人才培养的意见和建议范文
时间：2023-06-02 15:02:27
导语：如何才能写好一篇人才培养的意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词] 河南省；税务筹划；行业需求；人才培养探寻
[中图分类号] F230 [文献标识码] B
一、税务筹划行业发展现状及前景
税务筹划是确立市场经济发展中的一个新兴行业，是纳税人在合法合理的前提下，运用税收、会计、法律、财务等综合知识，通过对经营、投资、理财活动的精密规划而获得节税收益的活动。据测算，税务筹划能够给企业和组织减少15-20%税负负担。通过税务筹划，企业可在维护纳税人合法权益的同时使国家的税收立法意图得以实现，并强化企业财务管理水平，促进企业财务管理目标的实现。
税务筹划人才是为企业提供税务筹划服务的专业人才。目前，我国税务筹划行业方兴未艾，一些大公司、企业开始专门设立税务部门负责这项工作，中小企业也纷纷设置专职会计人员进行节税筹划以期减轻税负。同时，随着税务咨询和税务行业的蓬勃兴起，与此相关的业务正走向专业化和精锐化，税务筹划师（Taxpay strategist）这一职业开始走向前台，被更多人所关注。2014年8月，国务院下文取消注册税务师职业资格许可的行政审批，注册税务师资格考试由准入类职业资格变成了水平评价类职业资格，这一政策的实施旨在降低税务行业就业、创业门槛，将有效激发税务从业者创业的积极性，促进税务行业发展，提升整个税务行业在国民生活中的地位。
目前，我国税收政策正在面临重大改革和调整，无论企业、税务中介机构以及税务部门对税务筹划专业人才的需求日益增大，大力培养专业的税务筹划人才无论对企业、税务中介机构还是税务机关都有着深远的现实意义。
二、河南省税务筹划人才需求分析
（一）河南省中小企业税务筹划人才需求缺口较大
来自河南省工业和信息化厅中小企业服务局发展指导处的数字显示，截至2013年9月底，全省中小企业单位数量达到39.74万家，同比增长1.27%；从业人员达到1149.96万人，同比增长2.01%。完成增加值12522.85亿元，同比增长14.04%，实交税金993.66亿元，同比增长9.89%。其中中型企业1.69万家，小型企业12.38万家，微型企业25.67万家。从以上资料不难看出，河南省中小企业数量不断增多，规模也在不断扩大。按照一般的企业速度分析，河南省中小企业数每年将增加4000千余户，按每个企业配备1-2名会计人员计算，仅每年至少需要增加4000千余名会计从业人员。加上原有会计人员的更新，需求量就更大了。
由于全国税收法律和法规的复杂性，特别是各类税收法规不断地出台，财会人员了解和掌握税务筹划的基本方法和实务操作是企业在市场经济体制下的当务之急。为此财政部出台相关文件，建议企业设立税务会计岗位做好税收征缴工作鼓励企业合理节税。因此税务筹划人员必将成为企业管理决策的核心之一。同时，调查资料显示，企业提供的会计专业岗位主要是出纳、会计、中介、报税员、财务管理五类岗位，它们所占比例分别为：22%、27%、16%、12%和23%，这为设置税务筹划人才培养方向提供了重要的依据。
调查中，当被问及“贵企业是否对税务筹划人才有需求”时，90.5%的企业都做了肯定回答。这充分说明企业涉税风险已是企业急需面对的重大风险之一，税务筹划越来越受到纳税人的关注。在企业内部，会计人员往往对税务知识一知半解，只会填写会计报表和纳税申报表，不会对申报表进行具体分析，甚至不能区分对企业有用的税收政策，更谈不上事先的税务筹划。懂税务知识并能够进行筹划的高级财务管理人才甚少，市场缺口相当大。经过系统学习的税务筹划师将成为紧缺人才，预示着税务筹划人才有着良好的就业前景。
（二）培养高素质、技能型税务筹划人才是河南省税务中介机构发展的需要
税务师行业是随着社会主义市场经济的建立而发展起来的新兴行业，是社会主义市场经济发展的必然产物。目前，企业对税务师、会计师事务所的税务筹划服务有着广泛的市场需求，有众多的会计师、律师和税务师事务所纷纷开辟和发展有关税务筹划的咨询和业务。开展好税务业务的核心，就是要积极培养和吸纳高学历的复合型人才，以优化税务的人员构成，这是发展税务行业的关键。
《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》（国税发[2012]39号）明确了注册税务师行业发展目标：到2015年底，行业规模实现较快发展。力争实现行业收入总额翻一番，注册税务师资格人数、执业人数和行业从业人数分别达到12万人、5万人和12万人，税务师事务所数量达到6000家。税务师事务所重组、转型运转顺利，涉税鉴证业务范围进一步扩大，涉税服务高端业务、新兴业务比重进一步提高。截至2013年6月，河南省从事经营的税务师事务所共计228家，其中有限责任制税务师事务所150家，占总数的65.8%；合伙制税务师事务所78家，占总数的34.2%。注税行业从业人员3982人，其中具备职业资格的人员只有1536人，占从业人员总数的比例只有38.6%。这与全国行业平均发展水平仍有一定差距，河南税务中介机构的发展对税务专业人才的需求仍然存在较大缺口，需要引进一批具备财税政策、税收法律咨询、税收筹划和税务等多方面工作能力的专业税务人才。
（三）加强政府税收筹划，是河南省税务机关实现其管理职能的需要
随着经济与政治体制改革的深入，税收征管模式发生了质的变化，税收征管方向从“监督打击型”向“管理服务型”转变，为纳税人提供高效优质的服务已经成为税务机关的普遍做法，成为当今税收征管改革的主导潮流。在财税行政部门职能转变过程中对于税收筹划的需求主要体现在下列方面：首先，政府税收筹划是发挥税收三大职能作用的需要；其次，政府税收筹划是提高税收征管效率的需要。财税部门想要通过提高税收征管效率，增加税收收入，就应当简化税制，让税收征纳双方容易操作，科学设置征管机构，提高管理人员的业务素质，尽量减少税制的执行与遵从成本；其三，政府税收筹划是财税行政管理部门与纳税人之间避税与反避税博弈的需要。由于存在税收法律法规制定和执行过程中的各种缺陷和漏洞，为了不断完善制度，政府和财税行政管理部门需要借助于反避税手段来堵塞漏洞。税务筹划师在帮助企业合理节税的同时，也引导企业遵守国家相关税收法规。税务筹划师的职责决不仅是避税节税，更不是想方设法钻法律空子，而是考虑如何用好国家政策，使得企业的税收对政府、对企业都有利，处理好维护纳税人合法权益和保护国家税收利益之间的关系。为此，有必要培养高质量复合型的税务管理与税收筹划人才，以适应税务机关实现其管理职能的需要。
据调查，河南省税务系统仍然存在人员少、任务重、年龄结构偏大，综合素质偏低等问题。以郑州市金水区地税局为例，该局共有人员325人，下辖18个基层税务所；1个征收大厅；1个票管所；区局机关内设10个科室。承担着全区8.3万余户各类纳税人的地方税收征管工作。应该说这个数字在郑州市地税系统乃至河南省地税系统就分局单位来说可能是最多的，但仍然面临征管力量不足，后继人员短缺的问题。如该局税收管理员196人，辖区所管纳税人34982户，平均每名税收管理员管理178户；2013年该局共计组织各项收入51.2亿元，自2009年以来年递增17%。但应该看到的是在该局的人员组成中，30岁以下人员仅占14%，30-50岁这一档所占比例达到77%，其中的36%属于40-50岁之间的人员，这些人在10年内都有退休的可能性。近年来河南省国地税系统通过大力开展学历教育、职业技能培训、知识更新培训、信息化培训等，税务人员综合素质有所提升，但其中从正规税务院校毕业的人员的比例、取得注册税务师、注册会计师资格的人员比例、研究生以上学历比例仍然偏低，加上因为队伍年龄结构偏老，虽然都有激情和干劲，但相对来讲对新生事物的接受、反应能力就略微逊色一点，影响了工作质量和效率的进一步提高。河南省税务机关对税务专业人才的需求无疑为税务相关专业毕业生就业提供了良好机遇，2014年河南省公务员共招考4732人，其中仅省以下地税系统招考人数就达到了400人。
三、以行业需求为导向，加强税务筹划人才培养
（一）中小企业、税务师事务所、基层税务机关是高职院校税务筹划人才需求的主体
据调查，很多用人单位以往招聘的很多本科及以上学历的会计、税务人才在工作中动手能力差，不能立即投入到工作岗位中，需要经过较长一段时间培训后才能上岗，并且他们的待遇比高职高专人才要高很多，这样造成了极大的浪费。现在，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。越来越多的企业，税务师事务所、基层税务机关尤其是中小企业更喜欢聘用高职院校培养的技能型专业人才。
（二）用人单位不唯学历，更重视求职者实践经验
在人才需求调查中，几乎所有的企业都要求有1～3年以上工作经验。工作经验具体到应届毕业生来说，实际上就是实务能力，不仅要有过硬的专业理论功底，而且要有较强的实际操作能力，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制、审查等系列工作任务，高职学生都要会独立操作，做到一看就会，不需要经过较长时间的培训。
实际上，税务筹划工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的税务筹划人员大多是身兼数职，包括一些会计核算工作，报表分析，纳税申报，节税策划等，侧重的是实务。对于税务筹划人员，企业更青睐有工作经验的人员，他们一进企业就能立刻投入工作，免去了企业巨大的培训成本，毕竟一些基本的会计核算、纳税申报及节税筹划工作是做出来的，不是“研究”出来的，自然学历在一些初中级会计岗位中就显得不太重要了。
（三）根据市场需求不断调整人才培养方案
目前税务行业呈现出明显的供需矛盾，高等学校培养出来的税务（筹划）专业人才不能满足市场的需要。这需要我们根据市场需求不断调整人才培养方案。《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》中明确要加强行业协会、税务师事务所与财税类大专院校的沟通合作，共同探索税务服务专业人才的培养模式和方法；支持开设注册税务师专业方向的院校应用型学科建设和教材开发。推动注册税务师专业方向院校开设涉税司法鉴定、税收筹划、税务会计、税务风险管理等课程，鼓励在税务师事务所建立大学生实习基地；推广注册税务师方向的“订单式”人员培养模式，解决行业人才短缺和培养滞后问题，促进行业发展；深入推进注册税务师考试制度改革，根据实际情况和需要，适时调整、完善考试相关制度，鼓励更多的优秀人才加入到税务师行业中，为行业发展提供人才保障。
篇2
关键词 第二课堂 人才培养 社会实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008
1 第二课堂在人才培养中的目的与作用
1.1 人才培养目标
人才培养的规格和标准，是高等教育培养什么样人的一种价值主张和具体要求，是人才观的集中反映，也是大学理想和使命的具体体现。上海海关学院以培养应用型专业人才为目标，重视学生实践能力的培养，积极探索确立“关院合作、实践导向、共同设计、联合培养”的实践教学模式，高投入以保证学生实习正常开展，实现人才培养的高质量，毕业生受到一线海关单位和报关企业的普遍欢迎。
1.2 第二课堂活动的内涵及特点
第二课堂活动广义上是指除了课程课堂教学以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动；狭义上是指有助于提高学生学习能力的教学和科研活动。所以，可以说第二课堂活动是以育人为宗旨，以提高学生的基本技能和基本素质为重点，以丰富的资源和空间来展开的一系列活动。与第一课堂共同构成完整的教育整体，既是第一课堂的有益补充和延续，也是提高学生综合素质与能力的有效途径。
2 上海海关学院第二课堂活动开展现状
学院在上述人才培养目标下，积极支持和开展第二课堂活动。在学院“德育为先，为国把关”为宗旨的人才培B模式下，提出了践行社会主义核心价值体系的要求，将社会主义核心价值观融入到教育教学的全过程，并相应的开展了丰富的服务于第一课堂的第二课堂活动。其中主要分为四个部分，分别是学生自主创立和发展的社团活动；校内外的各类文化体育及竞赛活动；志愿服务及社会实习实践活动；蓬勃发展中的创新创业活动。
2.1 社团活动
（1）校内为主、相互联合，融入学院精神、活跃学习生活。学生社团作为校园文化的推进者额高校风尚的引领者，是第二课堂活动必不可少的一部分。学院现有科技类、人文社会类、体育类、文艺类等类型社团共36个，各个社团都有着定期的特色活动以及非定期的外出活动。社团也成了关院学子相互交流、丰富课外生活、培养积极向上的学习和人生态度的重要平台。
（2）积极鼓励和支持学术型社团发展，推进良好学风建设。建立良好的学风一直是我院师生共同努力的重要目标，本学年以来，数学建模社、3D建模社等一系列学术型社团在师生的努力下从建立到发展，为上海海关学院学生专业能力培养和职业素养提升都起到了积极的作用。同时，“关院讲坛”等知识性讲座也成为推动学风建设的一大动力，除此之外，经管系更是积极响应以院团委作为指导、系部支持联动、社团自主管理的基本体系，筹建以围绕专业学科内容、助力学生成才需求、强化专业教师指导为宗旨的大学生学术科研社团。
2.2 校内外各类文化体育活动及竞赛
（1）校内活动。我院在团委学生会的组织下，在各个学期都有着各种各样的活动。其中包括海关管理系“青漫杯”绘画比赛、经济与工商管理系“h歌”大赛、法律系“关院演说家”、外语系“关院表演大赛”等活动。面向校外，我校学生也积极参加了上海市大学生汉字听写大会、上海高校红色经典诵读大赛等活动并代表学校和个人获得了优秀的成绩。总体上可以看出，我院面向学生的各式各样的第二课堂活动不仅丰富了同学们的课余生活，也锻炼了大家的组织和学习能力。
（2）科创竞赛。我校学生在校外积极参加了POCIB全国大学生外贸从业能力大赛、PEMT全国营销策划大赛、“用友杯”全国大学生信息化技能大赛、“网中网”杯全国大学生财务决策大赛、学全国大学生数学建模大赛、全国大学生模拟联合国大会竞赛、全国大学生英语竞赛、上海市大学生企业经营模拟沙盘大赛、上海市大学生“创业之星”团队大赛等多项科创竞赛。
2.3 志愿者服务
我院有着隶属于院团委社会实践部的志愿者服务总队，旨在为我校有志于奉献和服务学校及社会的同学们提供志愿者活动信息的与反馈平台，是我校志愿者库的重要组成部分。
2.4 社会实践
我院现有的常规化实习旨在构建以专业实习实践、毕业实习为主要内容、社会调查为补充的社会实践实习教学体系，并积极探索确立“基地依托、实践导向、校企合作、联合培养”的实践教育模式，目前我校共有14个海关实习基地、18个其他实习基地、6个学院示范性实习基地。学院力图利用行业资源建立实习基地，规范实习管理流程。
3 上海海关学院第二课堂建设存在的问题和建议
3.1 部分学生对第二课堂的部分内容缺少自主意识和积极性不高
根据调查，部分学生对一些学术性较强的、所需时间较久的、资金奖励少的竞赛积极性不足，没有正确认识到参加第二课堂竞赛活动得本质意义，趋利性太强；有些学生团队虽然参与了相关竞赛，但是时间精力投入少，不愿坚持到最后，缺乏毅力；对于学校举办的一些学术性较强的专业讲座，相比一些文体类讲座，部分学生缺少积极性，往往主动参加的人数较少；对于学校没有统一要求的项目自学考证，仅有少数学生利用课余时间，主动积极地学习，给自己充电。因此，针对上述现象，提出以下建议：
第一，第二课堂亟需营造踏实正确的学习氛围，拒绝急功近利第二课堂建设者可以通过海报宣传、教师引导、组织班会等形式，积极宣传参加第二课堂活动的本质意义：努力将所学知识通过竞赛得到更好吸收掌握，并通过制定相应制度完善第二课堂活动的规范性，起到去功利化的目的，使更多地学生回归到“以学备赛，以赛促学”上来。
第二，第二课堂建设者可以请相关优秀同学现身说法，讲授经验付出才有收获，在第二课堂表现出彩活跃的同学，往往投入了更多的时间，对于自己在第二课堂的表现会有更好的反思和体会。
第三，第二课堂建设者应倡导物质鼓励与精神鼓励并存的激励模式。对获奖学生给予创新学分及物质奖励，对指导教师给予指导奖金和辅助工作量，对获奖班级进行表彰和经费鼓励。另外可以召开表彰大会，对获奖的学生以及优秀指导教师和先进班级进行表彰，从而完善学科竞赛的激励机制。
3.2 第二课堂的师资力量不稳定，缺乏专业指导
目前，第二课堂师资队伍的不稳定性使得学生在参与第二课堂活动的过程中，因缺乏专业教师的指导而显得无所适从。我校专业教师在第二课堂活动指导教师中所占比例较低，部分指导老师对学生第二课堂的专业指导并不足够，存在少量“挂名”现象，未对所指导学生给予足够重视及帮助。此外，还存在部分指导老师包揽学生课题，忽视了对学生学术研究创造性、主动性的培养。因此，针对上述现象，提出以下建议：加强与学生沟通的频次，明确学生需求。特别是在进行指导的过程中，应和学生双向主动沟通，及时了解学生需求，并且运用专业知识以“引导”方式为主，以“培养学生创造性”为目的进行指导，而非只在立项、答辩等“关键”时刻给出建议，忽视过程中的指导。
第二，制定相应的规章制度，来激励教师担任学生活动导师，让专业教师指导学生第二课堂活动。首先在报酬上，教师指导第二课堂活动的补贴可以参照第一课堂的课酬，对指导教师进行适当的补助；其次，在培上，可以定期组织第二课堂活动的指导教师参加相关培训、外出学习；最后，在奖励上，教师指导学生第二课堂活动要记入其工作量，指导第二课堂活动获得市级、省级及以上奖项的，要作为教师重要的个人成绩，参与评奖评优和职称评定等等，以充分调动广大教师主动参与第二课堂活动指导的积极性。
3.3 第二课堂活动过于单薄，信息传达、分享不畅
部分第二课堂活动设计缺乏针对性，层次不高，存在着短期化、低效重复、浪费资源的现象。因而，第二课堂在广大学生中的影响面和力不够，教育效果不明显，学生也难以在众多活动中甄选有效活动，最优分配时间。通过问卷访谈发现，大部分学生对于第二课堂的信息获取渠道过于单一或者根本就是缺少获取渠道。因此，针对上述现象，提出以下建议：
第一，加强校企合作，强化实践育人。积极将社会资源引入到第二课堂的建设中，充分利用校内校外两种教育资源，按照优势互补，双方受益的原则，积极探索并形成了多元化的人才培养模式。
篇3
关键词：三真一融合;校院双元;人才培养模式
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0050-04
五年制高职教育是我国高等教育的重要形式，是现代职业教育体系的重要组成部分。江苏省连云港中医药高等职业技术学校自2003年开办五年制高职护理专业以来，紧密结合地方经济特色，吸收德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工学交替”、澳大利亚的“TAFE”等典型模式的本质与精髓，加强校企合作，依靠企业开发专业发展高等职业教育，充分体现职业的针对性和实用性。“三真一融合 校院双元”人才培养模式自2007年起经过不断地开展探索与研究，初步构建了以“真实的病人资源”、“真实的学习情境”和“真实的职业岗位”为核心要素的院校双元护理人才培养新模式，并开展这一模式下特色护士的定向培养，主要有中医护理、妇儿护理、危急症护理特色方向，为连云港市乃至江苏省培养了一大批发展型、复合型和创新型的技术技能护理人才。
一、“三真一融合 校院双元”
人才培养模式的内涵
所谓“三真一融合”，即在真实的学习情境中，面对真实的病人，在真实的岗位上，将课堂与病房相融合的人才培养模式。[1]根据医院护理及医疗工作的特点，采用“半天病房半天课堂”的半工半读学习形式。学生上午在病房接触岗位实践，医院选派带教老师，实训内容根据修订后的人才培养方案及课程标准的要求选择相关教学案例;下午在已有岗位感性认识的基础上由医院选拔临床教师进行专业理论学习。学生在掌握相关理论及熟悉带教老师实施整体护理程序的基础上为病人提供基础性生活护理。在医院真实的学习环境中，学生参与到实践活动中，学做一体，发现和解决问题，使知识、能力、素质得到积累和提升。
“校院双元”体现在校院双方人才培养的“三高”特色，即合作融合度高、资源共享度高及优势互补度高。[2]学生前两年在校学习，后3年在医院由临床经验丰富的骨干医师作为授课教师，校院双方教师“一对一”构思教学环节，集体备课不少于总课时的二分之一。充分挖掘和利用临床案例、教学情景作为教学资源，实现行业骨干的经验优势、医院专业实践环境优势和学校教师多年的理论教学优势融合共享与互补，在教学方法及校本教材建设方面进行改革。针对校院合作人才培养的特点和医院的需求，加入医院文化、特色专科、护理文书资料的书写、各种电子档案处理等教学内容，从而丰富人文课程的内涵，体现医院的特色。教学的组织由校院双方共同承担，教学内容充分体现行业特点、医院特色。校院双方同时为管理和质量控制的主体，校院形成紧密而非松散型的合作关系，双方优势资源得到最大化利用。
二、人才培养模式的研究与实践
（一）研究思路
“三真一融合 校院双元”人才培养模式是根据护理行业发展趋势和特点，遵循五年制高职学生认知规律，在充分调研的基础上，着眼于学生知识、技能和情感态度的培养，构建了“公共基础课程模块”、“专业核心（实训）课程模块”、“拓展课程模块”和“证书培训考核模块”四大学习模块。为满足校院合作班学生对职业能力的需要，兼顾学生终身学习的需求，学校提出了“以高素质的人为体，以扎实的理论基础和过硬的操作技能为翼”的“一体两翼”人才培养思路。在真正的岗位上、真实病人中、真切的情境下实现了课堂与病房融合的“三真一融合 校院双元”人才培养模式。[3]
（二）构建“三真”教学情境
1.真实的学习情境。从知识培养的角度，构建真实的临床护理问题情境，可以激发学生学习解决问题的渴望，产生学习的动机与兴趣;工学交替，学生半天病房半天课堂，围绕病人病情发展、治疗变化中问题的出现与解决，知识不再是抽象空洞，而是具体真实，因而知识理解是深刻的，知识的记忆是牢固的，知识的迁移必然也是好的。
2.真实的病人。从技能培养的角度，真实的病人有利于学生护理综合能力的培养，而不是简单的操作技能。每天安排的病房实践，和病人零距离接触，面对面进行交流，观察操作时病人伴有的真实身体反应、心理变化等，因而技能学习时学会的不仅仅是单一的操作，同时有安全意识、爱岗敬业精神等的内化与养成;并且同一操作在不同病人身上的不同体验与感受，也有利于学生辩证思维的养成，这也是与在校生在没有表情变化，没有病情变化，没有操作后反应或反应单一固定是完全不同的感受。
3.真实的职业岗位。从素质培养的角度，在真实的职业岗位中，病人及家属的痛苦，让学生认识到自身的责任、职业的价值，感悟生命的宝贵和亲情的可贵;药品经过自己手服到病人口中、进入到病人体内，学生知道自己工作正确与否、严谨与否与病人的生命息息相关，理解作为一个护理人员为什么必须要有慎独精神和严谨求实的工作态度。医护人员为了病人的健康，加班加点，甚至不能很好地照顾自己及家庭，从她们身上懂得了什么是奉献精神。病人健康的恢复常常是医生、护士、治疗师、营养师等相互配合、共同努力的结果，这让学生明白团队协作精神的重要。耳濡目染下，潜移默化中，这些最终化作学生的爱伤观念、慎独精神、奉献精神、严谨求实及团队协作精神。
（三）病房与课堂相融合
按照“做中学，学中做”的教学思想，根据医院护理操作、诊疗技术上午相对集中的特点，安排学生周一至周五每天上午到病房进行实践，下午和晚上学习专业理论，每天上午的实践课程由校院双方根据学生的能力、性格及知识基础分成若干小组，根据课堂将要学习的内容，有选择性地进入不同的病区病房进行实践，病房所见与课堂所学相联系，病房所见成为课堂所学的基础，感性认识与理性思考相融合，实现知识与技能的螺旋式上升。
（四）搭建“三全”立体监控与评价体系
“三真一融合 校院双元”人才培养模式注重加强教学质量监控，在人才培养过程中注重内涵建设，形成由学校、医院、学生参与的“全过程、全方位、全员参与”的人才培养质量监控与评价体系。成立由教育主管部门、卫生主管部门、学校、医院四方共同组成的人才培养决策指挥系统。一方面，定期召开研讨会，对人才培养方案进行认证调整[4];另一方面，对日常教学过程及质量进行全方位监控。在每一届校院合作班开办之前，校院双方都会对任课教师进行面试，选拔优秀任课教师。每学期开学前召集校内及医院相关任课教师进行对接，开展集体备课;成立教学质量检查与督导组，定期检查教学情况，反馈教师课堂教学情况;考试课程校院合作班和校内班均采用教考分离，科学的质量监控及评价体系促进了校院双元人才培养质量的提高。
三、“三真一融合 校院双元”
人才培养模式取得的成效
（一）学生参加全国执业护士考试成绩比较
传统观念认为，行业有真实的学习情境、真实的病人、真实的职业岗位，但在考试上学校教师在教学的系统性和重难点把握上似乎更有优势，在考试成绩上校内班好于校院合作班;结果三年成绩比较，校院合作班不仅不低于校内班，且明显校院合作班成绩高于校内班（见表1）。
（二）学生综合职业能力比较
以2008级高职护理校内班和2008级高职护理中医院班（五年制高职护理在校班和校院合作班）为例，研究比较两种护理人才培养模式下培养的护生综合职业能力[5]，包括10个方面：专业能力，如重症护理能力、计划和评价能力等;职业素养，如沟通能力、协作精神等;生涯发展能力，如领导能力、科研能力等。采用Likert4级评分法记分。根据对所列条目的履行程度分“差”、“中”、“良”、“优”，分别用1、2、3、4表示。两类班级的比较（见表2）。
结果显示，两种不同人才培养模式培养的学生，在重症护理能力、计划和评价能力、沟通能力、领导能力、学习能力、专业发展能力等方面有显著差异。
（三）对校院合作班毕业生进行跟踪调查分析
校院合作班学生在岗位中认识专业、学习技能因职业认同感好、岗位适应力强、基础护理操作能力而有优势，在校院共同组织的活动如征文、演讲、技能比赛等活动中成绩突出，入职后工作单位普遍反映知识掌握活、临床思维好，能理论联系实际开展护理工作。归因分析，工学交替，学生是最大的受益者;教学场所从学校到医院，真情、真人、真练，是真正的做中学，学中做。教学和临床工作零距离对接，学生能及时了解和把握行业的动态变化;真实的学习情景，促使学生学习动机转变，在岗位中学习，知识和技能的掌握深刻而牢固，学生较早接触临床工作环境，顺利完成社会化过程，最终实现职业能力、职业素养和职业信念的全面提升。
在医院学习，由行业专家骨干教学，教学场所有迁移，教学主体有变更，这一改变更贴近职业教育的本质，顺应现代职业教育的发展，体现了职业教育改革的方向。在更大范围内推广本模式，首先，需要更多的医院有重视和发展职业教育的内驱力，医院要有“职业教育是行业发展不可分割的部分”的理念，把支持教育、参与教育看作是现代化医院发展和成熟的重要标志，校院双方都有互为不可分割的共鸣，校企合作才有可能持久健康发展;其次，本模式的深度发展，教学资源还需开发，如配套的教材及进一步特色化的“半天病房半天课堂”实训指导;再次，本模式的外部运行环境也亟需政府相应的政策制度，政府通过政策和制度的调节和导向，吸引行业参与到职业教育的人才培养过程中来，为“工学结合”提供成熟的市场环境。唯有这样，校院合作办学才能持久，才能培养高素质、行业欢迎的技术技能型人才。
参考文献：
[1]陈敏，冯维希，张海云，胡玉涛.院校合作下学习情景建构与研究[J].护士进修杂志，2010（3）.
[2]吴晓莲.“校企（院）合作，无缝衔接”的护理人才培养新机制探讨[J].湘南学院学报（医学版），2014（4）.
[3]邓荆云，贲亚P，马慧芳，余薇，周咏等.学校与医院“定岗双元”合作培养护理专业人才的课程构建[J].护理学杂志，2012（18）.
[4]徐敏，傅育红，邵阿末，王立文，邱东民.院校合作中高职护理教学管理体系的构建与实施[J].护理实践与研究，2012（23）.
[5]张渝成，雷宁，刘春江，王炎峰，吴正吉.高职护理专业“1+2”校院合作培养模式的效果评价[J].国际护理学杂志，2013（11）.
The Innovative Practice of "Three Authenticities and One Integration
School and Hospital Dual System" Talent Training Mode
CHEN Min & GU Jiao & ZHANG Ling
（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）
篇4
关键词：技艺融合；高职设计类；专业课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0072-02
一、研究背景
通过行业调研显示，网页设计师职业方向用人要求必须具备设计技术能力和艺术创造能力。目前，我国高职网页设计师专业方向人才培养“重技术”能力、“轻艺术”能力培养的现象非常突出，造成了人才培养的能力短板现象非常严重，毕业生毕业达不到岗位综合能力要求，专业对口率不高，其相关专业教学质量较差。经过近五年探索实践，我网页设计师专业方向设计了独具特色基于岗位综合能力的“4571”课程体系开发范式，从四个维度进行界定：即多元性和开放性的开发主体、科学的开发方法、闭环的开发过程、完整的开发成果。其中核心是开发过程，这一过程包含五个关键环节，形成七个产品，最后一个结果就是“技艺融合”的课程体系，这一信息最终要反馈到岗位能力需求调研，从而使得整个开发过程构成了一个有序的循环过程，如图1所示。
二、研究内容
1.岗位调研，分析岗位核心技术能力和艺术能力，归纳形成“技艺融合”的职业能力标准集。实践专家研讨会第一阶段由实践专家主导，陈述实践专家个人职业发展阶段及代表性任务，通过对初、中、高各职业阶段的分析和总结，确认市场调研所汇总整理出的岗位能力要求，并与课程专家共同对岗位能力进行分解。实践专家研讨会第二阶段，由课程专家主导，根据表1分解职业能力所得技术能力与艺术能力，按照职业能力形成规律合并为职业初、中、高三个能力阶段的技术能力集与艺术能力集。
2.技术能力和艺术能力整合，形成核心课程。课程专家根据学生认知规律，参照岗位能力，将职业能力各阶段技术能力与艺术能力交叉融合形成专业课程。工具软件应用能力集与艺术鉴赏及色彩搭配能力集相结合，构建技艺融合的专业基础课程；网页制作技术能力集与设计能力集相结合，构建技艺融合的专业骨干课程；强化岗位技艺综合能力，构建技艺融合的专业实训课程。
3.依据职业成长规律，构建专业课程体系。依据学生职业能力形成规律及认知规律，把专业人才培养过程分为入门阶段、提高阶段及职业能力胜任阶段。入门阶段：以培养造型构图能力和基础工具使用能力为目的，技术能力主要培养学生网站基本策划能力及相关软件应用能力，在艺术能力方面主要培养学生平面构成能力及色彩搭配能力，辅以设计鉴赏类选修课程，提高学生的艺术鉴赏能力。提高阶段：是色彩搭配能力培养和技术能力提高的重要阶段，也是技术与艺术能力综合应用能力的培养阶段，主要培养学生的中小型网站设计与制作能力及动画设计与制作能力，在此阶段，辅以设计思想的理论性讲座，提高学生的设计理论水平。职业能力胜任阶段：是艺术能力和技术能力培养的升华阶段，主要通过综合项目实训及实习培养学生的策划能力及艺术创作能力。新课程体系以符合职业技术能力发展趋势的“技艺融合”岗位核心能力课程为主，以艺术素质课程、文化素质及政治素质课程、职业素养课程为辅，在培养技术能力的同时培养艺术能力，培养专业能力的同时培养职业素养，让学生的技艺能力同步发展，并为学生职业生涯的可持续发展提供保障。
4.打造“技艺融合”的课程体系师资队伍。①项目实战，艺术类教师专练网页设计与制作技术能力。针对艺术类教师工具软件使用能力及网页制作技术能力较弱的问题，我专业每年派遣艺术类教师到企业完成商业项目中网页设计与制作的工作任务，以培养艺术类教师的工具软件使用能力及网页制作技术能力，并在商业项目实战中进一步提高教师的艺术设计能力及设计思想表达能力。②理论与实践相结合，技术类教师提高艺术修养及网页设计能力。针对技术类教师软件应用能力强，但艺术设计能力较弱的问题，通过外出培训、选修艺术类课程等方式提高技术类教师的艺术修养，并与艺术类教师共同参与商业项目实践，在项目实战中提高教师的艺术设计能力。③专职与兼职相结合，引进“技艺融合”的复合型人才通过专、兼职形式引进行业实践专家加入教学团队，帮助教学团队提高技艺能力，提升教学团队整体素质。④技术类师资与艺术类师资相结合，满足“技艺融合”课程教学需要。在教学安排中，若教师无法独立承担技艺融合的课程教学，可以技术教师与艺术教师搭配的教学团队形式承担教学任务，在教学过程中各施所长，在教学准备过程中又可以相互学习，互补缩短。
5.开发“技艺融合”的项目化教学系列教材。采用任务驱动，从分析艺术设计思想入手，按照工作过程利用工具软件完成项目任务，并在每个学习情境结束后都对该学习情境中涉及到的专业技术、技能及艺术思想进行归纳总结，帮助学生总结技艺经验。学生通过学习教材，既了解了项目的基本工作流程，又对构成项目的各个单项任务有了一定的认识，并且通过完成任务直至完成整个项目的过程学习了各种专业技术、技能，艺术修养也得到了一定提高，真正做到了学会的都是极有实用价值且使用频率相对极高的，在一定层面上来说解决了提高教学效益的体质问题。
6.建设“技艺融合”的教学资源库。①根据岗位艺术能力要求建设艺术库，网页设计师岗位艺术能力要求主要是艺术鉴赏能力、色彩搭配能力、图形创意能力、设计思想表达能力和创意设计能力。②根据岗位技术能力要求建设技术库，网页设计师岗位技术能力主要是网页设计与制作软件及原型设计软件使用能力、WEB2.0页面制作能力、交互式脚本语言应用能力。③根据岗位综合能力要求建设综合库，与实习实训公司的开发基地相结合，共同开发实习实训综合项目库。④根据教学需要建设学习课件资源库，建立开放式教学平台，提供优质的PPT课件及视频教程课件。
“技艺融合”的网页设计师人才课程体系构建应立足于市场人才需求，以“技艺融合”的网页设计师人才培养为目标，由“技艺融合”的实践专家和课程开发专家采用面向职业岗位的反向推导流程，围绕人才“技艺融合”的岗位核心能力培养，同时建设技术与艺术相结合的师资队伍及教学实施保障体系，以实现符合行业需求的网页设计师创新人才培养。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]莫足琴，梁铭，夏德洲.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2010，（3）.
[3]王小净.培养专业人才更需培养操作技艺型人才——职业教育人才培养探索[J].文教资料，2009，（6）.
篇5
论文关键词：检验,因果检验,协整检验,误差修正模型
项目来源：国家软科学研究计划立项项目:高等教育服务社会绩效实证研究（项目编号：2008GXS5D107）；全国教育科学“十一五”教育部规划课题:高校服务社会的路径与保障机制研究(项目编号：FIB070305)
一、引言
高校是培养人才并为企业提供人力资本的重要基地，人力资本的提高能够促进企业技术的创新与提高，提高企业的竞争力。经济学家卢卡斯曾与1988年提出了以人力资本的外部效应为核心的内生增长模型，说明了人力资本不但具有内部效应，而且具有外部效应外部效用，外部效应使生产具有递增收益。其理论模型为：。模型中Y(t)表示经济中的产出，则体现了人力资本的外部效应。在有关对外贸易的理论中，赫克歇尔—俄林定理（H—O定理）解释了人力资本与对外贸易的关系，H—O定理表明：一个地区在进行对外贸易时出口密集使用其相对充裕和便宜的生产要素的产品，而进口密集使用其相对缺乏和昂贵的生产要素的商品。高校为社会培养和提供的人才，不论是对于以劳动密集型为主导的企业，还是对于以资本与技术为主导的企业，都能增加企业自身相对于国外的要素比较优势，并使其优势得到巩固，有利于对外贸易的发展。此外，人力资本的提高有利于企业从劳动密集型生产模式逐渐向资本与技术密集型模式转轨，能促进企业生产效率与经营水平的迅速发展，使企业的国际竞争力逐渐增强。
高校对于服务地区经济社会发展有着重要作用，其中对外贸易的发展是地区经济发展的重要组成部分。本文采用协整分析，以河北省为例，研究河北省高校对于外贸发展的服务。协整理论从分析时间序列的平稳性入手，探究非平稳变量间长期均衡关系，为非平稳时间序列的建模提供了解决方法。
二、实证分析
（一）指标的选取
本文对高校人才培养与对外贸易的影响进行实证分析，以河北省为例，考虑到指标的可行性和代表性，高校人才培养的指标可选取高校每年的毕业生人数，除此之外，高校的数量以及高校专任教师人数也对人才培养的数量及质量产生影响；对外贸易的发展可选取进出口差额来反反应。
所用数据取自《河北省统计年鉴2007》。用Y表示河北省对外贸易顺差。用X表示高校的发展情况，X包括的指标包括：河北省普通高等学校毕业生人数X、河北省普通高等学校数X、河北省普通高等学校教师人数X，各指标如表1：
表12007年河北省对外贸易顺差与河北省高校相关数据
年份
进出口差额(+.-)
（单位:万美元）Y
河北省高校毕业生人数（人）X
河北省高校数（所）X
河北省高校专任教师人数
（人）X
1990
153353
22762
50
13585
1991
163554
23406
50
13226
1992
143375
23387
48
13372
1993
92255
22130
54
14250
1994
144541
27491
52
14740
1995
180466
36388
47
14808
1996
197566
41837
45
15514
1997
239032
42234
46
16656
1998
200346
40562
46
16622
1999
165876
39606
48
17263
2000
217910
41255
47
19414
2001
217450
15871
63
23707
2002
252239
62910
75
28091
2003
287834
107562
83
34542
2004
515438
143148
87
39235
2005
578238
183213
86
46538
2006
714322
207566
篇6
关键词：驻保高校；人才培养模式；"外语+专业"
外语教学同其他科目一样，需要有一个明确的教学目标与方向，即，想要把学生培养成一个“什么样的人”、“具备怎样的素质、能力及认识”。随着经济全球化的发展，英语已经成为世界上使用最为广泛的语言之一，外语人才也受到更多的青睐，同时对外语人才的水平要求也在不断提高。从目前来看，围绕外语人才的培养与需要存在几个方面的问题：一是社会对外语人才提出了更高的要求；二是外语复合型人才不再仅仅是成绩或是某一方面能力的象征；三是外语人才数量突增，队伍庞大，很多人面临着“毕业即失业”的状况，专业发展前景堪忧。至此，可以说外语已不再是单纯的某一方面的特有优势，已经由“专业”向“工具”转型，成为受到过高等教育的人普遍具备的能力。另一方面，目前我国的外语人才队伍庞大，供大于求，而真正符合外语工作单位需求水平的“一专多能型”人才又严重不足，使得整个外语市场出现的供需矛盾一时间难以有效解决，纯外语专业人才的发展面临窘境。因此，加快改革外语教学模式，解决人才培养难题迫在眉睫。
一、人才培养模式现状
就我国的高等教育现状来说，无论是自主办学权还是教学模式、人才培养状况都不容乐观。一直以来，受传统教学模式影响，高校只为培养单一型的专业化人才，而忽视了现今社会对人才需要的多方面考量，导致从高校走出的人才难以适应市场经济下的现实需要。因而，各大高校通过各种形式的教育改革与教学创新，提出了新的人才培养战略，不断拓展学生的各方面潜能，致力于培养应用型人才、复合型人才。根据笔者调查发现，驻保高校已于1998年调整人才培养计划，设立了专门的英语教研室，进行教学计划的布置与商讨工作；合理安排课程比例，增设社会热门的复合型课程；不断增强课程内容与时展的关联性，完善相关配套设施。另外，驻保高校着眼于当前外语发展前沿，紧跟国际趋势，结合我国教育发展现状，针对不同的学习阶段提出不同的教学目标及侧重点。初级阶段，加强学生的基础及实践能力；高级阶段，加大融入外语语言文化学习，拓展国际视野。以“厚基础、宽口径”为主要特色，实现学生的全面发展。在基本确立教学目标后，根据市场需要调整人才培养模式，向“外语+专业”模式转变。为实现高校英语教学模式的优化升级，还要在构建人才培养系统，创新教学手段，丰富教学内容等方面加大力度。
二、专业发展存在的问题及人才培养方案的调整策略
1.存在的问题
在一系列的调整策略后，驻保高校学科建设的成效日益凸显，为社会提供了一大批高素质的专业化、复合型人才，他们不仅精通所学专业的知识与技能，更对其他相关知识如数家珍，具备市场所需要的前沿视角。其巨大进步我们有目共睹，但不得不说，实际成效与发展目标还有一定差距：学科体系不完善、结构层次单一，过于大众化，缺乏优势学科；学科目标方向性不明确，过于传统保守，缺少新兴学科；师资力量不足，教师队伍水平参差不齐；学科建设资金紧张，运转困难，基础设施条件落后等。另外，除自身学科建设的不足外，与其他同类院校的英语学科也存在不小差距：学生队伍庞大，但整体水平较低；缺少优秀专业师资，缺乏影响力；科研组织活动不足，学术交流、研讨资金不足，难以与一些优秀学术人士交流与合作，难以增强知名度与认同感；学科类型单一，创新性不足；基础设施水平较低，缺乏英语学科必须的教学设备；师资职位较低，缺乏经验，结构不合理等等。
2.人才培养方案的调整策略
经过对学科结构与师资、教学等等多方面的分析，驻保高校也针对性的提出了新的人才培养方案，不再仅局限于所学的语言专业，也不仅据此来决定自己的发展方向，而是向着更多的选择出发，在发展好自己外语专业的基础上进行跨专业的学习与涉及。即，“外语+专业”。这主要是为了增强学生学习的广泛性与积极性，构建复合型的知识体系，促进全面发展。具体的说，可以由经贸、文秘、旅游、管理等等专业构成其他专业的发展方向，供学生们选择与比较，根据个人爱好或者未来发展计划选择跨专业科目，丰富自己的知识体系。“外语+专业（方向）”的新型人才培养模式，是新的社会发展需要下的正确选择，是符合新形势，有益于学生成长的不二之选。同时，新的人才培养模式下，要求实现学生专业知识、外语能力、人文素养三方面的有机结合，并将其融入到基础教学环节中，着眼于当前的就业现状，以学生的现实情况为基础，市场需求为导向，不断探索改革路径，总结“外语+专业”人才培养模式的经验与教训，为学生开辟出一专多能的新型发展之路。
三、驻保高校“外语+专业”人才培养模式的方法和思路
1.加强师资队伍建设
提高师资建设资金投入比例，引进专业水平较高的或具有一定影响力的青年教师，提高教学水平与行业认同感；提供给教师更多的外出学术交流、研讨的机会；调整师资结构，提高教师队伍的整体素质；加强科研建设，创新科研成果，拓展教学思路。
2.加快进行新型人才培养模式的改革之路，全面促进复合型人才的培养
积极进行教学改革的沟通与交流，总结适用于普通高校的人才培养策略，增强学生的基础知识掌握能力，拓宽学生视野，提高全方面能力，培养创新精神。构建特色学科、特色专业，培养特色人才。
3.构建课程体系
优化课程结构体系，完善相关科目的基础建设。所说的“复合”并不是样样通、样样精，而是在保证外语专业的完整性的同时保证专业知识的系统性，实现二者的有机结合。在大学初期前两年可保持基本的外语课程内容，增设相关的汉语选修课程，增加学生对语言的理解能力。到了大三，可以适当开设一些相关的专业方向课，将部分内容填充扩展，如将单纯的写作练习替换为“旅游英语写作”等。
4.更新教学内容
外语教学内容很大程度上受到教学模式的影响，传统教学模式下，教学内容单调、枯燥，难以引起学生们学习的主动性c积极性。因此，新的教学模式下，教师要紧跟时展的步伐，积极听取学生的建议，在保证遵守基本的外语学习规范的基础上，广泛涉猎，所选内容要具备适应性与实用性、应用性。除此之外，由于新型人才培养模式的发展还未深入，改革进程也没有足够的经验，没有相关符合“外语+专业（方向）”新型人才培养模式的教材，因此，高校之间应当积极合作，不断进行交流探讨，共同编写教材，推动人才培养模式的发展。
综上所述，人才培养模式直接关系到高校人才的专业发展前景，关系到社会发展进程，因此，要积极进行人才培养交流，通过不断的调研实践，探索创新一专多能的复合型外语人才的培养模式，为改善大学生就业现状开辟新的路径。
篇7
关键词：矿井粉尘防治；教学改革；人才培养
中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
Study on practical teaching methods of "mine dust prevention and control" base on personnel training
Jing Deji
（College of Safety Science and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， China ）Abstract： In veiw of emphasis on the problem for the theory of "mine dust prevention and control"， through analysis personnel training objectives of Safety College of Liaoning Technical University and "mine dust prevention and control" course characteristics， Teaching methods are proposed combining theory and practice， focusing on students identify problems， analyze problems and problem-solving skills. Through classroom interaction， case studies and project design， practical application ability and interest of students are enhanced in mine dust prevention and control programs， and good results are achieved in the actual teaching process.
Keywords： mine dust prevention and control； teaching reform； personnel training
0引言
《矿井粉尘防治》是安全专业矿山方向的必修课程，它是煤矿安全工作中重要的组成部分，为学生从事矿山行业后的粉尘治理工作提供理论知识。通过本课程的教学，使学生能系统地理解矿井粉尘防治的基本理论知识，基本掌握矿井粉尘防治设计的内容及要求，掌握矿井粉尘防治方法，培养矿井粉尘防治系统设计能力。了解国家的安全生产方针政策和《煤矿安全规程》关于粉尘防治方面的要求，了解矿井粉尘防治技术方面的新理论、新技术、新设备及发展趋势，基本掌握矿井粉尘防治安全管理及治理措施，具备从事地下开采粉尘防治管理以及初步科学研究的能力[1-4]。
辽宁工程技术大学安全工程专业于2007年被确定为国家第二类特色专业建设点和辽宁省示范性本科专业，2009年通过教育部工程教育专业认证，2007年被教育部确定为国家重点（培育）学科。《矿井粉尘防治》作为安全学院核心课程，一直深受院领导及学生的重视，但是随着社会发展，传统的填鸭式教学导致学生感觉乏味，无法集中精力接受知识，因此有必要的对《矿井粉尘防治》课程的教学实践进行改革及研究[5-6]。
1 《矿井粉尘防治》教学特点
辽宁工程技术大学安全学院的《矿井粉尘防治》课程是按照本学院制定的人才培养方案要求进行教学，着重培养学生成为一名卓越工程师。《矿井粉尘防治》课程的教学目标，也是本课程教学实践改革的目标，即：1、具备应用自然科学知识解决复杂安全工程问题的能力；2、能够应用工程科学的基本原理，识别、表达、分析复杂安全工程问题，以获得有效结论；3、能够设计针对复杂安全工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程；4、能够在设计环节中考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；5、能够针对复杂安全工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据；6、能够对实验数据通过信息综合得到合理有效的结论；7、 能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源；8、能够基于安全工程相关背景知识进行合理分析、评价安全工程实践和复杂安全工程问题解决方案对社会、法律和文化的影响，并理解应承担的责任；9、能够基于安全工程相关背景知识进行合理分析、评价安全工程实践和复杂安全工程问题解决方案对健康和安全的影响，并理解应承担的责任；10、能够理解和评价针对复杂安全工程问题的工程实践对环境的影响；11、理解并掌握工程管理原理，并能在安全、矿业、建筑等多学科环境中应用；12、具有自主学习和终身学习的意识；13、具有不断学习和适应发展的能力。针对以上教学目标，本课程采用以下10项对应措施：
1、课程讲授过程中使用的案例，能够提升学生运用工程基础和安全工程专业基本理论知识解决矿井粉尘防治问题的能力。
2、通过粉尘爆炸事故案例分析，培养学生具有分析问题、解决问题并把理论知识应用于实践的能力。
3、通过对矿井各产尘源的除尘方案和设备选型设计的内容讲解达成能够设计针对复杂安全工程问题的解决方案。
4、本课程目的是保证井下工作面和重要区域粉尘浓度和分布符合国家安全卫生标准，因此，矿井粉尘防治必须按照《煤矿安全规程》和行业标准进行。授课过程中在相关内容上要强调不满足相关法律、法规的设计是不合格的。
5、综采面煤层注水系统选型设计和采掘面喷雾降尘系统选型设计需要学生分组进行煤层注水系统选型设计和采掘面喷雾降尘系统选型设计，并能够对相关结果进行分析。
6、通过对粉尘浓度和特性测定及分析的讲解达到能够对实验数据通过信息综合得到合理有效的结论的目标。
7、通过对矿井各产尘源的除尘方案和设备选型设计的内容讲解及分组实践让学生达到能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源的目标。
8、通过对矿井各产尘源的除尘方案和设备选型设计的讲解达到能够基于安全工程相关背景知识进行合理分析、评价安全工程实践和复杂安全工程问题解决方案对健康和安全的影响，并理解应承担的责任。在矿井粉尘防治教学过程中要阐述相关知识对矿井安全工作的意义，及粉尘防治工作对社会，尤其是对矿业从业人员生命与健康的重要意义。
9、通过矿井各尘源点粉尘防治方案设计激发学生的兴趣，完成实践所要求的任务，强调学习过程中“经历了什么、体会了什么、感受了什么”引导学生独立思考、主动参与、合作探究、收集及处理信息的能力来达成具有自主学习和终身学习的意识。
10、通过本课程的学习，将引导学生追踪矿井粉尘防治技术的国内外前沿发展现状和趋势，并通过综合训练加以强化，以训练不断学习和适应发展的能力。
以上是辽宁工程技术大学《矿井粉尘防治》课程针对教学目标所提出的教学实施措施，下面详细介绍一下教学实施方法。
2 实践教学方法
2.1教学内容改革
《矿井粉尘防治》课程是以矿井粉尘危害及治理的教学为主，该课程偏重于实践教学，以便能够更好的引导学生从事矿井相关工作，因此在本课程的教学内容安排上，将适当弱化基础理论知识，强化应用实践内容。根据“以实践应用为主体、以基础理论为辅助”的原则，重点培养培养和发展学生实践应用能力和创新思维能力。在具体教学实践过程中，增加矿井粉尘污染治理新技术的应用学习，通过对矿井粉尘不同污染源的治理熟悉并掌握整个矿井粉尘防治知识体系，学会查阅矿井除尘相关资料，通过对尘源点的治理技术学习提高自主创新技巧，并结合具体实施案例提高知识全面性[7-10]。
（1）改革课程教学方法和手段，提高学生学习积极性
为了提高学生积极性，《矿井粉尘防治》课程教学过程采用师生双向交流方式，学生作为学习主体，教师起引导作用，充分调动学生课堂的积极性、主动性。具体实施为：从《矿井粉尘防治》课程选取三个自学部分，分别为矿井粉尘危害、煤尘爆炸预防措施及尘源点创新治理。通过学生分组查阅资料、相互讨论完成相关学习要求，并在课堂内进行分组演讲，通过学生互评、投票的方式，评选出优秀课程小组，该过程不但可以提高学生学习兴趣，更能加深学生对矿井粉尘危害和治理技术的认识。
（2）加强矿井粉尘事故案例教学，提高学生综合能力
《矿井粉尘防治》是一门与实践应用结合非常密切的课程，其粉尘爆炸、粉尘治理等相关案例非常多，因此有效的结合案例教学可以有效的促进学生学习积极性，并且学习过程中理论联系实际，可加深学习对矿井粉尘危害的认识。在学习工程中结合相关案例培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，可以为学生今后的工作奠定基础。
（3）推进粉尘治理项目学习法
随着我国对人体健康和环境的重视，矿井粉尘相关研究项目越来越多，辽宁工程技术大学安全学院作为国家重点（培育）学科，其粉尘研究团队有多年从事粉尘治理研究项目的经验。在教学过程中，通过相关粉尘治理项目来进行教与学能够让学生更加积极地学习及自主地进行知识能力训练。项目学习法在教学过程中要求学生在每个阶段完成具有一定实际意义的项目，并选取其中表现优秀的学生全程参与粉尘治理项目的实施过程，实现学生毕业时达到“零距离”上岗。粉尘治理项目学习法在实施过程中不断提倡学生创新能力，即通过学生对矿井粉尘污染源除尘方案设计，如学生针对采煤工作面、掘进工作面、皮带转载点等粉尘污染严重区域提出科学合理的粉尘治理新技术方案，将给予一定奖励，以便提高学生自主创新能力。
（4）加强自我学习能力，提高自主创新技巧
《矿井粉尘防治》课程内涉及较多的粉尘治理技术介绍，通过本课程的实践教学和技术创新布置任务，学生不但能掌握不同除尘技术的除尘机理及应用范围，还能加强学生自我学习能力，通过学生的资料收集和探索，自主设计除尘设计方案。在实践过程中，如有学生的除尘技术方案新颖有效，教师会积极推动学生申请发明专利或实用新型专利，为学生今后的创新能力奠定基础。
2.2 实践教学具体实施方案
《矿井粉尘防治》课程主要包括三个知识单元，即矿井粉尘危害、降尘技术及矿井粉尘防治技术。其中每个知识单元具有相对的独立性，同时又有着紧密的衔接关系，因此构成了一个完整的、综合性的矿井粉尘治理方案实践课程。具体课程实施过程下：
一、粉尘危害知识单元教学模式：
（1）本课程开始，首先说明本课程的主要内容、考核评价方法及介绍教改思路；
（2）采用传统授课结合启发式讨论利用板书和图片的手段介绍粉尘的特性及粉尘特性对后面课程有哪些关联；
（3）通过演示及选择代表进行粉尘测定的讲解；
（4）将学生分成6-8人一组，选出组长，考虑男女搭配、学生干部分散、党员和群众比例合理等因素，命名学习小组，本门课绑定不变；
（5）每个学习小组确定授课代表，每组授课代表选取粉尘危害（包括尘肺病危害及煤尘爆炸危害）1-2个知识点进行谈论式授课；。
（6）教师负责按规定对个人和小组进行考核，并且对授课内容进行归纳总结。
二、降尘技术知识单元教学模式：
（1）课前布置查阅粉尘治理技术分类、粉尘治理技术的国内外研究现状，每人查询文献不少于15篇，并归纳总结，在课堂进行讨论。
（2）教师通过传统方式对各除尘方式的除尘原理进行讲解；
（3）讨论各除尘方式的优缺点及应用范围，并与实际生产相结合。
三、矿井粉尘防治教学模式：
（1）教师通过传统方式对矿井的主要产尘点进行讲解，学生对矿井粉尘源有初步认识；
（2）每个学习小组选取1个产尘点及除尘方式作为研究内容，选择授课代表，对研究内容进行讨论式授课。
（3）针对每个小组的研究内容查询相关文献20篇。
（4）每组提出一种创新性除尘方式，并叙述其除尘机理，绘制除尘方式示意图。
（5）每组选择代表进行陈述，由教师与同学共同进行评比，最终确定排名及分数。
（6）选出最有的，继续完善，教师支持撰写发明专利，并制作模型参加全国作品大赛。
以上为三个知识单元的教学改革模式，并且针对课程要求及任务，设计两个综合训练，具体如下：
一、综合训练：查阅某矿煤尘爆炸资料，具体探讨抑爆方案。
要求：（1）分组进行；
（2）提高查阅文献和资料能力；
（3）指出抑爆依据和分析可行性；
二、综采面煤层注水系统选型设计。
要求：（1）给出真实矿井的工作面开拓系统图，给出相关注水计算条件，每组的数据不一样；
（2）绘制注水图；
（3）列出注水系统计算依据；
（4）计算水量和设备选型。
2.3 实践教学考核方式
《矿井粉尘防治》课程考核方式以实践为主，因此总成绩分两部分，第一部分为理论基础考试，考试形式为闭卷考试；第二部分为实践综合评定，由于实践评定内容较多，因此按每组6-8 人完成实践内容，每组选出组长，并协调好组内成员间分工，由组长的带领下，完成课程实践活动中各个环节，每名同学需提交相关除尘设计报告，最后利用2学时进行设计报告公开答辩，由授课教师和同学打分，通过打分给定实践综合评定成绩。本课程考试成绩和实践综合评定成绩如表2所示。
表2 课程最终成绩分布
构成项 评价方法和观测点 成绩
综合训练一 1、 文献参考（2分）
2、 爆炸事故原因分析（2分）
3、 抑爆方案提出（2分）
4、 抑爆方案可行性分析（2分）
5、 报告书写格式（2分） 10
综合训练二 1、 矿井防尘用水量计算（2分）
2、 防尘供水的方式选择（2分）
3、 输水管路水力计算（2分）
4、 设备选型（2）
5、 报告及图纸绘制（2） 10
研讨 由平时积极性及小组创新性作品成绩综合考虑，具体标准待定 20
考试（开卷、闭卷等） 60
总分 100
3结论
在《矿井粉尘防治》的课程教学中，重点在于培养学生的实际应用能力，首先确定学生培养目标，根据指定目标提出相应培养方案。然后结合现场案例，使学生掌握相关专业基础知识，通过项目学习法引导学生对课程实践的积极性和主动性。其次，通过教师学生在课堂交流互动及实践设计任务的完成，加强学生对矿井粉尘防治技术的理解和掌握，并能有效应用于现场实践中。通过本课程是实践教学能够使学生深入掌握矿井粉尘防治理论知识，并且有助于提高实践应用能力和激发学生学习兴趣，为学生今后更好的工作奠定基础。
参考文献
[1]杨胜强.粉尘防治理论及技术[M].北京：中国矿业大学出版社，2007.
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篇8
关键词：农业院校；实践技能竞赛；复合型人才；课程改革；创新能力
世界各国的高等教育改革，都趋向于培养具有创新精神和综合能力的复合型人才，尤其是针对大学生，注重其实践能力的培养，以符合社会发展的需求。大学生创新教育是培养具有扎实的专业知识，能够解决实际问题的复合型人才，这既体现了大学教育的高等性，又实现了大学教育的职业性。尤其是农业院校，不但要求学生有深厚的理论知识，更需要能够根据实际情况，综合运用所学知识，创新地提出有效的解决方法，做到学以致用，成为农业高端技术型人才。这都依靠平时的点滴锻炼和积累，高校可以采取多种培养形式，鼓励采用有意义的、学生感兴趣的新的形式，经过调查发现，竞赛活动普遍受到学生的欢迎。
实践技能竞赛一般是主办方先给出竞赛内容，选手通过查阅相关资料，经过反复实践验证，确定解决方法，并形成具有创新性的成果。在竞赛过程中，充分发挥学生的主体作用，锻炼学生独立思考，查找文献，将书本上的知识运用到实际问题中的能力。反过来，实践技能竞赛也加深了学生对知识的进一步理解，培养了学生的创新精神和团队合作意识，两者起到了互相促进的作用。
1 国内外竞赛发展与现状的比较分析
宏观来看，在国内大学生创新精神与实践技能的培养已经成为我国各大高校普遍重视的问题。我国每年大约有5万名大学生参加种类繁多的竞赛活动，比如，全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等。
20世纪初至今，世界各国的教育都非常重视实践能力的培养。尤其是发达国家，通过举办竞赛的方式来培养学生的综合能力。美国大学生数学建模竞赛，始于1985年，至今每年有11个国家，超过700支参赛队参加该项比赛；1998英国开始大学生创业项目，其目的是为18～25岁的在校大学生提高就业竞争力，第一年参与该项目的高校有17所，后来逐渐增加到30多所，许多大学生创办的企业从中产生；日本在1998年启动了《大学技术转移促进法》，提倡大学生创业实践，举办从学校到国家各个层次的创业竞赛，深受好评。
分析国内外竞赛发展的现状可知，中外大学生竞赛都蓬勃发展，既有很多相似之处，也有不同。以数学建模竞赛为例，从以下四个方面分析中外大学生竞赛的异同。
从竞赛目的来看，国内外数学建模竞赛都比较注重学生发扬分工合作的精神，通过媒体、书本等方式查找解决问题的办法，鼓励创新性的方法，充分调动、挖掘青年学生的能力。国内通常把竞赛活动与课程教学结合起来，竞赛作为教学改革的一种探索，形成相辅相成的模式。国外举办竞赛则主要是为了培养学生的竞争意识、团队合作、解决问题以及写作的能力。
从竞赛形式上看，数学建模竞赛通常采用团队合作形式，在限定时间内完成模型建立，并撰写论文。期间学生可以利用网络、书本、软件等资源，在团队内部对发现的问题进行讨论，寻找解决方案。指导教师对给定的问题也没有现成的答案，所以指导也就以宏观方法论的形式展现。从竞赛过程可以发现，针对比赛的题目采取的方法比较单一，论文总体方法大致一样，对数据的处理手法有着极高的相似性，缺乏创新能力；实际操作上对教学类软件掌握不全面，并未达到专业层次的水平。
从竞赛试题上看，源于生活实际是国内、国外竞赛试题的共同特点，比较切合当前科技发展的前沿，如构造汽车自动识别系统、大气污染数据造假等问题都是度极高的话题，常被引用而成为竞赛试题。
从评价方式上看，竞赛选手能够给出一个结论并不是唯一的评判标准，因为同样的一个问题，在不同的假设下，采用数学建模中一套成熟的方法，基本上都能得到看似合理的答案。但是竞赛的目的是在完成的基础之上，突破假设、方法上的约束，创新地采用新的方法，多角度分析同一问题，给出不同的解决方案。简而言之，优秀的论文是有创新的，而不是墨守成规。
综上所述，各式各样的大学生竞赛呈现百花齐放的繁荣，各有其特色，但难掩其中存在的问题，主要表现为以下几个方面：竞赛目标定位不准；竞赛活动与课堂教学脱节；教师参与辅助不足；主办竞赛主体单一；竞赛与学生创新能力培养脱节；竞赛与实际应用脱节；竞赛看似声势浩大，真正参与者较少，受到启发者更少。所以竞赛在实践与创新能力培养上还需要进一步的探索和改革。将学生的专业教学与学生参加各类技能竞赛活动进行结合与统一，这种有效地结合，可以更好地培养学生的创新能力、岗位工作能力与实践应用水平。
2 基于实践技能竞赛平台的创新能力培养模式研究
在复合型人才培养目标的指引下，构建能够培养学生创新能力的平台，在实践中不断发现问题、修正问题，真正体现竞赛活动在创新能力培养中的作用，扩展教育平台，完善教育机制。
2.1 构建课堂内外相结合的培养机制
一方面，要在课堂内丰富创新创业的内涵，从思想到方法论上给予学生们综合教育，比如，开展大学生就业、创新教育。也可以开设与竞赛相关的公选课，比如，数学文化、数学建模等选修课程的学分、开课时间、考核办法等。同时，要注重课堂外间接教育对创新能力的训练，从前比较重视课堂内的教学，现在要充分体现出课堂外教学的积极作用，其教学活动方式灵活，形式多样，包括从各类实践技能竞赛到针对大学生的各种科研课题，它不仅是对课堂内的补充，更是能让学生体会到知识的力量，增强了学生学习的主动性，迅速开拓学生的思维，提高创新能力。另一方面，课堂内和课堂外不是简单串联的先后关系，应该是一个课堂内到课堂外，再回到课堂内的闭路循环，二者不断修正，不断完善，互相促进。所以能够通过实践技能竞赛这个平台，促进课程改革、专业建设及人才培养。
2.1.1 调整课程学时构成，侧重实践技能 在教学总学时改变不大的前提下，灵活调整相关课程的理论学时与实践学时的构成比例，突出实践性比较强的实验课程，让学生从实践中学会发现问题，自己主动去补充理论学时，提高学习的方法、效率。
2.1.2 丰富实验构成，增强创造力 实验课的作用不用多说，是教学环节的不可缺少的过程。但随着科学技术的发展，实验课也不能固守在验证性的层次上，那只能传授一般的固定实验方法，并不能满足社会飞速发展的需要，所以非验证性的实验，就显得尤为重要。主要体现在实验方法和步骤都是开放的，并没有统一的结果，给学生很大的发挥空间。这样的实验更易于开拓思路，提高学生的综合实验能力，而且让学生体会到创新的乐趣。所以应加大这方面的学时和丰富其内容。
2.1.3 扩展评价标准，突出个性 现在的教学方法、教学手段，虽然从各方面体现了对学生的综合评价，但总体上是模块化的过程。无论是内容还是评价方法，忽略了学生本身的个体特点的判别，而实践技能竞赛给予学生展现自我个性的舞台。以数学建模为例，善于理论分析的，善于计算机编程的，善于撰写论文的，这样组合的团队更容易出好的成果。
2.2 依托实践技能竞赛平台实施多层次创新教育
在课堂内与课堂外相结合的平台机制下，组织不同级别的竞赛活动，从院系到省市、全国各个层次。也可以成立学生的创新活动小组，科技发明小组等，落实“想创新、敢创新、会创新、能创新”的多层次创新教育过程：依托社团竞赛培育“想创新”的意识；依托校内竞赛树立“敢创新”的理念；依托校外竞赛训练“会创新”的能力；依托竞赛成果提升“能创新”的水平。在整个过程当中，纠正不正之风，要以培养创新复合型人才为目标，师生共同参与，形成比创新、赛技能的积极氛围。让学生充分发挥所学知识、寻找解决问题的方法，感受学以致用带来的快乐，把实践技能竞赛变成练技能、练创新的载体和舞台。
此外，为了使竞赛内容与社会需求同步，更好地提高学生的竞争力，必须扩大对外交流，从原来的校际与政府之间的合作，扩展到高校与企业和其他组织之间的合作。这样更有利于找到理论与社会需求的真正结合点，并且能扩大学校的影响力。增进二者更加深入广泛的合作，尤其在现今的招生、就业形势下，这样的合作显得尤为重要。
2.3 引入“创新学分”等奖励方法
竞赛的开展也需要制定相应的奖励方法，可以引入“创新学分”，积极引导学生参加创新活动，形成一个长效的机制。从学分上引导学生，引起学生对创新的重视，发掘创新的乐趣，给予不同层次，不同等级的竞赛活动相应的创新学分，而且这种做法也符合学分制的管理办法，还丰富了教学管理的方式。
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关键词：电子商务 专业课程设置 实践教学
随着电子商务的开展，企业对电子商务人才的需求逐渐增加，从而推动了各层次电子商务人才的培养。由于电子商务是多学科的交叉，涉及到计算机科学、市场营销学、供应链管理等诸多学科，同时，作为一门新兴的学科，其内容随着电子商务实践的发展而不断变化，这些都对电子商务人才培养提出了更高的要求。对于不同层次的人才培养有不同的理论和实践要求，本文着重从高等教育的角度探讨目前电子商务教学过程中存在的问题和改进建议。
1 电子商务人才培养过程的主要特点和难点
电子商务是一门交叉性和综合性很强的学科，它涉及经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科的内容于一体，知识涉及面广，强调在实践中的综合运用能力和创新能力。所以，在电子商务专业的培养过程中，主要有以下特点和难点：
1.1 应用领域较广，技术发展迅速，对教学内容的更新速度要求较高
电子商务相关技术和应用发展迅速，为了使学生能够掌握新的技术和知识，更好的适应社会需要，要求更快的更新教学内容。
1.2 基础理论涉及面大，涵盖理、工和管等学科，学生学习难度较大
电子商务专业通常是开设在管理学科中，课程大纲中数学的比重小于工科的学生，专业基础课中有很多的经济学和管理学的课程，而计算机和网络技术的课程相对较少而且课时量有限，使得很多管理类电子商务专业的学生在进行软件设计和互联网应用时，感觉技术能力不足。
1.3 电子商务需要很强的实践能力，要求学生有大量的实践学习机会
无论是在网络技术应用方面，还是商务活动方面电子商务教学都需要给学生大量的实践机会，通过实践了解网站建设中的问题、电子支付安全保证方式、电子商务虚拟活动如何与物流相对接等，在实践中运用所学的知识，同时也能发现理论教学中知识的不足。 [ hi138\Com]
2 电子商务教学过程中的问题
从教方面来看，主要涉及教师、课程设置、试验或实践条件等方面的问题：
2.1 教师知识结构不完善，影响知识体系的系统性和整体性电子商务是一门新兴学科，许多教师都不是这个专业毕业，有些是电子信息技术专业的老师，有些是管理专业的老师。由于横跨了管、工两个学科，造成一方面工科的老师在讲信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解，而不能从如何应用该技术的角度讲授，教学内容显得枯燥、难懂；另一方面管理类的老师只是能讲授一些商务、管理方面概念，不能将信息技术如何应用于商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这两方面的老师都不能从电子商务专业整体的、系统的高度传授知识。
2.2 课程设置涵盖工、管、经等学科，重点不突出且深度不够从课程设置情况看，电子商务作为新兴学科，既有电子通信专业的微机原理、网页制作、C++等课程，也有经管类的经济学、管理学、市场营销等课程，还有诸如网上支付与安全、网络营销等技术与管理交叉课程。这些课程表面上看覆盖了电子商务专业的知识要求，但课时安排较少，很多技术课程仅仅介绍了一些概念，学生很难理解并且掌握相关知识技能，如网上支付与安全，要求学生要有计算机基础、网络技术基础、网络安全技术基础和电子支付技术基础，但管理类学生并不具备这样的条件，当老师教授这门课程的时候许多学生只能知道一些概念，对于支付技术和安全技术则很难掌握。
2.3 试验或实践条件不能满足教学要求，理论和实践脱离电子商务主要是通过互联网和电子通信技术提升商务活动的效率和效果，许多技术都需要通过试验和实践才能掌握，仅仅理论讲授很难让学生理解和明白，但目前许多与教学配套的软件很少，许多技术已经应用到实践中，但却没有人开发相应的教学软件，而且许多电子商务类的公司受规模和条件的限制也不愿意接受学生的实习。
3 改善电子商务专业人才培养效果的建议
3.1 增强师资队伍的专业素养
培养满足社会需求的电子商务人才，首先要复合型的教师队伍，师资质量的提高是培养高质量人才的关键。一方面，加强师资培训，组织电子商务专业教师进行专业培训、进修等；另一方面，促使专业教师参与电子商务实践工作，如与企业合作开展电子商务活动等，使教师能够在理论和实践中获得提高。
3.2 教与学方面的建议
从教与学的关系上看，教应该占主导的地位，要改善电子商务教学效果，老师应该起到主要的作用，通过各个阶段教师的引导，使学生能够明白自己专业的主要研究方向、需要掌握的知识和技能、以及该专业的发展趋势。
3.3 在课程设置方面，尽可能设置宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的专业发展方向选择课程
由于电子商务涉及面广，包含工、理、管等学科，在大学期间完全掌握所有的知识，不太现实。因此，在课程设置时，应尽可能有宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的特点进行选择。
3.4 改善实践教学条件，增加与电子商务公司的交流
与开展电子商务的公司合作，一方面请从事电子商务工作的人士来校为学生介绍他们开展电子商务工作的经验和教训；另一方面，让学生到电子商务公司进行实习活动，了解电子商务最新的发展动态以及自己知识和技能的欠缺之处。
4 结论
随着电子商务的广泛应用，电子商务人才的需求不断增长，应通过加强教师的指导、根据学生专业的发展方向进行课程设置等措施，提高高等学校电子商务教学工作的效率和效果，培养出更多满足社会和企业需求的电子商务人才。[ hi138/Com]
参考文献
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关键词：艺术设计专业；创新；人才；教学改革
1、艺术设计类专业创新人才培养教学改革综合实践研究的理论依据：
1996～2000年原国家教委启动的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，是对我国高等教育发展具有深远影响的一次重大的改革。研究内容涉及到培养的人才素质要求与人才培养模式、基础教育体系、实验与实践教学体系、课程教学内容与课程体系、教学手段、教学方法的创新等。
经过几年的努力，涌现出许多重大教学改革成果，并在教学过程中产生了良好的效果，有力地推动了国内高校的艺术设计类专业教学改革和提高了教学质量。进入21世纪以来，全球经济竞争在进一步加剧，对高素质创新人才的需求更为迫切[3-8]。创新是人类社会发展的强大推动力，创新是人类社会发展的强大推动力，创新推动着艺术设计类专业不断的发展。在当今信息化、多元化的高科技时代，艺术设计类专业已经成为人类文明发展的重要组成部分，而中国的艺术设计类专业教育正在面临着前所未有的机遇和挑战。世界先进国家的艺术设计类专业教学思想，在高校的学术交流中不断为我所用，从而加快了我国科教体系与世界先进国家接轨，并促进了诸多艺术设计新学科的诞生。与此同时，艺术设计类专业基础课训练，也打破了以往的单调模式，针对各专业的特点将设计素描、设计色彩等新的基础教学直接运用到现代化的艺术设计课程之中，在材料应用的工艺训练手段和创意思维以及制作、表现等方面，一种更宽泛，更合理的教育课程结构日趋完善。总之，新课程从基础训练到专业设计大大加强了课程之间的互动联系，使现代化的高等艺术设计如虎添翼。
从增强民族创新能力关系到中华民族兴衰存亡的高度上来看，在当前的高等教育中，学生的创新精神和创新能力的培养还没有得到足够的重视；适合创新教育的新思想、新观念还未完全树立，适宜创新教育的环境和氛围还未形成；教学内容、教学方法、教学手段还不能适应创新教育的开展；实践性教学环节从重视程度到实施方式与内容上还大有可为；等等。
为适应21世纪我国经济建设和社会发展的需要，在新世纪之初，教育部启动了“新世纪高等教育教学改革工程”项目，要求深化教育改革、全面推进素质教育、开展人才培养战略规划研究。
2、艺术设计类专业创新人才培养教学改革综合实践研究的国内外发展动态分析及研究意义
艺术设计类专业是随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对美的追求日益高涨，艺术设计类专业象雨后春笋般的迅速发展壮大起来，凡是有艺术设计类专业的各高校都很看重其专业设计理论基础的课程建设，而轻视实践课程建设。作为一门新兴的学科，目前各高校都在对其教学内容、教学手段、教学方法、实验方法进行探讨。本人也到过一些大学参观考察，参观了一些高校艺术设计类专业创新设计实验室，发现学生很难自主创新，离真正意义上的创新设计性相差甚远，而且由于大多数高校都存在着学生人数多、课时有限、艺术设计类专业创新设备台套数少的缺点，实习基地太少，怎样充分地利用现有的资源，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，改变以往的课堂教学模式使所学知识具有连贯性和创造性就成为了当务之急。因此强调以创新设计为主线，把为艺术设计类专业创新的发展创造应有的条件，这也是我们艺术设计类专业学生亟待解决的问题。随着全球经济一体化进程的加快和文化艺术交流的日益频繁，以及艺术创作发展的趋势，现有的基础课、专业课程的改革研究已成为当务之急。
3、结论
在当前课堂教学中，以知识传授为主导的教学方法并未根本改变，教与学的关系是以教师为主导、为中心的，这种方式在某种程度上制约了学生的学习主动性及其创新潜能的发挥。所以提倡实践性教学环节以学生为主体的自立学习模式；大力开展科技创新活动，培养学生的自主创新能力，开展第二课堂活动，组成创新设计与制作中心，进行设计及其它技能创新设计大赛，引导学生积极参与社会的设计活动和教师的科研课题，培养学生专业实践和创新及动手能力；建立“课外学分”制度，“课外学分”活动使学生置身到学、研、产的环境中，开扩了他们的视野，锻炼了他们的能力，促进学生的学习活动“以教师为中心”向“以学生为主体”转化，提高学生综合素质。
