实务课程十篇

实务课程篇1

一、高职实践课程内涵

不同学者对高职实践课程的内涵有不同的看法,高职实践课程是与理论课程相对应的一个概念,其基本内涵包括:第一、课程目标是培养学生的专业应用能力和社会适应能力、综合实践能力和综合技能;第二、课程内容以实践知识为其核心内容,主要包括技术规则、经验、情境知识、判断力知识、实践化的学问知识;第三、课程表现形式为实践活动；第四、其价值取向是实践智慧。

二、高职商务英语专业实践课程存在的问题

发现目前高职商务英语专业实践课程存在以下问题：

(一)目前高职商务英语专业课程配置方面脱离了以能力为本位的要求

目前商务英语课程在配置课程方面还是注重语言方面的教育及培养。多开设的课程为商务英语精读；商务英语；进出口贸易实务；外贸英语函电；英语商务口语；英语商务视听；商务谈判技巧；市场营销；会计基础；电子商务；报关实务；涉外公关礼仪；英语写作；英语语法；商务英语泛读；英语翻译；跨文化交际等这样的注重课堂英语语言学习的课程。

(二)目前的商务英语专业学科和培养的定位不准，强调以语言为中心的商务课程

由于人才培养方案是根据定位来进行的，定位的差异，使得一些院校以外贸为主线的商务英语专业的课程是围绕外贸业务中的环节展开;使得以外国语言学为目标的课程是照抄本科的课程，以外国文学、写作翻译以及相关的语言课程为主。不难看出，这两个目标存在着问题:以外贸为主线的商务英语未免把商务的活动理解过于狭隘了，正确的理解应该是商务英语实际上就是商务环境中应用的英语，商务英语就是针对已经从事或者将要从事商务行业的人士所要学习和应用的专门用途英语;以语言为主的商务英语专业的课程是比较落后的职业教育理念，在本科英语专业就业比较难的情况下，高职教育如果照搬其整个培养体系，再加上学生素质等方面的条件限制，就会导致学生毫无竞争力;何况高职教育是以职业为目标的教育模式，单纯的语言教学与职业差距较远，所以以语言为中心的高职商务英语课程体系是完全行不通的。

(三)目前的商务英语的课程尤其是实践教学存在与实际工作脱节的情况

(四)教学方法不当，师资在教学实施过程中也存在理论教学过多，实践教学偏低的现状

商务英语是一个综合的课程，是在一定商务活动中使用的英语，所以对教师的要求也比较高。除了教师本身英语的能力外，更重要的是对相关特定商务活动的专业知识的了解。而各高职院校的商务英语专业的教师大多数是英语专业或英国文学的应届毕业研究生直接进人学校，不否认他们在单纯的英语语言能力方面有着比较强的实力，但是他们在商务知识，特别是特定商务活动的专业知识和高职教育的理念及教学方法的理解和应用存在一定的空白，所以在教学难免更侧重理论。

三、商务英语实践课程解决方法

(一)明确商务英语的职业方向和培养目标

商务英语在教学的实施方面需要一定的改革。商务英语的定位和培养目标要根据区域经济的特点。高等职业教育的定位要服务区域经济的发展，更要体现高等职业教育的职业性而不是高等教育的特性。所以商务英语专业目标和人才培养方案要根据当地的经济发展和产业结构来设置。譬如一般商务英语可以从这几个方面去设置培养目标:国际物流英语、外贸英语、旅游英语和会展英语等。在明确商务英语的职业方向后，对商务英语毕业生今后从事的工作岗位进行分析来创设理论教学和实践的教学体系。

（二）构建“语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展”模块化实践课程

商务英语作为专门用途英语的重要分支，是英语与商务结合的复合型学科。但不能将两类学科简单综合相加。课程要突出“英语+商务+职业素质”，培养具备较强的商务英语实践能力和职业适应能力，良好的团体协作精神和职业道德的应用型专门人才。根据岗位群的职业能力要求，课程设置突出“复合型、应用型”专业特色，可分为语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展四个模块。语言技能课程模块包含商务英语听、说、读、写、译系列语言应用能力课程，旨在培养学生英语语言运用及跨文化交际的专业能力;商务技能课程模块包含国际市场营销、国际商务、电子商务等课程，旨在使学生掌握宽泛实用的商务知识和技能，培养学生商务业务能力、运用国际商贸法律能力等专业能力，达到“一专多能”;职业拓展课程模块包含职业英语考证训练、国际商务单证BEC证书等、秘书综合业务、毕业实习等课程，旨在紧跟就业方向，强化各项职业能力。

(三)构建实现培养目标框架

在构建实践课程的时候要根据工作过程和岗位来进行。典型工作任务是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。典型工作任务来源于企业实践，它是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情境的过程，如能把这些任务转化为学习领域，那么学生就能“工作的时候在学习，学习的时候在工作”，进而真正体会“学做交融”所带来的乐趣。

（四）分模块化实践课程下设项目化教学

实务课程篇2

1.课程体系的设置不尽合理

《证券投资实务》课程在教学内容上具有综合性,它综合了数学、经济学、财政与金融、会计、企业管理等学科的知识,学习者需要综合运用这些知识为投资决策提供支持。学院在2013级财经专业群人才培养总体方案中,将课程定位为专业方向模块中的金融服务领域,其前导课程有经济数学、经济学基础、会计基础实务与管理基础,课程的设置体现出学习必备的知识基础,但缺乏财政金融方面的课程设置,这会给课程的讲授和实践带来障碍。

2.实践环节比较薄弱

《证券投资实务》课程具有很强的实践性。证券市场是一个充满机会与风险、时效性强、纷繁复杂的市场,中国特色的证券市场更是具有很多新的内容。在现代,网络资源丰富,将学生带入到投资环境中,以投资者的角色进行学习会获得事半功倍的教学效果,采用“干中学”的方式,在实践中掌握理论并学以致用,这才是课程的最终教学目的。目前学校在实训室中很好地贯彻了这一点。然而,课程教学环节还应思考如何与岗位技能相衔接的问题,即不仅仅是教会学生怎么买卖股票和分析走势,更重要的是服务技能与客户沟通的理念和方法,包括投资理念的传递、日常业务的处理、客户开发与维护等。最后,我校金融综合实验室建设相对滞后,专业化的实验操作和实践教学严重不足。

3.学生的素质和能力不高

探讨高职教学改革策略,前提是要对高职院校的学生特点有全面的认识。从目前的招生体制来看,高职院校生源的现状决定了高职学生知识基础相对薄弱,学生整体素质相对较低。在教学过程中不注意适当调整教学方法,不注意学生的接受和领悟的情况,想当然地进行教学,以至于课程结束时教师觉得该讲的知识都讲了,可是学生依旧觉得难以掌握,最终导致了学生学习的积极性不高,教学效果差的结局。还有部分学生刚开始接触课程时热情很高,但在模拟亏损后,他们往往会有浮躁心理,慢慢地对课程学习的热情也随之减弱,以致有的同学在课堂上玩游戏、聊天等行为。再者,现在的学生学习还是以应试为主,他们的学习主动性非常差。

4.教学手段不够灵活

《证券投资实务》课程作为一门投资类课程,受到学生的广泛欢迎。但是,随着教学的深入,理论难度加大,而教师的教学方法单调,案例教学和课程实践安排不足,学生不能很好理解所讲授内容,导致部分学生失去了学习的兴趣。最终,由起初的积极热情到最后的应付期末考试而死记硬背。而授课教师在教学过程中没有发现或没有根据学生的学习状况及时调整教学内容和教学方法。

二、《证券投资实务》课程教学改革的设想

1.优化教学环节设计

第一,更新教学内容的力度要加强。《证券投资实务》课程本身实践性强,其知识理论更新都比较快。在实际教学中应注意结合国外教材体系为学生教学添加新内容,提高其学习兴趣。这部分如何体现到现有课程中,需要思考和创新。在授课过程中要善于抓住机会引导学生,比如在讲到证券交易程序时,并鼓励学生到证券公司网点去观察投资者如何开设股东账户和资金账户、购买股票以及与投资者交谈。

第二,多种教学手段相结合。课程教学应优化模块化教学,将课程内容分为若干个模块,兼顾理论部分(包括考证部分)、实验部分。在教学过程中结合证券从业考试的重难点进行详细的讲解,让学生掌握证券投资实务的基本原理和方法,增强学生考取从业资格证书的信心。其次,如何引入案例教学需要构思。根据教学内容难度的变化,选择与之配套的典型案例,将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来,激发学生的学习兴趣,既可便于学生理解,又可供学生讨论,逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。

第三,教学成果评价方式改革与创新。实践教学模式下的教学成果评价方式,必须加强实践环节考核力度,把课程考核分成实操考试和理论考试,不再简单地把分数作为评价学生的唯一标准,增加平时成绩、问题解决、项目学习等评价因素的权重,实现评价主体的多元化。课程具体设计方案为,考核变为平时过程性考核(20%)+实训项目考核(60%)+期末理论考试(20%),淡化期末考核色彩,强化平时实训实践的考核比重。平时过程性考核由到课率和课堂表现两部分组成。实训项目考核由实训手册完成情况、项目方案设计及模拟投资成绩构成。期末理论考试考察学生对于证券投资基本原理及考证内容的掌握程度。

第四,结合课外社团活动强化课内教学效果。本课程对应的学院社团是理财协会。理财协会是针对对理财投资有兴趣的同学交流的平台,通过平时接触、协会活动、专家讲座、内部比赛等形式促进学生对证券投资理性的理解与把握,对其人生有很大的益处。金融专业同学几乎都是协会会员,社团活动是对于课堂教学活动的有益补充与延伸,因此学院鼓励学生积极参与社团,培养自己的爱好项目,力争做到课堂学习与课外兴趣的和谐统一。

2.强化实践教学

《证券投资实务》课程实践教学模式主要从以下几个方面着手。

第一,学校应加强师资队伍的实践培训。实践性教学需要有一批具有一定实践经验的师资队伍,高素质的专业师资队伍是培养高素质人才的有力保证。担任实践性教学的教师,不仅要具有深厚的专业知识,还要有丰富的证券投资实践经验,学校应支持教师定期到社会上的相关对口工作单位进修培训,了解证券业的最新进展,以便将最新、最先进的知识教给学生,使教师与学生都能够做到与时俱进,也可提高教学的社会适应性。 第二,改革证券投资模拟实验方案设计。运用证券软件系统,开展以下综合实验:一是证券资讯阅读分析。学会使用证券分析系统,增强搜集、观察、甄别市场信息的能力,培养对证券市场的敏感性。二是技术分析实验。学会识别、熟悉主要技术图形、技术指标,掌握看盘技巧,能对个股及大盘行情做出基本判断。三是基本面分析实验。学习使用证券分析系统,掌

握基本分析的主要方法。四是股票实盘模拟操作实验。开设个人股票模拟账户,熟悉证券交易基本流程,掌握股票买卖技巧。通过模拟投资比赛,激发学生的学习热情,增强教学效果。 第三,新增校外实践学习方案设计。我院应积极建立足够的、相对稳定的证券投资教学校外实习基地,如与当地证券公司以及相关上市公司建立校外实习基地,让学生到实习基地进行实践,对于提高教学效果和学生的实际操作能力尤为重要。任课教师对于证券市场信息的把握和敏锐程度往往不如市场专业人士,因此,在条件许可的情况下,可聘请实务部门的高级专业人士授课或举办论坛,介绍来自市场的最新观点和实务操作方面的最新模式,有利于学生加深对理论知识的掌握和对实务部门的感性认识。

第四,加强金融综合实验室建设。课程迫切需要相应硬件和软件支持,学院应该重视金融综合实验室的建设问题,及时完善和补充实验设施,购买和更新相应证券模拟软件,使学生及时了解和接触到证券业最先进的电子设备和软件,为学院培养应用型人才提供支持。恰逢学院搬迁新址,经管院实验室整体筹划应该凸显金融作为一门应用型学科的地位。

3.探索“滚动式”工学交替教学模式

第一,为推行工学交替、校企合作的人才培养模式,金融专业可借鉴国内成熟高职院校的经验,利用在校二年级上半学期或下半学期2―3个月的时间实行在工作岗位学习的办法。该模式是将全年工学交替教学实习的学生分为若干个批次,每批学生实习周期为10周,实现每批实习学生之间的无缝对接(即中间不断档),以免影响实习单位的正常工作。“滚动式”工学交替教学模式有效解决了工学交替中学生实习期满回校学习后,岗位空缺的问题,使企业的利益在工学结合教育中与学校利益取得了一致。

第二,以职业素养为质量标准,构建考核评价体系。通过行业调研数据,很多企业不愿意招聘应届毕业生的真正原因不是因为学生的职业技能差,而是因为其职业素养的欠缺。职业素养包括职业道德、职业意识和职业态度。在教学评价中,考虑引入职业素养的教学内容并构建以职业素养为质量标准的“工学交替”成绩考核评价体系。“工学交替”教学模式是对学生实行职业理想、职业道德、职业意识和职业态度教育的有效途径。真实的企业环境和企业文化有助于学生职业素养的养成。学院可采用了职业道德(20分)、出勤与守纪(20分)、合作能力(20分)、适应能力(20分)和工作表现(20分)五个项目考虑学生的职业道德、职业意识和职业态度并将其作为评定学生成绩的标准。

实务课程篇3

1.建设理实一体化课程

学生在学校的三年里，一方面，通过理论学习强化学生的通用知识和专业知识；另一方面，从第一学期开始，学生就要进入职业状态，所有电子商务专业的学生都必须开设自己的淘宝店，也就是学生要从初步的淘宝开店、淘宝规则学起，在教师的指导下，自己动手进行店铺装修、店铺运营，熟悉商品的宝贝描述、上下架商品管理、商品图片美化，以及能够较好地运用量子恒道、数据魔方进行数据分析，真正实现高等职业教育所提倡的学中做、做中学。由于淘宝天猫店、京东商城、一号店等入驻资金及运营要求较高，校内师资及教学环境无法满足教学要求，2012年，太原城市职业技术学院管理工程系与山西恒丰食品电子商务公司等四家入驻淘宝天猫、京东商城的电子商务企业签订了校企合作协议，实行“请进来”战略。同时，与被引入校的恒丰电子商务有限公司合作，让学生经历网店开店规划，即店铺战略定位、目标市场选择、产品定位的整个过程。网店运营开始后，学生要经历网店经营、产品描述与产品拍摄及图片处理，而且还要了解网店推广、产品推广等工作。网店经营的理实一体化课程贯穿了学生校内的大部分时间，理论的讲解只占很小部分，大部分时间和精力都用于学生实际操作，在“理实一体化”教学的考核内容上，由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例，操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。这门课程整合了网络营销、客户关系管理、photshop三门课程的内容。在场地方面，太原城市职业技术学院设立了专门的淘宝实训室以及呼叫中心实训室，硬件方面完全得到满足。网络营销模拟软件、呼叫中心软件、物流仓储管理软件与配送管理模拟软件以及上海商派公司的ECStore开店软件，完全可以满足教师的教学要求。

2.鼓励学生校内自主创业

受浙江义乌工商学院学生自主创业的影响，太原城市职业技术学院在场地及物流配送方面支持学生自主创业。太原城市职业技术学院四楼的淘宝实训室全天开放，学生可在此上网接受订单、做客服，三楼有一间教室可供学生存放货物，并与申通快递签订校企合作协议。申通快递上门取货价每公斤5元快递费，而且不限地区。由于学生缺乏有竞争力的货源，太原城市职业技术学院牵头联合省内四所高职院校与太原服装城集团电子商务事业部合作。太原服装城商户以“一件服装享受批发价，包退换”的方式，给予了大力支持，真正解决了对服装销售感兴趣学生的货源问题。经调研，学生对电脑配件、手机配件有较大需求，太原城市职业技术学院又组织了相关货源。通过政策引导以及教师积极提倡，再加上配套软件硬件的支持，学生在创业方面有了很好的空间。随着电子技术及移动互联网技术的发展，微商模式出现。太原城市职业技术学院专业教师及时跟进，努力站在新营销手段的最前沿，目前所指导学生创建的大学生砍价联盟“学长学妹看过来”微信公众平台已有粉丝13万余人，进行商品后销售效果较好。

3.专业综合实训

自2012年，太原城市职业技术学院购买了上海商派公司的电子商务多平台同步管理系统，该系统集成多种销售前端供企业选择,帮助企业拓展更多的销售渠道(淘宝、QQ商城、京东等)；集成多家第三方物流服务商,为企业提供一站式解决方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家独立存储系统,并提供标准接口,方便企业完成自建存储的对接（富勒、GILLION）；集成多种ERP系统（用友、金蝶）。学生通过三周时间，可以完成对该软件的较全面了解，通过该软件的学习，学生可以掌握电子商务企业与多分销平台对接的技术。

4.生产性实训

一方面，利用已有的校内合作企业完成其一部分生产性任务，四家企业产品以内部结算价给到学生，学生通过淘宝C店及微信、微店进行销售，在此过程中，学生可以锻炼自己独立进行店铺设计及装修以及将同质产品卖出差异化的能力；另一方面，在学生自己的淘宝店、微店中运营，也可随时随地进行生产性实训。同时，要求学生在威客网注册，以小组或独立形式完成该网站所悬赏的任务，锻炼学生的设计能力、创新能力，把自己的智慧、知识能力、经验转换成实际收益。

二、校外实训课程建设

1.企业体验实习

太原城市职业技术学院安排学生到太原市较有名气的电子商务企业实习，如贡天下食品电子商务公司、百元裤业电子商务有限责任公司，让学生了解各岗位职责，了解各岗位技能需求。由于企业体验实习时间放在学生一年级第二个学期的后半段，因此，学生可以对企业有直观体验，同时对自己将要学习的课程和将来所需掌握的技能有所打算，从而树立起自己的学习目标，进行合理的职业生涯规划。

2.企业顶岗实训

对于学生由学校走向企业、实现由学生到企业熟练员工的无缝对接，企业顶岗实训起着极其重要的作用。首先，学生能够把学校所接受的理论知识应用到实践中去，对今后所从事的行业会有更加深刻的认识，对以往所学理论知识的认识更加生动。其次，企业顶岗实训能够培养学生吃苦耐劳的精神和意志，让学生提前知道参加工作以后所需付出的劳动与艰辛，让学生提前知道企业究竟是如何管理与运作，理解这家公司的企业文化，使学生的职业素养和职业技能更好地适应企业工作岗位的要求。第三，校外企业顶岗实训可以提高学生的就业率，如果在实习阶段学生能够得到用人企业的认可，学生毕业后留在用人企业的可能性会大大增加。第四，既可以缓解学校实践实习条件不足的困难，又可以部分缓解企业招工难、用工难、用熟练工更难的尴尬境遇，因此，成为职业教育发展的必由之路。由于太原城市职业技术学院所处区域在中西部地区，当地没有大的电子商务企业可以接纳全部学生顶岗实习，于是实行“走出去”战略，选择北京的酒仙网和京东商城北京总部作为顶岗实习单位，六个月的时间学生吃住在公司，经过企业、学生双向选择，很多学生的就业问题得以解决。

3.就业实习

实务课程篇4

关键词：国际贸易实务；教学方法；国际经济与贸易专业

一、国际贸易实务课程的重要性

（一）专业性

《国际贸易实务》课程的教学内容决定了该门课程的专业性。一方面，课程讲授的专业知识，特别是所涉及的专业术语和外贸单据，并非一般的经济常识，与理论类课程有很大的差异，非专业人士很难看懂；另一方面，课程内容与时俱进，必须与国际市场同步更新。比如，课程中讲解所引用的国际惯例与公约、行业规则等，基本上与国际上新规则的出台同步更新。

（二）实用性

作为应用型本科院校，培养的学生以就业为主，而作为国际经济与贸易专业的学生来说，进入外贸公司是其主要的就业去向，因此，《国际贸易实务》这门课程作为学生的就业保障，不管是学生求职面试，还是真正走上工作岗位，都是非常实用的一门课程。

（三）基础性

基础性是就国际经济与贸易专业的整个课程体系与教学计划来说的。根据一般院校的安排，国际经济与贸易专业一般会安排两类课程，一类是理论类基础课程，如国际贸易、货币银行、国际金融、财政学等，一类是实务类课程，如《国际贸易实务》、《外贸函电》、《商务英语》、《国际结算》、《货运》、《报关报检》、《单证实务》、《进出口操作模拟》、《商务谈判》、《商务礼仪》、《中外文化》等，而《国际贸易实务》是实务类课程的基础课程，也就是说，只有完成国际贸易实务课程，其他实务类课程才能得以开展。

二、国际贸易实务课程的教学内容与特点

（一）对现行教材的选择与分析

从内容结构来看，现行教材的特点是基本内容一致，结构略有不同。国际贸易实务课程的主体内容是以“合同”为主线，围绕这一中心，我们把《国际贸易实务》课程的内容分为三大块：合同条款、合同磋商与签订以及合同的履行。现行的实务教材在内容以及结构的安排上也会略有不同：

1.从内容来看，一些教材别出心裁，会安排一些“特色内容”，如有的教材会安排一些国际贸易理论、国际贸易政策、世界贸易组织（WTO）介绍、国际市场营销以及管理学等方面的内容。从理论上说，这些内容作为实务课程的有益补充也是可以的，但囿于实务课本身课时有限，通常的情况是这些内容基本上是作为学生的课外阅读材料，课堂上并不作为讲授内容。

2.从结构来看，现行教材的结构安排基本上按照合同条款、合同磋商与签订、合同履行的顺序展开内容，但也有教材作了另外的安排，情况主要有这样两种：第一，有教材将合同磋商与签订、合同的履行安排在合同条款前面，如易露霞的《国际贸易实务双语教程》。在实际教学过程中，教师会发现合同磋商与签订、合同的履行这部分内容根本无法开展，因为学生没有前期必备的合同条款知识，所以根本无法理解合同履行的内容。课程内容结构顺序失当，将会使教学内容难以开展，增加了学生在学习时的困惑，严重影响了教学效果。第二，在合同条款的结构安排上，现行的教材在价格条款上也有两种结构安排方式：一是首先安排商品条款，接下来再安排价格条款；二是首先安排价格条款，再安排商品条款。前者以吴百福教授主编的《进出口贸易实务教程》为代表，后者以黎孝先教授主编的《国际贸易实务》为代表。这两种安排各有用意，也各有优点：前者的用意在于遵循合同本身的条款顺序，在讲授时也可循序渐进，因为商品条款的内容较为接近日常生活，学生理解起来比较容易，从商品条款过度到价格条款也比较合乎逻辑；而后者的用意则在于将实务课程最为重要的部分——贸易术语放在最前面讲授，容易引起学生的重视。

（二）《国际贸易实务》课程教学内容的特点

1.涉及面广

《国际贸易实务》课程既是国际经济与贸易专业实务类课程的基础课，同时也是理论类课程的延伸与拓展。《国际贸易实务》课程与国际贸易理论与政策、国际金融、国际经济法、国际商法、管理学、市场营销、国际商务、社会文化等课程都有着很强的联系。在课程内容讲授时，我们应注意以下关系：

（1）注意与其它实务类课程的关系。前面我们讲到，其它实务类课程主要分为三类：环节精讲型课程、能力加强型课程、拓展补充型课程。《国际贸易实务》课程不仅应该为这些课程做好充分的前期知识准备工作，而且应该在该课程讲授中建立起学生对整个实务类课程体系的认识。因此，在讲授中应做到详略得当，把握尺度。

（2）注意与其它理论及相关学科课程的关系。学生囿于本身的知识素养与社会经验，对理论类课程的评价往往是大而空，对实务类课程的评价是庞而杂。因此，我们在讲授《国际贸易实务》课程时，可以根据内容引入相关的理论课程内容，让学生感受到学以致用的乐趣。

2.内容多

《国际贸易实务》课程从开设至今，从内容上已经几经拓展。改革开放初期，在我国出口导向型经济的导向下，《国际贸易实务》课程内容几乎完全以讲授企业如何做“出口”为主。进入21世纪，国家外贸战略有所调整，不再抑制进口，国内对进口商品的消费需求旺盛，很多外贸企业开始大量从事进口业务，因此，《国际贸易实务》课程内容也从单纯讲授“出口”，到“进口”、“出口”业务内容并重。同时，我们的外贸企业也在不断地借鉴国外的业务经验与方法，贸易形式开始多样化，外贸公司的业务不再仅仅局限于“出口”和“进口”，经销、、招投标、融资租赁、甚至拍卖、期货等贸易方式也成为一些贸易公司的日常业务，因此，《国际贸易实务》课程的内容也随之拓展，从单纯地讲授“进出口”业务，拓展到需要讲授各种贸易方式的形式、方法、特点与利弊。

实务课程篇5

关键词：纳税实务；课程建设；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0223-02

“纳税实务”是我院会计专业、资产评估与管理专业和投资与理财专业的一门专业基础课，其前身是“税法”，2010年，更名为《纳税实务》，该课程结合了税法里面的相关法律法规，同时也涉及了各税种的相关计算、申报和账务处理。2011年获批为我院精品课程，该课程的主要内容包括：纳税岗位流程认知、增值税办税、消费税办税、营业税办税、所得税办税等相关税种的计算和申报，是一门操作性比较强的课程，其前导课程为基础会计，后续课程为财务会计、财务管理等。为了更好地激发学生的学习积极性和学习的主动性，使学生更好地理解和掌握这门课，在此课程的精品课程建设过程中，从如何提高课堂教学质量和如何更好培养学生综合素质能力这两方面做了很多工作。

一、课程建设的总体思路

课程建设是一项综合性的系统工程，其与师资队伍、教材建设、实践课的条件以及教学内容、教学方法和教学手段方面的改革息息相关。“纳税实务”课程建设的重点是课程体系和课程内容的建设，在具体的建设过程中主要从师资队伍建设、教学内容建设和课程体系改革、教学方法和教学手段建设以及考核方式等四个大的方面展开。通过修改教学大纲、整合教学内容、改善教学方法和教学手段，更好地丰富和完善了“纳税实务”课程的电子课件、PPT演示课件；设计了引导文、课程任务单；建设了该课程的网络资源，并增加了“纳税实务”课程的题库建设；编写了《纳税实务》校本教材；与此同时还补充了很多课外资源，有该课程的相关的视频资料、各种资格证书的真题等，更好地帮助学生理解这门课程的知识，不断提高本课程的教学质量。

二、课程建设具体实践

1.师资队伍建设。精品课程建设的关键是师资队伍，是由主讲教师、教学骨干、教辅和实验人员组成的老中青相结合的教学团队。在师资建设方面，我们的做法是：以具有良好敬业精神、科研能力较强、教学经验较丰富的教师作为课程建设负责人；加强青年教师的岗位培训，让青年教师深入企业顶岗锻炼实践能力；课程组经常开展集体备课、集体听课和教学评议等教学研究活动，互相交流、取长补短、共同提高；鼓励课程组教师参加学院讲课比赛、课程资源竞赛等，不断提高教学水平。

此外还注意加强教学的规范化管理。具体措施有：开课前要求任课教师提交授课计划、两周的授课教案并经教研室主任审核后方可执行；进行期中教学质量检查，检查内容包括授课计划的执行情况、教案、考勤、作业以及听课记录等；期末考试实行教考分离，采用笔试加机试相结合的方式；课程组每学期末对课程建设进展状况进行总结，并制订下一学期课程建设计划。

2.教学内容建设和课程体系改革。教学内容建设与课程体系改革是精品课程建设的核心。精品课程应该体现其科学性、先进性和创新性的特征，而这些特征要通过具体的课程内容体系反映出来。我们在精品课程的建设实施过程中，课程组成员在教学大纲、教学内容、课程体系上做了比较大的修改。改变了原来的按照税种罗列的模式，按照“谁来交税、交多少税、如何交税”这一实际工作过程，转换成“纳税义务人、税额的计算、税款的申报”这一学习型任务，将教学内容整合成依次递进、从易到难的9个教学项目，具体为：纳税工作流程认知、增值税办税、消费税办税、营业税办税、城建税办税、关税办税、小税种办税、企业所得税办税和个人所得税办税。同时注重实践性教学，根据高职教育的课程体系具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视学生纳税申报这个实践性教学环节。根据“谁来交税、交多少税、如何交税”的原则，对每一个具体的税种都设计了对应的学习任务单，边讲授，边示范，边动手，边学习，取得了很好的效果，得到了学生的好评。这种理论与实践的整合是职业教育课程体系改革中的良好模式，能够实现知识、能力及素质的综合培养。

3.教学方法与教学手段建设。教学方法是教学改革的关键和切入点。现代化的教学方法与手段是精品课程建设的重要途径，教学方法的改革要充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念和思想。（1）实行灵活多样的教学方法。在教学过程中，使用问题式、案例式和参与式等多种教学方法，调动学生思考、分析和解决问题，使学生的被动学习变为主动学习，从而启发和提高学生的学习兴趣，提高了教学效果。（2）任务单的使用，使学生更积极的参与进来。改变了以前教师主讲的方法，采用任务单及分组完成任务的方法，教师边讲解、边示范，学生边听、边做，取得了很好的效果。（3）注重纳税申报环节，尤其是每个税种的申报表的填制环节，提高学生的知识应用能力。在每个税种的理论课讲完后，有综合训练和申报表的填制环节，提高了学生的动手能力。（4）充分利用学校的网络教学平台和职教新干线，建设了本课程的教学网站，设立了教学队伍情况、课程负责人情况、课程描述、课程标准、授课教案、PPT课件、讲课录像、网络课程、作业习题、练习题库、参考资料等栏目，为学生提供了一个良好的自主学习环境，让学生课前预习、课后复习。课程组充分利用网络教学这个平台，建立了纳税实务交流群组，有利于网络交流互动，能及时方便地解决学生的学习疑问，取得了较好的教学互动效果。

为使教师科学地掌握和运用先进的教学方法，组织课程组成员参加“说课竞赛”、“课程资源竞赛”、“优秀网络资源评选”等活动，丰富课程的资源，提高课程组成员的水平。

4.考核方式改革。（1）考试方法改革。改变了传统的试卷考核方式，采用“应知+应会”考核方式。其中，应知部分的考试采用题库方式，上机操作进行。应知题库中涵盖了单选、多选、判断题等，包含了纳税实务课程的所有知识点，目前题库由600道题组成；应会部分的考试采用技能操作题库的方式进行，技能操作题库目前由40道题目构成，可以在教学过程中的任何一个环节进行，考核方式也灵活，可以要求学生在课堂上完成，也可以要求学生课后完成，主要是各个教学项目的综合题，包括了税额的计算、申报表的填制等。此外，注重平时成绩，包括考勤、课堂表现、平时习题作业的训练等。目前成绩设定比例为应知部分50%，应会部分50%，其中应会部分包含了平时成绩，这样学生对于期末考试的压力将会大大地减少，平时学习也会倍感轻松自如。（2）注重题库建设。“纳税实务”课程题库丰富，除了应知和应会部分题库外，还有拓展题库、实践题库、各种资格考证题库，并附有详细的解答，对学生学习本课程以及其他的考证有一定的帮助作用。

三、总结

经过课题组成员不懈的努力，“纳税实务”课程建设改革已取得了初步成效，教学效果也得到了较为明显的提高，学生从以前的怕学、讨厌学这门课程转变为较喜欢学这门课程。课题组成员们的努力也得到了学院的认可。“纳税实务”课程于2010年立项为院级精品课程，同年，取得课程设计学院一等奖、2011年课程资源竞赛三等奖、2012年学院课程资源竞赛一等奖，自编教材也进入尾声。我们将在现有基础上不断更新和补充网络教学平台的电子课件，不断变换和提高教学手段，不断完善题库建设。与此同时，本课题组成员还要积极关注学院领导和上课学生反馈回来的意见和建议，不断地进行“纳税实务”课程改革。

参考文献：

实务课程篇6

关键词：出纳实务；课堂教学；教W效果

产教融合已成为应用型高校培养创新型、应用型人才的重要模式之一。出纳实务课程作为会计专业的核心课程之一，主要以就业需求为导向，结合实际工作岗位职责，来培养学生业务处理技能，使之能胜任出纳岗位。本文对提高课程教学实效性采取的措施如下：

一、因岗设课，制定专业教学计划

出纳实务课程设置应以企业实际需求为导向，将课程教学计划与岗位有机的结合起来，将典型的工作任务和岗位核心职业能力融入到教学内容中，实现教学过程与工作过程相对接，提高学生的动手操作能力，为学生毕业后直接走上工作岗位做好铺垫。同时，要在教育教学的过程中注重适用性和针对性，以培养学生的应用能力，加强专业技能训练，采取边教边学边做的教学方式。

二、在基础训练的基础上，强化单项实训

出纳实务课程对学生来讲，基本技能非常关键。因此，在基本技能教学环节专门设置了专项训练：出纳书写规范、点钞技能、人民币防伪技能、出纳常用机具使用、现金业务处理技能、银行结算业务处理技能、出纳报表编制技能等。通过单项实训让学生增强理论知识理解，做到“教中学”、“学中做”从而扎实掌握出纳实务的专业操作技能，为从事出纳工作打下良好基础。

三、不断创新教学模式，开展仿真模拟实训

所谓仿真模拟就是在整个操作过程中模拟工作环境仿真、模拟工作单据资料仿真，模拟流程操作仿真。仿真化的出纳实训要求学生在整个实训过程中要以一个出纳人员的身份完成出纳岗位工作任务。其目的主要是以学生为教学主体，以实践应用为目标，力求做到理论联系实际，为学生毕业后能够快速进入工作角色，打下扎实的基础。

四、改进教学方法，创新教学手段

授课过程中教学方法可以灵活多样。如：任务驱动法、角色扮演法、二元并行教学法、知识点模拟演练法等，我们可以根据不同的教学内容，教学任务，选用不同的教学方法，有时也可将不同的教学方法组合起来使用。以下是几种常用

的方法：

（一）任务驱动法

在学习过程中，以出纳工作岗位的实际流程为导向，设计出可操作的情景项目，驱动学生围绕项目任务进行实践操作，可通过自主探索或相互协作方式完成既定的工作任务。在这个过程中可以激发学生自主学习的能动性，加深知识的理解，让其体会突破难关的快乐，体验学习的乐趣。同时，也可运用自主开发的教学课件、图片使教学内容更形象生动。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是以学生为中心，通过教学互动，提高学生学习积极性，教师可根据课程教学内容设计模拟工作情景，让学生分别承担不同的角色来完成工作任务[1]。这种方法可加深学生对专业知识的理解及掌握，增强职业感和对岗位的认知度。

（三）二元并行教学方法

即在课堂上由教师引导学生完成项目A，同时课后要求学生完成项目B，项目A和项目B具有一定相似度和关联度。知识的归纳由学生进行业务操作入手，最后由老师归纳得出；同时通过反复的训练使学生能够熟练运用相关知识，准确完成各项工作任务。

五、建立实训室，强化教学效果

财会模拟实训室的建立，主要是为了培养学生实际动手操作的能力，在操作练习的过程中能够掌握出纳岗位的的各项专业技能，胜任出纳工作。出纳岗位涉及的实训设备主要有点钞券，点钞机，算盘，收银机，保险柜，电子计算器及各种仿真单据、凭证、日记账等。

六、强化教师队伍，实行“双师型”授课

“双师型”教师队伍建设，是现代职业教育体系建设的重点环节，也是彰显现代职业教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键所在，对于应用型高校来讲建设一支既具有专业理论知识又有专业实践能力的“双师型”教师队伍非常重要[2]。学院领导要高度重视，积极创造条件培养专业任课教师，到企业实践锻炼。同时，我们可以采取“走出去，请进来”的教学模式，聘请实践经验丰富的专业技术人员来校讲授，丰富课堂教学。

七、改进教学评价方法，采取模块化考核

传统的通过平时成绩占30%，包括出勤、课堂表现（小组合作完成任务的积极性、主动性及课堂发言），期末考试成绩占70%，这种教学评价方法不能全面科学的及时反应学生各模块的学习掌握情况，应改变对《出纳实务》课程学习情况的评价考核方式，采取平时成绩、业务办理、设备操作竞赛等分模块考核。具体为平时成绩15%，出纳基本技能模块10%，出纳岗位实训25%，现金业务处理模块10%，银行存款业务处理模块10%，期末考试30%[3]。例如：出纳基本功模块考核占10%，主要考核学生对点钞及常用机具等设备的操作熟练程度，这样分阶段的考评方式能督促学生认真学习，还能清楚的了解自己对该门课程的掌握程度。

总之，在出纳实务课程教学中不断创新，坚持“教学做合一”，以“做”为中心，开展仿真模拟实训，实现教学效果和学生实践能力的全面提高，为学生就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张永欣.高职.出纳岗位实务课程设计探索[J].合作经济与科技，2013.

[2]胡卫.加强地方本科高校“双师型”队伍建设[J].中国网教，2015.

实务课程篇7

关键词 财务会计实训 项目教学 单元设计

中图分类号：G424 文献标识码：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高职院校财务会计实训是会计专业的核心能力课，该课程内容强调基础性、系统性和实用性，是一门融理论性、技能性与应用性为一体的课程，非常适合进行项目单元化教学。按照会计各个工作岗位的核算要求，将会计工作流程设计贯穿整个项目（模拟星辉家具有限责任公司2012年月份真实完整的经济业务，完成从建账—填制与审核原始凭证—编制与审核记账凭证—登记账簿—编制会计报表整个会计核算流程）完成实训任务。通过项目单元化教学，能够激发学生学习热情，提高学生的自主学习能力，从而达到提高高职教学质量的目的。

1 项目化教学单元设计要点

（1）将课程内容按照实施的时间划分为若干单元，一次课为一个单元，一般课时为90分钟。单元设计首先要确定各个单元的能力目标，然后再确定相应的知识目标、素质目标及其他目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于知识理论和概念。（5）做好有关的知识准备。但不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改选。以课程项目任务的需求为主要依据，确定单元涉及的知识内容。以“知识理论够用”为度，以课程的项目任务为衡量标准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。

2 项目化教学单元设计思路

财务会计实训是一门操作性很强的课程，知识点多而且碎，很容易学也很容易忘记。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在整个财务会计实训教学过程中应注重激发学生学习积极性，培养学生自我学习能力以及再学习能力。在教学设计过程中应该以任务目标、项目载体、学生主体的思路进行元教学设计，做到教、学、做一体化。

3 项目化教学单元设计内容

项目教学法中项目的设计既需要能够吸引学生，也需要有一定的难度，给学生留有思考的空间。教学中要体现学生的主体地位，充分利用多媒体演示、教师启发诱导以及学生分组讨论等多种教学方法和手段。下面以广州城建职业学院经济与管理学院2012级注册会计师1班的一次课为例，对项目教学法下的单元设计进行探讨。

4 项目化教学单元课程教学设计点评

课程实施有明确的能力目标，由实际的案例引入，以星辉家具公司2012年12月份经济业务为载体，以建立总账、日记账、明细账、登记期初余额为中心，以学生为主体的课程教学。学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。且知识的引入是由实际操作需要引起的，不是由知识体系引起的。例如，要建立总账、明细账，就讲授总账、明细账的格式及登记方法（见表1、表2）。

5 项目化教学单元教学组织形式

（1）按班级授课，进行校内实训，，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排。（2）根据学生成绩综合平衡或自愿组合分组，建议每6人一个小组，每个小组推选一名组长负责本组的考勤与纪律考核。小组成员之间可实行分工合作、岗位轮换完成综合实训项目。（3）教、学、做一体化，以老师讲解为辅，学生实操为主展开训练。（4）主要教学方法：项目导向法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、角色体验法、案例教学法等。（5）遵循工作过程系统化课程开发理论，采用项目式单元教学，体现高职教育职业化、实践化特色。项目化单元教学融合了岗位任务完成所需的职业环境、岗位要求、典型案例、职业工具和职业资料，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育的职业性、实践性要求。

6 项目化教学单元课程考核方式和考核标准（表3）

7 结束语

在高职财务会计实训教学过程中引入项目教学法后，教师必须按照项目教学法的思路精心进行课程单元设计。项目任务设计中的任务应该能够激发学生的学习积极性，主动探究知识的热情，能够让学生在解决任务问题的过程中，提高自己各方面的能力，并将企业案例引入教学中，同时提高学生实际动手能力和分析问题解决问题的综合能力，使之具备一般企业会计人员的业务技能，为后续专业课的学习以及未来走向会计工作岗位持续发展奠定基础。

此文是广州城建职业学院2013-2014学年教研教改立项课题阶段性成果

参考文献

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.

实务课程篇8

关键词：实训课程 探讨 水泵安拆

实训课程大多数是以典型工作任务为基础，进行一个完整工程过程的实施。水泵是常见的机械设备，用户在使用过程中会经常出现不出水、扬程不足、漏水等问题，这就需要对水泵进行拆装维修。如何让学生更加清楚地了解水泵的构造及安拆这个典型工作任务过程，笔者建议从以下几个方面进行探讨。

一、明确实训目的与内容

本次实训课程计划用2课时，主要目的是让学生学习水泵的构造、组成和安装使用方法，并动手实践水泵的拆卸及安装，激发学生养成良好的动手习惯，把课程理论内容在实际中加以使用。

二、确定课程实施前的相关要求

课程实施前需准备水泵（离心式或轴流式）一台、活动扳手和固定扳手各一把，螺丝刀2把（平口和花口）以及小锤一把。要求学生了解和掌握离心式水泵的类型与总体构造，拆装水泵的基本要求和实训注意实训等内容。

三、典型实训过程工作任务的完成

上课以后，清点人数，让学生把座位调整成半圆形就座，并在中间留有演示区。这样就座的好处是学生可以更仔细地观察演示区进行的各种活动，教师也能更方便地给学生进行演示。

教师首先回顾关于水泵的一些基本知识，比如水泵的分类、各自的构成及其作用。接着讲解本次实训课程的目的意义和注意事项，并要特别强调安全和“6S”要求。教师把各种工具和水泵一一摆放到演示区桌子上，提出本次实训课程的典型工作任务，同时每拿一样工具叫学生进行辨认并说明其作用，随后分两个部分进行操作。

1.拆卸部分

教师可以让一个学生上台进行操作，说明拆卸顺序，学生开始操作。笔者以螺杆自吸泵为例进行拆装，由于学生之前已经进行过专门的拆装实习，所以对于工具的使用的物品摆放都不陌生。拆卸可先进行拆卸水泵，再拆卸电动机两个部分进行。学生可按照水泵盖、泵体、泵壳等顺序进行。要注意每个螺丝都要按照顺序摆放整齐，水泵部分拆卸完成后教师对水泵的内部构造讲解，说明水泵各部件的作用。

接着另选两人进行电动机部分的拆卸。这个时候可以从右往左进行，先拆卸电动机风罩、风扇，再拆卸轴承盖。这时候需要注意的是卸完螺丝后要慢慢从四周用平口螺丝刀往外别，因为轴承盖与轴承紧密配合，需要仔细地拆卸。然后到左面拆卸联轴器，最后把定子和转子分离出来。

把所有物件摆放到演示区桌子上，分别进行讲解其作用，并辅助讲解电动机的工作原理和注意事项。

2.安装部分

把所有部件拆卸完毕并对基本构造和作用讲解基本用一节课的时间，第二节课开始进行安装部分。先安装电动机部分再安装水泵部分，这个过程可以让两个同学互相配合进行，大概需要20分钟。这个过程比较难的是轴承盖安装，可能会出现几面不均衡现象，另外有可能把拆卸下来的螺钉装错的现象。

安装完成后把物品摆放整齐，教师可对整个过程进行点评并对表现比较好的同学予以加分表扬。

四、注意事项

由于是学生动手操作的实训课程，工序比较多，物品比较复杂，所以在整个拆卸与安装过程中要注意以下问题。

1.强调安全事项

实训操作安全第一，这是要牢记的一个信条。整个安拆过程中要注意工具的使用方法。学生配合的事项以及物品的拿放等动作过程都需注意安全事项。

2.注意培养“6S”管理习惯

实训课一定要注意整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的“6S”管理。它是制造业、服务业等改善现场环境的质量和员工的思维方法，使企业能有效地迈向全面质量管理，主要是针对制造业在生产现场，对材料、设备、人员等生产要素开展相应活动。在整个实训课程中都要加以运用和注意。

3.不能忽视观察区同学的管理

由于拆装演示课程整体来说是部分学生主要活动，所以必然会出现一部分学生不认真听讲和观察。这时候就需要教师不断地提问和组织学生进行讨论，把他们的注意力吸引到实训演示区上来，并学会整个拆卸和安装的过程。教师也可让学生记录拆卸过程，并对演示学生提问和计算时间，或者让学生对演示学生进行点评和评价，教师再汇总等内容。这个过程需要教师进行引导、指导，让更多的学生充分理解本次课程的意义和各部件的功能作用。

实务课程篇9

世格平台通过训练学生完成外贸业务，培养学生的国际贸易实务大局观。但还存在一些问题，这些问题有些是设计的问题，有些是理解的问题，有些是没有跟上形式变化，有些是由于软件的局限性。如单据的错误无法自检出来，比如合同里总计栏目，即使填错了，自检出单据的正确率仍然为100%，如在商品参数库里有两个海关代码，比较规范的说法是.经营单位编码和海关商品编码。

2基于世格外贸平台的《国际贸易实务》实训课程的教学反思

职业技术人才培养的方式主要有学校教育和企业师傅传授，但这两者都有无法避免的困难，世格外贸软件试图填补中间的空白，拉近学校和企业间的知识距离。在教学过程，真正做到“学为主，教为辅”。学生在摸索中熟悉业务流程，单证的缮制等，学生在实践中、项目教学中真正熟悉了国际贸易流程，并且也了解自己在实践操作中的优势和劣势，教师教授的知识也能够很快得被学生消化，融会贯通。由于世格软件具有一定的互动性，由于是学生之间分组，小组成员间互相做买卖，这种方式很容易调动学生的积极性，学生也能充满兴趣学习。根据对历年教授学生的观察，那些以前在课堂上睡觉、不听课的同学在此次项目教学中成绩也很好。当老师问他们为什么做得这么好，他们戏称“这就是打游戏嘛”。因此从老师的感受和学生的方向，可看出项目教学结合软件模拟的重要性和有益性，通过项目教学、软件模拟即提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，同时也让教师在教学过程得到更大的教学反思。

3基于世格外贸平台的《国际贸易实务》实训课程的评价标准

通过历年的考核实践，得出以下评价标准：40%的系统自动评分成绩；30%的项目报告成绩；20%的课程总结；10%的情感价值与态度，并且规定系统自动评分必须满足60分，才能通过这门课程。

4小结

实务课程篇10

     

一、前期给目标有方向

 

 

      1.与学校办学特色相结合。课后服务工作既不要因为害怕麻烦，搞“一刀切”的零特色服务，即只开设在教室里写作业+阅读的基础班；也不建议开设没有深度思考的“一锅粥”式的多元课后服务模式，即想开什么课就开什么课，想设置几天就开设几天，只要不影响学校秩序就行。

 

 

 

      课后服务的课程应与学校办学特色相结合，如虹桥小学是以体育为特色，2021年上学期全校开设特色课程共43个班，其中体育课程21个班，占比约50%。通过课后服务工作，形成了“金字塔”式的人才培养模式，在体育课堂教学中，学生能基本掌握一项运动技能，在课后服务的训练中，学生进一步加深学习，能熟练掌握1项运动技能，成为学校特色办学不可缺少的重要课程。

 

 

 

      2.与教师专业特长相结合。在有侧重的课后服务课程设计基础上，学校应充分发挥本学校教师专长。如虹桥小学语文学科李加林老师有篆刻专长，学校就开设篆刻课；有丰富合唱教学经验的韩艳老师，学校开设了合唱班；大部分艺术、体育、科学等学科教师都有专业“绝活”，充分发挥好他们的特长，有利于丰富和精进学校课后服务课程体系。

 

 

 

      3.与课程类型特点相结合。不同的课程类型，是有不同要求和特点的。从学习方式上，可以分为精学类和简学类课程。如体育学科中的足球和游泳课程，足球课一周开设1-2次，是很难让学生熟练掌握这项运动的；游泳项目，一般学12次课就能让学生学会游泳。因此，各课程开课时长和周次应与课程类型特点相结合。大部分体育球类项目建议一周开课3天以上。从表现形式上，可分为比赛类和展示类。大部分的体育课程会有比赛，教师可以结合上级比赛要求有计划地设计教学计划，让学习的内容更有方向性。

 

 

 

 

 

 

 

二、中期给反馈提要求

 

 

 

      1.日日巡查，反馈出勤确保安全。课后服务工作，应安排一定的管理人员进行巡查工作。并对每天各班的出勤情况，及时反馈，这是确保学生安全的底线。

 

 

 

      2.常常提醒，反馈常规确保育人。值日行政在巡查过程中，对教学常规应提出要求，除了教授知识外还要帮助学生养成良好的行为习惯。特别是艺体类课程，如健美操班，应提醒教师和学生进门就拖鞋，并将鞋子在舞蹈室门口摆放整齐。

 

 

 

      3.人人发现，反馈亮点确保进步。值日行政在巡查过程中，发现好的行为和做法，应及时反馈至工作群，如摆放整齐的舞蹈鞋，足球场上汗水与笑容的瞬间，宣传师生们的优点和亮点，形成良好的教学价值观。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、终期给平台出成效

 

 

      1.学习展示给舞台。学生学习了丰富的特色课程，需要有机会展示，一是检验学生学习效果；二是提供学生锻炼的机会；三是提供各课后服务社团交流学习的机会。

 

 

 

      2.视频推广给宣传。宣传是为了更好地开展工作。一学期结束后，要求各社团教师制作本社团的学习情况视频。这样有几个好处，一是，让课后服务教师不含糊对待。学生、家长、同事、同行都会看到课程开展的情况，对待教学班级，教师不好意思敷衍了事；二是，激发学生兴趣。学生能在家长的手机中看到自己才艺，会提升学生的自豪感，能进一步激发学生兴趣，促进学生学习的欲望。三是，展示教师能力。很多教师默默在教学一线奋斗几年、甚至几十年，因为性格或表达方式的不同，没有机会展示给他人，教师的才华能力被埋没或被误解；四是，促进了家校融合。一方面，学生在学校学了什么，参加了什么活动，学习情况怎么样，绝大多数家长是不清楚的。另一方面，家长是希望知道自己孩子在校的学习、生活情况。通过视频宣传，家长看到孩子的在学校成长的一面，家长会给予更多的理解和赞誉，知道学校是在认认真真办学，为孩子的成长赋能。