思政工作论文范文10篇

思政工作论文范文篇1

【关键词】高职院校；思政工作；倾听教育

20世纪初著名的意大利教育专家蒙台梭利认为，学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力，正是这种内在的生命力促使学生不断发展。她还认为，对学生的自发的生命力是进行压制还是引导，是区分教育优劣的分水岭，只有顺应学生内在生命力发展的教育，才会有利于学生的健康成长。所以，了解学生、明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。那么，怎样才能了解、明确学生自身发展的真正需要呢？人民教育出版社课程研究室的任长松先生在《探究式学习的18个原则》一文中明确提出了一个重要的教育理念——“倾听着的教育”，认为“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程”，而在教育过程中“倾听不仅是一种工作手段更是教师的道德责任”。

教育从倾听开始的理念中透出教育的哲理：教育必须倾听，倾听意味着教育的开端，在某种意义上，倾听就是一种教育的言说，甚至就是一种教育。教育离不开对教育对象的倾听，而在当前高职院校的思政工作中，更需引入倾听教育。

一、倾听教育的本质和内涵

教育教学是在教师引领下，教师和学生共同创造的过程，因此，教育要走向对话。所谓对话，是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生，平台的主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始，这就首先倾听对方的话语，从中寻找共同的话题，决定讨论的方向和内容。不去倾听，就失去了对话的基础，失去了对话的意义，对话可能成为“独白”，甚至是单方的“训话”。因此，我们可以说，对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育。

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其实，中国传统教育一直关注“听”。孔子对学生的教育，最重要的特点是因材施教，怎样因材施教？就是先听，先了解学生的特点而后才能“因材”而“施教”。但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了，教育双方往往会形成对立关系，严重影响了教育效果。究其原因，在于教师的权威意识造成的话语霸权，消解了学生倾诉，表达的欲望，堵塞了了解学生与学生沟通的渠道。因此，教师要做善于倾听的人，并从倾听开始学会教育，这不仅仅是对思政工作者的要求，也应成为所有教师的共同追求。其实，倾听很简单，就是静静地、耐心地、认真地听，不急不燥，不打断，不忙于下结论性判断地听。因为这是一种方式，所以不能当作是一个简单的形式；因为是方式，所以它是弥散的、渗透的，运用于教育的全过程。

二、高职院校的思政工作需要引入倾听理念

随着时代的发展，社会的进步，学生的个性特点以及生源结构的特殊性对高校思政工作提出了更高要求。

（一）高职生这一特殊去群体迫切需要被倾听

高职生作为高等教育大众化所产生的新兴群体，其生源具有极大的特殊性。具体而言，高职生生源主要来自三个方面：一是普通高中毕业生；二是五年一贯制高职录取的初中毕业生；三是对口升入高职的三校生（中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生）。在基础教育学段，他们的学习成绩长期处于中下水平。在中国目前的应试教育大背景下，由于学习成绩不好，多次考试失败，他们在自己自我概念尚未形成的成长期，长期游离于老师、同学乃至于家长的积极关注和鼓励之外，从而产生很强的挫败感和自卑心理。这种挫败感和自卑心理往往导致他们的情感和心灵闭锁，不愿意向他人敞开自己的心扉，。从而形成了敏感、多疑、高度自负和极度自卑等多重矛盾交织的心理特征，使他们难以被理解也难以被说服。面对这一复杂现状，简单的说服教育、榜样示范等传统教育方式，显然已不能适应高职大学生的需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人”。真正的教育是从心与心的对话开始的，要想全面了解学生就必须认真倾听学生内心的需求。高职院校大学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思政工作者以倾听的态度和方式去了解、理解，并在此基础上给予指导和帮助。

“倾听”教育理念的提出，真正把学生摆在主体性位置，思政工作者从一个说教者，规章制度制定者和维护者，转化为学生内心需要的聆听者，成长成才的陪伴者帮助者和引导者。这一角色的转变以及“倾听”的行为过程，本身就包含了对学生的尊重关爱。倾听的方式折射出的教育理念具体而言：其一是尊重；其二是信任；其三是虚心。教师的耐心、专注的倾听，常常给学生以鼓励、支持，使学生真正体会到受尊重和被信任的内涵。而且“倾听”教育渗透着教师把自己当作受教育者的

理念，折射着虚心听取意见的品质。是教育“以人为本”的重要体现。对于普遍自卑敏感，迫切需要被理解被尊重的高职生而言，这种教育方式具有更为重要的意义。

（二）高职院校的思政工作需要引入倾听的理念

首先，“倾听”便于思政工作者深入、有效地开展工作。传统的思政管理工作往往是以维护规章制度为准则。重视问题的普遍性，却忽略了产生问题的个性差异性。由于过分强调普遍性、代表性而缺乏针对性，往往使思政管理工作无法深入有效地开展。教育者常常就事论事，强调“王子犯法，与民同罪”，“对事不对人”，一切以标准化的规章制度为准绳，而忽略了每一个“违反纪律者”犯错误的动机、原因、个性等个体差异性。所以，在遇到问题时，教育者往往苦口婆心、滔滔不绝，受教育者表面唯唯喏喏，内心却多有抵触。“倾听”这一教育理念，强调聆听学生内心的声音，其着眼点不在于问题或规章制度的本身，而在于如何了解学生的个体特点和出现问题的深层原因，以最终帮助引导学生成长。高职生在基础教育阶段往往缺乏良好的学习和行为习惯，缺乏纪律观念和集体意识，他们具有很鲜明的个性特点和丰富多变的内心世界。只有采取倾听的教育方式才能提高思政工作的针对性，因材而施教。有效避免学生的抵触情绪和逆反心理，为高职思政工作深入有效地开展提供一条可行性途径。

从倾听的结果而言，在思政工作中经常性的多种形式的倾听学生内心的声音，看似被动，实则主动。从表面上看，倾听是被动的，而对于有教育意识和教育智慧的教师而言，倾听则是一种主动的行为，他们把倾听当作自己的责任、当作教育的契机，因而，从表面上，倾听是接收过程，但对于善于倾听的教师，倾听则是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了对话的平台，此时，倾听真正成为心灵的沟通。这种对话与沟通就是倾听的最高境界和目的。其实，教师和学生就是在倾听与倾诉中建立了融洽的师生关系，生发了教育的意义。在倾听交流过程中，教师从被动地解决问题到主动的觉察问题、发现问题，进而有的放矢地制定工作思路和策略，预防问题的发生，这种主动探索的方式使思政工作具备了先见性和前瞻性。

三、高职思政工作中的倾听应注意的几个问题

（一）“倾听”态度与习惯的培养

倾听是一种技巧，更是一门修养一门艺术。温德尔.霍姆兹说过：“说是属于知识的范畴而听是智慧的特权”。事实上正像心理家波义（BOY）指出的：人们听话的能力比说话的能力要差。作为教育工作者，因为教育职业“传道、授业、解惑”的特殊性以及传统的“师道尊严”，使大部分的教师变成了说教高手，班主任更是如此，“板起面孔训人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以来，学生不愿对老师说真心话甚至对老师的苦口婆心产生强烈的逆反、对抗心理也就不难理解了。所以，作为一名思政工作者尤其是高职院校的思政工作者更应该改变传统教育观念，养成倾听的态度和习惯，走近”学生进而“走进”学生的内心世界以实现真正意义上的引导。

（二）“倾听”方式、方法的多样性

这里所说的“倾听”，不仅指对教育个体内心声音的聆听，还包括对群体意愿的关注；不仅包括言语行为方式上面对面的倾听也包括书面的文字沟通。所谓语言行为上的倾听，是指教育者通过个体访谈或群体座谈的方式和教育对象之间进行面对面沟通和交流。而书面文字式的倾听，则包括设立学生信箱、网络咨询平台以及对学生群体进行的问卷调查等方面。其实，在教育实践过程中，倾听的方式是多种多样的：著名教育家魏书生把办公地点放在教室里是对学生的一种倾听；设立班主任咨询日，组织家访、成立家长委员会也是对学生的一种倾听。总之，只要活动结果不偏离了解、把握教育对象内心世界的目的和主旨，都可以视作对教育对象的倾听。

（三）倾听不是目的，而是一种教育的途径和手段

倾听学生的心声，是实现师生之间保持有效沟通的重要途径，可以帮助教师了解教育对象并及时发现问题，但是，我们也应该明白倾听不是目的，而是一种教育的途径和手段，是思政工作的前提和基础。倾听固然重要，但倾听之后如何采取必要的行动和对策，有效的促进、帮助学生的成长和发展才是思政工作的重点和中心。

（四）倾听需要教师有足够的内涵和素养

倾听不仅是教育技巧更是教师内涵和素养的充分体现。学会倾听，就得静下心来，用一种谦虚的、平和的、包容的心态认真而细心的倾听。如果一边在“倾听”一边又在固执己见，或心情烦躁，或心不在焉，都达不到倾听的目的。对于基础较差、缺乏良好行为习惯的高职生而言，尤其需要教师有足够的内涵和素养。

总之，教育过程中的倾听，是实现师生之间保持有效沟通的重要途径，但是，我们也必须明白，没有对学生的信赖，就不可能有真正意义上的倾听，惟有对学生真诚、信任才能实现真正意义上的倾听。对于在成长经历中尤其欠缺被倾听、被欣赏、被肯定的高职生而言，尤其需要倾听教育的滋养。

【参考文献】

[1]成尚荣．倾听，教育的另一种言说[J]．人民教育，2004,(24)．

思政工作论文范文篇2

北京高校毕业生就业指导中心2005年曾对高校就业机构、在校大三学生、应届毕业生和用人单位，进行了为期两个月的调研，对收回的2996份有效问卷进行统计表明，企业接收大学生后一两年内的流失率在30%以上。赛迪顾问2008年的一项调研发现，国内软件行业的大学生人才流失率为23.6%，主要集中在销售岗位27%，技术岗位的26%和职能管理岗位的17%，其中小型企业人才流失率最高，近30%。

在笔者的调查中，成都阳关酒店招聘主任提到，不少毕业生只不过将用人单位作为落脚点或跳板，尤其出生在20世纪80年代后的大学毕业生，首次就业流失率相对比较高。该酒店2007年面向大学应届毕业生招聘了5名前台接待，但两个月的试用期没到，毕业生走得一个不剩。

走访中还了解到，四川大华企业集团于2007年底和2008年初相继在几所川内高校进行了一系列的校园招聘工作，共招聘33名应届大学生。截至大学生实习期结束，鉴于企业与员工的双向选择，有意愿留在公司只有销售6名、生产6名，品控2名，畜牧1名，大学生流失率达到40%。

类似的调查有很多，无不说明企业大学生流失现象的严重。关于大学生流失的问题，已经引起了广泛的关注。许多专家、学者和企业管理者都对这个问题进行了研究，分别从大学生角度、企业角度和内外部环境角度出发，分析了产生这个问题的原因，并找到相应的对策。

本文力图从思政工作的角度出发，分析通过思政工作干预大学生心理，从而影响其价值观和择业心态，以减少企业大学生流失的问题。

二、企业思政工作现状及其对大学生流失的影响

1、概念与范畴

思政工作是思想政治工作的简称，是指一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心和重点的思想、道德和心理综合教育实践。在传统思维中，很多人把思政工作理解成只是国有企事业单位特有的管理手段。实际上，企业思想政治工作同企业文化密切相关，相互渗透，具有许多共同点。但与企业文化不同，企业思想政治工作更多地把视角放在人的思想道德的建设上。思政工作的根本性职能用一句话来表述，就是通过思想政治教育，为政治服务，为生产服务，为塑造人格服务，具体职能则是关于思想政治工作的一般任务，即：灌输、转变、调节、激励、落实等阶段。

2、现状调研

在调查中，思政工作缺失是许多民营企业、小型企业目前的最大问题。在笔者走访的25家企业中，有6家企业的高层管理者尚未听说过企业还需要建立思政工作组织，引入思政工作管理；另有10家企业管理者知道思政工作，但认为思政工作是国有企事业单位的“专利”。由此可见，思政工作在许多企业还处于被忽视的地位。

也有一些企业，建立了思政工作组织机构，但并没有充分发挥思政工作对大学生流失问题的引导作用。在笔者所走访的企业中，有5家公司建立了在企业从事思政工作的组织，但是这些企业的思政工作组织更多的只是一个形式上的机构，并没有在管理中发挥其应有个的职能，很多时候更像是企业的一个活动中心和员工纠纷调解机构。

走访中，也有两三家企业似乎认识到了思政工作可能对企业人才管理能够带来较大的帮助，但其思政工作开展的方法、内容、频率以及心理干预时机的把握方面缺乏专业性，随意性较强。对于如何开展有效的思政工作，企业尚处于摸索阶段。

3、对大学生心理的影响

那么，思政工作与大学生流失之间是否具有关联性呢？笔者在访问企业管理者的同时，也访问了这些企业的大学生员工。另外，联系到了一些已经离职的大学生员工，对他们进行了追踪访问。综合访问结果，笔者认为，积极有效的思政工作可以通过帮助大学生建立积极的人生观、健康的人格、良好的职业心态，从而影响其职业心理趋向，降低流失率，具体分析如下。

一是大学生员工正处于世界观和价值观定型的关键时期，刚刚走出校门接触到社会，社会上的现实与其在大学校园内的感受完全不同，社会中很多阴暗的东西扑面而来。大学生们普遍会感到极度的不适应、不理解。及时有效的思政工作引导，会让他们正确认识、深刻理解大学校园与社会现实的差距与必然性，避免思想陷入误区，甚至影响其积极的世界观和价值观的形成。

二是职场中人员众多，形形色色，素质参差不齐。现在的大学生就业后，一般处于较低的职业层次，所接触的人员主要是基层管理者或者员工。他们的相对素质实际上与大学生不在同一层次。但是，成天与这些人在一起，还要接受其领导或指导，这时的大学生们，如果缺乏积极的思想政治教育和引导，很容易受到这些基层员工们熏陶，影响自身的人格塑造。

三是绝大多数大学生初次就业，没有进行自己的职业生涯规划与设计，就业具有盲目性。往往把公司规模、工作条件、薪水、福利等作为选择工作的依据，而没有考虑工作对自身职业生涯发展的支撑和平台作用。有效的思政工作，可以很好的对他们进行职业规划引导，使其把早期就业的目标定位于寻求职业生涯发展平台和积累职业和专业经验，为自身长期发展打下坚实的基础。

除此之外，大学生员工因为年龄原因，心态和行为普遍容易出现波动。思政工作可以对大学生思想波动进行及时的干预，纠正其短期的认知误差，使其工作与生活回复到正常轨道。

很多人力资源专家和管理学者们对关于大学生流失的原因的分析中，多次提到大学生员工的人生观、人格和职业心态，甚至日常的生活和工作中的偶然事件，是他们离职和流失的主要原因。如上述分析，这些原因的背后的原因，很大程度上与思政工作缺失有关。所以笔者提出，企业思政工作与大学生流失存在较强的关联性。

三、加强企业思政工作减少大学生流失的对策

西方国家曾因片面追求高科技而忽视青年的人格教育，造成许多现实的社会问题。现在他们已经非常重视对员工的思想教育，把员工的思想动态和思想表现，看作是与企业命运相关联的重要管理内容。我国企业必须借鉴国外和企事业单位思政工作的成功经验，汲取教训，加强对企业员工特别是大学生员工的思想政治教育工作，减少大学生员工流失，充分发挥大学生员工在年轻、朝气、创新等方面的优势。

1、管理者重视思政工作

理念永远先于行为。目前我国企业思政工作缺失以及思政工作鲜有成效的现状，首先是因为企业管理者们根本都没有意识到思政工作的重要性。所以，对策的关键首先是企业管理者们，无论高层还是中基层管理者，都需要树立“加强企业思政工作”的理念和意识，以此作为企业各种管理方法和手段的重要补充，并将之贯穿于企业各专业方向、各层次日常管理活动之中。

2、建立健全思政工作组织

组织机构是开展任何活动的基本保证。大多数企业目前缺少专门的企业思政组织机构，有的附属于基层党组织，有的附属于工会。这样，给这些机构的工作人员传递的信息是思政工作是一种附属的工作内容，所以，没有人真正重视它。走访中，成都三泰电子公司的做法给了笔者一个启示。公司在人力资源部下设置了“思政科”这样一个机构，专门负责企业员工思政的相关工作，取得了较好的效果，员工爱厂如家，近三年员工累计流失率也不到10%，大学生员工在公司都能找到很好的位置和平台。企业实践中，因人力资源管理与思政工作具有较强相关性，宜把思政工作和企业人力资源管理工作相结合进行来考虑机构的设置，这样能取得比较好的效果。

3、动态了解大学生思想状态并适时进行思政干预

人具有很强的社会属性，因此大学生员工们的思想也会经常因环境的变化而不断发生改变。但变化不一定都是有利于员工成长的。所以，思政工作的一个重点就是要动态了解每一位大学生员工的思想状态及其变化趋势。一旦某位甚至某些员工的思想出现不良趋向的波动，则企业思政工作人员应及时对他（或他们）进行思政干预。通过采用互动交流、人格激励、动因分析等方法，使其心态趋于平和，行为趋于理智，回复到正常的生活和工作轨道。

4、定期开展常规思想政治教育工作

企业建立了规范的思政工作组织机构，就应该把思政工作纳入规范化、程序化轨道，即除了动态的收集员工思想活动状态并及时进行思政干预以外，还要定期开展有效的思政互动活动。活动时注意尽量不要采用流于形式的诸如思想工作会议、思想汇报、办公室谈话等活动，这些乏味的活动会降低员工对思政工作的兴趣和配合程度。有效的方式是将这些定期活动与娱乐活动、庆祝活动相结合。比如四川红旗电子仪器仪表总厂把传统的文化活动丰富并提升为“文化艺术节”，于2007年6月策划并组织了“首届红旗人文化艺术节”大型活动，潜移默化的对全厂员工进行了一次生动的思想政治教育，员工在娱乐中提升了自己对人生、事业、职业和工作的认识。

5、思政工作与其他管理活动的有机结合

要想思政工作发挥最大管理效果，企业还需要把思政工作与其他管理工作进行有机结合。一是企业要创造一个公平、公正、公开、任人唯贤的用人环境，要有一套行之有效的公平竞争机制，做到人尽其才、才尽其用，充分发挥人才的潜能。二是企业要重视企业文化的建设，积极塑造具有凝聚力的、健康向上的企业文化，培育以共同价值观为核心的企业文化，使员工对企业经营、管理理念和价值观达到认同。三是建立学习型组织，适时组织业务培训即增加员工学习、个体成长的机会。员工之间相互学习，资源共享，使员工知识得到不断更新，自身技能不断提高。四是加强团队建设，为员工进行合理的职业生涯规划，给员工提供施展才华的舞台，使他们能得到更多的提升机会，能有发展，实现自我。同时要注意减少企业对个人过强的依赖性，这样每一个员工更能够理智看待自己对企业的贡献，珍惜自己的职业平台。

【参考文献】

[1]姜荣国：企业人才流失的原因解析[DB/OL].中国管理传播网，2006（2）．

[2]吕仙：民营企业职业适应期大学生流失分析与对策[J].2008（5）．

[3]冯宇：企业人才流失的危机管理[J].人才资源开发，2006（2）．

思政工作论文范文篇3

为确保医疗改革每项工作的落实，医院职工的积极参与必不可少。因此医院职工也是医改政策的执行者。通过加强思想政治教育，调动医院职工的主观能动性，不断探索创新。同时加强思想政治工作能够消除改革中医疗卫生机构自身的不和谐因素，优化和谐的舆论环境，增强医疗机构的的凝聚力与向心力，增强医院职工的工作热情，促进医疗事业的可持续发展。

医改背景下思想政治工作面临的问题

1.医院职工对人事、分配制度的认识不清。医疗改革在医院方面主要是人事、分配制度的改革，这就导致原来以专业职称、岗位类别、学历层次、专业技能为评价标准的职工不同利益群体分化。例如医院的分配制度依据业绩考核分配，这就是同岗位的职工在收入上产生差距，会逐渐导致部分职工出现心理失衡的问题，在回报与奉献、得与失的认识上产生偏颇，直接导致部分员工缺乏事业心、责任感和工作热情。

2.部分职工对医院公益性性质认识不足。医疗改革明确了我国卫生改革是政府实行福利政策的社会公益事业。这就导致在医院中强调公益性，会触动一些人的既得利益，滋生收“红包”、吃“回扣”等不良现象。极个别的职工会禁不住金钱的诱惑，对患者不负责，只贪图个人利益的实现，影响医院的形象，也违背了办院宗旨。

3.部分职工对医院的发展趋势不明确。医院大力吸纳高端的人才、引进先进的技术、购置先进的医疗设备和实现现代化、智能化管理，这些都是医改背景下医院未来的发展趋势。但是我国的基本国情决定了国家对公立医院的资金力度不大，医院在人才、技术、设备、硬软件的完善和诊疗环境的更新方面都要自筹资金投入建设。有部分职工认为医院是盲目投资。

科学有效地开展思想政治工作的方法

1.加强医院文化建设。从以往的改革经验可以得出文化建设是改革成功的关键因素。因此在医院的思想政治工作不能仅仅局限在讲政治课、作思想报告的单一模式上，应该把思想政治工作与医院文化建设相结合，营造一种和谐的环境氛围，促使职工在从事医疗工作时能保持共同理想信念、价值取向、道德规范及其行为准则，增强医疗团队的凝聚力，增强职工的归属感，自觉弘扬无私奉献的行业新风。发挥思想政治工作的深远效应，不断加强医院的文化建设，弘扬医疗行业新风，保障我国医疗改革的顺利实施。

思政工作论文范文篇4

针对网络环境下，高校在思政工作管理上的问题不断爆发，各高校也加强了对思政工作的认识，希望能够通过网络手段，有效引导学生的思想。例如建立一个校园网络或网上组织，但是在实际操作中，仍然存在很多问题，具体内容如下：在传统的思想政治管理工作中，应用分工明确的管理体制，主要负责管理的部门是党委、组织部和学工处等等。但是这类人群看待学生的角度不同，由此在管理中，其引导方式也有一定不同，随着网络信息技术的不断发展，传统的管理模式无法适应这种发展，所以很难针对学生的思想进行有效的管理和监控。在思政工作管理体制中，分工过于明确还可能导致监管上的分割，从而形成思想政治管理工作的漏洞。管理人员在工作处理机制上，没有及时感受到突发事件，工作力度不强。而学生在网络终端上的技术便捷，产生了在网络上话语权的优势。学生可以通过各种社交网站、微信和其他通讯工具，在相对隐蔽的状态下沟通，由此增加了管理人员的管理难度。如果学生没有认识到这种问题的重要性，一些能够妥善解决的小问题，就会发展成群体性时间。这种状况主要是高效没有加强对网络信息的处理与监督，无法及时掌握和了解学生的动态，导致突发状况迅速发展，进一步升级和恶化。高效仅采用传统的思想政治管理手段，工作效率低且浪费时间，无法使问题得到迅速解决。例如罢餐、罢课等现象，都会影响学生的稳定和安全。

二、高效网络思想工作管理体制的出路

1.设立网络思想管理部门。高效应在校内设立网络思想管理部门，由此适应网络时代的发展模式。这种管理部门的设立，能够加强对学生的监管力度，能够针对学生感兴趣的事情，做出准确且有效的反应，让管理上层的精神能够及时下达给相关部门，以此完善各方面工作。首先，管理部门可以设立网络新闻发言人制度，该新闻发言人可以定期在校园网络中或是其他网络终端中，学校的各方面信息，并解读高效的相关政策和精神。在出发突发事件时，要与学校统一口径，以免的信息引起误会，并有效防止信息的进一步升级。这个管理部门应统一信息，并统一信息渠道。学校的党委和政治辅导员和教师，在分割的模式中，分别信息，就会导致信息过于冗余，降低了学校的公信力。所以学校应统一信息，让学生更为高效的了解信息。管理部门应建立突发事件的应对机制，时刻保持敏感性，对学生中出现苗头要及时采取处理方法，做好思政管理人员的下达的工作，建立网络突发事件的应急预案，并寻找突发事件的疏导渠道，最后还可以和其他学校相互学习，共同开发网络监管系统，掌握思政工作进展。2.培养网络思政管理工作人员。针对不断发展和创新的网络技术，在高效信息处理、整合，以及学生的管理工作，都应由思政管理工作人员负责完成，所以高效应培养网络思政管理工作人员，并建立一支完善的管理队伍，能随时对这些问题进行巡视、辅导和评论，从而占据思政管理工作的主阵地。这支队伍应具有多方面因素，如政治素养需过硬，具有较高的思想觉悟和责任感。在人员选拔方面，管理部门应挑选这些政治素质高、正义感强的青年教师，并让他们通过长期有效的工作提升学生对他们的信任。高效也要对这支青年教师团队进行培训，帮助他们提升鉴别能力和应用信息技术的能力，让这些青年教师在面对突发事件时，能够及时处理，并取得较好的成果。这支队伍具有政治敏感度和较强的工作管理能力，在工作中增加学生对这种思政管理方式的接受能力，并让学生认识到这种管理的权威性。3.建立网络思政工作标志性栏目。在这种信息大爆炸的影响下，多种多样的信息常常让学生感到不适应，容易在这些虚拟的世界中迷失自己。思政教育工作的内容就是提升学生对于证明信息的关注程度，并在虚拟世界中，有明确的上网方向。学生在上网时，拥有非常明显的意向，这就导致思政网络在实际应用中没有达到应有的效果。所以应建立标志性和品牌性的栏目，首先要做的是，管理好校园贴吧或BBS。学生对校园贴吧的关注度很高，所以将其中的思想加以引导，就能够顺利打造标志性栏目。例如清华大学的“水木清华”、北京大学的“北大未名”等BBS，都清除了不良信息，并进行了适当的舆论引导，将其当作正确引导学生思想政治的主要手段。

三、结语

思政工作论文范文篇5

下面，就我校思想政治教育工作的地位及作用、一年来的成果和下一步工作，谈几点意见。

关于思想政治教育工作的地位及作用。国家随着计划经济到市场经济的转型和发展，人们面临好多困惑，我们听到的大多数声音不是专业技术该不该学，但却常常听到质疑思想政治工作有没有用？思政队伍要来干什么？刚才我们艺术学院教务处苗金海老师谈到学生是交费来的，学生是要个性发展的，我们现在市场经济条件下学生的个性发展、个性素质等方面的工作如何定位？现实生活中，思政工作被忽视、被忽略、被歧视的现象时有发生，这就涉及到思政工作地位和作用的问题。实事求是地讲，尽管有质疑，尽管有轻视，甚至有鄙视，可我校在党建思想政治教育工作上从来没有懈怠过。这也是事实。质疑是有，不同的声音是有，但工作谁都没有放下过。为什么？因为思想政治教育是一个很现实的工作，从我们的实践来看，哪一个环节都没有放松，这就是说它有现实需要，它是现实的需求，也就是说党建思政工作的问题在于怎么做，而不是该不该做这个问题。其实我们在和香港、台湾的大学还有国外高等学校的交流过程当中可以看到，这些学校都有思想政治教育工作，学生的教育、引导、激励、鞭策、约束，包括处分，这些工作在其他体制的国家、社会、地区也在这么做，只是名称不同。因此，问题不是要不要，而在于怎么做。在我们的队伍中，大家是竭尽全力或者说是殚精竭虑地做这项工作的，如果不是这样，就不会有那么多的体会，不会有那么多的感受和理论探讨文章。所以，面对质疑、面对不同的声音，现实当中没放松就是有客观的现实需求。但有质疑，有不同的声音又说明了另外一个问题，即思政工作怎么去赢得应有的地位？怎么能够赢得一个不被歧视或者说思政和专业技术的教育放在同等重要的位置上来看待？这是我们需要探讨和研究的。那些不同的声音，从现在来看，事实已经回答了它，除了现实工作的客观需求和我们没有懈怠已经回答了这个问题外，从中央的精神来看也回答了它的地位和作用，这就是*年中央下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》即16号文件。16号文件规定得很具体,包括思政工作的基本原则，主要任务、工作重心等等。同时回答了这些质疑、不同声音的就是今年4月27号和28号在上海召开的全国高等学校大学生辅导员队伍建设会议，在这次会议上，国务委员陈至立、教育部周济部长到会并都作了重要讲话，包括北大、清华、复旦等在内的国内十所高校的党委书记介绍了工作经验。这既说明高校大学生辅导员队伍本身是思政工作的一支重要队伍，更说明高校的思想政治教育工作绝不是可有可无的。当然，“八荣八耻”社会主义荣辱观的提出以及十六大以来的相关的文件，都已经明确回答了思想政治教育工作的地位是十分重要的，思想政治教育工作的作用是不可替代的。

我们的大学生不仅是自然人，更重要的是社会人。社会属性赋予了我们的青年学生具有社会责任感、历史责任感。我们过去的工作叫政治思想工作，现在叫思想政治工作，悄然的变化，说明政治思想工作和思想政治工作不是简单的概念颠倒，而是一个很重要的区别，甚至是质的区别，说明它不是空的、极“左”时期政治挂帅的东西。青年学生思想非常活跃、感情非常丰富，不能用生硬的方式把他们当中人性的东西、本我的东西、自我的东西扼杀了。但是作为大学生，所思所想必须要有一个正确的方向，这就需要有思想政治的引导。因此，现在以人为本也体现在名称上是思想政治教育、思想政治工作，而不是政治思想工作。一句话，大学生思想政治工作本身的重要性决定了党建思想政治教育研究的重要性和必要性。

我校思政研究工作发展健康，成果丰硕。一年来。我校党建与思想政治研究工作坚持“立足本职工作，强化研究意识，注重提高实效”的工作方针，围绕中心，服务大局，开拓创新，广大思想政治工作者结合贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，围绕学校开展的保持共产党员先进性教育活动，在做好实际工作的同时，不断强化研究意识，优秀成果不断涌现。我校推荐到华北地区高校德育研讨会上的两篇论文荣获优秀论文奖；作为全区高校的惟一一篇论文入选全区“保持共产党员先进性教育活动与党的先进性建设”理论研讨会并荣获优秀论文奖；在自治区教育厅公布的我校12项自治区教育科学研究成果奖中我校党建思想政治教育研究会有7名理事获奖；研究会另有两个课题被自治区教育厅批准立项。

我校思想政治工作队伍中有专职、兼职，还有因为年龄的关系已经退到二线，离开工作岗位但依然关心我们队伍建设，依然关心思政工作的进程。我们的思想政治教育工作，任务繁重，责任重大，大家付出了很多辛苦。但是如果没有研究，那就只是辛苦。缺少思考、没有研究的话，仅仅是零碎的东西，而不能形成系统；可能是很具体的，但是没有共性的；可能是浅层次的，而缺少深层次的东西。研究，就在于把我们日常的润物细无声的工作、无私奉献的琐碎工作，进一步理论化、系统化、抽象化，能够有一个理性凝聚、升华后的记载，这既是我们的一个总结，也为后人进行思想政治工作做一个铺垫。

我们理论研究的队伍在不断壮大，应该说我们的研究会生命力是非常强的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，每年的毕业生中都有很优秀的补充到我们的队伍里。其实共青团工作也好、学生工作也好，有的时候在学校里好像地位不是很高，但是倒过来讲，真正在社会上有一定适应能力的，有一定驾驭能力的，能够与人合作的，常常被人接受的，还是那些做过学生工作的。当辅导员、做团的工作、做学生工作，是需要综合素质、需要锻炼的。这支队伍的人员在不断充实和补充，从党委来讲我们还要考虑这支队伍的出路、待遇、相关培训、提高、转岗等，还要借鉴其他学校好的做法。但就我们党建思想政治教育队伍本身来讲，这是一支非常活跃的队伍，也是一支朝气蓬勃的队伍。

我们的研究内容、工作对象是非常丰富的，我们的研究成果应该是源源不断的。从工作的成效和成果来讲，我们还要加大理论研究力度。虽然成果突出，但是继续深化研究的空间还是很大的，还需要深入探讨。

关于下一步我校党建思政研究工作的着力点。书记说，思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。对我校来说，这里面的人，更多体现的还是我们的学生。我们坚持以人为本，对学生既要教育、引导、鼓舞、鞭策，又要尊重、理解、关心和帮助。具体工作要做到“三贴近”，党建思政研究要把握“三贴近”的原则，这就是“贴近实际、贴进生活、贴近学生”。刚刚论文交流中也提到，高等教育已经进入到大众化的教育阶段，这一阶段，学生规模、结构、素质，包括大学生的社会地位都发生了很大的变化。我们在大学生思政教育工作中也要真正面对学生的这些实际问题，在对学生进行理论教育的同时要关心学生的实际，在体现思想政治教育先进性引导的时候还要看到学生群体的广泛性，既要重视教育引导，还要立足于学生实际困难的解决。在“三贴近”的实践中，要把教书和育人结合起来，把教育和学生的自我教育结合起来，把政治理论教育和社会实践结合起来，还要把解决思想问题和解决实际问题结合起来，把教育和管理结合起来，同时把继承优秀传统与改进创新结合起来。总的来说，我们在教书育人的过程中，要以人为本，要坚持德育为先。全国高校辅导员会议中介绍复旦大学化学系的硕士研究生包涵同时兼任本科生的辅导员。她在四年的辅导员工作中每周给学生写一篇周记，到毕业时送每个学生一个礼物——一本十二万字、一百五十二篇的周记，同学们看过非常感动，和这位辅导员老师结下深厚的情谊。在听那位老师介绍的时候我也看到了我们化学化工学院也面临这些问题，学生一来到化学系就觉得自己亏了，不合算，化学和其他学科来比应用性不强，不愿意学，思想顾虑很多。但那位老师在周记中讲“这个时代，社会还存在很多浮躁，化学这样一个基础学科常常不被人重视，但你应该想到，你正是涉足了一个不被人涉足的领域，同时在四年中积累了丰富的经验，可能将来你就会为它自豪。因为别人在盲目冲向一个热点的时候，他们忽略的角落我没有忽略，别人的热点我又关注了，因此你就比别人多了一份学识”，她给学生说“这是一个个性的时代，但不是一个个体的时代；这是一个自由的时代，但不是自私的时代；这是一个浪漫的时代，但不是一个散漫的时代……”辅导员和学生的沟通，点燃了学生心中青春向上之火，激励的因素非常明显；而学生的蓬勃向上又会反过来影响辅导员奋发有为。所以，作为班主任也好、辅导员也好，其他思政工作者也好，不论专职和兼职，在和学生沟通、为学生解疑释惑的过程中也会从不同的角度得到心灵的净化。你会常常被学生感动，学生也会常常被你感动，这就是一个良性互动的过程。

思政工作论文范文篇6

在市场经济的影响下，企业由过去光抓生产转变为生产、市场、销售及生产经营全面抓。因此，思想政治工作必须适应形势变化，不断拓宽工作领域，渗透延伸到经营、销售、市场开发、分配和职工家庭等各个环节，说白了就是实现从“小政工”向“大政工”的转变，使思想政治工作的触角和视野渗透到企业的每一个角落，以变应变，最终实现思想政治工作优势转化为企业的市场竞争优势。为了进一步提高整合程度，思政部门应当做到以下几点：第一，为了达到创造性的开展具有部门特色的工作必须结合部门的实际情况发挥部门的优势；第二，为了形成立体交叉、既有分工又有合作、既各有侧重又浑然一体的“大政工”格局，在加强横向交流的同时联合组织携手运作，避免重复作业，从而集中力量形成声势，把上级的大政方针和企业的决策部署真正落到实处。对于思政以外的其他部门来讲，为了实现思想政治工作的全员化，必须动员和集中包括非政工部门和非政工人员在内的所有积极因素和力量共同做好思政工作。不但领导要做，群众也要做；党委部门要做，行政部门也要做；政工系统要做，安全生产经营各系统都要做。

2加强思想政治工作理论研究，增强学术性

持续深入的思想政治工作研究，是思想政治工作保持持久旺盛生命力的重要保证。不研究则无法创新，则要滞后于社会和企业的发展，那么思想政治工作将失去存在的意义。一是要深入基层调研。当前一个共性的问题就是政工人员对社会舆论把握不够，对干部职工的心理需求把握不足，缺乏必要的针对性、基础性教育，未能真正把教育与企业、职工实际结合起来，教育难以调动职工的积极性而发挥应有的作用。政工人员要经常深入基层，结合社会出现的问题、企业的重点工作及职工关注的热点问题进行深入调研，与企业安全生产实际结合起来，从基层中汲取营养，切实提高思想政治工作的针对性和适应性。二是突出学术性。思想政治工作有着较强的理论性，并非简单的说说教教就能做好的。可以定期召开学术交流会，通过学术交流相互启发。进行论文评选，出版论文集，整理学术成果。引导论文撰写者以学者身份出现，提高论文撰写者的学者风范，增强论文底气，提倡敢讲真话的精神，提升论文品位。要努力接触理论前沿，拓宽思想政治工作研究的视野，弥补自身发展的不足。三是加强成果转化。实践是认识的动力，也是认识的目的。有了理论研究，就要加强理论转化，用来指导实践，这样理论才能实现自身的价值。为了保证理论成果的实现基层单位必须要加大理论运用的指导力。只有成果转化了才能体现出理论指导实践的重大作用，而思想政治工作的影响力才能更加充分的体现，才能得到更多人的认可。

3充分利用先进技术，提升工作效能

随着信息时代的到来，传统的教育已经不能够适应思想政治工作有效开展的要求，职工民主参与的意识不断的增强。随着现代人生活节奏的加快以及互联网信息传播速度快、不受地域限制的特点，这些新政策、新思想和新方针对员工的思想影响越来越大。为此，要因势利导，加大投入，加强阵地建设，充分发挥现代传媒信息量大、覆盖面广、形象直观、视听方便的优势，进行“开放性”教育，改进以往就事论事、照本宣科的“封闭式”教育模式，着力实现教育的“网络化”“、互动化”，提升思想政治工作效能。一是要积极开展网络联系。思想政治工作者可以开展网上调查，收集群众建议，了解思想动态，进行上下沟通，形成反馈意见，利用网络技术使思想政治工作做到有的放矢，增强时效性和针对性。从“面对面”说教转到“键对键”交流，拓宽思想工作渠道，形成新的思想政治工作交流模式。二是思想政治工作者必须转变观念。树立网络技术为思想政治工作服务的观念，跟上时代的步伐，充分认识网络技术给思想政治工作带来的挑战和机遇，有针对性地开展宣传，使其成为开展思想政治工作的有效载体。三是充分利用网络信息资源，增强思想政治工作内容的“知识涵量”。在传统的思想政治工作中，信息收集速度慢，资料零乱分散，极大地制约了其有效性。因此，政工干部要善于利用网络信息资源，努力增强政治教育授课的知识性、趣味性、新颖性和吸引力，努力将具有新文化的信息资料送上网络，让网络成为思想政治工作的一个重要阵地。

4加强政工干部队伍建设，提高执行力

思政工作论文范文篇7

关键词：高校；专业课程教学；课程思政；教学模式

高校思政工作与培育什么样的人、为谁培育人和如何培育人这一基本问题息息相关，所以学校应坚定将立德树人视作核心环节，将思政工作融入学生教育教学过程当中，把三全育人工作落到实处。高校教师无论专业与学科，均应把育人这一核心思想铭记在心，借助课堂这一教育媒介，融合专业教学特征，以育人视角提升专业教学价值，把专业教学内容通过思政方式进行升华，真正发挥专业课程教学中蕴藏的思政资源，进而提升学生科学素养、思想水平以及政治觉悟，令学生真正成长为全方位发展的新时代人才。

一、课程思政教学模式基本特点

（一）融合性。课程思政教学模式的基本特点之一便是融合性，其注重各个主体、各类知识以及各要素之间的充分融合。众所周知，思政教育资源和思政元素蕴藏在各个专业课程当中，与各个专业课程相关内容及知识密切相连。高校专业课程教学中课程思政育人模式所适用的通识课程、专业课程以及实践课程等，把价值引领和知识传授充分结合，所以具有明显的融合性［1］。高校教师在专业课程教学中，涉及相关知识讲解时，应重视课程教学所蕴藏价值的正确引领。比如，高校文史类课程专业知识与思政课教育内容关联较深，可以更为便利地发掘审美情趣、人文精神以及人文素养等思政教育元素，并且能够有效运用马克思理论观点客观面对问题，解决问题，从而使大学生群体树立正确的三观。（二）潜隐性。一般来说，课程思政教育模式所注重的是隐性思政教育，诸多学者和专家对于隐性思政教育进行了概念界定，即在专门思政教育工作以外的社会性实践活动中所进行的，也不被学生着重关注的思政教育种类。而与隐性和潜在性相对的便是显性，普遍出现在高校专业课程当中，属于显性课程，教育形式亦普遍具有显性特点。思政课程作为经典的显性课程，呈现于教育形式与教育资源层面。换言之，传统高校思政教育主要依托于专业教师显性的注入式教学，注重显性教育。

二、高校教师专业课程教学中思政教学模式存在的问题

（一）专业教师德育意识较为薄弱。思政课程是面向大学生群体进行思政工作的主要途径之一。现阶段我国着重强调高等院校中各个学科应和思政课程同向同行，并且也明确提出其他专业学科在教育体系当中所占据的重要地位。伴随课程思政育人观念的提出，我国教育部与各大高校均重点推广课程思政教育观念。然而现阶段此理念并未与高校内部达成普遍共识，且并非全体教师均充分接受了该观念，甚至部分教师对于课程思政教育观念不以为意，更别谈将其转化成具体教育工作。同时高校中亦存在部分专业教师缺乏德育意识的问题。部分高校专业教师并未明确思政教育工作对国家、社会和学生发展的关键价值，同时对于立德树人这一根本任务并未达到深刻认知的境界，欠缺对思政教育重要意义的宏观性把握。还有部分专业教师存在对思政工作认知片面性的问题，其认为思政工作与自身专业教育任务并无直接关联，是思政课教师与辅导员的工作职责。（二）专业教师思政能力亟待加强。专业教师不仅承担着教书的重要使命，而且还肩负育人的历史使命。但是在高校专业教育中，部分专业教师在真正发挥个体育人功能时，仍存在思政能力不足等问题，在某种限度上对课程思政教育模式开展成效带来反向影响。课程思政教育模式是否能够有序推行，关键在于专业教师个体是否具有一定思政教育能力。然而实际上部分专业教师普遍存在思政教育能力亟待提升的问题。高校和院系虽然要求其他专业学科与思政课程共同发挥教书育人作用，同时也强调在专业课堂中面向学生群体展开思政教育，然而因部分专业教师缺乏思政能力，对课程思政教育模式开展实效性带来负面影响。部分专业教师未切实认识课程思政这一育人观念，欠缺开展课程思政教育模式的相关能力，无法充分发掘专业课程中蕴藏的思政元素，从而对学生展开隐性思政教育。（三）专业课程育人资源有待发掘。现阶段，在课程思政教育模式推行过程当中，仍存在教育资源发掘还未充分挖掘的现实问题。首先，专业教师由于不清楚面向学生展开思政教育工作的相关内容、不会灵活应用思政教育手段以及不了解专业思政教育工作开展技巧等，对于教育资源开发不充分。其次，现今高校选择的部分专业教材文本合理性不足，对专业教师发掘思政教育资源具有反向影响。面向学生展开思政教育，需要把理想信念教育至于核心地位，以道德教育工作为基准，着重进行爱国主义教育［1］，全方位培育学生科学、正确的思维模式。在高校思政教育实践过程中，可被专业教师发掘并应用的思政元素，均有助于落实思政教育工作实效性的提升。因此，专业教师应积极发掘学科课程内的思政资源。然而在具体教育中，专业教师由于欠缺对于思政教育工作的正确理解以及受到个体知识面的桎梏等，普遍仅从表面层次传授马克思理论内容、政治理论知识和道德教育等内容，难以深入发掘其中所蕴藏的伦理学、理想信念以及教育学等思政教育资源。

三、高校教师专业课程教学中课程思政教学模式构建策略

（一）专业教师需要强化德育意识，提高个体综合素养。高等院校专业教师均肩负立德树人和教书育人的历史使命，且教师这一职业特点决定着该职业并不是单纯的谋生手段，更具备独特的意义。我国高校专业教师对学生群体既要实施智育工作，同时还要对其进行德育教育，从而使其成长为新时代合格人才。然而，不能苛求专业教师均如蜡烛一般拥有崇高的无私奉献精神，也不能要求其对自身教育工作始终充满激情，因为专业教师意识复杂，社会环境当中的个体，在一定程度上存在惰性心理。专业教师深受社会多元思潮影响，倾向于面向学生展开专业技能和知识的传授，从而在某种线路上忽视对于学生进行思政教育，并认为思政工作是专业工作开展的负担。所以专业教师应强化个体修养并加强职业认同感，真正满足各地高层次与高水平的精神诉求。专业教师唯有强化德育意识，提升个体职业道德与修养，才能真正忠诚于教育事业发展，才会将对学生实施思政工作的负担，真正转换为自身幸福的职业意识与使命，从而对学生言传身教并甘于奉献，最终实现最佳的育人成效。（二）专业教师深化思政理论学习，加强思政教育能力。高校应提高专业教师思政教育能力以及思政素质，这是实施课程思政教育模式的基本条件。专业教师普遍对于自身专业相关教育活动具有透彻的掌握，但是对思政工作理解相对片面，这就需要学校为专业教师提供一定的学习机会。一般来说，思政教育与一般专业教育存在一定差异，专业教育倾向于知识和技能的培养。高校思政教育工作只在于学生群体能够将所学内容内化于心，并在实践中外化于行。同时思政教育与其他专业教育的管理方式、教育模式以及评价手段有所差异，所以要求专业教师积极学习思政教育体系，从而顺利在专业教学中开展课程思政。学校可借助讲座培训与研修培训等形式为专业教师提供学习机会，使其能够充分掌握思政教育相关知识和内容的逻辑组成方式，掌握思政教育和课程思政教育原则及特征，今后可以更便捷地在专业教学中开展课程思政工作。（三）融合时代与学生的实际需求，塑造专业示范课程。一般来说，并非所有专业课程均适用课程思政教育观念，且所有课程蕴藏的思政基因也有所差异。在高校实施课程思政模式过程中不可一刀切，可在专业课程中慢慢融入思政教育资源，将课程变成思想政治课程。高校应按照自身学情、以师资力量建设现状为基准，按照专业课程所蕴藏的思政资源择选基础课程，逐渐辐射带动并促进课程体系建设。高校需融合区域真实状况以及学校状况塑造专业试点课程。而这里所指的试点课程，既可以是针对以往课程的革新，还可以是学校新创办的课程。该课程只要可以有效面向学生实施教育便可。各高校融合时代与学生实际需求，以本地特色为依托，塑造专业示范课程，不仅可以充分开发专业课程中的思政育人资源，而且还可有效进行课程思政教育。

四、结语

综上所述，课程思政教育模式是新时代高等院校育人工作所面临的严峻挑战，成功开展课程思政能够促进特色社会主义事业发展与建设，有助于建设教育强国。而课程思政亦属于系统化建设工作，要求各个教育部门与高等院校加强顶层设计，融合时代与学生的实际需求，塑造专业示范课程，并强化专业教师的德育意识，鼓励其积极学习与掌握思政理论知识，从而更好地实施课程思政教育。

参考文献：

思政工作论文范文篇8

最近几年，在我们国家社会经济飞速进步与建筑施工产业迅猛发展的大背景之下，即便在较大程度上提高了建筑施工企业政工队伍建筑的质量，然而在实际建设过程中却存在着较多问题，主要表现为下面几方面：

（一）建筑施工企业政工工作员工很难实现自身的价值

有许许多多政工队伍缺乏活力与生气。大多数政工工作员工都存在老龄化的问题，在招聘政工工作员工的时候，较少会招聘高层次学历人才，使得政工队伍中高素质人才较为紧缺，“断层”现象在建筑施工企业政工队伍中普遍存在。原因有下面几个方面：首先，因为我们国家如今走的是社会主义市场经济的道路，在建设市场经济的过程中所慢慢形成的价值观，导致思政工作逐渐被忽视。某些企业领导错误地在思政工作与非经营性工作之间划上了等号，在这部分人看来思政工作是经济相关工作的从属品，有无关紧要，开展思政工作不仅用处不大，反而会增加企业管理投入，甚至会拖累企业生产经营活动。其次，建筑施工企业政工工作员工没有办法体现其自身价值，与相同级别的技术工作员工相比较，政工工作员工往往无论是在工资方面，还是在其他方面都很难获得同样等级的待遇。此外，在提拔管理工作员工的时候，也很少会将政工工作员工纳入考虑范围，这就导致大部分政工工作员工自身价值得不到体现。再次，综合以上几个方面，导致许多青年阶层的政工工作员工对政工工作、政工队伍建设方面失去了积极性及自信心，有些政工工作员工曾经指出：“假设做技术层面的工作，还可以看到一点光明；倘若做政工工作，加入了政工队伍，基本上就是没有一点光明的前途；最后，当建筑施工企业进行改革的过程中，被精简的人员往往都是政工工作员工，因此政工队伍缺乏稳定性，也是政工工作缺乏吸引力的主要因素之一。

（二）建筑施工企业没有给予政工工作员工的培养与教育相关工作足够的重视

很多建筑施工企业都缺乏高素质的政工工作员工，政工队伍中的工作人员往往只凭借自身的思维习惯与经验开展思政工作，缺乏系统性的知识与专业化的理论，不具备创新意识，这种情况在文化程度较低的老龄化的政工工作员工更为明显。究其根本有下面几个方面的原因：首先，许多建筑施工企业缺乏强有力的培训教育力度。企业政工队伍中的工作人员往往有着不同的专业背景，缺乏扎实的专业理论基础，在进入建筑施工企业之后也很少获得教育培训的机会，这就导致政工工作人员素质普遍较低；其次，某些建筑施工企业虽然针对政工队伍组织过培训教育，然而培训教育的方式方法却较较为单一，培训教育到最后往往变为形式化的会议，缺乏系统性，所收到的成效也很小；再次，很大一部分政工工作员工没有充分的思想认识，不可以针对思政工作对象开展全方位、有效的思政工作。在国有企业改革逐渐深入的背景下，某些建筑施工企业重视生产效益的提高，淡化、忽视企业思政工作，政工相关机构无法将其应有的影响意义充分发挥出来，甚至被视为无足轻重，导致政工工作员工在企业中被错误地认为是“吃空饷的闲杂人等“，根本无法获得企业管理层面的重视。

二、提高建筑施工企业政工队伍建设质量的有效对策

（一）给予思政工作充分的重视

要想建设好政工队伍，首先就应当认同思政在企业生产经营过程中的价值与地位，并企业将思政工作提高至与生产经营相关工作相同的地位来看待。建筑施工企业上至领导层面工作人员，下到一线施工技术工作人员都应当给予思政工作充分的重视，并将此项工作提到日常工作议程之中，进而保证思政工作可以深入企业每一位工作人员心中，获得普遍的支持。因此，从思想上提高建设政工队伍相关工作的关注，充分体现政工工作员工的劳动价值，让政工队伍能吸纳更多高层次人才，进而活跃政工队伍，保证思政工作得以顺利开展。

（二）加强政工队伍培训教育力度，提高政工工作员工的专业素质

首先，提高政工工作员工的学习意识。不论是新加入的政工工作员工还是工作较长时间的老政工，都需要具备全面发展与终身学习的意识。增强政工工作员工的学习意识就需要让他们愿意学习，主动去学习。某些人错误地认为学习应当是学生才需要做的事情，这种错误观念不但会致使其主动淡化自身的学习意识，错失学习良机，还会浪费学习资源，令其跟不上新技术、新知识的更新速度，最终被企业、社会所淘汰。其次，丰富学习载体。与企业单位比较，不论是在学习硬件方面，还是在学习软件方面，建筑施工企业都较为欠缺学习载体，而且在地理环境、交通条件等方面因子的影响之下，某些学习材料无法进行及时有效的互通有无，进而对学习效果造成了一定程度的影响。现今建筑施工企业政工队伍大部分都是应用各类书籍、报刊杂志、各级部门下发的文件材料、网络资源等方面作为学习的载体，而如今时代与建筑施工市场形势发展的速度飞快，以上所谈及的单一的学习载体根本没有办法充分满足建筑施工企业的需要，更谈不上获得较好的学习效果，因此需要丰富学习载体，可以结合多种载体，利用企业网路平台，将学习变为日常性的工作，进而有效提高学习质量。再次，注重创新学习方式。自主学习与组织培训教育是常见的两种学习方式。自主学习是学习主体想提升自身专业素质，主动设置学习目标、搜集学习材料、安排学习工作，获得学习成果。比如参加技术专业培训或参加某些技能等级考试等，这是新工作人员可以在单位与社会中站稳脚跟的基础。比较来讲，对于参加工作时间较长的职工，集体学习的方式更为合适，这样不但可以节省出更多的时间，还可以获得较好的学习效果。在建筑企业政工队伍建设工作中，现今企业所选择的学习方式过于呆板，存在被动灌输的问题，如何才可以处理好这个问题？企业必须做好下面两个方面的工作，首先是建设说理的教育模式，利用口头与文字的形式，通过讨论、谈话、姜堰、报告等策略来开展教育工作，在报道新闻、理论著作、编写论文的时候，要快速、灵活地处理问题。其次是开展形象化的教育手段，例如艺术、娱乐、文学等教育手段，把思政教育纳入到娱乐活动之中，这样能有效提高人们的接受程度，提高学习效果。

（三）建立高效的员工激励机制

高效可靠的员工激励机制的建立和完善，能够为企业政工队伍的发展创造良好的环境。首先需要建立公平、公正、合理且又科学的政工人员考评制度，在岗位评优升职以及年度奖金方面要优先考虑、推荐那些在政工工作岗位上表现较为突出的政工人员，让政工工作人员能够切实体会到努力工作带来的切身利益，进而能够以更加积极的姿态投入到政工工作中，为建筑企业做出更多的贡献。要发挥榜样带头作用，激发政工员工的荣誉感，在企业内部形成良好的竞争氛围；另外，有奖励就必然有惩处，激励制度的作用不是单一的，同时也需要建立合理的淘汰机制，在企业内部形成良好的优胜劣汰机制，对那些业务水平较低、缺乏工作责任心的政工工作人员，要给予帮助或者调岗安排，使得人尽其才。

三、结束语

思政工作论文范文篇9

【关键词】高职院校；思政工作；倾听教育

20世纪初著名的意大利教育专家蒙台梭利认为，学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力，正是这种内在的生命力促使学生不断发展。她还认为，对学生的自发的生命力是进行压制还是引导，是区分教育优劣的分水岭，只有顺应学生内在生命力发展的教育，才会有利于学生的健康成长。所以，了解学生、明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。那么，怎样才能了解、明确学生自身发展的真正需要呢？人民教育出版社课程研究室的任长松先生在《探究式学习的18个原则》一文中明确提出了一个重要的教育理念——“倾听着的教育”，认为“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程”，而在教育过程中“倾听不仅是一种工作手段更是教师的道德责任”。

教育从倾听开始的理念中透出教育的哲理：教育必须倾听，倾听意味着教育的开端，在某种意义上，倾听就是一种教育的言说，甚至就是一种教育。教育离不开对教育对象的倾听，而在当前高职院校的思政工作中，更需引入倾听教育。

一、倾听教育的本质和内涵

教育教学是在教师引领下，教师和学生共同创造的过程，因此，教育要走向对话。所谓对话，是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生，平台的主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始，这就首先倾听对方的话语，从中寻找共同的话题，决定讨论的方向和内容。不去倾听，就失去了对话的基础，失去了对话的意义，对话可能成为“独白”，甚至是单方的“训话”。因此，我们可以说，对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育。

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其实，中国传统教育一直关注“听”。孔子对学生的教育，最重要的特点是因材施教，怎样因材施教？就是先听，先了解学生的特点而后才能“因材”而“施教”。但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了，教育双方往往会形成对立关系，严重影响了教育效果。究其原因，在于教师的权威意识造成的话语霸权，消解了学生倾诉，表达的欲望，堵塞了了解学生与学生沟通的渠道。因此，教师要做善于倾听的人，并从倾听开始学会教育，这不仅仅是对思政工作者的要求，也应成为所有教师的共同追求。其实，倾听很简单，就是静静地、耐心地、认真地听，不急不燥，不打断，不忙于下结论性判断地听。因为这是一种方式，所以不能当作是一个简单的形式；因为是方式，所以它是弥散的、渗透的，运用于教育的全过程。

二、高职院校的思政工作需要引入倾听理念

随着时代的发展，社会的进步，学生的个性特点以及生源结构的特殊性对高校思政工作提出了更高要求。

（一）高职生这一特殊去群体迫切需要被倾听

高职生作为高等教育大众化所产生的新兴群体，其生源具有极大的特殊性。具体而言，高职生生源主要来自三个方面：一是普通高中毕业生；二是五年一贯制高职录取的初中毕业生；三是对口升入高职的三校生（中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生）。在基础教育学段，他们的学习成绩长期处于中下水平。在中国目前的应试教育大背景下，由于学习成绩不好，多次考试失败，他们在自己自我概念尚未形成的成长期，长期游离于老师、同学乃至于家长的积极关注和鼓励之外，从而产生很强的挫败感和自卑心理。这种挫败感和自卑心理往往导致他们的情感和心灵闭锁，不愿意向他人敞开自己的心扉，。从而形成了敏感、多疑、高度自负和极度自卑等多重矛盾交织的心理特征，使他们难以被理解也难以被说服。面对这一复杂现状，简单的说服教育、榜样示范等传统教育方式，显然已不能适应高职大学生的需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人”。真正的教育是从心与心的对话开始的，要想全面了解学生就必须认真倾听学生内心的需求。高职院校大学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思政工作者以倾听的态度和方式去了解、理解，并在此基础上给予指导和帮助。

“倾听”教育理念的提出，真正把学生摆在主体性位置，思政工作者从一个说教者，规章制度制定者和维护者，转化为学生内心需要的聆听者，成长成才的陪伴者帮助者和引导者。这一角色的转变以及“倾听”的行为过程，本身就包含了对学生的尊重关爱。倾听的方式折射出的教育理念具体而言：其一是尊重；其二是信任；其三是虚心。教师的耐心、专注的倾听，常常给学生以鼓励、支持，使学生真正体会到受尊重和被信任的内涵。而且“倾听”教育渗透着教师把自己当作受教育者的

理念，折射着虚心听取意见的品质。是教育“以人为本”的重要体现。对于普遍自卑敏感，迫切需要被理解被尊重的高职生而言，这种教育方式具有更为重要的意义。

（二）高职院校的思政工作需要引入倾听的理念

首先，“倾听”便于思政工作者深入、有效地开展工作。传统的思政管理工作往往是以维护规章制度为准则。重视问题的普遍性，却忽略了产生问题的个性差异性。由于过分强调普遍性、代表性而缺乏针对性，往往使思政管理工作无法深入有效地开展。教育者常常就事论事，强调“王子犯法，与民同罪”，“对事不对人”，一切以标准化的规章制度为准绳，而忽略了每一个“违反纪律者”犯错误的动机、原因、个性等个体差异性。所以，在遇到问题时，教育者往往苦口婆心、滔滔不绝，受教育者表面唯唯喏喏，内心却多有抵触。“倾听”这一教育理念，强调聆听学生内心的声音，其着眼点不在于问题或规章制度的本身，而在于如何了解学生的个体特点和出现问题的深层原因，以最终帮助引导学生成长。高职生在基础教育阶段往往缺乏良好的学习和行为习惯，缺乏纪律观念和集体意识，他们具有很鲜明的个性特点和丰富多变的内心世界。只有采取倾听的教育方式才能提高思政工作的针对性，因材而施教。有效避免学生的抵触情绪和逆反心理，为高职思政工作深入有效地开展提供一条可行性途径。

从倾听的结果而言，在思政工作中经常性的多种形式的倾听学生内心的声音，看似被动，实则主动。从表面上看，倾听是被动的，而对于有教育意识和教育智慧的教师而言，倾听则是一种主动的行为，他们把倾听当作自己的责任、当作教育的契机，因而，从表面上，倾听是接收过程，但对于善于倾听的教师，倾听则是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了对话的平台，此时，倾听真正成为心灵的沟通。这种对话与沟通就是倾听的最高境界和目的。其实，教师和学生就是在倾听与倾诉中建立了融洽的师生关系，生发了教育的意义。在倾听交流过程中，教师从被动地解决问题到主动的觉察问题、发现问题，进而有的放矢地制定工作思路和策略，预防问题的发生，这种主动探索的方式使思政工作具备了先见性和前瞻性。

三、高职思政工作中的倾听应注意的几个问题

（一）“倾听”态度与习惯的培养

倾听是一种技巧，更是一门修养一门艺术。温德尔.霍姆兹说过：“说是属于知识的范畴而听是智慧的特权”。事实上正像心理家波义（BOY）指出的：人们听话的能力比说话的能力要差。作为教育工作者，因为教育职业“传道、授业、解惑”的特殊性以及传统的“师道尊严”，使大部分的教师变成了说教高手，班主任更是如此，“板起面孔训人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以来，学生不愿对老师说真心话甚至对老师的苦口婆心产生强烈的逆反、对抗心理也就不难理解了。所以，作为一名思政工作者尤其是高职院校的思政工作者更应该改变传统教育观念，养成倾听的态度和习惯，走近”学生进而“走进”学生的内心世界以实现真正意义上的引导。

（二）“倾听”方式、方法的多样性

这里所说的“倾听”，不仅指对教育个体内心声音的聆听，还包括对群体意愿的关注；不仅包括言语行为方式上面对面的倾听也包括书面的文字沟通。所谓语言行为上的倾听，是指教育者通过个体访谈或群体座谈的方式和教育对象之间进行面对面沟通和交流。而书面文字式的倾听，则包括设立学生信箱、网络咨询平台以及对学生群体进行的问卷调查等方面。其实，在教育实践过程中，倾听的方式是多种多样的：著名教育家魏书生把办公地点放在教室里是对学生的一种倾听；设立班主任咨询日，组织家访、成立家长委员会也是对学生的一种倾听。总之，只要活动结果不偏离了解、把握教育对象内心世界的目的和主旨，都可以视作对教育对象的倾听。

（三）倾听不是目的，而是一种教育的途径和手段

倾听学生的心声，是实现师生之间保持有效沟通的重要途径，可以帮助教师了解教育对象并及时发现问题，但是，我们也应该明白倾听不是目的，而是一种教育的途径和手段，是思政工作的前提和基础。倾听固然重要，但倾听之后如何采取必要的行动和对策，有效的促进、帮助学生的成长和发展才是思政工作的重点和中心。

（四）倾听需要教师有足够的内涵和素养

倾听不仅是教育技巧更是教师内涵和素养的充分体现。学会倾听，就得静下心来，用一种谦虚的、平和的、包容的心态认真而细心的倾听。如果一边在“倾听”一边又在固执己见，或心情烦躁，或心不在焉，都达不到倾听的目的。对于基础较差、缺乏良好行为习惯的高职生而言，尤其需要教师有足够的内涵和素养。

总之，教育过程中的倾听，是实现师生之间保持有效沟通的重要途径，但是，我们也必须明白，没有对学生的信赖，就不可能有真正意义上的倾听，惟有对学生真诚、信任才能实现真正意义上的倾听。对于在成长经历中尤其欠缺被倾听、被欣赏、被肯定的高职生而言，尤其需要倾听教育的滋养。

【参考文献】

[1]成尚荣．倾听，教育的另一种言说[J]．人民教育，2004,(24)．

思政工作论文范文篇10

关键词:思政教育;资源整合;互联网

党的报告中指出，政府应该继续推动大数据技术与实体经济的深度融合。随着时代的发展，互联网技术在我国各大领域中的应用正在逐渐深化，互联网思政课程的发展将促进我国传统教学事业的变革。互联网思维是云计算、物联网、大数据等相关互联网技术带来的变革所引发的重构环境的思维方式。在互联网思维导向下，思政课程教师与课程思政教师混编为育人共同体，线上加快对思政教学资源库的构建，线下则组建协同育人中心，提供育人案例与相关的一站式解决方案［1］。如何系统地梳理我国互联网思政课程的相关研究成果，分析思政教育借助大数据手段进行发展的主要内容及特点，探索未来关于互联网思政课程的发展趋势，是学界关注的热点问题之一。本文的研究目的是:使互联网思政课程更好地融入相关教学活动中，并促进以互联网思想为协助的教学制度进一步适应时代的发展，保证思政教育事业健康稳定发展。

一、完善互联网思政课程资源整合的意义

完善互联网思政课程资源整合，能够促进我国学生全面发展，构建新时代育人模式，满足社会主义建设需要，有利于我国思政教育事业的发展。马克思认为，社会环境是复杂的，人处在这样的环境之中，需要不断提升自己的生存技能，依靠生存技能获得生存所必需的物质基础，并提高自己的社会地位、维系社会关系、解放个性、释放真我，进而促进个人的全面向好发展。由此分析，思政工作有着崇高的宗旨，其宗旨和目的在于，为人的成长、发展提供服务，全面提升人的道德水平、心理素质、综合素养、社交能力。大数据平台在信息的处理方面与传统信息处理平台相比具有多种优势:信息处理速度快、信息覆盖范围广、即时交流准确。大数据与学生思想政治工作的融合，有效地利用大数据平台具备的相关优势，打造了集思想政治工作主体、客体于一体的线上思想政治工作循环网络，依托人机协同工作，形成线下教学、线上教学、校内教育、校外引导交叉协同，建立全过程、全方位教育链，营造良好的工作氛围，帮助教师设计具有针对性的思想政治教育方式，充分激发学生的潜能与学习热情、学习动力，在观念层面，培养学生的学习意识;在行为层面，鼓励学生进行自我规范、自我提升，并以更纯熟的政治思想指导自己不断成长，促进学生综合素质的发展［2］。完善资源整合，有利于构建新时代育人模式。我国的各大学校一直强调并倡导教师在教学过程中应注重对学生内在潜能的发掘、注重对学生特异性才能的培养、注重给予学生自由发展的机会。该理念主导了我国学生思想教育的发展方向。互联网技术的飞速发展，促进了大数据等新兴网络技术在教育领域的应用与融合，催生了崭新的教育模式。新的教育模式为思想教育工作的个性化发展创造了新的机遇。借助大数据理论及相关互联网技术，学校能够对学生课上、课下的各项行为数据(主要包括“阅读行为数据”，即每天的阅读量、阅读资料所属的学科等数据;“写作行为数据”，即每天完成的论文、作业的相关总字数等数据)进行采集、监测与分析。通过分析与处理数据，思想教育工作者能够进行更好的决策、安排，针对不同学生的个性化需求，设计专属教学方案，并为学生推荐相应的教学资源。思政教育工作者应该借助互联网技术对思想政治工作的内容、形式进行改造和置换，促进马克思主义理论、社会主义核心价值观在学生群体中广泛传播，通过价值观的传播，全面提升学生的综合素质，不断提高学生的思想觉悟，为社会主义建设事业培育优秀的后备力量。完成互联网思政课程的资源整合，将有助于推动我国教育事业的发展，主要体现在对于素质教育发展的促进作用，对于人才培养体系的完善作用。

二、互联网思政课程资源整合机制的完善

(一)资源整合过程中存在的问题

思政课程资源整合过程中存在的问题主要有三点:其一，部分思政工作者育人观念落后，思政工作中对于数据的保护意识较弱。思政工作者对于数据的过度采集、存储和分析可能会造成数据泛滥、隐私侵犯、数据依赖等问题。思政工作者协同工作的思维模式尚未完全形成，对相关概念缺乏明确的认识。其二，部分思政工作者育人方法单一，当前学校思想政治工作方法呈单一化趋向，降低了实效性与感召力。其具体表现为:学校思政工作偏重课堂教学;思政工作网络载体应用不足。网络文化资源属于优质资源，其与教学资源、应用数据资源的开发本应受到学校的充分重视。然而，部分学校在开发相关资源的过程中却未能准确地把握大学生的特殊诉求，教师在教学工作中仍存在一定的不足;学校在思想政治工作中对教育相关的实践、文化等方面重视不够。其三，数据资源私有化仍是教师在思政工作中所面临的较大的问题，可以说，相关资源的私有者存在不愿与人共享资源的心理，这是导致数据资源私有化的根本原因。与数据资源私有化类似，数据资源的碎片化问题同样困扰着广大的思政教育工作者。数据资源碎片化，在很大程度上降低了资源的使用者对数据的解读能力。

(二)构建相关机制的策略

互联网思政课程资源整合机制的完善过程主要包括三方面:首先，保证课程的差异性。新模式下的课程与互联网技术有着很好的结合，许多课程相关内容的讲授都是借助互联网及其相关技术实现的。因此，新模式下的课程更容易被学生所理解并接受。其次，保证课程相关机制的稳步发展。学校的传统课程在设置上存在一定的合理性，然而在新模式下，教师仍需以深化高校的发展为目标继续研究新的教学模式。最后，确保教学方案的可行性。学生管理部门与相关学院往往是思政教学的核心地点，据此，学校可以借助相关的政策课程作为切入点，整合学生管理部门与学院的资源，将马列主义与、邓小平的理论体系融入教学新模式中。

三、互联网思政课程相关资源整合的价值

(一)维护思想政治工作的意识形态性

思想政治工作导向力强、影响力大，思想政治工作成效的高低，直接关乎国家意识形态领域的建设。当今时代许多工作的核心内容都集中在大数据领域，社会生态日益复杂，但思政工作仍具有较高的政治地位。思政工作者应该坚定地用马克思主义科学理论指导思想政治工作的实践，筑牢思想防线，深刻领会特色社会主义核心思想，将其与相关工作指示进行进一步的结合，在工作中一心向党，凸显党在思政教育领域的领导地位。加强网络思政工作，有助于加大社会主义核心价值观的网络传播力度，使党占领思政工作网络主阵地，营造有利于思政工作进行、有利于主流价值观传播、有利于学生建立社会主义核心价值体系的清洁、朴素、优越的网络生态，引导学生树立远大理想、热爱祖国、勇担使命，进而形成对党和国家的坚定热爱之情，以及对社会主义的绝对忠诚与至诚信仰，学习、理解传统文化，弘扬中华民族的传统美德，并坚决抵制西方社会不良思潮和价值观的侵蚀［3］。

(二)提高思想政治工作资源的共享性

基础设施的建设、技术服务的完善，都离不开大数据技术。资源共享体系的完善，对于不同的工作都具有重要的意义，对思政工作的意义主要体现在三方面。其一，加快了共享载体的更新速度。崭新的平台、丰富的知识、多元化的载体，都需要定期进行维护，加快共享载体的更新速度，保证各平台与资源库的实时性，能够为新时代的思政教育工作提供“源头活水”，为思政工作者指引方向。其二，全面提升资源的共享效率。随着大数据时代的发展，思政教学资源在很大程度上实现了的跨时空、多维度的分享，资源共享变得更加便捷、高效。高校通过构建线上系统、相关信息门户，能够进一步将教务系统与校园其他课程平台融为一体，更好地实现对学生的全方位、多角度管理，收集学生学习信息、了解学生生活信息、把握学生心理信息，为学生建立更具特色的电子档案。让资源在共享过程中最大限度地发挥作用，此过程优化了思政工作者获取相关信息的渠道，提升了其获取到的信息与数据的质量。其三，提升了资源共享的针对性与价值。思政工作者的私人工作数据在新的教学模式下一般会按照有序的结构被排列出来，便于后期针对数据资源的清洗与筛选工作的展开。经过筛选、清洗、提炼的数据会被进一步处理并保存在不同的数据库、资源库之中。故此，在资源的分享过程中，有序的资源结构为资源共享的过程增强了针对性，并精炼了共享内容的价值。学校可以通过分析不同类别学生的特殊需求，均衡分配资源，为其推送图书借阅、就业实习、毕业推荐等相关资源服务，提升资源配置对思政工作客体的服务能力，使用户得到更好的服务体验，提升用户对相关服务的满意度，另一方面，通过优质的服务充分发挥资源库中相关资源的价值，不浪费每一份宝贵的资源。

(三)强化思想政治工作服务的针对性

服务针对性对于学生的成长具有关键作用，展示着学校思政工作的能力与实力。因此，在思政教学理念、方法、细节等环节，思政工作者应该针对具体问题进行具体分析，针对不同问题、需求提供具有特异性的服务［4］。首先，使用传统手段很难精准确定学生的学习需求，无法面向学生提供针对性服务。大数据所具有的特殊数据模式能够使思政工作数据规模发生根本性的改变，变得异常巨大，数据类型不再单一，变得异常丰富、繁多，并在此基础上进一步创造数据量化分析的新方法、新模式，通过对学生吃、穿、住、行数据的挖掘，对挖掘出的数据进行分析、建模，进而解读数据背后的秘密，将学生依据其个体差异进行差异化分类。在此基础上，为这些差异划分层次，预测学生动向，有针对性地为学生提供政治教育、心理疏导等相关服务。其次，大数据系统具有强大的数据处理功能，通过对数据库中全部样本的研究，大数据系统能够迅速分析资料，并总结出一般规律，生成曲线图，启动智能预警机制，根据得到的各种数据、信息判断学生在心理、生理及学习态度三方面是否出了问题，并通过问题分析其背后的根本原因。借助强大的人工智能相关设备，大数据系统甚至能够从常规数据中分析出一个学生所具备的天赋类型、心理负担特点甚至是否有犯罪倾向。强大的系统能够帮助思政工作者深入了解学生在学习、生活的方方面面遇到的困惑，关心学生内心想法，提供相应的引导服务，为学生排忧解难。最后，借助大数据与互联网的相关功能，学校可以更准确地评价思政工作者的教学效果，针对其教学工作的实施与开展提出最优方案。有利于思政教育工作者检视工作中存在的各类问题，借助数据上的客观反馈，评判思政工作的具体效果，深刻分析学生思想问题中各类弊病的症结所在，对传统教育方案进行优化、改进，增强学生对思政学科的兴趣。

(四)让思政育人工作“不再迟到”

随着大数据时代的快速发展，数据科学在思政工作相关领域中的应用，显著加快了育人网络的全方位构建，打造教育新模式，采集学生的行为数据，并从不同角度进行分析、处理。分析这些采集到的数据，根据数据处理结果为学生定制精准资助、成长推荐、心灵辅导等多种服务，进而从不同角度为教师的备课工作提供建议，让教师对自己的学生有更准确的了解，因材施教，针对不同学生的特点、品质，完善自己教学上的准备。在此基础上，大数据系统的引入能够使学校更好地为贫困生提供资助。大数据的信息系统能够通过分析学生的各项消费数据，得出相应结论，根据结论找出真正需要资助的学生，并通过助学金、提供勤工助学岗位等补助措施向贫困生提供帮助，让不同情况的贫困生都能够得到恰当的资助，形成网络思政资助体系。最后，大数据改变了以往的教学模式，使其从标准化教学模式逐渐转变为精准化教学模式。学生作为学校中最庞大的群体，不同学生个体间的个性差异较大。在思政教学工作中，每一个学生的特异性需求都应该受到足够的重视，当然，传统的教学模式是很难完成这一任务的。而借助大数据系统强大的分析能力与运算能力，教师能够在课上课下更好、更精准地把握教学的模式与工作的尺度，为学生提供个性化、人性化的教育方案，构建起精准思政教育体系，促进学生全面、健康发展。

四、结束语

进入21世纪，互联网技术在我国各大领域中的应用正在逐渐深化。思政教师应该借助互联网技术，推动教学模式与体制的创新，促进信息技术与教育工作深度融合。如何完善互联网思政课程资源整合，已经成为了政府亟待解决的问题。展望未来，思政教学事业将在我国迎来崭新的变革。然而，思想政治工作在大数据时代的变革绝不是一朝一夕能够完成的，相关人士还需要为实现思政工作资源整合进行持之以恒的努力。

参考文献:

［1］韩宪洲．深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题［J］．北京联合大学学报:人文社会科学版，2019，17(2):1—6+15．

［2］夏侯建兵，刘群鑫．高校思政教育优课联盟资源整合机制探究［J］．高校辅导员，2017(2):49—52．

［3］李薇．互联网思维下思政课程与课程思政协同育人机制研究［J］．成都理工大学学报:社会科学版，2020，28(3):48—55．