培养药学类创新创业人才探索

摘要：学科竞赛是提升学生创新创业能力及指导教师实践教学能力的重要途径。石河子大学药学院以学科竞赛为抓手，进一步拓展教育教学改革思路，大力推动创新创业型大学生培养。学科竞赛要常规化、常态化，将其作为一门必修课程，为地方综合性大学教学改革、创新人才培养和学风建设探索出一条新路径。

关键词：学科竞赛；创新能力；创业能力

高等院校是知识创新的基地、人才培养的摇篮，高等教育是培养创新人才的重要途径。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》明确指出：“加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。增强综合素质，树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作，全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。”[1]可见，新时代教育改革的主旋律为创新创业教育。作为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的高等院校，理应将知识创新和技术创新视为己任，将实践能力和创新能力培养融入学校教育全过程，培养出满足新时代社会发展需要的人才。我校药学院自建院以来，秉承“笃学创新，精药济世”的院训，积极探索、改革创新育人体系和模式，培养高素质应用型药学人才。药学院提出了以培养本科生综合素质和创新创业能力为目标、以创新教育改革为重点、以学科竞赛为抓手、进一步拓展和深化教育教学改革的思路，大力推动创新创业型大学生培养，学科竞赛常规化、常态化，将其作为一门必修课程，为教学研究型地方综合性大学教学改革、创新人才培养和学风建设探索出一条新路径。

1以赛促学药学类人才培养模式

1.1更新教学观念，创新顶层设计，积极探索教学模式。学科竞赛是增强学生创新意识、响应“大众创业、万众创新”号召的重要举措，是丰富第一课堂的必要手段。药学院转变观念，统一认识，把学科竞赛作为培养创新性高素质人才的重要手段，纳入教育教学改革和学科建设工作。在日常教学工作中，将大学生学科竞赛与教学有机结合，通过竞赛训练为实践、实习工作注入活力，通过实训、实习工作为竞赛训练提供平台，形成以学科竞赛为载体的以赛促学教学模式[2]。目前学院形成以大学生科研训练、国家大学生创新创业训练计划、药学中药学专业知识和技能大赛、全国大学生药苑论坛、中药社杯中药类专业学生知识技能大赛、“创青春”大学生创业大赛、“互联网+”创新创业大赛、社会实践活动等为主题的学科竞赛活动，以赛促学，激发学生的实践兴趣，启发学生主动探索，培养实践能力。以赛促学教学模式，就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成任务。该模式以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播形式，强调积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以总的教学任务为框架，细分子任务并作为支架，以竞赛为载体，使学习者沿着支架逐步攀升。以赛促教教学模式打破了传统教学中师传生受的旧框架，变被动实践为主动参与，教师不断激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，符合现代教育教学设计原则。1.2强化管理，搭建平台，激发学生参与学科竞赛的积极性。强化大学生学科竞赛管理，是学科竞赛工作取得实效、提高水平的重要手段。药学院高度重视学生竞赛工作，以赛促教、以赛促学、以赛促改，不断完善竞赛管理及奖励办法，依托数量众多、设施齐全、师资充足的校内外实训基地，全方位保障、举合力推动竞赛工作顺利开展。如学院制定对国家大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目的管理办法，调动学生参与积极性。实施创新学分制以推动学科竞赛的开展，将创新学分制纳入2017年人才培养方案中，学生可以通过参加各级各类学科竞赛活动获取创新学分。创新学分制调动了学生参与竞赛的积极性与主动性，为学科竞赛持续发展提供了内在动力。另外，制定《开放实验室管理办法》，采用时间开放、内容开放、方法开放的方式全方位开放实验室。学生依靠开放实验室的平台支持，多模块、探索性、个性化、自主性选择项目，完成实验设计、研究、总结和报告，接受科学研究的全程训练。充分发挥教育部重点实验室高水平科研平台的作用，鼓励本科生到实验室进行科研训练，提高学习主动性，培养创新能力[3-4]。从近几年学科竞赛调查数据来看，学生参与人数逐年增加，每年参与竞赛活动的学生达1000人次，极大地丰富了学生的课外学习内容，有效促进了创新实践和综合能力的提升，在全院营造了良好的学习氛围。1.3主动参与，以赛促学，提升学生创新创业能力。以赛促学教学模式突出了学生的主体地位，通过竞赛使学生主动参与教学活动。有90%以上的学生对以赛促学教学模式感兴趣，认为该模式使课程教学变得生动、活泼，不再枯燥乏味。对于学生来讲，兴趣是最好的老师，学科竞赛使其在优胜劣汰中亲身体验竞争和获奖带来的成就感，从而激发学习动力，实现由“要我学”向“我要学”的转变。为提高技能，学生主动请教教师给予操作上的指导，主动要求延长实验室开放时间。竞赛为学生提供了一个展示个人风采、互相学习借鉴的平台，使其认识到自己的差距，见贤思齐，取长补短。同时，更为重要的是，通过艰苦训练和竞赛场上的奋力拼搏，学生最终在比赛中脱颖而出，看到了自己的潜力，坚定了辛勤耕耘就会有所收获的信心，从而对学习产生了浓厚的兴趣。1.4教学相长，以赛促教，打造一支优秀的指导教师队伍。教师的全面指导是学科竞赛工作顺利开展的保证。学院加强指导教师队伍建设，并采取多种措施吸引更多教师关心、参与指导工作，发挥其重要作用。药学院有一大批钻研学科业务、掌握教学方法、热心帮助学生的指导教师，鼓励其把教学研究与实践研究有机结合，把课程教学与实践教学有机结合，延伸教学边际，活跃两个课堂；既要关注技术创新，也要关注社会热点，关注与地方政治、经济、文化变革和人民群众生活联系密切的课题，盯住科学研究的前沿动态，盯住社会生活的实际需要，盯住一切有助于学生成长发展的科研问题，找准切入点，助力学生创新训练和学科竞赛。鼓励教师在教学、科研、实践过程中凝练、挖掘具有创新构思的实用可行的课题，充分展示学科、专业特色，有目的地进行项目开发，并指导学生积极申报相关项目。通过竞赛，教师看到了平时教学中的不足之处以及学生学习的薄弱环节，为后续教学改革奠定了基础。指导教师所面对的是一群经过选拔的积极向上、善于思辨、勤于动手的学生，他们会提出许多疑问。这促使教师积极思考，提高自己的专业水平，主动学习相关专业知识，最终推动教师队伍建设，形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的指导教师队伍[5]。

2以赛促学药学类人才培养模式的特色

2.1强化管理，以赛促学，探索药学专业创新育人新途径。药学院一直把大学生学科竞赛作为培养创新性高素质人才的重要手段，将学科竞赛机制纳入人才培养方案之中，竞赛与常规教学环节相结合，逐渐形成科学、规范、高效、持续的管理体制和运行机制。学生在一、二年级接受基础培训及技能考核，夯实技能基础。一年级学生作为成员参与到大学生研究训练计划中，二、三年级学生作为项目负责人进行科研实验，参加国家、自治区、兵团、校、院级大学生学科竞赛，使得本科四年学科竞赛不断线，以赛促学，探索创新人才培养新途径。2.2项目引导，强化训练，调动学生参与主动性、积极性。药学院充分利用一切可利用的有效资源，帮助、鼓励大学生申请项目、参与项目。紧密结合学科、专业建设工作，体现学科特点，充分利用、发挥学科和教学资源的优势，为学生提供实验室和实验设备等必要的研究、训练条件。创造各种有利条件，加强对学生的培养，注重学生团队建设，可采取老生带新生、研究生带本科生等协作研究办法，努力吸引更多学生参与活动。鼓励学生积极主动完成调查研究、查阅文献、分析论证、设计方案、计算或实验、分析总结、撰写论文等环节，得出项目研究成果，如、申请专利、申请技术成果鉴定、研制产品等，训练独立工作能力。以项目为抓手、学科竞赛为载体，为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建了平台，在校园中营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，促进了优良学风的形成。2.3教研结合，科学指导，将科研成果转化为学科竞赛项目。药学院加强指导教师队伍建设，并采取相应措施支持教师广泛开展科技创新活动，吸引更多教师关心、参与指导工作，现已建立了一支充满活力、教学和科研水平高的教师队伍，形成了教学与科研相互促进、教学建设持续发展的良好局面。依托深厚的科研基础和丰富的科研成果、专利，为学生学科竞赛搭建了广阔的舞台，营造了教学相长的良好氛围。

3以赛促学教学模式的效果

3.1促使学科竞赛有效开展，学生创新能力、创新意识培养成效显著。以赛促学教学模式经过多年的实践，形成了以大学生科研训练、国家大学生创新创业训练计划、药学中药学专业知识和技能大赛、全国大学生药苑论坛、中药社杯中药类专业学生知识技能大赛、“创青春”大学生创业大赛、“互联网+”创新创业大赛、社会实践活动等为主题的学科竞赛活动。为保障学科竞赛有序开展，药学院将日常教学与学科竞赛有机结合，把学科竞赛融入日常教学活动中，充分调动学生的积极性、主动性，使学生尽早进入各专业科研领域，了解学科发展动态，增强创新意识，培养创新和科研能力，培养团队协作精神和交流能力，提高综合素质。近5年来，学生共申请各类创新性实验项目105项，其中24项得到国家大学生创新性实验计划项目资助，有12篇本科生毕业论文获校级优秀论文。参与各类项目的学生有1406人次，获奖248项，其中获国家奖项34项、省部级奖43项。参加“互联网+”创新创业大赛获奖23项，其中国家奖3项（银奖1项、铜奖2项），省部级奖9项（金奖3项、银奖1项、铜奖1项、一等奖2项、三等奖2项）、校级奖11项（一等奖6项、二等奖2项、三等奖3项）。3.2改善了学风，提升了学生就业和升学竞争力。以赛促学创新育人模式，使学生从竞赛中发现自己理论上的不足，明白基础知识的重要性，从而提高学习兴趣。通过竞赛，药学院凝聚了一支学习能力强、学习潜力大、学习效果明显的学生骨干队伍。学生在就业中也显示出了一定的优势，全院学生获奖学金率高达40%，英语四级通过率68%，英语六级通过率14%，2018届本科毕业生毕业率和学位获得率均为95%，60%以上毕业生具有推免资格。药学院2018届本科毕业生中，54名学生考取研究生，占毕业生总数的30%，其中11人考取“985”高校，33人考取“211”高校，毕业生就业率达90%，39个宿舍学生实现零挂科，英语四级考试全通过宿舍14个，35%的班级符合校级文明班集体标准。3.3教学相长，带动了师资队伍水平的提升以赛促学创新育人模式，以学科竞赛为载体，以赛促学、以赛促教，教师与学生通过边教、边学、边做来完成学科竞赛指导，在指导中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动了教师的主动性，提升了授课水平。近5年来，200人次教师积极参与教学改革，23个项目获批校级教学改革项目，55个获批院级教学改革项目。课程建设项目获批14门，其中1门为自治区精品课程、4门为校级精品课程、5门为校级一类课程、4门为校级二类课程。成立4个校级教学团队，药学为校级特色专业，药学创新人才培养体系列入校级人才培养模式创新实验区。30人次教师参编了人民卫生出版社、高等教育出版社等出版的国家规划教材专著41部，其中作为主编的教材有15部、作为副主编的教材有20部，参编的国家规划教材已在全国医药类高校相应专业广泛使用，反映良好。学院培育教师成为博士团队骨干力量，其中教育部“新世纪优秀人才支撑计划”教师3人，兵团特聘专家1人，国家青年人才1人，兵团杰青1人，兵团英才2人，大学绿洲学者6人，自治区教学名师1人，兵团学科带头人2人，大学教学名师1人，大学学科带头人3人，青年骨干教师13人，带动了师资队伍水平的提升。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）[Z].2019.

[2]唐立.以赛促教、以赛促学、以赛促创的新教学模式[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：127-128，137.

[3]林坚，张建嫱.“以赛促学，以赛代训”在计算机本科专业教学模式改革的探索[J].福建电脑，2019，35（1）：91-92.

[4]黄婷华.基于技能大赛的高职物流“以赛促学、以赛促教”教学模式改革与探索[J].时代金融，2018（35）：439-441.

[5]莫玉鹤.“以赛促学、以赛促教、以赛促训”技能大赛模式的构建[J].旅游纵览（下半月），2019（2）：215.

作者:刘青广 唐辉 唐婷 王国庆 马玉香 单位:石河子大学药学院