思政教育范文

导语：如何才能写好一篇思政教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、网络思想政治教育与传统思想政治教育互动模式

（一）网络思政教育以传统思政教育模式为主在社会不断发展过程中，网络思政教育属于全新的传播方式之一，其重要特点就是新颖性和易于接受性，以此来促进大学生思想教育的顺利进行。因此，在网络思政教育实施过程中，传统思政教育属于基础性地位。同时，在时代不断发展过程中，对传统思政教育所提出的要求也越来越高，必须实现不断创新、与时俱进，确保思政教育内容与其生活场景和思维方式相符合，确保良好的传播效果。对于大学生而言，要使其认识到网络思政教育与生活之间的联系，在网络空间内，表达自己的意见和想法，对社会热点和时事问题进行讨论和交流，从而引导学生树立正确规范的价值观念[1]。

（二）网络思政教育和传统以主要观察和主要解决方式为主网络思政教育，基于网络世界可以实时观察和分析学生的情况，如心理状况和思想状况等。在传统思政教育中，大学生主要借助辅导员自身对学生的了解来搜集信息，以此来认识学生的学习和生活状况等，但是一些学生在表达自己想法时较被动。而在网络思政教育中，可以在网络的帮助下，自由表达自己的心声。高校思政工作者在进入网络空间后，可以对学生生活进行充分了解，比如寝室关系、学习状况等。基于此，思政工作者可以对学生不易发现的心理动态予以关注。网络思政教育所发现的问题，与现实的社会环境之间有着紧密的联系。在对学生的问题进行本质性的探究以后，与复杂的家庭关系和成长背景等密不可分。要想顺利解决这些问题，必须有赖于现实社会。

（三）网络思政教育和传统思政教育的紧密配合现阶段，诸多学生对网络比较依赖，一些学生对电脑游戏比较痴迷，这已经成为高校思政工作者共同关注的话题之一，但是这并不要求全面禁止学生上网。因此，反映出一个社会现实，就是要引导学生对现实社会与网络社会的关系进行协调处理，这已经成了思想政治教育的重点[2]，而在这一问题上，理性教育方式得到了广泛的应用。借助网络思政教育，对正确规范的网络方式进行宣传、引导。同时，通过传统思政教育形式的开展，如班会等，可以引导学生对现实社会的生活状况进行真实表述。通过讲述历史进程，并分析社会时事，可以使学生借助正确的价值观念更好地认识和观察社会。借助责任感教育，可以使学生认识到努力、负责任的重要性，同时，由于当前就业形势比较严峻，也可以使大学生迅速适应社会，彰显自我价值，从而成为对社会有用的人才。

二、高校网络思政教育和传统思政教育互动的可行性因素分析

（一）高校网络思政教育1.开行性。高校网络思政教育，突破了学习时间和空间方面的限制，实现了思政教育学习范围的拓展。大学生可以借助网络思政教育，将思政理论方面的指导和讲解整合在一起，而且在网络上，还可以下载最新的学习资料。2.个性化。对于传统高校思政教育来说，其教育资源具有一定的限制性，很难与因材施教要求相符合，从而不利于贯彻落实思政教育改革的基本要求，也与素质教育要求悬殊。而对于网络思政教育来说[3]，可以从学习者的实际学习能力出发，做到因材施教。在实质上，网络思政教育作为学习空间，具有显著的虚拟性特点，学习者可以借助网络途径，将其传送给教师。基于此，教师不仅可以充分了解学习者的思政学习情况，而且还可以有针对性地指导，有效指导薄弱化的环节，从而使教育方式与个性化整合在一起。

（二）传统思政教育在体验性方面，在传统思政教育的学习过程中，学习者可以与原材料真实接触在一起，然后自己进行加工和处理，从而提炼出有价值的信息，从而使学习者在传统思政教育学习中获得良好的体验感。

三、高校网络思想教育与传统思政教育的互动策略分析

（一）加强高校思政网站建设在社会不断发展过程中，思想政治教育与互联网结合在一起，已经成为一大发展趋势，也可以顺应思政教育的改革发展潮流。但是，现阶段，高校网络思政教育仍然处于起步发展阶段，统一指导和管理有待改进，而且在建设高校思政教育网站时，标准化的统一管理也严重缺失。基于此，各个高校必须提高对建设校园思政网站的高度重视，统一管理网站[4]，并加强长远规划建设，将统一领导落实下去，对校内思政教育予以全方位、多角度领域的管理。同时，要充分掌握高校网络思政教育的发展方向，将综合发展模式纳入到高校思政教育网站，为提高思政教育水平创造有利条件，从而满足大学生思想和情操方面的培养需求。

（二）加强高校互动机制的构建要基于全国性视角，加强思政教育联盟的构建，不断提高高校互动机制的完善性，为高校之间的交流和配合创造有利条件，突破以往传统的封闭模式，加强网络资源的合理应用，从而有效推动高校网络思政教育。此外，在建设高校思政教育网站时，还要明确其主题[5]，内容也要确保高度的合理性，彰显网络的开放性和互动性，更好地与高校思政教育融合在一起。

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【关键词】高校思政教育 幸福教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0071-02

幸福教育就是提高学生幸福感的教育工作，将幸福教育的观念与高校思政教育的结合可以帮助大学生形成幸福观念，通过相互作用的关系让大学生的思维和心灵得到净化启迪，让大学生在学习和生活中可以感受到幸福的存在。

一、高校思政教育中的幸福教育及现状

大学生的幸福教育作为思政教育中的一个组成部分也是特殊的一个部分，在思政教育工作中应当注重对学生幸福感的培养，让学生对幸福教育有个简单的认知，形成幸福观念可以让大学生学会勇敢的追求幸福也能对世界观、价值观有新的理解，幸福是一种主观意识上的感受，这种主观感受可以与大学生的心理感受进行结合，大学生需要将自身的幸福观凌驾于现实社会基础之上。思政教师对学生开展的幸福教育可以让学生感受到人的成长中幸福观的重要性，对于幸福的追求是每个人应当经历的过程，通过幸福的观念让学生能够在以后的学习中和生活中以健康向上积极的心态对面对一切，甚至用这种幸福的观念去对待以后的人生道路以实现自身的价值意义，这也是幸福教育和思政教育的终极目标。

目前高校的思政教育中对幸福教育的涉及较贫乏，很多思政教师忽略了对学生的幸福观的关注，很多学生表示思政教育课程已经变得枯燥无趣，很大一部分原因是由于思政教育没有与幸福教育进行完美的挂钩，所以在思政教育中将幸福教育贯穿其中是达到教育根本目的的体现方式之一，也只有这样高校的思政教育才能真正的实现幸福教育。将思政教育回归本源让大学生可以从其中感受到幸福并创造出更多的幸福。

二、提高高校思政教育中幸福教育的措施

1.建立科学的幸福观念

大学生的幸福感首先应当从对幸福的情感认知中得到，所以每个大学生都应当建立起幸福观念这也是让大学生学会用善待他人深入挖掘生活美好的一种途径，高校思政教育中的幸福教育应当尊重每个学生的生命和生活，让大学生感受到幸福的价值，大学生在高校中的学习并非一味的学习知识还需要学习如何实现自我的价值获取幸福感，思政教育中的幸福教育应当从精神层面来丰富学生的认知，首先应当让学生从思政教育中感受到精神文化和幸福感。幸福观念的形成对于大学生而言有着至关重要的影响力，在幸福观念的影响下学生可以建立起幸福的人生观价值观，确保高校内学生的自然成长是思政教育的工作内容，在此基础上给学生创造精神文明世界让大学生感受到高校对其开展的人文关怀，让大学生在这一过程中体会到生命的价值与意义。换言之高校大学生学习是一种进入校园的本能反应也是实现自身价值的一种体现方式，让学生在思政教育中感受到学习带来的乐趣和幸福感，对大学生进行幸福教育就是思政学科中的重要环节。

2.构建和培养高校学生的幸福能力

大学生在对幸福的感知能力下会产生一系列的创造力和自我追求的想法衍生为学生对幸福能力的构建，在进行高校思政教育的同时注重对学生教育观念和教育能力的培养成为思政教师教学的关键。幸福能力的培养需要思政教师在教学时给予学生正确的指导，让学生去挖掘生命的深层含义并朝着该放下努力奋斗同时形成正确的价值观念。高校思政教育学科还应建立起学生健康向上的人生态度，对未来的学习和生活有准确的定位和自己的想法。在实践活动中需要为学生提供创造幸福能力的空间，让学生在实践中感受到幸福的真谛并认同幸福能力对生命的正确引导性。

3.幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力

幸福能力离不开学生对幸福的认知和知识的积累过程，是大学生大脑思考和获得知识的一种途径，在高校大学生活中离不开幸福教育，不仅可以为大学生增加幸福教育的体验感知过程还能为大学生创造更多幸福教育的实践方式，让教育与实践完美结合是幸福教育的最佳体现。在生活和实践过程中幸福能力随处可见，思政教学过程中需要明确幸福能力的重要性，包括和谐的人际关系、可贵的幸福教育以及学生对思政教育和幸福教育的教学追求与目标都是获得幸福教育的理想方式。

三、结语

每个大学生都有追求幸福的权利和能力，高校在进行思政教学时必须将幸福教育放在首位，也正是通过幸福教育才让大学生感受到幸福的真正含义，培养构建学生的幸福能力是挖掘出学生幸福教育的根本方法，不仅可以增强学生的幸福感，还能让学生更好的回报社会。

参考文献：

[1]彭永东. 思想政治教育视域下大学生幸福观教育实践研究[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版）. 2013（02）

[2]王甲成，张超. 大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J]. 中国特色社会主义研究. 2010（01）

[3]龙溪虎.幸福观教育：思想政治教育的人文关怀维度[J]. 求实. 2009（12）

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一、实现标准

要想实现思政教育科学化，首先，其学科建设必须要达到标准，该标准就是学科建设中所必须要遵循的一般规律，在思政教育这门学科的建设发展过程中，需借鉴与吸收有关学科理论研究成果；其次，基于该基础再结合思政教育实践中所获得的经验，使其成为一门综合应用型的学科。在思政教育中，因教育对象为现实生活中人，因此在其所要解决的这些问题中就涉及到了人自身的协调发展、人和自然、社会之间的关系，而在这种如此复杂的关系下，思政教育所涉及到的学科理论也相应地增多，如管理学、政治学、社会学、教育学以及心理学等。基于这种情况，在进行思政教育学科建设时，首先，应该明确一种鲜明且正确的学科依托意识，基于相关学科在理论深度、高度的发展，不断吸取其理论中的精华部分。其次，在思政教育过程中，应和当前有关学科研究所获得的成果以及现有资源积进行有效地整合。除此之外，在学科建设中，除了要坚持综合性以外，还应注重该学科自身独立性，辩证统一地认识思政教育这门学科，简而言之就是增强思政教育学科建设综合性其实就是为了使该学科独立性更加凸显，不断强化其独立性。

二、实现思政教育科学化相关途径

第一，基于当前社会经济、文化以及政治的发展需求，在思政教育工作的内容、方法、内容以及目标等方面增添相应的现代化元素，继而促进思政教育现代化的发展，借助于坚定的信念以及立场不断地感染学生，正确引导学生利用的观点以及方法来对现实社会所存在的问题进行深入剖析。第二，以的整体性来分析各种问题，鼓励学生要敢于发表自身的意见，并对所有理论观点进行发展，注重该学科教学成效的评价。同时还应加强学生思想情况的调查，针对其所遇到的实际问题，采取有针对性的思政教育。此外，还应多关注社会思潮对于学生思想所造成的影响，在教育工作中，将鲜明问题意识作为导向，紧扣当前现实社会生活中一些重大理论以及问题，通过直面现实生活中的各种矛盾以及问题来强化思政教育科学化，增强该学科的说服力。第三，加强学科理论与实践的创新，基于该学科实践服务的本质不断加强其学术概念、思维模式以及理论框架的研究与创新，将理论指导实践、实践促进理论这两方面的内容有效地结合，并加大二者的研究和创新，继而进一步实现思政教育科学化。

作者：常平 单位：乌兰察布广播电视大学

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(一)学生改变观点，创业方向正确

在现代社会发展的日新月异的时期，我们本身就要对于这个社会，及其周围的事情要有正确的观点，同时前进的目标也要正确。首先，我们在学校要认真学习思想教育，从本身提高自己的文化素质。在以后的发展中，也可以更好的发展自身。而且，我们对于创业方面，也要有正确的态度，对于这些我们本身就要注意，最重要的对于我们创业要有正确的大方向。最重要的就是对于自己要树立自信，自强，自主，自立意识。自信就是对于自己要充满自信，还有对我们创业来说，也是要有自信心的。尤其，我们要在高校思政教育与创业教育的融合状况中，要知道怎么做，如何做。我们要在高校中好好学习自己本身的思政教育，更要在自己本身的创业中，有所应用。只有这样，我们才能在高校思政教育与创业教育的融合的更好。

(二)老师积极对待，引导

其实在高校中，对于高校思政教育与创业教育的融合状况方面，老师是起着非常大的作用的。第一，老师是我们人生中的榜样。对于老师，我们敬重，爱戴。但是，有时老师的出发点是好的，但是结果可能不是我们希望要的。所以，我们对于自己在创业之前，要好好听取老师的意见，提前为以后创业打下好的基础。第二，我们则要知道前人在创业失败的原因。首先要吸取教训，吸取经验，并且防止在走前辈走过的错路。也要从前辈失败中吸取可值得学习的经验，为以后创业做基础。所以，我们对于一些特别情况是要好好的提前做一些准备的。第三，老师要积极对待学生创业，认真引导学生创业。在现在发展的社会中，媒体传播的能力是十分强大的。老师可以让同学在高校中多看关于这方面的书籍，增加高校思政教育与创业教育的融合的能力。就像《创业家》、《财富人生》、《第一财经》等等，都是一些关于创业的好书籍。这些老师也可以看看，那么就能够更好的领导学生在创业中翱翔，从而可以帮助学生高校思政教育与创业教育的融合状况。

(三)社会企业要关注，支持

在社会企业方面对于高校思政教育与创业教育的融合状况来说，尤其，在高校学生快毕业的前期，可以多可能的提供就业机会，可以让她们在实习中，知道自己以后需要干的工作是关于什么的，从而更好的在毕业的前夕好好的准备。其次，企业要多方面的支持高校学生创业。尤其，在高校学生毕业的前期，企业也要大力宣传一些新的项目，可以让一些年轻的人加入。他们可以一起探讨探讨，也许可以加入新的灵感进去，这样不光更好促进企业的发展，同时也可以让高校才毕业的学生有经验在以后自己的创业中更好的发展自己。这些都是企业在高校的学生需要关注的，如果真的都可以这样，那么我们现在也不会有好多的高校毕业生毕业之后找不到工作了。对于高校思政教育与创业教育的融合状况，社会企业要关注，要支持。

二、小结

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在大学生思想政治教育中，青年志愿者活动起着积极的作用，它是大学生思想政治教育主要的实践活动，并促进大学生思想政治教育的健康发展。青年志愿者工作在大学生思想政治教育中的重要性以及大学生思想政治教育存在的问题，要求我们不断加强青年志愿者的活动，在活动中确实地提高大学生思想政治教育工作的质量。

二、高校青年志愿者工作对大学生思想政治教育的作用

1．大学生思想政治教育的重要载体高校青年志愿者工作是高校参加人数最多、规模最大的活动之一，也是中国最具影响力和知名度最高的大学公益活动。它在高校思想政治教育中起着至关重要的作用，是高校思想政治教育的实践活动，是高校思想政治教育的重要载体，促进高校优良文化的建设。经过十多年的发展，高校青年志愿者活动在形式和内容上都得到拓展，从最初的校园活动扩展到校外的活动，包括扶贫扫盲、社区建设、环境保护以及一些重要的社会公益服务等。

2．大学生思想政治教育的有效手段高校青年志愿者工作主要有三个特点:自愿性、业余性以及公益性。即大学生参加青年志愿者工作是自愿的，利用的是业余的时间，从事的是公益活动。高校青年志愿者工作的自愿性以及公益性可以增强大学生公益活动时的自觉行为，提高大学生自觉服务社会的意识，促进大学生精神层面的提高，是加强大学生思想政治教育的有效手段。

3．提高大学生思想政治教育的实效性大学生思想政治教育是一项复杂且艰巨的工作，它不仅仅体现在相关理论知识的传授，更应该体现在实际的生活中，发挥其实效的作用。目前，高校教师在进行思想政治教育的过程中往往只重视学生基础知识的掌握，而忽视一些必要的实践活动，导致大学生思想政治教育失去其实效性。青年志愿者工作的出现，弥补了大学生思想政治教育的缺陷，将大学生思想政治教育引入到实践生活中来，大大的提高大学生思想政治教育的实效性。

三、大学生思想政治教育存在的主要问题

新时期背景下，我国大学生思想政治教育工作得到进一步的发展，其取得的成绩令人欣慰，但在工作中还存在着一些问题，需要我们不断的改进。

1．对大学生思想政治教育不够重视虽然许多高校都按照国家教育行政部门的要求，在高校内设置相应的思想政治课程，但许多高校的思想政治课程只是走秀的形式，根本得不到领导以及相关教师的重视，其思想政治课程的开设仅仅是为了应付教育部门的规定，因此，在教学中，出现灌输式的教学方式，教师依据教材内容给学生灌输既定的价值观，课堂教学枯燥、呆板，学生提不起兴趣，在课堂教学中出现反应麻木的现象，思想政治教学的成效甚少。

2．缺乏实践活动大学生思想政治教育的最终目的是服务于实践，但目前大学生的思想政治教育还停留在理论教育阶段，表现出来的只是一些口头讲授以及一些符号或逻辑的简单说理，学生在思想政治教育中的实践活动甚少，无法从根本上提高大学生的思想政治意识。

四、将思想政治教育融入到青年志愿者工作中的措施

将大学生思想政治教育融入到高校青年志愿者活动中是当前高校思想政治教育的重要举措，是加强大学生思想政治教育的重要保障。如何将大学生思想政治教育融入到青年志愿活动中是高校的当务之急。

1．高度重视高校青年志愿者工作高校青年志愿者组织在大学生思想政治教育中起着非常重要的作用，它是加强大学生思想政治教育的重要保障。因此，高校领导以及相关的教师应该高度重视青年志愿者的工作，应带领学生组建青年志愿组织，并鼓励和引导学生参加青年志愿者组织，对青年志愿者组织在活动过程中所需的设备、场地以及必要的经费都应给予大力的支持。在青年志愿者活动中，适时地对大学生实施思想政治教育，使大学生在实践活动中加深对人生观、价值观的理解，树立正确的人生观以及正确的价值观，促进大学生思想政治教育工作的健康、顺利地发展。

2．发挥青年志愿者组织的领导作用领导是一个组织的骨干人物，没有领导，组织就难于发展，因此，在青年志愿者工作中必须充分发挥领导的作用。领导的管理能力以及号召能力在整个青年志愿者中起着重要的作用。作为青年志愿者组织的领导，必须具备专业的管理理论知识，同时在实践活动中能够熟练并灵活地运用这些理论知识，在实践活动中起到号召的作用，带动全体成员进行相应的公益活动。青年志愿者组织的领导在管理工作中应着眼于组织的长远发展，对成员的心理进行必要的整合，针对不同的学生实施不同的教育方式，选择不同的公益活动类型，确实地在青年志愿者的公益活动中贯彻国家对大学生思想政治教育的目标，使青年志愿者活动更好地促进大学生思想政治教育的建设。

3．在公益活动中贯穿思想政治教育公益活动是高校青年志愿者组织存在的主要形式，组织领导在设置活动的内容时应充分考虑活动中相关思想政治教育因素，将思想政治教育的理念融入到青年志愿者的所有活动中来，使各个成员在参加公益活动时受到相应的思想政治教育，使青年志愿者活动成为大学生思想政治教育的有效的载体，使大学生的思想政治教育具备实践的基础，提高其实效性，真正地促进大学生思想政治水平的提高。

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一、思政教育“主阵地”各要素之间实现关联与互动

大学是进行思想政治教育的主阵地，大学思政教育的内容主要包括专业课教学、政治理论教学、心理健康教育以及学生行为修养等几方面内容，至于怎样促进这些因素之间得到和谐发展，并帮助学生树立起德育生态化的理念，目前已经成为大学思政教育中需要进行探讨的关键课题。而要想在大学思政教育中走上一种生态化的道路，首先需要坚持以人为本，在以人文本的理念指导下，结合大学生时代学生的思想特点，遵循社会的发展规律，促进大学生不断进行自我超越，不仅对精神世界进行丰富，同时还要保证学生个体得到人格与心理的全面发展[1～2]。

二、在德育视角下进行大学思政教育的途径

德育生态化要求人与人、人与自然之间要保证一种和谐的状态，这就要求人们在接受德育教育的过程中应该进行自我激励，在此基础上，营造一种有利于自我调节的氛围，这样就可以顺利的做到遵循客观规律，并对自然的优势条件进行充分利用，对自然进行良好的驾驭[3～4]。

1.提升思想政治教学的和谐度。在高校思想政治工作中，要想帮助学生营造思维与生活上的和谐，需要从以下几方面开始着手：首先，在思想政治教育中的生活德育上，一方面应该在教学课堂中进行思想政治教育，另一方面要将思想政治工作融入学生的实际生活中。例如，目前各大高校学生中普遍存在饮食浪费的现象，很多学生甚至将饮食浪费看成一种潮流，认为节约的饮食观就是不符合当下潮流的，在这种情况下，教师应该适当将中华民族的德育传统和一些国家政策传授给学生，晓之以理、动之以情地讲给学生们听，同时在学生的实际生活中组织学生在饮食上开展“光盘行动”，同学还可互相监督。其次，思政教师还要与学生之间建立起一种平等的对话关系，在这种对话关系中充分尊重学生、了解学生，对学生在思政政治方面存在的问题进行充分的了解，并创造一种和谐的交流氛围，为德育教育的进行提供便利条件。第三，在实际思想政治教育中，教师和学生之间会产生思维的碰撞，这是必然会发生的，教师应该正确看待这种现象，这样一来，学生的学习主动性与思考空间就会得到极大的提升，在此基础上极大地促进高校德育教育的顺利开展[5]。

2.注重文化之间的多元融合。高校教学多重视对学生行业能力的培养，在这种情况下，在开展思想政治教育的过程中，应该与专业教学有机结合起来。高校是一个集合多元文化的教育环境，在这种教育环境中，不仅文化是多元的，同时也是百花齐放的，在教学过程中应该注意与中华传统文化以及名族文化之间的融合。例如，在思政教育过程中会对一些中华民族英雄儿女事迹进行讲述，以此传递优秀民族精神与思想精神。在这样的教学过程中应该对其他文化中的营养进行充分的汲取，将这些营养充分融于思想政治教育中，可以说中华民族优秀文化就是德育教育的有效营养来源，需要高校在思想政治教育中对其进行充分的重视与传承。这些多民族文化的融合成果需要教师将其传递给学生，并将其与思想政治教育结合到一起，这样学生接受到的思想政治教育才能更富有特色与灵魂，同时高校德育教育工作的开展才能更加顺利。

3.在实践中获得真知。高校教育重视对学生的实践能力进行培养，这无疑为思想政治教育的开展奠定了良好的基础。例如，高校可以适当组织学生到学生专业对口的单位进行实习，学生到工作单位实习工作以后，对自己的知识水平将会存在更加准确的认识，同时更加理解自己所在专业的学习意义，进一步明确自己与社会需求之间存在的差距，同时还可以对基层民情进行充分的了解与掌握，这样一来学生就能更加了解到自己身上所承担的社会责任，同时用更加成熟的态度看待后续的学习与工作，以上这些认知都需要通过实践才能获得。当然，这些认知的获得都是值得肯定的，同时学生还能在社会实践中对自身的认知能力与水平进行良好的提升，不仅可以使学生接受到良好的思想政治教育，同时还能帮助学生找准自己的人生方向，从而更好的帮助学生进行后续的生活与学习[6]。

4.关注学生，呵护学生心灵。大学思想政治教育的展开与对学生的心理呵护是分不开的，思想政治教育也应该关注学生的心理，在思想政治教育初期，应该面对学生展开必要的心理普查，在心理普查中及时发现学生存在的心理问题，针对发现问题的学生，应该及时展开有针对性的预防工作，通过相应的措施对存在问题的学生进行干预，同时干预方式应该做到点面结合。对于普遍存在的问题，应该在思想政治教育课堂中对其展开正确的引导，而对于个别存在问题的学生，教师可以对其展开一对一的对话和交流，充分了解学生的问题所在，进而帮助学生树立起正确的人生观与世界观。例如一些大学生比较自闭，在与人交流的方面存在一定的障碍，这些学生之所以出现问题，可能是因为成绩不理想或者家庭问题等。在这种情况下，教师应该引导学生参加到更加丰富的思想政治活动中，引导学生将心理障碍克服，重新拾起生活与学习的信心，并用更加积极的心理与态度面对未来的学习与生活。

5.有效地提升社团的社会适应力。高校社团组织是开展思想政治教育的阵地之一，高校社团的建设就是为了帮助学生提升对社会的适应能力。为了为学生的实践创造条件与空间，社团与社会之间建立起一定的联系，这样社团与社团、社团与社会之间就能产生更加有效的联动效应。例如，在举办社团活动的过程中，要求企业对其进行赞助，这就需要社团中的学生积极与企业进行交流，并与其建立起合作关系。通过这样的方式可以对社会资源进行充分的利用，进而更好地为学校教育提供便利条件。学生在社团活动中应该积极与社会中的企业实现对接，并通过这种方式为社会贡献出自己的力量，同时在社团活动中学生还能在实践过程中促使自身各方面能力得到相应的提高，例如组织能力、表达能力以及解决问题的能力等，在此基础上实现自身的精神成长[7]。

6.实现自我成长的长期有效。高校思想政治教育应该坚持以人为本的原则，站在学生的角度引导学生树立科学的世界观与人生观，通过各种实践活动促进自身的成长。在高校思想政治教育过程中，学校要更加重视学生职业素质的提高，在教学活动中也应该充分重视学生的实践能力和动手的提高。思政教师应该树立起以人为本的教学观，在教学过程中为学生的成长创造条件、留出空间，使学生在良好的校园环境中接受大学思想政治教育。学校应该尽量创造学生进行自我教育实践的机会，同时引导学生积极地投入学习中，最终获得全面的发展[8]。

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一、人文素养的内涵及锻造意义

人文素养属于精神文化范畴，基于对“人”的一种价值关怀而产生的精神，强调人本主义。人文素养注重人的主体地位，特别是精神方面的需求，并且基于这一需求通过多方面途径来提高人的综合素质，使得人能够得到全面发展。在高校思政教育中融入人文素养，旨在凸显高校学生的主体地位，充分激发学生的精神需求，促使其能够形价值观，进一步全面发展。接受人文教育的大学生会在其本身形成一定的精神成果，这种精神成果不仅是学生内在的一种精神理念，在其言行举止中也会加以体现。因此，经过不断学习和锻造，人文素养是可以不断提高的，因此在思政教育这门高校覆盖范围最广的课程中，如何合理地融入人文素养将对学生的价值观与人生观起到非常大的帮助。

思政教育是一种计划性的培养活动，而人文素养的培育则以人的精神需求为核心，两者虽然具有区别，但是从最终目的上看都是为了提高高校学生素质。两者在教学内容上存在一定的差异，人文教育的范围极为广泛，包括文学、艺术、历史、哲学等学科，而思政教育则以马列主义为主，涵盖道德教育、法律基础知识等，前者丰富的内容可以有效的补充思政教育。在思政教育中融入人文素养已经成为不可回避的选择，只有通过这种形式才能进一步丰富思政工作的内容与方法，全面提升学生的思想道德境界，在尊重人、关怀人的氛围中，以符合身心发展规律的教学方法促进学生素质的提高。

二、我国高校思政教育中人文素养培育的现状

1.轻视人文教育。思政教育对我国高校来说有两个重要的意义：其一，可以促使学校形成民主氛围、思想氛围和文化氛围；其二，可以提高学生的政治素质、增强法制意识、提升德育水平。但是思政教育存在一定的不足，特别是对人文教育的轻视，没有充分发挥人文素养对人才锻造的作用。在一些理工院校中，这种情况尤其明显，许多人文学科被边缘化，师生只重视专业知识、技能的学习，忽视了人文素养、人文关怀对一个高校学生的重要性，缺乏人文关怀与个性价值，在思政教育中就无法凸显学生的个性，学生只是接受各种知识的工具。

2.人文教育与思政教育被割裂。我国高校思政教育中，往往没有紧密融合思政教育和人文教育。许多高校将两种教育作为相对的学科，分为不同的领域来进行教学，人为地将两者分割开来。因此在教学内容与方法上容易形成偏差，思政课程过于重视理论灌输，无法与人文、历史、艺术等内容相关联，形式与内容上都缺乏人文关怀。因此在当前高校思政教育中，人为地割裂思政教育和人文教育将无法实现应有的效果。

3.人文素养的培育流于形式化。我们正处于移动信息技术时代，科技至上的观念影响着许多高校的师生，将科学教育摆在最高的位置，容易使得高校教育出现功利化的趋势。当前人文教育也存在工具化与知识化的倾向，人文知识的输送是较为容易的，但是也因此忽视了人文素养锻造的根本目的在于满足人的精神需求，完善人性。高校思政教育工作者对人文素养的培育往往停留于表面，重视知识的传授，但是忽视精神的培养。许多高校都开设人文素养相关的选修课，但是多以技能型的课程为主导，而对人的修养、道德等人文类课程却很少开设。

4.人文教育机制不健全。高校人文素养锻造的问题已经成为社会各界广泛关注的问题，在人文素养的基本内涵、人文教育的主旨等方面都有了一定的研究成果，也就是高校学生不仅要具备扎实的专业知识，而且通过人文素养的锻造可以进一步丰富其精神。但是当前高校思政教育课程中对人文素养培育的内容调整都缺乏具体的可操作措施，并且对人文教育的管理上存在诸多问题，包括反馈体系不健全、人文教育与思政教育的割裂、政治素质与人文教育融合性不强等。

三、高校思政教育中人文素养锻造的途径

1.加强与重视人文素养的锻造。加强与重视人文教育，首先要坚持主体性的原则，以学生的全面发展作为思政教育的根本目的，充分尊重学生的主体地位，在尊重、关怀学生的基础上来构建教学体系。在思政教育中要充分体现人文关怀，不仅是传输人文知识，更重要的是对相关问题要从人文关怀的角度进行分析和理解。每个学生都是存在差异性的，因此在人文素养锻造的过程中要重视个体发展的重要性，根据不同的学生采取层次性和针对性结合的人文素养培育方式，努力促使人文素养成为高校学生的内在基本素质结构。

2.丰富高校思政教育的内容。将人文教育融入思政教育，以人文素养中的“人本”价值来补充思政教育中的“集体”价值，丰富高校思政教育的内容。高校思政教育是不能独善其身的，单纯的理论灌输只会适得其反，而人文教育中史、哲、艺等范围广泛的内容可以有效地补充思政教育在理论上的苍白。高校思政教师可以通过贴近生活的人文关怀问题来进行教学，做到理论与实际相结合，有的放矢地在思政教育中融入具体的人文素养问题，提高学生兴趣的同时增强对问题的阐释效果。

3.健全人文教育学科体系建设。高校学生不仅应当学好专业知识，并且需要锻造良好的品格、提升自身的修养，这些都有赖于合理的人文学科设置，当前高校虽然设置了一定的人文学科，但是流于形式化，重视知识的传输，而忽视了人文素养培育的真谛。高校学生人文素养培养的关键在于实践，只有通过实践才能让学生领悟到人文素养的内涵与实质，逐渐内化为精神层次的素质。因此应当为高校学生创造一定的人文环境，优化人文学科的设置体系，有目的性的展开高校学生的社会实践，加深学生对人文素养的理解。

4.创新高校思政教育。如何紧密融合思政教育与人文教育，需要对高校思政教育体系加以创新和改革，具体包括如下几个方面：高校领导要重视人文素养的重要性，为学校师生树立榜样；健全人文学科的设置，增强思政课程的人文内涵，学生的政治素养与人文素养并行不悖；根据学生需求开展各类人文活动，包括艺术欣赏、社会实践等，通过潜移默化的作用来塑造人文素养；对人文素养教育加强管理，结合学生的根本利益，制定严格的考核制度确保人文教育落到实处。

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【关键词】高中；思政教育；供给侧改革；思维

“供给侧改革”从党的十八届五中全会之后逐渐成为社会热词，这个理论主要是经济方面的，其与需求侧构成一对同时存在的对比关系，两者互相配合又互相统一，是一种科学的思维方法，能够用于高中思政教育改革工作中。

一、供给侧改革的含义分析

“供给侧改革”是一种促进经济发展新思路，重点强调提高社会供给促进经济发展，其从供给与生产端入手，进一步解放生产力、提升竞争力来促进经济发展。与供给侧相对的需求侧管理具有相反的理念，其认为需求不足将会造成产出下降，因此刺激拉动经济增长应采用“刺激政策”提升总需求，促使实际产出与潜在产出相一致。

二、当前高中学生思想特点分析

（一）思想更加活跃、更实际

现在的学生思想更活跃、更实际，他们处于社会主义市场经济大潮中，对新鲜事物更加有朝气、热情，也容易接受新思想新事物，自立意识与独立意识都比较强，比较关注国家前途及发展，也非常乐观，对我国的政治与经济形势发展充满信心。多数高中学生能借助政治观点，使用冷静、慎重理性态度进行观察与体验，并在实践观察与体验中总结得出自己想法观点，不会盲目接受或否定他人思想观点，也有一些同学对政治认识相对模糊，不能进行认真思考与准确判断。

（二）认知水平较高、行为能力较低

高中学生都已经经过了十多年系统学习与教育，其思政理论水平都有不同程度提升，因此在其使整个相关理论探讨、演讲辩论等方面过程中都能有出色的表现，但是也常常出现脱离实际、言行分离缺点，不能在学习生活上与他人进行良好合作，容易“凡事以自我为中心”，整体意识与奉献比

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较缺乏，自我意识强烈的同时，缺乏协作意识。

（三）价值趋向功利化

我国自从改革开放之后，大力发展社会主义市场经济，市场经济确立之后，人们的思想观念出现了较大变化，其中市场经济的一些负面因素也对学生正确世界观、人生观与价值观带来了不利影响。市场经济竞争下，随之衍生出来的就是损人利己、唯利是图及享乐主义等，这些功利化思想价值观在学生中产生了较大影响。

（四）心理压力显著增强

高中学生现在的在校费用逐渐增长，其也面临着日益困难的升学压力，学生在这种情况下心理压力较大，其需要在学习、接受知识过程中考虑到所学知识能否成为将来就业的有利因素，多种原因因素都会增加学生的焦虑、不安与迷惘感。

三、当前高中思政教育工作应注意的几点

高中学生思政教育必须坚持马列主义、思想等重要思想教育，引导学生学习人类及我国社会发展历程，通过学习逐渐认识这些思想理论的科学性与合理性，并能掌握研究方法、树立科学观点，树立为建设特色社会主义奋斗理念。其次现代学生多数是独生子女，其生长环境塑造了他们特有心理特点与状态，独生子女容易以自我为中心，协调能力较差，随着环境发生变化，其心理上容易产生失落与孤独感；这些学生感情比较脆弱、情绪也很不稳定，其生活成长环境非常顺利，几乎没有遭受过挫折与磨难，没有承受困难及独立生活体验，因此其独立思考及解决问题能力也较差在面对现实生活中出现问题时，有时会制订不切实际高目标，从而导致情绪一落千丈。对此学校应根据这些独生子女学生特点，让其多多参与学校集体活动，给予其自我体验、发展的机会。

四、供给侧改革思维在高校思政教育中的应用

（一）高中思政教育中使用供给侧改革思维的必要性

“供给侧改革”是一种手段，也是一种思维，其与需求侧是相对而统一的，我国高中教育中的思政教育供给侧与需求侧长时间处于失衡状态，以往传统的思政教育一味盲目强调灌输思政理论，教学内容单调、方法单一，忽视了需求侧主体性及学生的需求与个性，思政教育效果由此被弱化。思政教育具有特殊性，这项教育本质是将一定社会思想观念、政治意识等转化成受教者个体的思想品德的实践活动通过对其进行有计划、有组织的影响。因此思政教育供给侧地位也比较特殊，思政教育供给侧需要有非常强大的引领力，为受教者提供更高级更多的“产品”，引领指导受教者增强对“产品”的需求。

（二）树立多元主体共治理念

从供给主体方面分析，应多元共治、提高本领，对此应积极树立多元主体共治理念，积极增强辅导员队伍建设，引领学校思政理论教师、专业课教师及相关学生管理服务部门共同参与到其中，并在高中思政教育主体系统中纳入社会组织、学生组织、校外知名人士及企业家等等，以此增强教育主体之间的有效衔接及良性互动，促使各类主体充分发挥出各自积极作用，积极建立全员育人的思政教育多元供给主体格局。其次供给主体教师应提高理论水平与业务能力，不仅要掌握丰富的思政理论知识，还要准确、全面认识社会现实问题，讲到位理论与观点，积极跟上时代舆论发展步伐，指导学生逐渐形成明确、正确的认识在错综复杂的思想交锋中。

（三）优化提升思政教育供给端质量

高中思政教育供给端质量应积极提高，优化改进增量，并能盘活存量，提升思政教育供给端质量的内容措施主要有：构建含有思想、政治、道德、心理等教育内容的教育体系，促使各部分教育互相影响、互相联系，使其共同为学校思政教育服务。思政教育供给内容不仅要包含丰富理论知识，也能结合社会当前热点及学生实际需求，将真正有价值、文化等思政教育提供给学生，使学生逐渐达到坚定信仰、提升思想境界目的。此外学校各层面也应重视投入线上及线下思政教育资源，借此生产大量教育“产品”，实际上存在重复投入、同质化及脱离学生等多种问题，因此学生并不接受及认可这些教育产品，学校还浪费了大量人力物力及财力等等。对此学校应有效整合线上与线下教育资源，进一步调整资源结构，促使思政教育均衡性发展，塑造教育“产品”精品，进一步实现教育“产品”的“优库存”，进而提升教育实效性。

（四）增强高中学生的分类指导教育

高中在思政教育供给方式方面，应做到分层分类、知行合一，学校思政教师应增对学生的分类指导，探索出适合不同学生群体的思政教育模式，有效提升各学生群体的思政教育工作质量，给予学生精准教育；教师应积极转变教学方法在课堂教学上，构建的教学体系应具有理论性、发展性与真实性，重视采用多媒体技术，促使课堂教学活动多元化、情景化与生动化，构建“互动交流型”课堂模式；重点通过实践教育人，积极建设特色鲜明、功能多样的实践教学基地，使基地发挥出实习、就业创业及社会实践等育人功能作用，促使理论与实践、讲授与示范、线上与线下有效结合，给学生提供更丰富、多元化的教育服务模式；高中教师应重视看齐意识，通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，进一步增强师德师风教育，建立高情怀、高超技艺的教师队伍。

（五）构建完善的供给制度与机制

学校应积极改善供给环境，完善供给制度文化，首先应构建制度化领导、组织及人才供给机制，实施舆情调研、信息反馈及监督实施制度，进一步改进完善思政教学制度，并制定科学完备的师风师德考核与退出机制，建立责任奖惩机制，促使制度具有规范、调节与保证思想政治教育平衡、有序的作用，给思政教育“科学供给”提供物质保障与激励；还应重视学校自然条件、文体设施等客观实物构成的物质环境建设，重点突出育人主题，体现人文关怀，促使校园物质环境更有教育感染意义与价值，使学生在潜移默化中受到熏陶，并培养其思想道德。最后是应积极挖掘学校长期以来已经形成的高中精神、校风及学风等软文化，增强学校文化环境、学术环境等的建设，达到学校环境渗透教育的效果。

五、结语

高中思政教育也应有供给侧改革的思维，是将思政教育最终目的与学生现实需要作为出发点的，以此构建新供需结构，促进教育供给端转型升级，为学生提供“引领性”、“精准性”及“有效性”的教育供给，促使供给侧与需求侧协调平衡，提升思政教育质量与效率。

【参考文献】

[1]张浩.凸显重要热点 联系现实生活――浅析2009年江苏高考政治卷35题[J].中学政治教学参考，2010（Z1）

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【关键词】企业文化 思政教育 有效融合

随着世界经济一体化的不断发展，企业的员工逐渐受到各种不同思想与文化的冲击，给企业的文化建设和思政教育工作带来了更大的难题。为了应对这些问题给员工带来的不良影响，企业应当加强思政教育工作的力度和效果。而企业文化作为企业管理中的一项重要内容，对于员工的思想态度也具有着很大的影响。在企业文化建设当中，应当注重与思政教育的有效融合，同时结合我国的传统文化，使其能够更好的为员工和企业的发展服务。

一、企业文化和思政教育的意义

在企业当中，企业文化指的存在于企业内部较为独特的文化氛围、文化理念等。在企业管理当中，企业文化占据着十分重要的位置。通常来说，企业文化涵盖了意识、制度、物质等方面的文化。其中，意识文化的文化代表性最为强烈，在企业中，其对于员工理解企业精神、及其思想意识中的价值取向等十分注重。制度文化主要指的是企业中的规章制度，能够帮助企业更好的管理员工、开展工作，主要内容在企业的远景目标、组织机构等方面都有所渗透。物质文化具有明显的外在体现，能够被轻易的感知和认识。在企业中，工作环境、硬件设施都能够都数以物质文化，是一种十分基础性的文化形态。相比之下，思政教育的范围就较为有限[1]。它主要是针对员工的思想和意识进行主动的思想政治教育，通过实践指导、理论教育等方式，向员工灌输马克思注意基本理论。通过这种方式，希望能够更好的规范企业员工的思想意识，使其拥有正确的价值取向，从而更好的为企业发展而努力工作。

二、企业文化和思政教育之间的关系

（一）企业文化是思政教育的载体

在企业当中，良好的思政教育能够有效的强化员工的凝聚力和向心力，对于企业改革创新、政策决议等能够拥有更加准确的理解，从而与企业的发展方向保持一致。通过思政教育工作，企业能够帮助员工形成良好的价值观、人生观，并且是员工对自身的工作和发展有更好的认识。通过思政教育，企业领导者能够与普通员工快速达成共识[2]。同时，通过思政教育的开展，也有助有丰富员工的生活，为企业积累更加良好的管理经验，从而提高企业的竞争力。然而，思政教育并不是单独存在的，它需要企业文化来作为载体和实现方式。和谐、良好的额企业文化，能够让员工在潜移默化中受到良好的影响与熏陶，从而达到思政教育的目的。

（二）思政教育是企业文化的基础

对于企业文化建设来说，应当遵循以人为本的思想，对员工的自身发展加以重视，积极的开展员工培训，使其主观能动性和工作积极性得到良好的激发，从而推动企业更好的发展与进步。在企业文化建设当中，人本观念的思想十分重要，也能够体现出在企业发展中人的决定性作用。而企业的思政教育工作，其所针对的恰恰就是人的思想。通过思政教育，让员工拥有与企业文化相一致的思想和观念。同时，思政教育的开展，还有利于推动员工思想基础的稳固性和一致性转变，从而优化企业不同部门之间员工的联系和交流。使这些部门员工在企业运行与经营过程中，更好的开展合作[3]。由此可见，在企业文化中，思政教育是重要的基础。

（三）二者目的的一致性

在企业文化与思政教育之间，存在着相互影响和促进的关系，并且二者的目的是一致的，都是为了更好的保障和推动企业的发展与进步。在企业的生存和发展中，企业文化和思政教育能够提供良好的动力。在企业中，二者都属于软条件，与企业其它硬件设施一样具有不可缺少的作用。在企业的创新当中，也需要企业文化和思政教育[4]。在提高经济实力的同时，也要提高企业的精神实力，因此需要企业文化与思政教育的共同作用。此外，在企业发展当中，二者也都是重要的基础。通过企业文化和思政教育的影响，能够更好的协调企业管理者、员工之间的关系，从而确保稳固的企业人员配置。

三、企业文化与思政教育的融合

（一）统一价值取向

企业在进行企业管理、确定经营取向的时候，需要以企业价值观为基础，同时需要全体员工统一观念，为企业的发展提供充足的动力。在企业文化建设和思政教育开展的过程中，应当遵循我党的核心价值观，对企业价值取向进行准确的定位。在企业文化建设中，应当良好的融合思政教育工作，使其与企业文化共同形成一个有机的整体。这样，促使全体员工形成正确、统一的价值取向，从而更好的为企业发展服务。在企业实践当中，可以选取一些具有代表性的先进事迹，分析和提倡良好的思想观念和价值取向，从而使员工能够更加努力的工作[5]。

（二）注重深入基层

在企业管理当中，需要遵循以人为本的思想观念，因此，企业文化与思政工作也离不开基层员工的认可与支持。在具体工作的开展当中，应当最大限度的深入基层，贴近员工的日常工作和生活，加强与企业基层员工之间的沟通和交流，从而使企业文化与思政工作能够时刻保持先进的状态。这样，员工拥有了更加强大的工作动力，才能够更好的提高企业的生产效率，取得更大的经营效益。在企业文化与思政教育的融合当中，应当始终坚持深入基层的策略。通过实际工作的开展，让员工对企业发展和个人利益之间的关系有一个更加清晰的认识，从而促使员工更好的理解与接受企业的价值。在实践当中，企业可以开展一系列主题活动，调动和激发员工的工作积极性与工作热情。

（三）强化融合力度

由于企业所面临的市场经济环境越来越复杂，因此需要以员工需求为基础来开展思政教育工作。基于企业的发展目标，结合党的核心价值观，立足于员工的发展需求，为企业文化与思政教育的融合提供良好的环境。在企业文化建设当中，对于企业的生存与发展环境，应当进行充分的认识[6]。同时，应当让员工对企业文化建设中自身肩负的责任进行加以了解，从而将自身的综合素质与能力进行良好的发挥。在此基础上，随时性、有机性的融入思政教育工作，充分的融合文化理念的灌输与思政教育的载体，并通过二者的融合作用，使员工能够朝着企业发展的正确方向前进。这样，通过加强企业文化与思政教育的融合力度，促使二者能够发挥出更大的共同作用，从而推动企业的良好发展。

（四）有机融合目标

在企业建设发展当中，企业文化与思政工作有着一致性的目标。因此，在二者的融合当中，应当注重目标的有机融合。基于企业经济效益的最终目标，企业文化应当能够发挥出提供员工积极性的作用，从而保证思政教育能够真正落地。在思政教育工作开展中，应当体现出企业文化的导向作用，基于我党的思想理论指导，细化文化建设的目标，从而推动思政教育更为有效的开展。企业文化可以在思政教育工作中寻找合适的灵感与契机，并结合企业和市场的实际情况，塑造和形成真正对企业具有价值的企业文化。在时间当中，将党和国家的相关政策与企业文化建设相融合，并结合思政教育，对员工的思想进行正确引导，从而让员工更加积极努力的为企业发展而服务。

四、结论

在当前的企业发展与经营当中，为了更好的应对市场竞争，人力资源是必不可少的重要元素。在提高和培养员工能力的同时，也要注重对员工思想与素质的提升。在此过程中，企业文化和思政教育都是十分有效的方式。由于二者之间存在着很大的联系，因此，应当有效的融合企业文化与思政教育，从而在员工的强化与提升中，发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]张立涛.国有企业思想政治工作与企业文化建设的融合[J].企业研究，2012，06.

[2]谢泽辉.刍议企业党建文化与思想政治教育的有机融合[J].现代商业，2012，29.

[3]邱晶岩.高职院校思政教育与企业文化的融和与对接研究[J].东方企业文化，2014，03.

[4]冯嘉运，梁日辉.企业办学模式下思政教育实践环节创新与探讨[J].辽宁高职学报，2013，11.

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大学每年为我国社会主义现代化建设输送大量具有高素质、强能力的现代化人才，从而使大学在社会发展当中占有的地位愈发重要。自我国改革开放以来，大学校园的建设就没有停步。近年来，越来越多的高校、教育培训班以多种形式呈现在当代人的眼球里，为人们提供了更加便捷的学习途径与氛围。其中全日制高等院校(大学)作为培养青少年成才的基地，其更是在保障我国素质教育质量当中占有着越来越大的作用。互联网与计算机技术的出现使世界进入了信息化时代，大学校园文化也随之受到了冲击。青少年拥有更加活跃的思维，其更加易于受到外来因素的影响，从而致使近年来社会中出现了大量青少年网络犯罪、青少年网瘾等不良问题。这些问题的产生极大阻碍了当前我国高校正常教学秩序的建设，并引发了社会各界的讨论。而大学思政教育课程的开设与理念的传承正是能够有效解决这一问题的重要方式。充分发挥大学思政课程在大学生学习、生活中的重要作用，将能够促使大学思政教学脚踏实地的处理好当前我国高校校园所面临的教学问题，也能够不断的实现净化校园文化、营造大学校园良好氛围等重要的作用。为此，以我国大学校园所处的环境为基础，针对当前其所处的现状及其中所存在的问题进行分析就变得愈发重要和关键了。

二、大学思政教育面临的现状与现实挑战

第一，互联网与计算机信息技术使对学生进行文化引导变得愈发困难。互联网与计算机技术的飞速发展，作为一种先进生产力，极大优化了高校现有资源的利用。但是，却也由于当前我国对于互联网与计算机技术使用的经验不足，导致在高校环境下不能够很好的控制以互联网为媒介文化的传播，从而给当前我国大学思政教育带来了困难。互联网背景下高校思政所面临的挑战主要有以下几个方面:1)互联网背景导致了思政课程内容更新速度跟不上时代。互联网文化日新月异，在不同时间不断发生着巨大变化，并对高校大学生产生了影响。网络当中经常会出现新的思想、新的骗术、新的违法方式等，而这些信息不易于被教材编写者所获取，加之高校教师自身对网络发展环境关注不足，从而致使大学思政教育与现实问题之间存在较大沟壑;2)大学思政教育更多局限于对思想的传递，而缺乏与实践教学的结合。思政教育的目的已经不能够再停留在思维传递、思想改变等方面，而且应当以健康思想、良好思维来影响大学生行为。随着互联网与计算机技术的发展，网络环境不易被监控、网络行为容易被匿名等问题，致使大学思政教育在实践反馈环节存在较大漏洞，无法根据实际情况进行调整与改进。第二，学生逐渐缺乏了对思政课程的兴趣，使教学效果难以实现。越来越多的大学生开始对思政课产生厌倦。产生这一问题的主要原因在教学内容的局限以及教学形式的单一。针对教学内容而言，整个大学思想教学课程体系的结构其实与高中、中学思政课教学基本无疑，这就导致了拥有猎奇心理大学生对于思政课重复教学的内容及模式产生厌倦。针对思政课教学形式而言，其在大学校园内主要是以课程教授为主，缺乏学生与教师的互动，也缺乏学生对课程内容的理解，造成了学生将思政课的学习作为了一种负担。

三、对大学思政教育改革的思考