成长名言范文

导语：如何才能写好一篇成长名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

2、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

3、一个今天胜过两个明天。

4、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

5、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

6、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

7、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

8、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

9、当你能飞的时候就不要放弃飞。

10、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

11、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！

12、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

13、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

14、你不能左右天气，但你能转变你的心情。

15、未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

16、学做任何事得按部就班，急不得。

17、你的选择是做或不做，做不一定会成功，但不做就永远不会有机会。

18、诚无悔，恕无怨，和无仇，忍无辱。——宋《省心录》

19、知人者智，自知者明。——《老子》

20、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

21、用最少的浪费面对现在。

22、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。

23、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

24、君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》

25、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

26、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

27、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

28、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

29、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

30、肯承认错误则错已改了一半。

31、用最少的悔恨面对过去。

32、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。

33、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语》

34、理想的路总是为有信心的人预备着。

35、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

36、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

37、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。

38、所有欺骗中，自欺是最为严重的。

39、人只要不失去方向，就不会失去自己。

40、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

41、多行不义，必自毙。——《左传》

42、乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。

43、经验是由痛苦中粹取出来的。

44、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

45、用最多的梦想面对未来。

46、人生最大的错误是不断担心会犯错。

47、道德修养能达到的最高价段，是认识到我们应该控制我们的思想。——达尔文

篇2

2、不得不从被窝里爬起来上班，说明没有失业；

3、收到一些短信，或吃饭聚聚，说明还有朋友想咱；

4、听别人的话有时刺耳，说明还有人注意你；

5、衣服越来越紧，说明吃得还算营养；激励人的名言

6、总想出国去看看，说明生活还有追求；

7、很想休息但没批准，说明还有一定位置离不开你；

8、看了这个文字还能发出会心的微笑，说明你是快乐幸福的。

9、当你没有借口的那一刻，就是你成功的开始。

10、命运是可以改变的。

11、成功者绝不放弃。

12、成功永远属于马上行动的人。

13、下定决心一定要，才是成功的关键。

14、成功等于目标，其他都是这句话的注解。

15、成功是一个过程，并不是一个结果。

16、成功者学习别人的经验，一般人学习自己的经验。

17、用爱心来做事，用感恩的心做人。

18、学习需要有计划。

19、完全照成功者的方法来执行。

20、九十九次的理论不如一次的行动来得实际。

21、一个胜利者不会放弃，而一个放弃者永远不会胜利。

22、信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。

23、如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。

24、一个缺口的杯子，如果换一个角度看它，它仍然是圆的。

25、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。

26、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。

27、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。

28、记住：你是你生命的船长；走自己的路，何必在乎其它。

29、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。

30、如果你相信自己，你可以做任何事。

31、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

32、人永远在追求快乐，永远在逃避痛苦。

33、生活充满了选择，而生活的态度就是一切。

34、人各有志，自己的路自己走。

35、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。

36、成功来自使我们成功的信念。

37、相互了解是朋友，相互理解是知己。

38、没有所谓失败，除非你不再尝试。

39、明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。

40、你必须成功，因为你不能失败。

41、羡慕别人得到的，不如珍惜自己拥有的。

42、喜欢一个人，就该让他（她）快乐。

43、一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。

44、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。

45、把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。

46、一份耕耘，一份收获，付出就有回报永不遭遇过失败，因我所碰到的都是暂时的挫折。

47、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。

48、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。

篇3

上天完全是为了坚强我们的意志，才在我们的道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

什么叫作失败？失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

什么是路？就是说从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出不的。——鲁迅

顺境使精力闲散无用，使我们感觉不到自己的力量，但是障碍却唤醒这种力量而加以运用。——休谟

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅

我以为挫折，磨难是锻炼意志，增强能力的好机会。——邹韬奋

无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点心丧气。——爱迪生

要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法只是幻想。

篇4

一、初中生生命成长现状分析

1.学校各项体育活动的规训不利于学生心灵成长

初中生活泼好动，注意力容易分散。无论是体育课、课间操或课外活动，似乎是为了学生的生命“安全”，用成人的“眼光”去规定学生的行动；为了达到整齐划一的效果，经常进行半军事化的枯燥的重复操练，如齐步走或跑步；对不遵守规训的学生常常进行“惩罚”。在这种规训下，学生似乎变得更听话、更顺从、更安全、更好管了，而一旦离开了这种压力，没有了这种规训，就像弹簧一样，学生又恢复原来的不良状态，甚至更恶劣。在这过程中教师不知不觉中伤害了学生的心灵，阻碍了他们的发展，导致学生在学校各种体育运动中逃避责任、不敢勇于承认错误的现象常有发生。

2.家长缺乏子女的生命成长意识

现在的学生都是家里的“小皇帝”、“小公主”，再加上不少家长“望子成龙”、“望女成凤”心切。在家长的眼里，孩子的任务就是文化知识的学习，因为成绩好能使孩子过上更“美好的生活”。为防止出现意外和避免体育活动影响文化课学习，就尽量少让孩子参加体育运动。一旦发现孩子成绩不好，升学渺茫，又把目光转向体育，试图通过体育特长生进入重点高中，体育成了升学的“跳板”。由于这些家长缺乏生命成长的意识，所以学生在成长过程中感受不到家庭的温暖和学习生活乐趣。学生中许多身心问题纷纷出现，且日趋严重，如体质下降、叛逆、厌学等。

二、体育与健康课程与生命成长的关系

体育与健康课程强调“健康第一”，包含着身体、心理以及对社会的适应力的发展，身体健康是基础，没有一个健康的身体，就谈不上心理健康和社会适应力，反之，心理的健康和良好的社会适应力可以更好地促进身体的健康发展；生命成长强调的“生命第一”包含自然生命、精神生命和社会生命，没有自然生命，也就谈不上精神生命和社会生命，反之，健康的精神生命和社会生命促进自然生命的成长。体育是为学生的健康，健康是为了促进学生的生命更好成长，无论从纵向和横向相比都有相同或相似之处。体育与健康课程促进学生生命成长有着其他课程不可替代的作用。

三、促进初中生生命成长的策略

1.体育教师是促进学生生命成长的保证

在体育教师队伍中，我们不难看到，有的人安于现状，成长状态一直停留在过去的某一阶段；有的人为了评职称在短时间可能“发奋”一下，一旦评上之后，他们的职业生涯也就宣告结束；有的人只看到眼前的利益得失，缺乏创造性形成职业生命发展的远景意识。随着时代不断进步，体育运动在人们生命生活中占的地位越来越重要。党的十八三中全会中更强调了体育教育及人的发展的重要性，体育教师越来越成为富有挑战性、创造性的职业。所以，体育教师要拓宽职业成长视野，从生命的整体发展的角度构建自己，使自己活得更有意义。虽然清贫，被人不理解，但要活出自己的自尊和自信，享受与学生相处愉悦之情、童心的萌发和生命活力的焕发。除各级别的体育教师培训要融入生命成长的内涵外，其本身要重新构建好生命成长理想新角色，使体育教师在教学中呈现出生命成长的正能量，带动学生一起成长。

2.创建校园体育文化滋养学生生命成长

文化是一种传承和精神的塑造，体育文化同样也是一种体育文化的传承和体育精神的塑造。人是通过各种活动成长的各种活动需要文化的支撑和滋养，且学生是一具鲜活的、完整的、极具发展潜质生命。在一次次活动中身体内部需要与外部资源重新构建，形成新的更好的生命成长状态，而且在这一次次活动中一个生命会影响另一个生命，像一朵云去推动另一朵云那样，形成生生不息积极向上的生命灵动。

篇5

关键词：学校特色文化；体验；体验教育

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095—1183（2012）10—0018—04

在基本达到优质学校的水平后，以什么作为学校下一步发展的动力与目标，成为了厦门市槟榔小学重点探索的问题。在厦门市思明区教师进修学校的组织与领导下，走内涵式发展道路，建构属于自己学校的特色文化，提升学校的文化品质，成为学校发展的新着力点。

槟榔小学经过不断探索，将体验作为学校文化建设的特色，以实践育人为导向，促进学校教育、社会教育和家庭教育的良性互动，为学生开辟多样化的自主实践和体验空间，力求引导学生在教育体验的过程中养成良好习惯、懂得感恩、学会负责、愿意并且能够与他人合作。让知识走出课本，经历多样的体验过程后，凝结为学生心中的意义世界，为其成就丰盈的幸福人生奠定基础。

一、槟榔小学体验教育的内涵

2002年7月～2006年12月，槟榔小学参与了中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划“网络环境下语文‘指导——自主学习’模式的研究”课题实验。经过四年的研究，在“教师主导、学生主体”思想的指导下，槟榔小学逐步形成发现式、开放式、主题式三种自主教学的基本模式，学生独立学习能力有了显著的提高。从2005年8月至今，学校将德育活动和社会实践活动的开展都置于学生自我体验基础之上，让孩子在活动体验中实现自我超越。长期的教育科研探索和实践中积累的实践经验，为体验教育在学校扎根提供了肥沃的土壤。

在对学校的教育环境、学生发展现状等因素进行全面考察的基础上，借助专家的理论指导，结合国内外研究成果，我们提出了适合槟榔小学学生发展的体验教育模式。

（一）体验教育的内涵

体验作为一种有效的认识和了解世界的方式，不同于一般的认识方式。在体验的过程中，主体可以将知、情、意、行等要素整合在一起，从而能够得到对于事物更为全面的认识。因此，体验具有非常重要的教育价值。

体验不仅是一种认识的方式，体验还有“本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式”。[1]体验教育“不仅关心人是否学到知识，而且更应关心人是否获得了体验、体验到了什么、追求什么样的体验，以及如何感觉自己的体验”。[2]体验教育应当把“学习主体的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的领悟”。[3]因为只有通过体验后的领悟，学生才会深切理解知识与自己生活、与生命的关系，获得知识的内在意义。

槟榔小学试图在以下三个层次上定位体验教育：

体验教育是知识深层意义获得过程：体验教育模式不仅要求通过体验使学生构建自己的知识体系，而且更注重培养学生主动发现与获取知识深层意义的能力。体验是认知获得与深化的必然途径。此外，体验教育模式非常注重学生认知能力的发展，主张通过实践体验来培养学生观察事物、发现问题、获取知识的能力。通过体验教育培养学生对于知识的全面认识，激发学生主动探究的兴趣，使学生真正成为学习的参与者，知识意义的主动建构者。

体验教育是强烈的、积极的、丰富的、独特的情感与生命体验的过程：体验教育非常重视情感在学生学校生活中的重要作用。有学者认为，体验是“主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感彩的回味、反刍、体味”。[4]通过体验教育能改变孩子对于外界事物和内心世界的冷漠，培养对事物强烈的、积极的、丰富的、独特的情感体验。

体验教育是动手实践能力的发展过程：体验教育模式强调亲身体验和动手实践能力的培养。体验包含内心不断的反思活动，只有在亲身实践中，不断地反思、总结，再反思、再总结，才能促进实践活动的顺利开展与结束，也只有包含批判、反思、理解和建构的活动过程，才是真正的体验活动过程。实践体验活动是培养创造力的土壤。任何创造的实现都离不开对事物的深刻体验。因此，体验教育模式不仅要培养学生的动手实践能力，更要培养学生独立开拓的创新能力。

经过全校教师的无数次讨论，槟榔小学将体验教育的内涵确定为：“在亲历和体验过程中，认识世界，了解社会，建构意义，生成情感，发展素质。”这里的体验既包括行为体验，也包括内心体验，两者是相互依赖、相互作用的。关于体验教育中“体验”的内涵，简而言之就是“以身体之，以心验之，以行达之”。以身体之的“体”：身体力行，探查了解； 以心验之的“验”：检验感悟，反思重构，包含两个层次：以脑思之，以情感之；以行达之的“达”：再次实践，主动应用，也就是意义的形成与重构。

（二）体验教育的发展目标

为了实现四个“一流”（一流的育人环境，一流的教师队伍，一流的教育管理，一流的教育质量）的办学目标，立足“为孩子的终身幸福奠基”的办学理念，槟榔小学从学校发展、教师发展以及学生发展三个不同维度出发，确立了学校体验教育的发展目标。

1.学校发展目标

将体验教育作为学校的办学特色，以体验教育的开展为契机，带动学校办学环境、师资力量、管理水平的提高，最终实现“为孩子的终身幸福奠基”的教育理想，使学校成为一个探索与发现教育的行动场所，一个师生共同成长的学园，一个有自己的教育信念和品质的文化场域。

篇6

1、据悉，饰演成年“小橙子”的演员是宋芳园，宋芳园是内地组合“优我女团”成员之一，2017年通过参加浙江卫视的综艺节目《天生是优我》而出道。宋芳园从小就有一个音乐梦，而她的父母也一直在背后支持着她。

2、宋芳园目前拍的戏并不多，倒是参加了几次浙江卫视的演唱会和央视的元宵晚会，目前只有一部电视剧作品，就是《冒牌太子妃》，也是小成本的网剧。

3、“小橙子”本名是秦美央，是凌霄同母异父的妹妹，也是有血缘关系的，是陈婷抛弃凌霄之后跟别人生的孩子。

4、该剧讲述了3个原生家庭有缺失的孩子组成了一个非血缘关系的家庭，兄妹三人在成长中彼此扶持，逐渐治愈了内心的伤，与过去的自己和解，成为了更好的人。

（来源：文章屋网 ）

篇7

文明礼仪伴我成长演讲稿一

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家中午好!

我演讲的题目是《文明礼仪我最棒》。

文明礼仪是什么?文明礼仪是路上相遇时的微笑;是同学有困难时的热情帮忙;是平时与人相处时的亲切;是见到老师时热情的问候;是不留意撞到对方时的一声“对不起”;是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动;是看到有人随地吐痰时的主动制止，是在公共场所不大声的喧哗。文明礼仪是一种品质，文明礼仪是一种修养。

文明礼仪是人类进步的标志，是人类历史长河中的一盏明灯。文明礼仪是我们学习、生活的一部分，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，我们就失去了做人的根本，我们的生活也就失去了光彩!

文明礼仪包括文明、礼节、仪表、仪式。不但表此刻对人的尊重，还表此刻对社会秩序、文化秩序的尊重。文明礼仪既是人们外在的言谈举止的表现，也反映了人们内在的气质。

中国有五千年灿烂的文化，素称礼仪之邦。

文明礼仪要从我做起，从此刻做起!从身边的每一件小事做起，从身边的每一个动作做起。说文明话，做文明人。我们的一言一行，一举一动都要以文明的行为来规范，自己管理自己，自己教育自己，文明文明，诚实守信，学会关心，学会合作，让文明礼仪之花在我们的校园里处处盛开。

我们是祖国的未来，民族的期望，肩负着国家富强，社会进步的历史使命。育人为本，养成为先。要建设文明的社会，就务必从我做起，让文明礼仪之花在我们幼小的心灵里生根发芽，开花结果。

我经常看到，有的同学不注意个人卫生，丢三落四，上课不遵守纪律，下课乱跑乱闹……难道这些就是很文明的行为吗?“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。文明的礼仪将会使我们的家园更加的完美，将使我们的社会更加的和谐!

同学们，千里之行，始于足下!让我们携起手来从身边的小事做起吧，让我们的校园成为文明的天堂，让我们的家园天更蓝，水更清，道路更清洁，环境更优美……

让文明礼仪伴随着我们一齐健康成长吧!

我的演讲完毕!谢谢大家!

文明礼仪伴我成长演讲稿二

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

这天我国旗下讲话的题目就是《文明礼仪伴我成长》。

回顾灿烂历史长河，泱泱中华缔造了享誉千年的“礼仪之邦”。“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，三字经中的这句话告诉我们：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长、关爱同学，学习人与人之间交往的礼节。鲁迅先生曾说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养。人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。因此，我们要努力做到格物、致知、诚意、正心、修身。

文明是一种认识，是一种观念，更是一种文化，文明是在内心不断生成、积累而又外显于形的，伴随着社会进步发展的规范，它存在于我们每一天的学习、生活和工作当中，每个人的仪容仪表和行为习惯都是它最具体的表现。我们此刻正处于人生中最关键的成长时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响我们自身的成长，影响我们将来的发展。一个不讲文明的人，一个低级趣味庸俗的人，一个放松了自身思想品质培养的人，一个迷失了文明和道德标杆的人，那必须是此刻最需要我们去帮忙的人。文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀，让我们相互帮忙，相互督促，从学生日常行为规范做起：着装得体、不求时尚;说话文明、举止大方;爱护公物、保护环境;尊重师长、学会关爱;遵守交通、讲究卫生等等。

我们既是校园文明的创造者，又是校园文明的受益者。文明的举止，文明的行为，加上恬静、幽雅、舒适的环境，浓郁的文化氛围，会启迪莘莘学子去不断探索求知。好的文明礼仪习惯，影响着我们的学习，我们的生活，甚至将来的一生都将受用不尽，那我们何乐而不为呢?只有具有深厚的底蕴、幽雅的谈吐、得体的举止，才能称得上真正有内涵的美。

如果你失去了这天，你不算失败，因为明天会再来;

如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋;

如果你失去了文明，那你是彻彻底底的失败，

因为你已经失去了做人的真谛。

同学们，

让我们一齐努力，

学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从点滴做起，

让文明礼仪之花在校园处处盛开，

让文明礼仪伴我们成长!

谢谢大家!

文明礼仪伴我成长演讲稿三

亲爱的同学，敬爱的老师：

大家好!

这天我演讲的主题是：《文明礼仪伴我行》。

我们中国是文明礼仪之邦，每当你们随手乱扔垃圾，说脏话时，你们想过吗?这样做是不对的，是可耻的。这样只会辱侮“文明礼仪之邦”这个称号。我们要时刻牢记：做一个文明人，让校园开满礼仪之花。注意自己的一言一行，每一个举动，每一句话。

孔子曾说过：“不学礼，无以立”。我国是一个有着悠久历史的古国，具有礼仪之邦的美称。文明礼仪不只只是一个人的品行，还关系到了国家，民族的文明程度。在我们身边有许多的日常用言，我们要学以致用，有时一声你好或您好，会给人送去一丝快乐。一句“谢谢!”会让人感到帮忙他人后的快乐，有时一声“对不起”会化解两个人之间的冲突，矛盾;一句“不要紧”会让一个忐忑不安的人得到一丝安慰。同学们，让我们一齐行动起来，让“你好”，“请”，“对不起”，“谢谢”……这些成为我们的日常用语吧!相信必须会让校园变得更文明和谐的。让文明之花在校园里缩放吧!

文明用语这只是一方面。下面我就给大家介绍几个发生在我和朋友身上的礼仪故事吧!记得有一次，我们一齐去洗碗，一遇到老师，我们便会停下脚步，行队礼问好。当老师送来一阵微笑时，我们都会很高兴。相信大家每一天都会遇到老师吧!那你们停下脚步问好了吗?这也是礼仪的一方面，大家必须要记住噢!

记得还有一次，我印象十分深刻：我们去检察卫生，我们都说了“老师，检察卫生。”但我的伙伴没说，结果没想被老师叫到了办公室批评了。虽然不是我被批评，但我一向记着，我们必须要尊敬师长，郭老师也老是不厌其烦的跟我们说：“你们检察时，懂文明点，有老师就说声：“老师我们检察卫生。”期望你们听了之后也能做到，行吗?就应能够吧?

相信同学们都看到过孔融让梨吧!他那么小，就懂得尊敬兄长，友爱谦让的道理。懂得谦让之礼，谦让也是礼仪的一种。在吃饭排队时不要争抢，要谦让;在公共场所，乘公交车时要谦让，在其他地方也要谦让。其实要谦让并不难，只要你能做到。

礼仪啊礼仪!实在太重要了，它就好比人的脸，所以必须要做一个注重礼仪的人，礼仪有很多方面，如：尊师礼仪，个人礼仪，在校礼仪等等。但做起来并不是很难，只要从小事做起，从一点一滴学起。

篇8

关键词：校本研究；中职名师；自我反思；同伴互助；专业引领

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0061-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：加强教师队伍建设，提高教师专业水平和教学能力，培养教育教学骨干、学术带头人，造就一批教学名师和学科领军人才。目前，中等职业教育正从注重规模扩张转入注重内涵提升阶段，随着中职教学改革的不断深化，提升教师专业化水平，培养科研型、专家型教学名师已成为当务之急。近年来，部分省市启动了“中职名师培养培训工程”，为中职名师的成长创造了良好的外部环境条件。名师的成长是一个开放的系统，需要外部环境的支持，更需要教师的自我反思、自主完善和主动发展，而校本研究是中职名师成长的必由路径。

中职教师校本研究的实践重点

校本研究就是以校为本，以教育教学过程中遇到的问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以促进教师的专业发展、提高教学质量为主要目的的教育教学研究。校本研究应倡导“立足课堂，回归实践，行为跟进”的理念。

立足课堂：凸显教师为研究主体 教育改革最终发生在课堂。华东师范大学顾泠沅教授曾说：真正的名师是在学校里、课堂里“摔打”出来的。调查问卷“在课堂教学改革中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”教师们选择最多的是：课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（占72.4%）。我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地显示：“在课堂拼搏中学会教学。”近年来，随着中职招生规模日渐扩大，学生差异日益突出。教师教得苦、学生学得苦、课堂教学效率低、学生学习质量低下，这是目前各中职学校普遍存在的问题。随着中职教学改革的不断深入，中职教师参与教学研究的积极性也不断提高，但由于未能深入扎根课堂，难以凸显教师作为研究主体的作用，因此研究效果并不理想。我们常常看到这样的现象：自我反思流于形式，同伴进入课堂情非所愿，专家进入课堂来去匆匆。而相对于专业研究人员，一线教师更了解课堂，更了解学生，对课堂教学有更深刻的体验。“回归课堂，关注课堂，研究课堂”，这是校本研究的基点。校本研究只有立足于课堂，解决目前中职课堂教学存在的现实问题，才能改善教师的教学方式和学生的学习方式，促进师生共同发展。

回归实践：提高教师的实践智慧 教师的专业发展依靠实践性知识作保障。教师实践性知识是指教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的，并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富及实践智慧的不断提升。教师实践性知识具有行动性、情境性、反思性与个体化等特征，其主要内容包括自我知识、学科知识、学生知识、情境知识等。教师作为研究者、反思性实践者，实践性研究理应是其校本研究的主要方向。部分教师并不能清晰认识中职教师作为研究者的角色定位，好高骛远，跨界进入本该属于专业研究人员的研究领域，而忽视了自己熟悉的工作岗位，放弃了丰富的实践研究资源。校本研究主要是为了解决教育教学实践中的现实问题，而这些问题主要来源于教师的亲身实践和亲历体验，中职教师既要置身于教学实践情境中，又要注入职业教育新理念、新思想和新要求，以实践研究者的眼光审视、分析和解决中职教学实践中存在的各种问题，把教学研究与教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体。

行为跟进：促进教师的自我成长 教师是在教育行动中成长的。不同的回应学习及工作环境的行动方式是专家教师与新手教师的关键性区别。问卷调查“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”统计结果显示，教师选择最多的是专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课、指导改进（占57.7%）。目前，中职教师在职培训的机会越来越多，经历培训后，尽管掌握了一定的先进教育教学理论，并对教学改革有着强烈的探索愿望，但一到课堂，教学改革就力不从心、无从下手。由此可见，如何运用先进教育教学理论指导教学实践、新课程理念如何落实到教学行为上，仍是许多中职教师的困惑，这也是中职教师在职教育的现实诉求。校本研究正是立足于中职一线教师的内在需求，着力解决教育理念与教学行为之间的落差。要实现从理念的认同到教学行为的改进，把职教新理念切实落实到课堂教学中，离不开教师“行为跟进”的全程反思，要在行动过程中反思教学理念与教学行为的差距、教学理论与教学实践的差距、教学设计与教学效果的差距。

中职教师校本研究的核心要素

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的“三位一体”关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一不可，如图1所示。

自我反思：教师与自我的对话 名师的成长离不开深度的自我反思。美国心理学家波斯纳（G J Posner）提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。教师的自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，从自己的经历、学生的反馈、同事的评价以及理论文献的解读中对自己的理念、知识、行为进行审视和分析，使自己的专业成长始终保持动态、开放、持续发展的状态。自我反思是开展校本研究的基础和前提，也是教师专业发展的核心因素。校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉行为，才得以真正的落实和实施。自我反思贯穿教学前、教学中、教学后各个阶段。教学前反思具有前瞻性，以提高教师的教学预测和分析能力；教学中反思具有监控性，以提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思具有批判性，以提高教师的教学总结和评价能力。自我反思的形式有：课堂观察（包括自我的课堂观察与他人的课堂观察）、与同行或专家的深度访谈、案例分析（包括成功的、失败的或困惑的案例）、教学摄像、学生反馈、教学日记、阅读教育文献等。自我反思的主要内容包括：课堂教学（如教学重点难点的分析、教学方法及策略、课堂文化等）、学生发展（如兴趣及爱好、知识及技能、策略及方法、心理及人格等）、教师发展（如专业知识和专业能力、人格魅力与自我形象等）等方方面面。

专业引领：实践与理论的对话 专业引领是校本研究向纵深可持续发展的关键。校本研究是围绕各中职学校的实际情况和现实问题进行的，但它不能仅依靠校内的力量，还要依靠校外专业研究人员的引领。由于中职的扩招，大多数中职教师教学任务繁重，终日忙于应付日常教学工作，没有更多的时间和精力学习教育理论知识。并且，各中职学校的专业教师大多没有经过系统的师范院校的职前培养，因而导致教育理论知识匮乏，以至在教研科研过程中往往仅凭个人兴趣、习惯或固有经验进行，这既影响了教研科研水平的提高，同时也限制了教师专业化发展。相对于中职学校的一线教师而言，专业研究人员有更系统的教育理论知识及更丰富的教研科研实践经验，因而专业引领就是既理论对实践的指导，又是实践与理论的对话。专业引领包括课堂层面的合作和科研层面的合作，主要形式有学术专题报告、理论学习讲座、教学现场指导以及课题研究指导等。通过课堂研究合作，促进一线教师在课堂中的行为跟进，为一线教师实践性智慧的发展提供专业帮助。通过科研合作，专业研究人员能给一线教师以课题研究策略、方法、过程等深入指导，促使教师在行动研究中学会思考、主动反思，实现在理论与实践的不断对话中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高教师的自我学习、自我反思、自我成长的能力。

同伴互助：教师与同行的对话 同伴互助是校本研究的标志和灵魂。传统的教学往往是“孤独”或“孤立”的。教师的工作特点及工作环境，使绝大多数教师常是孤军作战，很少有相互交流分享、相互切磋的机会。尽管各中职学校普遍开展各种教研活动，但教师们的参与往往是出于行政压力或功利诱惑，普遍存在拒绝合作、表面合作、不合而作等“合作性缺失”现象，使教研活动失去了其专业价值。校本研究尤其强调集体智慧，强调教师在自我反思的同时，加强相互的专业切磋、协调和合作，互动互促、成果共享、共同发展。只有建立教师同行组成的专业合作共同体，校本研究的同伴互助才成为可能。专业合作共同体的合作不是形式上的合作，而是基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益等四元素的真实合作。教师的教学际遇、困惑、得意和迷茫，通过同伴互助才得以相互分享；专业合作共同体通过课堂观察、访谈对话、实践反思等方式，开展形式多样的行动教育合作研究，校本研究才能变得更充实而富有意义。

中职教师校本研究的实践形式

校本研究的形式多种多样，课例研究、课题研究、集体叙事是校本研究的主要实践形式，三者既相对独立，又相辅相成、相互渗透、相互促进。

课例研究：促进理念与行为的重构 课例是校本研究中教师学习及反思的“支架”，也是教师直面教学、共同分享的“平台”。课例研究能够为教师创设一个安全、可信任、允许“犯错”的氛围，围绕课例，在行动研究过程中将教师的情感、态度等不可观察的因素视为重要资源。实践智慧大多数是默会的，存贮于个人经验里，镶嵌在课堂教学实践中，而课例能将实践智慧显性化、具体化。课例研究贯穿备课、说课、上课、评课各个环节，重点在于回答“做什么”、“怎么做”等问题。课例的选择可基于三点：一是关系师生成长且又难以处理的“教学事件”或“教学困境”；二是符合专业合作共同体的共同价值追求；三是适合不同发展阶段教师的准备状态，满足不同发展阶段教师发展的内在需要。课例研究可以采取“一个课例，三次观课，四次会议”的方式。具体实施可分四个步骤进行：课前会议（讨论）——原行为阶段观课及课后会议（讨论新课设计）——新设计阶段观课及课后会议（讨论教学行为改进）——新行为阶段观课及课后会议（分析比较三阶段课堂教学的差异和变化）。教师借助课例，能够在真实的教学情境中、在专业合作共同体的相互对话中，不断寻找自身与他人的差距、设计与现实的差距，从而促进理念与行为的重构，实现理念的更新与行为的改进。

课题研究：实现理论与实践的交融 课题研究是名师成长过程中不可或缺的路径。当前，中职学校教师课题研究往往存在思想不重视、时间不允许、能力不支持、方法不得当等现实问题。即便部分教师有参与课题研究的强烈愿望，但“如何选题”、“如何研究”、“成果如何转化”等问题仍困扰着他们。由此可见，提高中职教师的科研能力已是当务之急，而课题研究对提高教师科研能力具有重要的意义。“问题即课题”，中职教师课题研究的主要任务是解决教师自己的、个性化的、真实的教学问题。因此，中职教师需要“自下而上提出问题”，但在设计解决问题的基本思路与方法时还需要有相关教育理论的支持，在进行课题研究时还要善于“自上而下输入学理”，力图做到“自上而下”与“自下而上”有机结合，实现教育科学理论与实践的沟通融合。因此，中职教师，一方面，要细心观察身边的教育教学工作现象，在日常教育教学实践中发现问题，进行研究；另一方面，要逐步积累，善于总结，将实践经验上升为有一定理论或实践价值的教育科研成果。课题研究具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。中职教师只有边教学，边研究，边总结，才能提高自身素质，逐渐由“经验型”转向“研究型”乃至成长为“专家型”教师。

集体叙事：实现认知到情感的升华 教育叙事是记录教师职业生涯及成长历程的重要方式。集体教育叙事可理解为“我们一起讲自己的教育故事”。教师的生活就是由许许多多的故事构成，这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。华南师范大学刘良华教授认为：教育叙事基本特征是以叙事或讲故事的方式表达教师对教育的解释和理解。集体教育叙事可按照下列路径进行：进入特定情境（确定叙事主题）——分别叙述故事（自我表达观点）——归纳共性问题（再现叙事主题）——重新讲述故事（重新组合编码）——形成叙事文本（确认评估研究）。教育叙事聚焦于教师个体经历，表述个体经验，以人文研究为取向，以自我反思为媒介，并且参与者全程合作。教师通过再现教育故事而交流经验、表达困惑、相互支持、彼此分享，从而将教育研究回归到鲜活的教育情境中。教师通过对自己讲述的或他人讲述的故事进行再评论和解释，在叙述教育故事过程中对个人的认知及情感进行反思、梳理，对个人的理念及行为进行解构、重构，从而实现认知的优化及情感的升华。

教师的专业成长是自主完善的过程，成长的路径有很多，但个性化的校本研究是促进中职名师成长的根本支撑和内在动力，是名师成长的必由之路。校本研究是在理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验和探索规律。教师只有立足课堂、回归实践，在专业引领及同伴互助下，通过自身不断的学习、实践、反思、研究才能成长为教学名师。

参考文献：

[1]顾泠沅，王洁.教师在教育行动中成长[J].全球教育展望，2003（1）.

[2]陈向明，等.搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究[M].北京：教育科学出版社，2011.

[3]王洁，顾泠沅.行动教育——教师在职学习的范式革新[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[4]余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究，2003（4）.

[5]沈毅，崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

篇9

关键词：教学;交流;关怀;帮助;成长

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0025-01

班主任要去关注每一个孩子的成长，去关心每一个孩子的内心，去关怀每一个孩子那颗孤独而成长着的灵魂。在中小学基础教育课程改革中，实施生命教学，这应该是一种必然的趋势，因为这本身就是教学的本质要求。当然，在实施的过程当中，肯定会存在很多的问题。本文基于人才成才对生命教学进行相关研究。

一、实施小班化教学

实施小班化教学，人人参与德育建设，扩大整个德育团队的规模。在一个很大的班级里面，我们班主任一个人肯定不能够完全地顾及到每一个学生，与每一个学生进行心与心的交流，去关注他们的生命成长。实施小班化教学，就能够让我们的整个德育管理团队来管理我们的学生，让每一个学生都能够感受得到来自我们老师的爱，让每一个孩子都能感受到自己的生命充满了阳光与活力。所以，实施小班化教学将会使我们的生命教学更加切实可行，这应该也是现代中小学教育发展的一个必然趋势。

二、加强对学生进行生命的关怀与交流

加强对学生进行生命的关怀与交流，这是实施生命教育的必要途径，也是最根本的措施之一。我们要让学生明白，这个世界上除了自己以外，还有很多很多的人与事需要自己去关注、去关心。我们一定要让学生明白，助人者必将助己的道理。这是增强学生对社会乃至整个世界关注度的必然手段，我们所谓的生命教学就是要让每一个学生都拥有一颗真正和善、完美的内心，提高他们的人文素养，教会他们热爱生活、珍爱生命。

三、加强对留守儿童与单亲家庭子女的关心与帮助

留守儿童与单亲家庭子女是学生群体里面较为特殊的一个群体，加强对留守儿童与单亲家庭子女的关心与帮助是我们实施生命教育最首当其冲的义务与责任。往往这样一群孩子恰恰是我们学生群体里面最难管理的一个群体，因此我们应该更加注意这一群孤独的孩子，用自己真诚的内心去温暖他们，让他们知道这个世界还是有爱与希望的，不能让他们失望甚至绝望，否则就失去了我们生命教学的意义。生命教学最重要也是最困难的环节，我想也就在此吧。

四、学生社团的多元化

学生社团的开展落实到位，社团多元化、活动多元化，这是实施生命教学最基本的手段之一。在学校，成立各种各样的学生社团使学生的课余生活丰富多彩，有助于学生之间的交流与成长。

一个优秀的学生，他不应该只是一个书呆子形象，而应该具有较强的表达能力、较强的组织管理能力等。这些能力的培养恰恰是从社团中培养得来的。这样，我们的学生才会更自由地在各自喜欢的方向上愉快地成长。

在实施整个生命教学的过程中，我们还要严格要求，平等地对待所有的学生。我们要让每一个孩子都充满信心与希望地面对他们的学习与生活，要让他们更加关注自身命运的发展与定位，教会他们学会做人做事，关注国家与民族的发展过程，增强社会责任感。同时，在课堂的教学过程当中，我们要注意关注所有的学生，善于去倾听他们的声音。我们要有一种气魄，一种不求所有学生优秀，但求全都合格的气魄。只有这样，我们的孩子才能真正在我们的课堂里面轻松愉悦地学习。

当然，在实施生命教学理念的整个过程当中，形式应多种多样、不拘一格。我想，对待我们的学生，应该做到不求最好，但求让所有的学生都能体会到成长的快乐历程。我想，做到了以上这些，我们的生命教育就能真正得以实施，这也许就能满足新课程改革的某些要求吧。

不管我们从事着怎样的教学，我们都必须要认识清楚教学的本质，都必须要尊崇教学的规律来实施每一天的教学任务。当然，在我看来，最完美的课堂应该是一种生命灵魂的教学，那是一种师生一起与世界对话，这种对话跨越了时空的界限，是一种超然物外的灵魂的感动。在实施这个生命对话的过程中，肯定会遇到很多很多的问题，那么该怎么办呢？我想只要我们肯做、肯用心，我们的生命教学理念一定会推广开去，我们的教学课堂也会真正地活跃起来。

作为刚刚当了近三年班主任的我来说，对于生命教学理论的探索还有很远很远的路要走，我只想有一天，我能将我的生命真正完全地融入到我的教育事业里面，用我的生命理念去唤醒学生们沉睡已久的灵魂，点燃他们那颗求知欲望极其强烈的内心，激励他们勇敢前进的步伐。为了中华民族的伟大复兴，为了西部贫困山区未来的长远发展，为了一个个农村贫苦的家庭，我要实施我的生命教育理念，关注孩子们的成长。

总之，我只想说，让我们的灵魂飞舞起来，让我们与学生的生命一起沸腾起来，让我们的整个社会随着我们的舞动一起腾飞起来吧。

参考文献：

[1]曲晶.以人格魅力赢得学生的心[J].新课程，2011（05）.

篇10

尊敬的各位领导,各位评委，亲爱的朋友们:

大家上午好!

今天我演讲的题目是《祝福你，文明中成长的**》

美丽的**，你曾历经着风雨，从泥泞和坎坷中走来，抖落一身的风霜，微笑着，毅然前行……。你正乘着文明的春风，经历着翻天覆地的巨变——一座座花园式小区拔地而起；一条条亮如绸缎的柏油路宽广平整,看！不久前还是荒芜贫瘠的土地，如今工业园区正勃然兴起；不久前还是沟壑纵横的荒土，如今合理规划的行政中心已经崛地而立。十字路口，有义务维护交通秩序的老人和蔼的笑容；街头巷尾，有身佩“创建文明城市，争做文明使者”的志愿者活跃的身影……社会治安明显改善，经济发展环境优化。文明中成长的**正焕发着青春与活力呈现在全市人民的眼前。

在我们社区，有这么一位老人，感动着我，也感动着我们身边每一个人。徐继惠老人今年已经68岁了，按理说这种年纪的人应该在家安享晚年了，可她就是闲不住，不是忙这就是忙那，忙的多是文明卫生的事。他常常一人在社区的大街小巷转悠，看到不文明的现象，就立即上前制止。有一次，他看到一位妇女将一袋垃圾随手扔到路上，就赶紧制止，可这位妇女不但不理睬还说些难听的话：你又不是社区干部，算老几呀，闲事管得太多了吧？徐奶奶听了，有点生气，但她忍住了，心平气和地说：这儿是我的家，也是你的家，环境好了，我们生活得都舒服，都像你这样，那我们这个家成什么样了？这个妇女听了，面红耳赤，把那袋垃圾放到了垃圾箱中，说：“从今往后，我再也不好意思乱扔垃圾了。

徐奶奶的事迹影响了周围的很多人，一位邻居张师傅说：“老徐是个热心的人，她那么大岁数，身体又不好，还这样为社区环境卫生着想，让大家很感动。她都这么做了，我们还有什么理由落在后面呢。”

于是，在我心中萌发了一个清晰，坚定的信念：保护环境，做文明**人。首先在我们社区，然后在我们淮川街道，发出了保护好我们的生存环境，争做文明**人的倡议，我们还走向街头，走进小区，用实际行动宣传**，热爱**。

创建文明城市是全面落实科学发展观的必然要求，是事关全市经济社会发展大局，是广大人民的迫切需要。我们必须坚定不移、坚持不懈地开展下去！北园社区在各级党委，淮川工委的坚强带领下，积极进取，锐意创新，争做文明市民，争当创建文明城市的排头兵！自20xx年陈新怀书记上任以来，为改变社区内脏、乱、差的现象，他带动居民自觉清理社区内环境，还从家中拿出积蓄又争取有关单位支持，修起了3条宽阔、整洁的柏油路，令居民赞叹不已！他在社区里还建起了文化大院，买来了有关就业指导、教育子女的图书，组织人们在工作之余充实自己，提升居民的专业技能和文明素养。

5.12汶川大地震，震惊了国人，震动了世界。**人民都纷纷伸出援助之手，向灾区捐款捐物——在社区，我看到了一双颤巍巍的手，是位白发苍苍的孤寡老人，听到汶川地震惨绝人寰的消息，他毫不犹豫地拿出了自己多年的积攒，满含热泪地说：“那些娃啊，太疼人了···”，我又看到了一张张年轻的脸，当四川血库告急时，他们个个卷着袖子顶着烈日在献血车前排着长队，踊跃献血~~这，都是文明的点点滴滴。善良、质朴、仁爱的**人民不仅正传承着中华美德，更是在创造着新的时代文明！