给其他成员讨论，班主任们在活动中带着问题走进共同体，然后带着方案离开，这种诊断式例会具有较强操作性，很受欢迎。此外，我们德育中心组还自行研制班集体建设调查问卷，将我们发现的问题也一一抛回给班主任，让青年班主任在激辩中学会思考班集体建设的意义和目的，在思考中学会用理论指导实践进行班集体建设，让中老年班主任在辩论中学习并理解先进的教育理论，在思考中学会提升经验。通过这样的培训，班主任的工作热情得到了强化，工作视野不断拓宽，最终达到提升专业发展的目的。

四、熏陶中融入，行动中成长

在学校接受教育，校园本应该是一本活的教科书，校园里的花草树木、墙壁、板报都是育人的途径。良好的校园环境蕴含着特色文化的空间设计、态度、情感和价值观，立体的、多彩的、无声的环境时时处处、无时不在对班主任思想、情操、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。我们校园里的墙壁上既有全国著名班主任的肺腑之言，又有本校优秀班主任的工作感受。如魏书生的“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”吕型伟的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。我校先进班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，这些都给人以深深启迪和催人奋进的力量。同时，利用校报大力宣传优秀班主任事迹，报纸上每期必刊优秀班主任工作心得，图文并茂的事迹介绍、熠熠生辉的荣誉证书让学生和家长佩服敬仰，给教师树立了榜样，每个班主任的专业成长有了努力的方向。现在，临江高中的班主任正用他们的行动诠释着学习、研讨带给他们的智慧提升！