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声乐表演专业歌剧实践与教学研究

【摘要】在声乐专业之中,通过将歌剧教学融入进来,可以有效提升学生自身的表演水平,并实现锻炼心理素养和演唱水平的效果。因此,教师理应对此有所重视,针对早期教学活动存在的缺陷,及时采取针对性措施完成调整,引导学生积极参与进来,进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了开展歌剧教学的主要意义,探讨了歌剧教学开展存在的问题,并对开展歌剧教学的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

【关键词】高校声乐表演;歌剧实践;教学研究

引言

对于声乐教学而言,为了能够有效提升学生的音乐表演水平,教师理应做好引导工作,让学生们掌握多种不同的唱法。尤其是美声教学,通过将歌剧的方式引入进来,可以使得学生更好地投入到课程之中,完成相关内容学习,进而提升自身整体水平。

一、开展歌剧教学的主要意义

对声乐表演来说,歌剧一直是其中非常重要的类型,主要通过声乐表演的方式逐步完成角色塑造,制造冲突,因此对演员自身的能力有着非常高的要求。演员除了要有较强的歌唱水平,还要具备表演能力。歌剧本身属于独立专业,开设相关课程的专业数量很少,通常高校仅仅只是针对美声部分内容进行教学,引导学生展开练习。但是,只要对这些内容进行拓展和发散,全部都可以以歌剧的形式呈现,通过安排学生们自主表演,依靠演唱的方式,展现剧情人物的内心以及真实想法,并通过动作表演,实现剧情推进。由此可以看出,通过开展歌剧表演的方式,可以有效提升学生们的综合实力,同时还能起到台风和心理素质培养的效果。[1]

二、歌剧教学开展存在的问题

(一)教师自身经验匮乏。对声乐教学来说,自身有着独有的特点,尤其是实践性极为明显。教师为了能够培养出具有较强专业素养的优秀学生,必须具备丰富的经验。现如今我国教育事业的发展速度不但加快,招生的规模也在持续扩大,给广大教师带来了非常大的负担和压力。很多教师自身经验不足,自身几乎都没有接触过有关歌剧的内容,只能临时进行搜索,如此自然很难确保教学工作的整体质量。在歌剧实践教学活动之中,艺术实践一直是其中非常重要的基础内容。若教学活动与之脱离,自然会失去应有的完整性。[2](二)对歌剧教学缺乏重视。对于当前普遍高校来说,在开展艺术类教育的时候,自身注意力通常全部都放在了理论知识层面,而对于歌剧方面的内容很少有所涉及。即便开展了相关课程,也仅仅只是通过多媒体设备播放视频内容,引导学生进行观察和模仿。除此之外,尽管在一些艺术院校之中也开展了相关课程活动,但是理论内容和实践活动的结合仍然没有引起人们的重视。其并没有体会到歌剧表演的魅力所在,也不知道相关课程教学的意义,自然会造成教学互动的效果下滑,使得教学进度持续减缓。(三)学生的知识基础较差。在当前高校音乐教学过程中,由于课程时间十分有限,虽然开展了歌剧教学,但往往都以片段为主,几乎没有整幕歌剧的实践。因此,学生们只能对其中的部分内容进行模仿和练习,并未从整体出发对歌剧进行把握和感知,自然在进行分析的时候,无法做到深入其中。诸如歌剧本身的创作背景、表演方式以及剧情内容,实际了解程度都很低。如此一来,学生们显然无法有效掌握歌剧的基本内容,在进行实际练习的时候,很难从整体对其进行把握和驾驭,学到的知识内容也极为片面。在实际演唱的过程中,无法有效带入自身情感,没法将作者的情感全部展现出来。这样一来,表演工作就和作品本身完全脱离。

三、开展歌剧教学的具体方法

(一)加强形象塑造。对声乐表演而言,其实际塑造的是一个非常完整的视听形象。听众在实际聆听的过程中,往往会被其自身的神情以及动作所感染,通常可以将这些内容称作“表演性”。由于广大高校学生在早期学习的过程中,很少会接触到声乐方面的内容,因此,无论在演唱还是表演方面,均没有做到全面认知,很难对其进行合理分类,有的时候总是将注意力放在了技巧层面,而对于形象塑造有所忽视。如此一来,实际练习的效果自然无法达到预期。为此,教师需要对学生进行有效引导,使其转变自身陈旧的观念,认识到形象塑造的意义所在。例如,教师可以尝试为学生们播放经典歌剧作品《蝴蝶夫人》《费加罗的婚礼》等,除了认真把握其创作的技巧之外,还要认真观察演员们的动作,思考其究竟是怎样进行人物塑造的,实际带来的效果怎样。此外,教师还可以为学生们提供一些我国的民族歌剧片段,诸如《江姐》《白毛女》等,让其结合当时的年代和背景,以此深入其中,体会角色的心境和状态,认真进行表演,促使表演效果得到提升。[3](二)培养学生的音乐感知。对于声乐表演的内容来说,实际应用的教材主要是根据西方音乐的基本理念编辑而成。因此,在进行声乐教学的过程中,通过采取歌剧实践的方式,可以有效起到辅助效果,促使学生自身的感知水平得到增强。现如今,我国音乐作品正逐步和西方作品慢慢融合,从而出现了许多全新的融合类作品。对于广大高校学生而言,通过培养其自身的感知能力,可以使其个人体验有所增强,慢慢深入作品之中,提高理解效果,同时为其未来的创作提供诸多帮助。因此,教师在进行教学的时候,可以尝试为学生们提供一些结构较为复杂的作品,以此让学生们深入把握,认真体会。不仅如此,通过开展歌剧教学,还能对学生们起到一定的启发效果,促使其思维模式得到强化。在观察一个作品的时候,可以从多个角度入手,思考不同调式的改变效果以及音色调整的效果,从而使得作品变为多个不同的风格。如此一来,学生们还能以此为基础,对自身的音域进行拓展,应用多种不同的音色,促使自身的专业水平得到提高。(三)采取角色教学的方式。为了确保教学质量,使表演的实际效果变得更为丰富,教师还可以尝试采取角色扮演的方式。也就是在进行单一曲目练习的过程中,为学生们进行角色分配,并完成一整部歌剧的表演。由于整体难度非常高,涉及的因素有很多,因此,教师要为学生们提供充足的时间,让其慢慢准备。在实际准备时,教师可以对作品展开详细分析,告知其相关内容、作品要素以及表演要求,并组织学生们展开排练工作。当学生们代入到自己分配到的角色之后,自然就会慢慢体会,思考人物的性格特点和实际表现,并考虑应用怎样的方式能够有效完成角色呈现,最终完成任务表演。[4]例如,在进行《狮子王》歌剧表演时候,教师可以先为学生们播放电影作品的经典片段,让参与表演的学生们思考人物当时的心境,并考虑需要应用怎样的方式能够将一只动物呈现出来。由于不同学生的基础水平有所不同,彼此对于表演的方法也有不同的理解,大家可以相互交流,分享自己的观点,拓展自己的认知。同时,教师还可以为学生们展示原版《狮子王》歌剧的表演内容,以此作为参考,让学生们适当进行模仿,并加入自己的理解。通过这种方式,学生们可更好地投入到表演活动之中,深入体会,不断尝试。相比于单纯进行知识讲解,显然这种方式对其有着更强的吸引力,让其真正体会到歌剧的魅力所在,进而提升自身的音乐素养,为之后的个人发展奠定良好的基础。(四)感受歌剧的内涵。歌剧本身属于西方的音乐表演形式,具有很强的综合性特点,因此可以看作是西方音乐的集大成。正是因为这一因素,对歌剧演员的自身能力提出了非常高的要求,不但要有较强的功底,同时对于表演内容有清晰的认知。在开展音乐实践的时候,教师理应对学生展开有效引导,让其认真体会,思考歌剧的形式、特色以及情感表达方式,从而有效加深对于歌剧的认知程度。同时,还要思考如何在表演的过程中展现角色性格,并以此增强自身的创作水平。长此以往,学生们便能真正体会到歌剧的内涵所在,懂得如何运用不同的方式进行表演呈现,展现出自身的真实水准。[5]

四、结束语

综上所述,对于广大高校来说,在进行声乐教学的时候,理应在原有基础上不断拓展,以此做到与时俱进。因此,最为有效的方式便是采取歌剧表演的方式,通过安排学生们进行歌曲练习,并进行肢体表演,以此完成作品呈现。这样一来,学生们的整体水平自然会得到全面提高,为其日后发展提供诸多帮助。

参考文献:

[1]王莹莹.高校声乐表演专业歌剧实践与教学研究[D].长春:吉林大学,2018(13):21-22.

[2]唐博.刍议地方高校声乐实践教学体系的改革与创新[J].西部皮革,2016,v.38;No.371(2):227.

[3]高冠男.高校声乐表演专业歌剧实践与教学研究[J].黄河之声,2017(22):51.

[4]王贝莉.高校声乐表演专业歌剧实践与教学研究[J].新校园:中旬刊,2018(5):37-37.

[5]鹿建柱.高校音乐学专业声乐教学综合改革刍议[J].艺术科技,2018,31(4):169-170.

作者:李怡帆 单位:山西省运城师范高等专科学校音乐系

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