探究式教学模式在高中生物教学中应用

摘要：在高中生物教学中创造性地应用探究式教学模式，能够最大程度地激发学生的发散思维与探究精神，提高学生的生物学习能力及综合素养。教师要结合具体生活，实现理论与实践相结合；注重开展生物实验，提高学生的实践操作能力；创设教学情境，吸引学生注意力；采取多种途径，拓展生物学习的广度与深度。

关键词：高中生物；探究式教学；应用；学习能力；综合素养

一、结合具体生活，实现理论与实践相结合

任何一门科学，都源于生活的智慧，在具体教学中教师要积极引导学生与实际生活相结合，发现生活中的智慧与知识。生物学是一门偏向于应用的科学，教师要以与生活相贴近的教学方式来教授生物知识。这样的教学，不仅可以使学生感觉亲切，还会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。具体生活中的例子与教学内容的结合，可以使学生快速地理解生物现象及其变化，加深学生对知识点的印象，使学生清晰认识与准确把握知识点。除此之外，教师还要根据学生的个体差异来进行教学设计和教学问题的探究，以保证教学的效率与质量，调动学生积极参与到探究中，让学生发现学习的乐趣。例如，教师可以引导学生对日常生活中“蚊子喜欢咬什么人”的生物现象进行探究性学习，并让学生搜集资料，撰写学习报告。对于这一生物现象，学生有一定的生活体验和了解；对于这种学习形式，学生能产生极大的学习兴趣，探究的愿望也强烈。因此，学生学习的效率和质量会随之大大提升。

二、注重开展生物实验，提高学生的实践操作能力

实验是生物学习的一个关键环节，学生通过实验进行探究性学习是生物学习中的重要组成部分。探究性生物实验可以极大地提高学生的动手能力和思维能力，因此，教师在生物教学过程中要注重开展生物实验探究性教学。教师在生物实验教学中，要以学生为主体，鼓励学生自己动手实验。教师要做到多指导、多交流，切忌以自己为中心，忽视学生的主体地位。这样，才能促使学生更加快速地理解和掌握知识，提高学生的科研能力与生物学习的兴趣。例如，教学“条件反射”时，教师可通过青蛙解剖实验让学生掌握反射的条件与反射类型。通过动手实验，学生能够更好地进行探究性学习，锻炼自己的观察能力和分析能力，进一步提高动手操作能力与学习能力，并从中获取学习的快乐。另一方面，通过生物实验，学生能够开阔眼界，从宏观到微观认识和体会这个世界的奇妙与精彩。

三、创设教学情境，吸引学生注意力

教学情境的有效设置，能够大大提高教学效果。教师引导学生在良好的教学情境中学习和思考生物知识，可以更好地提高学生学习生物的热情，并能使学生充分发挥自身的探索能力。教师可以通过多媒体等形式实现教学情境的创设，例如，教学“染色体”相关知识时，教师可以通过播放染色体视频、图片等直观的形式给学生进行展示，加深学生对知识点的印象，让学生感受染色体最直观的样子。与此同时，学生还可以对染色体的相关知识进行提问，并通过多媒体来解决问题。教学有关“遗传基因”相关知识时，教师可以通过提问创设情境，如“为什么有的同学的头发天生是直的，有的同学的头发天生是卷的呢？”“为什么有些同学皮肤天生很白，有的同学天生皮肤黑呢？”这种探究式提问，能够吸引学生的注意力，让学生快速融入课堂学习，这是因为这些问题贴近学生的日常生活，并且充满趣味性。另外，运用多媒体等工具创设情境，可以增强学习的娱乐性，调剂学生的生活，给课堂注入新的活力。

四、采取多种途径，拓展生物学习的广度与深度

高中阶段生物教学不仅要提高学生对于生物知识的运用程度，还要帮助学生拓展生物知识的广度，并促使学生学以致用。这就需要教师在具体教学中，首先要运用好课堂时间和实验时间，保证能让学生大体了解知识框架，为学生以后更加深入地学习生物知识打好基础。其次，教师要鼓励学生学以致用，在生活中发现生物知识，或通过图书、多媒体等途径增加生物知识的量，拓展学生生物学习的广度与深度。教师要善于引导学生发现知识、积累知识，养成良好的学习习惯，如可以让学生走出教室，去体会大自然的神奇力量，采集生物标本，并通过接触与观察加深对生物知识的理解，从而提高实践能力。

五、结语

探究式教学是现代教育中的新型教学模式之一，推行探究式教学模式，不仅可以提高教学效率，还可以提高学生的思维能力、实践能力和创新能力。为了使探究式教学模式更好地发挥作用，教师需要有针对性地设计教学，确保教学更加科学有效，从而为教学的全面发展和促进学生的健康成长做出贡献。

参考文献：

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[4]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究,2007(10).

作者:白玉琴 单位:甘肃省民勤县第四中学