中等职校培养目标与专业设置

在市场经济体制的今天，我国的中等职业教育虽进行了改革，但在培养目标、专业设置等方面还存在许多问题。

1.培养目标不适应社会实际需要

学校在教育教学过程中，往往围绕着一个专业，着重知识传授，忽视能力培养，试图将学生引向一个确定的岗位。从而成为以职业能力为本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的价值。

2.专业、课程设置不适应社会实际需要

目前，我国中等专业学校的专业设置课程安排还滞后于需求，不能与社会实际发展速度接轨。另外专业基础过窄、界限过死，课程设置缺乏弹性，以至部分毕业生不能适应就业制度的改革。随着经济结构、技术结构和城乡结构的调整，人才结构、规模将面临新的要求。在这样的大环境中，中等职业教育的生存关键靠自己。

一、更新教育观念、重塑培养目标

1.培养全能型人才的观念

目前我国中等职业学校培养目标和专业设置的改革方向，应是在素质教育的基础上，完成下列各类专业技术人才和当代劳动者都必须具备的基本能力训练:(1)更新、运用知识的能力;(2)选择、处理信息资料的能力;(3)强烈的求知欲和旺盛的创造力;(4)任务策划和管理组织能力;(5)明智、宽容、坚毅、自立和责任心等现代精神。

现代中等专业学校的教育目标，不应是将学生训练成为生产过程中的技艺型工匠，而是将他们造就成为未来社会发展的主体，使学生成为会学习、工作，能够自立于社会的人，成为自觉探求新知不断完善自我，主动适应社会发展和职业变革的人。学生有了宽厚的知识和能力基础，有了正确的价值观和科学的思维方法，就会极大地提高广泛就业的适应能力，成为一专多能的全能型人才。

2.学生综合素质和实践、创新能力培养

作为培养直接劳动者的中等职业学校，更新教学观念，着重提高学生的自我学习、适应能力，树立以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育观。应该强调以形成学生实际操作技术和能力为目的理论教学。面对生源水平参差不齐的状况，应积极探索分层次教学、学分制等弹性制度，因人而异，因材施教，依据学生基础，设立个性发展空间，使不同类型学生都能得到主动的发展。树立以学生为主体，教师为主导的教学观，实行师生互动的合作关系，使教学过程真正转到以学生为中心、以育人为中心上来。

二、专业及课程设置的重新定位

教育对于学生而言，关系到个体的文化、道德、身心健康、能力等多方面综合素质的养成和提高。为适应新形势需要培养出来人才的知识和能力结构应当具备四个方面的内容:专业技能、人文能力、适应和创造能力及积极进取的职业态度。因此，中等职业学校应选取各种不同的课程设置，建立弹性化，个性化的课程体系，强化学生在未来竞争中进一步自我发展的持续能力。中等职业教育面对的是一个复杂多变的劳动力市场，因而课程设置的目标和内容要不断适应社会、经济和科学发展对人才的动态要求，迅速进行修改、补充和更新。中等职业学校的输出总是有较大部分直接面向就业岗位，因而专业的设置、课程的改革要充分考虑增强学生的就业竞争能力。

以我校计算机应用专业为例，通过对专业能力要求的严谨分析，对市场需求的广泛调查，我们确定了计算机应用专业中等技术人才应具备的技能，按照“宽基础、强技能”的原则制定了相应的教学计划，教学大纲，从而形成以计算机基础理论为主干，计算机应用为中心，计算机操作为重点，培养计算机使用管理和维护技术人才的教育体系。通过摸索形成了阶段化、模块化的“讲练结合”的教学法，并随着实验的不断深入，学生的综合水平不断提高。由于专业设置满足市场需求、课程设置合理、实际技能与理论相衔接，我们学生的各方面素质得到广泛好评。

三、可持续发展专业课程设置的思考

深化改革必须以教育为本，不但要使学生形成与社会相适应的文化资本和能力结构，而且要形成与社会相适应的精神素养和心理结构。因而中等职业学校在专业结构调整的同时，必须充分考虑课程设置对学生终身可持续发展能力的影响。加强外语和计算机学科的学习，既是学生终身学习和发展的需要，也是体现技术教育特色的需要。

根据职业教育法的规定，对政治思想教育、艺术审美教育、健康心理教育、职业指导教育，以及管理能力，社会交往能力等的培养都是课程改革的重要因素。中等职业学校的教育不仅要促进学生适应社会的发展，更要使学生形成与自然和社会相适应的思想、品德、艺术修养等。从发展学生的个性特长考虑，各类学科型、艺术型、健身型、技能型的课程可以通过选修课的方式实施，在潜移默化中陶冶学生的情操、气质、人格。

快速发展的21世纪，既是对中等专业人才的培养提出了新的要求，又为培养人才的变革提供了理论依据和实践环境。普通高中发展要受高等教育的规模限制，而中等职业教育的发展机会应该更大。中等职业学校应该以坚忍不拔的精神和严谨务实的科学态度，勇于面对暂时的困难，把握机遇，积极迎接挑战，根据现实的需要，结合本地实际情况，切实改进各种不合理因素，把充满生机活力的中等职业教育推向美好的未来。