和谐班级范文10篇

和谐班级范文篇1

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同），但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。考后不念分数，不排名次。没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

六、班级学生的评价

和谐班级范文篇2

中学生正处于思想转型的关键时期，稍不注意引导就容易造就他们违纪、违法，甚至犯罪，所以班主任在班级的管理中就自然成了一盏帮助他们指引前进道路的明灯。结合其特点，在每周主题班会上，我根据实际情况对他们开展了爱国主义、安全、遵纪守法和人生理想等多方面教育，并且有针对性地对个别学生进行心与心的交流，逐步引导他们不偏离轨道，自觉遵守校纪校规。学生思想在不断变化，教师的引导方法也要不断创新，做好学生的思想教育，为创建良好班级打下坚实的基础。

二、分析班情，重视骨干培养

每年接到新班级。我的经验是先认真观察学生近两个星期的表现，对他们有一个大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗访的方式，深入了解学生的家境、学习情况、特长爱好等，为学生建立个人小档案，以便于以后班级管理工作更好地开展。在挑选班干部上，我本着“用人不疑，疑人不用”的原则，重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。同时也对他们提出相应要求：要团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。我还定期召开班骨干会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班级骨干工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

三、树立威信，构建和谐班级

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正所谓“学高为师，身正为范”，所以作为班主任必须能以身作则，为人师表，赏罚分明。只有在学生心中树立威信，靠自身人格魅力征服学生，学生才会信任和支持你的工作，如果班主任不以身作则，言行表里不一，那么学生不仅不支持你，而且还会产生抵触的心理。所以我始终坚持以生为本，无论成绩好差都一视同仁的原则，平等对待每一位学生。在平常的工作中，我注重培养学生的集体荣誉感和凝聚力。当他们获得了好成绩时，我及时表扬他们；当他们遇到挫折时，我和他们一起分析，努力帮助他们去克服。通过开展各种竞赛和课外活动，如，开展班际篮球赛、主题辩论会赛等活动，促使他们彼此增进友谊，彼此合作与沟通。长此以往，班级学生的集体荣誉感和凝聚力在潜移默化中得到了提升，形成了良好班风，并逐渐构建出和谐班级。

四、努力做好培优转差工作

和谐班级范文篇3

［关键词］“尚拙”；和谐进取；班级文化

在中国传统文化中，“尚拙”是一大特点，所谓的“文以拙进，道以拙成”就是对“拙”的推崇。在众多的文化名人中，曾国藩的人生哲学就是“尚拙”，他提出：“天下之至拙，能胜任天下之至巧。”主张做事从“一件件、一步步”起，最终使之臻于完善。大到学校管理，小到班级建设，我们也可以遵循“尚拙”之道。“尚拙”作为甘肃省兰州市西固区福利路第三小学（以下简称“福利三小”）学校文化的一部分，已经逐步地融入班级文化内核，成为班级文化的精神象征。基于“尚拙”的和谐进取班级文化建设，成为学校文化建设的亮点与特色。

一、“尚拙”的教育哲学内涵

（一）“尚拙”概述

“尚”即崇尚、推崇，“拙”本义为笨拙、不灵巧，引申为质朴、质拙、踏实、勤奋、坚持，具体到教学中，就是倡导师生用“质拙、质朴”的方式学习、做人、做事，按照“实在、至诚、本分”的要求，踏实、扎实地按部就班的“拙处力行”“不放弃、不抛弃、不气馁、不随波逐流”，坚守自我，坚持到底，培养自己超乎常人的“勤奋、吃苦、进取、踏实”的精神，以求厚积薄发，功到自然成。一句话，“尚拙”就是用最笨拙、最踏实、最值得、最有意义的方式，追求扎扎实实的成功。

（二）“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化内涵

“尚拙”是一种学习、做人、做事的方法，“拙”不是目标，恰恰相反，“进取”才是最终目的，就是以脚踏实地的态度、务实守恒的精神来一步步地实现提升与进步，而不好高骛远、舍本逐末。不仅仅在校园文化中崇尚“拙”文化，而且要在班级文化中推崇“拙”文化，让“尚拙”助推和谐进取班级文化的构建。“尚拙”文化背景下的和谐进取班级文化建设，以“尚拙”为精神内在，以班级文化为对象，以文化建设为载体，旨在以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，开发和利用各种班级教育环境资源，充分尊重每一名学生，充分挖掘每名学生的潜能，让每一名学生的个性都能得到和谐健康的发展，创新精神得到培养，形成以“创”为中心的、建设适应学生个性发展的班级文化。

二、“尚拙”文化背景下和谐进取班级文化建设策略

（一）“尚拙”环境，潜移默化润人心

物质文化是班级文化的重要载体与外在形式。通过和谐进取环境的创设，让学生快乐成长，这是“尚拙”文化背景下和谐进取班级物质文化的重点。环境是班级物质文化的基本外在形式，其对人的影响是潜移默化、持续深远的。福利三小十分重视“尚拙”校园文化环境的建设，包括体现“拙”的写有“水滴石穿”字样的学校景观石、学校旋转栏、文化长廊等，随处都体现着“尚拙”文化。同样，在班级环境创设过程中，也重点强调“尚拙”的文化环境打造。“让每一面墙壁会说话”，是我们注重班级环境建设的初衷，就是让学生在所生活的教室空间收到耳濡目染、潜移默化的教育。福利三小各个班级充分利用起四面墙壁，张贴“尚拙”主题名人名言的宣传标语。在选择名人名言的过程中，班主任充分发挥学生的力量，在深入理解“尚拙”的内涵与外延的基础上，搜集与之相关的名人名言。学习过程永远没有尽头，只有以苦为伴，以苦作舟的毅力与决心。这将教导学生在学习过程中树立勤奋、踏实、艰苦奋斗的学习作风，这是“尚拙”的内在要求。学生在学习过程中保持持之以恒的专注以及毅力，不浅尝辄止，不好高骛远，不三天打鱼、两天晒网，这是“尚拙”的基本要求。学生付出多少辛勤劳动，就会收获多少成绩；只有坚持积累，积少成多，方可实现量变到质变的升华，就可以创造更大的奇迹，这是“尚拙”的本质要求。此外，蔡锷格言“精诚所至，金石为开”，狄慈根格言“重复是学习之母”，荀子格言“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”……这些名言警句都是对“尚拙”文化的绝佳阐释。在与先贤、大家的精神对话中，学生对“尚拙”的文化内涵有了更多、更深的认识、理解与感受，这些格言如同一座座灯塔，指引学生学习前进的方向。除了教室墙壁，很多班级创新性地从教室黑板报处开辟出固定的“尚拙”格言栏目，按照学号或者座次，或者由班级值日生负责每日一更新，学生搜集古今中外的“尚拙”格言供大家欣赏学习，丰富了大家的精神世界，让“尚拙”文化在班级中蔚然成风。

（二）“尚拙”阅读，涓涓细流成江海

在小学班级精神文化建设过程中，以班级阅读文化为载体，营造“尚拙”阅读的氛围，树立正确的阅读理念，消除阅读的功利化倾向，注重脚踏实地地进行阅读积累，日复一日，持之以恒地阅读，以涓涓细流凝聚成浩瀚江河。罗马不是一日建成的，阅读也是一样，不是短期内能够达到很大量的积累和质的升华的。坚持“尚拙”阅读，就是认真、踏实地进行阅读积累，从小学低年级开始坚持阅读，一本书一本书地阅读，一篇一篇地积累，积少成多，集腋成裘。在“尚拙”阅读中，学校坚持不舍近求远，以教育部推荐的小学生课外阅读书目为指导，按照1~2年级课外阅读总量不少于5万字，推荐50本书目，其中包括《小布头奇遇记》《最著名的中国民间故事》等中国部分20本，以及《格林童话》《丁丁历险记》等外国部分30本。按照3~4年级课外阅读总量不少于40万字的要求，推荐书目50本，其中包括中国部分25本，外国部分25本。按照5~6年级课外阅读总量不少于100万字的要求，推荐50本书目，其中包括中国部分25本，外国部分25本。要求各个年级的学生阅读本学段所适合阅读的课外书籍，不舍近求远，不浅尝辄止，脚踏实地地阅读积累该阅读的课外书目，不一味求高、求多，将课外阅读落实到每一周、每一天。

（三）“尚拙”管理，班级管理作于细

“尚拙”管理，体现在班级的制度文化建设上坚持求真务实、从小做起的理念。班级是一个集体，班级的管理不能完全浮于上层架构，而更应该“沉下去”，即突出班级管理的微观层面，抓好细节、打好底子，以质拙理念抓实抓细。在“尚拙”班级管理过程中，班级充分发挥学生的主体责任意识，以小组为单位进行明确的职责分工，让每一件事有人管，时时刻刻有人管。如班级纪律与卫生管理中，在班级设立纪律与卫生管理制度的前提下，全班还以座次进行自然组划分，每个组中有六七名学生，一名小组长，小组内各个成员之间又设置值日生，负责本组成员的纪律与维护。每个组员都需要管好自身不违反纪律，并确保自身课桌及周边区域的卫生的洁净，每周都会有小组内的个人纪律与卫生评比。这样，在班级纪律和卫生管理的宏观框架之下，建立以小组为单位的责任到个人的纪律和卫生管理的微观框架，让班级管理真正抓到细处。这种班级管理手段“质拙”但有效。

（四）“尚拙”品格，道德涵养贵以专

班级德育是班级文化的重要组成部分，体现在引导积极向上的行为文化层面。“尚拙”德育，其核心是培养学生持之以恒的道德品质，培养学生“有志者事竟成”的毅力与决心。一是以“尚拙”故事育人心。古人尚拙，以拙求进。通过愚公移山的故事讲读，让学生认识到凡事都要有不达目的不罢休的毅力和决心；通过铁杵成针故事的讲读，让学生认识到不要惧怕任何的学习困难，持之以恒最终会有所收获；通过玄奘取经故事的讲读，让学生认识到纵有千辛万苦，也要朝着目标与方向不懈前行；通过爱迪生发明电灯，经历六千多次失败最终找到钨丝做材料并成功故事的讲读，让学生认识到失败是成功之母。通过“尚拙”故事，让学生领略以拙为美、尚拙成业的真谛，在学习品质的培养上，在道德品质的涵养上都做到以拙求进。二是以“尚拙”活动提境界。通过“尚拙”故事的分享活动、“尚拙”名言的学习活动、“尚拙”主题班会、主题板报等活动，在学生心中播撒下“尚拙”的种子，让“熟能生巧，勤能补拙”拙处力行的理念深入人心。

参考文献：

[1]蒋宜吉.漫谈尚“拙”教育文化[J].甘肃教育，2017（6）：81.

[2]屈静茹.小学高年级和谐进取的班级文化建设策略[J].教育界，2020（1）：69-70.

和谐班级范文篇4

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同），但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。考后不念分数，不排名次。没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

六、班级学生的评价

和谐班级范文篇5

1构建一个“民选”的组织架构

一个班级组织的管理水平，不仅取决于班主任管理水平，而且取决于班级常设机构———班委会的管理水平；而班委会管理水平的高低不仅取决于班委会成员管理水平的高低，更取决于该班委会是否有充分的民意基础；一个有充分民意基础的班委会成员，他才会有良好的为班级服务的意识；同样，一个代表民意的班委会，才会被“选民”接纳，同学们也更愿意配合班委会的工作；那怎样才能使组织架构更能代表民意呢？我想可以从以下几方面着眼：

1.1班委会成员必须由同学们民主选举产生，而不是由班主任指定。

1.2班委会成员的选择标准要事先充分的遵从民意，选择的标准要多样化，应根据具体岗位而设置相应的要求，要避免选择标准的单一化，更要避免“唯学习成绩论”。曾记得一位女生在周记中这样写到：“老师又选小晶当班长，我们都看不惯她那高傲的眼神，她就学习成绩好一点，又没有班级的管理能力、组织能力，更没有为同学服务的意识！”是的，班主任选拔班委会时常受到自己个人喜好等主观条件的限制，往往选出的班委会成员不具有代表性和广泛性；而同学们和班委会成员是朝夕相处的，他们了解班委会成员的程度会比老师更具体、更全面，避免了片面性。

1.3成员选举前要开展充分的竞争，比如可采用“假如我是值日班干部，我会……”的竞选主题演讲；并且选上的班干部要在同学们面前进行公开承诺。在现在任教的班上，小航同学曾是诸多老师心目中的“双差生”，学习成绩差、道德品质也坏，捣乱课堂，脏话连篇，时而旷课逃学，时而打架斗殴，连连受到学校的处分。本以为这样的学生人际关系极差，但我观察了两个星期，也问了很多同学，竟然发现同学们对他的印象还蛮好的，他为人够义气、有责任感、说到就能做到！是同学们心目中班委会成员合适的人选，作为班主任的也不能带着有色眼镜，而应刮目相看。于是，我特意给他布置了一个舞台，帮他写了一份漂亮的竞选稿，和他共同拟定了一份公开承诺书，没想到，小舞台，大成就，往昔的捣蛋鬼成了同学们仰慕的大明星。真是“浪子回头金不换！”看来，几十双眼睛要比一双眼睛更雪亮，看得更正确。

2赋予班级丰富的活动内容一个组织要开展正常运作，它还需要具备很多的条件：比如班级公约、行动小组、组织流程等等；

2.1建立一个班级“宪法”———班级活动公约，包括班主任在内的任何班级成员都要在公约下行事，不能违背公约的要求，公约中可以有自己的班级特色，可以洋溢学生青春朝气、可以有学生的理想诉求；只要不违背《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，一切的公约都是可以被接受的。本学期初，在全体同学共同制定了合理的班级公约之下，同学们展开遐想，紧跟时代步伐，给我们二（1）班取名为：“给力（1）班”，班训是“超越无极限，站在最高点”，还设计了一个富有创意的班徽，选了杨培安的“我相信”为班歌。紧紧印在班级公约十条例之下，尽显本班风采。

2.2班委会下可以根据专业属性，设立相应的行动小组，小组成员有学生自由参加和班委会成员组阁相结合。如体育委员可以根据成员爱好，组建“雄鹰篮球队”、“罗纳尔多足球队”等等有专业兴趣的行动小组，定期开展活动，小组可以有自己设计的队标、队歌等等；在上学期的校园心理剧表演中，文娱委员带领她的合作伙伴们圆满完成了“心灵碰碰碰”的心理剧表演，自编自导自演，那如火如荼的场面令我历历在目。

2.3班委会或是其下设的专业行动小组，必须有自己的活动经费；活动经费的筹集可以采用成员募捐或其他方式进行；但我更建议活动经费的取得是通过班委会组织学生参与公益活动获取回报的方式去筹集，比如，通过参加环保活动，去收集废纸废品换取经费。

2.4班委会活动可以被充分授权；在不违背“安全性、趣味性、人文性、知识性”的前提下，我认为一切活动都是可以被允许的，学生可以减少许多不必要的负担；当然，活动前，必须提交方案和行动计划，批准方可实施。譬如，在阳光明媚，春风习习的日子里，开展一次放风筝比赛，愿同学们越飞越高，美哉；在花红柳绿，正值踏青的好日子里，举行一次散文诗朗诵比赛，带领同学们共同描绘春天的美好；在阳光体育课时，进行班与班之间的跳绳PK、打乒乓球PK、打篮球PK等等，让体育爱好者大显身手；在学校组织的广播操比赛中，在班委会的指点江山下，赋予了本班气势与力量，全班同学齐心协力，在响亮的“舞出我风采，超越百分百”口号中，本班赢得了双冠军，同学们其乐融融。这些活动的开展丰富了学生的业余生活，陶冶了情操，和谐了班级组织。

3加强班级文化建设

如果说，班级组织的架构赋予了一个班级完整的躯体，那么班级组织的文化建设就是赋予了班级气质和灵魂；一个什么样文化气质的班级决定了他的未来发展方向；一个喜欢文学的班级，是一个感性、灵动的班级；一个喜欢理科的班级，是有超强的动手能力的，有探索精神的班级；一个喜欢研究历史的班级，一定是个具有自我反省意识并且崇尚理性的班级；一个喜欢运动的班级，一定是个充满着青春、洋溢着热情的班级；所以加强班级文化建设是相当重要的一环，班委会在举办活动时，可以充分考虑同学们的兴趣爱好，开展定期的活动，当然这里有一点要指出的是，由于学生的生理、心理尚处在发育发展阶段，心智发展尚未完全，班主任必须审时度势，充分发挥船长的作用，正确把握航向。在本学期的班会课中，为了活跃同学们的学习氛围，我们依次开展了“语文伴我成长”、“快乐数学你最棒！”、“爱上你———ENGLISH”、“体验科学，成长不烦恼”为主题的班会，并展示了相应的黑板报，公布了本期进步的同学，颁发了奖品，对于有待进步的同学，给予适当的鼓励；在去年担任初三班主任的时光里，眼看着中考时间的一天天逼近，而同学们的学习热忱却不在状态，为了提高同学们的学习积极性，我也下了破釜沉舟之决心，与同学们统一战线，背水一战，多次召开班委会紧急会议，如：“奋斗一百天，搏击中考，实现理想”、“中考三十天冲刺誓言———骄阳是火，激情是花，微笑是果！”等为主题的班会，再次进行了教室墙报、板报，寝室的布置，同学们信誓旦旦的喊出“自由横坐标，成长纵坐标，天地间，自由成长，坐标更高”的口号。班级文化的开展，有效的提升了同学们的学习积极性，增强了自信心，达到了意想不到的效果。

4建立完善的考评机制

班级组织的建设不是一蹴而就的事情，建立一个完善的考评机制很重要，他是整个班级组织建设的一个闭环，同时也是组织建设的发起端。那如何建立完善的考评机制呢？我想可以从几个方面进行尝试：

4.1丰富考评指标的内涵评价一个班级组织的成功与否，我们不能仅仅光看某一方面的指标，而要系统的看多方面的指标，如我们看一个班级不能仅仅看他学习成绩排名年级前列的有几个，还要看这个班级取得了哪些其他荣誉，比如广播操比赛拿了第几名，三项竞赛的成绩是多少分，环保活动参加了几次、学生的思想活跃程度如何等等一系列指标。

4.2要摒弃只看重结果性的评价指标，也要重视过程评价指标就像奥运比赛一样，奥运金牌只有一枚，但那并不表示获得银牌、铜牌或未获牌的选手就不够优秀，实际上他们也付出了一般人难以理解的汗水和艰辛，他们同样优秀；因而，班级组织的个体评价“莫以成败论英雄”。

4.3指标评价要在客观的基础上，适当的以正面为主，以保护学生的心理，保护学生的创造性当代青少年，具有很强的创造性，同时也具有很强的自我保护意识；因而在对组织个体评价时，一定要充分理解学生的感受，尽可能采用正面评价方式，以保护学生的创造性。刚接手一个新的班级，我会让同学们自行制作一份最美的“成长记录袋”，贴上自己最喜欢的照片，记录自己的成长历程，精彩的一瞬间，值得回味的一刻，以及家长、老师们、同学们对你的评价等等。尽可能的展示全方位、立体式的评价方式。

和谐班级范文篇6

关键词:幼儿园;和谐;班级管理

暖春洒满嫩叶留下了阵阵生机，夏天的雷雨浇灌蓬勃的万物，金秋是收获的季节，寒冬又孕育着不凡的力量。一年四季，我们与孩子一同携手一步一个脚印地前行着。孩子们的成长与发展，班级特色的建设与管理，在师幼、幼幼、家园的互动中逐渐形成。

1点滴渗透，提高幼儿自理能力

陶行知先生的六大解放我们并不陌生，在理论支撑的基础上我们注重一日生活中的点滴细节，旨在通过各种形式与渠道不断、持续地提高幼儿的自理能力。小班时根据幼儿的能力发展与水平，我们设计并开展了相应的生活自理比赛。如“整理玩具比赛”、“穿脱裤鞋比赛”、“穿衣服拉拉链比赛”、“快乐进餐吃饭比赛”等等，通过比赛充分激发孩子们自我服务的能力，让幼儿感受自理的乐趣。当他们睡前脱去衣物，低头折叠整理的时候;当他们起身自己穿好裤鞋，包住小肚子的时候……我们心里涌动的暖流叫做感动。著名的意大利教育学家蒙台梭利曾说过的“我听过了，我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了。”蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。让孩子亲自动手操作，在摆弄中自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一身产生深远的影响，可见动手对人的重要性。自理的同时我们也鼓励幼儿尝试为他人服务。晨间来园我们邀请幼儿摆放玩具;操作前铺桌布、分发蜡笔;餐前叠毛巾、发小勺等。

2循序渐进，养成幼儿良好习惯

良好的行为习惯对人的一生起着非常重要的作用，需要长期坚持不懈地努力。

2．1以耐心与鼓励促进幼儿良好习惯的养成

我班的宇成小朋友是个文静的小男孩，常常默默地一声不吭，就连如厕也不开口，因此时常在裤子上解决。孩子们虽小却有着强烈的自尊心，我们以弯腰下蹲的姿势与他面对面，轻轻地、慢慢地询问他如果想上厕所怎么办?应该在哪里解决?通过反复地询问让宇成知道可以悄悄告诉老师阿姨、向我们寻求帮助;同时我们也会每天轻声询问宇成是否需要如厕，与家长也进行了密切交流。宇成的一个点头到轻声告诉老师到自己走进盥洗室，这一步步的变化让我们看到了他的成长与笑容。

2．2以丰富的教学活动和游戏促进幼儿良好习惯的养成

根据寓教于乐的教育理念，借助网络资源组织了生活活动《我会排队喝水》，引导幼儿了解到排队等待不着急。又如孩子们轻拿轻放的意识比较薄弱，说话歌唱时对于声音地正确控制还不熟练，而爱模仿是孩子们的天性，于是我们引入可爱的小猫形象，开展了《我和小猫做朋友》的游戏活动。幼儿通过观察了解小猫的基本特点———轻轻走、轻声说;以模仿游戏学做小猫，手做猫爪跟着音乐边走边学小猫叫;再将拿放物品贯穿其中;唱歌时提示:“请你们和小猫咪来比一比，看谁唱得是轻轻的、甜甜的哟!”。我们还将传统的“请你跟我这样做”游戏进行了改版，以观察无声的口型进行游戏，培养幼儿良好的倾听及反应能力，有效集中注意。

2．3以积极的榜样示范促进幼儿良好习惯的养成

在一次和浩浩的交谈中偶然发现他竟摇晃着食指说道“nonono”，这突如其来的动作只觉似曾相识。原来前不久组织了英语活动《RedBall》，游戏环节时浩浩将green说成了blue，于是我便在他的面前做出了“nonono”的动作，没想到这小家伙竟抓拍了这一幕。通过这一小小的插曲我们提醒自己时刻做出正确、积极的言行举止示范:保持良好坐姿;歌唱时面带微笑进行范唱;以轻轻的、好听的声音与幼儿交谈;晨间来园与角色游戏中以礼貌用语主动与幼儿互动等等。时刻形成表率，潜移默化地给予幼儿积极影响。

2．4以家园携手共进促进幼儿良好习惯的养成

家园共育需要家长的配合，取得教育的一致性。我班的翊涵吃饭总让我们十分头痛，一口饭菜含在嘴里久久不肯下咽。几次观察下来后我们主动与翊涵妈妈进行了交流，得知翊涵在家常常进食流质食物。于是我们委婉地告诉家长:孩子需要通过咀嚼与吞咽促进牙齿与胃肠功能地发育。并恳切地希望家长鼓励孩子自己进餐，样样蔬菜都要吃。在园我们也时常以鼓励肯定与竞赛游戏等形式，激励翊涵大口进餐，在家园配合下翊涵有了进步，这次的“快乐进餐吃饭比赛”也取得了不错的成绩呢!

3真心陪伴，形成亲密的班级氛围

和谐班级范文篇7

关键词：爱心，给予，管理核心，朋友

引言：本文从爱心出发给予师生之间的爱，再从管理制度，让学生服从，最后列出与学生相处的方式。

一、用爱心去给予

总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生”。从中我们很容易知道教育是该用爱来表达的。师德的核心是爱，是师爱。用不记回报的、无私的、广泛的、而且没有血缘关系的爱将他们融化在我们整个班集体里，相信我们都知道这是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。那一年，我接手一个新的班级，在新开学的那天那些家长站在教室门口就说：“这个班习惯太差，谁谁谁是个老大难，他经常欺侮我家孩子。”有的家长说：“歪瓜劣枣全在这个班。”有的说：“这个班的谁谁谁简直不可管教，成了班里的害群之马。”他们都要求给他们的孩子换一个什么什么好班。或许在他们的角度，并不过分。但我们做为老师的可以就此把这个孩子划为害群之马吗？隔离他，封锁他吗？在我听到那些家长的话时，突然为这个男孩感到不值，应为我从不会认为那个学生会好一点，那个学生不可教育。应为没个孩子都我来说都是平等的，一样都是我手上的肉，撕掉那一块都会很痛。那天我带着我这颗火热的充满希望的心踏进了教室，给我的孩子们我最真诚的微笑，特别是那个男孩……

接下来的半个多月的时间没让我安稳地上过一节课的那个男孩让我领教了更多家长们的抱怨与牢骚。由于智力低下和不良的习惯使他的自制力较差，自己管不住自己，随意性极大，想说就说，想写就写，经常和同学打架、欺侮女同学，随便拿同学的东西。常常听到科任老师们议论他不好管，难教育。个别生之所以个别,区别就在于它和一般学生相比，有着难以启迪、屡教屡犯的特点，是一把难以打开的锁。面对这么顽固的学生，我不断地关注着他，寻找突破口。多年的工作经验告诉我，尊重特殊学生首先要从建立平等的师生关系入手。为此，我天天进行评比，周周进行评选。为了让他当选进步大的同学，我大力在学生面前表扬他，在多次班级评选进步大的学生中他次次当选。当他拿到奖章和我亲自送他的奖品时，他高兴极了。在学习上我不断地帮助他，每节课从简单问题入手，到让他回答稍微复杂的问题。“桃李不言，下自成蹊”，慢慢的他对学习产生了兴趣，同学们看我每天这么努力地帮助他，也主动承担起帮助他补课的任务。一次次的进步使他感受到了成功的喜悦，作业本上的一个个好使他看到了希望，课堂内外一句句的鼓励使他冰冷的心重获温暖。老师的真情和同学们的热情使他有了很大的变化，看到他的进步，我也尝到了成功的喜悦。特别一点的孩子我们也可以用特别一点的方式去感动他们，相信只要你有心，就没什么可以难倒你。

二．选拔好班干部，构筑班级管理核心

一个坚强有力的班级领导核心是相当重要的。成功的班集体，除了班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。它是联系班主任与学生的桥梁，是班主任的助手。他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中是否有威信，往往决定着一个班集体的精神风貌。所以，教师要做到对于本班学生心中有数，根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确他们的义务和责任。临时班委工作一段时间后，教师要及时对已有的班干部队伍有针对性地进行班级用人机制的优化，即班干部竞争上岗。选拔好的班干部也成为这个核心的一个重要问题。在选择班干部时我们要注意一下几个问题：

1切忌简单地将班干部作为一名“工头”，只是简单地执行班主任给予的任务。

2在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张。

3班集体上的一切事务都必须公平公正

4作为班主任我们要尊重和信任班干部，从而提高他们的积极性。

5很多时候她从班里了解到同学的思想动向、矛盾，直接向我们提出怎样处理时，问们在尊重她的意见的同时，谈谈自己的处理意见，从尊重她的意见出发考虑，使她意识到老师对她工作的信任，从而激发她工作的热情和信心，使班级管理工作顺利开展……

对于选拔班干部，我们还要特别注意一点。一个班集体是一个大家庭，是四方孩子的聚集，我们不可以通过一些简单的选举形式来选拔班干部，这样是不好的，这样容易导致孩子们的片面聚集化，因为正真有能力的同学并不一定是一点有很多的好朋友的，因为在一个新的班集体里，孩子们都没有正真认识了解同学们，这样很容易会带来很多错误的抉择。这方面应该要我们作为班主任的多去了解认识新同学们，挖掘出那些有能力有责任心的孩子们。并可以进一步鼓励他们。也可以挑选一些没有经验的学生，让他们也有这样锻炼的机会，毕竟他们也应该有这杨的权利，应为他们都是平等的。

而对于班长，我采用的是组阁制，由一名大队委和两名挂职中队长组成，三名干部同心协力，为班中荣誉、利益而奋斗。他们三人互相协助，互相竞争，相互团结、彼此激励，共同进步。我认为在教育活动中，不应给班级干部一个安逸的空间，避免班长就一个，什么事都唯我独尊。这种体制的推行，活跃了班中气氛。使班干部们“生于忧患”，能投入更大的积极性去工作。班主任则在他们中间适当地调解他们的关系，给予他们适当的帮助，促进他们团结，避免他们的分裂及不正当的竞争，使班长的组阁健康地成长，为班级做最大的贡献。

扮演好班主任角色，做学校常规管理工作实践者。

在班级管理过程中，要将常规管理贯彻到生活、教学的每一个环节，作为班主任星期天的首要任务是记录好本周学校的工作安排，写好一周工作计划，使自己在工作上争得主动权，从而有利于工作的顺利开展。如一年一度的尊师活动，重阳敬老活动，我能提早和班干部商量，积极活动，从而收到很好的效果。校运会、元旦汇演，我能听取班干部的意见，深入了解，积极投入，使各项工作开展得深入而且成功。

学校的方针、策略的实施，有待班主任在工作中的进一步细化。国旗下讲话只是面向全体师生的概括性要求，但教育上应实行“因材施教”，所以，针对不同班级，不同学生，我们应将其细化，从而实现真正的理解和开展。如果我们一味提口号，那只是纸上谈兵，相反，我选择从实际出发，（1）我每天坚持抓好三操，坚持早到教室，清点学生人数，检查卫生情况，然后检查学生的早读情况。（2）在课余时间，观察学生的活动情况，及时做好安全教育工作，文明教育工作，对有粗言、追逐行为的学生及时指正。“时间可以磨练一个人，缺点也会被时间所冲淡”，只要我们多一分耐心，相信我们一定能帮助学生克服缺点的。（3）上课过程，能做到多走动教室，观察各科任老师上课时学生的纪律情况、表现，对有问题学生及时进行交谈、教育。（4）在班内实行卫生责任制，座位“三包”制、花卉负责制，让每位学生感受到自己既是优美环境的享受者，也是责任人。（5）积极开展主题班会，渗透常规教育，促进管理。通过有针对性地进行教育，培养学生自我认识、自我激励和自我控制的能力，实现班级管理的目标。（6）特别地，为了让我们不同的孩子都正真的感到快乐，我做了这样一个决定。我让每个孩子说出他们心中最爱的的东西和游戏，也让我们其他孩子去学会这些奇怪的新奇的好玩的东西，使他们更好的相处。

一个班集体应充满团结进取、勤奋钻研的“气氛”。同时，我们的学生正处于青春时期，年轻气盛，不服输，这是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。如果作为班主任，只是一味在班会课上讲如何努力学习，学生有时当充耳不闻，相反，从培养学生的自主意识，竞争意识出发，通过位置的调动，让平时有竞争意向的同学坐在一起，调动他们的竞争积极性，从而收到意想不到的效果。另一方面，我们可以以中考成绩为参考，表扬个别同学的进步，从无形中对其他学生起到“渲染”作用。还有，在课余时间，我从书里抄录一些有教育意义的文章，并用电脑打印出来，贴在宣传栏中，让学生品味文章中的主人翁是如何面对生活，如何在困境中学会生存、学习，从而丰富自己的情感，感悟自己的人生，激发自己学习的热情，并对生活有了新的渴望。

凝聚力——班集体的动力之源

1树立健康、向上的风气，明确班级共同奋斗目标。

一个班级的形象是很重要的，它体现在一个班级的风气上。风气如果是团结进取、积极向上的，那这个集体必定会产生巨大的能量。所以树立良好的班风，使每个学生都能在一个健康的集体中成长，是每个班主任的首要职责。要使班级有良好的风气，有凝聚力，教师必须与学生确立班级的共同奋斗目标。有了共同的班级奋斗目标，学生才会为了他们共同的目标而努力学习，约束自己的不良行为，才会使自己成长，才会使班级关系更紧凑，凝聚力才更强。那有怎样让一个生源复杂的班集体拥有更好的凝聚力呢？

我曾接过一个比较乱的班，更多是生源特别复杂。作为班主任的我，针对当时班中纪律涣散现状，就利用开学初军训的机会，培养学生吃苦耐劳、团结向上的精神，平时训练我严格要求每个学生以一个军人的标准来要求自己，并适当地鼓励学生。训练中我常用“只要我们努力……”、“为了我们的共同目标……”、“老师相信你们，我们一定会成功。”等等激励性强和鼓舞性强的口号来振奋班中学生的士气，并通过一次次的汇操，在班中进一步对学生认可，引发学生的责任感、自信心。使班中形成团结进取，积极向上的风气。军事汇报中我班平时纪律最差的学生都主动要求要站在队伍前排，要为班集体争光。学生有了共同的奋斗目标，得到了认可，积极性自然也就提高了，凝聚力也就增强了，班级的力量自然就强大了。

班级活动是增强集体凝聚力的黏合剂。班主任在管理中要经常开展一些生动活泼，富有感召力的活动，让学生在活动中得到锻炼，增进团结，充分体会到团体的力量，并最大限度的获得成功的体验。例如：这些年班主任工作中我组织学生参加过许多活动。登山、远足、植树、养鱼、种花、野炊……在活动中陶冶学生的性情，培养集体责任感。同样在各项评比中，如学校揭牌仪式中、在升旗讲话中、在德育检查中、在迪斯科比赛、在课本剧比赛以及学校德育评比和卫生评比、中队会评比中我都充分调动学生积极性，并且次次活动我都做到本班有突出的表现，次次评比、比赛我都激励全班同学精心准备，力求获奖。一次次的成功，一次次的喜悦，使班集体变得更加团结，使集体变得更加优秀。学生们充分体会到团结的力量，充分体会到只有不断的努力才能使班级变得更加强大。“积极进取，班荣我荣”的口号在我教的哪个班都能听到。

实践证明只有不断培养班级凝聚力才能使班级变得更加优秀，而反过来班级荣誉多了又会促进学生的集体意识和班级凝聚力的增强。

师生间的相处方式

一、做学生的知心朋友

人在一个轻松、和谐、融洽的气氛中，心情愉快，容易调动其积极性和创造性，所以作为高年级的班主任，如果整天板着脸，高高在上，我说什么你们就必须听，开始学生也许会被你的震慑力吓住，但是时间一长，你就会失去许多和你交心的朋友。作为一名班主任，应该是学生的朋友。经常同他们谈心，听取他们的心声，喜欢同他们一起玩儿。试想一个不爱孩子的人，怎能做好一名班主任呢？课下，我同学生们一起跳绳，玩儿沙包，课上，我们共同学习，讨论问题。他们有什么事都主动找我说，完全把我当成了他们中的一员，为他们来排忧解难。当学生有了困难，我便及时伸出热情之手去帮助他们，让他们感到家的温暖。当学生有了进步，我会报以赞许的微笑，当学生有了烦恼时，也赶快来找我谈，我会为他们解开心中的疑惑。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才有一条心灵的通道。

二.以身示范——潜移默化地熏陶学生

班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染、熏陶，其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的高低。教师把学生培养成高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。因此你的学生会在不知不觉中模仿你的一切。正因为在班级的日常生活中，我时刻注意接近学生，没有给孩子留下一个高高在上的、遥不可及的形象，才使得学生越来越喜爱我，我们这个班也成为了一个有凝聚力的集体，我觉得这是作为一个班主任最值得骄傲和自豪的。

总述：面对现价段的学生生源复杂的情况，作为一个老师要从德育出发，从关爱去味学生服务，还要结合一定得制度进行管理。这样便能真正的让学生感受到爱，从而达到德育文化顶端化。

文献：1.中国德育-2007年第08期

和谐班级范文篇8

一、实行值日班长制，让学生自己管理班级。

班级是学生的班级，充分发挥他们的主观能动性是管好班级的前提条件，基于这一点，借新课程改革的东风，我在所带的班级实行了值日班长制，让学生自己来管理班级。具体操作如下：我班有五十五位学生，一周有五天的上课时间，这样我先利用班会课时间举行值日班长竞选演说，再由同学无记名投票方式选出五位得票最高的同学当班长，一人一周一日，然后由这些班长各自挑选九名同学（每组同学不重复）组成当日值日的“内阁”大臣，根据学校创建文明班级和班级管理工作的需要由值日班长进行分工，各负其职，最后引进竞争机制，建立值日档案，一个月评比一次，看谁值日的情况最好，给予适当的表扬，值日最差的给予引导甚至撤换。本来我这样做无非是想减轻自己的一点点负担而已，没想到一推行值日班长制，值日的同学为了“输人不输镇，输镇坏看脸”，各自发挥自己的聪明才智，调动集体的力量，不断冒出新的“点子”，纵向横向建立了很多有特色的班级管理网络，一时间我班成为学校“五无五有”的学习典型，成为遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的标兵，成为创建文明班级的楷模。

二、加强班级文化建设，营造良好的学习氛围。

班级是学生在校滞留时间最长的场所，是他们学习的主要地方，在推行值日班长制的同时，我也着手进行班级文化建设，营造一个温馨、良好的学习氛围。首先营造正确的舆论导向。班级舆论是班级文化建设的重头戏，对于班级舆论，作为班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，初中学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，只有正确的舆论导向，才能引导学生健康发展，为此我组织学生充分学习和讨论《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《学校创建文明班级评估细则》，广泛征求同学的意见，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分学生所能遵守的《班级公约》，有力地指导学生的一言一行，规范他们的行为；再来树立学习的榜样。有了正确的舆论导向，还须有明确的学习榜样，对此我在班级黑板报里开设了“光荣榜”专栏，及时公布好人好事、学习工作积极分子等光荣事迹。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，班级帮、赶、超的现象蔚然成风，同学们不用扬鞭自奋蹄，掀起一波又一波的学习高潮；最后加强环境建设。我在征求全体同学的意见基础上，围绕班级实际，在班级里设立图书角（采取由学生捐助或自行交流或班费购置等方式）、开辟张贴学习内容的学习园地、张挂名人名言、贴上班训、设置文明登记簿、添置卫生工具、出好每一期的黑板报等等，把整个班级布置得美观、温馨、整洁，让同学有一种家的感觉，培养同学自觉做到“班级是我家，整洁靠大家”，人人动手，维护班级环境，营造良好的学习氛围。

三、发挥学生学习主观能动性，培养自主探索的学习风气。

和谐班级范文篇9

和谐的社会是由和谐的人组成的，在我们这片幼儿乐土，和谐的班级就是由一群和谐的大人、可爱的小孩组成的。35个活泼、天真的孩子、70位可敬的家长、3个默契的老师、108个和谐的人组成了一个和谐的班集体。在构建和谐108的过程中，我们不断遇到各种难题，努力解决难题，对“和谐”这个深奥的词语积累了一些初浅的认识。下面我简略地谈谈我的体会。

一、人与人的和谐

人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。而幼儿园的班集体是个特殊的个体，她的班级成员之间的关系更加密切，包含以下四个方面：

1.教师之间的和谐

作为班主任，我有很大的责任团结班级的其他老师，处理好教师之间的关系，构建一个和谐的教师关系。我们班上有2个教师、1个保育员，在教师之间我首先树立的是平等、互爱，约定彼此不能因为学历、职称、工龄、分工等的差别，轻视对方。每位教师都只是班级的一颗小小螺丝钉，也许看起来微不足道，但是一旦缺少或是损坏，机器都不能正常运转。一直以来，我们团结协作，互谅友爱，默默奉献，教师之间形成了一种尊敬、爱护、心灵相同的和谐关系。

今年，“六·一”儿童节前夕，班上的保育员因为意外摔伤了右腿，但是她考虑到“六·一”快到了，班级工作繁忙，不能请假仍坚持上班，我们2个老师被她的精神感动了，都主动的帮助保育员拿饭、分餐、扫地、拖地，还提议让我们换位工作几天，彼此体验一下对方的工作。经过了这件小事之后，我们之间的感情越来越醇厚，彼此之间工作起来更加默契，更加和谐。在“六·一”亲子游园活动中，家长们都一直赞扬我们老师和谐共处、工作出色！

2.教师与幼儿的和谐

健康的师生交流是建立和谐班级关系的基础。在一个班级集体中，教师与幼儿之间的关系对一个良好的班集体的形成具有十分重要的影响，在几年来的班级工作中，我始终坚持这样的教育理念：尊重幼儿，营造一个师幼平等的空间；赏识幼儿，营造一个个性发展的空间；鼓励幼儿，营造一个天天向上的空间；关爱幼儿，营造一个互爱互助的空间。例如，为了达成这样一种和谐的师生关系，在生活活动中我们组织开展了“互助小组”、“今天我值日”、“我最行”、“生日会”等活动，让幼儿在实际生活中感受到一种亲切的、活泼的、健康的师生关系。在我们班上，老师、幼儿彬彬有礼，清晨，一声“老师，早上好！”“小朋友，早上好！”的温馨问候，孩子们脸上绽放的甜蜜笑容，老师的亲切抚摩，让我们开始了一天美好的旅程！

3.幼儿之间的和谐

孩子们都来自不同背景的家庭，怎样才能让35个天真烂漫的孩子象亲兄妹一样互助友爱、和谐快乐地生活呢？这的确有些困难。初初来到这个新的生活集体里面，孩子们也曾为了争夺玩具、抢占座位、排队哭闹，觉得自己受了委屈。为了培养幼儿集体生活的好习惯，我们每周都展开一次以“德育”为主题的教育活动，主要目标是培养幼儿谦让、共享、友爱、合作的好品质，以讲故事、看图书、观看优秀的儿童影片、说说生活案例等形式，通过幼儿讨论，发表自己的想法，让幼儿在生活中学习，在学习中学会生活。慢慢地，孩子们变了，他们懂得了爱别人，懂得了与人和谐的相处。例如，在区域活动中，处处都是欢乐的笑声，时时都会看到这样的身影，两个孩子一起捧着一本图书，安静的阅读；两个孩子在认真的下棋，一个孩子在一旁仔细观战；一群孩子共同搭建了一幢迷宫楼房；你给我穿上花裙子，我给你戴上花帽子，大家翩翩起舞。

4.教师与家长的和谐

正确处理好与幼儿家长的关系也是班级人际关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给我的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。我深知班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解幼儿各方面的情况。

对此，我确立了“以诚相待”地班级承诺，成立了家长委员会，以一个诚挚的心投入到家长工作中，真诚的面对家长，诚实的反映情况，诚恳的解决问题，搭建一座诚信的家园之桥。在和家长沟通的过程中，我总是以平等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。我们开设了“家园一线通”联系栏，每天都及时反映幼儿在园生活、学习情况；创办了“亲子花园”，介绍最新的家教动态。每个月给家长准备一份“家庭小读报”，让他们对自己的教育水平自测。每个学期组织“亲子活动”、“家教讲座”、“家长观摩日”、“教师家访日”等活动，开阔家长的视野，丰富家长的育儿知识，提高家长的教育水平。现在，班上的家长朋友都经常主动地通过各种渠道，譬如打电话、上网聊天、撰写家教心得、留言板等方式，互相之间交流教育的体会，增进了解，共同进步。

二、人与环境的和谐

人是不能脱离环境而单独存在的，和谐108同样也要创建人与环境的和谐，充分利用环境的资源实现108和谐快速地发展。在构建和谐108的过程中，我比较注重幼儿与班级环境的和谐、幼儿与家庭环境的和谐。

1.幼儿与班级环境的和谐。

根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指南》、《幼儿园教育指导纲要》的重要精神，遵照幼儿园“为幼儿营造宽松、自由、轻松的生活环境，创设丰富、温暖的物化环境，给幼儿一个快乐的童年。”的教育理念，我努力将班级环境的教育价值发挥到极至，处处渗透生活的真理，字字引发教育的潜能。我们充分发挥幼儿的想象力，创造力，给他们一个自由飞翔的空间，让他们用自己的小手，以绘画、手工、亲子作品等形式创设多彩的班级环境。譬如，在《虫虫、虫虫飞》的主题活动中，他们认识了昆虫，了解了昆虫，就用泥胶捏出了栩栩如生的各类昆虫；用彩笔绘出了昆虫世界的秘密；用图画故事讲述昆虫世界的趣事；用捕虫网、饲养箱来尝试喂养昆虫的乐趣。总之，幼儿在自己创设的环境中，感受生活、感受快乐。他们与班级环境融为一体，构成了一幅和谐的水彩画。

2.幼儿与家庭环境的和谐。

和谐班级范文篇10

一、尊重学生的人格

有时候，老师一心一意为了学生好，却得不到学生的理解，为什么?主要还是老师对学生缺乏尊重，导致学生产生抵触情绪。只有给学生以尊重，他们才能感受到师生的平等，才能感受到老师对自己的尊重。一旦他们失去自尊，就会失去向上的动力和精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。有一次，学校评选“星级学生”，我把“光荣之星”的称号颁发给了平时成绩一般的一个男生，因为，这位男生非常关心其他学生，劳动也很积极。没想到从那以后这位男生在各种集体活动中表现得越来越出色，成绩也提高了，与我的关系也拉近了好多。我意想不到他变化如此快。可见我们尊重学生的人格、肯定学生、赏识学生是多么重要。

二、要民主平等地对待学生

要想建立和谐的师生关系，对待学生民主平等是重要的条件。在教学工作中，许多老师不管学生感受，一旦出错就劈头盖脸狠狠地训斥，结果使许多学生畏惧老师，对老师敬而远之。这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削减了教育的效果和质量。如何解决这一问题?一方面老师要把学生当作有思想、有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立真正的师生感情。另一方面老师要民主平等地对待每一个学生，要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬、漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康，也会使整个教育活动受到不利影响。俗话说：亲其师，信其道。民主平等地对待每一位学生，理解信任学生，懂得去倾听他们的心声，能让他们获得上进的动力。

三、用爱感化，有原则地宽容学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子才是博大无私的。正是这些爱让学生产生感激之情，并因此转化为学习的动力。教师对学生的爱是一种能量，当这种能量作用于学生的时候，学生自然会有感觉和反应，就会对教师信任，对教师所教课程喜爱。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改变错误的意志力。”宽容学生就是学会换位思考，以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面，甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生更要持宽容的态度，不歧视不厌弃，耐心帮助，期待进步。教育的目的不是惩罚，在学生出现错误以后，我们应学会控制自己的情绪，调查分析学生犯错误的过程，指出其错误之所在，帮助其改正错误。长此以往，教师的亲和力也自然而然地在学生心目中产生了，有原则的宽容悄然地激发了学生的自尊心。

四、要言传身教，走近学生

教师的气质修养会潜移默化地影响学生，它能够对学生的人生观、价值观及审美观起到引导作用。如果教师不断提升自己的文化修养，开阔视野，积极学习，使自己的文化底蕴不断提升，就会潜移默化地影响着学生，留给学生美好的印象。教师是活生生的人，在学生看来，能融入他们生活的教师是平易近人的，是和蔼可亲的，因此乐于将自己的知心话向老师倾诉，与教师分享彼此的信任与快乐。走进学生的世界才能捕捉到他们的内心困惑，发现自己的不足，才能有的放矢地进行教育。教师在与学生的相处中，也要注意言传身教，做学生的楷模，这样更能得到学生的敬重。尤其是班主任老师，更要全面关心学生的学习、生活、思想行为等，并积极主动地帮助他们解决困难。