高职院校班级学风建设论文

1将专业知识逐渐渗透到学生中

通过对以往学生的调研分析，90%以上的新生对所选专业基本上一无所知，从而造成了学生在校学习期间面临着不知道如何选择对自己有价值的知识，所以导致学生的学习没有一定的目的性，致使学生无法形成良好的学风。只有在教学中引导学生选择更适合某个特定目标的知识，而且激发这种选择的主体性能力，使学生成为学习的主体，在学习中发挥自己的主体性、主动性，才能使学生在学习中选择最有价值的知识。那如何使学生找到这个特定的目标？就应该让学生了解、熟悉自己所选的专业，从而确定自己将来的就业方向，为自己的就业目标打下良好的基础。所以学风建设的第一步应该从专业知识的教育入手。让学生从入学第一天开始就要接受专业知识的教育，从而达到从无到有的效果，再通过后期的与专业相关的主题班会让学生更加深入的了解、认识自己所学专业，让学生在学校期间的学习有一定的目标。学生有了一个特定的学习目标，就能激发自主学习的主动性，从而提高自我学习的动力，最终将会形成良好的班级学风。

2学生参与学院专业的建设

目前，高职院校的专业建设大部分采取的是学校的教师加企业专家的建设模式，而将受教育者的学生作为单纯的接受者排除在专业建设之外。学生对整个专业的内涵、结构一无所知，甚至学生作为一名接受教育的消费者的某些合理的要求也不能得到满足。整个专业的建设过程与教育部所提出的教学过程中“以学生为本”的教学理念相违背。学生在学校的主人翁地位无法体现，同时无法激发学生在学校期间作为学校一名成员的责任和义务感。学生参与专业建设从哲学视角来看是体现人的主体性原则的需要；从哲学视角来看参与专业建设是学生权利和义务的具体体现；从心理学视角看，参与专业建设是学生改善学习状态的内原动力。所以，在专业建设过程中应该积极的吸纳高职学生的参与，充分调动其参与专业建设的积极性，激发其作为学校一名成员的责任和义务，从而唤醒高职学生学习主人翁的意识，使其明确学习目标和学习任务，在学习过程中积极进行知识构建，从而有助于学生端正学习态度，优化学习行为，提高学习效果，形成良好的、积极向上的班级学风。

3学生参与教师的科研项目

高职院校教师的科研大多立足于教学、专业建设，学生通过参与教师的科研项目，有利于提高学生对课程、专业的认识，能够站在一定高度了解专业的建设和具体内容，对学生的自我规划和提升具有很大的意义。同时，学生通过与教师的长期相处，能够从教师身上学到专业知识之外的内容，如教科研的严谨性、对知识的探索精神、团队合作精神、为人处世的方法、道德原则等，而进一步促进学风的发展。

4发挥学生主体，开展与专业相关课外科技文化活动

课外科技文化活动是大学生活不可或缺的一部分，主要包括学术科技的学习、学术科技的创新和学术科技的应用三个方面。在组织课外科技文化活动时，要以学生自主管理为主，教师指导为辅，要根据不同阶段和层次的学生的不同需求选择不同的活动主题。主题在选取过程中要以大学生本身的特质，兴趣为先导，与专业知识、教师的科研课题紧密结合，与科学前沿技术相融合，充分调动学生的学习热情，探求知识的主动性。通过开展丰富多彩的课外科技活动，在丰富校园学术氛围，学习气氛的同时，鼓励学生将所学的理论知识与实践相结合，最终将学生在课程上所学的理论引向实践，从而将专业知识逐渐渗透到学生的思想中，通过对知识的综合运用和团队的共同协作锻炼学生的动手能力、协作用能力和创新能力，提高学生的综合素质。

5结束语

学风建设是学校内涵建设不可缺少的一项重点内容，随着高职院校的扩招以及文理专业兼收，学生在知识结构、知识层次上有很大的差，致使在学风建设方面出现了新的问题。在解决这一问题时，将专业逐渐渗透到学风建设中，让学生对专业由不知到已知，最后到热爱自己所选专业。学生有爱而动，学习的主动性就会被充分调动，对知识的好奇心也同样的被激起，从而形成良好的班级学风，最终推动整个学院的学风建设步伐。

作者:赵萍单位:济南工程职业技术学院