教育对策范文10篇

教育对策范文篇1

关键词:农村；家庭教育；现状；对策

家庭教育是人们受教育的起点，也是学校教育和社会教育的基石，有学者曾经说过，“家庭教育是对一个孩子全部教育的最为核心的部分”。在我国，特别是农村地区，尽管进入了社会主义新农村建设阶段，却依旧存在不少问题。随着农村考入高校学子数量的增加，农村家庭教育的严重滞后性引起了社会的广泛关注。

1.当前我国农村家庭教育存在的问题

1.1严重的重智轻德的现象。很多农村家庭家长过于重视分数的高低，单纯认为孩子的进步在于考试分数的提高，忽略德育方面的教育。有调查显示，有62%的农村家长持有“只要孩子学习成绩好，其他都不重要”的态度对孩子进行教育，因而除了成绩，很少过问其他的表现。

1.2简单粗暴的家庭教育方法。调查发现，目前我国很多农村家庭采用物质刺激或直接打骂的方式对孩子进行教育，这种简单粗暴的方式或许在一次性的教育中能起到一定效果，但这却是家长忽略精神关心教育的表现，特别是缺少了与孩子进行公平有效沟通的过程，严重的还会伤及孩子自尊。总之，棍棒底下出孝子的思想普遍存在于我国农村家长身上。

1.3优劣悬殊的家庭教育差距。我国处于社会主义初级发展阶段，农村地区存在了一定的差距，这种差距包括经济水平、教育水平以及各个家长自身的文化素质。不可否认，我国农村地区很多家长的思想和文化素质普遍偏低，有数据显示[1]，仅有26%的农村家长意识到教育责任并有能力履行，少数地区家长依旧存在重男轻女思想，也有部分农村独生子女家庭出现过于溺爱的现象。

1.4家庭教育过于依赖学校教育。农村家庭的家长很多仅为孩子提供一些物质条件，缺乏精神上的支持，一些农村家长认为，家长需要做的，只是努力保证孩子吃饱穿暖，对孩子的教育责任主要在学校的教师和校长身上。

1.5存在大量留守孩子的现象。长期以来，我国农村剩余劳动力大量转移，剩下很多留守孩子，据不完全调查，一些农村学校的留守孩子占据总人数的40%左右。

2.我国农村家庭教育问题存在的原因

2.1学历价值观的影响。学历社会错误价值观的影响不仅包括城市家庭，也大面积地覆盖了农村家庭。我国改革开放以后，社会人才得到了极大的重视，却也滋生出学历社会的错误价值观。另外，家长对德育思想不重视，无法拿捏智育与德育的平衡，将品德与学习的问题分割，认为孩子思想只要不存在大问题，就应该全力抓学习。

2.2农村家长文化素质偏低。我国农村地区家长大多出生于上世纪六七十年代，在特殊历史背景下，深受偏僻贫困的环境影响，自身接受的教育十分有限，落实到对孩子教育的责任上，很多家长无从下手，基本采用自己曾经的经历与教育方式教育下一代，与社会发展与当代的形势脱节，当代的农村家长的综合素质也与现代教育理念发展不适应。此外，望子成龙望女成凤观念依旧存在于很多农村家长思想中，认为家长在教育中有绝对的权威，于是严重约束了教育行为。

3.我国农村家庭教育问题的解决对策

3.1全面提高村民素质，改变农村家长的教育观与人才观。归根结底，教育的最终目的是为社会培养人才，提高全民素质，进而推动社会进步。新型社会对人才的需求是德智体美劳的全面发展，家庭教育具有终身性与长期性的特点，任何家庭中，家长对孩子的教育很大程度上都包括了对其思想道德的熏陶与引导[2]。因此，首先应该利用好当前农村的教育资源，保证各地积极开展科技文化推广活动，不断提高农村家长的文化修养和道德水平，使其在平时的教育中言行一致、以身作则。其次，不断改变农村家长片面的人才观与教育观，将发展眼光放长远，让孩子全面发展，提高各方面素质。针对一些普遍存在的根深蒂固的传统价值观转变，需要得到政府和社会媒体的支持，通过各种渠道不断灌输教育价值观，行行出状元，条条大路通罗马。

3.2不断改进教育方法，帮助农村家长掌握育人方式方法。教育界普遍认为，农村家长文化素质的提高，是家庭教育效果提高的前提，如何在农村家庭中提高家长的素质呢？各地的基层教育管理部门应利用多种媒体宣传手段，多渠道开展教育讲座，帮助家长掌握更多的科学教育方法。同时，结合农耕季节性规律，尽可能在闲暇期间利用学校的师资条件举办家长培训，培养合格理性的家长。

3.3促进家校结合教育，建立农村家长与学校的沟通制度[3]。家庭教育与学校教育同等重要，两者需要相互促进，密不可分。因此，要加强学校教师与家长之间关于孩子教育问题的沟通与探讨，加深教师家长间的相互了解，让家长意识到学校教育与家庭教育协调的重要意义，积极走出去，与社会教育、学校教育结合，共同致力孩子的教育工作。

3.4加强社会教育关注，营造社会关心留守孩子成长氛围。目前，农村留守孩子的问题已经成为社会突出问题，全社会应通过各种形式加入到关心留守孩子成长的阵营中，不断挖掘孩子们的生活兴趣，培养生活爱好，尤其针对一些缺乏父母关爱的孩子，社会要加强对留守孩子家庭和监护人的教育指导和培训工作，给予农村留守孩子更多的温暖与关爱。

4结束语

综上所述，随着社会主义新农村的建设与推进，农村家庭未来的继承人必然成为新农村建设的主力，因此，我国农村家庭教育观念需要跟随时代的发展变化而转变。

作者:苏蔚连 单位:广西罗城县宝坛初中

参考文献：

[1]郑晓生.我国农村家庭教育的现状、成因及其对策[J].福建工程学院学报,2013,4(07):11-12.

教育对策范文篇2

关键词：语文教学；素质教育；完善；对策；借鉴

在素质教育不断深入的今天，只有改进、创新和优化语文教学模式和方法，才能全面有效地提升语文教学的有效性，促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合教学实践，对语文素质教育对策进行探究，旨在为语文教学提供帮助和借鉴。

一、素质教育概述

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就不是反义词。素质教育的出发点是为了满足社会实际发展的需求，培养出文化素质高、能力强的新一代公民。语文素质教育要结合语文这一学科的特点，有针对性地对学生进行语文素养、思想品德以及心理素质等教育。

二、语文素质教育的目标

第一，提升学生的自主学习能力。学生正处于成长阶段，身体、心理等各项指标发育还不健全，在学习方面存在注意力不集中、思维能力相对较弱的现象。因此，在语文教学过程中，需要教师设计不同的教学方式，采用灵活的教学策略，以提升学生的自主学习能力。第二，培养学生良好的阅读习惯。阅读是学生获得知识的重要途径，是提升学生内在涵养的动力。语文学习需要学生反复朗读、背诵，以及相互交流和探讨。在阅读过程中，学生不断思考、记忆，并从中受到启发和教育，因此能激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。此外，学生通过查字典等工具书，还能扩大词汇量，增加自己的知识储备。第三，面向学生全体，因材施教。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生也有着独特的个性。在语文素质教育实施的过程中，教师只有根据学生的独特个性，因材施教，才能保证学生学有所得。同时，语文素质教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。

三、语文素质教育存在的问题

第一，对素质教育认识不到位、不重视。就语文素质教育的现状而言，少数语文教师在教学过程中，对待素质教育较为忽视，一味地强调知识的灌输，而没有真正考虑到学生的实际需要，没有将素质教育融入教学。有的教师认为素质教育与语文教学无关，是思想品德课的教学内容，在语文教学中不重视素质教育。第二，教学方式单一，难以满足学生需求。就现实情况来看，有些语文课堂仍以教师为中心，学生只是被动的知识接受者。这些教师采用传统的“填鸭式”教学方式，仅仅是为了完成教学任务，没有真正考虑到学生的接受能力。另外，还有一些教师的教学手段较为传统，教学观念较为落后，不愿意接受系统的培训，教学质量难以提升。长此以往，导致学生失去对语文的学习兴趣，语文学习成绩难以得到有效的提高。第三，学生基础差，表达能力差。受传统教学模式的影响，学生在语文课堂上缺少充分表达的机会，想法、观点、情感得不到有效抒发，表达能力得不到锻炼，学习积极性不高，学习基础差，更得不到全面发展。

四、完善语文素质教育的对策

第一，强化教师对语文素质教育的重视。教师作为素质教育的主要实施者，在语文素质教育活动中具有重要作用。因此，要实施素质教育，就要扭转教师的传统观念，改变素质教育与语文课堂无关的错误认识。通过培训等方式，促使教师充分了解语文素质教育的相关内容，强化教师对语文素质教育的重视，提升教师的教学水平，为开展语文素质教育奠定坚实的基础。第二，强化学生在语文素质教育中的主体地位。学生是课堂教学活动的主体，一切教学活动都要围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中，教师要改变以往“一言堂”的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力，增强学生的自信心，促进学生的全面发展。第三，强化教师队伍建设。素质教育的不断深入，对教师的实际能力和专业素质要求越来越高。作为素质教育的实施者和引导者，教师队伍的建设直接关系到素质教育的质量。学校可通过引进高层次人才充实教师队伍，提升教师的整体水平；通过引进先进的素质教育理念提升教师的思想认识，为更好地提升语文教学质量打下坚实基础。

总之，语文教学可以有效地提升学生的综合素质，在素质教育开展过程中，教师要深刻领会素质教育的基本思想内涵，引导学生在学习过程中学习本领，增长见识，提升语文综合素养。教师要具备开展综合素质教育的能力，以适应教学改革的需要，推进素质教育的发展。

参考文献：

[1]李珍.素质教育在小学语文课堂中的有效实施[J].内蒙古教育,2016(12).

[2]孙晓萍.在小学语文教学中渗透素质教育[J].黑河教育,2014(09).

教育对策范文篇3

1.1英语教师现状。提高小学英语教育质量，首先要有高素质的教师队伍，但是当前的英语教育的师资力量分布极为不均。很多学校的英语教师普遍缺乏外语教学经验，大部分教师的英语基本功较差，自身的语音语调发生都不合格，如何来教育学生。这一现象在农村地区的英语教师中尤为严重。也暴露出了城乡之间的英语教师资源分配不合理的问题。1.2学生的学习现状。英语学习中，一方面是随着年龄的增加，学生对英语学习的兴趣大幅减少，出现了较多的学困生，尤其是农村地区，本身对语言的学习也不重视，教师的课堂教学也缺乏积极性和氛围，导致了学生整体的英语学习状态不佳。一个班级中真正能学好英语的学生恐怕是凤毛麟角。1.3教学环境。教学环境无非是教和学，大部分学校的教学仍然是采用一本书、一支粉笔的开展教学，多媒体设备利用效率不高，或是利用方法不对，无法起到对课堂辅助的作用，成为了单纯的讲课、讲作业的工具。其次是学生学习的环境，小班化教学是当前的主要趋势，但总体来看，小班化教学仍然只是部分地区，并没有普及，中西部和农村地区的学校教育中，大班化的教学仍然居多，这样的学习和教学环境显然是无法有效提升学习的。1.4英语教育的功利化。不可否认的是，在非英语环境下，英语教学对大部分的学生和老师而言都是为了将来的高考，导致了教师的教和学生的学始终都是为了考试的分数，教育的功利化氛围十分明显，对学生的学业成绩也都是采取百分制，并没有摆脱应试教育的阴影。用统一的标准来压抑学生的学习积极性，尽管学生能够考的一张漂亮的答卷，但是实际上学生的英语听说训练无法得到拓展，这是不利于英语的全面学习的。

2.英语教育的对策反思

2.1学习动机的培养和激发。学习目标具有一定的引导作用，所以提出合适的目标来激励和鼓励学生，可期望的远期目标结合可实现的短期目标，相互补充可以让学生保持学习动力；其次，合理的竞赛活动也是激发学习动机的主要方式之一，通过集体竞赛，培育凝聚力的同时，促进学生的思考，体现出基础教育课堂中的“趣、疑、思、创”。2.2学习方法的培养。教育本身应该是朝向快乐和全面发展的趋势，因此不应该局限于沉闷的课堂教学，教师需要发挥作用，精心设计课堂，设计作业，抓住新颖、活力、趣味这三个关键词。以作业布置为例，使作业变得创新、有实效，使学生保质保量的完成，如坚持写英文日记，记录每天的生活点滴。开设一个英语图书角，采购适合学生特点的读物，利用漫画、英文歌曲、音乐、英文故事等，将课堂氛围点燃，激发兴趣，增强学生学习英语的自信心。2.3建立合格稳定的英语教师队伍。要想建立合格稳定的英语教师队伍，首先是地方政府的支持，吸引高校优秀的英语专业人才，目前师范大学的学生较多，但是一些地方又缺少教师，资源没有被充分的利用，这需要地方投入资金来引入教师，补充师资力量。其次，高校层面和教育层面的结合，建立定向的培养机制，针对农村地区，建立“走教”制度，以保证英语教学的效果。第三，建立英语教师的培训和成长机制，目前的教师队伍中，有的需要专业知识的补充，有的教学理论基础薄弱，有的专业技能需要提升。建立合适的机制来持续性的提升，有助于提高整体的师资队伍的实力。

3.结语

总体来看，英语教育在我国还面临着很多的问题，如今如何来处理这些问题，并不是简单的文字游戏，而是需要在实践中去不断的探索，从教师、学生、学校、家庭、社会等多方面来进行分析和解读，才能采取最核实的干预策略，促进英语教育的发展和进步。

参考文献：

教育对策范文篇4

关键词:农村;音乐教育;现状;对策

法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。

一、农村中小学音乐教育的现状

多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:

1.师资队伍紧缺。

加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

2.教师素质低下。

为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

3.重视程度不够，意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。

4.教学设备简陋，经费投人太少。

笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据:全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1.高度重视，提高认识

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2.增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购I音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

4.因地制宜实施教学

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。

5.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。

在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

参考文献:

[1]音乐课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.

[2]艺术课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.

[3]中小学音乐教育.杭州:浙江文联创意图编总社，2000,3.

[4]中学音乐教育法.上海:上海人民出版社，1443.

教育对策范文篇5

对于一个人来说，家庭教育将是其教育的开端与基础，在其出生之后，家庭将是其第一个所处环境，同时家庭作为个人同社会之间的桥梁，那么家庭的重要性是无可替代的，因而家庭教育的重要性也就由此突出，其将是无可替代的。在我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》之中，曾明确的提出了在儿童的成长过程中要充分发挥家庭教育的重要性。那么因此也就要求农村的家长要将家教理念树立正确，同时要尊重子女的意见，并且还要使其教育方法科学正确，要培养起孩子的良好习惯。那么因此对于监听教育的相关问题也就显得非常之突出。因此本文将着重对农村家庭教育中所存在的一些问题以及其在整个教育体系中的地位进行分析，并针对此类问题作出一些较为合理的建议。

二、农村家庭教育的现状

（一）家庭教育重视程度越来越高。在过去的一些时间段里，因为社会节奏的极速加快，所以导致了人们的生活节奏也随之而越来越快，对于这一点而言，其不单只是在城市得以体现，在农村亦是如此。在农村，一些家长常常因为忙于赚钱，因而也就使得孩子多是由家长双方的父母来带，自己很少有时间陪伴孩子的成长，因而也就使得大多数家长同其子女之间常常是缺乏沟通及交流的，因而也就产生了一些问题。不过幸运的是在今日，大多数地区已经将原有的由孩子祖辈扶养孩子的现象已经得以改善，几乎都是由孩子父母来带孩子，但也随之便产生了一些问题，同时也就要求了孩子父母本身要具备很多的素养。（二）普遍关心孩子的学习。对于现下的很多农村家庭来说，其家长已经开始重视起了对于子女的教育，这当中也包括了启蒙教育。很多的年轻家长往往会在孩子三岁之前对孩子进行简单的教育，如识字、数数等等。而在三岁之后也通常是将孩子送到幼儿园，将以前的那种只以吃和穿为主要目标，而忽略教学的情况。那么在孩子正式进入学校进行学习之后，很多的家长对于孩子的学习情况是重视的，去孩子对于课程知识的学习进度、作业完成情况等，且几乎都是竭尽所能的去对孩子的学习进行辅导。而除了上述的之外，很多家长在孩子的学习上也是投入了很多的资金的，比如说当孩子想学习些什么的时候，往往都是不遗余力地去帮助孩子。（三）教育观念的转变。有相关资料显示，在农村，由于受到了一些传统观念的影响，因而导致家庭的长辈是拥有绝对权威的。换而言之也就是说当孩子的做错事之后，很多父母通常都是施行棍棒教育，但在现今，这一教育方式逐渐消失，更多的时候家长所采取的是进行道理教育，也既是也说服教育和赏识教育，来作为主要的教育方式。并且在现今有很多的父母往往在通过报刊和电视网络等一些新型的传媒之上获得一些新的观念、新的知识之后，进行相互之间的交流与传播，从而使得现在的农村家庭教学趋于更好。

三、暂存问题与对策

（一）很多家长的教育观念有失偏差。对于学生而言，其成长和发展并不是单独地由谁决定的，而是在家庭、学校、社会这三者的相互教育、相互作用之下的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾谈到：“生活向学校所提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师们付出多大的努力，都收不到完美的效果。”但往往很多的家长无法认识到这一点，常常是将孩子的成长全部推给教师，认为教师才是孩子成长的唯一导师，因此也就使得很多的家长对于学生的关爱只是以物质为全部，从而使得家庭本该给予孩子的感情教育给省略掉，同时还将本该是父母的责任却推给教师，而其自己则是在此间打工，因而也就导致了现下的一个问题，也就是留守儿童。那么对于这一问题该如何解决呢？我认为有两点。其一是农村孩子的家长必须转变自身观念，将过去的只生不管的现象杜绝，那么从而使得孩子能获得更好的家庭感情教育，同时也将使得孩子不再只是留守儿童。其二则是对于政策的认同。在现下，我们的国家推出了很多的农村创业扶持政策，但有很多的家长认识不到这一点，或者说不相信这一点，因此也就导致了自身家庭贫困，因而只能外出务工赚钱，用以解决家庭经济问题。（二）家庭教育方法不合理。在现下的很多家庭的教育方法中，往往存在着“严而无格，宽而无度”的问题，而这一问题尤其是容易导致棍棒底下出孝子等等一系列的问题。比如说当孩子做错事之后，亦或者是学习成绩不理想，父母就对孩子进行责骂、惩罚，更有甚者是直接打孩子。那么这些行为容易导致什么问题呢？我认为其容易使得孩子产生逆反心理，从而事与愿违。并且同时还容易使得孩子产生心理阴影，因而导致在日后的人生道路上容易出现问题。这一点在农村是尤为突出的，并且在农村往往还存在一个问题，就是重男轻女。虽然当下已经提倡了很多年的男女平等，但对于农村的一些家长来说，他们更多的依旧认为男孩是传宗接代和自己养老问题的解决者，因而也就对男孩倍加关爱。那么该如何应对这一问题呢？我认为加强相关的法律法规制度，以法为一条绳子，从而将这一类行为束缚住，并且同时还应当加强监督、监管，以尽量杜绝打骂孩子等现象出现。同时，也应当进行男女平等的传播，让农村的那一部分家长觉得男女都一样。

四、总结

随着当下科技的进步，经济的繁荣以及文化的发展，有很多的事物已经脱离了过往的很多弊端，这是值得骄傲与称赞的一点。但同时却也依旧有许多问题还存在着，而这一点在农村尤为突出，那么对于农村家庭教育该如何去做呢？我认为最主要的还是要让农村家长的思维得以转变。要让他们明白对于孩子来说，家庭教育才是其人生很多观念的形成因素，比如说人的最基本的三观。因此，我们必须做好农村的家庭教育，力求在教育一事上，农村与城市区别越来越小。

参考文献：

［1］隋波涛．关于我国现阶段中小学学校教育与家庭教育冲突的思考［D］．学位论文．沈阳师范大学，2006．

［2］赵霞．小学家长学校问题的成因及对策研究［D］．学位论文．苏州大学，2009．

教育对策范文篇6

关键词：中职英语教育；高职英语教育；衔接状态；对策研究

教育是一个国家的根本，所以每个国家都对于教育都相当重视。在我国中职教育和高职教育都是相当重要。随着全球化的日益加深，中职和高职教育中的英语使用也越来越频繁。中职英语是高职英语的基础，但是目前我国的中职教育和高职教育英语的衔接存在相当大的问题，因而怎样提升衔接问题就成为了一个重要问题。

一英语学习对于中职高职学生的重要性

英语是国际通用的一种语言，在全世界都有很广的应用，所以我国要将英语作为一门主课进行学习。但是，有很多中职高职学生认为英语对他们不重要，因为他们毕业以后就要进行工作，从而忽略了英语的学习。这样得想法是不对的，由于国外科技发展水平较高，大多高端资料都是用英语写成的，如果想要学习高尖端的科技，就必须掌握一定的英语阅读能力，并且许多机器都是英文的说明书，所以英语对于中职高职学生的重要性还是不言而喻的。

二中职英语和高职英语衔接中出现的问题

（一）教学大纲不存在连续性大纲是关乎教学走向的基石，影响着教学内容、方法等等，是保障教学能够顺利进行的关键所在，也是判定教学是否合格的准则。但是在目前的中国，中高职的英语教学大纲并没有形成统一，许。多中高职的英语教学大纲存在严重的重复，这样就导致了浪费大量的时间去学习重复的东西，从而大大降低了英语学习的效率，使得学生们不能学好英语。（二）中高职英语课程关联度低。教材决定了教学的内容，在我国中高职英语教育中，学校选择教材具有很宽泛的选择范围，这样的选择范围保证了能够选择最优的教材。但是不同的教材不同的出版社在教材的编写上是有很大的不同的，这样就导致了英语课程内容的不同。中职院校在选择教材是基本不考虑高职院校的情况，只是盲目的选择自己的教材，相反高职院校选择时也是一样。[1]（三）总结评价体系差。我国的教育一直采用的都是终结性评价，这种评价手段虽然能够检验学生的水平和心理素质，但是其也存在很大的弊端，就是极易打击学生的学习积极性。这样一来就容易造成学生的厌学情绪，从而导致接下学习的不利。所以，采取合适的评价体系能够在很大程度上影响中高职英语教学的衔接，能够对中高职英语教学的衔接起到决定性的影响。

三中职英语和高职英语出现衔接问题的原因

（一）学生学习英语没有兴趣。提到学习，那么学生就是首先要进行考虑的，对于中职学生来说，大多数都会在毕业以后选择工作，所以对于英语这种对于以后工作帮助小的科目就有些伤心了，这样就导致了学习英语的积极性没有了，导致学生的学习效率下降，这样学生的英语基础就会变得很差，在选择进入高职院校时，由于没有做好英语基础的巩固，导致无法跟上高职英语课程，导致衔接上出现问题。（二）高职院校学生英语水平参差不齐。高职院校在招收学生的时候范围相当广泛，并且门槛较低，这就导致了英语水平的明显差异。但是老师在进行讲课的时候要选择统一的标准，统一的标准虽然说看起来是公平的，但是这就对不同水平的学生带来了不同的难度，导致一些成绩较差的同学无法跟上老师教授的课程。并且在另一方面也为中高职英语教学衔接增加了难度，并且影响了高职院校正常的英语教学，不利于学生的英语学习，也不利于高职的整体教学。（三）教材大纲执行困难。许多中高职院校对于英语的重视程度是很差的，在进行英语教学时往往不能够按照教学大纲安排来很好地执行教学计划，从而使学生们的学习呈现了不规则，不系统的情况。学习是一个非常要求规律和效率的事情，在不规则不系统的情况下，学生很难有一个较好的学习情况，这样就导致了学生们学习英语的效率下降，学习效率的下降必将导致学生学习成绩的下降，从而导致学生的英语成绩变低从而影响接下来的学习，也影响了两级学校之间的连接。[2]（四）学生自学能力较弱。中职学生的英语学习成绩较差其中最主要的一个原因是学生的自主学习能力较差，而英语是一门语言课程，课堂上的学习根本无法使学生掌握知识。并且，中职学生的基础较差，这也导致一些愿意自学的学生无法有良好的自学效果，这也是中职学生英语成绩较差的原因。这样的情况最终会导致中职学生没有打好基础，从而根本上高职英语课程，导致了中职英语课程和高职英语课程无法衔接完美。

四保证中职英语和高职英语衔接完美的措施

（一）完善教材选择。一套统一的教材能够在很大程度上保证学生们学习的系统性。在中职院校选择英语教材的时候，应该在考虑教材规范合理的情况下，同时考虑高职院校的英语教材和课程情况。高职院校也应该考虑个中职院校的实际情况，来选择自己的教材。两方学校一旦只顾自己情况而忽略了别人的情况，就会使学生无法衔接好高中英语课程与中职英语课程。当两个学校都考虑了对方以后，就会很好的帮助学生完成衔接。（二）完善评价机制。现阶段中高职院校的评价机制还较为简单，存在不小的问题。一套完善的评价机制可以充分调动学生的学习积极性，保证学生能够对英语学习充满热情，学习最重要的就在于学生有没有兴趣，一旦学生对一门课程常年生了兴趣，那么就会认真仔细的去学习，从而打下坚实英语基础，为中高职英语衔接做好准备。[3]（三）充分考虑学生。学生学习的主体，所以在进行英语教学时要充分考虑学生的情况，制定出合理的大纲计划，才能够保证学生们能够有一个完善、合理的学习计划，从而保证英语学习的准确性，提升学习效率，为今后逐渐困难的学习夯实基础。在中职院校当中学校和老师对于学生的考虑一般来说都十分有限，一是学生数量增多，二是学校一般认为在中职院校毕业以后都是进入工作岗位，因此不需要学习那么好的英语，从而忽略学生学习英语的重要性，导致学生无法学习好英语，给中高职英语学习埋下隐患。（四）优化英语课程体系。英语是一门语言课程，而且英语并不是我们的母语，我们学习起来较为困难，所以一个合理的课程设置就有尤为重要。在设置课程的时候，学校要考虑大部分学生的情况来制定课程，因为不可能考虑到所有的同学，并且考虑到大部分学生的情况也是最基本的情况，基本上能够使所有学生得到良好的学习。[4]在优化课程体系的时候，也可以进行课程量的增加，在中职学校内英语课程所占的时间是相当少的，作为一门语言课程，时间的长短直接决定了学习的好坏，所以学校应该适当的增加一些学习时间。（五）老师要因材施教。学校怎样去改变课程设置都无法第一接触到学生，而老师是第一接触学生的人，所以老师的教学至关重要。[5]老师在进行教学的时候一定要因材施教，中职院校一般来说班内学生较少，老师完全可以将学生分组进行教学，将基础程度的好坏进行分组，或者将好坏打乱，都可以取到不小的成果。老师也可以有大量的时间对程度较差的学生进行课下辅导，以便能够使这些学生跟上目前课程，以及跟上高职课程，完成中职英语与高职英语的衔接。

五总结

总而言之，英语对于中职院校和高职院校的学生来说还是相当重要的，我们要把握好其间衔接的连贯性和稳定性，保证中高职院校学生能够得到良好的英语教育。但是保证良好的衔接就需要学校、老师和同学的共同努力，才能够保障英语教学正常进行，后续衔接完整。从而培养出优秀的学生，为我国将来的建设事业做出贡献。

参考文献

[1]俞文娟.让中职英语教育更好地适应社会需求[J].语数外学习(英语教育),2013(11):103.

[2]黄娟.中高职英语教学衔接现状调查及策略研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2013,12(03):85-88.

[3]曾令志.高职英语教育专业实践教学现状及对策[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016,29(02):145-146.

[4]陈剑.浅议五年一贯制与高职英语的衔接[J].教育现代化,2017,4(39):299-300+303.

教育对策范文篇7

一、学校教育过程中的不公平现象

学校教育过程中的不公平现象，指的是在学校教育过程中，违反教育规律和学生身心发展规律，偏离教育促进受教育者适应未来生活的教育目的，漠视学生在教育中的地位和独立人格，以非民主的教育方式和手段，不能公平地对待每一个学生。目前我国中小学校教育中存在的不公平现象主要体现在以下几个方面。

1重点学校的设立，重点班的举办，以及近几年“高价生”现象的出现，引起社会上多数人特别是工薪阶层和农民的不满。这些现象与基础教育的性质相悖，体现出了学校教育发展的不公平，在一定程度上造成了学校教育发展的不和谐，使同样的学生不能受到相同的教育。

2课堂教学过程中，学生课堂参与机会不公平。目前我国课堂教学中普遍采用的是班级授课制，课堂中的交往多由教师发起。教师在课堂中的支配地位，使师生交往带有更多主观选择性，学生参与交往过程多半是被动的和反应性的，教师倾向于频繁地叫自己认为最满意的学生回答问题。布罗菲和古德对4个一年级的老师对待“优等生”和“差生”的行为进行了研究。研究报告表明，这些教师与不同成绩的学生接触的频率没有多大差别，但在质上则有着重大的不同。当“优等生”回答正确时，他们得到表扬的机会，是“差生”回答正确后受到表扬的两倍；而“差生”回答错误时，极有可能受到批评。比较而言，“差生”受到批评的可能，是“优等生”受到批评的三倍。当“优等生”和“差生”在回答不出来问题或回答错误时，教师愿意继续花在“优等生”身上的功夫是“差生”的两倍。

3教师编排座位造成的不公平。教师在编排座位时为部分学生“优先定位”，使学生享受座位特权。根据物理学原理的场理论，场对周围影响强度的大小取决于距离场源的远近。我国目前的班级规模一般较大，座位一般采用“秧田型”编排方式，前排与后排的学生接受教师影响的效果存在较为明显的差异。教师总是习惯于安排那些学习成绩好、家庭社会地位高或与自己有着特殊社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和教师心目中所谓“不听话”的孩子放在后排，教师对他们管理较少，与之交往较少，基本排除在教学之外，成为“被遗忘的角落”。

4教师拔高教学要求，人为制造“学习差生”。“学习差生”指的是经一学期或一学年的平常考查、期中考试有3门主科总评不及格者。近年来，“学习差生”比率不断上升并且分化时间逐年提前，这与心理学研究的约有3％的弱智儿童数据不符。学生在教师制造的偏难题海中原有的知识结构被打乱，焦虑不适，思维受阻，继而自暴自弃，并被贴上“学习差生标签”。这在纪律、学习态度较好而智力中等的女生中更为明显。

5教学目标的不当定位造成了教育教学中的不公平。在教学过程中，教师往往面对学习成绩好、发展程度较高的一部分学生，依据他们的表现规定课堂教学内容的深浅程度、教学方法和步骤。教师关注他们的课堂反应、对教学内容是否理解、教学进度是否适中、教学方法的应用是否合理等，而忽略了其他学生的需要。

6处罚造成的不公平。改革开放20多年来，教育的规模、培养能力获得了前所未有的发展，素质教育的推进也取得了成效。但教育的内在品质并没有获得根本的改善，教育的主体性和人在教育中的主体地位仍未真正确立。中小学校存在着漠视学生权利、侵害学生权利的各种现象，有的甚至到了十分严重的地步。一位儿童心理学专家指出：“肉体上的创伤有药可医，然而心灵的创伤会伴随孩子的一生。”应该引起教师们的深刻反省和思考。

7“因财施教”造成的不公平。部分教师为追求个人私利，对那些家庭经济状况优越而且能为自身带来更多“回报”的学生施以差别对待，在课堂上给更多的参与机会，课堂提问中表现出更多的耐心，课堂评价上也带有更多的激励。而对那些经济背景、家庭状况较差的学生，相对关爱耍少得多，交往的方式也相对简单，对这些学生的问题表现出更多的不耐烦，课堂中的评价也以贬抑为多。

8对班干部管理不当造成教育教学过程中的不公平。从班级管理角度讲，设置班干部是为了帮助班主任进行更好的管理，更好地服务于学生。可现实情况往往并非如此。某些班干部凭借自身的特殊条件，形成了学生中的“贵族阶层”。他们能从教师那里获得更多的好处，常常受到教师的偏爱和袒护。

二、教育教学过程中不公平现象产生的原因分析

1学校领导和教师的公平观念薄弱，对教育公平性认识模糊。长期以来，人们对教育公平的认识，仅仅局限于人学机会和教育资源的占用方面，认为每个学生只要有相同的入学机会，占有相同的教育资源，便会受到同等的教育。这实际上是对教学这一特殊的社会实践活动缺乏深入的认识，忽视了教育教学过程中制约教育公平实现的一系列复杂的主观因素，由此导致了人们对课堂教学不公平的漠视。

2社会教育评价体制的偏差。当前，大力推行素质教育，实施创新教育成了教育的主流。然而多年来形成的应试教育观念、体制及评价标准，在现实的教育教学中仍有深刻影响。长期以来，我国的招生就业制度在实践结果上，使社会、家长过分关注教育的选拔功能，教师仍然较多地关注学生的学习成绩、考试分数。对他们来说，成功的教育不在于是否使学生得到全面发展，而在于某地区、某学校甚至某个班的升学率有多高；教师的优秀与否，不在于他是否促进学生发展，而在于他的学生有多少能升学。全社会对教育缺乏一套科学的合理有效的量化评价体系。多数学校把升学率与教师的职称、工资以及住房等福利待遇挂钩。在这种评价体制下，教师一心苦教、学生一心苦学。以追求高升学率为教育目的，就难免会滋生教育不公平现象。

3教师的个人修养与个人素质水平参差不齐。教师在课堂教学中处于主导地位，课堂教学公平与否与教师个人关系密切。从总体上说，我国中小学教师的整体修养水平在不断提高。由于受教育程度以及目前教师地位、福利待遇等因素的影响，教师群体的素质差异悬殊，尤其是职业道德素质水平参差不齐，难免会有部分教师采用陈旧的不合理的教育教学方式对待学生，约束或窒息了学生的好奇心、创造力和学习能力，成为妨碍教育公平的重要的主观因素。

4教师法律意识淡薄。我国为保证教育的公正与公平，促进教育事业发展，先后制定了一系列法律与法规，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等。但由于教师法律意识不强，往往执行不力或滥用权力，甚至出现侵害学生权利的违法现象。

5社会人际关系的影响。学校是存在于社会中的组织，班级是学校组织中的基本单位，学校的社会因素与社会功能及教育功能最直接、最集中地反映在班级中。课堂与外部社会有着千丝万缕的联系，外部社会的因素必然会以各种途径、各种方式对学校的课堂教学施加或发生影响。教师处在亲情、朋友、经济、利益等种种关系包围之中。有些学生家长为了让孩子在班级中有更多的发展机会，给教师送礼或行贿，使师生交往出现功利性和商业性倾向，造成教育行为的不公平。

三、解决学校教育教学过程中不公平现象的对策

1改变传统教育教学中的评价体制，大力推进素质教育，构建科学的评价体系。教育教学评价体制，是学校教育教学的导向，直接影响到教师对待学生的方式，直接涉及到学校教育教学的公平。素质教育以所有学生的全面发展为目标，以未来社会对现代人才素质的要求为依据，强调学生的主体性和参与性，善于启发学生思维，不搞权威教学，既注重书本知识，又致力于学生能力培养和潜能开发。因此，教育教学评价改革必须以素质教育思想为指导，以全面发展的教育来代替精英教育，改变传统的“分数至上”的评价体制，取消各种以分数排序、评优的做法，避免给教师和学生施加压力，淡化师生“分数至上”“升学率至上”的观念。

2改革教学组织形式，大力推行小班化教学，实施分层教学。推行小班化教学，有利于在有限的空间内能够照顾到课堂中的大多数，发挥教育的最大功能，使每个学生都得到最大限度的发展，避免因班级授课制班额人数过大而造成的教育的不公平现象。实施分层教学，可避免因学生个体发展的差异而造成的顾此失彼的现象，使教学能够真正面向全体学生，激发各个层次学生学习的积极性。

3全面提高教师的个人素质，树立正确的学生观。应该切实加强师资培训，尤其是师德教育，以现代教育改革精神，帮助教师形成新的职业理念，树立民主、公平的职业道德观，理解、尊重学生，为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生在原有基础上都得到生动活泼、主动和谐的发展。在培训过程中，不仅要提高教师的基本的施教技能，更要帮助老师更新和充实心理学知识、法律知识、教育学知识。

4重视教育公平理论研究，提高教育管理人员公平意识。由于社会的权利意识、经济意识等已经渗透到教育领域，一些教师存在着对不同家庭背景的学生的不公平对待，造成教育过程中的“马太效应”。因此，应重视对教师进行公平意识的培养，给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以公平的对待，逐步实现教育过程的公平。

教育对策范文篇8

【关键词】德育教育;城市化;初中学生

初中学生无论是学习内容的深度和数量相比以前可以说有了质的提高，心理和生理也有较大的变化，但玩乐的意识仍然占据了很大一部分，在学习上的专注度也需要时刻的关注。因此对于比较枯燥和理论化的德育教育，一般初中学生是很难接受的。特别是在城市化的背景下，学生的生活方式和生活环境发生了很大的改变，影响德育教育的外界元素也更多样，然而也正是在这种情况下，德育教育对学生思想行为上的影响尤为重要。

一、德育教育以往存在的问题分析

1.重视度不足。从以前到现在，大多数的初中学校都只是重视自身的文化课程教学，其中以初升高的考试科目为主。同时很多教师和校方都过于关注自身的升学率和毕业率，从而忽略了学生德育方面的教育，而由于校方的忽视，就很容易导致学生也轻视德育教育，从根本的思想意识层面就否定了德育教学的作用。因此在德育教育的过程中，一方面学生很难集中注意力，另一方面也不存在去思考和复习的想法。对德育教育的轻视，可以说就是忽视了初中学生思想上的需求和教育，这违背了教育的基本理念。2.教育方式单一。随着国家教育产业和教育文化的快速发展，加上全球信息一体化的发展趋势，在国内的教育领域中，新的教育教学方式开始不断涌现，但对于初中德育教育而言，教育教学的方式仍然过于单一。多数学校和教师所采取的教学方式仍是较严肃、呆板的读教材或背诵课文等形式，从而令德育教育流于表面。一方面学生无法学习和认识到德育教育的内涵，另一方面枯燥的教学方式也让学生不想去深入探究德育教育的内容。3.教师综合素质不足。德育教育是从初中学生的思想教育入手，包括的领域有：中国文化、道德、政治、法律和心理等领域，可以说是对学生世界观和价值观的培养，但部分教师自身的德育有所不足，包括：言行举止，那么对德育教育就产生了直接的影响。初中学生的思想和行为，一定程度上会受到家人和教师的影响，也会一定程度上模仿成人的行为和言语，而进行德育教育的人自身的品德较低或存在较严重的问题，无法做到为人师表，就很容易导致德育教育只是一个空的口号，学生无法认识到德育教育的重要性。

二、德育教育的有效措施

1.平等对待、突出实际。在初中的德育教育中，学校、教师和学生的职位虽然有高低之别，但品德不应有贵贱之分，但部分教师在德育教学的过程中，会因为学生的学习成果和家庭背景的不同而产生差别对待的情况，这在德育教育的开始时就违背了德育的内涵。因此，在城市化背景下的初中德育教育，首先要保证的是对所有学生的是一视同仁，无论学生的成绩、家庭、性格存在多少差别，在惩处和表扬时，都应保持一致。同时为了保证德育教育的实际意义，避免纸上谈兵的教学模式，教师应让所有学生都可以自由、积极的表达和表现自己的想法。教师以现实中实际的故事、具体的人物事迹与教材的内容相结合，一方面增加了书本内容的可信度，另一方面也拉近了学生与德育教育的距离，令学生明白自己所接受的德育教育是自己生活中不可缺少的部分。思想品德方面的教育的应当尽量生活化，细致到学生生活中的日常行为和言语，而不是单纯的讲理想、讲理论，首先要提高学生对思想品德教学的学习积极性，令初中学生以积极的心态学习德育知识，从而最高效的保证德育教育对学生产生正面的影响。2.动态的德育教育。以往的学生听，教师讲的德育教育方式已经不符合现代社会发展的需求以及在城市化发展中学生的需求。提高学生的教学参与度，令学生积极自主的想要去学，一直是教育教学中的关注点。因此研究与分析学生的喜好，把学生的喜好融入到德育教育中，无疑是最有效的方法。比如：把德育教育生活化后，以表演的形式让学生参与其中。德育教育生活化就是以生活中常见的可以突出人们思想、言语和行为品德的内容或话题，再把学生划分为学习小组，学生可自己编排所需表演的形式和内容。学生可以改编以德育教育为核心的真人真事，也可根据热点话题自己编写内容。同时教师可利用多媒体或信息技术，把德育教育动态化和视觉化，一方面通过视觉和听觉的感官，增加了德育教育的趣味性，也可以令学生更加深刻的体会德育教育，另一方面亦可帮助学生完成德育教育的表演。3.为人师表。教师作为德育教育的实施者，可以说自身的言谈举止和思想品德直接决定了德育教育的效果如何。因此想要真正保证德育教育的实际价值与重要意义，首先要确保教师的个人素质。把德育考核作为建设教师队伍的重要一环是必不可少的。随着教育产业的不断发展，教师队伍也在不断扩大，良莠不齐是各领域都存在的问题，因此重视德育，就单只是一句话而已，而是需要实际的行动以及措施。以德育为核心，规范教师的言行，以教师的言行为德育教育的范本可以说是最有效的德育教育方法。除了把德育考核应用到教师队伍的建设中，还应定期的开展研讨会，让各教师交流关于德育教育的心得和经验，通过讨论来完善彼此的想法和教育措施。

三、结语

在城市化发展的现代社会，学生的生活和未来变得更加的多样，但思想品德却会一直伴随并影响学生的未来。让初中学生在城市化的社会发展中生理和心理共同健康的成长，德育教育则是不可轻视的重要一环。

作者:龙志高 单位:广东河源紫金县中山中学

教育对策范文篇9

技校要发展，关键在质量，而教学质量的本源在师资，没有一支高素质教师队伍，学校难以在激烈的市场竞争中，求生存，求发展。要提高教师素质，校领导必须要把师德教育放在首位，抓紧抓好。要以校长、书记为核心成立师德教育领导小组，制订本校的师德教育工作方案，明确师德教育的目的、内容和要求，并要订出贯彻落实方案的措施，可按四步进行，第一是召开师生座谈会，收集师德方面的存在问题；第二是宣传发动，提高教职工思想认识；第三是明确师德教育目标，培养高素质教师队伍，教好书，育好人；第四结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题；第五，落实学习时间，让教师排除干扰，专心学习，提高学习效果；第六要求教师对照检查自身在师德方面存在的不足之处，制订提高自身师德水平的计划；第七，结合职工年度考核，总结师德体会，评比师德成果，树立师德楷模，巩固发展教育成果。只有这样领导重视，周密组织，选好内容，保证时间，落实措施，才能保证师德教育顺利开展，并引向深入。

二、发动职工，提高认识，自觉学习

师德教育是一项全面贯彻党的教育方针长期有效的重要措施。开展师德教育可采用召开师生座谈会、开展个别谈心等活动，去掌握教师对开展师德教育的认识程度和存在问题，才能结合实际，有针对性开展师德教育，使教育落到实处，收到实际效果。从目前现状看部分教职工存在以下几方面的片面认识。一是教学任务重，没时间，不想学；二是学校师德状态良好，不需要认真学；三是师德教育老一套，没有什么好学；四是，师德教育是教师的事，与员工无关。这些不正确的认识，如不加以克服，就会影响师德教育的深入开展。必须要采用有效的措施，先解决这部分教职工的糊涂认识，使他们深刻认识现阶段开展师德教育的重要意义，明白师德教育在不同时期，有其不同的内涵与外延，有其不同的目的要求，有其不同的学习内容，懂得师德教育，常学常新，要不断学习，自觉接受教育，才能提高自身素质，搞好本职工作的道理。具体对策是：

第一，大会动员，宣讲师德教育的重要意义，纠正模糊认识，动员教师自觉参与，认真学习，努力提高师德水平。由党委书记亲自给教职工上师德辅导课，使教师理解社会主义教师道德是社会主义职业道德的重要组成部分，是人民教师行为规范的具体表现，是提高教学质量，发展技校教育事业培养合格人才的根本保证，又是改变社会风气建设社会主义精神文明造福子孙后代的重要措施。特别要强调在现阶段，学校受市场经济的冲击，社会上“一切向钱看”、“短期经济行为”、“下海经商”、“行贿受贿”、“黄、赌、毒”等不良风气和犯罪行为，侵袭教育界，对教师影响很大，如果教师放松政治学习，平时不用教师行为规范严格要求自己，就会受其影响，产生违背师德的不良行为，造成恶劣影响。并要求教职工积极参与，结合自己的思想，认真学习，展开讨论，纠正模糊认识，理解新时期师德，做一个合格的人民教师。

第二、举办骨干学习班，依靠骨干教师，推动师德教育。可以请省劳动厅市劳动局领导作关于全省技工教育状况和师德教育、师资建设的辅导报告，让教师充分了解全省技工学校师德教育状况。还可以举办师德学习班，学习江总书记《谈话》精神和《教师法》，引导教师深刻理解师德内涵和特征，明确师德教育的目的和重要性，对照检查自身的不足之处，克服缺点，端正教风，提高师德修养。

第三、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在问题，帮助教师端正教风。师德教育不仅是教师的事情，而且是一项与学生德育紧密结合的重要工作。如果没有学生的参与，教师就看不到自己的不足之处，教育无针对性，会发生偏差。因此要把开展师德教育与学生德育工作紧密结合进行。先是由学生处召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后梳理成条转给教师参考，使教师看到自己在师德方面的不足之处，以便教师明确努力方向，订出个人提高师德修养的规划。

第四、学校可成立师德教育宣传报道小组，明确宣传报道内容与任务，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出黑板报、墙报、手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的重要意义和好人好事，批评不良风气，形成良好的师德教育氛围。

三、严格要求，为人师表，教书育人

教书育人是教师的天职。教书是手段，育人是目的。为人师表是“师德”的核心。“师者，人之楷模也”。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师既要教学生学好功课，更教学生学会做人。也就是说，教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。为此，必须要求每个教职工把为人师表作为一个重要标准，来衡量检点自己的教育行为是否合符规范，发现问题，及时纠正。具体策略如下：

第一：要结合本校实际制订《教师行为规范》，编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

第二：严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的事情，教师自己首先要做到；要叫教职工做到的事情，领导自己首先要做到。

第三：加强法纪教育和职业道德教育，严格要求职工遵纪守法，不计报酬，无私奉献，积极从教。要求每个教师要“认真备好每一堂课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教好每一个学生”。不准上无准备、无教案的课，不准迟改欠改作业，不准羞辱体罚学生，不准向学生家长索要钱物，如有违反，发现一个，处理一个，决不姑息。

第四：要求教职工把学生德育工作向教学、管理和生活每个环节渗透，全方位做好学生思想政治工作，弘扬优良校风。为加强师德教育，全面提高教师思想政治素质和业务素质，学校应制订《德育工作网络系统和工作制度》、《学生管理工作制度》、《班主任工作制度》、《教师、校领导值班制度》、《校领导听课制度》、《安全文明大院建设实施方案》等有效的工作制度，认真贯彻落实。要求教职工为人师表，教书育人，管理育人，服务育人。特别是教务部门，要求每个任课教师一方面要深刻理解师德内涵，另一方面要将师德内涵转化为良好的师德表现。平时不仅要注意自己的举止行为，维护自身形象，做学生的楷模；更重要的是要以良好的师德表现在理论技术教学的每一个环节，结合有关内容，启发学生明确学习目的，认真学习，掌握技术，提高素养使他们成长成才。并把这实施效果作为教师业务考核晋升的主要依据，这样就能提高教师教书育人的主动性和积极性，对提高教学质量和学生素质起促进作用。第五：举办教师业务技术培训班，提高教师技术业务素质。教好书是“师德”的关键。一个学识渊博、业务精湛、教学效果好的优秀教师一定受到学生的崇敬和信任，学生就会亲其师，信其道。如果教师没有过硬的业务技术，那么为人师表就没有基础，教书育人也将成为空话。教师面对教育改革的不断深入，教学方法与技术不断更新的新时代，一方面深感自己知识技能的不足；另一方面又为因教学任务繁重，难以挤出时间在短期内获取新知识，掌握新技能而困惑。因此，学校要为教师在时间上、物质上创造条件，处理好日常教学与继续教育的矛盾，针对学校的专业特点，根据教师的要求，选好内容，开班培训，提高教师(特别是中青教师)的业务技术素质，改进教学方法，提高教学质量。

四、总结评比，树立榜样，发展成果

师德教育是科技兴国的长远方针，不是权宜之计。学校始终要把它放在各项工作首位，持之以恒，长期抓紧抓好。为此，每学年要结合职工年度考核，认真总结师德教育工作，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。召开师德学习交流会，互相学习，共同提高。在总结基础上，再进行民主评议，评出为人师表模范，树立先进典型，让教职工在师德教育中，学有理论，习有榜样，巩固发展教育成果，不断提高师德教育水平。

重视师德教育，托起明天的太阳

二十一世纪的脚步已经临近,一个崭新的世纪正向我们走来,时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式,素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路。在全面实施素质教育的过程中,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。

一、热爱教育事业,献身教育事业是师德的思想基础

"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"．"仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二．热爱．尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三．为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。

四．教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说："教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。"就是这个道理。

教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中．生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

五．育好人是师德的归宿

教育对策范文篇10

1.国际金融专业的课程设置不合理

我们都知道，教育质量的好坏和所制定的课程存在极大的关系，国际金融专业也不例外。我国现如今的国际金融专业的发展之所以收到了极大地限制，出现止步不前的局面，其中第一个原因就是目前我们的国际金融专业的课程设计存在不足。我们现如今很多学校的国际金融专业的课程还只是延续以前的模式，很多知识随着时间的推移更换了教育的课本而已，并没有对实际的课程结构做出调整和改革，有的知识可能已经被现在的环境所淘汰掉了，而新出现的只是要求却没有得到及时的补充。这就会使得我们的学生所学到的内容不能很好地兑现。与此同时，现在我国的大学教育存在很多知识根本不用学习却占据着学生大量时间的现象，而学生真正感兴趣的可能由于时间的不足而不能得到学习。还有就是很多基础性的科目的教学实践过短，学生还没有搞清楚国际金融这个专业的基础知识就开始了高层次的、难度更高的课程的学习，这必然使得学生后期的学习效果大打折扣。课程设置的不合理使得我们国际金融教育的成果不是非常显著。

2.国际金融的教育方式单一且落后

教育质量的高低和教育方式有着千丝万缕的联系，好的教育方式所能得到的教育水平绝对的要比单一落后的教育方式所得到的教育水平要好的多。我国现在国际金融专业存在的第二个问题就是我们现有的教育方式和手段非常的单一和落后。很多学校虽然都开设了国际金融课程，去却没有真正的对这项课程的教育方式做认真的研究，很多情况下还是教师单一的在课堂上授课，学生听不听就不知道了。这种单一的教育方式使得教育的质量始终得不到提升，教育方式的单一和落后导致学生的学习热情也大打折扣，最终使得国际金融专业的学习结构和实际的需要存在差距，不能够很好地适应国际经济的发展变化。

3.国际金融专业的考核存在缺陷

判断一个学生的学习成果离不开最终的成绩考核，成绩考核可以如实地反映学生的学习成果和对知识的掌握程度。但现实的情况是，目前我们的国际金融专业的考核方式存在很大的缺陷，我国现有的学校百分之九十采用的都是单一试卷的考核，学生在整个学期不学习，在考试前突击一下同样可以获得很好的分数。这样的考评结果显然不能反映学生对知识的掌握程度。如果我们不将考核形式扩展到学生的实际能力以及真正的对知识的理解上，那么考核就是无意义的，如果我们的考核方式不加以调整，那么还会有更多的学生学不到真正的知识，也就不能够应对国际金融行业的要求。

4.理论与实际相脱节

妨碍我国国际金融专业发展前进的最重要的一点就是我们的教育和实际情况是相互脱节的，我们的学生更多的只是掌握了书本上的理论而已，而对于如何将在这些理论运用到实际的情况，我们做的还远远不足。所以经常会出现我们培养出来的国际金融专业的学生理论知识非常的充沛，但实际动手解决问题的能力却非常的低下的局面。出现这样的情况还需要归结到我们的教育制度上，学生没有时间也没有精力和条件将自己所学到的理论在实际中加以运用。理论和实际的脱节使得学生缺乏实际运用的能力，实际的工作中无法面对日益变化的环境。因此，理论与实际相脱节的现象成为我们国际金融教育改革最需要注意的问题。

二、国际金融教育改革的对策

1．完善国际金融专业的课程设置

国际金融专业学生毕业后的出路大体上可以分为两种，第一是继续深造，获得更高的学位，第二是工作，将所学的知识运用到实际中。其中第一种情况，深造完成之后依然要选择就业。因此，这给了我们一个非常大的启示，既然学生学习的最终目的都是为了更好地工作，那么我们所开设的课程应该与工作的要求相挂钩。目前我国的国际金融专业存在教育课程的设置不合理，导致学生实际的工作能力得不到提升。因此，改进我们的课程设置成为国际金融专业教育改革的第一步。在这一点上，我们可以向国外学习，国外的大学开展的课程都是与学生最终的工作相关的，不学其他无谓的课程。因此，要想改变我们现在的状况，我们需要做到以下两点：

（一）强化微观类金融课程的设置。现在国际金融市场的发展慢慢地从以往注重大的宏观环境转向为更加注重微观环境的变化，将更多的关注重点放在对这个行业的细微之处。因此，国际金融教育也要顺应这样的变化，更加注重的对微观类的金融课程进行设置，例如专门开一门研究各大公司国际贸易实务案例的课程，使学生不仅仅学习国际金融宏观方面的知识，同时加深对这个领域微观部分的了解；通过加强学生对国际金融行业微观部分的学习，可以帮助他们毕业后工作，能将自己所学的东西更好地运用。将宏观和微观结合起来学习，最终使得学生获得全面的知识体系。

（二）注重国际金融课程与其他相关学科之间的交叉融合。国际金融行业的发展不是独立的发展，而是与其他行业、其他部门通力合作的结果。因此，我们的国际金融专业的教育不能仅仅局限在本行业，还应该学习诸如英语、会计财务方面的知识。这些知识与今后的实际工作是密不可分的，是对学生整体素质的一种提高。与此同时，在通过和其他学科交叉融合的过程当中，一方面也可以缓解单一学习国际金融课程所带来的枯燥，也可以使得学生将自己的学习策略和方法更好的运用开来，丰富学习体验，完善学生的恶知识体系。

2．结合专业特点采取多种教学方式

国际金融领域的发展变化是任何人都无法预测的，有时出现的问题可能并不是本行业的漏洞导致的，这就要求我们的教育学习更加地多元和全面。使用不同的教学方式所产生的教学效果是不尽相同的，教学方式的选择也应当是多种多样的，而不是单一陈旧的。多样的教学方式能给学生带来新颖且更具吸引力的课堂，学生最终可以收获的只是自然也就比在单一成就的教学中所获得要多得多。所以，我们需要对我们的教学方式加以改变，放弃传统的教育模式，采取更为先进的教学方法。如我们可以使用多媒体技术使得我们的课堂更加地生动具体，这样既可以加大学生的知识量，又可以使学生更加轻松的融入到学习中。其次，也可以将我们的教学环境移交到真正的企业当中，让学生看到企业实际的运作状况，研究真实的企业问题，使得学生的学习更加客观直接，对知识的掌握更有效。最后，学生主导课堂也可以成为我们尝试的方向，根据学生的问题有针对性加以解决。

3．配合实践教学进行考核方式改革

在前文当中我们了解到，目前我们的国际金融专业的考核方式存在很大的缺陷，很多学校的考核结果只是局限于期末的那一张试卷上面，这会导致学生在整个学期不学习，在考试前突击一下同样可以获得很好的分数。因此我们需要将我考核形式扩展到学生的实际能力以及真正的对知识的理解上。具体的方式我们可以参照国外学校的考核方式，将学生的成绩分为理论知识学习部分和实际掌握程度两个方面进行考评。对学生理论知识的考评不要仅仅局限于期末的试卷分上，而是学生在平时的学习当中的表现，例如每次作业完成的情况，以及课堂上的参与度等，结合期末的试卷分数最终确定学生的理论知识得分。对于学生实际掌握程度的测试，考核方式可以使有学生之间组成学习小组，模拟实际的国际金融状况，提出一些在实际中可能过出现的问题让学生进行解决，考察学生解决问题的能力；看看学生是否可以将所学的东西运用到实际中，而不仅仅只是会学习死知识，最终通过结合理论知识的考评对学生做最终的成绩确定。

4．强化实践环节培养实用型人才

我们进行教育的目的就是为了培养能够为经济发展和社会进步奉献力量的人才，而不是只会读书却不能产生实际价值的“书库”，我们知道妨碍我国现在国际金融专业发展的最大的绊脚石就是我们的学习不能将理论和实际相互之间进行结合，我们大多数人学到的都是书本上的死知识，在遇到实际情况时应对能力以及处理方式都存在严重的不足。国际金融行业的发展瞬息万变，如果我们不能将理论和实践充分结合，我们的发展不会长远。因此，需要我们在日常的教育当中加大对学生运用能力的培养，学校以及政府部门应通力合作，与个别企业单位展开长久地交流，定期的将自己的学生输送到单位进行观摩学习。理论与实际的结合不仅仅可以加强学生对所学知识的理解，为以后更好地工作提供支持和实践，还是一种激发学生再学习的途径，通过对理论的运用，发现自己知识体系的不足，可以使学生更积极主动地去学习新的东西，达到理论和只是运用到实践中，在实践中升华理论知识这样的良性循环。

三、结束语