高师音乐教学与思政教育研究

摘要：高校作为人才培养的主要基地，需要与时俱进，迎合时展需求，调整教育教学方式。其中高师音乐教学作为落实素质教育的重要途径之一，将其与思政教育进行融合是当前高校发展的重点内容。为此，本文深入分析高师音乐教学中渗透思政教育的必要性和高师音乐教育与思想政治教育融合的基本思路，并提出了具体实践措施，旨在促使二者“育人”目标得以实现，推动高校教育更好更快发展。

关键词：高师院校；音乐教学；思想政治；实践路径

大学生作为国家社会发展与建设的中间青年一代，是振兴中华的重要后备力量。因此，新时期我党提高了对大学生思想政治教育的重视度，提出“课程思政”教育理念，经过实践，已然成为当前各专业课教师开展课程教学的新理念和新模式，这也足以证明我党对大学生健康成长、全面发展的高度重视。本文主要针对高师音乐教学现状，具体分析了如何通过音乐渗透思政教育，落实“育人”的教育根本任务，从而促进中国特色社会主义文化的建设与发展。

一、高师音乐教学中渗透思政教育的必要性

高师音乐教学与思政教育相结合，是素质教育统一的表现，充分落实了新课改中核心素养的教育教学目标。将思想政治教育渗透到高师音乐教育教学中，借助合理的教学设计，运用丰富的教学手段，可以在真正意义上发挥思想政治的教育价值，从而提高大学生音乐素养，促使其更好的成长与发展。自“”召开以来，党中央尤为注重教育改革与发展等方面的问题，致力于不断完善顶层设计，通过具体实践强化、推进教育工作进程。“课程思政”的提出，进一步明确了高校作为人才培养重要基地，需要落实好艺术教育、思想政治教育的发展目标。因此，对于高校音乐教学工作者而言，有必要充分挖掘音乐教学与思政教育之间的内在联系，运用合理有效的方式融合，借助音乐教育内容，渗透我党积极思想，帮助学生懂得接人待物、明辨是非，从真正意义上发挥出音乐教育中的美育功能，使思想政治教育中的育人价值也得以实现，推动高师音乐教育发展，使得大学生能够树立良好的道德品质，增强爱国主义精神，能够在未来发展中为我国建设社会主义社会贡献自己的力量，成为对社会有用之人。

二、高师音乐教育与思想政治教育融合的基本思路

在对大学生进行思想教育过程中，音乐教育可谓是一把有用的利器，音乐教育本身需要与思政教育进行融合，树立统一的“育人”全面教育目标。音乐院校自身已经具备独特优势，如何将音乐教育与思想教育进行融合是当前高师落实思政教育、提高学生思想道德水平的关键，也是时下相关教育工作者需要认真思考的问题。一方面，作为高师音乐专业教师，其需要在思想上摒弃以往“重智育，轻美育”的教育理念，要借助专业知识与内容对学生思想进行引领，帮助学生感悟音乐，增强情感体验。借助音乐教学，传递情感、人文方面的支持，真正发挥出音乐洗涤人灵魂的作用，而不是仅仅教授学生机械式的演奏技巧和程序化的舞台表演，只要求学生熟练运用音乐相关技能是不够的，教师需要真正借助音乐的力量，鼓励学生改变以往专业学习中的被动状态，引导学生深层次的分析、理解音乐艺术，透过艺术学习获得感悟，得到启发，进而不断丰富自身修养，树立正确的思想意识，进而使学生更好的形成人生观、价值观。另一方面，也需要高师思想政治教师、辅导员积极学习有关的音乐知识，学会自主积累艺术，能够合理转化成音乐元素，并将其与思政思想进行融合，可以借助音乐以及音乐家的生活得到具有实际意义的启发，进而帮助学生与音乐之间建立有效沟通，促使学生可以树立起正确的思想价值观念，根据学生专业特点，明确其艺术生涯发展规划，使音乐人才能够真正得到全面发展。

三、高师音乐教学中思政教育的渗透实践

（一）提高音乐教师政治素养

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，身负神圣使命。作为学生在校期间第一教育工作者，自身需要明道、信道，因此，高师音乐教师需要明确自己的政治立场，提升政治素养，进而达到引导学生健康成长的责任要求，这对新时代高师音乐教师是一种挑战，更是今后音乐教育事业发展的重点方向。对此，高师院校应当积极推进全校课程思政建设工作，可以选派校内部分音乐骨干教师积极参与全国课程思政会议，而后要求教师进行思政汇报，将学到的知识分享给其他音乐教师，并促进教师之间形成研究小组，落实到具体教育教学工作中，强化音乐教师政治学习效果。此外，还需要进行生活实践，比如可以组织教师与学生“结对子”活动，教师与学生共同进食堂用餐、进教室学习，与学生家长多联系，与学生多接触、多交流，通过这一过程，使得音乐教师可以全方位、多角度的了解学生思想动态、学习、生活等方面的情况，有助于教师制定有针对性的教学帮助、思想引导，在不断的交流过程中，音乐教师与学生之间可以相互沟通、了解，更好的在学生成长的道路上保驾护航。音乐教师通过政治理论学习、实践锻炼，进一步明确了自身政治立场，清楚了自身作为高校教师需要以“思想政治工作贯穿教育教学全过程”思想为引导，全面落实“三全育人”教育理念，为思政教育的有效渗透打好基础。

（二）教学内容侧重红歌、古诗词歌曲

高师音乐教学当中涉及到了大量的音乐作品，不仅包含了大量的中国作品，也涵盖了很多外国优秀作品。从体裁方面来看，主要有民歌、艺术歌曲、创作歌曲以及歌剧片段，而题材则涉猎较为广泛，涉及到了热爱家乡、赞美爱情、热爱祖国、红色经典歌曲等内容，但从高师实际教学内容来看，当中红色经典歌曲部分并没有凸显出来。从众多的红色歌曲内容看，其内容不仅丰富，不同时期的歌曲所展现的历史文化也不同，为思想政治教育在音乐课堂教学中的渗透提供了丰富的素材。因此，音乐教师需要立足音乐课程与思政教育，有效整合教学内容，引入红色经典歌曲，鼓励学生演唱中国传统古诗词声乐作品。在具体教学过程中，教师可以结合学生实际，合理选择红色经典歌曲，并考虑到相关的红色歌曲对学生人生观、价值观、审美观方面的教育引导，切合实际的选取不同的声乐曲目，鼓励学生积极参与其中，演唱红色经典歌曲，培养大学生艺术素养，丰富大学生精神文化，使其逐渐理解红色歌曲当中的深远意义，在丰富学生专业知识的同时，促使其在红色经典歌曲中陶冶爱国情怀，体会到民族发展的艰辛历程；增进传统文化的了解，理解，在实践中学会孝顺父母，善待他人等等。其中体现出我国传统文化的音乐作品有：《关唯》《春晓》《赋登楼》《春江花月夜》《枉凝眉》《红豆曲》《我住长江头》《大江东去》《木铸从军》《梨花颂》《醉了千古爱》等等。引导学生演唱这些曲目，不仅可以丰富学生对中华传统文化的认知，同时，也可以使学生更好的理解文化内涵，体会其中所反映的意蕴，例如，其中的《木铸从军》，主要表达的内容就是爱国主义、孝顺父母。此外，音乐教师还可以引导学生观看中国传统的戏曲，如黄梅戏、京剧、越剧等，拓展音乐视野，促使学生在感受中国博大精深的传统艺术之上建立文化自信，也可以多选择一些红色经典歌曲，如革命战争时期的《十送红军》《没有共产党就没有新中国》《映山红》；歌颂祖国发展的《松花江上》《北京的金山上》《走进新时代》《天路》《我爱你中国》等，可以带领学生在实践演唱中进一步感受祖国建设、改革开放取得的伟大成就。

（三）挖掘音乐作品思政功能

基于“课程思政”理念，高师音乐教师需要充分挖掘红色经典歌曲中的思政教育意义，合理设计教学内容，组织学生在演唱、鉴赏过程中，感受其中蕴含的拼搏、顽强的革命精神，从而有效发挥出音乐的思政功能，使得大学生可以逐步形成良好思想品质，更具有凝聚力。在学习过程，教师需要注重引导学生的思想，立足当今和平时代，学会感恩革命先烈们的伟大牺牲换来的新中国，懂得奋斗在一线的医生、教育工作者们的辛勤劳动，更加感恩父母的生养之恩。例如，讲到《我和我的祖国》这一音乐曲目时，教师可以采用问题引导式启发学生思考：“我和我的祖国是什么关系”？“作为学生的你，在祖国发展中应该如何做”？“这首歌应该用什么样的情感演唱”？让学生带着问题学习，在这个过程中，音乐教师可以鼓励学生自主搜集《我和我的祖国》创作背景，了解历史信息，进而更好的理解当中所要表达的情感，达到“以歌育人”的隐形“课程思政”目的，借助作品背后的故事，落实思政工作，引导学生了解做人、做事的道理。再比如，学习《唱支山歌给党听》时，教师可以先引导学生从歌词、作者、歌曲创作背景出发，使学生系统了解这首作品内在结构，感受当时的时代。而后带领学生分析歌曲的歌词，引导学生进行朗诵，在大声朗读中感知这首作品的表达内涵，其中“母亲只生了我的身，党的光辉照我心。旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋”，让学生抓住关键词，感受当时百姓对党的无限感激，从内心发出真挚的感恩之声。教师最后总结，帮助学生理解歌曲含义，让学生懂得红色歌曲最大的特点是反映了中国一代人的心声，也是民心向党的真实写照，更体现了我党的伟大，进而促使学生感受到党的思想引领作用。

（四）贯穿为人民服务理念于实践中

音乐教育不仅仅局限于理论知识中，更需要通过实践促进学生音乐素养提升，而实践的过程为思政教育的渗透提供了良好契机。只有让学生尽量多去实践，才可以使得学生将掌握的知识运用到实践中，正确的认知自我，进而更好的改进，提升自身能力，明确发展方向。对此，高师音乐教师需要结合学校实际情况，为大学生搭建艺术实践的平台，比如，可以成立院系合唱团，充分利用学校内不同类型的实践演出机会，积极落实音乐素养教育，如“民族团结一家亲”“文艺晚会”“迎新生”等等，在实践过程中，可以积极引进红色文化，组织大学生进行艺术实践，促使学生在实践过程中丰富艺术表演舞台经验，也可以帮助学生感受到团队合作的力量，使得学生学会相互鼓励、学习，在艺术实践中成长。作为音乐教师，需要率先垂范，积极响应、推动音乐课程思政建设工作，有效融合音乐教学与思政教育。比如，可以组织“传唱红歌经典的系列音乐会”，鼓励学生积极参与其中，运用自己的方式，表达出红歌内涵，如音乐剧、音乐表演等。这一过程离不开教师的指导，所以，音乐教师完全可以实施美育教育、课程思政教育、延安精神教育等，主要侧重引导学生认真完成工作，思考如何用心表达作品，学会与他人合作，敢于坚持、奋进、拼搏，在实践过程中形成发现美、感受美、表达美的意识与能力。需要注意的是，由于学生之间存在差异性，必然会有部分学生的演唱、表演并不完美，教师要积极主动的帮助学生明确自己今后努力的方向，同时也要为学生做好榜样。

四、结语

总之言之，新时期音乐教育与思政教育的融合是推进课程思政建设的必经之路，也是当代大学生成长过程中需要的思想基因。音乐教师需要发挥红歌经典歌曲的思政教育作用，引领学生感受、体会、进行红色精神，提升音乐素养，进而与思政课程形成有效合力，实现全过程、全方位的育人机制。

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作者：刘阳阳 单位：淄博师范高等专科学校音乐艺术系