中国医学范文10篇

时间:2023-04-03 23:12:37

中国医学

中国医学范文篇1

1办刊宗旨

宣传贯彻党和国家有关方针政策,及时报道本领域内的重大科技成果与最新进展,传播新理论、新知识、新技术和新方法,促进我国医学装备技术相关学科的发展和学术交流,服务于我国卫生事业进步和医学科技创新。追踪医学装备发展趋势,汇聚国际、国内医学装备相关领域研究与应用、科技创新、制造工程的学术理论与实践、专题研究、研发成果、实验研究及工程技术等,集成构建学术信息平台。

2栏目设置

《中国医学装备》杂志现开设的主要栏目有:学术论著(生物医学工程学、技术评估、数字医学、转化医学、实验科学、管理科学等)、综述、维修工程及企业风采、专访、专题及简讯等。

3来稿要求及注意事项

3.1稿件要求

文稿应具有科学性、创新性、先进性、实用性,要求资料可靠、论点明确、文字精炼、层次分明、数据准确以及统计学处理表述规范。论著、综述每篇文字不宜超过5000字,研究报告不宜超过4000字,其他文稿限在3000字以内。来稿请附单位推荐信并盖公章,同时将文稿电子版发送到投稿系统。3.2文题力求简明,主题明确;中文文题一般以20个汉字以内为宜,英文题名应与中文题名含义一致,以不超过10个实词为宜,第一个实词首字母应大写。

3.3署名

作者应按其顺序依次排列姓名为一行。不同单位者,可在作者名右上角用阿拉伯数字作角注,单位名称按角注序号另起行,单位名称应具体到科室,第一作者单位名称需附有英文名称,两单位之间以分号隔开。第一作者需附作者简介(包括:姓名、性别、出生年月、学历、职务或职称、研究方向或从事专业)、正面免冠彩照一张(像素在300kb以上,照片需要单独发电子邮件)。通讯作者在其姓名后上标“*”,并附通讯作者电子邮箱。

3.4摘要

各类论文需附有中、英文摘要,摘要按目的、方法、结果(给出主要数据)和结论4部分,并以第三人称撰写,文中不可出现“本文”、“作者”、“笔者”等主语。中文摘要字数要求在200~400字。

3.5关键词

论著需标引能充分反映本文主题的3~5个中、英文关键词,并使用美国国立医学图书馆最新版《IndenMedicus》及中文医学主题词表(MESH)的列词。

3.6参考文献

以最新阅读过的近5年公开发表的文献写作标准为宜,文中引用处以角码标注。论文的参考文献一般不少于15条。参考文献书写格式如下:期刊:序号作者姓名(如作者超过3人者,只列出前3名,后加“,等”或“,etal”).文题[J].期刊名(外文期刊可用标准缩写,不加缩写点),年,卷(期):起止页.期刊文献著录格式示例:[1]蒋东平,何贤国,何燕,等.西门子磁共振射频系统原理与故障分析[J].中国医学装备,2011,8(9):69-72.[2]KamnikR,ShiJQ,Murray-SmithR,etal.NonlinearmodelingofFES-supportedstanding-upinparaplegiaforselectionoffeedbacksensors[J].IEEETransactiononNeuralSystemsandRehabilitationEngineering,2005,13(1):40-52.书籍:序号作者姓名(如作者超过3人者,只列出前三名,后加)“,等”或“,etal”).书名[M].版次.出版地:出版单位(国外出版物可用标准缩写,不加缩写点):起止页.书籍文献著录格式示例:[1]刘金琨.先进PID控制MATLAB仿真[M].2版.北京:电子工业出版社,2011:325-358.

3.7基金文章

文章所涉及的课题如取得国家或省、部级以上的基金或属攻关项目,应在文题页左下方脚注中证明,如“本题为×××基金资助课题(基金编号×××),课题名称”并附基金证书复印件。凡属基金、课题(部级、省部级、直辖市级)类文章在本刊优先发表。

3.8推荐信

来稿需附单位推荐信。推荐信应注明对稿件的评审意见以及不涉及保密、署名无争端以及无一稿两投等项。

4稿件处理时限

根据《中华人民共和国著作权法》(简称《著作权法》),并结合本刊具体情况,凡来稿接到本刊回执后3个月内再未接到稿件录用通知单者,作者可投递他刊,请自留底稿,对不用来稿一律不退回。

4.1来稿文责自负

根据《著作权法》有关规定,本刊可对来稿做文字修改、删节,凡有涉及原意的修改,则须征得作者同意。修改稿自收到之日起(以邮戳日期为准)逾1个月不寄回或不回复者,视为自动撤稿。

4.2来稿须交审稿费50元,确定录用后酌收版面费。

中国医学范文篇2

摘要为适应新形势对医学教育的要求,我们需要引进先进的PBL教学模式,但在实施过程中出现了很多问题,要求我们去思考如何在中国医学教育中将PBL教学模式与中国传统的LBL模式相结合,探索出符合中国特色的PBL教学模式。

关键词PBL医学教育教学方法

AbstractToadapttothenewsituationofmedicaleducationrequirements,weneedtointroduceadvancedPBLteachingmode,butintheimplementationofalotofquestionsforustothinkabouthowmedicaleducationinChinawillPBLteachingmodeandthetraditionalChineseLBLmodelcombiningexplorewithChinesecharacteristicsPBLteachingmode.

KeywordsPBLmedicaleducationteachingmethods

以问题为中心的学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning,PBL)[1],是1969年由美国神经病学教授HowardBar-rows以信息加工心理学和认知心理学为基础,根据建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的4大要素,在加拿大Mcmaster大学创立的教学模式。PBL作为近年来在国际上受到广泛重视的一种教学模式,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习(self-directedlearning)的能力[2]。在解决问题的过程中,可以加强学生在这几个方面的能力和素质:①解决问题的技能;②发展高层次的思维能力;③团队合作能力,包括赏识和包容异类学习同伴的精神;④获取和评价、传播信息的能力;⑤自主学习的能力。同时,PBL也是与当前所提倡的建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的一种教学模式。由于PBL对培养学生解决问题的技能非常有效[3],因此它越来越多地受到人们的重视。目前,PBL不断得到推广和发展,已经被应用到许多高等院校的各学科领域。

PBL作为一种新的教学模式在我国尚处于起步阶段,虽然国内有些医学院校已经先期开展了试验,据报道也收到了良好成效[4],但尚未普及。原因在于在中国医学教育中实施PBL教学模式遇到很多问题:

一、客观问题

(一)师资不足。由于PBL要求分小组进行讨论,如果按照国外模式须6~7人一组,且每组都有一位带教老师。与传统教学相比,一个班级(通常由30多人组成,根据学校不同,有些院校每班人数可达40~50人)被拆分为几个小组,教师需求数量显然高出几倍。要保证PBL教学的质量必须要有充足的教师。

(二)教学条件不足。试行和推广PBL教学模式,为保证教学效果,必须扩大图书馆藏书量,添置必要的实验设备、教学仪器及电子工具等。我国大多数学校都没有足够的资金用于购买足够的教学资源,这也是PBL未能在中国全面实施的主要客观原因。

(三)无现成的教材。国内医学院校大都沿用人民卫生出版社的系列教材,经常有更新,但编排体系一直适用于传统教学体系及方法。而在PBL教学中问题的设计起着至关重要的作用,这些问题要有一定深度、广度、应该对学习者有一定的挑战性,具有足够的复杂性,包含许多相互联系的部分,还应该是开放的、能够自由探索的、结构不良的问题,即往往没有规则和稳定性,不能简单的套用原来的解决方法,要综合多个领域的知识和概念,在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题,问题的本身也不是固定不变的,而是常随着新情况的出现发生变化。这一切都没有现成的资料可供参考,需要教师从零做起,经长期酝酿、周密筹划、反复论证,制定出与本校实际相结合的PBL教学中问题设计的计划。困难较多。二、主观问题

(一)传统教育观念根深蒂固。从教师方面看,对于很多习惯于传统教学的教师来说,教师的理解程度及PBL的多变性,使一些教师和主管教学的领导不知从何着手,甚至本身就从观念上加以否定,对教学改革采取抵制态度,更拒绝教师培训。没有强大、优秀的师资队伍,如何能够开展PBL的教学。从学生方面看,从小学到高中阶段大都采用传统教学方法,突然变为PBL,强调其自学能力,会使其觉得无所适从。因此,不能机械套用国外现成的PBL,需要逐步探索适合中国学生思维的学习方法,其中存在着学生的可接受性问题。

(二)缺少切实可行的教学思路和经验。医学知识博大精深,既有医学基础理论知识,又有临床操作和技能实践,还要有灵活高超的人际沟通能力。如何将三者有机的结合,如何将传统的医学教育模式中合理和有用的东西继承下来而不是全盘否定和抛弃,逐渐改变传统教学的知识体系和结构,逐渐转变方式灵活的教授这需要一套完备而切实可行的教学思路。

PBL教学模式优点和特点是重视学习者的创造性思维能力,继续学习和终身学习能力,强调的是能力的学习和掌握。而我国传统医学教育模式LBL(LectureBasedLearning,LBL)更注重学生对基础知识和基础理论的系统学习,因为LBL对每一单门课程的教学均有较大的深度和广度,以纵向知识体系展开教学,特定学科的知识结构相对全面和系统,这是它超越PBL模式的地方。两者应是相辅相成,相互借鉴,相互取长补短的关系。在中国医学教育中不加分析地全盘接受PBL模式同时完全抛弃LBL教育模式的做法可能会影响知识的完整性,导致教学漏洞增多,使学生获得知识存在缺陷。同时我们也反对只学习PBL模式的形式而忽略其精髓和本质的做法。任何一种新的教学模式,从引进到全面实施,必然会遇到很多问题,需要我们逐一解决修正。不断地在实践中积累经验,才能探索出具有中国特色的PBL教学模式。笔者认为中国特色的PBL教学模式应该是在讲授、严格的实习操作、系统的循征医学方法[5]和病例讨论中培养学习者的能力。

参考文献

1.SusarlaSM,BergnanAV,HowellTH,etal.Problem-BasedLeamingandResearchattheHavardschoolofDentalMedicineATen-YearFollow-up[J].JournalofDentalEducation,2004;68(1):71-76

2.Rhemj.Problem-BasedLeaming:AnIntroduction[J].TheNationalTeaching&LearningForum,1998;8(1):l

3.SpinelloE,FischbachR.Problem-BasedLeaminginpublichealthinstruction:apilotstudyofanonlinesimulationasaproblem-basedleamingapproach[J].EducHealth(Abingdon),2004;17(3):365-373

中国医学范文篇3

医学史是综合医学知识和人文知识的交叉学科,对于医学院校开展人文素质教育具有重要的意义[1];笔者在讲授《中国医学史》的过程中,运用汉、英两种语言,在教授医学史知识的同时,给学生们创造学习和使用英语的空间,培养他们使用英、汉双语思维并根据交际对象和工作环境的需要进行切换的能力,最终具备跨文化交流能力,树立跨文化意识。通过教学实践,收到了较好的效果。现总结如下。

1双语教学的目的和意义

1.1培养学生双语思维能力

我们开展中国医学史双语教学的目标是使学生在学习过程中,在更丰富的语言层面上扩大英语实践的时空,培养英语思维能力,同时使用汉、英两种语言进行思维,并能够根据工作环境和交际对象的不同进行语言转变;因而,笔者在课堂上运用英语、汉语两种语言作为教学媒介语,通过双语教与学,课下双语讨论、写文章,进行知识上的交流,使学生们在获得医学史知识的过程中,不断巩固了英语知识。

1.2激励学生

学好中国医学史,增强民族自信心,培养学生跨文化交流能力,树立跨文化意识中国医学史是研究中国医药学起源、形成和发展规律的一门学科,在历史的平台上科学地揭示出中国医学的发展轨迹和内在规律;是医学精神、医学思想的载体;是连接医学科学与社会人文科学的纽带[2]。古往今来,一些杰出的中医学家在长期实践过程中,凝炼出博大精深的医学思想;众多医技高超之人以他们高尚的道德风范彪炳青史。在教与学的过程中,培养学生运用英语讲述前辈医家的光辉史实,如药王孙思邈、医圣张仲景、华佗、扁鹊等,并运用英语撰写评论;激发学生努力学习中医药知识的勇气,促进中医药走向世界。

2教学的策略

2.1课堂设计重视学生的需要和兴趣

2001年召开的外语教学研讨会认为:EAP(EnglishforAcademicPurposes)教学能帮助学生树立自信心,提高他们学术方面的文化差异意识[3]。因此,在课堂设置上,笔者适当加大了EAP的内容,增强了听说能力的训练,为学生创造一个用英语进行学术交流的平台,激发他们学习的动力。

2.2帮助学生树立双语意识

注重双语思维的培养由于文化背景的差异,中文和英文的表达方式和思维习惯有很大的不同,为了避免“中式英语”的出现,笔者在教学的过程中,通过从听、说、读、写等方面培养学生运用外语思维、解决问题的综合能力,以语言的应用能力为目标,使得学生能够掌握并应用英语。既强调医学史中的重点知识,又注重培养学生进行英语思维的能力和习惯,通过双语教学带来的医学史学习的趣味和英语语言文化带来的不同思维方式来提高学生的综合能力。

2.3循序渐进地实施双语教学

双语教学的开展并不是在课堂上均衡地使用两种语言,而是根据学生的实际能力,坚持由浅入深,循序渐进的原则,让学生在逐渐积累中掌握使用英语学习医学史的方法。

首先,在教学中简单渗透医学史的英语专业术语,以中文为主讲解,必要时用英语解释医学史中特有的重要问题;比如讲述晋代王叔和的《脉经》时,在同学们对知识完全掌握的前提下,用英语解释“三部九候”。接着进入中英文并用阶段,加大了英语的使用程度,运用英语提问,鼓励学生用英语发言、做课堂笔记、完成作业等。最后,英文大量渗透到教学内容中,运用英语讲授大部分内容,培养学生形成英文的思维习惯。

2.4强调师生英语互动

通过教师与学生的充分互动,激活学生已有的知识,增强其自信心,调动学生们的积极性。笔者在课堂上积极鼓励每一个学生参与课堂教学,促使那些羞于开口的学生用英语回答问题;并根据各个章节的不同内容设计专题讨论,小组学习;开展群体课堂活动。如讲完金元四大家后安排同学们对其学术思想进行小组讨论。鼓励学生积极思考,用英语向老师提问,使得语言能力和中医学知识在各种活动中得到强化和提高。最后实现中医学术水平和英语运用能力的同步提高和有机统一。

2.5处理好专业英语与英语学习

双语之间的关系在教学过程中,既要创建英语学习环境,又要使学生理解和接受专业课程知识,二者不可偏废。同时,要处理好汉语与英语的关系,在提高英语水平的同时,不能够忽视用中文对医学史知识的把握。对于一些重点、难点知识更是如此,医学发展各个时期重要医家的学术思想,医学著作的内容与意义,医学发展的标志性成就等。同学们只有在充分掌握的前提下才能够进行英语讲述。

3教学手段

3.1改善教学模式

由于双语教学属于非母语教学,学生或多或少存在语言障碍。同时,双语教学要求学生在掌握好医学史知识的同时,还要全面学习和应用英语知识,因此,双语教学除了教师下功夫备课外,学生的课前预习也是很重要的,在教学过程中,逐渐培养学生形成“课前预习-课堂互动-课后实践”的模式。课前预习,学生能够对于所学的内容有一个大致的了解,为课堂学习做准备,笔者在授课的过程中鼓励学生紧跟老师思路,沿着师生互动的教学模式,既有利于学生学习,也便于老师了解大家掌握的程度。课后通过多种实践方式巩固课堂学习的内容。

3.2采用循序渐进

灵活多样的教学方法由于双语教学还处于尝试阶段,我们采用循序渐进的教学方法。医学史教育是审美教育的依托[4]。比如,王清任的《医林改错》体现出纠正前人错误的质疑美,众多医家在学术发展过程中展示出的贡献美与道德风尚美等。因此,在讲课的过程中,我们采用渗透式双语授课,带领学生深入发掘教材中美的内容。刚开始的时候,重点攻克医学英语专业词汇,讲授重要的概念的时候,先用中文讲一遍,然后慢速用英语讲授,使学生多一些机会接触英语专业词汇,学会如何用英语表达中文内容。课程结束的时候用中英两种语言作简要总结。在讲课的过程中选用一些必要的教学手段,多媒体,图片、模型等均可以选用,将抽象的英汉语言描述转变成为生动的形式,如在讲述医药学的起源时,先给学生讲授重点、难点知识,而后向学生展示图片的同时用英语强调讲过的内容。必要时可以给学生们提供一些相关的英汉文献。

3.3作业的布置

对于每一章节的作业,要求学生采用中英文对照的方式完成,有助于学生掌握课程教学内容,同时锻炼英文写作能力。其次是英文文献资料的阅读,由老师根据课程教学内容提供一定数量的英文参考文献,学生阅读并针对文献部分内容进行评论,以英文方式写成小论文,讲完每一章后鼓励学生将自己感兴趣的医家学术思想写成小的文章,通过专题讨论、课程小论文交流等互动形式加深学生对相关知识的理解。

3.4采用灵活的考试方法

笔者认为:医学史考试采用双语方式较好,其中一些题目采用中文形式,另外一些题目用英文形式,既考察学生对专业知识的掌握情况,又考核学生专业英语的综合应用能力。题目的设计可以灵活多样,设计一些开放性的题目,给学生以自由发挥的空间,比如讲药物学家李时珍时,可以让学生谈一下《本草纲目》在医药学中的贡献及其对自己的启发(Pleaserelatethecontributionofmedicinalherbsdetailedoutlineinthemedicalfieldandit''''sinspirationtoyou.),全程授课结束后可以了解一下学生对《中国医学史》的总体把握情况(What''''syourgainsoftraditionalChinesemedicalhistorylearning?)考试形式采用书面考试与口语考试相结合。在进行成绩分析时,应该把考试成绩、平时成绩、课堂表现和笔记记录情况全部考虑进去,使得学生在双语学习中所付出的努力与成绩才能够得到公正的反应,学生双语学习的积极性才能继续得以发挥。

3.5寓学于乐,激发学生兴趣

通过辩论培养学生们的勇气和自信心,培养其批判性思维能力,锻炼其口头表达能力,还可组织中国医学史相关的名词术语英译大赛,医学史英文作品比赛等。还可以指导学生充分利用internet来拓展视野。另外,还可以利用高质量的英文医学史书籍与杂志。最后,充分发挥学校中的外国留学生,就学习中的一些问题开展中外学生学习经验交流会,增加学习兴趣,变“要我学为我要学”。

4小结

总之,笔者在医学史双语教学的过程中,积累了一定的经验,但是双语教学也同时存在一定的问题,比如,同一个教学班上的学生英语水平参差不齐,没有适合双语教学的理想教材,有些同学对于双语教学的认识不够等。这就对教师提出了更高的要求。在今后的教学过程中,我们会通过不断改善教学理念与模式,积极调动学生们的积极性,师生密切配合等多种途径,进一步开创中国医学史双语教学的新局面。

【参考文献】

[1]陈发俊.医学史教学方法之管见[J].医学与社会,2003,12(16):64.

[2]何宣化.中国医学史中优秀内涵的现实意义[J].贵阳中医学院学报,2006,28(5):4.

中国医学范文篇4

【Abstract】:Inthe21stcentury,healthandprogressmadepeoplepaymoreattentiontothelifesciences,andsocialhealthconditions,countriesaroundtheworldhavesteppeduphealthinformationtechnologyandapplicationofinputs.Chinahasalsosteppedupmedicalinformationsystem’sdevelopment.TheDevelopmentfromtheinitialstageofexplorationtothepresentshape.Lookingahead,undertheguidanceof"people-oriented"and"harmonioussociety",thehealthinformationsystemsisboundtoimprove.

【关键字】:医学,数字化,发展方向

【KeyWords】:Medical,Digital,Thedirectionofdevelopment

1、引言:

人类跨入21世纪,社会正在由工业化向信息化过渡,信息化的应用推动了经济的发展和人民生活水平的提高,同时也使人们的生产方式和生活方式发生了深刻的变化。医学的信息化建设正是适应时代潮流,促使医疗活动和服务活动从形式到内容上发生结构性的变化,竞争态势、市场结构、医疗行业结构、医院结构、业务流程和管理模式等也随之发生革命性的变革。

2、发展情况:

纵观我国医学信息系统的发展历史,同发达国家相比,我国卫生信息系统建设起步较晚,信息化普及率低。随着计算机技术的发展,才逐渐应用于医学领域。可将医学信息系统的发展历程大致分为三个阶段:计算机在医疗行业的初步应用;HIS的应用与发展;整个卫生系统的信息化(包括公共卫生、医疗服务、卫生管理三大方面。)具体看来如下:

2-1、回顾过去:

整个医学信息系统的发展在近二十年内才随着计算机的普及而发展起来。在国内,计算机在20世纪70年代末才进入我国的医疗行业,并且当时主要应用于科研和教学,还没有应用于HIS的管理。二十世纪末,当计算机未被广泛应用时,医院的看病流程几乎都采用纸质管理:从挂号、病例到药单和计价收费。虽然数据清晰明了,但易造成数据流失且存储时间不长。部门间的联系不紧密,造成了时间和人力资源的浪费。但是,随着我国1995年“金卫工程”开展,推动了医疗卫生行业信息化的建设。20世纪80年代初,一些医院开始开发小型管理软件,到中期开始建立起小型局域网络。进入21世纪,随着科学技术的不断发展,以及计算机技术与卫生信息的有机结合,我国卫生信息化建设更是取得了明显进展:实施国家卫生信息网建设项目,信息化基础设施建设已见成效;积极加强“三网一库”建设,电子政务逐步推进:医院信息化取得实质性进展,全国近半数医院进行了网络设施建设,信息系统应用水平不断提高。此阶段,医学信息化重点在于HIS的建设,即医院的信息化。自90年代起,我国医院信息化建设有了长足发展,在全国500多家(三级甲)大型综合医院及1000多家县市以上二级医院中,有近九百家大中小医院已经实施或正在实施医院信息系统。:在医院信息化建设的20多年中,从早期的单机单用户应用阶段,到部门级和全院级管理信息系统应用;从以财务、药品和管理为中心,开始向以病人信息为中心的临床床业务支持和电子病历应用;从局限在医院内部应用,发展到区域医疗信息化应用尝试,可大体分为四个阶段:1.单机应用;2.部门级局域网;3.完整的医院信息系统;4.远程医疗。

2-2、分析现在

当然,由于信息技术的发展无止境,医院的信息化建设也会不断发展。目前我国医院信息化处于狭义数字化医院阶段,指利用计算机和数字通信网络等信息技术,实现语音、图像、文字、数据、图表等信息的数字化采集、存储、阅读、复制、处理、检索和传输。其特征:无纸化、无胶片化、无线网络化。对于HIS的发展方向,则是向广义数字化医院发展。广义数字化医院是基于计算机网络技术发展,应用计算机、通讯、多媒体、网络等其他信息技术,突破传统医学模式的时空限制,实现疾病的预防、保健、诊疗、护理等业务管理和行政管理自动化数字化运作,从而实现全网络(多系统全面高性能网络化)、全方位(医教研诸方面)、全关联(医院、社会、银行、社区、家庭全面关联)。

2-3、展望未来:

随着技术的不断深入和发展,在“以人为本”的思想指导下,我相信我国医学信息系统的发展方向将深入与人民健康息息相关的各种领域,如:公共卫生、医疗服务和卫生管理等。我觉得未来的发展方向应更多立足于公共卫生和社区卫生服务系统的开发。具体原因如下:

(1)、公共卫生与国家和社会的稳定密切相关。建立起完善的信息系统,有助于对各类传染病急其他基本的发病率和相关数据的统计分析,帮助决策和制定应急措施。

(2)、医学信息化发展的最高阶段是建立以人为本的生命健康档案,这就要求我们要大力加强社区卫生服务系统的开发,实现健康档案与临床信息的一体化。这对提高国民的身体素质水平也有一定的帮助,且能有效减少医疗及各种资源的浪费。

3、总结:

回顾我国医学信息系统的发展进程,从初步的应用到开展、实施,再到未来全方位的整和。我相信,在“和谐社会”的倡导下,医学信息化将加快它的发展步伐,向社区、疾病预防和控制等多方向全面发展,最终形成健康网络,更好地保障人民的生活,社会的前进。

4、参考文献:

(1)、《医院信息化发展调查研究报告》(来自赛迪)

(2)、数字化医院建设来源:中国医院管理

中国医学范文篇5

关键词:医学院校;继续教育工作;分析探讨

一、引言

随着中国医学水平的不断发展提高,以及医疗卫生体制的改革,中国的医疗教育改革工作面临着巨大的挑战。在新时展的步伐下,中国的医学院校教育工作的改革要积极响应国家可持续发展战略的号召,注重对医学院校教师的再教育工作,深入分析医学院校教师的继续教育工作体制,推动医学院校的可持续发展。

二、中国医学院教师继续教育存在的不足

随着社会的发展、人们对健康问题的逐渐关注,以及国家医疗卫生工作体制的改革,中国医学院校的招生人数以及办学规模都逐渐增大,学校师资缺乏现象日益严重,教师的工作量逐渐增加,在校教师不仅要完成教学任务,还要对教学目标、课程内容不断地进行研究学习。教师在工作量巨大的情况下,逐渐失去了对教学工作的积极主动性,再加上学院的教学内容无法满足教师开展教育工作的实际需求,都在很大程度上影响了中国医学院校教师继续教育工作有效开展。[1]从目前中国医学院校的教师继续教育开展情况来看,其主要的教育方式为两种:鼓励教师积极参加学历教育和开展非学历教育。对于教师非学历教育工作的开展主要是为了对教师的职业训练进行加强,目前中国的非学历教育一方面是将教师送到国内的高校或者国外来进行专业的教育培养,另一方面是在校内开办一些专业的辅导培训班,来为教师提供学习的环境以及资源。这两种对教师的培训方式目的性都很明确,但是在实际的工作情况下,还是存在着一定的缺陷,教师的学习主动性不高,学习时间受限,使得继续教育更加倾向于形式化,并没有发挥出明显的作用。[2]

三、医学院校教职工继续教育工作的指导思想和教育内容

第一,教育内容要注重与学校相关的社会热点问题相结合。社会的热点问题在一定程度上可以体现出人们的观念取向,在继续教育工作中与社会热点问题相结合,可以很好地利用人们在社会热点问题上的好奇心,来增强教师的学习兴趣,增加教师继续学习的动力。例如,学校可以利用近期受到国内外广泛关注的“魏则西事件”来向教师讲述这里面反映出的问题,以及国内医院的发展现状;邀请权威学者来讲述SARS与甲型H1N1病毒的相关知识,增加教师对人兽共患传染病的认识;以此途径来不断增加教师的学习兴趣,拓宽教师的专业视野,提升教师的专业素质以及思想道德素养,促进教师的全面发展。第二,将教学内容与学校发展相结合。将教学内容与学校的发展相结合,有助于提升教职工的学习兴趣,学校的发展与学校教职工的直接利益密切相关,所以如何更好地提供有利于学校发展的服务,也是目前继续教育工作者要重点关注的内容。从学校角度来说,对于课程的研究以及课程体系的构建都是关键工作,因此在接下来的学校发展过程中,继续教育的内容应该把专业与课程两方面的综合建设放在重要位置。其中可以通过下列活动来实现这一发展:可以邀请国内外教育专家学者进行发展课题的研究报告会,同时可以联合其他名校举行教育交流活动,注重提高教师们的教育能力。第三,继续教育内容要与教师个人发展紧密结合。当前,教育活动的完成主要依靠的就是教师,其不仅关系着继续教育内容同时也关系着学校的发展,在高职高专的教育实践活动中,教师的教学能力、思想素质等都和教师日后发展以及学校的未来发展有关。因此,学校应该重视教师的培训,为教师的教育工作提供最大的支持,给予其良好的工作环境,提供开放创新的展示平台,鼓励教师们进行科学研究,设立奖评制度,尽力提供试验环境以及科研资金;同时要积极组织教师进行学习培训,针对教育模式、内容等多方面进行学习补充。

四、高职高专医学院校继续教育的途径和形式

第一,专家培训与教师自学相结合。在继续教育工作的开展中,学校对教师有着重要的引导作用,教师有着一定的专业水平并且可以自觉进行自我培养,所以在继续教育开展的过程中,学校可以聘请一些权威的专家来单独为这些在学习过程中有困难的教师进行专业指导。当然这种方式更多的是对教师进行一个引导,不能纯粹地希望通过一两次的专业辅导就可以很大地提升教师的专业素质水平。学校开展专家培训的目的就是希望可以与教师自学进行一个有机结合,既可以在一定程度上帮助教师解决在学习过程中遇到的问题,又可以提高自学效率,节省时间,增强教师学习的积极性。第二,理论与实践相互结合。在医学方面的学习,仅仅只有成熟的理论知识是远远不够的,还要具备足够的动手能力。所在在开展继续教育工作过程中,要注重实践与理论相互结合,注重在校教师的岗位实践,学校可以定期安排一些在校教师到相关的工作单位进行岗位实习,一方面增强教师的动手能力,另一方面可以让教师从实践过程中了解现在医学行业的发展需求,方便对学生进行定向培养,让学生在校学习期间就可以锻炼自己的动手能力,提升自身专业水平,为医学行业的发展需求做到充分保障。

五、结束语

本文从医学院校的教师继续教育工作现状出发,对目前继续教育开展过程中出现的问题进行了深入分析,指出医学院校教师继续教育工作的改革是医学行业快速发展的需求。笔者希望可以通过自身的工作经验提出一些建议来对继续教育工作的改革起到一定的借鉴意义,与其他致力于教育改革工作的学者共同促进中国医学院校的长远发展。

作者:程凌 单位:杭州医学院继续教育学院

参考文献:

中国医学范文篇6

【Abstract】AIM:ToinvestigateandcontrastthepersonalpronounsusedinintroductionsectionsofEnglishmedicalresearcharticleswrittenbyChinesemedicalwriters(CMWs)andnativeEnglishspeakingmedicalwriters(NMWs).METHODS:Thepersonalpronounsusedin50introductionsectionswrittenbyCMWsand20onesbyNMWswereinvestigatedandcomparedusingESPgenreanalysisandthecontrastiveapproach.RESULTS:ThefirstpersonalpronounswerefoundmainlyusedintheirpluralformsinsubjectivecasesandmorefavorablyusedintheintroductionsectionswrittenbyNMWs(85%)thanthosebyCMWs(54%)(P<0.05).CONCLUSION:ChinesemedicalwritersusesignificantlylessthefirstpersonalpronounsthantheirnativeEnglishspeakingcounterpartswhichmayinsomewayresultfromtheirdifferenceinthoughtpatternandculturetransfer.

【Keywords】English;medicalresearcharticle;introduction;personalpronouns;ESPgenreanalysis;contrastiveanalysis

【摘要】目的:探讨和对比人称代词在中外医学作者撰写的英文医学研究性论文前言部分中的使用情况.方法:采用ESP体裁分析法以及对比研究法对50篇和20篇分别由中国医学作者和母语为英语的外国作者所撰写的英文医学研究性论文前言部分中的人称代词使用情况进行统计、对比、分析研究.结果:两个语料库中英文医学研究性论文前言部分使用的人称代词主要为第一人称代词复数主格形式we.英语为母语的外国医学作者使用第一人称远远高于中国医学作者具有显著性差异.结论:中外作者在思维方式、文化和语言的迁移方面存在差异.

【关键词】英文;医学论文;前言;人称代词;ESP体裁分析法;对比研究分析

0引言

科学研究通常被认为具有客观性,因此科研报道也通常被人们认为必须是客观的、非人称的[1].但作为研究者本人,在其科研报道中,除了客观地报道其科研成果、成就之外,他们还须一方面表明其研究的意义以及其研究对这一学科所做出的贡献,另一方面他们又要谦虚地吸引编辑和他们的读者,也就是他们要得到编辑和读者的赞同和接受,以达到研究者本人同编辑和读者之间的交流[2].从语言学角度来说,医学作者的这一交际目的可通过运用一些礼貌策略、信息构成以及具体的词汇、语法结构,比如说人称代词来实现.我们认为某一人称代词的选用通常能揭示作者如何看待自己以及表明作者同读者、同行的关系[2].

本研究探讨了人称代词的使用是如何表明作者在研究中的作用、中外学术作者所撰写的英文医学研究性论文前言部分中人称代词使用的差异及原因.

1材料和方法

1.1材料我们建立了两个英文医学科研论文前言部分的数据库,即中国作者撰写的前言部分语料库(CMW)和英语为母语的外国作者所撰写的前言部分语料库(NMW).CMW由中国出版的10种核心期刊及源期刊英文版随机选出的50篇最新的英文医学研究性论文前言部分组成;NMW由美国及英国出版的4种最具权威的期刊中随机选出的20篇最新医学研究性论文前言部分组成.所选外国期刊为:TheJournaloftheAmericanMedicalAssociation(J1)TheNewEnglandJournalofMedicine(J2)TheLancet(J3)TheBritishMedicalJournal(J4).中国期刊英文版为:ChineseJournalofTraumatology(J5)ChineseMedicalJournal(J6)ACTAPharmacologiaSinica(J7)ACTABiochimicaet.BiophysicaSinica(J8)ScienceinChinaSer.CLifeSciences(J9)ChineseMedicalScienceJournal(J10)WorldJournalofGastroenterology(J11)ProgressinBiochemistryandBiophysics(J12)AsianJournalofAndrology(J13)CellResearch(J14).

1.2方法我们采用ESP体裁分析方法(语步-步骤法)[3]和对比研究定量分析方法[4]通过上下文分析分别找出中外医学作者所撰写的前言部分每个语步中的人称代词,并分别记录它们出现的频数,并计算出它们在前言部分所有使用的千分比将两个语料库中所得出的结果用卡方进行对比分析研究.我们采用ESP体裁分析方法(语步-步骤法)和对比定性分析方法,分别找出中外医学作者所撰写的前言部分每个语步中的人称代词,计算人称代词在中外作者所撰写的50篇和20篇中使用的百分比将两个语料库中所得出的结果用卡方进行对比分析研究.

2结果

中外医学作者在两个数据库中共使用了66个第一人称复数的主格、宾格和所属格形式其中主格占绝对多数;未发现第一人称代词单数和第二、三人称代词单复数形式;中外医学作者每千字分别使用了2.37和3.81第一人称代词复数的主格形式,具有显著性差异(P<0.05).在中外医学作者所写50篇和20篇前言中,分别有27篇(54%)和17篇(85%)使用了第一人称代词复数的主格形式,注:‰:第一人称代词复数在由5251词所组成的NMW和由13918词所组成的CMW中的千分比;NMW:外国医学作者撰写的前言部分语料库;CMW:中国医学作者撰写的前言部分语料库.

在中外医学作者撰写的前言中第一人称代词复数we后接动词的主动语态为前言部分中主要的使用形式.作者在语步3中通过提出研究理论或方法、陈述研究的目的以及报告其研究结果或发现来说明作者自己在研究中做了哪些工作.例如:WeinvestigateddifferentialexpressionofthesegenesinvarioustissuesandundervariousstressesorconditionsallowingustodevelopagreaternderstandingoftheimportanceofthePIpathway.(J14?7)Weusedthefull?lengthHPO(15ku)fusedtoGAL4DNA?bindingdomainasbaitintheyeasttwo?hybridsystemtocreenahumantestiscDNAlibrary.(J12?2)WedesignedaseriesofprimerpairsbasedontheequencesoftheconservedregionsoftheratandmonkeyhomolousgenecDNA.(J8?3)Weomparedthehormonalpatternsinvolunteersparticipatinginacontraceptivetrialwithlevonorgestrelimplantsandtestosteroneendcannoateinjectableatanaimtoidentifypossiblefactorscontributingtothedifferencesinspermatogenicsuppressionbetweenespondersandnon?respondersinChinesemen.(J13?1)InthisstudyweobservedtheclinicalefficacyofCVVHinthetreatmentofacutenecrotizingpancreatitis.(J6?2)WedevelopedafluorescentpolymerasechainreactionethodaccordingtothepublishedgenomesequenceoftheSARS?associatedcoronavirus.(J6?3)WeexaminedanumberoflocalpopulationsofD.lacertosaalmostcoveringtheknowngeographicrangeofthispecies.(J14?5)Herewereporttheresultsofthesecondplannedinterimanalysiswhichwearereleasinginaccordancewiththerecommendationoftheindependentdataandsafetyonitoringcommittee.(J2?1)WepresentareviewofOSASchildrendiagnosedbetweenJanuary1997andDecember1998andtheiroutcomes.(J6?4)InthisstudyweidentifiedanovelhumantestisspecificgeneTSP1whichencodesaputativebHLH?Ziptranscriptionfactor.(J13?4)Weconductedacase?controlstudyusingdatafromtheMassachusettsDepartmentofpublicHealth?sComplaintandIncidentReportingSystemandfromMDsassessmentstoprovideabroadexaminationofthetypesofinjuriesthatresultfromresident?to?residentviolentincidents.(J1?3)Wepresentnewdataonthehealthinsurancecoveragecharacteristicsofadolescents….Weassessthehealthinsurancestatusofdolescents….Wethenexaminetrendsinadolescenthealthcarecoverage….(J1?4)Weprospectivelystudiedalargecommunity?basedsampleofpersonsinwhomplasmaariureticpeptidelevelswereroutinelymeasuredandwhowerefollowedfortheoccurrenceofmajorcardiovasculareventsanddeath.(J2?5)Wehavefoundthistechniqueparticularlyusefulwheretraditionalfixationtechniquesareinadequatebecauseoftrochantericcomminutionordeficientbonestock.(J8?5)

但就提出研究目标和目的而言外国医学作者多用weaimedto而中国医学作者多用theaim/purposeoftheresearchis/was…,或theresearch/studywasto….例如ThepurposeofthisstudywastodeterminewhetherTPcouldreducethechronicCsAnephrotoxicityandthexpressionofTGFintubularandinterstitialcellsintheratemodelofCsA?inducedchronicephrotoxicity.(J8?7)TheaimofthisprospectivestudywastoevaluatetherelationshipbetweengastricHpyloriinfectionandrefluxesophagitis(RE)BEandgastricIMinChina.(J11?3)ThepresentstudywastoinvestigatetheeffectsofResonthesecondaryspinalcordedema.(J7?6)studywasundertakentoreviewourresultsintreatingcompromisedabductorswithtensionbandinrevisiontotalhiparthroplasty.(J5?4)Thepresentstudyaimedtomakeacomprehensiveanalysisonphyulogeneticrelationshipsofthefamilyyprinidaebasedoncompletecytochromebgenesequences.(J9?2)Thepresentstudyistocloneitshomologuefromrattestis.(J14?2)Weaimedtoestablishifasymptomaticubduralhaemorrhagesariseafterdeliverytoassesstheirfrequencyandtoascertaintheirresolution.(J3?3)

3讨论

英文医学研究性论文前言部分使用第一人称代词复数形式原因之一是基于这样一个事实,即大多数的医学研究都不是由一个人完成的因此“we”“us”和“our”自然地强调了所有参与了研究工作人员的贡献.原因之二是第一人称代词复数形式有助于缩短研究者本人和读者之间的距离因为“we”和“us”不仅是指作者和读者社交和交际的角色而且还表明作者和读者两者之间研究工作和研究目标的一致性.最后一个也是最为重要的原因就是作者要在此强调他们自己对这一研究和这一研究领域所做出的个人贡献.语步3(占据研究地位)通过概述研究目的、通报当前研究状况及通报主要发现来实现作者与读者的对话、强调本人对这一研究所做的贡献.

中国医学作者使用第一人称代词复数主格形式远远低于外国医学作者一方面是由于中国医学作者一直以来所接受的教育造成的,认为科学研究具有客观性,应客观地、非人称地报道出来,因此中国人在撰写研究性论文中更多的使用被动语态及用一些抽象名词如“purposeaimgoal”作主语,而不是用主动语态、第一人称代词“we”,来表达他们在这一研究领域中的研究地位,这显然没有充分地说明或突出他们对这一研究领域所做的贡献,没有完全达到他们与读者和编辑之间的有效交流.另一方面,东西方在文化方面及思维模式上的差异也体现在了学术方面.西方人的个人主义取向使得他们敢于藐视权威,突出自我强调他们在学术方面的个人贡献.而东方人的集体主义取向以及中国人的中庸之道使得中国学术作者不习惯于“冒尖”,不习惯于突出自我,而隐埋自己则有一种安全感.这两种文化上的差异在某种程度上造成中外医学作者在如何看待自己和如何看待自己的研究成果方面存在明显的不同.

【参考文献】

[1]BazermanC.Shapingwrittenknowledge[M].MadisonWisconsin:TheUniversityofWisconsinPress1989.

[2]MyersG.Thepragmaticsofpolitenessinscientifictexts[J].AppliedLinguistics19894:1-35.

中国医学范文篇7

本文作者:王侠工作单位:华厦职业学院

中药对海外各国医药事业的影响

作为承载医学知识的特殊商品,中药输出不仅促进了当地医药事业的发展,而且增进了海外各国对中医药的认识,也带动了中国医学的海外传播。1.中药外传促进了海外医药事业的发展。川芎,乃宋代治疗头疼风眩的首选良药,“今人所用最多,头面风不可阙也。”这一单方验药受到盛产胡椒的东南亚各地欢迎,“采椒之人为辛气熏迫,多患头痛,饵川芎可愈。”因此,地处今印度尼西亚爪哇岛的苏吉丹成为中药川芎的采购大户,“番商兴贩,率以二物(即川芎和外用治疮疥的朱砂)为货。”(赵汝适原著、夏德与柔克义合注、韩振华翻译并补注,《诸蕃志注补》卷上“苏吉丹”,香港:新华彩印出版社,2000:101。)。除供当地需要外,元时还转销至印度洋沿岸各胡椒产地。又如砒霜“主诸疟”,在金鸡纳霜(奎宁)传入东方之前,是治疗疟疾的要药。爪哇岛上地处热带雨林,疟疾肆行,因此也需要从中国输入砒霜(赵汝适,《诸蕃志》卷上“阇婆国”,北京:中华书局,1985:8。)。此外,中国的麝香被认为“对治疗头部各种寒性疾病均有效”而大量输入到阿拉伯世界(G•费琅辑注、耿升等译,《阿拉伯波斯突厥人东方文献辑注》,北京:中华书局,1989:318。)。中药外传对海外人民生活和医药事业的影响,由此可见一斑。2.中药外传增进了海外各国对中医药的认识。13世纪阿拉伯药物学家伊本•巴伊塔尔在所著《药草志》一书中,提到印度有一种叫“合猫里”的植物来自中国,是驱小儿蛔虫的良药,“一次打净,而且不再产生”,这显然是指我国的使君子。随着对使君子药性认识的加深和普及,当地人民争相引种,以致“普遍种植”。大黄是我国输往阿拉伯地区的传统道地药材,因而阿拉伯医学家对中国大黄有较全面的了解。在12世纪出版的《大黄考》专著中,伊本•贾米不仅高度评价了中国大黄在“强肝健胃以及促进其它内脏功能”、“治疗急性腹泻、痢疾和慢性发烧”诸方面的医疗功效,而且对中国大黄“最有镇静作用、渗透性最强”的医理也有较为透彻的理解(G•费琅辑注、耿升等译,《阿拉伯波斯突厥人东方文献辑注》,北京:中华书局,1989:296。)。此外,在当时的阿拉伯和波斯语中,有许多药物被冠以“中国”的名称,这表明大量输入这一地区的中国药物不仅被广泛地使用于各类疾病治疗,而且阿拉伯人和波斯人对中国医药的认识也日益丰富和深化。3.中药外传带动了中国医学海外传播。随着我国与阿拉伯、波斯等国药物交流的日益频繁,中国的医术和医学理论也开始向这些国家和地区传播。从11世纪初年由阿拉伯医学之父伊本•西拿(西欧人称其为阿维森那)完成的《医典》里,我们可以看出许多内容来之中国,如糖尿病人之尿必甜、循衣摸床凶象、包括相思脉在内的30余种脉法等诊断方法,用烧灼法治疗疯狗咬伤以及刺络放血法、吸角法(郁血疗法)、竹筒灌肠法等治疗技术(廖育群等,中国科学技术史•医学卷[M],北京:科学出版社,1998:463。)。尤令人瞩目的是,伊利汗国著名政治家、医生兼学者拉施德,在13世纪末至14世纪初编译了一部波斯文的中国医学百科全书,名为《伊利汗的中国科学宝藏》。此书包括四部中国医药名著,不仅有《王叔和脉诀》全译本,而且还分门别类地介绍了有关经络针灸、本草、疾病病因、病理、防治与养生等方面的内容。纵观全书,举凡中国的脉学、解剖学、妇科学、药物学等都有论及(岳家明,中国医药在波斯[J],中华医史杂志,1994,1。),对中医药在波斯及西南亚伊斯兰地区的传播起了重要的推动作用。鉴于11到13世纪中国医学在阿拉伯和波斯地区的广泛流传,因此有人推断,中国医学的“阴阳、五行、郁气、针灸和脉学”,“其中有部分可能通过阿维森传到西方。”(转引自李约瑟,中国科学技术史)中药外传的确带动了中国医学向阿拉伯、波斯乃至欧洲等地的广泛传播。

进口药物对中医药学发展的贡献

作为拥有悠久研究历史和深厚研究基础的医学大国,中外药物交流对我国医药学发展的影响更大,主要表现在进口新药对宋元本草、医方和剂型方面的发展与变化作出了积极贡献。1.进口药物为宋元本草书增添了新品种。东汉时期的《神农本草》是我国现存最早的一部本草书,载有药物365种。随着药物学的发展和国外药物的进口,唐宋时期我国新药不断增多,北宋《开宝本草》收载药物983种,比唐《新修本草》增添新药100多种,其中外来进口药物就有30种之多。1974年泉州湾后渚港出土宋船所载玳瑁、降真香,都是第一次载入本草书。南宋《重修政和经史证类备急本草》更将唐《新修本草》收载外来药29味的基础上增至140味,是北宋《开宝本草》的两倍多(王慧芳,泉州湾出土宋代海船的进口药物在中国医药史上的价值[J],海交史研究,1982,4)。此外,进口药物也丰富了宋元本草书的记载内容。不仅有北宋苏颂编写的《本草图经》关于进口药物形态、产地、性味等方面的系统研究,而且宋元医家对外来药功效较前人有更深刻的认识:以龙脑香为例,唐《新修本草》曰有治“心腹邪气,风湿积聚,耳聋,明目,去目赤肤翳”功用(苏敬等撰、尚志钧辑校,《唐•新修本草》卷一三“木部•中品•龙脑香”,合肥:安徽科学技术出版社,1981:338。);宋元医家进一步发挥,王纶云“能散热,通利结气”,寇宗奭曰可“大通利关隔热塞”,李杲言“龙脑入骨,风病在骨髓者宜用之”等(李时珍,《本草纲目》校点本下册“龙脑香”条,北京:人民卫生出版社,2004:1966)。2.进口药物为宋代医方书增加了新内容。宋代以前,进口药物在我国医方中出现的并不多,中外药物交流对我国医方书的影响有限。但这种情况在宋生了重大转变,不仅出现了许多用进口药物组成的医方,而且不少还以进口药物的名称命名。据统计(吴鸿勇,泉州出土宋海船所载香料药物考[J],浙江中医学院学报,1983,3。),南宋初年出版的《太平惠民合剂局方》载有医方788个,用外来香药者275个,约占总数的35%。其中的苏合香丸、乳香没药丸、玳瑁丸、檀香汤、调中沉香、胡椒汤等就是以进口药物命名的典型例证。尤值得一提的是,身处贩货流通范围的南宋福州杰出民间医学家杨士瀛,在其所著《仁斋直指方论》一书中,男女内外各方采用进口香药计有数十种,同时径以进口香药命名的方剂近20个,除常见的能治疗心肺肠胃及妇科儿科十多种疾病的苏合香丸(含进口香药十五味)、能治疗“五种噎疾、九般心痛”(宋•太平惠民和剂局编,刘景元整理,《太平惠民和剂局方》卷三“撞气阿魏圆”,北京:人民卫生出版社,2007:77。)等症的撞气阿魏丸(含进口香药五味),还有沉香降气汤、顺气木香散、沉香开膈散、白豆蔻散、木香槟榔丸、琥珀膏、丁香半夏丸、草豆蔻丸、肉豆蔻散、木香化滞汤、大沉香丸、鹏砂散、葫芦巴丸、乳香膏、琥珀饮、琥珀散等等,对中外药物科学结合和创新运用上贡献甚巨。此外,南宋泉州名医李迅的《集验背疽方》也大量采木香、沉香、丁香、乳香、没药等进口香药入方(王慧芳,泉州湾出土宋代海船的进口药物在中国医药史上的价值[J],海交史研究,1982,4。),说明伴随着泉州港中外药物交流的持久和深化,具有区位优势的福建地方医药学不断推陈出新,创造性地产生一大批中外药物结合的新药品,从而在我国中医药发展史上作出了突出贡献。3.进口药物扩大了宋代临床应用。宋代进口的大量药物,除供“香药”原料外,多数经医家研究和应用后,被用作临床药物,其中以乳香、玳瑁、沉香和槟榔最具代表性。乳香一药,宋以前在外科上使用不多。宋代医家陈自明通过临床实践,认识到乳香具有活血、止痛生肌的功效,“凡疮痨皆因气滞血凝,宜服香剂。盖香能行气通血也。”((宋)陈自明编、(明)薛己校注,《外科精要》,北京:人民卫生出版社,1982:81。)他在《外科精要》一书中共收医方63个,其中用乳香的医方有14个。宋代在临床使用乳香过程中,常与没药同时使用,开创了乳香、没药临床并用的先例。玳瑁作药用始自宋代的“至宝丹”。宋代医家用玳瑁和其它药物组成的医方,治疗“卒中不语”(脑血管意外)和预解痘毒病症。当时,由玳瑁组成的有名成药有至宝丹、返魂丹、龙脑丸、玳瑁丸等。沉香一药,宋代以前多认为没有药用价值。宋代开始,认识到沉香具有降气调中,温肾助阴的效用。在临床上治疗脾胃虚寒引起的胸腹作痛、气逆喘促等症。并且以沉香为主药,制成了调中沉气汤、乌沉汤、白沉香散、丁沉煎槟榔以前只临床应用于杀虫、行水等方面,宋现它对健脾调中、除烦破结有一定的治疗作用。所以当时研制出槟榔为主药的槟榔丸、槟榔散等,用以治疗心腹胀满、不能下食等病症。4.进口药物促使宋代盛行成药。我国药物的剂型,到宋时已发展至20种之多,但始终以汤剂为主,其它剂型较少使用。但这种情况在宋代起了很大的变化,主要剂型已不是汤剂,而是丸、散了。如在政府编撰的《太平惠民合剂局方》一书中,剂型数量有788种,其中丸、散合计515种,约占总数的65%。宋代盛行丸、丹、散、膏,固然与政府推行的市易法和实行药物专卖有一定关联,但主要原因在于进口香料药物普遍含有挥发性物质,一般不宜久煎,煎熬容易破坏其有效成分。因此,丸、散等中成药在宋代的盛行便理所当然了。

中国医学范文篇8

【关键词】研究型医院;科研项目;绩效建设

研究型医院是医疗机构的先行者,是国家医疗创新的主体,不仅要把握国际医疗基础研究与技术应用的前沿动态,更要以临床需求为出发点,基础研究与临床研究并举,自主培养高端医学人才,催生具有国际影响力的科研成果,进而推动临床诊疗的发展[1-3]。目前,我国正处于以科技创新引导经济增长的新阶段,科研投入屡创新高[4]。为落实创新驱动发展的国家战略,加快国家创新体系的建立,我国出台了一系列管理改革措施,涵盖了科研项目和资金管理,科研绩效管理,项目评价改革意见,扩大科研主体的自主权等方面,这是国家推进科技领域“放管服”[5-9],转变科技体制机制的重大举措。在此背景下,研究型医院如何利用国家巨额的投入,面向国家医疗重大需求,促进重大原创性成果产出,是现阶段科研管理工作的重点和难点,探索出一条经费投入问责问效,强化全过程预算绩效管理,集中资源办大事的道路,对研究型医院建设和发展至关重要。因此,完善科研管理,提升科研绩效是助力研究型医院发展的迫切需要,中国医学科学院血液病医院(中国医学科学院血液学研究所)(简称血研所)隶属于中国医学科学院(简称医科院),是中国医院连续多年血液学领域专科和科技量值均排名第一的国内领头单位,已拥有包括重点实验室、临床医学研究中心和“一带一路”联合实验室在内的六大部级平台,成为血液学领域的部级医学转化创新基地。本文在分析当前我国科研绩效管理现状,借鉴国外科研绩效先进管理经验的基础上,结合血研所实践,为研究型医院科研绩效管理提供参考建议。

一、科研绩效管理的现状

我国目前科研管理突出表现为“两个不平衡”,可概括为“投入与产出不平衡”和“数量与质量不平衡”,这是国家出台系列政策,提升科研绩效管理的问题根源。

(一)目前我国科研绩效管理考评的主要内容

目前科研绩效管理考评主要从科研人员的数量、获得专利数量、新获科研项目和奖励等几个方面来进行考评,通过给这几方面不同等级分配不同权重,计算加权分数进行考评。这种一刀切的评价体系,忽略了科学基础研究和应用研究的客观规律,忽略了科研项目结果具有难衡量性、外部效益难界定性、成果显示滞后性等特点,缺乏体现创新质量和贡献的定量方法[10]。职称评价和上述几个方面挂钩,迫使科研人员急功近利,无法沉下心来做科研。学术浮躁,学术腐败已经给学术圈带来非常恶劣的影响。

(二)国际科研投入与产出情况

根据2016年中国科技统计数据显示:研发经费总量投入排序前5名分别为美国、中国、日本、德国、韩国。研发经费投入占GDP的比重排序前5名分别为韩国、日本、德国、美国、中国[11]。2021年度中国科技论文统计报告显示:2020年中国在国际顶级三大期刊《Cell》《Nature》和《Science》(简称CNS)上516篇,位世界第四,美国以2478篇稳居第一,英国、德国位居第二、三位。但中国在最具影响力的国际期刊(含CNS)上1833篇,已排在世界第二位,比2019年上升2位。可见我国科技论文成果已经得到了国际顶级专家的认可[12]。2016年度中国科技统计数据显示:中国的发明专利授权量已跃居世界第一,日本第二,美国第三[11]。但是,我国高校和科研机构专利转化率不足20%,而美国专利转化率高达80%,中国的专利转化存在很多问题,比如专利质量差,科研机构/高校专利管理重授权,轻转化,很多专利都因后续没有缴存管理费而被束之高阁,成果很难在社会经济发展中发挥作用[13]。从国际科研投入与产出的数据来看,尽管中国研发经费总量排名第二,但中国研发经费投入占GDP的比重排名却在第五,未来中国经济增长靠科技创新的国策,国家将进一步加大科研经费的投入。目前中国高影响力论文数稳居第二,专利授权量第一,但是与美国还是存在一定差距,高影响力成果的学科分布也存在不平衡现象。如何继续提升国际顶尖科技成果的数量,特别是关系到产业发展的卡脖子前沿科技成果数量,并提升专利转化率,使得科技成果充分发挥推动社会经济发展、提升人民生活幸福感的作用,是我们目前面临的主要问题,因此如何通过提升科研管理的质量和效率,集中优势资源攻克关键性科技难题,在科研管理过程中是需要时刻思考和总结的。

二、国际科研绩效管理的先进经验

(一)充分发挥科研管理部门在经费的筹措与分配中的管理效力

美国科研管理部门要把经费筹措作为自身的一项职责,不是仅仅依靠科研人员个人申请科研项目;而是通过主动作为,积极拓展科研经费筹措渠道,如向国家主管部门申请资助,向企业寻求合作等[14]。英国最新用于科研绩效评估的科研卓越框架可以很好的平衡科研在拓展知识边界与社会经济贡献上的关系。科技竞争力就是国家经济发展的动能。因此,在科研项目实施之初就要站在国家需求的战略高度上,进行方向布局,拓展创新渠道;在项目执行期间以绩效评估结果为导向,在经费分配上优化资源配置,提高科研经费的使用效能[15]。

(二)实行学术休假制度提升科研人员科研绩效水平

学术发展离不开广泛地交流与合作,不能闭门造车。19世纪末随着美国研究型大学的兴起,人才发展需要国际视野,逐渐发现通过访学等形式进行国际性学术交流,对提升人才教学和科研的创新能力有着强有力地推动作用,后来这种活动发展为一种重要的学术休假制度[14,

16]。

(三)采用同行评价与定量指标相结合的方式

对科研绩效质量进行把关当今科技发展速度迅猛,导致学科领域划分越发细化,同时交叉学科成为很多研究领域的新增长点,大同行无法很好地评价小同行的学术成就[14]。另外,作为最早开展科研绩效评价的英国,在发展科研绩效评价体系的过程中发现,通过单纯的文献计量分析方法也不能准确反映科研质量[15]。科研绩效实施的目的就是要正确评估项目实施的质量。因此,通过邀请具有国际水准的小同行专家对项目的学术成果定性评价是一个非常重要的有效手段。日本医学研究与开发署在项目同行评议的过程中就引入了国际审查员制度,项目评价小组由国内专家和国际专家组成,提升了项目评价的国际性和开放性[17]。因此,定量绩效指标与小同行对成果创新质量与贡献的定性评价结合才能保证评价的科学性与公平性[10]。

三、研究型医院科研项目绩效管理实践建议

本文通过实证分析我国聚焦完善科研管理、提升科研效能,出台的一系列重大政策,结合我国目前科研绩效管理突出的“两个不平衡”问题,以血研所管理实践为例,对研究型医院科研项目绩效管理提出以下实践建议:重点研究任务顶层设计,集聚优势资源;加强科研绩效制度建设,强化绩效沟通;培养组织型人才,科学管理项目;搭建国际合作平台,坚持开放、合作、创新的发展战略。

(一)重点研究任务顶层设计,集聚优势资源

围绕国家战略布局和事业发展需要,血研所持续优化学科布局,完善合作机制,通过优质资源的聚集调动,积极加强资源整合,汇聚发展合力。血研所根据国家卫生和健康领域重大战略需求,紧密联系自身学科特色和未来发展定位,认真组织专家研讨和论证,最终确定了中国血液病地图、血细胞分子图谱、新型血细胞治疗、血液病基因治疗、血液病队列研究5大重点研究方向;成立了人血细胞分子图谱研究联盟,中国血液病专科联盟;参与谋划中国医学科学院国家重点实验室联合体,与滨海新区政府、中国科学院的国家重点实验室、天津药物研究院有限公司等签订战略合作协议;与国际一流大学和研究机构建立长期合作关系,围绕重点研究任务,以项目为载体,获得了中国医学科学院医学与健康科技创新工程(简称创新工程)、国家重点研发计划、国家自然基金委项目以及企业的资助,近2年已获批“天津市细胞技术创新中心”,“国家引才引智示范基地”,“国家‘一带一路’联合实验室”和“天津市‘一带一路’联合实验室”,不断完善血液学科技创新基地的战略布局。

(二)加强科研绩效制度建设,强化绩效沟通

血研所依托医科院搭建的科研项目管理平台,加强信息化建设,切实为科研人员在科研项目申报—立项—实施—中期—结题等关键环节提供支持和便利。血研所多部门协同办公,打通科研项目管理全链条,涵盖科技管理处、财务处、伦理办公室、人类遗传资源管理办公室。以医科院创新工程项目为突破口,实施全过程预算绩效管理,从“事前、事中、事后”进行全过程监管,形成全链条预算绩效管理制度,发挥绩效考评的导向作用。通过医科院与血研所两级单位科技管理处和财务处的通力协作,建立业务和资金融合机制,对相关人员进行全过程预算绩效管理的培训,让参与具体工作的项目管理人员明确项目绩效指标制定的核心要义,建立项目绩效指标库,确保有效落地。预算层面,做到与任务目标和内容一致的年度绩效考核指标;项目执行过程中按照项目自定目标进行评估,每年根据评估结果,进行次年的预算调整与下拨。通过统筹科技资源配置,使得科研人员能够用好项目资金,促进高质量创新成果的产出。

(三)培养组织型人才,科学管理项目

1.培养专业项目管理人才:追踪国家项目政策动态,在充分征询科技专家的意见基础上定期完善血研所项目管理办法。血研所在创新工程项目管理过程中,项目分别设立学术秘书和财务秘书,培养了一批稳定的日常项目和经费管理的专业人员。优化管理赋能科技创新,提升血研所的科研管理水平以及运行效率,给科研人员释放充分时间开展科学研究[18]。2.项目管理科学化:项目管理既要符合科学研究的客观规律,又要力求对项目成果进行公平公正地专业性评价。可以借鉴国际的“同行评价”模式,并充分发挥学术委员会的战略咨询作用,做到事前筛选、事中跟踪和定期评估相结合。在创新工程项目中,实施全过程预算绩效管理,不仅每年根据绩效考核指标的评估进行次年预算的调整和下拨,而且项目中期评审采用了“同行评议结合绩效考核指标”的综合评价模式,根据最终的评价结果进行人员调整和经费分配,以保障经费匹配人才、服务项目的核心指标。

(四)搭建国际合作平台,坚持开放、合作、创新的发展战略

中国医学范文篇9

【摘要】随着生物医学模式向生物-心理-社会综合医学模式的演变,医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化,许多新的医学伦理问题应运而生,医学伦理学越来越受到各国医学教育界的关注。

【Abstract】Synthesizesthemedicinepatternalongwiththebiomedicinepatterntothebiological-psychology-societytheevolution,themedicalserviceiscontradictorygraduallyby“thetechnology”to“theservice”thetransformation,manynewmedicineethicsquestionarisesatthehistoricmoment,medicineethicsmoreandmorereceivesthevariouscountries’medicineeducationalcirclestheattention.

【Keywords】Medicineethics;Education;Presentsituation;Countermeasure

随着生物医学模式向生物-心理-社会综合医学模式的演变,医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化,许多新的医学伦理问题应运而生,医学伦理学越来越受到各国医学教育界的关注。

1医学伦理学教学现状

1.1我们不能不清醒地认识到,与世界上很多国家相比较,我们的医学伦理教育从内容到形式,从理论到实践都存在着许多问题与不足。目前,在美国、法国、英国、日本等国家已经进行了多年系统稳定的医学伦理学教学。在美国哈佛大学医学院各年级医学生中均开设医学伦理学课程,并进行跨学科教学。教学基本上围绕当前医学领域的重点热点伦理问题进行,如医学实践中知情同意、人体实验、脑死亡、稀有资源分配等。哈佛大学医学院对医学伦理学采取以问题为基础进行跨学科的教学方法,组织学生对医学伦理问题从不同角度、不同学科进行研究和探讨,并邀请不同学科的专家参加,例如邀请临床医学专家、基础医学专家、社会学家、哲学家、心理学家、行为科学家等[1]。

我国则多以开设医学伦理学课堂教学为主,进行其他教学模式的学校还很少,教学模式还有待完善。仅在少数医学院校的医学伦理学教学中,采取了对重点热点问题进行讨论,课题调研的形式。比如哈尔滨医科大学,其在上世纪末已经开始采取这种课题调研讨论的教学形式,取得了一定的教学效果[2]。但是目前国内对这些模式还缺乏系统的研究,也没有很好的推广。

1.2对医学伦理学重要性的认识不足。

医学伦理学在医学教育中的地位没有受到应有的重视。才导致目前我国医学院校医学伦理学课时严重偏少的现状。据不完全统计,我国大部分医学院校在第五学期开设医学伦理学或在政治课中开设医德课,总课时约为30学时,不及美国、日本等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内,不大可能指望学生对医德范畴、医德规范等有较为系统的了解,更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会了。

2002年2月,国际医学教育学会公布了本科医学教育全球最低基本要求,包括医学教育的7个基本方面:职业价值、态度、行为和伦理,医学科学基础知识,临床技能,沟通技能,群体健康和卫生系统,信息管理,批判性思维和研究。[3]这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的一系列基础核心能力,从中可以看到,医学伦理学和医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。

1.3授课形式单调是我国医学伦理学教学中亟待改革的又一弊端。

目前医学伦理学教学中通行的是单纯由教师讲授的方法。限于学时,教师较少考虑,也无从考虑实际效果。这种“布道式”的教学方式,很难引起学生对医学伦理学的兴趣,更不用说掌握指导他们终身职业生涯的伦理准则与规范了。与此形成鲜明对照的是,美国医学院该门课程的教学形式显得生动活泼。其中最常见的是各种形式的讨论和以病例为基础的教学模式。日本的医学伦理学课程则主要由相关临床教研室的教授主讲及让学生参加病区实习的形式来予以实施,注重培养学生判断医疗实践中发生伦理问题及分析、解决问题的能力。加拿大的医学伦理学课程大多采用案例教学法和以问题为基础的教学方法。

1.4如何让医学伦理学的教学内容更系统、更稳定、更具时代性是一个亟待解决的问题。

近年来,我国医学伦理教育的教学内容也同样受到了严峻的挑战。众所周知,任何一种道德理论或伦理学说,都是有其一定的社会、政治、经济背景。随着经济改革在我国城乡相继取得巨大成功,人们开始对医疗卫生保健行业提出了更高层次的要求。新的医学模式要求医务人员不仅应具备精湛的医术,而且要求他们能自觉尊重生命价值,在努力提高人们的生活质量的同时,还要深谙伦理学、心理学等人文科学知识。所以原有的教学内容自然跟不上时代的需要,而即使是已经更新的教材内容,也会因为目前新的伦理学问题的层出不穷而同样有了时代的局限性。传统的医学伦理学考核形式,主要以考场笔试(闭卷或开卷)以及论文撰写常见。前者强调的是书本理论知识的检测,特别是闭卷形式。开卷形式虽然有一定的开放,但总之都是以理论知识考核为主,与传统课堂授课形式相适合。这种考核方式容易流于形式,不能真正考查到学生学习医学伦理学课程后的思想观念以及伦理决策能力上的变化,也不能真正鼓励学生学习医学伦理学的主动性。后者虽强调了学生学习的主动性,有助于学生自我能力的培养,相比较应该是一种进步。但是仍然还有不足之处:没有贴近临床和实践,学生的任务仅仅是在完成论文,所以相关材料可以不必从实践中获得,减少了伦理学的实践机会;论文撰写相对简单,教师的指导成分相对较少,实用性不足。因为以上这些因素,所以目前的医学伦理学考核方式难以引起学生学习的兴趣和迫切感,那么进行医学伦理学考核制度的改革就更加势在必行。

2医学伦理学教学的对策

2.1加强国际合作,提高中国医学伦理学的教学水平。医学伦理学的发展和医学科学的发展密不可分,一种新的医学科技的发展,必然引起相应的伦理学的方法论等多种角度,深入研究高等学校教学方法,使我们的教学在调动学生主动学习的积极性,启迪学生创造性思维以及培养学生表达思想、交流观点的能力等方面取得突破性进展[4]。此外,对学生的成绩考核,要考虑改变以理论考试为主的形式,积极尝试多种考核方式,使考试内容注重运用所学的基本理论分析一些具体问题。2.2创新教学内容。

自1982年以来,我国高等和中等医学院校和医疗部门陆续开设了医学伦理学课程,从事医学伦理学教育和研究工作,先后编写了许多版本的医学伦理学教材。这些教材的出现,对于医学伦理学的教学研究起了很大的推动作用。21世纪是生命与健康科学发展的世纪,因此医学伦理学内容体系“应以义务论为主线,将价值论、公益论贯穿其中,既反映传统医德精华,又突出生命与健康主要内容,并包括哲学、伦理学、心理学、社会学、美学等相关学科进行理论与实践的论证。既有一定的理论深度,又能帮助医学生和医务工作者解决在学习和医疗实践中的各种伦理问题。其具体内容应突出科学性、系统性、规范性和实践性的统一”。[5]

2.3改革教学方式。

教师讲授不应该是医学伦理课唯一的教学方式。我们应该借鉴国外一些比较好的教学方法,依据我国的国情和目前医德医风的现状,摸索出有自己特色的教学模式。在方法上,我们应改单调乏味的说教为多种形式并举。可以尝试用师生对话、小组讨论、专题讨论的形式。在医学伦理学教学过程中,“应特别重视选择与应用正反典型事例进行伦理分析,这对于帮助医学生和医务工作者加深对医疗实践中所遇到的伦理纷争的理解,提高医学行为分析判断能力具有重要意义。实践证明,这种教学方法效果好,深受大家欢迎”。[6]同时还“应重视对启发式、讲授法、多媒体教学法、考评法等方法的应用,不断提高医学伦理学教育教学质量”。

2.4加强师资培养,提高教学水平。

为解决师资队伍发展滞后的现状,首先,应尽快成立医学伦理学教研室,建立一支结构合理的、专兼结合的教学队伍。其办法:一是建立专门教学研究机构,配备专门从事医学伦理学教育的人员,尤其重视选拔有培养前途的硕士生、博士生。二是以中华医学会医学伦理学教育委员会名义举办全国性医学伦理学师资培训班和专题研讨班,2004年8月在广州举办的全国医学伦理学教育培训班,受到有关部门和与会者的好评。同时,各省市医学伦理学会也应定期召开医学伦理学教育会,不断培养医学伦理学队伍,还应选派有培养前途的年轻教师出国作访问学者进修学习,从而达到提高医学伦理学师资队伍素质的目的。

2.5完善并规范人文教育体制。目前我国医学伦理学教育体制不够完善,同时还尚无相应的规范。

全国仅有医学伦理学会及教育等专业委员会,而各省市没有相应的专门机构,也缺乏统一和明确的要求。虽然国家教育部、卫生部在课程建设上把医学伦理学列入教育计划,但全国医药院校缺乏统一的安排。有的院校成立了医学伦理学教研室,但大多数院校是在社科部或德育教研室中成立一个小组,教材不够统一,教育与研究相脱节等。我们认为,必须制定统一的计划和提出明确的要求,“把医学伦理学作为整个医学教育的重要内容,纳入教育卫生主管部门的议事日程,列入教育计划,作为必修课程开设,作为精品课程和重点学科来建设”。[7]同时要大力开展医学伦理学的教育研究,定期召开地区和全国性医学伦理学教育研究会,总结交流经验,表彰先进,依靠全体医学伦理学教育工作者和理论界、医学界的同仁,共同为建设符合国情的医学伦理学理论及教育体系而努力。

参考文献

1伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

2曾钊新、李建华.道德心理学[M].长沙:中南大学出版社2002,134

3伍天章.以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设.中国医学伦理学[J]2001,(1)34~35

4李传俊、李本富.医学伦理学案例教学的实践与评价.医学教育[J]1995,(2)9~11

5张金忠.关于医学伦理学教学方法、效果的讨论.中国医学伦理学[J]1999,(3)27~28

中国医学范文篇10

课程分化

课程分化主要是《中医各家学说》、《中国医学史》、《医古文》、《中医文献学》等课程为核心的分化。山东中医药大学中医医史文献学科《中医文献学概论》入选山东省省级精品课程,《中医药信息工程学》、《医学信息学》等6种教材入选教育部“十一五”规划教材暨新世纪高等医学院校创新教材[1]。河北医科大学中医医史文献教研室作为副主编单位的《中外医学史》(全国中西医结合专业规划教材),已在全国医药院校中西医结合专业广泛应用,还参编了全国规划教材《实用中医信息学》,创新教材、精编版教材《中医各家学说》和《中医医案学》,并开设了《中医信息学与中医科学数据整理》、《中医信息学与中医科学临床数据整理》、《中医信息学与中医期刊数据整理》和《中医信息学与中医古文献整理标引》等选修课。

上海中医药大学中医医史文献学科根据不同的目标群体对课程进行了整合与分流,改革并丰富了医古文课程,将单一医古文课程拓展为以医古文本体课程为核心,以面向七年制、本科生的《古汉语通论》、《中医古籍训诂》等拓展型、提高型课程为重点,以面向留学生的《医古文基础课》、《中医汉语》,以及面向本科生的《诗经概要》、《古代文化名著赏析》等外向型、发散性课程为补充,融合古汉语、训诂、目录、版本、音韵、中医文献等在内的中医特色系列课程,并编写、出版了相关讲义和教材[2]。

机构整合

机构整合主要是中医药院校在中医医史文献相关教研室整合的基础上,与中医药院校相关科研机构、中医药院校图书馆、医史馆、博物馆的整合。

辽宁中医药大学就是以中医医史文献研究所为依托,包括两个教研室,覆盖医古文、中国医学史、中医文献学和中医各家学说4个三级学科和中医文献数字化研究室,构成了体系完整的中医医史文献学科体系,其“中医文化研究中心”为辽宁省人文社科重点研究基地,“医史教育博物馆”为辽宁省中医药文化宣传教育科普基地[3]。上海中医药大学中医医史文献学科以中国医学史教研室、各家学说教研室、医古文教研室(包括中医文献信息室)为核心科室,以中医文献研究所、中医药博物馆、校图书馆为依托,并吸收中医基础理论、内经、伤寒论、金匮要略等多个科室以及文献研究所的教研人员参加,使科研实力得到了进一步提升[4]。

河北医科大学为增强图书馆的活力,发挥中医文献研究所和中医医史文献教研室、医史馆的作用,正在酝酿图书馆、中医文献研究所、中医医史文献教研室、医史馆的整合。

学科系统

一是中医药院校图书馆、中医医史文献教研室与中医药科研院所、图书报刊出版编辑单位的课题协作、教材编写协作、文献整理研究及其中医医史文献学博士、硕士、学士三级学位教育的精品课程协作,特别是全国中医药学会中医医史文献分会、中医名医学术思想研究分会、中医药文化分会、全国医学会医学史分会、全国科技史分会医学史专业委员会之间的紧密协作,将形成中医医史文献学科多行业、多领域、多方位协作系统。上海中医药大学中医医史文献学科成立了学科专业委员会,聘请了全国知名专家为学术顾问,在全国较早运用计算机技术开展中医药文献整理研究,直接参与国家和上海市多项中医药数据库及信息网站的建设[4]。河北医科大学中医医史文献学科也分别于2002年和2004年参加了全国中医古文献知识库整理标引和国家科技部信息共享网中医药科学数据库的建设。今年还作为全国中医药学会中医名医学术思想研究分会常务理事单位参与全国古今名医学术思想研究,主编《燕赵名医》。

二是中医医史文献多学科知识系统的形成[5]。随着中医医史文献学科课程整合、学科交叉、知识更新日新月异的发展,我们面临着前所未有的挑战,也给我们提供了跨越发展的机遇,跨越中医药学、文史学科、信息学科多个领域的知识系统正在形成。

三是中医医史文献学科与临床医学交融系统的形成[6]。中医医史文献学科与临床医学交融是时代的需要,学科发展的需要。文献交流的最高形式是交融,古籍文献与临床医学的交融则是文献交融的最高形式。中医医史文献学科实践活动发展的必然,就是中医医史文献学科与临床医学的交融。现存数以万计的中医古籍蕴涵着千百年医家医学思想、论治经验,期待我们去发掘整理,并向临床提供具有实用和开拓价值的信息。而且,要与现代科学技术、现代社会文化形成中医医史文献学科与临床医学交融的开放系统。

总之,中医医史文献学科的发展从课程整合到机构整合、系统整合,是中医医史文献学科社会形态发展的必然;从中医医史文献学科交叉复合发展到中医医史文献课程分化重组,中医医史文献学科多行业、多领域、多方位协作系统,多学科知识系统、中医医史文献学科与临床医学交融系统的形成,是中医医史文献学科实践活动发展的必然;从中医医史文献学科知识更新到形成新的学科知识系统,是中医医史文献学科知识形态发展的必然。

摘要:中医医史文献学科的发展有课程分化、机构整合、学科系统三个方面机遇:中医医史文献学科的发展从课程整合到机构整合,是中医医史文献学科社会形态发展的必然;从中医医史文献学科交叉复合发展到中医医史文献课程分化重组,中医医史文献学科多行业、多领域、多方位协作系统的形成,多学科知识系统的形成,中医医史文献学科与临床医学交融系统的形成,是中医医史文献学科实践活动发展的必然;从中医医史文献学科知识更新到形成新的知识系统,是中医医史文献学科知识形态发展的必然。

关键词:中医医史文献学科机遇

【参考文献】

1袁浩.国家重点学科——中医医史文献学科[J].山东中医药大学学报,2007,(2):封三.

2张亭立,孙文钟.上海中医药大学部级精品课程医古文建设纵横谈[J].中医教育,2008,27(4):20~23.

3刘飞,康健.传承中医文献培养实用人才——发展中的辽宁中医药大学中医医史文献研究所[J].辽宁中医药大学学报,2008,(3):封底.

4上海中医药大学学报编辑部.上海中医药大学中医医史文献学(上海市重点学科简介)[J].上海中医药大学学报,2007,(4):封底.