培养目标范文10篇

［摘要］引入优秀企业文化可以帮助高职院校找准人才培养目标的定位和选择正确的人才培养模式，帮助学生成才、成人、就业和创业，顺利实现高职的人才培养目标；引进优秀企业文化可以通过在办学理念中融入企业文化、在实践教学中渗透企业文化、用企业化方式进行学生管理以及在校园文化活动和思政工作中实现校企文化的互动与融合等途径实现。

［关键词］企业文化；高职校园文化；人才培养目标

Abstract:Introducingexcellententerpriseculturetohighervocationalandtechnicalinstituteswillhelptoorientthecultivationtotalentedpersonsandchoosethecorrectmodeofthecultivation,andhelpthestudentsgrowup,obtainemployment,carveout,andfinallyachievetheaimofcultivatingtalentedpersons.Excellententerpriseculture,bywayofcooperatingandinteractingwithcampusculture,canbepenetratedintotheconceptofrunningaschool,intotheteachingpractice,studentsmanagement,campuscultureactivitiesandeducationalworketc.

Keywords:enterpriseculture；campuscultureinhighervocationalandtechnicalinstitute；theaimofcultivatetalentedpersons

在校园文化建设中引入优秀的企业文化已逐渐成为许多高职院校的共识，但是就引入企业文化的最终目的以及引入企业文化的途径和引进的内容等问题尚存在一些模糊认识，有待于澄清。

一、优秀企业文化的内涵

【摘要】本文以要“培养什么样的人”的教育培养目标为主线，以“知识人”为中心，从教育培养目标要以德育角度出发，学通过教育活动来塑造学生人格的整全，从而发展学生之道德福祉。作为一个合格“知识人”应该具备“知识”，如专业知识、博知识和发展知识的能力。除此之外，必不可少的是要拥有德行。大学德育教育的缺失导致了“精致的利己主义者”出现，所以学教育的首要目标应是培养一个有德行的人。

【关键词】大学；德育；培养目标；大学精神

“理念”可以指明了某个方向，是一种怀揣着的内心，我们内心秉持着某种信仰去做某些相符的事情，最终朝着指引的方向奔行。大学的理念是偏于理想和追求，或是信念，但无论偏于什么，大学的理念主要阐释大学是什么，追求什么，以及大学做了些什么的问题。这些主要理念充分体现在教育当中，那么教育理念到底追求什么？培养了怎么样的人？这个问题是我们一直穷追不解的困惑。大学历史发展的轨迹经历了从培养“知识人”向塑造“完整人”的转变，这一嬗变意识着“大学精神”地位的提高。大学精神的本质是以“人”为主体，对人的生存价值、自由以及发展的眷注和珍惜的思想。大学精神立足于大学的灵魂中，也是大学精神的“源泉”，更是大学教育的最高境界与本体体现。作为大学的发展其理念无容置疑的是一种主义、态度或是一种意识。当健康和崇高的大学精神渗透于大学之中，便会对教育活动中的“人”起到规范行为和励志奋蹄的效果，对人文精神起到自觉的精神。大学对培养人的德行方面的教化和形成需要借助大学精神而深化，大学精神的塑造反而又依靠德育而产生和发展。目前，大学的德育教育缺少，德育精神缺失严重，有知识无品德成为危害大学的风景线，成为“媒体眼中的罪恶”。德育教育已成为我国学界广泛关注的问题。“大学之为大学”这个问题是一个悠久而深远的话题，未有一个标准的答案，且常常争执不下。

大学作为大社会的一个组成部分，随着社会不同背景和需求下，大学理念进行变迁，但无论怎样其教育的根本目的在于通过教育活动来塑造学生人格的整全，从而增进学生之道德福祉。但怎样才算是一个合格“知识人”？作为知识人来说应该从两方面来看，一方面是知识，一方面是德行。

1.教育培养目标——知识之人

作为知识人首先就是“知识”的具备，而承载“知识人”场所的大学本身就是一个知识性汇集的地方，这个从中古时“Universitas”的词义便可得知，所以作为“知识人”最基础的就是掌握一定的专业知识。这些通过大学专门化的课程学习来掌握，使其达到对专业知识的深度；其次，了解广博的知识。作为“知识人”应是一个完整的人，当今施诺“二个文化”分裂的问题仍然严重，专业知识掌握的局限性，影响到知识的发展，人们无法拥有一个整体的文化观去发展知识。要想改变此情况应当站在耶士培“大学整全性理念”的视角上，在大学中可以通过艾略特“选修制”、康纳德“通识教育”的“科际整合”方法来进行扩展课程的学习。最后，最为重要的是拥有发展知识的能力，当掌握知识具有一定广度和深度时，最重要的就是把知识转化为社会的需求，把社会所需要而需要应该是大学的目标。发展知识的能力是要靠大学的培养来完成的，这应是大学在所谓“知识”培养中最为重要的目标。

在市场经济体制的今天，我国的中等职业教育虽进行了改革，但在培养目标、专业设置等方面还存在许多问题。

1.培养目标不适应社会实际需要

学校在教育教学过程中，往往围绕着一个专业，着重知识传授，忽视能力培养，试图将学生引向一个确定的岗位。从而成为以职业能力为本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的价值。

2.专业、课程设置不适应社会实际需要

目前，我国中等专业学校的专业设置课程安排还滞后于需求，不能与社会实际发展速度接轨。另外专业基础过窄、界限过死，课程设置缺乏弹性，以至部分毕业生不能适应就业制度的改革。随着经济结构、技术结构和城乡结构的调整，人才结构、规模将面临新的要求。在这样的大环境中，中等职业教育的生存关键靠自己。

一、更新教育观念、重塑培养目标

摘要：随着社会的发展，人们对素质教育的认识不断提高，钢琴教育受到越来越多人的关注，钢琴教学发展的速度和规模不断扩大。新形势下，为了顺应社会发展的需求，很多高职院校都开设了钢琴课，并大多沿用了专业院校的培养体系，这就使得高职钢琴教学的培养目标不明确，对于高职学生的未来发展也没有良好的界定。因此，设定明确的高职钢琴教学培养目标、加强对学生职业能力的培养、为学生的未来发展奠定坚实的基础，是目前高职院校钢琴教学亟待解决的问题。

关键词：新时期；高职；钢琴教学；培养目标

一、新时期高职钢琴教学存在的问题分析

（一）学生的基本理论知识不完善。首先，高职院校的学生整体素质和学习能力与一般本科院校的同学有着较大的差距，大多数学生在入学前根本没有接触过钢琴教育，即使有，程度也不高；其次，高职的学生对于专业理论知识的掌握不够扎实，大多数同学只知其然却不能灵活使用，使得学科教学的难度大大增加。虽然一些学生能够顺利地弹奏部分钢琴曲，但他们也只是在技法上一味地进行模仿，对于节奏和速度的把握都没有形成良好的习惯，作曲中思想的表达也不够完整，对作曲家相关的时代背景也知之甚少，这些严重影响了高职院校钢琴教学的效率。

（二）学生对钢琴曲的弹奏选择比较盲目。在钢琴曲教学过程中，很多学生为了表现自己的能力，盲目追求难度较大的曲目，对于乐曲的表现力往往容易忽略。弹奏过程中，学生更多地集中在钢琴的指法及句法练习上，忽略了钢琴的艺术表达效果。一些学生在钢琴的练习过程中，不考虑自身的水平和能力，选择高难度的曲调，造成理论教学和实际的严重脱离，对于学生实际运用能力的提高有很大弊端。

（三）高职钢琴教育没有完整的教学体系。高职钢琴教学大多沿用专业院校的培养体系，没有形成一套较为明确的针对高职学生职业能力培养的教学体系，这就使得高职钢琴教学的培养目标不明确，教师对于学科的教学目标不够清晰，教学中技能展示、知识结合以及文化思想的发挥都是随性而为，缺乏严谨性，严重影响了钢琴教学的效果，制约了学生职业能力的发展。

摘要：专业见习是应用型本科人才培养的重要教学环节，学生在掌握理论知识的基础上，通过见习提升专业能力和职业素养、建立行业基础认知、提高职业规划意识。传统“走马观花”式的专业见习已经无法满足社会对应用型人才的需求，需要“因地制宜”，培养更符合社会需求的人才。文章主要探讨在应用型本科人才培养目标下，地方高校通过对见习模式与管理机制的改革，加强校企合作，提高专业见习成效，推动学生就业。

关键词：应用型本科；人才培养；专业见习；校企合作

应用型本科人才相较于学术型人才更加注重实践和创新能力培养，对学生的职业素养和就业竞争力有更高要求，强调在掌握理论知识的基础上，具备较强的专业实践能力，并能够解决实际工作中的问题。近年来，应用型本科高校在人才培养过程中不断摸索和尝试各类实践课程，以培养更加适合区域经济社会发展需求的人才。

一、应用型人才培养目标下实践教学现状

目前，本科高校实践课程主要有三类：一是校内指导。高校教师根据理论课程设计实践内容。这类课程容易忽视理论知识和社会实践之间的结合[1]，导致学生求职时容易出现专业能力与岗位要求不匹配的情况。二是社会调查、企业走访参观等形式。此类活动时间短、形式单一、企业和学生参与度低，专业认知与社会需求融合不够。三是毕业实习。面对不同学生的就业需求，以自主安排为主，专业教师极少介入指导，管理制度相对松散，学生实习内容和实际情况难以把控，且时间多安排在第七、八学期，学生求职、考研、实习、撰写毕业论文同时进行，难免会有应付表面或形式上“完成任务”的情况。在经济发展放缓的背景下，一方面企业裁员、缩招，另一方面高校毕业生人数却在不断增加，部分学生毕业即失业，但也存在企业员工招不满的情况。这种现象往往是因为应届生缺乏工作经验，职业素养无法达到基本要求，同等条件下，企业会更倾向于录取有一定工作经验的学生。换而言之，在毕业季之前，学生如果有过工作经历，不仅能有更清晰的职业规划，也能够提升自己的就业竞争优势。考虑到大四之前课程任务相对繁重，而企业需要实习生每周至少工作2~4天，学生在这个阶段去找工作则有可能影响正常的学习，因此中长期专业见习被越来越多的高校作为专业实践课程的重要环节，让学生有机会提前融入社会，在实践中提升专业技能和职业素养。

二、专业见习存在的问题

摘要:我国商务英语人才培养目标的设定应该遵循英语语言能力原则和商务处理能力原则。培养精通某一方面、某一领域商务知识，具备英语语言实践技能和一定文化素养的应用型专门人才应该是地方理工院校的商务英语人才培养的发展方向。

关键词:一般性本科院校;商务英语;人才培养目标;原则和路径

商务英语人才日益成为我国参与国际经济大循环、国际商务往来的重要因素，并直接影响我国企业在国际经济交往、国际贸易、商务互动中的效率和效益。然而，我国的商务英语人才培养存在着培养目标过高和单一的问题。作为地方经济发展重要智力支持和人才依托的地方理工院校，很多都开设了商务英语专业，并具有了一定的规模，其商务英语人才培养目标能否适应地方经济发展，适应市场需求自然成为一个关键问题。

一、对我国商务英语人才培养目标的反思

目前学术界研究商务英语的文章非常多，但是讨论人才培养目标的很少。即使少量的几篇文献，也大都是在机械地、照本宣科地复制教育部关于商务英语本科教学的文件。商务英语人才培养目标是商务英语人才培养之“本”，不解决这一根本性问题，研究其他问题都属于舍本逐末。

(一)我国现阶段商务英语人才培养目标

1社会体育专业人才培养的概念

不同的学者从他们自己研究的角度出发提出社会体育专业人才培养模式的概念.陈张宇提出“在新的世纪里，我们必须打破单一的人才培养模式以满足人才市场的需求,要根据社会发展的需要来设计学生发展的基本框架，优化课程体系结构、更新教学内容、课程设置,加强人文素质,建立厚基础,宽口径,高素质和再创新能力的复合型社会体育人才培养模式”.国家体育总局体育社会学科重点研究基地主任、博士生导师、苏州大学董新光教授曾在1996年全国首届全面健身论文报告会中的《论有中国特色的全民健身体系》提出，全民健身体系是一个能够有效支撑广大人民群众积极参与体育健身活动、有力保障国民体质得到普遍增强、主动适应人民日益增长的体育健身需求，与社会主义市场经济体制相配套的结构完整、功能齐备的社会化保障系统，它的建设时中华民族体质建设的一项宏大社会系统.这可以看做是培养社会体育人才的终极目标.

1.1研究方法

我们根据研究的内容和目的设计了“社会体育专业教师问卷”和“社会体育专业学生问卷”两种问卷.调查问卷采用封闭和开放相结合，调查参与者为在山东各高校社会体育专业工作和学习的教师和学生.为了确保问卷具有良好的有效性和可靠性,我们组织了社会体育方面的12名专家学者对问卷的有效性和可靠性进行了评估，有9名专家认为问卷非常有效，有3名专家认为是有效问卷，没有专家认为调查问卷时无效的.因此,问卷的设计符合标准,问卷的问题可靠性高,满足本研究的需要.发放调查问卷200份，共回收有效问卷200份，用SPSS17.0软件和Excel软件分析数据.

2山东省各高校社会体育专业人才培养现状

山东大学于2001年在山东省率先创办社会体育专业，2002年9月实现首批招生，是山东省第一个开设社会体育专业的高校.随后，山东体育学院、济南大学和其他大学相继开办了社会体育专业，截止2012年底山东省高校共有13所开办了社会体育专业，8所高校已经有了社会体育专业的毕业生.

广西农业职业技术学院建校65周年。前身是广西农业学校，是全国重点中专学校。2002年10月升格为广西农业职业技术学院。外语教学一贯为单一英语，作为一门独立的学科，从入校到毕业，学生旨在完成一般的听、说、写、译几项功能的学习与提高，教学效果不理想，只有少数学生能在走向岗位后仍为从事的专业继续学习。

2002年起，南宁被定为东盟博览会永久会址，历年来，越南在广西的贸易额不断扩大，中国与越南的外企不断增多，通过广西的中越贸易、中国与东盟的贸易势头越来越大，面对这种经济大潮,外语人才短缺，学校不失时机地抓住机遇，于2004年开设、招收越南语专业，并派学生前往越南留学，造就一批既懂汉语又掌握越南语的人才，今年第一批毕业生已在越南及国内的企事业单位发挥他们的才干。面对中国与东南亚合作（十加一）、交流及商贸发展的强大势头，学校又在筹划开设泰语、日语等专业。

2005年我校又招收了商务英语专业，把英语学习定位在商贸服务领域上，让语言与专业技能结合，显然，能在企业独当一面的人才，是商贸界最需要的。换言之，毕业生就业率将是很高的。第一批商务英语专业的学生学习非常努力，他们将于2008年1月进行顶岗实习。

二、走访企业专家及本校的商贸管理系的领导及专业教师，制定行之有效的教学计划

培养合格的人才，教学计划是关键。商务英语的教学计划除了语言学之外，还涉及到贸易、财会、管理、法律的诸多人文性较强的学科领域。我校的商务英语专业的教学计划是以“英语交际能力+商务管理与业务操作能力+综合能力”为模式，英语交际能力方面的课程有：英语语音、综合英语、英语口语、英语听力、商务英语、商务英语函电、商务英语会话、商务英语翻译、商务英语会话等；商务管理与业务操作能力方面的课程有：国际贸易理论与实务、报关理论与实务、单证实务操作、管理学基础、市场营销、电子商务、物流管理、国际商法等课程；综合能力方面的课程有：思想道德修养与法律基础、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策、计算机应用基础、体育、文秘等。课程设置中,聘请企业专家来校参与讨论，吸收他们的合理化建议。另外还征求了商贸管理系有关领导及教师的意见，在商务管理与业务操作能力专业教育中,如何与英语教育结合上,给我们提供了许多宝贵的意见。

三、校企合作，实现人才培养目标

在高等职业教育过程中，高职院校公共体育课程是一项公共基础课程，其应用目的在于将德、智、体、美等各个方面均发展良好的、社会需要的技术性专门人才培养出来。近几年，为对高职院校教育与高职院校公共体育课教学的改革发展需求相适应，高职院校公共体育课程改进了其教学内容。在“健康第一”的教学思想指引下，确定了相应教学理念，即将教育目标设置为育人，将教育导向设置为就业，摒弃以往体育教学体系中的传统目标，对新型体育课程模式予以积极探索，打造出一种契合当前教学改革发展的新型体育教学体系。

1当前高职院校公共体育教学中存在的问题

高职院校公共体育是终身体育事业于学校之中的重要环节，由于许多高职院校学校对专业技术能力过于强调，对体育课缺乏重视，导致其发展现状存在诸多问题，如较为陈旧的学校体育基础设施、严重缺乏相应体育场地与体育器材、相对滞后的体育场馆建设、学校对体育教学课程与教学大纲的设置缺乏统一性、传统陈旧的体育课程内容、学生自我锻炼意识不足等等，造成了学校中缺少良好的体育环境与体育氛围、学生对体育课程不够重视等一系列现象的出现。教师应具备最基础的能动性，对相关困难予以克服，深入钻研教育教学方法，积极开展学习活动。1.1传统教育方法难以使学生产生学习兴趣。当前，大部分高职院校的公共体育教学模式仍较为传统，即教师只是一味地对相关知识进行讲解，学生只是一味地被动学习，此种教学模式过于封闭与陈旧，对教师在课堂中的主体位置过于强调，对学生的主体作用与体育教学内容有所忽视，不够重视学生能力、兴趣的培养与个性发展，在一定程度上挫伤并抑制了学生的创造性与积极性，使学生难以对体育课程产生学习兴趣，令学生长期处于“身顺心违”的状态下，对其终身体育思想的培养不利，导致“健康第一”的教学目的难以实现。在此条件下，许多教师也身心俱疲，无法点燃自身激情，并将自身专业特长与主动性充分发挥出来。1.2体育教材与高职院校教育特点不符。许多高职院校所采取的体育教材为普通学校体育教材，其与自身的实际情况不符，许多教师仍将传统体育师范教学内容作为如今的高职院校公共体育授课内容，此种现象在一定程度上阻碍了高职院校特色的体现，致使高职院校培养人才的目的不够突出。1.3成绩评价模式过于单一。目前，大多高职院校体育教师用来评价学生公共体育成绩的方式为传统百分制的项目考测，此种方式无法对学生与学习过程中某一阶段的变化情况进行直接反应，也无法表达学生在某学习领域或某项学习内容中所遇到的问题与实际情况。此种现象导致了学生公共体育课程参与过程中的努力、付出及态度得不到及时有效的肯定，逐渐丧失学习积极性与自觉性，愈加缺乏对公共体育课程进行学习的信心。

2高职院校公共体育教学的培养目标

2.1培养学生的学习兴趣。高职院校应以学生的实际层次为依据，在对社会变革有所适应的条件下改变以往学生被动学习状态，使学生能在教师的指导下对学习采取积极主动的态度，利用普修与选修相结合的方式，先让学生对公共体育课程进行普修，再令其对自身兴趣浓厚的公共体育教学内容进行选修。高职院校在选择具体体育项目时应充分考虑学校现有的场地、器材、师资状况与学生的爱好、能力、身体条件及适应性，以教师自身专业特长与学生具体情况作为基础，对教学计划进行制订并充分落实。可将选修课内容设置为足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、健美操等，让学生以自身兴趣爱好为依据选择适合于自己的体育内容，令学生在充满兴趣的情况下对体育基本知识技术、锻炼方法予以掌握，充分提升学生自信心，使其具有更强的社会适应与竞争能力。2.2提高学生身体素质。应使高职院校学生养成与形成良好的生活习惯和锻炼意识。相关研究指出，我国学生的健康水平在近些年来得到了一些改善，但仍需注意其在肺活量水平、体能素质、近视程度与肥胖程度等方面存在的问题。高职院校需对公共体育课程与学生体育活动的改革力度予以进一步加强，对学生体质健康方面具体存在的问题进行针对解决，选择如有氧健身操、中长跑等既存在一定运动负荷又可对学生身体素质进行有效提升的体育项目，以此对学生心肺功能予以改善，提升学生的耐力与体能。2.3培养学生意志与人格。目前，大部分高职院校学生为独生子女，需对其坚强的意志与优秀的人格进行培养。可使学生在严格的体育课堂常规中养成良好的纪律行为，培养学生的意志品质，如毅力可通过中长跑培养、勇敢精神可通过体操与障碍跑培养、团队精神可通过篮球、排球、足球与接力跑等项目培养。2.4培养学生审美能力。高职院校应创建良好的体育教学环境以培养学生的审美能力，使其切身感受体育运动的魅力。教师应以实际教学内容为依据对上课场地进行布置，使其尽量合理美观。应给予学生干净清洁的教学场地，使学生置身其中可产生振奋、积极的情绪。可利用色彩搭配合理、造型合理的器材布置来改善学生心情，使其保持身心愉快。还可通过音乐来促使学生身体尽快达到最佳运动状态，尽量提升学生审美、爱美与创造美的能力。

3高职院校公共体育教学的实施途径

【摘要】目前我国高等艺术院校处于大发展、大改革阶段，特别是在近年来精英教育向大众化教育转型的阶段，呈现出诸多教育问题。文章主要从艺术教育培养目标的概念、艺术家的培养、社会和市场对艺术人才的需求以及“粗毛坯”人才的塑造等方面进行分析，思考高等艺术院校人才培养目标的定位。

【关键词】艺术院校;培养目标;人才培养

中国高等教育将从“数量”时期全面进入一个“质量”时期，将从注重外延发展转向注重内涵实质的轨道上来。当前高等艺术教育同样，办学形式多样、学科专业趋于齐全、教育质量得到大幅提高，构建了社会主义现代化建设需要的教育体系。应该说，当前很多艺术院校把培养什么样的艺术类人才作为办学的重中之重，不断探索人才培养的目标和办学模式。近年来，各类艺术院校争相举办了艺术教育或人才培养的高层专家研讨会，不少艺术类权威学术期刊也陆续发表了数量可观的探索性文章，针对现实问题进行分析并提出意见。面对新时代艺术教育存在的问题及发展趋势，一个很重要的焦点问题愈加清晰地呈现出来：面向未来高等教育的艺术院校应该构建一个什么样的人才培养模式，尤其是应该确立什么样的人才培养目标。例如，《中国美术报》《中国艺术报》《艺术教育》《中国美术教育》《美术观察》《中国音乐教育》《美术报》等报刊，以及其他重要的综合性报刊陆续发表了或宏观、或微观的见解和讨论话题。尽管讨论多是从艺术学的取向而非教育学的取向来谈艺术教育问题，但毕竟反映了艺术家、艺术教育工作者对现状的关注，同时对新形势下的办学理念和办学策略提出了诉求。其中，《艺术教育》作为艺术类的专业教育类期刊，有大量文章对艺术教育的价值、功能以及培养目标进行理论式的探求和学理上的梳理，不少话题是对“良性健康的艺术教育和人才培养目标”的一种极力呼吁，将对高等艺术院校的办学思路起到一定的启示作用。

一、人才培养目标的概念

先从概念谈起。每个人也许都有这样的体验：许多最常用的概念或者是那些常挂在口头上的词，往往是最不容易即刻说出其准确含义的。而无论探讨什么问题，首先必须有一个大家认同的概念，否则各执一词，自然讨论不出结果。培养目标、教育目的、教学目标、教育目标属于同一层次的概念，但又各有侧重。培养目标是指具体培养的人的质量与规格。教育目的指向更高的层次，其规定了在一定的社会环境中要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的人。教学目标是学科教学目的和任务的具体化。教育目标本身也有多种角度的理解，比如美国知名教育学家布鲁纳对培养目标进行的科学分类是从教学内容的角度出发的；人们一般讲的培养目标更多是从教育主体，即受教育者的角度来谈的，高等艺术教育的培养目标就是将受教育者培养成什么样的艺术人才。培养艺术类学科专业的高级专门人才是教育主管部门对艺术院校教育目标的法定要求，但在实际的教育过程中缺乏可操作性。培养目标是教学过程中的根本性问题，它既是教学的起点，又是教学的终点。我国教育家历来重视培养目标的界定，且多有论述。蔡元培、徐悲鸿、林风眠、潘天寿等诸多先辈的思想、主张不尽相同，但是呈现给我们的是在20世纪二三十年代兴起了众多艺术专门学校，其基本目标都是培养艺术家。那个时代艺术教育就是为了培养能够传承和创新艺术文化的人，并强调美育的重要性。中华人民共和国成立后，几大美术院校在培养什么样的艺术人才这一问题上进行了诸多探索，仅在学历上就呈现专科（包括技术性中专）、本科、研究生等多层次、多样化的办学之路。在大力发展高等艺术院校、系（科）的过程中，不少院校相继办起附中甚至附小，让学生从小练就童子功，为未来的艺术之路打基础。随着20世纪末高等教育的大众化，教育界对人才培养目标和高等艺术院校要培养什么样的人并没有取得共识，争论无外乎在两个层面展开：一是培养艺术精英，还是培养实用的大众人才？二是培养一种人，还是培养两种人？精英，顾名思义就是精选出来的少数的优秀人物，其是具有突出的智力水平和品德要素，对社会发展做出杰出贡献，并在一定范围内影响社会进程的人，也就是平时人们所说的“家”或“大家”。这是高等艺术院校所追求的最高层次的培养目标。但是高等艺术院校究竟要培养精英人才还是大众人才，这个争论始终没有得到解决。当前，培养实用型人才的大众化高等教育潮流并没有也不可能把精英教育全部淹没。很多教育家主张培养精英人才之外也要培养一般人才，并降低人才培养的标准；也有一些教育家和高校反对高等教育的大众化趋势。关于培养“一种人”还是“两种人”，即所谓的“专才”与“通才”。随着科学技术的日新月异、社会经济的快速发展，特别是当今网络与新媒体的兴起，艺术与科学相互融合，社会对艺术人才的需求更加多元化，因而培养专才还是通才，已经成为现代高等教育争论和探讨的热点。

二、如何培养艺术家