思政教学范文10篇

摘要:课程思政是培养社会和谐发展所需德育人才的重要途径。该文分析了生物化学课程思政的现状，挖掘了生物化学中的思政元素，提出了生物化学教学中融合思政教育的实施方案，为将生物化学作为课程思政示范课程的建设打下了基础。

关键词:生物化学；思政教育；实施方案

十年树木，百年树人。那么如何进行高效的“三全育人”呢？思想政治教育开展的主要场所是课堂，在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。上海市各大高校率先推出了一系列课程思政，将各类专业课程融入思政元素[2]，对学生学习积极性的调动，科学素养、思想道德素养和爱国情怀的培养，起了关键性作用[3]。目前，课程思政在全国各高校兴起并取得了显著成果。生物化学是一门重要的自然科学，是农学、医学、药学、食品、遗传、水产等学科的重要基础学科，是江苏海洋大学（以下简称本校）生物技术、海洋科学、水产养殖、食品工程、生物工程、动植物检疫等专业的专业基础课[4]。生物化学学科的知识体系完备，科学精神和人文精神等思政资源丰富，有利于德育人才的培养。因此，探索如何在生物化学教学中巧妙融合思政教育是一个很有意义的课题。

1生物化学思政教育的现状

1.1课程教育情况。生物化学是一门利用化学原理和方法探讨生命本质的自然科学，是生物学渗透化学和物理学的科学，其包含的内容繁多杂乱，再加上高校教学过程中又呈现出专业课程学分偏少、学时吃紧的现象，教师勉强在规定学时内完成课程教学任务，没有剩余的时间在课程中进行思政教育。另外，随着社会发展对专业人才的需求，教育往往重视教而忽略育[5]。1.2教师素质。教师是课程教育实施的主体，教师的素质直接关系到教师的教学态度和学生对课程的学习态度[6]。然而目前不少专业教师专注专业知识教学，将思政教育全部推给辅导员和思政教师，即使在课程思政提出后仍然表现出“客观上不排斥，主观上不积极”的态度[5]。还有部分专业教师的品德本身就存在问题，如愤世嫉俗、沽名钓誉等，不利于以德育人。1.3学生现状。随着现代科技的发展，课堂已不再是学生获取知识的唯一途径，互联网让部分学生博闻广见、自信、自立、自强，成为各行各业的佼佼者，但同时也让少数学生沉溺虚度、自私、封闭、任性，难以顺利完成学业。学生在课程选择上往往比较盲目，注重职业、行业和就业发展，忽略高质量的素质教育[3]。同时，生物化学学科以难而枯燥著称，部分学生迎难而上、乐在其中，但也有部分学生望而却步、谈虎变色，从开始的畏难到心理上拒绝学习。

2生物化学思政教育的探索

近年来，国家政策指向持续聚焦“三农”工作。随着从“乡村振兴”到“全面推进乡村振兴”维度的跃升，人才振兴成为乡村振兴战略落地实施和乡村建设改头换面、蝶变新生的重要“变量”。乡村振兴，关键在人，人才振兴是“三农”工作的支撑和乡村振兴的基础。高校作为人才培养的重要场域，肩负着“为党育人，为国育才”的重要使命。如何为乡村发展培养更多“知农爱农”的新型人才，保证农业农村现代化人才活水不断，是当下高校人才培养的重要议题。

为了更好地满足乡村振兴的人才需求，高校从多个方面、多个维度进行了人才培养的若干思考。其中，也不乏一些高校以立德树人为根本任务，以真干实干为实践指向，为乡村培养了一批辛勤“耕耘者”和专业“建设者”。然而，囿于乡村“贫穷守旧、偏僻落后”的刻板印象和“离开农村、走出大山”的传统思想，乡村人才流失十分严重。再加上大城市机会多、平台广逐渐成为大学生的“社会共识”，乡村人才“引进难、留不住、用不好”等问题更加突出。在上述因素共鸣、累积及遍在效应的作用下，高校大学生鲜少愿意走进乡村、投身“农门”，就连涉农专业学生也“谈农无言”“谈农色变”。

在有关大学生服务乡村振兴意愿的调查中，影响大学生服务乡村振兴意愿的因素主要有专业方向、乡土情结及政策引导。在对问卷进行归因分析后，我们可以看到高校大学生服务乡村振兴意愿程度较低，主要受以下 3 个方面因素的限制。一是专业认同不足，职业规划模糊。职业规划对于很多高校大学生来说还是一个空白的认知区域，很多人还只停留在“找工作”“找好工作”这样的基础层面，完全没有上升到职业规划与发展的高度，更没有从个人事业发展的方向去布局。二是缺乏清楚认知，参与动力不足。许多愿意投身乡村建设的高校毕业生往往秉持深厚的乡土情怀，他们生于乡村、长于乡村，“父母在不远游”就是其乡土情怀的深切践履与经典表达。但对于绝大部分高校大学生而言，他们对乡村了解不够、认知不足，学农爱农知农的意愿较低，难以对乡村振兴事业产生共鸣，对于投身乡村振兴事业更无热情和兴趣。因此无论是志愿服务，还是就业意向，都鲜有大学生将乡村作为首选地。三是缺乏政策了解，参与渠道受限。问卷调查显示，大多数大学生主要通过课堂学习了解乡村发展政策，信息渠道过窄，无法紧跟时事。此外，在乡村参与的渠道方面，也仅停留在“三下乡”社会实践和乡村支教等层面。从上述归因分析可以看出，无论是职业规划模糊、乡村认知缺乏还是政策了解不够，这三块“短板”均与高校职业生涯教育紧密相关。此外，中国人民大学和智联招聘联合发布的《2020年大学生就业力报告》显示，在毕业生未获得 offer 的原因中，“太迷茫，无方向，没经验”高居榜首，“走一步是一步”成了大学生的未来职业规划，这也从侧面显示出高校职业生涯教育的缺位和低效。而在毕业生获得 offer 的原因中，“求职目标明确”“实习经验丰富”较为靠前，这两者都与明确的职业规划密不可分，也可见职业规划对于大学生求职就业的重要性。如何构建系统、有效的职业生涯教育，促进学生的职业发展和乡村的人才赓续，需要从两个维度着手。一是思政育人，涵育全维度学农爱农知农氛围；二是生涯领航，构建全周期职业生涯教育体系。这二者不仅缺一不可，还须相互融合，只有思政教学与生涯教育同向并行，才能建起联结高校教育与乡村振兴的桥梁纽带，强化高校大学生服务乡村振兴的意愿，拓宽高校大学生服务乡村振兴的渠道，真正做到“思政课程引领，生涯教育花开，人才振兴得力”。思政教学和生涯教育看似是两种理念、两个方向、两个版块，但两者其实同源。必须厘清思政教学与生涯教育两者之间的耦合机理和作用机制，才能充分认识思政教学融入生涯教育的必然性，切实推进思政教学与生涯教育的融合研究。一是思政教学锚定生涯教育的指导方向。思政教学是一种教育理念和实践创新，更多以“课程观”的形式呈现，本质上是实现知识传授与价值引领最大化。生涯教育作为大学生课程学习的最后一关，是学生从校园迈入社会的重要一站，关系着大学生能否顺利完成培养链条的关键一环。而思政教学集理想信念、知识传授和能力培养于一堂，恰好可以作为学生职业教育的基础和先导，帮助学生找到自己的“弦”，减少大学生职业规划中的不稳定性或不确定性。思政教学与生涯教育目标具有内在一致性，二者顶层设计的契合，使得思政教学的融入有助于生涯教育发挥生涯规划和就业指导的引领、疏通作用。二是思政教学提升生涯教育的育人效能。生涯教育主要是向大学生传达职业规划的理念、意识、方法，帮助大学生梳理优势强项、树立职业理想、确定生涯目标和制定行动路线。思政教学的融入，可以充分拓展生涯教育的边际效用和内涵建设，提升生涯教育育人效能。思政教学中倡导国家民族的“大我”，生涯教育倡导个人发展的“小我”，前者使后者有了广度与厚度。此外，思政教学中的世界观、人生观、价值观能为生涯教育中的就业观、择业观、创业观提供有力的道德根基和正向的价值引领。三是思政教学弥补生涯教育的缺漏之处。我国高校的职业规划课程并不是近几年才兴起的新鲜事物，早在 10 余年前就开始了课程的初步构建。经过若干年的探索，高校生涯教育建立起了一套相对完整的课程体系，但其教学内容过于模式化、程序化，重理论轻实践，使得学生课程获得感普遍较低。思政教学融入生涯教育，可以凸显生涯教育课程的育人底色和价值使命，赋予生涯教育课程更多生命力、吸引力及感染力。此外，思政教学对理想信念、家国情怀等内容的强调，可以从更高视角解读生涯教育的社会意义，弥补以往生涯教育的视野窄化导致的缺漏，拔升生涯教育的层次和境界。综合上述分析我们可以看出，思政教学与生涯教育的融合是必然也是应然。但思政教学与生涯教育的具体融合路径还有待进一步探究。目前，基于乡村振兴的思政教学与生涯教育融合研究主要有以下几种思路。一是教学理念的融合。

高校必须将思政教学和生涯教育置于同一高度，将思想政治教育理念与职业生涯教育理念相融合，将“育人”和“育才”相结合，在思想政治课程中为学生书写投身乡村建设的种种可能性，在生涯规划课程中坚定学生“践行为民宗旨，真诚服务社会”的初心使命。二是课程内容的融合。思政教学与生涯教育不是两个学科，也不是两堂课程，两者的教学内容是相互贯通的。在大学的不同阶段，思政教学与生涯教育的内容都必须结合起来、相互对应。如，将思政教学中社会主义核心价值观所倡导的“敬业”“诚信”与生涯教育中的职业道德结合，将思政教学中的理想信念教育与生涯教育中的职业理想结合，都可作为二者融合并进的有效途径。三是育人载体的融合。课堂教学、校园活动、社会实践是大学思政教学与生涯教育融合的主要契机。在课堂教学上，可在思政教学中融入学生职业规划、职业理想等内容，引导学生在个人价值与社会价值中寻求平衡；可在生涯教育中融入理想信念、价值观教育，引导学生树立崇高理想，做一个“大写的人”。在校园活动中，可依托于各种社团开展思想教育类和生涯规划类活动。

在社会实践中，可借助政企平台，帮助学生适应生涯角色转变、聚焦未来职业。四是师资队伍的融合。对于思政教学和生涯教育而言，学生是主体，教师是关键。要促进思政教学与生涯教育的融合，专业化、职业化的师资队伍建设十分紧要。一方面，思政教学教师须加强对职业规划课程的学习；另一方面，生涯教育教师也应不断夯实思想道德、坚定政治立场。对于大学生而言，思政教学和生涯教育是认识自己、发现自己、挖掘自己、塑造自己、成就自己的方式，思政教学与生涯教育融合只有起点、没有终点。随着乡村振兴战略的不断推进，时代变迁和社会进步必然会催生新的思考和行动，思政教学和生涯教育的融合将永远是“进行时”话题。经福建教育出版社于 2021 年 8 月出版的《铸魂育人—思政教学与生涯教育融合课例》一书，可称得上思政教学与生涯教育融合研究的经典之作。全书共 4 个专题，从思想政治课唤醒生涯意识、思想政治课引导生涯探索、思想政治课优化生涯体验、思想政治课描绘生涯愿景等维度剖析了思政教学与生涯教育的融合课例。课例中，编者对设计理念、教学目标、教学过程和教学参考的论述层层递进，阐释得当，对于我们研究思政教学与生涯教育的融合大有裨益。

作者：申蓓阳 单位：运城职业技术大学

［摘要］在疫情突发及防控常态化的形势下，免疫学通识课程受到大学生的普遍欢迎。当前受疫情影响及授课需求，线上课堂已成为教育教学的新阵地，而在线上教学过程中有效开展思政教育也被赋予重要意义。本文以免疫学通识课“人体最好医生———免疫力”为例，讨论了思政目标的确立、思政元素的挖掘、思政教育的实施及目标评估等内容，将思政元素融入免疫学通识课程中，以实现全过程育人和全方位育人。

［关键词］智慧教学;免疫学;在线教学;课程思政

在疫情突发及防控常态化的形势下，人们对病毒(19-nCoV)与人体免疫系统之间的博弈过程越发关注，对免疫学知识的需求逐步增加。随着疫情影响和实际需求的增长，线上授课已成为各高校开展教学工作的主要途径。开展线上教学，即利用现代化工具，包括直播教学和线上资源同步教学，不仅帮助教师依靠获得的数据精准掌握学情、调整教学策略，还能使学生深度参与、积极互动［1］。笔者开设的免疫学通识课程也受到我校学生的普遍欢迎。在当前背景下，国内外局势错综复杂，信息渠道多元化，信息内容良莠不齐，对大学生群体的思想价值观念产生了多重影响。因此，在线上教学的过程中，有效开展思政教育，通过通识课的教学拓展课程思政的内涵和广度，不仅有利于大学生知识、能力和素养的全面进步，还能够及时纠正偏离正确价值观念的错误思想。总之，线上教学过程中开展思政教育对于引导大学生正确认识中国和世界发展大势尤为重要。笔者以我校通识课“人体最好医生———免疫力”的教学实施为例，浅谈线上教学过程中的思政教育。

1免疫学通识课线上教学中的思政目标

笔者开设的通识课程“人体最好医生———免疫力”主要面向我校非医学专业学生，兼具理论性与实用性，是一门与人文、社会紧密结合的课程。选修本课程的学生来自我校文科、工科等多个学院，他们对免疫学知识具有较高的需求，且对医学知识显示出浓厚的兴趣。基于课程思政的教学设计，笔者重新修订了课程教学目标。在教学大纲中，将课程“思政目标”纳入考察内容，将思维能力和社会责任感等细化到培养要求，落实到每一堂课的教学目标中，更加体现“以学生为中心”，注重学生的主体地位。1.1提高免疫力智慧。作为一门全校通识课，“人体最好医生———免疫力”主要面向非医学专业开设，根据医学免疫学学科自身特点，向学生传递提高免疫力的生活智慧，讲述生活中良好的行为习惯、健康饮食、心情愉快、合理运动等可以帮助提高自身免疫力，引导学生树立正确的免疫学观念。1.2传递健康中国的观念。党的十八大以来，“健康中国”已被提升为国家战略。笔者认为，向学生介绍国家在“健康中国”背景下的形势、政策也是医学通识课程思政教育的重要内容。通过向学生传递这一概念的相关领域和内涵，呼应国家发展的方针政策，有益于学生正确健康观念的培养。1.3树立和坚定文化自信。梳理我国免疫学领域的科学家在生命科学和医学发展中的重要贡献和伟大成就，讲好中国免疫学家的故事，不断建立学生对本国文化的认同和热爱，潜移默化地提高学生的文化自信。1.4培养家国情怀。在教学过程中，关注并引申COVID-19爆发期间涌现的先进典型和优秀事迹，结合教学内容，讲述疫情防控期间免疫学专家的故事，将团结精神、奉献精神和家国情怀等思政元素有机融入课程教学中。1.5扩大国际视野。笔者所在教学团队基于免疫学科的国际视野和前沿进展，对课程内容进行优化设计，充分利用专业特点和优势，积极挖掘这一课程的思想育人功能，发挥好通识教育的阵地作用，扩大学生的国际视野，实现通识课教育中知识传授与价值观引导的有机统一。

2免疫学通识课中的思政教育资源

[摘要]在立德树人教育背景下，课程思政的实施与落地对英语教学提出了新要求。各高校应加强课程思政建设，实现英语教学知识传授与价值引领的融合，实现学生语言技能、文学素养及思政觉悟的综合提升。本文主要就商务英语课程教学中思想政治教育的实施进行探讨，明确课程思政建设的时代价值，并基于商务英语专业教学，明确其课程思政的具体实施策略，以促进商务英语专业教学中课程思政的真正落地。

[关键词]商务英语；思政教育；策略

高校思政工作具有必要性与紧迫性，高校人才培养要秉承立德树人的教育理想，重视思政教育，并使其有效贯穿于教学全过程，让思政教学与学科教学紧密结合，真正实现处处皆思政、课课皆育人。就商务英语专业教学而言，课程思政理念的渗透具有现实必要性，高校要落实课程思政，强化对学生价值、思维、文化观的引导，以建构高效课堂并实现思政教育目标。

1商务英语课程思政渗透的天然优势

1.1课程目标契合思政育人目标

课程思政强调知识传授与价值引领相结合，打造全方位、立体化教书育人新格局（闵翠，2020）。而商务英语专业教学与课程思政育人目标一致，致力于培养学生扎实的英语语言基础，使学生具备“听、说、读、写”四维能力；具备跨文化视野，熟悉英语国家的历史文化；具备专业的商务文化知识。课程目标与思政育人目标的一致性要求各高校必须实现课程思政的落地。在课程教学中，教师应将理论知识、案例分析、课堂探讨、情景模拟及角色扮演等相融合，让学生得到交际能力的训练提升，并不断培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生今后的就业打好基础。

摘要：高校作为人才培养的主要基地，需要与时俱进，迎合时展需求，调整教育教学方式。其中高师音乐教学作为落实素质教育的重要途径之一，将其与思政教育进行融合是当前高校发展的重点内容。为此，本文深入分析高师音乐教学中渗透思政教育的必要性和高师音乐教育与思想政治教育融合的基本思路，并提出了具体实践措施，旨在促使二者“育人”目标得以实现，推动高校教育更好更快发展。

关键词：高师院校；音乐教学；思想政治；实践路径

大学生作为国家社会发展与建设的中间青年一代，是振兴中华的重要后备力量。因此，新时期我党提高了对大学生思想政治教育的重视度，提出“课程思政”教育理念，经过实践，已然成为当前各专业课教师开展课程教学的新理念和新模式，这也足以证明我党对大学生健康成长、全面发展的高度重视。本文主要针对高师音乐教学现状，具体分析了如何通过音乐渗透思政教育，落实“育人”的教育根本任务，从而促进中国特色社会主义文化的建设与发展。

一、高师音乐教学中渗透思政教育的必要性

高师音乐教学与思政教育相结合，是素质教育统一的表现，充分落实了新课改中核心素养的教育教学目标。将思想政治教育渗透到高师音乐教育教学中，借助合理的教学设计，运用丰富的教学手段，可以在真正意义上发挥思想政治的教育价值，从而提高大学生音乐素养，促使其更好的成长与发展。自“”召开以来，党中央尤为注重教育改革与发展等方面的问题，致力于不断完善顶层设计，通过具体实践强化、推进教育工作进程。“课程思政”的提出，进一步明确了高校作为人才培养重要基地，需要落实好艺术教育、思想政治教育的发展目标。因此，对于高校音乐教学工作者而言，有必要充分挖掘音乐教学与思政教育之间的内在联系，运用合理有效的方式融合，借助音乐教育内容，渗透我党积极思想，帮助学生懂得接人待物、明辨是非，从真正意义上发挥出音乐教育中的美育功能，使思想政治教育中的育人价值也得以实现，推动高师音乐教育发展，使得大学生能够树立良好的道德品质，增强爱国主义精神，能够在未来发展中为我国建设社会主义社会贡献自己的力量，成为对社会有用之人。

二、高师音乐教育与思想政治教育融合的基本思路

摘要：医学影像设备学课程作为医学影像技术专业的一门必修课程和桥梁课程，在课程思政教学过程中承担着重要使命。结合专业培养目标和课程定位，从总体设计、教学实践、评价与成效、特色与创新四个方面，对医学影像设备学课程教学中融入课程思政进行探讨，以全数字超声基本操作与调试实验为例，介绍思政元素的融入过程，为专业课课程思政的实施和发展提供一定的参考。

关键词：课程思政；医学影像设备学；教学改革

“课程思政”是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。专业课的课程思政在全课程育人格局中，发挥着深化和拓展作用，重在知识传授中强调价值观的同频共振，其中自然科学专业课程，需重点开展职业素养和科学精神教育。[1]医学影像是研究借助各种影像设备，利用影像设备提供的信息对人体健康状况进行评价的一门科学。医学影像技术专业主要培养在各级医疗机构中利用医学影像设备从事医学影像检查工作的应用型人才，[2]“医学影像设备学”是医学影像技术本科专业的必修课程，为学生今后进入工作岗位操作和维护医学影像设备提供了理论基础。课程促使学生加深理解医学影像设备的理论基础和操作技能之间的关系，担负着专业基础夯实和价值观形成的重要作用。高端医学影像设备属于大国重器，是“中国制造”的重要组成部分，医学影像技术专业培养工作于医疗卫生行业一线的技能型人才，是“健康中国”的践行者。因此，思想政治教育融入医学影像设备学课程的教学和改革，对落实立德树人根本任务具有重要意义。本文从医学影像设备学课程思政的总体设计、教学实践、特色创新和评价成效方面，如何将课程思政有机融入医学影像设备学课程教学过程进行了初步探索和研究。

1总体设计

“医学影像设备学”课程主要内容为X线、CT、MRI、超声及核医学成像设备的发展历史、基本结构、工作原理、日常维护管理、临床应用及未来趋势。课程具备“三位一体”教学目标，知识传授方面使得学生掌握设备的原理和应用，熟悉设备的结构及功能；能力方面培养学生学会熟练规范和安全操作设备，学会运用医学影像设备理论解决实际问题；素养提高方面注重培养学生对医学影像技术专业和医疗行业的认同，对健康中国的思考以及对中国制造的坚信。课程的总学时为112学时，其中，X线、CT以及MRI设备部分的内容，授课学期为第二学年第2学期；超声及核医学成像设备部分的内容，授课学期为第三学年第1学期。课程中所涉及的各种医学影像设备之间有密切联系和共通点。在课程思政教学改革中，课程授课团队基于专业培养目标和课程定位，立足课程知识架构，挖掘课程蕴含的思政元素，结合学情，在教学过程中引领学生建立正确的人生观和价值观，从而实现医学影像设备学与思政课程同向同行、协同育人的教学效果。

2教学实践

一、实践教学法在高职院校思想政治教育中的意义

高等教育职业学院（以下简称“高职院校”）与一般本科高等院校在人才培养目标上具有一定的差异性。高职院校主要培养适应经济社会发展的应用型高技能人才。实践性和应用性是高职教育的显著特征。将实践教学法纳入高职院校的思想政治理论课教学范畴，并按照高职院校的人才培养目标和人才培养模式进行一系列思政理论课实践教学的改革和探索，对加强高职院校思想政治教育具有重要意义。

1.有利于工学结合背景下开展思政教育

美国俄亥俄州辛辛那提大学工学院院长赫尔曼•施奈德认为：对于技能，学生无法在课堂和实验室里学到，只有在车间和工厂里才能学到。所以，要大力培养学生的职业技能，就必须在学校的组织下到企业去参加实际工作，然后再回课堂学习，这就是工学结合模式。当前，这种模式在国内高职院校已形成了共识并被广泛应用。这种模式一方面使学生操作技能、动手能力可以在实际工作中得到提高，另一方面又可以使企业缩短对新入职员工的培训时间，节省了企业成本，提高企业效率。面对高职工学结合的人才培养模式，如何采取行之有效的方法开展思政教育是一个值得关注的问题。将实践教学法引入到高职院校的日常教学中有利于在工学结合背景下开展思政教育。首先，实践教学法符合高职人才培养规律。高职院校教育着重突出提高学生的实际技能水平。实践教学法能通过一系列具体实践活动让学生参与其中，在实践中接受教育，提高认识。其次，实践教学法能在高职学生实习前对学生进行思想政治导向教育。在学生进行工学结合的实习之前，学校可以集中对学生进行引导教育，将心理健康教育以及就业观的教育纳入思想政治教育内容体系。再次，实践教学法可以组建专门的实习指导师和学校教师共同参加的学生思政教育工作机构，将学生思想政治工作前移。

2.有利于主体性思政教育模式的嵌入

所谓主体性思政教育模式指以教育者和教育对象主体性的充分发挥为保障和体现，以培养、开发教育对象的主体性为目标导向和价值追求的教育。思想政治教育过程中存在着两类具有主体性的个体———教育者和教育对象。我国在过去较长时间里，存在着视教育者为唯一体的唯教育者主体观，忽视了教育对象的主体性，导致了思想政治教育实践中不可避免地强制高压、单向注入和命令主义，挫伤压抑了教育对象接受教育的主动性和创造性。要增强高职院校思政教育的实效就必须改革过去“教师讲、学生听”、“教师———学生”的单一教学模式。将传统教学模式改变为主体性思政教育模式。实现单一教学向互动式教学的转变。建构主体性思想政治教育模式，就是立足于培养、开发和充分发挥教育对象的主体性。以平等的态度对待教育对象，以教育对象成长和发展的需要作为思想政治教育的出发点，把教育工作落实到激发教育对象的主体性和充分发挥他们的主体作用上。实践教学法强调在具体实践教学环境下，学生要把掌握的知识理论运用到实际中去。学生是实践教学的主体。通过实践教学，学生可以充分发挥主观能动性，在实践中运用知识解决问题。教师可以通过学生参加实践教学的情况了解学生的学习情况，根据情况分类指导，突出教学的针对性。

摘要：为更好地发挥《兽医公共卫生学》在思政教育中的协同育人作用，本文充分挖掘课程内容相关的思政元素，在授课过程中以小视频、新闻热点、时事动态等形式进行展示，在增加课堂趣味性的同时，潜移默化地对学生进行思想道德教育，培养具有爱国情怀、敬业精神、乐于奉献、勇于担当的新一代大学生。

关键词：兽医公共卫生学；思政教育；思想道德；全程育人；教学

1教学设计与课程思政元素融入

随着社会文明程度的不断提高和科技的快速发展，生态环境问题日益突出，饮水和食品污染危害人类健康，人们期盼可以居住在干净的环境中，呼吸新鲜的空气，喝着清洁的饮水，吃着安全放心的食品[2]，在此背景下，《兽医公共卫生学》这门综合性、应用型学科应运而生。本课程组以社会主义核心价值观为引领，结合课程特点，以课程专业知识为主线，充分利用互联网资源，搜集与课程内容相关的思政元素，以小视频、时事热点、新闻动态等形式穿插于课堂授课过程中，或作为课堂导入的“引子”、或作为佐证论点的案例、或作为课堂讨论的主题等。如《长江保护法》、“限抗令”、新冠肺炎疫情防控、中国的疫苗研发进展等。通过形象生动的小视频和新闻链接，激发学生的学习兴趣，增强学习趣味性，同时引导学生遇到疑问时可求助权威网站和专业文献，在拓展知识面的同时培养严谨的科学态度和探索精神。

1.1培养敬畏法律之心

我国是畜禽和水产养殖大国，长期以来，在养殖环节中大量使用抗菌药物，随着动物源细菌耐药性的增加，加剧了抗菌药物的毒副作用和残留超标风险，严重威胁了动物性食品、水产品的质量安全及公共卫生安全，给人和动物健康带来了极大隐患。针对此现状，农业农村部颁布了“限抗令”，即饲料生产企业将停止生产含有促生长类药物饲料添加剂的商品饲料。近年来，针对抗菌药物滥用的纠偏行动从未停止，早在2012年，被称为“史上最严限抗令”的《抗菌药物临床应用管理办法》就已实施。通过介绍“限抗令”，向学生传达抗菌药物不可滥用的基本理念，作为兽医专业的学生，更应向亲人朋友宣传不滥用抗菌药物的知识；学生将来若进入动物养殖或动物疾病诊疗行业，也需在从业过程中谨慎、规范地使用抗菌药物，专题综述10避免人类最终进入无药可用的尴尬境地。

摘要：新形势下的高校教育要求加强学生的思想政治教育工作，培养全方面发展的高素质人才。分析化学课程中蕴含了丰富的思政元素，在教学的过程中，结合南阳理工学院实际情况，如何在课程学习中促使化学知识与思想政治教学同向同行，能够形成知识与思政间的协同效应，本研究主要从课程现状与问题、可行性分析以及教学改革方案等几个方面进行了一些探索，将树德育人的教学效果做到最大化。

关键词：分析化学；课程思政；教学改革

总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”、“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。在分析化学教学中融入课程思政理念，可以在提高学生学科应用能力的同时增强其品德素养，培养时代和社会需要的高品格人才。与“思政课程”不同，“课程思政”理念的提出极大的丰富了思想政治教育的开展形式，延长了思想政治教育的接受时间［2］。就目前的高校教育现状来讲，为了实现分析化学与政治理论课的同向同行，课程教学设计需要从多个方面进行改革。

1分析化学课程教学现状与问题

1.1教学理念革新不及时

当前高校，“课程思政”的理念尚未在教师中形成共识［3］。具体来讲，多数教师在进行分析化学课程的教学时，讲解重点完全放在对知识理论的教授上，忽视了对学生的思政教育。许多专业课程教师对思想政治理论课的重要性程度认识不足，认为分析化学的教学工作仅仅是对课程专业理论和技能的教授，而课程思政教育则是专门的思政课教师的责任和教学任务。在教学理念方面，多数教师并未将思政教育视为专业课教学的必修部分，分析化学的教学理念革新层面并不及时。

［摘要］随着现代教育体制的改革，多元文化大背景下加强大学生思想政治教育培养日益重要。然而，长期以来大多数高校主要以思想政治课来培养学生的思想道德素质，形式单一，效果不明显。我们依托广西某高校本科思政教育教学改革的契机，以思政教学融入医学检验专业本科教学方法为出发点，从学校或学院、教研室、授课教师三个层面，基于教学模式、考核评估、增强知识获得感等几个方面进行思考，探索思政教育贯穿医学检验专业本科教学全过程，不断创新改革思路，逐步健全、完善思政教育与医学检验专业课程融合的规范化教学模式。

［关键词］思政教育;专业教育;医学检验;本科生;教学模式

随着现代教育体制的改革，对新时期高校大学生思想政治教育工作提出了新的任务和要求。因此，医学检验本科专业课程教学既要注重培养具有专业知识和能力素养的医学检验人才，也要注重培养具有高尚医德、具有奉献精神的高素质人才。当前新冠疫情的大背景下，全员核酸检测的巨大工作量，对于检测能力、技术创新与质量保障是一次大考，对于检验工作人员的意识形态也是一场重大考验，需要指导学生树立正确的“三观”，培养良好的思想道德品质，更好地服务于社会。我们依托广西某高校本科思政教育教学改革的契机，以思政教学融入医学检验专业本科教学方法为出发点，对如何构建医学检验专业本科生思政教学与评价体系进行了思考与探索。

1多层面推进思政教学融入医学检验专业教学中

(1)在学校或学院管理层面:积极推行思政教学融入专业教学改革，制定、出台关于加强思政教育的工作方案，从顶层设计做好思政教学课程改革，规划好将思政教学元素逐层、逐级、逐步纳入检验专业课程体系中，将思政课程全方位融入教学评价、人才评比、项目立项各环节中，发挥思政教学协同性考量的实施作用。(2)在教研室层面:紧密联系检验专业教师党支部，发挥二者联动效应，积极组织思政教育融入检验专业课的主题活动、培训与学习，多方式结合不断渗透，提升授课教师的政治修养。(3)在教师层面:采取多渠道加强检验专业教师队伍的思政建设，树立以德育人、以德立身的师德师风。如创造条件让教师承担思政改革，形成示范效应和正面影响［1］;鼓励教师申报各级各类课程思政相关课题;组织检验专业教师参加校内外专题培训活动，让思政教育走进专业课堂，让理论向实践转变，引导教师将思政教育融入专业课程中。

2多模式推行思政教学融入医学检验专业教学中