高校劳动教育实施现状分析

摘要：劳动教育是新时代高校落实立德树人根本任务，促进大学生全面发展的重要途径。文章对湖南农业大学1137名学生进行劳动教育现状问卷调查，结果表明，该校劳动教育整体情况较好，但也存在学生参与劳动教育积极性不高、没有完善的教育评价系统、缺乏经验丰富的实践教学教师以及条件保障体系薄弱等问题。针对劳动教育过程中存在的问题，高校应当从培养学生正确劳动价值观和吃苦耐劳的精神品质、完善劳动教育评价体系、加强劳动教育师资队伍的建设以及健全高校劳动教育条件保障体系等方面推进。

关键词：高校；劳动教育；现状；对策研究

2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），要求全面构建能够体现时代特征的劳动教育体系，强调普通高校本科阶段劳动教育不能少于32个学时。随着《意见》的实施，各大高校相继出台劳动教育实施方案与教学计划等文件，积极落实劳动教育，促进学生全面发展。新时代中国特色社会主义教育发展道路,需要劳动教育的奠基[1]。尽管国家大力提倡劳动教育，但受经费、人员以及场地等诸多因素的制约，劳动教育机制在实际运行和实施中存在许多问题，尚未达到理想中的教育效果。新时代高校劳动教育现状如何，是社会各界广泛关注的焦点。要探索新时代高校劳动教育的发展与改进方向，完善高校劳动教育体系，提高高校劳动教育质量，必须在实证调查的基础上，准确了解高校在推进劳动教育过程中存在的问题。本研究通过问卷对湖南农业大学劳动教育现状进行调查，分析其在推进大学生劳动教育时存在的问题并提出相应的策略。

一、研究设计

（一）研究工具与内容本研究采用问卷星在线问卷进行调查。调查问卷分为两个部分：第一部分是学生基本情况，主要包括性别、年级、所学专业以及生源地四个题项。第二部分为五分量表题，从“非常不符合”到“非常符合”依次从1至5进行赋值，主要包括学生态度、学校顶层设计、氛围营造、师资队伍、条件保障五个维度。

（二）量表信效度分析本研究采用Cronbach'sAlpha系数作为信度指标，检验问卷整体信度。问卷整体的克隆巴赫Alpha系数为0.990，说明问卷具有较好的内部一致性。各个维度的克隆巴赫Alpha系数分别为0.967、0.960、0.962、0.960、0.964，均大于0.9，说明问卷各个维度的信度良好，可用于进一步研究（Cronbach’sAlpha的值超过0.7表示信度良好，数值在0.6～0.7为可以接受）。通过KMO值和Bartlett球形检验对问卷的效度进行分析。样本数据KMO值为0.981＞0.8，显著水平p=0.000＜0.01，达到非常显著水平，说明问卷效度良好（KMO值高于0.8，则说明问卷效度很好，研究数据非常适合提取信息）。

二、结果分析

（一）调查基本情况本次调查数据来源主要包含农学、动物医学、教育学、经济学、管理学、法学等不同专业的学生。为了确保问卷数据的真实性，本次调查研究采取匿名方式作答。剔除信息缺失的问卷之后共收回有效问卷1137份，采用SPSS24.0进行统计分析，样本分布情况如表1所示。从性别来看，男女比例基本持平。从年级来看，主要以正在进行劳动教育的大一、大二年级的学生为主，占97.3%。从专业来看，湖南农业大学主要学科农业类的学生占39%。从生源地来看，来自农村的学生占59.1%，其主要因素可能和农业类大学生源更多来自农村有关。在研究中将3、3.75、4.25作为李克特五分量表的临界值来判断被试的得分情况，小于3分，情况较差；3~3.75分，情况一般；3.75~4.25分，情况较好；大于4.25分，情况非常好[2]。将劳动教育各维度题项的数据加总后取平均值即可得到各维度的得分值。由表2可知，湖南农业大学劳动教育学生态度、学习顶层设计、氛围营造、师资队伍、条件保障五个维度平均分都大于3.75分，其中学校顶层设计的平均分大于4分，整体情况较好。从得分情况来看，五个维度当中学校顶层设计整体状况最好，条件保障方面相对来说最薄弱。

（二）湖南农业大学劳动教育实施状况1.学生对劳动教育有着正确的认识，但参与劳动教育的意愿不强烈。学生态度维度以及各个题项的调查问卷数据如表3所示，学生劳动态度维度的平均分为3.87分，有60.9%的学生在学生态度维度的平均分＞4分，说明学校学生对待劳动教育的态度较为端正，对劳动教育有着较为正确的认识，能够意识到劳动教育的重要性。在“学校非常有必要弘扬‘热爱劳动、尊重他人劳动成果’的精神品质”题项中，平均分为3.98分，说明学生对劳动教育的价值有着正确的认识，非常认可学校弘扬热爱劳动的思想观念，同时也意识到要在日常生活中尊重他人的劳动成果。但题项“我非常支持学校开展劳动教育”以及“大学生非常有必要参加劳动实践活动”的平均分分别为3.75分和3.83分，相对而言得分较少。说明学生能够意识到劳动教育的重要性，知道劳动教育可以促进大学生的全面发展，懂得其内在价值，但是对于学校开展劳动教育，自己参与劳动教育的意愿并不是那么强烈。高校要加强学生劳动价值观的培养，不仅要让学生意识到劳动教育的重要性，更重要的是要让学生热爱劳动、愿意参与到劳动当中。2.学校顶层设计合理有效，但劳动教育评价机制作用凸显不够。学生顶层设计维度以及各个题项的调查问卷数据如表4所示，学校顶层设计的维度平均分达到了4.06的高分，有69.7%的学生在学校顶层设计维度的平均分＞4分，说明学校顶层设计比较完善，整体情况良好，但劳动教育的评价体系相对来说还有进一步完善和改进的空间。从题项“学校将劳动教育写入了人才培养方案当中”平均得分为4.02分；“学校为劳动教育实践活动设置了学分”平均得分4.11分；“学校下发了劳动教育相关文件以及规章制度”平均得分4.14分可知，学校响应国家号召，积极开展劳动教育，制定了劳动教育的相关文件以及规章制度，将劳动教育纳入人才培养方案并且为劳动教育实践设置了具体的必修学分。但其中题项“学校有非常完善的劳动教育评价机制”的平均分为最低分3.96分，说明学校的劳动教育评价机制相对其他的环节来说比较薄弱，还有进一步完善和改进的空间。3.校园劳动教育氛围营造较好，但学生参与程度不高。氛围营造维度以及各个题项的调查问卷数据如表5所示，氛围营造维度的平均分为3.89分，有60.9%的学生在氛围营造维度的平均分＞4分，说明学校对于劳动教育的氛围营造比较到位，校园里拥有良好的劳动教育环境。从题项“学校经常组织开展劳动教育活动或课程”“学校经常通过互联网平台进行劳动教育相关宣传”的平均得分分别为3.98分和3.95分可知，学校会经常开设劳动教育相关活动、在互联网平台进行劳动教育宣传以及张贴劳动模范人物榜等多种形式进行劳动教育的氛围营造，将劳动精神、劳模精神融入到校园文化当中。但题项“同学们都非常积极参与劳动实践活动”的平均分最低为3.77分，说明学生进行劳动教育的积极性一般，参与程度不高。营造更好的校园劳动教育氛围需要进一步调动学生参与劳动教育的热情。4.理论教学师资较为充足，但实践教学师资匮乏。师资队伍维度以及各个题项的调查问卷数据如表6所示，师资队伍维度的平均分为3.87分，说明学校劳动教育的师资队伍建设整体情况良好。从题项“思政课教师在教学过程中讲过劳动教育相关内容”“辅导员会在日常生活学习中给我们普及劳动教育观念”的平均得分分别为3.93分和3.96分可知，学校思政课教师以及辅导员会在日常教学生活中向学生讲授、普及劳动教育的观念以及相关内容，在劳动理论教育方面比较到位。相对而言，题项“学校会聘请生产一线工作的劳动模范担任劳动教育兼职教师”的平均得分最低只有3.75分；“专业课教师会带领我们进行专业课程劳动实践”与“学校配备了教师在劳动实践活动中进行劳动教育和指导”平均得分为3.86分和3.87分，说明学校劳动教育进行实践教学的师资队伍相对薄弱，学校在建设具有丰富劳动实践经验的师资队伍的同时，也可以聘请一线劳模来担任兼职教师。5.条件保障体系不完善，经费、物质、场地投入不足。条件保障维度以及各题项的调查问卷数据如表7所示，条件保障维度的平均分在五个维度里面最低只有3.866分，说明学校劳动教育条件保障体系需要进一步加强，增加人财物的投入，为劳动教育保驾护航。题项“学校会准备充足的劳动工具以供劳动教育实践”平均得分为3.99分，说明学校对劳动教育方面给与了一定的物质保障，提供了劳动工具确保劳动实践的顺利进行。但是题项“学校组织的劳动教育实践活动会设置物质或者经费奖励”的平均得分仅有3.72分，说明学校对劳动教育的财务投入比较少，组织劳动教育的实践活动经费有限。

三、结论与启示

从总体来看，学生态度、学校顶层设计、氛围营造、师资队伍以及条件保障五个方面整体情况都比较好，但也存在需要进一步完善与改进的地方。高校劳动教育的全面有效推进是一项长期的系统工程，包含了理论与实践教学、校园文化的营造、师资队伍建设、个人财物的保障、政策的落实、高效的管理等诸多方面。对于高校来说推进劳动教育要抓住要领，把重点放在对劳动教育影响最大的方面来提高劳动教育的整体水平，把难点放在现状相对薄弱的环节来完善劳动教育体系。推动劳动教育的发展，实现其育人功能，需要高校与社会、家庭、学生的共同努力才能更好地凸显出其效果。因此，本研究结合调研分析结论有针对性的提出几点建议。

（一）健全劳动教育条件保障体系是基础就调查数据来看，条件保障的现状相对其他方面来说最薄弱。为了有效推动高校劳动教育的实施，高校应该在物质经费、实践场地、安全管理等多方面健全高校劳动教育条件保障体系，提高高校劳动教育整体水平。在物质和经费保障方面，高校应该主动加强劳动教育方面的经费投入，切实保障劳动教育经费的严格管理，设置专项资金项目。专项资金可用于学生开展社会实践、劳动教育专题教育活动、暑期三下乡活动与劳动教育技能比赛等。另外，高校也可以争取社会资源的支持，为学生提供更多的物质和资金保障。高校应该在综合考虑学生数量以及教学需求的基础上，尽可能多地增加专门进行劳动教育场地，不能仅依靠校园场地让学生进行简单的清洁活动。同时，劳动实践场地可与学生专业结合起来设置，提高学生的专业实践能力。在安全管理方面，学校应该提高安全防范意识，建立安全保障机制，设立有关部门统筹协调。在学生进行劳动教育实践时要配备专业人员，同时也要让教师学习相应的防范与应急知识。

（二）提高学生劳动价值观念教育是前提从学生对于劳动教育的态度当中可以看出其能够意识到劳动教育的重要性，但是对于自己参与劳动教育实践的热情与意愿相对偏低。同时，学生也普遍认为周围的同学参与劳动教育实践活动的积极性不高。不愿意参与劳动教育可能是因为学校的劳动活动形式较为单一、枯燥乏味，不能引起学生的足够兴趣。高校在开展劳动教育实践活动时可以安排丰富多彩的活动形式以及对在劳动教育活动中表现优秀的学生进行奖励来提高学生对于劳动教育活动的兴趣。同时，还要从思想层面出发，培养学生正确的劳动价值观念以及吃苦耐劳的精神品质。高校要认识到劳动教育有利于帮助学生树立正确的价值观、培养健全的人格[3]，在日常教学过程中要加强劳动价值观教育，引导学生热爱劳动，注重教育实效，实现知行合一。帮助学生树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理。

（三）加强劳动教育师资队伍建设是关键在师资队伍方面，进行劳动教育实践教学的师资较为薄弱，没有实践经验丰富的教师带领学生参与劳动教育实践活动。加强师资队伍建设，是高校劳动教育培养合格人才的坚实基础。师资队伍建设是高校劳动教育的基础保证，建设一支综合素质过硬、劳动教学能力突出的师资队伍对于高校劳动教育的长远发展来说至关重要。针对带领学生进行劳动教育教学实践的教师，一定要强化其劳动教育的实践操作能力，使其能够应对学生在劳动教育实践中的不足与困惑。如果有条件，也可以聘请一线劳模作为学校的校外兼职教师，带领学生进行实地劳动教育实践。

（四）完善劳动教育考核评价体系是补充劳动教育评价既是劳动教育的最后一步，也是劳动教育不可或缺的一步。劳动教育评价的结果对于后续劳动教育实施有着极强的导向作用。劳动教育后续发展方向的正确性取决于劳动教育评价体系是否完善。劳动教育评价体系不健全、不完善，缺乏严格的考核评价标准，会导致劳动教育得不到正确的反馈，失去发展的方向，从而被弱化、边缘化。教育部门应当对劳动教育课程的开展与实施情况进行及时的督导与监测，建立严格而灵活的劳动教育考核标准，安排专职人员进行监管与评价，同时应当及时将评价结果和考核明细公开。

参考文献：

[1]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑[J].教育研究,2018(11).

[2]杨丹.新时代高校劳动教育实践的问题与对策研究[D].华南理工大学,2020.

[3]冯刚,刘文博.新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径[J].中国高等教育,2019(12).

作者:丁彦 孙娟玲 单位:湖南农业大学