中专职业生涯规划书十篇

中专职业生涯规划书篇1

【关键词】职业生涯规划；指导；高校图书馆；服务方式

一、职业生涯规划指导

职业生涯规划的内涵就是个体根据对主观因素和客观环境的分析，确立发展的方向和目标，然后选择能够实现这一目标而又适合自己的职业。为确保职业的顺利发展，要预先制定出不同时期与职业相对应的教育和培训计划，并采取必要的行动具体实施该计划，以最终实现其职业生涯目标的整个过程。高校学生的职业生涯规划指导，是有目的、有步骤的对学生制定职业生涯规划的整个过程进行指导，帮助学生进行自我剖析，从而在客观、全面地认识主、客观因素的基础上，进行自我定位，规划自己的职业生涯发展目标，选择实现目标的职业，制定相应的培训、教育、工作开发计划，并按照设定的时间安排，采取各种积极的行动去完成职业生涯目标。

二、图书馆在职业生涯规划指导中的作用

现阶段，在毕业生就业前景不乐观的背景下，每个高校都把就业工作当作头等大事来抓。作为在校期间对于就业的预设，即职业生涯规划的制定，都得到了高校管理者的重视，几乎在每个高校都设有专门的职业生涯规划培训课程，建有专门的职业生涯规划指导教育部门，也配有专职的指导教师为学生进行具体指导。但是由于学生的人生观、世界观尚处于形成阶段，就业观还尚未形成，对未来职业的选择没有形成清晰的认识，对社会的竞争以及就业的趋势没有确切的了解，即使有专门的职业生涯规划指导教师，也有专门的教育机构，还是不能完全解决学生对职业认识上的一些困惑。因为学生在制定职业生涯规划的时候需要大量的信息，包括自己所学专业的优势、就业的趋势、即将设计职业的前景、以及将设计职业的发展目标等等。这些都需要通过大量的信息查寻，才能在学生头脑中形成清晰的认识，这样制定出的规划才有客观性和可行性，而制定出的要从事某种职业所必须的培训、教育、工作开发计划也更合理，设定具体的时间安排才能得以具体实施。这些大量的信息恰恰只有图书馆才能够提供，所以说图书馆在职业生涯规划指导教育中发挥这举足轻重的作用。

三、基于职业生涯规划指导的高校图书馆服务方式

（1）资源建设的实用性。丰富的馆藏资源是图书馆开展大学生职业生涯规划教育的重要基础。高校图书馆在资源建设方面要侧重于本院校的专业设置，无论是纸质图书还是数字资源，都要考虑到本学校的教学与学生所学专业的实际需要，要侧重于就业信息的收集和征订，进行有目的的采购。然后在日常的读者服务中，做到有针对性的服务，可以设置一个专门的职业生涯规划或者就业指导书库，把有关职业生涯规划或和就业指导的图书放在一起，更方面于读者。期刊的资源建设也是图书馆资源建设的一个重要环节。还因为在学生制定职业生涯规划的时候，需要全面掌握即将设定职业的行情以及此职业就业的前景。据有关部门统计，全球65%～70%的信息都是由期刊提供的，而报刊上则刊登大量的招聘信息，所以图书馆一定要做好期刊、报刊的征订工作，加强与职业生涯规划指导教师和指导部门、以及各个专业学生的联系，让他们参与期刊和报刊的选订工作，以求达到和职业生涯规划甚至是与就业指导相关的期刊、报刊能够全面系统地得以收藏。（2）对馆藏职业生涯规划相关信息进行整合。为了使丰富的专业馆藏资源能够得以充分的利用，图书馆非常有必要对现有的职业生涯规划信息进行整合，在浩如烟海的信息中为学生提供最有价值的信息资源。例如对历年学生职业生涯规划的信息进行搜集、分类和整理，对一些职业所应具备的专业知识进行归纳总结，对当前的就业形势、职业需求、就业政策法规以及相关的文件精神等进行分析，为学生在制定职业生涯规划时有针对性的提供指导服务。在这方面成功的经验是营口职业技术学院图书馆，该馆提供的服务就能为学生的职业生涯规划的制定提供很大的帮助。该馆在自编的《高教文摘》中专门开辟了一个专栏，将与学校相关的就业信息进行了加工和提炼。这个专栏涵盖的内容包括职业市场调查与分析、就业信息和就业动态等。同时，该馆在《高教文摘》中还开设了企业专栏，对与学生就业相关的行业或本地区的企业进行了介绍，使学生对未来的求职单位有进一初步的了解，知晓企业的需求，所以对学生职业生涯规划的制定有很大帮助。（3）利用网站为学生提供职业生涯规划指导的服务。每个高校图书馆都有专门的网络技术人员对网站进行设计和维护。图书馆网站所涉及的内容也十分丰富，既有读者服务，又有数据库以及相关网站的链接等，为大学生学习和开拓视野提供了极大的便利。但是图书馆提供的服务基本上都是图书借阅、自助服务、文献传递、用户培训、通知服务、咨询服务、书刊推荐、以专利信息检索、专利文献检索等为主的信息服务等，都普遍缺少对大学生职业生涯规划指导的服务，也很少涉及对大学生提供就信息的业服务。以浙江省为例，浙江省境内有25所大学，笔者对这25所大学的图书馆网站逐一进行了调查，发现没有一所大学的图书馆有对学生职业生涯规划进行指导服务，也没有就业信息的服务。不仅浙江的大学如此，全国范围内的高校图书馆大致也是这样的状况，为学生就业提供网上服务的为数不多，就更不用提对学生职业生涯规划的指导服务。如果图书馆能够开辟一个职业生涯规划专栏，把有关职业生涯规划的信息进行整合以后到这个专栏中，不仅对正在学习职业生涯规划课程和制定职业生涯规划的大一学生有所帮助，对于大二、大三，尤其是即将走向工作岗位的大四学生而言，更是大有益处。（4）为学生提供必要的职业心理辅导。学生在设计职业生涯规划的时候面对严峻的就业形势、对自己所学专业的前景、对未来职业所需要的素质与自身素质之间的差距等都会有一定的认识，都或多或少的产生一些心理问题，严重的会产生心理障碍，对未来的就业产生恐惧心理，直接导致职业生涯规划设计的失败。所以对学生的心理辅导不能单单依靠学校的心理辅导部门来完成，图书馆馆藏中有心理辅导的书籍和期刊，从在数据库中还能收集大量的心理辅导信息，在图书馆的网站上还可以链接到许多心理辅导的网站，这些都是图书馆为学生提供必要的职业心理辅导得天独厚的条件，所以图书馆应该充利用这方面的资源优势，备有专门的馆员对这些资料和信息进行整合和处理，为学生提供职业心理的辅导，以缓解学校的心理辅导部门的压力。这些方式方法都可以让大学生们客观的分析自己，清醒地认识到自己，增强心理承受能力，帮助他们树立自信心，从而能够客观、有效的制定出自己的职业生涯规划。

为了高校学生在制定职业生涯规划中的各种需求，高校图书馆要充分发挥其职能作用，有针对性的采取服务方式。充分利用图书馆的人力、物力资源，创造性的拓展服务渠道，就一定能够满足大学生在制定职业生涯规划中的需求，为高校培养新时代复合型人才做出应有的贡献。

参 考 文 献

[1]相前．高校图书馆开展大学生就业指导服务探讨[J]．信息服务．2011（5）

[2]黄宇．高职院校图书馆参与大学生就业指导工作探讨[J]．信息服务．2010（1）

中专职业生涯规划书篇2

【关键词】职业生涯规划；任课教师；专业化

为加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量，教育部在认真总结2001年以来中等职业学校德育课改革经验的基础上，进行了新一轮德育课课程改革工作。面对国家新的就业形势，教育部非常重视对中职学生进行职业生涯教育。在新一轮德育课课改革中，《职业生涯规划》课程被国家正式确定为德育必修课，而且作为其他德育课的基础，优先安排在第一学期教学。

《职业生涯规划》课程教学总体目标是使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

教师在对学生进行职业生涯教育的过程中，要把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、择业观、创业观、成才观教育融为一体、分步推进，从而帮助学生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业。学生通过了解自己即将从事的职业，了解这一职业所在行业发展趋势，了解这一职业在经济社会发展中的作用，把握职业生涯发展机遇，增强发展的目的性与计划性，明确奋斗的方向，提升成功的机会。

职业生涯教育成为德育内容的学科历史并不长，因此《职业生涯规划》任课教师不但没有专门学此专业的，而且在以往的学习经历中几乎没有学过此类的课程，在各级师训基地中也缺乏既熟悉职业教育，又专门研究职业生涯的导师。虽然有的任课教师经历过上一轮德育必修课《职业道德与职业指导》的教学，甚至有的任课教师指导过学生参加全国中等职业学校“文明风采”的相关比赛项目，但对《职业生涯规划》的性质和任务的把握也不一定到位。因此 ，德育课教师在相应的教研和教学过程中，必须认真研读《职业生涯规划》大纲对本课程性质、任务的规定，并落实于备课和教学活动之中。

中等职业学校将《职业生涯规划》作为德育课程的重要组成部分，使学生在学好专业知识的同时，全面系统地掌握如何进行职业生涯规划，提高学生的就业率，帮助他们实现自己的人生价值和职业理想，增强德育教育工作的针对性和实效性。但是，由于《职业生涯规划》是在学生刚入学的第一学期开设的，学生还没有开始上专业理论课，对自己将来从事的职业和专业还没有了解或者没有太多了解，不能目标明确、有针对性地进行职业生涯规划。

因此要求《职业生涯规划》任课教师要“专业化”，就是要了解学生所学的专业。而这种了解，并不是要求任课教师像专业课教师那样掌握扎实的专业知识和专业技能，而是要侧重于以下几方面的了解：

1 了解学生所学专业的教学计划以及所学专业对应的职业群

《职业生涯规划》任课教师要重点了解教学计划中专业课的“基础平台加专门化方向”的结构特点和主要专业课的教学目标，必须了解学生所学专业对应的职业群――适合中职生横向发展的职业群和适合中职和纵向发展的职业群，还要了解不同专业毕业学生的职业生涯发展路径以及职业生涯发展的台阶。

2 了解不同职业对从业者素质的不同要求

《职业生涯规划》任课教师即要了解学生所学专业对应职业群对从业者素质的共同要求，又要了解职业群中主要职业对从业者的不同要求。也就是说要了解职业对从业者素质要求的共性与个性，从而加强职业生涯教育的针对性。

3 了解职业资格证书

《职业生涯规划》任课教师要了解学生所学专业对应的职业资格证书有哪几个等级、与所学专业相关的职业资格证书有哪些、哪些职业资格证书是必取的、哪些是选取的，要粗略的知道这些资格证书的大致标准，要了解这些职业资格证书怎样取得，比如证书取得的方式方法、途径等等，还要知道职业资格证书与就业、转岗以及晋升之间的关系。

4 了解毕业生的实际去向以及区域经济的特点

《职业生涯规划》任课教师应该了解学生所学专业可能有的去向，还要了解本校此专业毕业生近几年的实际去向，以及他们从事的岗位的行业特征、发展趋势。任课教师还要了解学校所在地区的经济特点，以及本地区区域经济特点与学生所学专业的关系，还有本校毕业生跨地区就业的主要地域及其经济特点。

《职业生涯规划》任课教师的“专业化”是《职业生涯规划》课程改革的内在要求，大力推进课程改革的发展，任课教师要努力促进自己的“专业化”。

首先，转变思想，更新观念，适应课程改革的发展趋势。观念的转变是一个极为重要的问题，甚至可以说它是关系到德育课程教材改革成败的大问题。在当前中职德育课程教材改革的形势下，德育课教师必须不断更新思想观念，以适应飞速发展的社会实践的需要。信息革命的浪潮猛烈冲击着传统教育，经济体制的健全和完善也给德育课教学带来了全新的课题：怎样提高教学实效性？怎样使学生为适应社会、融入社会和就业、创业做好准备？……强烈的事业心和责任感也驱使每一位德育课教师必须站到时代的高度上去研究，去思考。否则，教学工作必然会脱离社会实际，必然走入歧途。

《职业生涯规划》作为一门必修的德育课纳入新的德育课教学大纲，它的性质和任务较作为《职业道德与职业指导》中“职业生涯设计”的内容，发生了变化，这也需要任课教师能够认真研读新大纲，转变思想、更新观念，在备课和教学中认真执行新大纲的要求，以适应德育课程改革发展的需要。

其次，阅读专业书籍，拓展知识面，提高职业生涯教育的针对性。《职业生涯规划》是一门针对性很强的德育课，每一专业都对应相应的专业知识，对应相应的职业，而且需要具备相应的专业素质，所以任课教师应多阅读学生所学专业方面的书籍，向专业理论教师和实习教师多请教、多沟通，及时了解学生所学专业的工艺发展、技术要求以及未来从事的岗位的行业特征、发展趋势，从而提高对学生进行职业生涯教育的针对性，使德育课教学具有时代感。

《职业生涯规划》课程按计划是安排在第一学期开设的，很多学生是很盲目地走进职业学校的，刚入学更是对自己所学的专业不了解或者不太了解，这就需要任课教师针对学生所学专业进行讲授。通过任课教师有针对性地讲授，使学生对自己所学的专业有一些初步的了解，进而为自己设定一个初步的目标，并且引导学生进行专业课学习，激发学生学习的动力。随着对自己所学专业认识和学习的加深，逐步明确自己的目标，从而制定切实可行的职业生涯规划，积极做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

最后，关心时事，关注就业，增强职业生涯教育的实效性。我国是世界上人口最多国家，既要面对劳动力供大于求长期存在的现实，又要解决许多历史遗留问题，还要解决很多深化改革过程中出现的新问题。而职业教育以“就业为导向”，《职业生涯规划》课程的任务是让学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，为顺利就业、创业创造条件。因此，职业生涯教育要积极吸收、借鉴发达国家教育理念，又必须做到“不套用、有创新”，不能过分强调以个人为中心、忽视“就业难”这一基本国情。在多数情况下，从业者必须面对“职业选人”的现实，从而增加从业者得以生存和职业生涯发展的机会。

职业生涯教育要使中职学生认识就业、会择业不能一厢情愿，要注意可行性，从而使自我需求与社会需求相结合，找到适合自己生涯发展的职业，更好地发挥自己的潜能，实现人生价值。因此，《职业生涯规划》任课教师应该关注就业信息，关注经济发展动态，给学生提供最新的参考信息，切实帮助学生学会能择业、会创业，增强职业生涯教育的实效性。

参考文献

中专职业生涯规划书篇3

[关键词]青年馆员;职业生涯;职业规划

职业生涯发展规划是美国近20年来从人力资源的管理与实践中发展起来的一种全新的并已被年青人广为接受的理念。接受过高等教育、思维活跃、追求独立、追求个性化、追求个人价值的青年馆员(本文界定为工作10年左右的馆员)，在走向工作岗位后，职业意识比较强，期望自己有较成熟的职业生涯发展规划，而不是像老一辈馆员那样按部就班。

1 图书馆青年馆员开展职业生涯发展规划的必要性和意义

职业生涯发展规划(career planning)从个人角度来说，就是“结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案” [1]，简单地说就是确定职业目标并制定实现这些目标的计划的过程。

1.1 青年馆员个人生存和发展的需要

随着高校人事制度的改革，各高校大多实行岗位聘任制，图书馆也列入岗位聘任制之列，人才流动频繁，铁饭碗格局已被打破，新的人事聘任制所产生的竞争激励和优胜劣汰机制，促使青年馆员为适应工作环境而必须对自己现在和未来的生存和发展进行统筹规划，即进行职业生涯发展规划。

1.2 发掘自我，促进自我价值实现

一项有效的职业生涯发展规划，将使一个人能够认清内外环境并对自己准确定位，从而确定自己的发展目标，激发自己的潜能，不断增强自己的职业竞争力，从而实现自己的目标和理想。

2 图书馆青年馆员职业生涯发展规划开展的过程

青年馆员是开展职业生涯发展规划的主体，从唯物辩证法来说，外因是条件，内因才是推动事物发展的根本。只有青年馆员本人真正了解自己的能力与不足，清楚自己掌握的技能和积累的经验，准确定位自己的职业发展阶段，才可能量身打造适合自己的职业发展规划。

2.1 分析环境，认识自己

制订职业生涯发展规划，首先要从性格、兴趣、知识、技能以及专业背景全面分析自己的优势和劣势，也就是在既定的图书馆工作环境下给自己一个定位。同时，还要将自我认识和他人评价结合，从别人的立场、角度来衡量自己。只有深入观察图书馆环境的发展变化才有可能在职业规划设计中趋利避害，学会自我分析、自我诊断，做一个职业发展规划的积极设计者。

2.2 确定目标，制订规划

职业发展规划具有明显的个性化特征，青年馆员通过对自己正确、科学的分析并结合图书馆发展目标，确定自己的职业生涯发展目标和策略，减少职业发展的盲目性。青年馆员的职业生涯发展目标既要有长期目标也要有中短期阶段性目标，制定的目标必须要具有挑战性、可操作性和可衡量性。

青年馆员的职业发展规划要与现有的图书馆职业生涯发展阶梯模式有机结合起来。目前，随着高校图书馆的发展和读者需求的进一步多样化，高校图书馆馆员的职业生涯发展阶梯模式也由传统的技术系列和管理系列二维模式变成了三维主模式(如图1[2]所示)。

图1 高校图书馆馆员的职业生涯发展阶梯模式图

图书馆尤其要重视青年馆员对新职业通道的挖掘，如厦门大学图书馆针对图书馆事业发展的需要，成立了若干个项目组和发展委员会:厦门大学图书馆“厦大文库”工作组、对外合作工作组、泛技术工作组、宣传企划工作组、学生工作管理组及读者工作发展委员会等，这些项目组和委员会均为跨部门的工作组织，青年馆员可根据自身的兴趣爱好和特长加入一个或多个项目组中，发挥优势，实现自我价值。这些项目组的成立与有效运转，极大地调动了该馆青年馆员的工作积极性与工作热情，形成了良好的工作氛围。

2.3 采取行动，落实目标

一旦制订职业规划，就应该循序渐进地采取行动并具体落实:在工作方面，采取什么措施来提高工作效率;在业务素质方面，计划学习哪些知识，掌握哪些技能，采用什么学习方式，通过什么途径来提高自己的业务能力、增强自己的职业弹性。如果没采取实际的行动，再好的规划也没有意义。大多数人的问题就在于规划做得多而付之行动的少。只有在实践中，才能不断发现规划中的问题并及时调整。

2.4 及时调整，适时评估

职业发展规划是一个动态、持续的过程。要根据客观环境、个人阅历和知识的积累不断调整和修正规划并且及时地进行评估和总结，克服困难，不断改进，以适应环境的变化和组织的要求。

3 图书馆青年馆员职业生涯发展规划的具体阶段

职业生涯发展理论把职业生涯发展规划分为5个阶段，即职业准备、进入组织、职业生涯初期、职业生涯中期、职业生涯后期[3]。对青年馆员来说，职业准备、进入组织这两个阶段已经完成，对于后3个阶段，本文做如下细分。

3.1 工作2年

这是青年馆员与图书馆相互了解的时期。图书馆一般都根据新进馆的年青馆员的学历、学科背景、应聘时了解到的个人兴趣、专长分配至某个具体工作岗位或进行为期半年的轮岗再行分配具体岗位。这一时期，青年馆员要快速掌握所在岗位的各项技能要求，尽快熟悉本职工作;同时，了解所在部门及图书馆的组织文化，并逐步融入图书馆这个大集体中，寻求发展。

3.2 工作3～5年

在入馆后工作2年的基础上，青年馆员对图书馆这个职业有了更深刻的认识，对自己是否将长期从事图书馆这个职业有了明确的答案。在此基础上，青年馆员对自己的工作岗位要适当评估:自己是否适合这个岗位，需要加强哪些技能和专业知识的学习等，并要踏踏实实地规划、执行;如果想去其他更适合自己的岗位，要积极地与图书馆领导沟通。与此同时，青年馆员要根据自己的兴趣、爱好、专长，确立目标，积极加入一个或多个跨部门工作小组，发展横向工作关系并注重个人组织管理能力的培养。

3.3 工作6～10年

这一时期青年馆员在职称上普遍已晋升至中级职称，有的已晋升至副高职称，在业务能力上已能独当一面，在性格上也趋于成熟稳重。根据自身的能力、兴趣及图书馆事业发展的需要，青年馆员可以把目标定位在职务晋升上，积极竞聘部门主任或担任工作组组长。[JP2]以厦门大学图书馆为例，现有的中高层领导干部(1个副馆长、6个部主任、1个副主任)就是在这期间竞聘的，占图书馆中高层职务的44%。当然，职务的晋升这种机会是十分有限的，更多的青年馆员应该把重心放在本岗位的业务上，成为该业务岗位的资深馆员(即成为一个或跨部门工作组的组长或核心成员)，或在此期限间为晋升高级职称做必要的准备，如撰写论文、提高英语水平等。[JP]

通过这三个阶段的细分，可让职业发展目标规划具有可操作性。

4 图书馆对青年馆员职业生涯发展规划的宏观指导

青年馆员是图书馆事业发展的中坚力量。图书馆对青年馆员进行职业生涯规划宏观指导，既可以通过向他们提供切实可行的工作目标来满足他们对图书馆事业的成就感，实现个人目标，增强对图书馆这个职业的自豪感和认同感，又可以了解青年馆员的具体情况，发现具有潜质的馆员，以便更好地制订管理计划，优化图书馆人员队伍，为图书馆事业未来的发展提供强有力的人力资源保障。

4.1 对青年馆员职业生涯发展规划进行指导、评估和修正

青年馆员职业生涯发展规划具有明显的个性化特征，图书馆作为一个组织，有责任、有义务对他们的职业生涯发展规划进行指导、评估和修正，并提供全方位的信息(如图书馆发展现状、前景目标、人事聘任、内部文化等)，使其了解图书馆的战略目标、人才需求，以实现青年馆员与图书馆发展“双赢”的局面。

4.2 建立良好的培训、进修机制，提倡终身学习

青年馆员职业生涯规划的开展有赖于图书馆根据青年馆员各自的情况(学历层次、专业背景、兴趣爱好等)所提供相应的各项培训和进修。如针对系统学习过图书馆专业知识并有志于在学科参考服务领域发展的青年馆员，图书馆应创造条件并鼓励他们以各种形式参加在职学习(如在职研究生班、课程班等);对具有学科专业背景但未系统接受过图书情报知识训练的青年馆员，要创造条件并鼓励他们参加各类图情知识培训班。图书馆要在全馆内大力倡导终身学习，提高青年馆员自身的综合素质和工作能力。

4.3 及时提供发展途径与机会

只有图书馆提供充分的发展途径和发展机会，才能保障青年馆员职业发展规划的顺利完成。在青年馆员的工作能力、业务水平达到一定程度后，图书馆应根据事业发展的需要，敢于为青年馆员创造机会，向他们提供施展才华的舞台。

4.4 采取有效的激励措施

[JP2]建立公正有效的激励措施，营造良好的图书馆工作氛围，培养青年馆员的自我提升意识，能有效地推进青年馆员职业生涯发展规划的开展与实施。激励措施除了物质奖励、精神表彰外，更应在进修、深造、培训、外出交流等方面给予青年馆员更多的机会。

5 结 语

对青年馆员来说，在安定的工作中未雨绸缪，在危机面前寻求突破，对图书馆事业有战略眼光和长远的规划，才能持续地成功发展。只有当一个人具有明确的职业定位和清晰的职业发展规划时，才会怀揣愿望，充满动力，工作才会变得更有意义，职业发展才会越来越好。

[参考文献]

[1] 卜欣欣，陆爱平.个人职业生涯规划[M].北京:中国时代经济出版社，2004:27.

中专职业生涯规划书篇4

教育部职业教育与成人教育司于2004年开始组织全国中等职业学校文明风采竞赛活动，“职业生涯设计”是竞赛项目之一。2009年秋季，职业生涯规划作为必修课首次进入中职校的德育课堂。职业生涯规划教育在我国尚处于探索阶段，而且研究对象多为高等院校的学生，对中职生开展系统的职业生涯规划教育的研究相对较少。德育课如何帮助中职生正确认识自我，了解专业及行业发展趋势，树立远大的职业理想和正确的职业观念，为将来顺利就业创造条件，是需要我们深入思考的一个问题。

一、当前中职生职业生涯规划现状

自第一届全国中职学校文明风采竞赛活动以来，笔者多年指导学生参加职业生涯设计比赛，并有多名学生斩获全国一等奖。在指导学生进行职业生涯设计活动的过程中，笔者对学生的职业生涯规划设计进行了数据统计和分析，发现学生的职业生涯规划呈现以下特点。

1.远期目标：渴望创业当老板，打工也要当高管

在统计学生的终极职业理想或远期目标时发现，88%的学生选择创办企业当老板。而且，像美容美发、烹饪专业的学生想自主创业的比例更高，有的学生开玩笑称自己的班级为“老板班”。在课堂教学互动和课下调查中发现，现在的中职生普遍都有创业梦，在职业生涯设计中所体现出来的创业项目都与他们所学的专业相关，如：美容美发店、餐厅、酒店、影楼、旅行社、动漫游戏公司等等。此外，在谈到事业有成后的规划时，有的学生提出要享受人生，环游世界；有的提到要回报社会，多做文化交流等方面的公益事业等。

除了自己创业当老板外，企业高管也是中职生最为青睐的职业目标，约80%学生的中长期目标都是进入企业高级管理层，如做美容美发店经理、厨师长、星级酒店高管、网络公司CEO等。从学生的职业目标规划中可以看出，中职生同样也有强烈的事业心，非常想实现个人价值。

2.近期目标：努力考取相关证书

学生在职业生涯规划中基本都提到在校和职业初期会努力考取相关的证书，其中普遍被提及的是与所学专业相对应的职业资格证书，如美发师、中(西)式烹调师、面点师、调酒师、导游员等；同时不同专业的学生针对本专业的特点也准备考取相关的证书，如英语、计算机等级证书等。

3.职业选择与专业匹配度高

从学生的职业目标看，所选择的职业方向和在校所学专业基本相匹配, 虽然部分学生的远期目标是创业, 但所从事的行业也没有离开所学专业。

二、中职生职业生涯规划存在的问题分析

从对中职生的职业生涯规划的分析，一方面可以看出他们在职业生涯规划的制定和职业价值取向等方面存在不足之处。另一方面，也暴露出学校、老师对中职生进行职业生涯规划指导的方法等方面也亟须改进。

1.中职生的职业价值观有待加强

中职生的职业规划存在着理想化的色彩和过高的职业期望，与社会现实相比有一定差距。中职生的职业目标偏向“老板”“高管”，在职业选择上比较注重经济报酬，注重休闲、安逸、享受的生活方式。这种职业价值取向很大程度上受到了社会整体经济环境的影响，因为高收入的成功人士往往是人们议论的焦点，更易成为正处于青春期而对未来充满想象的中职生的偶像。但是高标准的职业定位有着高标准的要求，这与中职生的自身标准相差甚远。

从中职生职业生涯的发展阶段规划上，学生都能认识到就业形势的严峻和拥有中职学历在社会的就业现状，在职业初期的规划上都体现出要从基层做起，一步一步向上发展的思路。但是现实中的状况是，部分学生在情感上更加倾向于舒适的工作, 不能吃苦受累, 这也是目前中职生毕业后就业对口率不高的原因之一, 这不仅影响了自身的专业发展, 也导致人才分配不均衡，企业中出现高级“蓝领”难求的现象。

2.“考证”与职业发展的关系不明确

中职生在职业生涯规划中普遍提及在校期间要考取相关职业资格证书，但是在工作以后的规划中就很少提及，且没有具体的规划及落实。其实，对于大部分所学专业性强的中职生而言，考取“初级—中级—高级—技师—高级技师”的国家职业资格证书，正是其职业生涯走专业技术发展路径的一条主线。在对毕业生的追踪调查中发现，很多学生因为没有认识到证书对职业发展的作用，没有在工作以后作出相应的规划，以致阻碍了职业发展。而不同专业的未来发展问题又是中职德育课教师的一个盲区。

3.只为规划而规划，缺乏实效性

“职业生涯规划”这门课程设置于中职高一年级第一学期，各中职校的关注点往往都在每年的全国职业生涯设计比赛上，组织参赛的也往往都是高一年级的学生，这就容易造成老师对学生的职业生涯规划，更多的关注在比赛的要求和如何能获奖方面，走入“只为规划而规划”或“只为比赛而规划”的怪圈，却忽视了对学生职业生涯规划的持续性、个体性、针对性和有效的指导，学生即使做了规划也很茫然，也违背了全国中职生文明风采大赛组织的初衷。

三、加强中职生职业生涯规划的对策

从中职学校的培养目标和学生个人职业生涯发展上讲，为中职生开设职业生涯规划课程是十分必要的，如何上好职业生涯规划课程，给予中职生切实有效的职业规划指导是中职德育课教师必须要思考并探索的问题。

1.帮助中职生树立正确的职业价值观

（1）帮助中职生更新职业价值观念。学校要加强中职生的社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的择业意识和就业意识,引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的职业道德观念，引导中职生把自我价值的实现同国家命运发展联系在一起，坚持正确的价值取向。

（2）帮助中职生树立正确的职业理想。理想信念体现于一个人的向往与追求，要引导中职生从实际出发，客观认识与评价自我，确定恰当的职业期望值，将中国梦与个人的成才梦联系起来，形成正确的职业理想。

2.采取灵活多样的形式进行职业生涯规划教育

（1）确立职业生涯规划全程化的教学体系。对中职生的职业生涯规划教育不能只停留在一个学期的职业生涯规划课上，应该根据不同阶段学生的特点进行有针对性的指导。例如：笔者学校为学生建立了《中职生成长手册》，每个年级的侧重点不同，进行了初步的探索与实践。高一阶段侧重了解自己,了解专业,初步规划职业生涯,规划未来的职业方向；高二阶段通过专业学习与实践，加强岗位职业道德、职业意识的教育,做好专业知识与技能的准备；高三阶段通过岗位实习实践, 提升综合素养,做好即将步入社会的经验知识储备和心理准备。

（2）指导和鼓励学生参加社会实践活动。学校应有计划地开展职业规划教育活动，如举办职业规划设计大赛、职业规划指导讲座、毕业生讲坛、模拟招聘等，以形式多样的活动为载体加强对中职生的职业生涯规划教育。教师应按照职业生涯规划的实施步骤分阶段地指导学生参加社会实践活动，如带领新生参观实习实训基地，初步了解职业岗位内容和工作条件；鼓励学生积极参加社团、志愿服务等活动，帮助学生了解自我，发展个性，学会沟通与协作；组织学生参加专业实习实践、职业规划讲座等，了解就业政策，培养职业情感，提高自己的社会适应能力。

3.提升教师自身业务素质

目前中职学校的德育课教师，有的是思想政治课教师，缺乏专业的职业指导培训。要教好学生，教师首先要提高自身的专业知识和专业能力。要充分利用校内外的资源,例如组织教师参加职业指导师职业资格认证考试、与企业人员座谈、文化课教师进专业组、下企业实践等都是很好的培训和提升方式。

中专职业生涯规划书篇5

关键词：就业、高校职业生涯

一、高校开展职业生涯教育的必要性

随着市场经济的发展，我国劳动就业制度的改革，新的就业机制不断得到完善，与此同时随着大学的扩招，毕业生人数激增，加之大学的培养模式与社会需求的脱节导致大量的大学毕业生就业困难；另外，许多大学生的职业规划意识不够，大部分学生对今后的就业很迷茫，有些一味的追求大城市、高收入；有些同学虽书本知识丰富但社会实践能力很弱；还有一些在大学里沉溺于玩乐无暇规划自己的就业去向；严重缺乏职业化素质等等这些都导致了大学生就业困难，这使大学生的就业目标难以实现或在就业后出现类似工作不合适，频繁调换工作的现象等等，最终浪费了时间和精力，影响到了未来的工作和生活。因此开展大学生职业生涯规划指导对培育大学生的择业意识、职业生涯规划意识；提升大学生择业能力、引导大学生储蓄职业生涯能力都有很重要的作用。

二、高校职业生涯教育的现状分析

职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指组织与个人配合对影响一个人职业生涯的主客观因素进行测定、分析、总结，综合分析与权衡个人的兴趣、爱好、能力、特点等，在社会形势下根据个人的职业倾向制定合适的职业目标，并为实现该目标进行合理的计划安排。高校职业生涯教育是指在职业生涯发展相关理论基础上，高校依据学生的个体素质，有目的、有计划、有组织地引导大学生对成长背景、现有资源条件和将来可能路径的主客观条件进行综合分析、总结和规划的基础上，按照一定时间、顺序合理地实施为实现自己拟定的职业生涯目标而制订的相应的教育、培训、实践的个性化计划并付诸实践，逐步提升大学生职业素养，以促进大学生个体职业生涯教育内化及职业生涯可持续发展为最终目的的综合性教育活动。目前我国高校职业生涯教育存在以下现象：

1. 高校职业生涯教育理念有一定的局限性

高校职业生涯教育应该是一个系统渐进式的对学生进行教学渗透、心理咨询和职业训练的过程，但目前我国的大部分高校职业生涯教育内容和形式都比较单一，大部分高校以就业指导为主要内容，着重培养学生的就业技巧和求职信息。授课的方式也仅以公开课的形式进行，没有考虑到学生的群体差异和多样化的需求，更没考虑学生日后职业的横向转换和纵向发展中所遇到的问题。此外职业生涯教育的内容大多都是空洞的理论缺乏说服力和有效性，没有与实践教育相结合导致了职业生涯教育效果不明显。

2. 高校职业生涯教育缺乏专业性机构且师资力量薄弱

高校缺少专门的职业生涯教育机构，大学生职业生涯教育工作的重担主要由就业指导中心负责。而就业指导中心的任务繁多要招聘信息、安排单位宣讲、策划就业讲座等等，对生涯教育的工作相对来讲就不够深入。另外，高校职业生涯教育课的师资力量薄弱，任课教师大都是非专业性的人员，基本都是校内的党政干部、学生辅导员兼任由于未受过专门训练授课方式和理论知识都比较陈旧，对学生职业技能培养的培训更是匮乏。使学生普遍觉得没意思，不想去听课。此外，由于职业生涯教育经费的不足导致硬件设施不具备，如网站建设不完善、缺失职业测评软件、专门的职业生涯辅导室以及职业生涯教育方面的图书等这些都影响着职业生涯教育的效果。

3. 高校职业生涯教育缺少系统性、实践性

职业生涯贯穿于人的一生，因而相对的职业生涯教育亦是如此，要进行贯穿整个大学阶段的长期有序的职业生涯教育，使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而现阶段高校进行的职业生涯教育只在大四的时候与就业指导一起进行，学生未能接受到系统全面的指导，并且授课的内容多为理论教导忽略了学生的社会实践导致当前大学生的社会实践薄弱，在进入职场后无法应对突发事件。

三、开展高校职业生涯教育的对策

（一）构建多方位的大学生职业咨询和辅导体系

学校要设立专门的职业生涯教育协调和指导机构，健全的机构和人员配置是全面开展和提高职业生涯教育工作水平的重要保障。充分认识职业生涯教育工作的重要性，把职业生涯教育作为高校日常工作的重要组成部分，积极建设集教育、管理、服务于一体的职业生涯教育指导服务机构，鼓励、倡导大学生进行职业规划，创新服务手段，提升服务质量，例如：设立专门的资料室配备有关职业生涯发展方面的书籍、报纸、杂志等资料，供大学生查看、借阅；配备专门的职业生涯咨询辅导室，用于对学生进行个性化的职业生涯测试、咨询和辅导等等

此外，要构建多元咨询辅导途径和方式。随着网络的普及和其主导型地位的显现，高校可以以职业生涯教育为指导建立网络职业测评、职业咨询、职业心理辅导等网站亦可以建立微信群、微博等聊天工具与有职业困惑的学生进行在线交流和沟通。

（二）强大学生职业生涯教育的师资队伍力量

高校要建立一支具有较高水平的专业化的职业生涯师资队伍，使职业生涯发展教育趋于科学化、规范化。不断提高任课教师的业务素质，要求他们熟练掌握有关政策法规，熟悉心理学、教育学、人力资源等专业知识，具备职业指导师的资格，关爱学生，通过职业咨询和职业测评服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，为他们提供有效的服务，并要求教师在工作中根据实际情况不断改进教育教学方法，完善教学内容，提高教学质量。同时，要不断引进国外的先进理论和具有丰富实践经验的专业职业指导人员、聘请高水平的专家学者不断壮大师资队伍，建成一支高素质、专业化的职业生涯教育教师队伍。

（三）引导学生进行职业生涯的自我教育

科学合理的职业生涯教育要引导学生进行全面客观的自我分析和定位，了解自身的能力、兴趣、爱好，充分发挥主观能动性，提高自己的规划意识，同时通过积极参加相关课程学习、阅读相关书籍等来丰富职业生涯规划知识，同时，大学生要积极主动的参加各种社会实践，在实践中感受职业生涯规划的重要性，并通过实践的锻炼，更早更多地了解职业，掌握职业技能， 不断提高自身综合素质，增强职业竞争力，正确地制定和调整自己的职业生涯规划。

【参考文献】

中专职业生涯规划书篇6

一、高职学生职业生涯规划现状

近些年，高职院校对高职学生进行了职业生涯规划教育，为此开设了相关的课程，甚至有的学校将其设置为学生的必修课程。但由于各种原因，职业生涯规划课时有限，许多高职学生对职业生涯规划给予足够的重视，并未真正进行职业生涯规划，从而导致职业生涯规划的应有作用不能得到充分发挥。

有调查表明，75%以上的高职大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，20%左右的大学生不明确，只有5%左右的大学生有比较明确的规划。

二、高职学生职业生涯规划困难的原因

高职学生职业生涯规划困难的原因很多，如家庭、社会、学校和自身各个方面的原因。这里我们只讨论几个关键的原因，如：

1.学校层面对职业生涯规划引导意识淡薄

第一，部分教师本身就没有职业生涯规划意识

在对长春市某高职院校600名教师的职业生涯规划书进行调查分析时，发现有41%的教师没有接触过教师职业生涯规划，或者是听说过职业生涯规划但不知道如何具体规划。而这样的结果又怎样引导学生做职业生涯规划呢？

第二，高职学校对高职学生职业生涯规划教育重视程度不够

从 2008 年起，教育部倡导普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课贯穿学生从入学到毕业的整个过程。我国高职院校按照要求，都已经开展了相应的职业生涯规划教育活动。只是高职院校因为课时有限，目前大多以几次讲座的形式对学生进行教育。

高职院校对高职学生职业生涯规划重视不够。长期以来，高职院校的重点在教学、科研方面，没有意识到学生职业生涯规划在育人中的重要作用，也没有认识到职业指导是一个专业性和技术性要求很高的职业领域，因而在政策上、资金上、设备上和人员上极少投入，导致学校职业指导教师知识储备不能满足学生职业生涯规划的需求。

2.高职学生自身特点影响职业生涯规划

与高校学生相比，高职学生在职业认知、职业生涯规划目标确立和职业生涯规划实施上都存在差异。

第一，自我认识有局限性

高职学生不能结合自身兴趣、能力、气质等特点进行高考择业，而导致高职毕业后盲目就业。也有些高职学生偏偏向往能力要求高的职业，对自身、对工作缺乏个清晰的认识和评价。

第二，职业生涯规划目标失当

高职学生职业生涯规划目标存在：目标不明确、目标过高和目标过低等情况。高职学生学习成绩不佳、学习能力差、学习方法不得当导致60分万岁的低目标。高考失利、自我认识不足等原因导致目标不明确。盲目攀比高收入、有地位和有声望导致目标过高，反而导致技能型人才供不应求，许多地方出现“技工荒”。因此，有认说：“方向不对，努力白费。”这些目标失当造成职业生涯规划失误。

第三，高职学生自控能力差

即使高职院校开展了职业生涯规划讲座，学生知道职业生涯规划的重要性，但是，在实施过程中，因为自控能力问题，可能会导致高职学生职业生涯规划滞后或中断。

3.社会导向影响高职学生职业生涯规划

第一，社会导向影响学生价值观

不少高职生只盯住“三大”（大城市、大企业、大机关）和“三高”（高收入、高福利、高地位）单位。90%的学生表示两年之内要做主管，5年后成为CEO。

第二，教育模式使得教育内容和企业需求脱节

学生忙着学习书本知识，轻实践，少规划。就业不佳，使得学生盲目改行，都去搞房地产等销售行业，都不想成为服务行业的“服务员”，到头来职业倦怠早，职业发展有瓶颈，苦不堪言。

三、高职学生职业生涯规划有效对策

1.高中与高职衔接

很多学生来了高校学习动力缺乏，其中一个原因就是他们也不知道自己为什么选择这个专业。而这样的困惑就是源于高考专业选择问题。学生和家长只是按照社会热门和冷门进行志愿填报，而忽视了学生自身的气质类型、兴趣方向等问题。因此，学生高考后，相应的高职院校可以为考生应做职业测评，来帮助考生选择适合自己的专业。高职院校也应该结合自己的专业为学生说明此专业需要什么性格、能力特征的人，使报考学生更加明确自己的专业方向和职业目标。

在高职一年级，学校应该通过职业生涯规划教育，让学生树立规划意识，明确职业发展方向，明确人生未来的奋斗目标，合理安排高职的学习生活。做到以就业为导向的职业生涯规划教育，实现学业与职业的良好对接。

2.高职与企业衔接

中专职业生涯规划书篇7

关键词：人力资源管理；高校图书馆；高校图书馆员；职业生涯规划

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-121-03

一、高校图书馆员职业生涯管理的内涵解析

1.职业生涯管理含义

职业生涯管理，是指组织开展和提供的，用于帮助和促进组织成员实现其职业发展目标的行为过程，它包括组织和员工本人对职业生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈和修正等一系列的综合管理过程，是组织人力资源管理的重要内容之一，目的是使每位员工的职业生涯目标与组织发展的战略目标相一致，使员工的发展与组织的发展相吻合。职业生涯管理具体包括两个方面的内容：一是从个人角度，员工确定自己的职业目标，通过自我管理、自我努力来达到自我价值的实现；二是从组织角度，以组织的发展目标为准则，结合员工的实际状况，与员工共同设计出员工的职业发展方向，并为员工提供既适合个人发展、又反映组织目标的工作岗位。科学、合理的职业生涯管理能使组织的发展目标与员工个人的发展目标协调一致，可以建立组织与个人之间的双赢关系，增强员工的组织归属感，促进员工自我价值的实现。同时，组织在需要时也可以得到具备合适资格和经历的员工，并保证员工的献身精神与忠诚度。本文主要从组织的视角讨论高校图书馆员的职业生涯管理。

2.高校图书馆员职业生涯管理的内容

高校图书馆员职业生涯管理是高校图书馆根据部门的职业特点，把馆员个人发展与高校图书馆发展相结合，从图书馆的角度出发，将馆员看做可开发增值的人力资本，向馆员提供图书馆岗位的工作分析、工作描述等资料，结合馆员的心理、生理、学历等个人因素，对其职业生涯进行设计、规划、执行、评估和反馈，并对每一步骤、方向作出科学、合理的安排，提供图书馆员在工作中提高职业素质的机会和人生的人力资源管理方法。图书馆员职业生涯规划也是图书馆留住人才、吸引人才，增强组织竞争力，实现图书馆目标的有效手段。从目前我国的情况看，职业生涯管理还是一个比较新的研究领域，其研究主要着眼于企业员工。职业生涯管理仍然是高校人力资源管理的新课题，职业生涯管理的科学研究在高校图书馆领域还十分薄弱，有待进一步深入和发展。

3.高校图书馆员职业生涯发展的特点

对高校图书馆员来说，每项业务工作都具有科学研究、教育和服务的特点，这些决定了图书馆员职业生涯发展的特性，即在图书馆职业劳动的复杂性、劳动层次的多元化结构以及职业成就的不明显性。此外，还包括由于现代信息技术的快速发展、图书馆服务手段和内容的快速更新所造成的馆员职业压力增大等特点。

二、高校图书馆员职业生涯管理问题的现状分析

课题组成员通过文献、问卷及走访调查发现，当前高校图书馆员职业生涯管理存在以下问题，：近几年来，由于各高校图书馆通过引进研究生、鼓励在职人员攻读在职读研究生以及其他提高学历的教育方式，使当前高校图书馆员中研究生和本科生的人数迅速增加。随着高校图书馆的人力资源结构逐渐向高学历、高层次方向发展，越来越多的馆员开始萌发职业生涯意识，并积极争取一个良好的职业生涯发展环境。但在实践中，相当多的高校图书馆尚未把馆员的职业生涯管理列入议事日程，馆员的职业发展处于自发状态。虽然有些高校图书馆为馆员制订了一些发展计划，但从总体上看，馆员的职业生涯管理仍始于被动和无序的状态之中。我国高校图书馆员职业中目前仍旧存在诸多问题，这些问题包括：地位低下，领导不重视、图书馆领导职业生涯管理意识不强、缺乏员工职业生涯系统管理；馆员职业道路发展模式单一、职业发展空间比较狭窄、职称评定难以达到预期效果；不同图书馆部门劳动强度差别很大，造成馆员心理不平衡；馆员缺乏明确的工作认同，在图书馆工作心理压力大；馆员普遍感到现有的知识、技能无法满足工作的需求，进修机会少、效果不明显，影响职业发展；馆员在组织中缺乏归属感和安全感，对工作的满意度不高等问题。正是由于以上问题长期得不到有效解决，才造成了现在高校图书馆员职业生涯中普遍存在的“职业倦怠”、“职业高原”、“职业围城”等问题的出现。因此，积极开展高校图书馆员职业生涯的规划管理，帮助馆员实现自己的职业价值，既有利于图书馆组织进行人才盘存，促进高校图书馆的有效管理，又有利于馆员自身的职业发展，避免馆员个人职业生涯设计的盲目性；既能够充分调动馆员的积极性、主动性，提高员工的能力，又能达到人力资源的优化及合理配置，解决高校图书馆人才外流问题，实现高校图书馆及馆员的“双赢”。

三、加强和完善高校图书馆员职业生涯管理的途径探析

1.增强领导重视程度

职业生涯管理不仅仅是个人行为，更是一种组织行为，而这种组织行为的主要策划和实施者就是高校图书馆的领导。高校图书馆领导应有目的地学习和了解职业生涯管理的理论与方法，不断强化职业生涯管理意识，充分认识职业生涯管理对于高校图书馆发展的重要性，并在图书馆人力资源管理系统中整合馆员的职业生涯管理，使馆员的职业生涯管理与图书馆组织的发展战略相配合，还要在图书馆管理中始终贯彻以人为本的思想，通过各种方式与渠道为馆员创造发展的机会，使馆员的潜能和创造性得到发挥，以达到馆员与图书馆事业发展双赢的目的。

2.建立有效的职业生涯管理体系

高校图书馆实施职业生涯管理，应该建立完善、有效的职业生涯管理体系。一个有效的职业生涯管理体系是馆员个人发展与图书馆组织需求相匹配的动态过程，因此，高校图书馆实施职业生涯管理，要始终保持馆员职业生涯规划与图书馆组织发展的步调相一致，建立科学的竞争机制，防止图书馆职称评定和职务晋升中的不公平现象。为了使职业生涯管理体系科学有效，图书馆可以聘请馆内的管理人员、专家或外部的专业咨询公司、专家，协助建立馆员职业咨询管理体系，指导馆员进行职业发展规划、选定其职业发展道路，设定长、短期目标。图书馆各部门要结合馆员的聘期考核、评估工作，不断对每个馆员的职业生涯规划进行评估并提供修改方案。将考核结果及时反馈，并直接与馆员个人利益、职业生涯发展等密切结合，不但有利于促进图书馆员工作的主观能动性，还能帮助馆员及时修改职业生涯发展规划，使其职业生涯管理体系更加合理。

3.建立多元化的职业生涯发展道路

多元化的职业生涯发展道路给图书馆员提供了更多的选择和发展机会,可以更充分地调动图书馆员的积极性，做到人尽其才。这样既有利于

图书馆员个人的发展，也有利于图书馆的整体发展。高校图书馆可以在以前的职务晋升途径和职称晋升的途径上，增加技术职业生涯途径，使得技术馆员可以在信息、采访等部门平行流动，使其专业技术知识全面化；图书馆可以采取横向调动或轮岗的方式使工作方式具有多样性，使员工摆脱单一的工作环境和内容，焕发新的活力，迎接新的挑战；可以将图书馆工作流程和部门进行重组，对工作内容进行重新设计，扩展他们的工作范围，提高其业务能力，有利于图书馆各部门的沟通；可以成立专题科研小组或其他项目小组的方式，将不同部门的人员调在一起，使其承担双重工作和职务。这样既能帮助那些希望走职称晋升途径的馆员取得科研成果，也能使得图书馆内部各部门的人员相互沟通，对图书馆整体有个了解，而不局限于自己的业务领域。

4.建立和谐的高校图书馆人文环境

建立和谐的人文环境具有相当重要的意义，它产生的对馆员的潜移默化的作用有时比物质激励更为有效。和谐的高校图书馆人文环境应建立在注重人的能力并使之充分发挥的基础上，高校图书馆的职业生涯管理活动要围绕如何正确发挥人的主动性和积极性来进行。图书馆应该提倡共同的理想、道德、信念，营造民主、和谐的人际环境，创造平等、和谐、进取的组织氛围，馆员对组织目标、制度、观念高度认同，从而产生强大的凝聚力量。个人则积极调整自己的思想与行为，使个人发展融人到高校图书馆事业发展的整体规划中。

5.协助图书馆员进行自我职业生涯管理

随着职业生涯管理理念日益深入人心，管理主体也将由图书馆为主导转变为图书馆员主动地进行自我职业生涯管理。高校图书馆可以主动为馆员提供相关的信息和咨询服务，让员工充分了解组织的发展现状、前景目标、发展规划、各个岗位的岗位职责、岗位空缺情况等，设置业务培训课程供员工选择和参加；通过单独谈话和工作研讨会等形式，帮助馆员了解自己实际工作经验和状况、分析自己目前能做好哪些工作，如果加以培训和实际工作锻炼，将来能做好哪些工作，分别列出计划。从而使图书馆员更好地对自己的职业生涯进行合理规划，在图书馆中更加持久而高效地工作。也可通过协助图书馆员确定职业锚，加强高校图书馆人才管理。根据美国管理学家施恩的职业锚理论，每一个馆员都有适合自己的职业锚所在，每个馆员只有在适合自己的职业锚上，才能发挥自己的才能并取得与自己能力相称的业绩。从组织的角度来讲，图书馆管理层应该考虑弹性的职业发展道路，正视馆员之间的个体差异，通过激励和奖赏制度以及多样化的培训计划来满足不同锚型的馆员的心理需要，这对高校图书馆人力资源管理有重要的启发意义。总之，只有将图书馆的发展需要和图书馆员的实际状况相结合，既尊重员工的个人意愿，又从图书馆的全局出发，才能真正实现员工个人和图书馆双赢的目标。

6.完善馆员培训工作

只有在高校图书馆组织领导下，根据馆内总体发展规划对馆员进行职业生涯规划，即对馆员的培训和发展进行策略性规划，建立正规的图书馆培训制度，才能解决馆员的自我发展与图书馆对专业技术人员需求之间的矛盾。组织员工参加馆内外培训，包括学历教育、图书馆内部各项业务培训、短期培训、定期培训、学习考察、离职深造、学术交流等多种培训形式，即使是高级人员也定期给予各种进修、参加国内外研讨会的机会，使各级各类人员都有机会得到业务提高。通过培训，激发馆员内在的发展潜力，给馆员更多的事业发展机会，建立起馆员对图书馆事业的忠诚。这实际上是一种通过持续的人力资源开发，提升员工的人力资源价值的方法。

参考文献：

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[11]邵敏，复合环境下高校图书馆员职业生涯管理之探讨[J]，科教导刊，2010，(8)上：197-198.

中专职业生涯规划书篇8

职业规划可以帮助中职学生加强对自我的分析，使他们更加了解当前社会的就业形势，让他们能够明确自己未来的奋斗目标和奋斗方向，总之，职业规划对于中职院校会计专业学生具有极其重大的意义。教师在中职会计教学中，必须要将职业生涯规划内容引入会计教学课堂，要科学引导会计专业学生规划他们的未来，将职业生涯规划与会计教学有效地结合起来，这样才能促进中职院校会计教育教学水平的提高。

二、中职会计专业学生的学习现状

由于会计专业具有一定的技术要求，实用性也比较强，而且相对比较容易就业，因此，越来越多的中职院校学生倾向于选择会计专业。而随着我国会计专业毕业学生数量在逐年增长，我国对会计人才的需求也逐渐趋于饱和状态，这对于中职会计专业学生来说是一个很沉重的就业压力，使得他们对未来感到十分迷茫。

（一）中职会计专业学生盲目选择专业，缺乏学习主动性

中职院校学生大多数在初中学习中，文化基础不扎实，学习态度不端正，没有很强的求知欲，因此，他们在进入中职院校选择专业的时候具有盲目性。中职院校学生选择会计专业的原因很多，有一部分学生认为会计专业比较容易就业，有一些学生是遵从父母的安排选择了会计专业，个别学生是不明白自己的喜好随便选择这个专业。在他们进入中职院校之后，他们对这个专业有了一定的了解之后才发现这个专业并没有自己想象的那么好或者自己并不喜欢，因此，在学习上就缺乏积极性和主动性，而且必须要在教师的监督之下才能完成学习。

（二）中职会计专业学生对未来没有规划

中职会计专业学生对自己未来没有规划，缺乏明确的目标和方向，在专业的学习上十分被动，无心向学，为了混一张毕业文凭采用的是应付式学习，使得中职会计教学效果不高。

三、职业规划对中职会计教学的影响

（一）职业规划有利于加强学生对自我的分析和认识

中职会计专业学生对自己的职业生涯进行规划，有利于他们更好地了解和认识自我，只有了解和认识自我，学生才能够制定出明确的奋斗目标，针对自身知识的薄弱点进行加强学习，积极地参与到学校开设的各项课程中，促进学生全方位提升自我。做好职业生涯规划的会计专业学生为了实现奋斗目标，不仅会主动采取各种手段去了解当前社会经济形势，不断地积累相关的知识和经验，而且他们还会更加积极主动地参与到课堂活动中去，以便能从课堂中学习到更多的知识。做好职业生涯规划的学生，对自我认识更加清晰，并且会想方设法全方位地提升自我，使自己的奋斗目标更快实现。

（二）职业规划能够为学生的学习增添动力

对于部分中职会计专业学生来说，学习是一个十分沉重的负担，他们不愿意花心思在学习上，还有一些学生认为学习是为了家长和教师，学习态度不端正，严重影响了中职会计教学效果。而做好职业规划的学生清楚地知道自己是为谁在学习，就能够在目标的驱使之下，积极主动地投入到学习当中去，尽管在学习中遇到困难，为了实现目标他们也会想尽办法去克服战胜这些困难。

（三）职业规划有利于学生提高核心竞争力

当前社会的竞争已经进入白热化状态，我国对会计人才的要求也在不断拔高，中职院校会计专业毕业学生如果想要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须做好职业生涯规划，根据自己的目标制定明确的学习计划，并且认真实施学习计划，这样才能够有效地提升自己的核心竞争力，才能不被激烈的竞争机制所淘汰。

（四）职业规划能够增强学生的考证意识

做好职业生涯规划的学生都会有一个明确的奋斗目标和方向，为了实现个人的目标和证实自身实力，学生就会积极考取会计证书，这在一定程度上增强了学生的考证意识，使他们能够积极配合教师的教学要求和教学标准，认真完成教师布置的学习任务，还会致力于提高自己的专业知识和专业水平，通过考取不同等级的会计从业资格证书，使得自己在激烈的就业竞争中具有更大的优势。

（五）职业规划能够促进学生动手操作能力的提高

将职业生涯规划引入中职会计教学当中，能够改变传统会计教学中教师填鸭式进行教学，学生机械学习的教学模式，使学生清楚自身会计技能跟企业的实际要求是存在一定的差距的，这样学生才会在学习中不断培养和提高自身的动手操作能力，亲自解决学习生活中遇到的一些相关问题，这样才能有效地促进中职会计教学水平的提高，使得中职院校培养出来的会计人才更加符合社会发展的需求。

四、中职会计教学如何帮助学生做好职业规划

（一）教师要帮助学生加强自我认识

清晰地认识自我是学生进行职业生涯规划的重要前提，教师在进行中职会计教学过程中要注意加强学生对自我的认识，这样才能让学生制定出科学合理的职业生涯规划。首先，教师要帮助学生了解自己的长处和短处，让他们能够在学习中扬长避短；其次教师要对学生的职业生涯规划进行指导和建议，帮助学生制定出适合他们个人发展的职业生涯规划；最后，教师还要帮助和鼓励学生掌握当前社会经济形势，让学生了解社会经济发展动态，有利于学生在进行职业生涯规划的时候能够根据社会经济的变化进行个人职业生涯规划的调整。

（二）教师要帮助学生制定短期目标和长期目标

短期目标和长期目标是科学的职业生涯规划必备的两个内容。学生初入中职院校的时候对未来都会感觉很迷茫，找不到前进的方向和目标，这就需要教师有效地利用自己的知识和经验对学生进行指导，引导学生走出迷茫，帮助他们制定合理的短期目标和长期目标。首先，教师要帮助学生制定短期目标，如鼓励学生积极考取各类会计证书，为长期目标的实现做好扎实的基础准备；其次，教师还要帮助学生制定一个长远的目标，要让他们明确毕业之后自己要往哪个方向前进，这样才能让学生在长期目标的指引下不断努力奋斗。

（三）中职院校要设立专门的职业生涯规划指导中心

要做好学生职业规划指导工作，首先学校就必须设立专门的职业规划指导机构，让学生在迷茫时能够有专门的求助机构；其次，学校要加强职业规划指导师资建设，为学生提高更加准确的职业生涯规划建议；最后，学校还要开设相关的职业生涯规划课程，将职业规划工作有计划、有条理、有系统地开展，使学生的职业生涯规划指导更加规范。

五、总结

中专职业生涯规划书篇9

【关键词】辅导员 职业生涯教育 引导方法

一、高校学生职业生涯规划教育存在的问题

（1）职业生涯规划意识淡薄，自我认识模糊。大部分学生自我认识比较片面和模糊，因为他们没有学习过自我认识的正确方法，也就不能够去正视自己的特点，发现自己的优势和问题所在。其次，只有正确的认识到环境的特征和要求，才能够利用自身的特征和能力来解决就业问题。然而实践表明，大部分学生只是从专业老师的课堂上了解到部分专业环境知识，而缺乏对就业市场和岗位要求的深入了解。

（2）缺乏求职素养。虽然到了大三或大四，大部分学生都面临着求职问题，但多数学生却没有把求职技能当做一门学问来好好学习。很多学生在寻求求职信息、面试、就业礼仪方面存在着很多问题。

（3）辅导员没有发挥引导作用。从目前现状来看，辅导员此项工作开展并不容乐观。职业生涯规划的教育工作对于高校辅导员来说，仍然是一个新涉及到的领域。辅导员素质也大不相同，且大多数没有接受过专业的学习没有办法对大学生的规划进行一个全面的把控。这使得很多学生对自己无法做出正确的职业发展规划，就业时出现很强的随机性、盲目性和从众心理。

二、辅导员在大学生职业生涯规划教育中的引导对策

（1）帮助学生树立正确职业观，发挥思想引导作用。辅导员是一支年轻的教师队伍，与专业的任课老师相比较，有更多的时间近距离的接触学生，有利于辅导员从方方面面去了解学生，例如可以观察到学生的学习能力、生活能力和社会活动能力，及时分析学生的优势和劣势。全面的了解学生，有利于辅导员指导学生的职业生涯规划，帮助学生发挥各自的优势去实现职业理想。

（2）帮助学生认识自我，发挥咨询与监督作用。辅导员所有的日常工作都是围绕学生工作展开的，在学生校园文化活动和学习监管中，辅导员能够深入的了解到每一个学生的性格特点、兴趣爱好、思想状态、家庭背景等，有利于对学生进行360度评估，使学生充分认识自我，挖掘自身特点和能力。在学生进行职业生涯规划时，能够更好地做到人职匹配。同时辅导员能够时刻跟学生保持沟通和交流，对某些学生可以做到个性化的职业生涯规划的咨询教育，指导学生确立职业目标，制定阶段性计划。职业生涯规划阶段计划制作完成后，辅导员可以对学生的阶段性计划进行跟踪和监督，适时给出合理的调整建议。

（3）上好职业生涯与就业指导课，从理论上引导教育学生。就业指导课是辅导员授课的重要内容。首先，辅导员应当认真上好职业生涯与就业指导课，使学生真正领会到职业生涯规划对于一个人的职业人生有多么重要的作用。其次，辅导员应该把上课的重点内容放在如何正确的进行职业生涯规划和制定阶段性的目标上，使学生在职业选择时能够充分发挥自身的优势，使人职匹配做到最合理。另外在理论课上教会学生如何进行评估与调整，即在自己的计划面临瓶颈，或不能够得以实现时，应当如何对自己的阶段性目标或职业定位进行调整。

（4）重视学生社会实践，帮助学生提升实践能力。一名准备就业的大学生，其社会实践能力，完全能够在面试或是试用期中充分体现出来。因此，参与过较多的社会实践活动的学生具备更强的综合素质，而综合素质强的学生更容易得到企业的青睐。辅导员们在日常工作中多给学生提供锻炼机会，例如鼓励学生当班委锻炼其领导能力，鼓励学生进入社团学生会锻炼学生的沟通和活动开展能力，引导学生利用课余时间双休日或寒暑假进行社会实践活动，多方位地提升学生的综合素质和竞争意识。

（5）积极参与职业生涯规划大赛，提升学生职业生涯规划意识。除引导学生做好职业生涯规划之外，辅导员还应当以职业生涯规划大赛为由鼓励学生参赛，使学生在比赛中更加完善自己的职业生涯规划，锻炼自己的口才与表达技巧，提升自己的气质与涵养。职业生涯规划大赛分为三个部分，第一部分是职业生涯规划书，规划书中常常有运用多种科学的测评工具来进行自我分析，通过规划书的撰写，学生将更加明确和清晰地梳理自己的职业生涯规划，类似于演讲和面试。通过这一阶段的准备和锻炼，学生能够较好的锻炼自己的逻辑思维和口才技巧。第三部分是情景模拟，根据自己的职业目标，选择一个场景进行模拟演绎，这一部分的比赛不仅能够提升学生的综合素质，也能帮助学生再一次深刻的认识自己未来的职业。

中专职业生涯规划书篇10

关键词：大学生；职业规划；团体辅导；优势

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0067-02

大学生职业生涯规划的困惑

认为计划赶不上变化 随着大学生就业形势的日趋严峻，很多高校将职业生涯教育纳入教学计划之中，旨在培养学生职业规划的意识与能力，但是事与愿违，学生认为，社会变化日新月异，计划赶不上变化，因此，学生上课的主动性和积极性不高。

认为自己不能胜任任何职业 没有出过校门的学生对自己和社会缺乏全面客观的分析，常常认为3～4年的专业学习只能学到一些皮毛，又因为没有工作经验，择业时没有自信心，觉得自己“这也不会，那也不会”。

择业动机不明确 职业生涯分为内职业生涯和外职业生涯，内职业生涯是指在职业生涯发展中通过提升自身素质与职业技能而获得的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，外职业生涯是指在职业生涯过程中所经历的职业角色（职位）及获取的物质财富的总和。很多大学生受市场经济价值观的影响及生存压力所迫，择业时过分看重经济效益，追求社会地位，忽视个人的职业发展。对工作本身的价值和兴趣关注不够，不懂得外职业生涯要依赖内职业生涯的发展，不能只顾眼前利益。

机会前面犹豫不决 没有机会感到苦恼，有了机会，学生觉得烦恼更多，他们不想错过任何一次机会，忙碌于各种考试，如考公务员、考研、考选调生，考注册会计师证、司法资格证、人力资源师证和物流师证等各种上岗的资格证书等。太多的选择让他们迷失方向，结果忘记了自己最初的需要。

感觉理想与现实差距太大 受实现社会经济状况的影响，大学生对未来生活的期望很高，有的学生期望短期内有丰厚的经济收入，月薪在5000元以上，5年内就有自己的房子和车子，甚至是别墅，较少的工资他们不会轻易动心，宁愿在家啃老，也不愿意从月薪1000多元做起，工资太低，失落感强，求职动力不足。

生涯规划太书生味 浏览大学生的职业生涯规划书，会发现学生规划的大多数都是专业方面的学习，如什么时候参加英语和计算机等级考试，在多长时间内攻克自己薄弱的功课，涉及的都是与学习和考试有关的内容，虽然教师一再强调，职业生涯规划应该包括核心职业素质的提升，但这些话好像很难让学生听进去，也就很难体现在学生的职业规划书里并落实到行动中。

大学生职业规划产生困惑的原因

对职业规划重视不够 在职业生涯规划作为必修课或选修课的高校中，由于上课的人数、教学条件、师资情况的限制，职业生涯规划课的教学形式以讲授为主，案例讨论、模拟面试等强调互动及鼓励学生参与体验的活动极少。以讲授的方式上课，学生觉得这些知识并不难理解，但没有经过体验的知识，不能触动内心，知识很难变成能力和职业品质，对学生的帮助不大。很多讲授职业生涯规划课的教师反映，在课堂上大部分学生在看专业书籍。在学生看来，未来是变化的，当下重要的任务是功课，在学习任务的压力下，大学生活没有时间谈这些虚无缥缈的计划，觉得那简直是一种奢侈，是浪费时间的做法。

自我感觉不清晰 “80后”和“90后”的大学生大多数是独生子女，在赏识教育的环境中长大，在家过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么事都无需自己动手。在学校，我国的赏识教育曾经经历过这样一段误区，以为对学生只要夸他们很棒就行了，而不是对学生某一方面、某一细节的赞赏。抽象的夸奖让学生觉得莫名其妙，但在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈等6个长辈长时间的赞美下，学生良好的自我感觉形成了，似乎很有自信心，其实，学生的这种自信心是虚幻的，禁不起实践的考验，遇到困难时，他们感到心理落差很大，不知道自己的能力和价值所在，也不知道自己真正追求的是什么，所以，人云亦云，随大流，看到别人考证，自己就考证，就业无门就试图用考研缓解就业压力，对未来没有自己的理解和分析。

规划缺乏灵活性 通过自我认识和自我职业探索之后，指导教师常常要求学生确定一个规划目标，然后按照这个目标制定实践计划。一般而言，学生自身发展的理想化程度很高，实际情况却是令人沮丧的，理想与现实差距甚远。很多大学生错误地认为职业规划是一锤子买卖，是一步定终身的事，急于求成的思想导致职业目标定位很高，规划缺乏可操作性，容易打消学生的积极性。其实，职业规划可以分几步走，应先选择一个次理想的状态，并围绕这个目标开展工作，把目标分为手段目标和终极目标，手段目标为终极目标服务。在完成手段目标时，学生会对自己有更多的、更真实的认识，或者有新的机遇，这样也许会意识到原先的终极目标并非自己的需要，会在现实手段目标时逐步调整目标，并寻找终极目标实现的机会。

缺乏对职场的了解 学生的职业生涯规划书显得幼稚，不像一个职业生涯规划书，更像一个学习计划，最主要的原因是学生不了解职场，不知道用人单位需要什么样的人，他们错误地认为专业成绩可以代表一切，不知道一个人的工作态度、与人合作相处和沟通交流的能力也是决定一个人事业成败的关键因素，也应该在大学期间有意识地培养和锻炼。

团体辅导在大学生职业生涯规划指导中的优势