反思周记十篇

反思周记篇1

教师的反思周记

1、评价激励不够。这篇教学设计中教师的激励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作我的教学反思堂气氛不活跃，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。

2、对合作学习实效性的思考不够。从以往的课堂中我们发现：面对好玩的东西，组内同学，特别是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的差事则不愿意去做，在探究中他们不会合作或不合作，往往忽略了自己的“对本组探究活动应负的责任”。 从而造成学生探究效率低下。

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病;下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

教师的反思周记

在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：

(1)总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。

反思周记篇2

化学反思周记

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法

今年新课标人教版教材的编排有了大的改革，比以前要系统，但知识点间的联系较差，因此我在备课时，参考和分析了很多有关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解。

同时课后及时对刚上完的课作出总结，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。

二、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人

化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机;通过成功激励树立学生的学习信心。

三、加强实验教学，提高学生的实验水平

化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。因此，我们不但不能因为是文科学生，实验要求较低而削弱化学实验，而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，培养文科生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向，

人教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，提高了学生的学习兴趣，但对学生的实验能力水平的要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。

四、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平

因为是第一次走上讲台，又是实施新课程改革，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极向其他老师请教，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。

五、认真批改作业，及时进行针对性评价

作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改进，做到有的放矢。

反思周记篇3

幼师反思周记600字范文一

在幼儿园已经两个星期了，对这个班的孩子们也渐渐地开始了解，比如童童喜欢跳舞，却不爱在老师面前表现，悦悦擅长讲故事，乐意讲给每个小朋友听，平时调皮的亮亮一看到小昆虫就特别专注。姚姚小朋友最喜欢画画，特别喜欢画小动物，画小花小草，画蓝天白云。

周一的一堂美术课，主班老师用报纸做了衣服，让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案，他们用各色彩笔画出了各种动物、植物，还有……看到这些，我感到很欣慰，看来，孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。看到姚姚的画，出乎我意料的是，展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面：空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，确切的说是根本看不出画的食甚么……“怎么回事，难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”我心里暗暗的想，“或许他有另外的一些想法吧，等他画好后请他讲讲吧。”于是我决定不去打扰他，让他尽情地发挥吧。在活动最后的交流与欣赏过程中，我问姚姚他最喜欢的是什么，在报纸上画的又是什么。他告诉我：“我画了很多烟花。因为国庆节快到了，我要给祖国妈妈庆祝生日。”讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。

从这件事上不难看出，孩子的想象力是极其丰富的，超出我们的预料。而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响和干扰孩子的想象。此时，我感悟到：给幼儿自由的空间，尊重孩子的一言一行，因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。

幼师反思周记600字范文二

在这一周我们安排了小组内的互相听评课。我们都进行了互相点评，并进行了归纳整理。

此次听评课我的授课班级是七年级八班，据说是普通班中纪律最差，成绩也很不好的班级。对于不同的班，不同水平的学生，当然也要采取不同的授课方式。在试验班中可以二十分钟讲完一套卷子，而在普通班也不过讲几道题，这就是区别，这就是差距。成绩好的学生不用老师说就会自己整理错题笔记，有计划的复习预习，而有些同学是老师点明要记下来，但是他们却未必拿笔。

总结队友们的宝贵意见如下：

第一，讲课语速快，节奏把握不好;

第二，声音很大;

第三，板书写的很好，很详细;

第四，教态也很自然;

自我感觉表情比以前丰富了，音调停顿也有所改观，但是眼睛不能灵活应用，不能纵观全体，捕捉到学生的求知眼神，眼神的交流与互动比较匮乏。幼儿园反思周记。

在学习中常说：兴趣是最好的老师，那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课。备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反应。 有了这份动力，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的应用并取得较好的效果。其次是要设定较高的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应。就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的变化，引起教学效果不佳，自己应接受这一现实。在这次录课试讲的时候效果不太好，一方面自己制作的课件还是不够完善。另一方面，设计的课堂活动控制不好，导致学生出现了混乱的局面。

我在思考这些，思虑再三，还是备课不充分，没有更好的调动学生，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发生的情况，这都是没有预计到的。所以到晚上真正录课的时候，我恢复了心情，而又有热情，坦然面对一切。这样就好了许多，课堂中出现的错误少了许多。总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情。

幼师反思周记600字范文三

回想一下在这即将过去的一个星期里，我每天都是六点左右拖着乏力的躯体从床上爬起来，每天早、中、晚一天三次赶集似的来来回回往返于幼儿园与学校之间 ，现在感觉还是蛮充实的。尤其是每当幼儿园的小朋友叫我“喻老师”的时候，我感到特别地自豪。看着他们活泼可爱的身影，我仿佛看到了幼年时的自己，也和他们一样地天真快乐!

反思周记篇4

骨科护士反思周记

如果说护士是一个个天使，那么，我认为那洁白的左边羽翼上承担的是爱心和真诚，右边羽翼上承担的是无私和奉献。在我的脑海中，护士是因为得到上帝的信任，才会把一个人的生命托付给你。八月份在骨科实习的这段日子，体会更为深刻。

住在骨科的病人来住院的时候都很匆忙，我们要在最短的时间里了解病人、记住病人，也只有如此，工作起来才会得心应手。很多时候，病人因车祸、摔伤，来的时候都满身是血，同时也在疼痛中煎熬着。这时，如果你不慌不忙地、细声慢语地跟他们交代着，他们肯定会友感。我们首要的是缓解病人的痛苦，满足病人生理上、安全上的需要，当然这就意味着我们必须有扎实牢靠的基础知识，只有这样，面对紧急病人时我们才会有条不紊地完成自己的使命。

在科学不断进步的现代社会，医学也日新月异，有许多先进的技术日趋成熟，被广泛应用于临床。如果我们不继续努力学习，那就会掉队啦！譬如说，断肢再植，在没实习前，课本上就只是概述它是通过什么原理可以实现，而我们也只是被动的接受，甚至还质疑过，但是无法实践证明呀！现在临床实习了，有机会实践了，就像骨科的39床那个女孩，才20岁，手指就被机器压断了，虽然医生给她手指接上了，但是没有护士的悉心照料肯定不行，手术结束后的24小时内，护士每隔半小时，有时甚至15分钟就去给她做放血试验，防止她的手指血流受阻。就算是大小夜班也不依旧，毫不马虎。这些不充分体现了一种白衣天使的责任与爱心吗！

当然，也遇到了不少挫折。我们的工作，是天使的工作。可是护理工作更需要坚持与忍耐，每天每夜，护士的工作都很繁忙，很辛苦，不停地在病房中穿梭，偶尔还会遇到不太讲道理的病人，这样护士的工作就更难进行了。但是，我认为这是在苦和累中描绘高尚、铸造辉煌。每当我面对那些失而复得的生命、来之不易的欢笑，我就会感到欣慰，感到无悔。

总而言之，在骨科的这个月，我学会了很多医|学教育网收集整理，也见识了很多，知道了手术前后的病人的护理工作该如何进行，学会不同班次的工作内容，更坚定了：我们与医生是实实在在的合作伙伴，少了谁都不可以；更应学会处理临床护理突发事件。实习生活虽很紧张，但我相信我会坚持，会努力用自己的力量谱写白衣天使的优美音符。

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骨科实习周记

护理工作特别锻炼人的耐心和心理素质，用心去做，使个人的综合素质都可上一个台阶。面对病人因病痛的折磨而痛苦万分，看到他们的家人因你的护理工作做的好而对你万分感谢，这时你的心里总有一分安慰和收获的喜悦。尽管我的实习工作六个月左右，但却成为了人生最宝贵的财富。以下就是我制定的护理专业实习自我鉴定。

反思周记篇5

【继续教育的反思周记一】

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是 以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从 过去的我 与 现在的我 的对话交流，是努力摆脱 已成的我 ，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是 变革 。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓 亲其师，信其道 ，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待 过去的我 ，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

为了达到这一目标，我始终在做着一个 好学生 。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。

教师应有一种苦读，苦学的精神。 苦读、苦学应该是教师的 天性 。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 三人行必有我师焉 的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!

如此种种，我在做 好学生 的基础上，也在努力的做好教师。做 好学生 是磨练我的重要历程;而做一名好教师是我的终极目标。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

【继续教育的反思周记二】

我深知课堂40分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于教师的准备是否充分，也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学，于是在课前我认真钻研教材，仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。尤其本节课是复习课，我更应该让同学们觉得脉络清晰，在理清知识点的同时掌握复习的方法，能将知识由点到面形成知识网络图。

当然初衷是好的，可整堂课下来却让我很失落。同学们对非金属及其化合物的知识都忘了，上的虽然是复习课，但对他们来说好像是新授课，他们不知道相关的知识是怎样联系的，不知道该怎样回答老师的问题，所以整堂课就是我一个人把知识点弄得很熟很透，对他们似乎没有什么帮助。

课后李老师给我提了很多建议，让我更具体的认识到了自己的不足，和她交流过后也让我受益匪浅，我决定主要从一下几个方面去努力：

1、认真研读教材不可少，还要做好听课总结。

作为一名年轻教师，有的仅仅是理论知识，欠缺的是教学经验。针对这一点，我就应该多听师父和老教师的听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，重点学习他们是如何组织课堂，如何引领同学们思考，如何设置问题进行有效提问，从而来提高课堂效率。

2、深入了解学生

俗话说： 知已知彼，方能百战不殆 ，就像雕刻家在面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。只有了解学生才能做到有的放矢。刚刚和他们接触不到一个月，我必须多和同学们交流，不紧要了解同学们对原有知识的掌握情况，也应该了解她们的学习方法和学习习惯，这样才能更清楚同学们会在什么地方出问题，易犯怎样的错误，这样才能更准确的判断出同学们的学习障碍，这样在与同学们交流的时候才会让同学觉得老师说的对，才会新服老师，才会发自内的去想学这门知识。

3、丰富教学形式，抓住课堂

对于不同类型的课应该有不同的教学模式，教师应该注重引导和关注学生对知识的反思，帮助同学们从原有知识模型的基础上反思新知识，给学生时间思考、给学生时间讨论才更有利于教师抓住关键点，找到突破点，从而让教和学处于最优状态。还应该充分利用学校的教学设备，化学课不仅要利用多媒体，更要充分利用实验，让事实说话，让同学们用自己的双手得出结论，这样会增加同学们的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。

4、充分利用好课前课后的短暂近距离

在课前和课后或是新闻辅导时间，走到同学们中间去，充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。这样和学生近了他们才会信任老师，才会和老师更交心交流，有利于教师因材施教，才能更好的互动。

作为青年教师虽然自己现在问题很多，但是只要用心去做，用心去想办法，多和别人交流，多学习，肯定会不断成长!

【继续教育的反思周记三】

新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了 教案剧 出演的 舞台 ，好学生是配角中的 主角 ，大多数学生只是 观众 与 听众 。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

反思周记篇6

幼儿园小班反思周记一

几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感20xx幼儿园教师反思周记2016幼儿园教师反思周记。这半学期的幼儿园生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也很大。我整理一下思绪，总结这段时间的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化.而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的经验，具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的能力都能在原有基础上有所提高，我根据班级实际情况，以“纲要”为准则和两位老师一起商议、讨论，制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划

在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。

在家园互动中，我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育，家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此，我常常利用家长园地、幼儿接送时间、等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，适时地和家长讨论科学育儿的知识。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。

幼儿园小班反思周记二

为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

(1)教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。

(2)教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。

教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。

(3)教学内容科学

反思周记篇7

关键字：数学周记；传递情感；反思载体；周记流程

1. 提出问题

自从新课程改革实施以来，数学周记逐渐被应用于中小学数学教学，但在教师的实践操作中由于对其认识不足尚未抓住本质，不免产生了一些困惑，使得数学周记的功能未得到有效体现，其应用价值也受到很大的局限，部分教师甚至放弃了数学周记的实践. 我们通过在南京X中学对数学周记的实践进行了长达五年的教学实验，从而对数学周记的本质、功能、实施流程和写作要求、操作注意事项等方面有了更深层次地认识和思考.

2. 数学周记的的本质

数学周记是记录学生一周内在学习数学过程中存在的困难之处、欣喜之处等情感态度以及展现思维过程、知识网络的一种评价模式，属于表现性评价的一种. 数学周记的本质是通过师生数学语言及自然语言的交流，促进师生反思，达到教学相长的一种创新的教学手段.

3. 数学周记的功能

3.1 展现学生数学创新思维的空间站

数学周记作为一种表现性评价工具，可以让学生充分发挥自己的数学思维，在获得结果的同时追求思维的创造性，提高学生的学习兴趣. 南京X中学高一（1）班的C同学在数学周记中写道：

“今天老师给我们布置的第五题（已知x>0，y>0，且+=2，求x+y的最小值）我一下就想到将x用y表示，把x+y表示成一个只含有y的表达式，再通过平均不等式的性质来解答. 做完后，我看了那么复杂的解题过程，心想这么简单的题目怎么这么复杂，是不是有更简单的方法呢？我又看了一下题目，突然感到题目中的“2”是不是有着特别的用处呢？老师在讲平均不等式时说过“1”的代换妙用，这里的“2”会不会也能如此妙用呢？我报着尝试的心理，设法把“2”凑在x+y的表达式中，于是我突然想到原式可以表示为（x+y）・2，后面的2可以用+来代换，于是我进一步展开，正好可以表示为・10+

+

≥8，当=时，取得最小值为8，和原先解法的答案一样. 做完后我体会到“1”的妙用不仅局限于1的代换，而是一种类型的代换，这题是我这周最成功的一题.”

教师评语：

看到你的周记，老师真的为你高兴，我看到了你数学灵感的闪现过程，体现了你应用所学知识的能力. 你很有潜力，努力探索数学王国，老师一直会支持你，为你骄傲！

在这篇案例中，学生在数学周记中展现了在解题过程中灵感的闪现过程，教师的评语抓住了数学周记的本质，使学生在发现自身潜力的同时进一步刺激学生对数学探索的兴趣，加强了应用意识的培养.

3．2传递师生情感的交通工具

新课程提出要转变教师的角色，将过去课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、引导者和促进者. 然而在师生当面谈话中，学生往往心里存在传统师生之间的等级观念，不敢完全将自己对数学学习中的感受、困惑、欣喜倾诉给教师，而数学周记则可以解决学生羞涩的烦恼，坦然地用文字的形式传达情感，教师则可以完全了解学生的情感状态，进而更好地理解、关心学生. 高一（2）班的H同学在数学周记中写道：

“在这一周的学习中，我认为《评价手册》中的几道拓展延伸题解得好成功,虽然很难但一步步解出来，那种豁然开朗的感觉真的让我很有成就感，特别是第二天班上还没人算出来，那种感觉让我对后面的数学学习更加有了信心. 在这些天的学习中老师讲得很细，也都听得懂，但有时自己做题时还会碰到绊脚石，如求向量坐标时哪些该舍掉，我无法定夺，总认为都有可能. 老师教课我总是很爱听，因为老师经常费好多心思通过历史或者生活中的例子将我们引入新课，一层层让我们理解,我对老师的教学方法非常喜欢！”

教师评语：

一直以来老师非常欣赏你，你的独立思考能力是值得全班每一个同学学习的. 至于你说的向量坐标取舍问题，可以根据题目的要求进行取舍，结合具体问题我再给你单独讲解. 另外感谢你对老师教学方法的支持，我创设各种课堂教学情境是为了你们更好地理解新知识，老师很愿意听取你们在学习过程中的意见，谢谢你！

3．3 促进师生反思的载体

著名数学教育家弗赖登塔尔说过：反思是数学思维活动的核心和动力. 通过数学周记的写作可以让学生反思学习中的情感体验、思考过程等方面，加强了学生认知的监控，有利于优化学生的思维品质，有利于发挥学生的主体作用，促进学生的学习向更自觉的状态转变. 高二（1）班的F同学在自己的数学周记中写道：

“这两天我做了一道习题，我想和老师交流一下我的感受.

题目：从4个装有大小、形状、相同颜色不同的玻璃球的瓶中，任意一次倒出若干粒玻璃球（至少一粒），则倒出奇数粒比倒出偶数粒的概率（）

A. 小B. 大C. 相等D.不能确定

我开始写这个题目的时候心想好简单，倒出的奇树粒是肯定是1粒或3粒，偶数粒肯定是2粒或4粒，所以我想倒出的不是奇数粒就是偶数粒，两种情况应该是相等的可能性啊. 可后来一翻答案却是奇数粒比偶数粒的可能性大. 这么明显的问题怎么会这样啊？那天晚上我想了好久也没解决. 第二天，我就把这个问题和同桌一起讨论了一下，他也得出和我一样的错误结果. 我们纳闷了，是不是我们都走进了一个误区……于是我就想到换个思路，用排列组合计算出它们的概率，奇数粒的种数为C+C ，偶数粒为C+C，所以

P（奇）= =，P（偶）=. 啊，原来两者真的不等！那么为什么前面第一种做法不对呢？经过我们共同地思考，我们得出奇数粒和偶数粒的种数是不同的，所以两个事件不是等可能的，老师您觉得我们对吗？”

教师评语：

从你的周记中，可以看出，你花了功夫去思考探究. 正如你们总结的,你们混淆了等可能性和非等可能性的概念，这个问题是个典型错误，明天上课我再强调一下. 很不错，希望你能继续保持，老师想看到你更大的进步！

数学周记在促进学生反思的同时，也促进了教师的教学反思. 新课程提倡建构学习，涂荣豹教授认为：“建构学习是以学习者为参照中心的自身思维构造的过程，是主动的过程……要扎根于学生已有的认知结构.” 所以学生要达到建构学习的目的，就需要教师在教学前了解学生对旧知识的掌握情况以及对新知识的学习心理准备，而数学周记恰能作为一种真实反映学习情况的有力手段，提高课堂教学的有效性. 此外根据学生的教学建议可以及时对课堂中的疏漏之处进行弥补，进一步调整教学方式和教学方法，促进师生磨合的同时有利于构建和谐的教育教学环境.

4. 数学周记的流程和写作要求

数学周记的流程分为三个时期：准备期实施期反馈期

准备期：教师在数学周记写作前对学生进行写作的前期培训，使学生了解写作要求. 数学周记的写作目的是促进学生数学学习和教师教学，监控学生的经验得失，培养学生的反思意识，所以数学周记的写作是有原则和要求的，当然每个教师根据不同情况，指定的写作要求也不同. 下面就笔者对学生的具体写作要求提供个案供大家参考.

（1）在一周的学习中，你感觉哪几道题自己做得最成功，原因是什么？

（2）在一周的学习中，碰到哪些弯路，为什么会碰到弯路，如何解决的？

（3）在一周的学习中，你感觉还有自己不懂的知识点吗，哪几道题、哪个环节不懂？

（4）在一周的学习中，你感觉这周老师的教学方法能适应吗，哪些地方你感觉还需要补充？

（5）在一周的学习中，你可以将本周的知识网络自己梳理出来吗？

以上五点是本着数学周记反思功能的本质以及在多年的教学实践中提炼出来的，当然教师可以根据不同教学情况灵活运用.

实施期：即学生的写作期，教师不须要求周末布置，而要求学生在一周的学习过程中即时记录周末汇总.

反馈期：即教师对上交的数学周记进行评价、然后反馈并注意开展师生平等对话和倾听，为此可以采取个别面谈和全班交流或讨论的方式.

5. 数学周记应用中的注意事项

5.1 避免形式化，鼓励学生抒发真情实感

数学周记写作的初衷是给予学生一个学习数学过程中情感宣泄的平台，为的是促进师生共同提高. 笔者认为数学周记不应规定字数、题目等形式. 因为并不是每个学生对给定的题目都有相关的感受和情感的共鸣，鼓励学生发自内心才最重要.

5.2 避免量化数学经历和情感质量

数学周记不应给予定量的评价，或视之为考核数学成绩的手段. 否则学生为了得到高分，虚构自己的经历，这种做法只能将数学周记变成学生学习数学的负担，甚至导致对数学失去信心.

5.3 重视学生的数学周记，精心批阅

学生发自内心地写数学周记，表明了对教师的信任，尤其对于那些内向的学生，教师更应该重视学生的情感写实，精心批阅，同时注意自己的措辞. 对于学生的学习经历、建议应本着客观、谦虚的态度去对待.

5.4 持之以恒，学会期待.

反思周记篇8

关键词：教师专业发展 合作反思 反思模式 大学英语教师

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0078-02

1 “教师合作反思教学模式”的内容

为了解和改善教师专业发展不足的现状，研究者提出了合作反思教学模式（见图1）。合作反思教学是一种以教师集体习课备课、小组观摩课堂、合作探讨问题、全员交流学术为主要环节的教学模式。被研究者（实验组、控制组）在实验前填写依据吴一安（2005）的优秀外语教师专业素质框架的四个维度编制的问卷1。实验期间，实验组的教师参与合作反思教学活动，包括撰写教学反思日记、课堂观察报告和课后分析报告。控制组的教师不做任何要求。实验后，再对两组教师进行问卷2的后测和访谈。结合反思日记及课后分析报告的定性分析，对问卷结果进行定量分析，一致证明了合作反思教学模式在一定程度上促进了教师专业发展，尤其是在教学行为、教学理念、课堂活动、学生参和科研方面等有了明显的积极变化。

2 “教师合作反思教学模式”的构建

该课题以教师合作理论、实践反思理论为理论基础，构建了一种教师合作结合专家指导的反思教学模式。实践者将教师反思与教师合作相结合，革新了教师反思模式，助推了教师教育的深化研究。

西方教育界普遍支持教师之间的合作、交流能够促进教师专业发展的观点。建立在资源共享、集体决策、平等互助的基础上，教师合作理论强调教师之间的批判性人际互动，促进教师的集体发展。Hargreaves和Dean一致认为，学校教育应关注超越教师个体发展的集体发展，将教师合作视为改革的一部分。

实践反思理论认为教师通过对自身教学理念、教学方法的审视有助于教师的专业发展。20世纪80年代以来，在欧美国家涌现了一种促进教师专业发展的教学反思思潮。在这方面最具代表性的有J.Dewey和D.A.Schon，他们将“反思”定义为“进行积极的、坚持不懈的仔细思考”（1933）。Roche和Marsh（2002）分析了教师实践反思的作用，指出教师反思能够有效指导教师行为、教师意愿和教学热情。Andrews和Edwards（2008）对教师有效发展做了一系列的探讨，他们提出教师专业发展有赖于其反思方式和自我认知。

总体来看，教师反思合作教学模式既引用了反思理论，也关系教师合作理论，是对过去单一的“教师反思”模式研究的突破。这种新理念的合作模式无疑为教师学习探索了一条新路径。

3 “教师合作反思教学模式”的评析

3.1强调反思，超越传统教学模式

传统的大学英语教学模式缺乏教师自我观察、讨论合作的平台。教师一味地备课、上课，在固定的教学循环中止步不前。该课题注重教师反思能力的培养：在实验过程中，实验组教师被要求：（1）撰写听课记录和反思日记；（2）探寻问题的理论依据；（3）审视自身的教学理念；（4）探查教学行为和教学观念之间的矛盾；（5）制定解决方法；（6）实践新方法。在这一反思模式中，教师循环往复地进行思考，潜移默化地加强了发现问题的能力、提高了积极思考问题的热情。合作反思教学模式超越了单一化的传统教学模式，积极地影响教师的教学意愿、思考意识和教学能力，改善了大学英语教师专业发展程度较低的现状。

3.2关注合作，忽视教师个性发展

合作反思教学模式关注教师之间的合作交流，认为合作是教师成长的关键。教师合作具体体现在：（1）每周举行一次集体备课；（2）教师小组每周一起观摩课堂；（3）每两周举行一次教师观摩交流会；（4）每四周举行一次学术交流会。在这些合作性的教学活动中，教师能及时发现教学问题，确定教学对策，反馈教学不足。

但该模式将焦点放置在集体合作上，在一定程度上忽略了教师本身个性成长对于教师专业发展的间接影响。传统教师专业发展理念把教师当作没有生命性的教学“工具”， 这导致了教学活动与教师个性生活的疏离（2010，黎平辉）。合作反思必存在教师之间的理念不统一的现象，在一定程度上与教师的个性发展相矛盾。该课题对教师合作的过分关注滞后教师的个性发展，进而产生相对应的教学问题。实践者务必权衡教师合作与教师个性发展之间的关系，适当运用合作反思教学模式。

4 “教师合作反思教学模式”的启示

4.1革新教学模式，引入合作意识

大学英语教学不再只对教师的专业知识能力提出较高的要求，还包括了教师的基本教学能力。在新时期的要求下，为了实现大学英语课堂的有效教学，教师必须改变传统的教学方式，转向合作反思型的教学模式。尤其是新手教师，其首要任务是加强合作意识，实现个体有效发展。在日常教学生活中，针对教学中出现的问题，新手教师应耐心地和身边的教师交流与讨论，虚心地向经验丰富的教师询问和探讨。新手教师还可成立资源共享小组，便于教师们交流课堂内容呈现方式、教师用语、教学效果等多方面的内容。

5 撰写课堂日记，关注反思教学

从课堂教学实际情况出发，新手教师应养成撰写课堂日记的习惯，便于反思教学问题，改善教学策略。为了实现教学反思日记的有效记录，实践者必须做到：（1）端正教学态度，本着提升个人专业能力的要求客观地记载教学事实；（2）培养观察能力，仔细记录课堂上印象深刻的事件；（3）实施自我监督、他人监督相结合的方式，确保教学反思日记如期撰写；（4）有效利用反思日记，找准应对策略，解决实际教学问题。使“反思”成为一种生活习惯，新手教师可以不断地发展自身的专业能力，提升教学水平。

概言之，合作反思教学模式对教师专业发展具有深远意义。大学英语教师应合理构建教师合作与反思活动，突破固定教学理念的束缚，完成有效的教师专业发展。尤其是新手教师，需适当参与合作学习与学术交流等集体活动，使自身专业发展稳步提高。

参考文献：

[1]郭俊杰，李芒，王佳莹.解析教学反思：成分、过程、策略、方法[J].教师教育研究，2014（7）.

[2]郭晓娜，靳玉乐.反思教学与课堂公平[J].课堂教学，2007（2）.

[3]高云峰.李小光近十年我国高校外语教师教育研究文献评析[J].外语界，2007（4）.

[4]李斑斑，徐静芬.中国高校英语教师反思量表构建[J].现代外语，2011（11）.

[5]李斑斑，徐静芬.中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J].外语界，2012（4）.

[6]龙菁菁.国外反思性教学研究综述[J].学术研究，2015（3）.

[7]孟春国.高核外语教师反思教学观套与行石研究[J].外语界，2011（4）.

[8]王辉，袁小陆.协作型反思教学模式在外籍教师教学管理中的构建[J].外语教学，2014（7）.

[9]文秋芳，任庆梅.探究我国高校外语教师互动发展的新模式[J].现代外语，2011（1）.

反思周记篇9

关键词: 教材研究 备课组 课堂教学 个案反思 课题研究

1.备课组为实体

要使教材研究取得实效,关键在于备课组实体建设。我们进一步明确了各备课组长的职责,实施责任问责制,责任人备课组长,各备课组每周检查教案、作业、听课笔记一次,并做好记录。从高一年级做起要求教师备课做到“五备”、“六统一”:“五备”,即备课标,备教材,备学生,备教法学法设计,备考题;“六统一”,即学内容,学进度,学目标,统一重难点,统一课堂作业,统一单元测试。备课组长每学期都要认真制定好集体备课计划,确定每周主备人、备课内容和单元测试时间,并做好单元成绩统计;要保证每次集体备课时间,组织好每次备课活动,集思广益,努力提高集体备课质量,统一备课笔记主要内容,上报集体备课记录;主备人要在“五备”的基础上,提前准备好备课方案,提出本周教学内容、整体教学目标、重点难点及教学设想,确定课时划分及每节课的教学目标、教学难点、教学思路和课堂作业等以供全组人员讨论。

2.课堂教学为主阵地

课堂教学是课改的主阵地,提高教师的课堂教学水平,是教材教研的主要内容。我们坚持每位教师每学期至少开一节公开课,每备课组每周至少开设两节研究课,骨干教师每学期开设一节示范课,并对公开课及时评议,说优点,重谈问题,研究其得失所在,以拓宽思路,借鉴提高,使教师按课改精神进行课堂教学及评议。评议过程是一种互动交流的过程,它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点,引导广大教师展开平等、坦诚的心灵对话与思想碰撞,在各种观点的交锋中,通过个人的反思领悟,达成共识。

各备课组严格执行课堂教学规范要求,按照新的课堂教学评价标准组织课堂教学,以新课程理念指导学生的学习方式为突破口,积极建构以学生发展为本的新型教学方式,使教学真正成为学生自主探索的学习过程;正确处理好课本与生活、课堂与社会、知识与实践的关系,努力培养学生收集处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题和解决的能力及合作与交流的能力,形成高一年级的教学特色。即:①重视知识形成过程的教学,强调“基本知识、基本技能、基本事实、基本方法”的教学;②能力培养:突出学科思想方法和技能培养,开展各种学习活动,培养学生学习能力,指导学生预习、复习、做好笔记,培养学生良好的学习习惯;③课堂结构:层次分明、密度合理、安排严谨、主导适当、主体突出、思维训练贯穿始终;④教学方式:以问题为中心组织教学,以互动为原则组织教学,以自主为目标组织教学;⑤教会学生学习,变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重,充分尊重并发挥学生的主体作用,课堂上鼓励学生质疑,能让学生观察的让学生观察,能让学生思考的让学生思考,能让学生表述的让学生表述,能让学生动手的让学生动手,能让学生总结的让学生总结,教师不包办代替。大幅度地提高课堂教学效率,每学期举行“教学科研主题月”活动,开展课堂教学大比武。参加比赛的教师有近30多人次,他们课前准备充分,各备课组团结协作,充分挖掘教材,了解学生,设计教法、教案,利用多媒体上好每节课,每节课听课教师都有20多人,形成本年级组多种不同特色的课堂教学模式。

3.个案反思为重点

个案即案例,是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。个案与教案有所不同,它是一个片段、一段情节,形式简洁,主题明确,比较集中,它包含的内容比教案更广泛,在形式上也比教案更自由。反思,就是反过来思考、重新思考,就是“回过头来想想”。它至少包含三个意思:一是回顾自己的经历,二是对已有认识发出质疑,三是用新的视角进行再思考。新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者,而这样的角色定位就需要不断地进行总结、反思、改进和创造。教学反思,正是使教师总结、反思、改进和创造的有效方法。在实践过程中,我们十分注重引导教师结合自己的教育教学实际,针对教育教学活动中的不同阶段撰写反思札记,开展自我反思。如具有前瞻性的教育教学行动前的反思、具有监控性的行动过程中的反思、具有批判性的行动后的反思等。注意引导教师在思考和探索过程之中的互助与合作,注意建立与教研室教研员等专业人士的密切联系,请他们直接介入对备课组共同关心的问题的讨论,逐渐打造学习共同体。要求教师在每一节课后都撰写教学小结,对自己的课堂教学及时进行反思,通过批判反思,作出新的选择,不断调整教学行为,积累教学经验,提高课堂教学水平,逐步成为一名研究型教师。我们还要求全体科任教师每周都写一份教学个案反思(最好是本周集体备课的课题),下周教研活动时在组内进行教学案例反思研究。其研究步骤是:首先把案例展现出来让大家了解,接着分析当事人措施是否恰当,然后小组讨论,还有多少方法可以解决这一问题。通过组织教师开展案例研究,教师亲身经历“课前设计――观摩现场――评议讨论――调整改进――再次实践――再次研讨”的全过程。借助鲜活的实例通过经历理论到实践、实践到理论、理论再到实践的多次磨合、印证,促进教师教学行为的改进,使教师的专业发展真正得以实现。实践证明,坚持教学个案反思制,有助于记录记载教师自身的教育教学经历,有利于发现教育教学工作中存在的重点和难点问题,有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平,有助于加强教师和教师之间教学经验的交流。我们每月举行一次教学个案反思展评活动,把好的教学个案反思刊登在教科研通讯上,供其他教师参考。我们的做法可概括为“周周写,月月展,期期评”。

4.课题研究为抓手

反思周记篇10

作为数学教师，教学反思是非常重要的教学环节。为了在情感、态度、价值观等方面都能得到发展，教师应三思而后教，教后而深思。并且，教学反思中不一定只反思课堂的环节，还可以反思学生的状况。通过对原先的一些教学行为的回味、反思，笔者对教学反思有了更深刻的认识。教师讲完一堂课，往往有很多好的想法或认识，这个时候就需要进行及时的反思，并把这些宝贵的想法记录下来，可以迅速让自己成长。

1 反思可对本节课评价：亮点的保持和不足的改正

下课之后往往就能立马感觉自己本节课的亮点在哪个地方，哪里讲得不到位，教案哪个地方写得不够细致，教学重难点把握得是否准确，对学生上课的一些突况处理得是否准确。如果及时反思，就可以及时改正不足。

如在教学极坐标系的概念时，在其中一个班教学时，笔者加了负极经的概念，由于初学，学生对负极经的概念无法准确理解，反而影响了整堂课的教学效果。笔者及时反思，做了调整，第二节在另一个班删掉了在教学中加进去的负极经的概念，这样学生对极坐标系的概念就比较容易理解。笔者又以学生熟悉的直角坐标系为基础，对比地讲解极坐标系，学生感觉坐标的给出不突然，可以在熟悉的直角坐标系的环境下学习极坐标系。这样的教学方法可以让学生觉得概念理解起来比较简单，比较容易接收。这是教学当中的一个亮点，使得坐标系的概念容易被学生接受。

2 反思可以记录上课灵感：可以增加教学的素材

课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断融洽。在教学互动的过程中，教师上课不再是简单地传授知识，而是和学生一起分享、理解，实现自我，提升自我。既自我充电，自我提升，又发展学生，让学生自主思考学习，实现教学中的“双赢”。课堂上教师越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考、探索，给学生的思维搭建一个自在解决问题的过程，正确引导学生积极探索、相互交流、发展创新思维。此时，师生往往会产生瞬间灵感，捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为它们突然来临，不及时记录下来，可能又会转瞬即逝。

如在讲一节习题课时，学生对于其中的一道例题有着自己的理解方法，并且给出了自己的做题思路。笔者临时根据学生的情况改变教学方案，把原有的例题讲完后，又改动了一下条件，更好地满足了学生的求知欲望。再比如，课前的准备与上课的情况不符时，可以删减其中的内容。学生上课时，会有某些绝妙的回答、见解及质疑等，这个时候反思就显得尤为重要，把这些瞬间记录下来，可促使教师更快地成长，让教师感受到反思的乐趣，从而长期坚持下去。

3 在反思过程中可记录对学生作业的处理情况及学生容易出现错误的地方，把反思当作错误积累本

每天批改作业的时候会发现学生出错的一些共性的地方，尤其是大多数学生出现的知识点的错误，解题过程不严谨，计算不正确，粗心等，可随时记在课时教案的反思里，并标注时间和章节，下一轮讲课时，就可及时给学生强调。教师也可做到心中有数，提前就做到对学生错误的预防。

在讲极坐标和直角坐标的互化时，学生的作业中直接用公式x=σcosθ，y=σsinθ，但这两个公式使用的前提是以极点为坐标原点，以极轴为x轴的正半轴建立直角坐标系，否则是不成立的。一部分学生做题时，没有写这个前提。再比如，角的终边上任一点p的坐标（a，2a），a不为0，求该角的三角函数值。学生在做这道题的时候没有考虑a的正负性，因此做出的结果只有一个。因此，记录下来这些问题，利用下节课的前几分钟时间给学生加以改正，可以起到记忆深刻的良好效果。长期积累下来，课后反思也是学生知识点的记录本，可以作为了解学生的手段，可以通过反思记录，达到了解学生的目的。

4 长期反思学生对知识点的理解和接受程度，可以对学生的学习状况有良好的掌握

一个班的学生由于受到能力、智力、性格等影响，获取新知识的程度是不同的。而教师在课堂上通过对学生的提问、眼神的交流，以及对学生的接受程度的观察，可以对学生获取知识的能力有所掌握。如果每堂课后都记录学生的掌握情况，长期坚持，对学生的知识点的体系规律就会比较了解。

通过长期的观察和记录，笔者带的一个班的学生数形结合应用的思想比较薄弱。笔者对症下药，有意识地多布置一些要利用数形结合思想的题目，多让他们练习，自己总结其中的规律方法，迅速提高了学生这方面的能力。另一个班的学生的计算能力不强，笔者就让他们多做计算题，而且做到不要跳步，把步骤写全，从而提高计算能力。经过一段时间的锻炼，学生粗心的不良习惯也得以改善。

5 每周做一次反思周小结，提炼其中好的教学资源

每周做一次反思小结，对本周出现的典型的教学实例、容易出现的错误进行总结，把上课时突然想到的教学方法的改动、学生精彩的提问记录下来，把自己一周课堂上的得与失，容易忽略的一些教学细节，以及学生重复出现的作业上的错误，再小结一下，对以后的教学反而提供了一条捷径，加速自己的成长。

课后反思的好处很多，这里列举了其中的一些。反思可提高教师的教学能力，尤其对于青年教师，如果做到课课有反思，那么就会课课有进步。长期坚持下去，会得到巨大的教学帮助，而这种帮助来源于学生，来源于课堂教学，来源于自己的思考。它会增加教师的求知欲望，会提高自己的专业发展，让教学反思时刻伴随自己。

参考文献

[1]史宁中.关于数学的反思[J].东北师大学报，1997（2）：32-40.