教育理念论文范文10篇

时间:2024-01-04 18:29:07

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教育理念论文

广告教育理念分析论文

一、美国高校广告教育理念的两个显著特点

美国的广告教育,最早始于1893年宾夕法尼亚大学沃顿商学院(UniversityofPennsylvaniainWhartonSchoolofBusiness)的JosephF.Johnson教授第一次在课堂上讲授广告课,八年后的1905年纽约大学(UniversityofNewYork)将广告学作为一门完全正式的大学课程在其商学院开设,而1913年密苏里大学(UniversityofMissouri)在其新闻学院里始建了美国的第一个广告专业,使美国的广告教育由此正式成为一门专业步入了高等教育的殿堂。而从20世纪初叶美国开设广告课程和广告专业开始,其广告教育的理念即开始萌发并不断演变。百年后的今天,根据对美国诸多大学广告学专业培养目标的理解与分析,美国当代的广告教育理念从一般意义上说具有两个显著特点。

1重视综合技能与应用素质的教育

美国大学广告教育的主力是本科教育,今天的美国大学广告本科教育的目标非常明确,就是为美国发达的广告业及其他传播业未来的从业者提供综合技能与应用能力的教育和训练。这一办学理念贯穿于美国许多大学广告专业的教育体系之中。

如美国西肯塔基大学(WesternKentuckyUniversity),其设在新闻/传播学院的广告专业的办学理念是“最好的学校、最好的专业、最好的工作!”(“TheBestSchool,TheBestProgram,TheBestJobs!”),其具体培养学生的目标就是通过该广告专业最佳的技能素质教育。并使毕业的学生能够“为其广告的真正客户进行工作并获得报酬;在被雇佣期问,能充分展现这些学生的优秀表现及销售和设计技能。”同时,学校将为毕业的学生“建立一个具有深刻影响的庞大完整的人际网络;并可到芝加哥、亚特兰大、纽约和辛辛那提(美国俄亥俄州西南部的一个城市)去访问那些成功的广告公司。”

美国西部的圣乔治州立大学(SanJoseStateUniversity)设在新闻与大众传播学院的广告专业同样非常注重培养学生的专业技能与实务能力。它的广告教学理念非常简洁:“在实践中学(Learnbydoing)”,因此,在它所开设的10门广告主修课程中,非常重视学生到业绩良好的广告公司实习的实践课程及有关信息环境与新技术应用的必修课程,而且规定所有的主修课程一律由电脑授课。同样,美国罗斯福大学fRooseveltUniversity)设在传播学院的广告专业的教育理念与上述的西肯塔基大学、圣乔治州立大学几乎一样,即它将向选读该校广告专业学生“提供灵活的课程,包括平面设计、照相、印刷等最新的技术课程,以满足传统和非传统学生的需要”。

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幼儿艺术审美激励教育理念论文

一、激励教育理念课题研究的价值评价

1.艺术审美课程的研究,可以引领教师不断学习和深入领会有关幼儿美术、音乐教育方面的新理念,并用新的理念来重新审视我们的艺术教育,为教师树立正确的教育观念,掌握先进的教育教学方法,做出科学、有效的教育行为提供了很好的成长平台。为逐步培养一支有较先进的教育理念和实践经验的研究型的教师队伍奠定了基础。

2.艺术审美课程的研究,使得幼儿艺术教育的内容、形式、方法、材料都更加适应幼儿发展的需要,有效地促进了幼儿审美感受和创造能力的提高。

3.艺术审美活动的研究可以有效地改进幼儿艺术教学的内容,使其更加全面、系统、有效,内容的研究进一步完善了我园艺术特色课程的建构,为幼儿园幼儿艺术领域的研究提供丰富的实践研究经验。

二、激励教育理念课题研究的阶段进程

本课题的研究经历了以下几个阶段:

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音乐欣赏教育理念分析论文

论文关键词学生音乐鉴赏课综合素质

论文摘要基于音乐在人的教育领域里的多种功效,使得音乐美育越来越引起了人类的高度关注,而对于学生这一主要受教群体而言,由于其理解能力强,但音乐素养普遍偏低,又急需艺术教育的营养,所以如何能有效地对普通的学生施以音乐鉴赏方面的教育,已成为广大教育工作者关注的课题,因为“对于一个不辨音律的耳朵,再美的音乐也毫无意义”。随着素质教育的不断深入,音乐美育也将随之而不断地进一步地深化,并将起到更为广泛而有效的作用。

长期以来,音乐鉴赏作为普及艺术教育的主要内容和途径,深受广大美育工作者及在校生的普遍青睐,多年来在学生的美育方面一直起着积极而有效的推动作用。那么如何针对普通学生特点,更有效地渗透音乐鉴赏教育理念,使学生的音乐文化素养和能够更有效地提高呢?根据大学生的音乐欣赏层次和阶段性的主要特征,应从以下三个方面着手。

一、教会学生结合自身的生活经历和思想感受、体会来进行音乐欣赏

就德国著名音乐家贝多芬所创作的钢琴独奏曲《献给爱丽斯》而言,其创作源泉来自于贝多芬自身的一段恋情,音乐家贝多芬将他与自己的学生——美丽少女马尔法之间纯洁、美好的爱情。以及其间所发生的矛盾、冲突和最终和好的爱情历程,写在了五线谱上,并通过音乐这种特有的形式表现了出来,但恰恰是这种生活当中最真实、最普遍、最美好的感情,却被音乐家变成了不朽的乐章:这就足以证明艺术来源于生活,一切艺术创作的源头都是都来自于生活。每一部音乐作品的诞生往往是生活和情感的一种体现、高度升华和凝结。

对于普通的学生,他们当中绝大多数人处于青年时期,这一时期决定了他们具有思想敏锐、情感丰富等显著特点,如果在教授音乐鉴赏课的过程中,能教会学生结合自身的生活经历和思想感受、情感体会来欣赏音乐作品,将会使学生更容易领略和掌握音乐鉴赏的方法,并且达到预期的教学效果。

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体育教育理念研究论文

学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出:“要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,我们对体育教育观念也应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体。

1认识观的转变

体育的功能具有多因素,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐,或为升学、就业作准备,而是为了人的一生作准备。因此,应根据体育学科特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育。在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素;不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习;不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点,努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会,充分发挥体育多功能的作用,为提高学生全面素质服务。

2教师观的转变

实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,通常一个大学本科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学,这在知识更新如此迅速的年代,怎么能相适应?其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构:(1)掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识,具有工具性学科的扎实基础,并能熟练运用。(2)更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、

环境科学等知识,了解体育教育对社会、人类进步的人文价值,从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性;提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力,具备计算机一般知识和操作技能。(3)对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握,花更多的精力去设计教学,在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。(4)应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究,每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授,而是像心理学工作者那样,发现学生心灵的奥秘,捕捉学生内心的感受,培养学生健康良好的个性,建立起高尚美好的情操。教师是教学活动的组织者,对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型、开拓型、创造型的教师。

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生本教育理念教学论文

摘要:生本教育理念下的课堂应以学生为主体,让学生主动学习、自觉学习,它具体表现为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,特别强调要充分发挥学生的主体作用,让学生通过自主学习、探究获得知识、形成能力。文章作者对自己在“121”课改模式的操作中如何实践生本课堂,如何进行“诱导式自学”“学生释疑解惑过程中教师角色、方法的转换”及“如何设计训练拓展”进行了论述。

关键词:生本理念;课堂改革;角色转变;方式转变

在语文教学中教给学生学习方法,全面提高其阅读能力,让学生学会终身学习,是我们每个语文老师为之奋斗的目标。教学中教师和学生的角色应该如何变化,教学效果才能达到最好呢?郭思乐教授提出的生本教育理念犹如一盏指路明灯,指引了我们课改前进的方向。关注生本,实践生本课堂是近几年四川省攀枝花市第二十五中小学校教育集团花城校区的各位同仁不懈努力的目标。为了让学生在每一堂课上都有所表现、有所收获,学校在各学科中强力推行了“121”课堂教学模式改革,它给我们提供了一个很好的生本课堂实践机会。该模式将40分钟的课堂一分为三,即开课时用10分钟时间诱导学生自学,中间20分钟合作探究释疑解惑,最后用10分钟进行训练拓展。这种模式有效地控制了教学的盲目性,彻底改变了师生在课堂中的角色地位,将学生学习的主动权交给学生,让学生在自主、合作、探究的氛围中获取知识、体验成功、激发兴趣、获得快乐。在教学中实施“121”课改模式,我认为应注意以下三点。

一、诱导式自学绝不等同于一般的自学

一般的自学,它没有反映出教师的指导作用,而诱导式自学,是让学生在教师诱导下主动探索,自主发现问题,掌握原理、原则和学会如何学习的一种教学法。其目的在于尽量发展学生自学能力,培养他们在掌握知识的过程中,能够主动地进行研究、探讨和创造。教师的训练目标要逐渐使学生自己能学习。达到此点,乃为教学之成功。小学生年龄小,对学习语文没有方法,经常感到无从下手。引导小学生在进行“121”教学模式实践时,必须有一个由扶到放、循序渐进的过程。如上课前一天,教师就应该把下一课的自学目标发到学生手中,让学生明确目标。在目标中,应较详细地交代清楚读书的方法和注意的问题,明确自学的重点、难点,调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。课中的前十分钟,学生根据教师要求和目标中的问题导学,再次进行自主学习,梳理出自己不会的问题。教师巡视学习情况,一定要做到让学生先学而后教。

二、在学生释疑解惑过程中教

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地理生本教育理念论文

一、激发学生的学习热情

激发学生的学习热情才能够让大家对于教学内容更有兴趣,并且让大家更积极的展开对于教学内容的思考与探究。教师可以采取很多方式来实现这一教学目标。可以丰富课堂教学形式,透过多媒体等辅助教学工具来吸引学生的注意力;也可以创设更多有意思的课堂教学活动来锻炼学生的思维,增进大家对于知识的应用与实践。教师要将很多书面的且一元的知识讲的生动而立体,要从不同的角度与层面来向学生们呈现这些教学内容,这样才能够更好的激发学生的学习热情。如在学习特别行政区时,可以和学生一起回顾香港回归的历史,并向学生展示邓小平与撒切尔夫人关于香港问题会晤的照片,让学生感受祖国是完整统一的,是不可分割的,增强学生维护祖国统一的信心。又如,在“亚洲人文环境”教学中,可以让学生说出中国的特色节日,还可以进一步让大家来讲述自己家乡的特色等,让学生认识到文化的独特性,提升学生的国家、家乡荣誉感。这些都是非常灵活的教学模式,这样的教学过程中不仅能够极大的激发学生对于课堂的参与,学生的学习热情也慢慢变得浓厚。生本教育理念下的初中地理课堂中,教师首先要注重对于学生学习热情的激发,这是凸显学生的教学主体地位的一个基础。在这样的氛围下大家对于知识的理解与吸收才会更为深入,课堂教学效率才会更高。

二、激发学生的探究欲望

激发学生的探究欲望同样是课堂教学中很重要的一个目标,这也是促进学生知识吸收的一个方式。生本教育理念下教师要转变自己的教学理念,课堂上不再是以教师的讲授为主导,而是要增强学生的自主学习与独立探究。可以让学生自学教学内容,教师创设相关的思考问题让学生独立完成。也可以在知识教学结束后给学生们布置相关的学习任务来锻炼学生的知识应用与实践能力,这也是对于学生的知识掌握程度的一种考查。教师要有意识的凸显学生的学习主体性,要给学生们的思考创设更多空间,这样才能够更好的锻炼学生的各方面能力。激发学生探究欲望的一个最为直接的途径辨识激发学生的好奇心。好奇引发兴趣,在好奇心的驱动下,学生总会被吸引到“为什么”,“怎么办”之中,并在好奇事物的推动下,进行积极主动化学习。如在“海陆变迁”教学中,教师通过呈现高山下沉、海平面上升、同一地域内部环境的变化等图片,吸引学生的目光,当学生看到这些变化现象后,不由得产生“为什么会变成这样”的想法,对于知识的探究欲望也越来越强烈,此刻,教师抓住学生的疑问点,将学生引入知识理论学习中,大大提升学生的课堂参与性,并且能够很好的提升课堂教学成效。

三、合理使用分层教学

生本教育理念下同样需要教师合理的处理学生间的个体差异,要针对不同层面的学生采取更为适宜的教学模式,这样才能够让班上每一个学生都有所收获。教师可以在知识讲授时合理的采用分层教学的模式,可以创设梯度性的问题来锻炼学生的思维,也可以在课后作业的布置上设置分层作业。这不仅给每一个层面的学生都有良好的锻炼空间,这也是尊重学生间个体差异的一种教学方式,这样才能够让每一个学生都在已有基础上有所进步与提升。例如,在讲述完“北方地区和南方地区”后,教师可以这样设置问题:

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教育理念营构研究论文

实现由升学教育到素质教育的转轨,这是学校教育现代化的必然。我们认为,在这个过程中要以现代教育理念来营构学校素质教育的实践。

学校能否实施素质教育关键在于学校领导、教师的教育思想能否更新。因为升学教育和素质教育,是两个不同的教育概念。它们是教育在不同的社会发展阶段的不同的表现形式。素质教育是在传统的升学教育的基础上发展起来的,它反映了现代社会发展对教育的根本要求。具体地说,素质教育和升学教育在教学的理念上有着根本的区别。在教育目的上,传统的升学教育主要是为了学生的升学,而素质教育主要是为了学生素质的全面发展;在课程设置上,一个是最大限度地强化统考学科课程,弱化、淡化甚至消亡非统考学科以及活动课程,一个是要学科课程、活动课程、环境课程并重;在教育的策略上,一是要以同一内容、同一标准来要求所有的学生,一是要面对有差异的学生实施有差异的教育,使每个学生都得到充分的发展;在品德教育的方法上,一是单一的灌输、说教,重在德育内容的认知,一是讲究知情意行的统一;在课堂教学目标上,一是重在知识的认识,一是强调教学目标多元化,不仅传授知识、训练技能、发展智力,还要培养人格品质;在教学方法上,一是以教师为中心,讲授法一统天下,学生处于被动学习状态,一是要综合各种教学方法,促使学生自觉主动地学习;在教育评价的标准和方法上,一是以学科考分的高低为主要评价标准,以终结性评价为唯一方法,一是以德智体美劳的素质发展目标为标准,形成性评价和终结性评价相结合,以形成性评价为主,由此可见,如果我们囿于传统的教育理念,去进行素质教育的实践,是绝对不可能的。如何根据现代教育的理念来营构学校素质教育的实践呢?我觉得最主要的,是学校的管理者应根据现代教育理论的要求,从课程设置、教育策略、教育方法、教育评价等方面对学校的管理工作进行全面的改革,如构建学生素质发展目标,制定教育教学改革措施以及评价方法,对学科课程、活动课程、环境课程的内容与形式以及实施计划作出规定等等。这里需要特别说明的是,学校营构素质教育的实践,应遵循系统性的原则,不能简单地做“加减法”。所谓“加法”就是在原来升学教育的模块上加一些素质教育的课程。如果是这样的话,学生将更加苦不堪言。所谓“减法”就是减少必要的学科课程的时间,随意增加活动课的时间。素质教育不是不要成绩,不是不要升学,成绩、升学是素质教育的一部分,我们不能顾此失彼。素质教育应该是在规定的时间空间里,几类课程、各种要求各得其所,不能以牺牲一方面的素质的发展去换取另一方面的素质的发展。素质教育是以学校为本位的设计,每个学校所面临的教育背景、所拥有的教育资源是各不相同的,我们应根据素质教育的总要求,根据学校的实际情况,对教育教学的内容与形式进行创造性的设计,以促使本校学生的素质全面充分地发展。

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舞蹈教育理念研究论文

随着现代科技的发展和新世纪的竞争,社会对人的整体素质提出了更高的要求,校园舞蹈教育作为提高全民素质的重要手段,已受到社会的普遍关注。校园舞蹈的教学不能只针对少数有艺术天赋的学生,也不能只是为了开展高水平的舞蹈活动,而应是通过校园舞蹈的兴趣教育、愉悦教育,培养学生健康的心理和优美的体魄;注重对全体学生进行基本的舞蹈知识、表演、创编和舞蹈赏析的传授和技能训练;通过舞蹈教育和舞蹈创作思维训练达到对学生心灵美的塑造、情感的升华和审美情趣、审美能力的提高,使他们成为高素质、全面发展的、适应社会竞争和发展的有用人才。

因此倡导和建立校园舞蹈的教学实践体系,提供生动、活泼、切实可行的教材,对当前全面提高学生的道德文化素质是非常必要的。而目前我国各地方学校,特别是大学校园,没有一套适合非专业学生舞蹈教学的教材及教学思路和方法,这给校园舞蹈的普及和整体水平的提高带来相当的困难,因此建立一套科学的教学理论,将校园舞蹈教育定位在面向校园、面向普通学生和文化阶层,探索舞蹈的教育新理念,十分必要。

一、国外舞蹈教育与我国舞蹈教育的对比

21世纪的国际竞争无疑首先是人才的竞争,因此,人才的素质教育显得尤为重要。正是基于这一战略意义上的考虑,美国舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术这四门艺术教育的全国性组织,在联邦政府的直接干预下,早在1994年就制定出版了《艺术教育国家标准》。该《标准》有一个副标题,意指每一个年轻的美国人在艺术中应该知道和能够做什么。这种全新的“素质教育”思路是对传统“应试教育”模式的叛逆,它规定艺术等同于数理化等核心学科,这显然是以全球宏观的文化视角来关注人的教育和人的发展,也符合人类渴望心灵感知和审美体验的本性。《标准》强调艺术教育不是少数“天才”的专利,所有学生,不论其背景、天赋,即便残疾,都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。

反观我们的艺术教育,不能说毫无作为,但是我们也深知“缺乏基本的艺术常识和技能的教育绝不能称为真正完整的教育”。而让我们无奈的是至今还没有一套科学而又便于操作的艺术教育的措施和方法。

我们有不少舞蹈艺术专科学校,选拔人材基本上仍源于教师的伯乐相马,如体型“三长一小”适合跳舞,给他们的最佳出路便是升和入正规的艺术大学学习,以求将来技惊四座,拿个大奖什么的,徒喜师荣。这样的学生除了所学专业学科的知识、技能,旁的学科的知识、技能则很贫乏。而绝大多数的学生却被这样偏科的教育体系剥夺了对艺术教育的渴望和权利。有些酷爱艺术的学生,甚至会被只注重高考升学率的老师要求暂时把提琴或舞鞋放下,去应试。撞过终点的幸运者,如果愿意,才可以补续艺术教育这一课。然而,大多数的落选者面临生存为第一需要时,恐怕也没心思再去接受艺术教育了。

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全职就业指导教育理念论文

一、关于实施全职就业指导教育理念的合理性

这种理论的存在,使得大学生在面临着巨大的就业压力的情况下,在大一就已经对这种就业情况有了清晰的认识,早作打算的大学生在大一时候就开始注意提升自己的就业竞争力,在四年后真正面临就业压力的时候才会有好的状态和好的结果。

二、高校对于全职就业指导教育理念的对策与建议分析

(一)给予大学生就业问题上足够的关注度

在每年毕业生超500万的当下,高校有着义不容辞的职责,而就业率也成了评价一个高校知名度的重要指标,一个好的高校,他所培养出来的大学生应该让全社会都给予认同的,而并不是给予大学生一个好看的象牙塔。在大学已经成为了跳板的当下社会,高校的就业指导自然也该成为重中之重。

(二)为大学生的就业指导给予足够的支持

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初中作文生活教育理念论文

生活教育理念下的初中作文教学有利于解决初中作文写作盲目性,应付作文写作的现象,依托生活教育理念可以更好的提高初中生作文写作水平,做好真情实感的表达,发挥写景写情优势,丰富作文内涵,拓展作文写作思路。我在生活教育理念下的初中作文教学实践中特别注重以下三点把握。

一、把握生活题材做好真情实感

把握生活题材做好作文真情实感是生活教育理念初中作文教学的重要目标。初中作文教学中我发现很多学生作文明显缺少生活,表达情感缺少真情实感,更侧重是作文应该这样写,而不是我应该这样写,无法带有自己的感情色彩,导致作文读起来比较生涩,无法引人入胜,因此必须要把握真情实感的写作指导,引发学生思考和想象。如在《卖白菜》一文课后扩写中,我让学生根据文章内容进行母亲形象的描写,文章写作完成后,很多学生写作过程中都会受到文章影响,在目前具体描写中都是坚强女性的形象,缺少了真情实感的表达,部分学生直接就行了仿写,“母亲的眼睛湿漉漉的,但她没有哭,她有些恼怒地说:‘这么大的汉子了,动不动就抹眼泪,像什么样子!’”那时的母亲面对困境,一筹莫展,直接仿写成:我晚上写不完10点了还没有写完作业,急的要哭了,妈妈泪眼婆娑地坐在我旁边说,好好写你已经是大孩子了,哭就不是大男孩了。这段描写虽然带有一定的生活特征,但是确少了真情实感的表达,学生没有体会文章中母亲的伟大,而是侧重了自己没有写完作业委屈,进而引起母亲“泪眼婆娑”与原文中写母亲面对困境表达一位坚韧母亲形象不相符。这是我就会引导学生联想,母亲只会在你没有写完作业泪眼婆娑吗?有没有在你受伤的时候担心过你?有没有因为你吃没吃饭而担心,帮助学生联想进而贴近生活,后续在母亲形象写作具体事例应用时,学生大多采用自己的真事来描写,明显带有自身的感情色,作文写作生活化特征明显,部分优秀文章也引起了我的共鸣。把握生活题材做好作文真情实感的表露是初中作文教学的基本要求,在教学中教师要积极引导学生进行联想和想象,帮助学生更好的贴合生活化特征,不要人云亦云造成千篇一律,防止“感冒就是打针,摔伤就是鼓励”的作文固化写作模式。

二、转变教学模式提高作文兴趣

转变教学模式提高作文兴趣是生活化作文教学的重点。生活教育理念下的初中作文教学过程中必须要积极转变作文教学模式,将作文写作由教师直接指定转变为学生自主选择的模式,通过实在作文选题,素材积累和运用方面也要做好生活化特征。如在《白杨礼赞》单元教学中在作文训练课时,传统的教学方式就是播放一段白杨视频片段,点明《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索,运用象征手法,托物言志,歌颂了整个中华民族奋发向上的精神,然后进行写作,我在这篇文章作文训练课时并没有以播放视频片段和点明白杨代表的精神特征为特征,而是直接带领学生直接走出课堂外,观察室外草木,实际探索草木精神,以生活化特征拓展其内涵,这样学生在素材运用和积累方面得到了很好的拓展效果,作文写作兴趣明显提升,通过走出去,学生更好掌握了草木代表的不同精神和走出课堂时学生感悟到的草木精神,具体应用到作文当中,我的某位学生就以记叙文的方式,描写了学习《白杨礼赞》后老师带我们外出,让我们更好的知道了原来草木还有春天,还有生机勃勃的一面,这是我在生活中不曾遇到和思考过的。这样学生作文思路也打开了,作文写作兴趣明显提升,在后续教学中学生参与作文写作的积极性也明显提升,做到了有内容可写,有感而发的写作教学目标。

三、加强写作能力培养创新意识

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