培养学生科技创新能力范文

导语：如何才能写好一篇培养学生科技创新能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：科技教育； 科技创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-031-001

一、科技创新素养现状

1.纵观世界各国的教育，不管是西方发达国家，就连印度等发展中国家，都将对学生的科技创新和动手能力的培养，作为教育的主要关注点。而我国由于经济发展、教育观念和人们价值观等多方面的影响和制约，在对学生进行科技创新意识和动手能力方面的教育远远落后于世界先进水平。与国外教育相比，学生在基础知识方面掌握比较扎实，可是科技素养和动手能力则明显低于发达国家。

2.新课程的教育理念认为教育的本质是促进人的发展，新课程改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，建构适合每个学生的课程环境，让每一位学生都得到全面而有个性的发展。如何面对全体学生，把科技教育纳入课程计划，有目的、有计划和有个性地对学生进行科技创新教育，培养学生的创新精神，提高创新能力，这应该是每个教育工作者长期思考和努力的方向。

二、注重科技创新能力培养，推进素质教育发展

笔者详细观察每年学校的校园科技节，学生参加各类科技比赛活动，反映出的那种“幼稚”、“无知”，对一些简单的动手操作所反映出的“束手无策”，再看学生历次考试的成绩，真正体会出今天的基础教育的痼疾：只注重知识传授，轻理解和体悟；只重视知识记忆，轻知识理解、建构和创造力的培养，尤其是忽视了对学生科技创新能力的培养。改变这种状况已到了刻不容缓的时候，主要有以下几个方面：

1.真正转变教育观念

笔者去美国、法国考察，发现我们在实施教育的实践中，与西方国家相比，人才培养观念和方式上显得非常保守，在我国，传统的教师是知识的拥有者和传授者，教师的权威不容学生挑战。要改变这种状况，就应该树立全新的教育教学观念，将“师长”转变为“合作者”、“朋友”，将教育过程真正变成师生合作探究的过程。鼓励学生勇于“发现”，勇于探究和挑战权威，敢于创新实践。

2.全面提高学生素养，特别重视学生技术素养提高

从宏观角度考量，在现代社会中，一方面，技术日益广泛地渗透于生活和生产的各个领域，深刻而迅猛地影响着人类生活的各个方面；另一方面，高新技术的实力体现了国家竞争力的高低，是国际竞争的焦点之一。从培养学生技术素养考虑，学校和老师都应创造条件，让学生在生活中寻找问题，综合运用各学科知识解决“工程问题”，在问题解决的过程中，内化所学知识，学会实践和创新，从而提高学生的技术素养，为他们明天承担起为祖国服务打好坚实的基础。

三、注重资源建设，为提高学生科技创新能力培养创设良好环境

我校以江苏省课程基地建设为契机，打破了传统学科的界限，注重各学科知识在技术领域的综合应用，为学生创新精神和创新能力的培养、职业选择和创业意识的形成提供了帮助。我们在开放性、综合性和专业性原则统领下，兼顾学生学习、实践和教师自身提高的需要，投资600万元，高质量建设技术教育项目，与原有资源形成合力，为学生提高技术素养、实践能力和科技创新能力提供强有力的物质保障。

项目一：技术制作实践室1（偏重木工），学生在这里可以感受传统木工工艺，体验从原木到具体产品的木工制作过程。在实践操作过程中渗透流程的教学。

项目二：STEM课程体验室，这里主要让学生在技术学习过程中，将确定的项目（也称微项目），利用项目构思和呈现方案，再利用项目一中的设施和社会力量支持，将它们的设计成为作品，体验技术过程和成功的快乐。

项目三：汽车模拟驾驶室，学生在这里将在学习汽车原理和汽车驾驶知识的同时，通过汽车基本知识学习，深刻理解结构、流程、系统等技术知识。

项目四：技术设计与探究室（技术试验），本室按课程标准要求配备技术试验器材，学生在这里接受技术试验真实学习和实践感受。也可以将他们制作的作品和设计在这里进行试验，找出合理、最佳的设计。

项目五：现代农业实践室，本室配备现代农业生产的一般设施，该室还将整合物联网应用技术，室内作物温、湿、气、肥等的控制，都通过物联网远程控制。学生在这里一方面可以了解现代农业生产的知识，体验生产过程和技术。另外还可以理解物联网概念及知识。

项目六：综合创新活动室，本室将配备25台计算机和CAXA实体设计软件、激光雕刻机、快速成型机、风洞实验台灯设备。学生在里面可以按照传统的画、描图的方式，练习设计（三视图、草图、图示等）；更可以按照他们的奇思妙想设计心目中的作品。并可以利用激光雕刻机和快速成型机将它们设计成为真实的模型。

项目七：技术文化，每个专业教室的墙面和公共走道，按照对应的专题将技术发展脉络、著名人物和突出事件等技术文化素材，做成展板，营造技术教育氛围，让学生感受技术的魅力。

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【关键词】大学生；科技创新能力；培养体系

一、前言

伴随社会飞步发展，各领域也更加大了竞争力度，众所周知，大学最大效用便是向社会输送可用之才，当前伴随国民经济稳步快速增长，更多外资企业也看准中国市场，纷纷来到我国发展，各领域同国际融合也更深入，此时培养出更多具有科技创新能力的人才异常迫切。因而本文接下来将主要探索针对大学生科技创新能力培养体系构建的相关内容。

二、构建大学生科技创新能力培养体系的重要性

（一）有利于加快素质教育体制改革的进程

加快构建大学生科技创新能力培养体系，有利于加快素质教育体制的改革进程。现阶段，在全面素质教育体制改革的时代背景之下，我国高等教育体系以培养学生的科技创新能力为主要目标，科技创新能力的培养在对学生进行素质培养、能力提升和实践能力强化的同时，也是践行我国素质教育的重要方略，素质教育以以人为本为主要精神，科技创新能力的培养是大学教育的重要内容，也是我国培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重要途径[1]。同时，通过培养学生的科技创新能力，可以进一步扩展素质教育体制改革的范畴，深化素质教育程度，推动素质教育改革的长远发展。

（二）有利于促进大学生的全面发展

加快构建大学生科技创新能力培养体系，有利于促进大学生的全面发展。目前，知识更新换代的速度不断增加，全球已进入知识经济的新发展时代。同时，我国的社会发展目标是全面建设小康社会，实现共同富裕，这就需要大学生为我国全面建设小康社会做出巨大贡献，不断培养出高素质、强能力的科技创新型人才[2]。通过构建大学生科技创新能力培养体系，能够促进学生的全面发展，同时这对培养学生的健全人格也具有至关重要的教育作用和现实意义。

三、大学生科技创新能力培养体系的实践路径

（一）积极转变教育理念

充分了解科技创新培养体系对培养创新型、应用型人才，推动产学研有效融合等方面重要意义。依据新课改要求，树立同知识经济背景相匹配现代教育理念。大学生培养目标方面，摒弃以往智力教育为主要思想，树立创新作为主要培养方向的教学思维；大学生培养模式方面，要革新专业对口思想，要以全方位素质教育作为思想依托，科技创新能力作为核心内容，提出弹性学分机制，依据素质、知识与能力整体要求对人才培养体系加以构建；人才培养阶段，要摒弃过去知识传授教学认识，树立重视创新思维与体验的教学观，将科技创新培养与教学过程紧密结合在一起。

（二）运用科技创新能力培养方法

大学生科技创新能力培养的出发点即是将人才培养规格与模式作为基础，全方位培养国家与社会所需要的应用型人才。以多媒体和网络技术作为核心现代教学技术是一类创新教学方式，存在直观、生动与交互等特点，对适当拓宽教学范围十分有利，还能尽可能将学生科技创新能力挖掘出来。先进教学技术对教学理念与方法有直接决定作用，多媒体与先进网络技术的应用给现代化教学带来很大机遇，因为其自身的众多优势可以让学生在学习过程中增长见闻、拓宽视野，比如设置语音教室，学生能够灵活安排学习内容，基础扎实学生可以进入新的学习阶段，而基础稍差学生可巩固旧知识，学生自主性也提高了，渐渐成为学习主人翁。

四、结语

综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因而不断完善大学生科技创新能力培养体系建设有着重要的历史意义，为此社会、家长、学校和教师等都要提高认识。这里不仅要求从外部条件上突破，更要求教师自身及时更新知识阅历，提高教学实践水平，在教学过程中着重培养学生的科技创新思维，激发学生潜能，不仅可以为国家培养一大批优秀的人才，还可以促进国家经济发展，改变“中国制造”的现状，提高中国的国际地位。为此我们应当积极发散思维、开拓创新，采取创新的方法手段，将课程设置与建设摆在教学改革首要环节上，对课程推行、课程结构与课程内容等内容加以改革，以培养学生科技创新能力为主要方向，同时提高教师教书育人的能力，提升教学综合水平。也只有这样，向国家与社会输送应用型人才的目标才能得以实现。

参考文献：

[1]周全,程国富,肖金华等.大学生科技创新能力培养体系的探索与实践[J].高等农业教育,2013(09):87~91.

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关键词： 大学生 科技创新型能力 培养途径

近几年，随着知识经济的发展，国际上出现了一股建设国家创新体系的浪潮，我国也紧抓机遇，加快国家创新体系建设的步伐。大学生作为建设社会主义国家的中坚力量，其科技创新能力不仅关系到其个人的发展，而且对深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家具有深远影响。因此，转变高等教育模式，培养具有科技创新能力和人文素养的优秀大学生，是当今高等教育人才培养的主要任务。

1.建立完善的科技创新制度

由于传统高等教育模式的影响，部分高校科技创新制度不完善，没有专门负责大学生科技创新工作的管理机构，直接导致了大学生科技创新教育缺乏持久性，培养机制与时代要求不符。近年来，各大高校积极探索创新型人才的培养模式，大力推进实践教学改革，鼓励大学生科技创新，使大学生的创新意识和创新能力有了明显的提高。

大学生科技创新能力的培养不是靠某个部门独立完成的，各部门对大学生科技创新能力的培养措施需要相互配合、相互促进，需要有专门的机构组织协调各部门的行动，齐抓共管，大学生科技创新服务中心由此诞生。大学生科技创新服务中心一般由教务处、团委、学生处、科研处和相关专业的专家学者等专门人员组成，主要职责是制定大学生科技创新服务的各项规章制度，整体规划和组织大学生开展科技创新活动，对大学生科技创新进行技术指导等工作。大学生科技创新服务中心的建立，有助于以“科技创新”为中心来协调各职能部门的工作，按照大学生科技创新教育的目标要求和实施内容，把大学生科技创新能力的培养融入到人才培养的整体方案之中，贯穿大学生的整个培养过程，整合优化成有机的整体，为大学生科技创新教育提供强有力的组织保障。

为培养大学生的科技创新意识和科技创新能力，高校要把培养学生科技创新能力和实践能力纳入学校教育育人的整体教学规划，充分发挥课堂和课外教育的作用，将大学生科技创新活动纳入学生工作的年度考核指标体系，通过设立综合教育学分、开设素质教育选修课等措施，为大学生科技创新教育提供制度保障。综合教育学分是新时期本科专业人才培养方案中专业教育内容与知识体系的重要组成部分，是提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力的重要环节。综合教育学分一般包括教育管理、科技文化创新、社会实践、职业技能等几个方面，大学生在校期间必须修满人才培养方案规定的综合教育学分才能毕业，并且综合教育学分是推荐优秀学生、优秀学生干部、评定奖学金等大学生评优活动的重要依据。综合教育学分的设立，使大学生更多地参与创新活动，可以进一步激发大学生的创造热情，培养创新思维，提高大学生的人文素养和科学素质，更好地适应社会和市场的要求。

2.建立良好的科技创新平台

大学生科技创新是一项综合性高、应用性强的学术研究活动，对实验场地、设备、师资等条件的要求也比较高，建立良好的科技创新平台是大学生科技创新活动开展的基本保障。

随着现代化技术的发展，实验创新教育已经成为大学生科技创新能力培养的重要方面，大学生实验创新已经成为大学教育改革的必然趋势，实验教学如何改变以往的教学模式，成为大学生实验教学改革的重要课题。实验教学是高校重要的教学环节，不仅能加深大学生对理论知识的理解和掌握，而且能培养大学生独立思考的能力和勇于探索的精神。但由于传统高等教育思想的影响，我国目前部分高校的实验室对大学生而言只是半开放的状态，已经不能满足大学生创新能力培养的需求。因此，加强实验条件建设，建立创新实验室，向大学生开放，为大学生提供自由的时间、对必要的设备进行科技创新，调动学生的学习主动性和积极性，提高大学生的实践技能和科技训练水平，促进大学生与教师的互动，有助于培养大学生的科技创新意识和科技创新能力。创新实验室应坚持开放性和自主性原则，开放性是指实验内容、实验时间开放、实验仪器等资源全部开放，由专职实验员负责实验室的资产管理、设备运行与维护等；自主性是指学生处于创新实验的中心地位，在教师的指导下自主进行组队、选择课题、查阅资料、设计方案、分析结果等。创新实验能够使学生成为实验教学的主体，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。

大学生科技创新能力的培养是一项综合性的系统工程，需要一定的经费支持，大学生尚属于消费群体，自身经济条件有限，靠自身财力来进行科技创新力不从心，这也是限制大学生科技创新能力培养的重要因素之一。如何为大学生的科技创新活动提供资金来源，拓宽融资渠道，是高校培养创新型大学生的一项重要任务。为了扶持、促进大学生的科技创新活动，部分高校设置了大学生科技创新基金，一般采取国家资助、地方资助、企业赞助和学校资助等几种方式，每年划拨一定数额的经费为大学生的科技创新活动解决必要的经费支出，为大学生科技创新能力的培养提供有力的保障。科技创新基金的使用应以课题为导向，实行指导教师负责制，按照“理论结合实际、鼓励技术创新、突出研究重点、注重应用实效”的原则选择课题，打破平均分配的传统思想观念，按照课题的实际需要，对立意新颖、实用性强的课题适当增加经费额度支持。大学生科技创新基金的设立，可以解决大学生创新实践中必需的经费支出，是大学生科技创新活动的重要前提。

创新型国家的建设要求高校培养的学生应该具有广泛而深厚的基础知识、丰富而扎实的文化素养、锐意进取的创新意识和坚韧不拔的探求精神。高校要培养这样高素质的人才，必须有一支具有很高专业素质和创新精神的教师队伍。教师是高校发展的决定性因素，是高质量地完成培养专业人才任务的关键。教师的教育对学生的道德素质、专业水平都起着主导作用，决定了学生适应社会需求的情况，以及学生未来的发展方向和水平。在高校中，专业素质高、创新能力强的教师既是高质量人才的培养者，又是学科建设的开拓者，更是科技创新的引领者，教师质量决定着教学质量，教师水平决定着教育水平。建设一流的国家必须有一流的教育，打造一流的教育需要一流的教师。要大力推进大学生科技创新能力的培养和新时期教育事业的发展，就必须坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”的理念，着眼于跨世纪人才梯队的建设，通过优化教师资源配置、加强骨干教师队伍建设、完善教师职务聘任制、加强教师培训和师德建设等有效措施，打造一支高素质的教师队伍，为培养具有时代精神的创新型专业人才服务。

3.建立优秀的校企合作关系

现阶段我国企业技术创新面临着智力资源不足的局面，高校具有人才密集、学科齐全、资源丰富等优势，但高校中的大量科技资源没有与企业形成良好的互动。就教学质量而言，大学教学内容陈旧，与现实脱节，造成我国大学教育的尴尬现状：企业招不到人才，毕业生找不到工作。企业需要的是多技能、复合型人才，而刚刚从大学校园走出来的大多是单技能、无经验的学生。因此，随着国家创新体系的建设和科教兴国战略的实施，加强校企合作，让学校教育和企业需求有效结合，是培养创新人才的一个根本途径。校企合作一方面可以提高高校的科技创新水平，增强高校科技创新的针对性和实用性，实现技术转移，提高科技创新成果的转化率，另一方面可以为企业提供科技技术，对提高企业的科技创新水平和科技竞争力有重要的作用。校企合作还可以为开展大学生科技创新基金提供又一资金来源，有利于促进大学生科技创新与企业生产实际相结合，为大学生科技创新活动提供广泛的研究课题，使得大学生科技创新成果可以转化为生产力，以获取更多的资金支持和社会资源，实现大学生科技创新教育的可持续发展。

参考文献：

［1］邓春岩，陈芳，陈攀峰等.大学生科技创新能力培养的思考.河北科技师范学院学报（社会科学版），2005，4，（1）：106-108.

［2］贺廉云.自动化专业本科应用型人才培养方案探索.实验技术与管理，2008，25，（7）：142-144.

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良好的学术氛围是创新型人才培养的根本保障。教师是学术氛围的主要缔造者，这不仅是专业教师的职责，同时辅导员也应当为创新人才培养创造条件，为学生自主学习、自主创造、积极思维提供开放的、最大可能的发展空间。辅导员为学生创建科技创新研究室，通过召开班会、座谈会和板报宣传栏等方式，加强对科技信息、科技成果的宣传，激发学生对科学创新的兴趣，培养学生对科学研究的参与意识。通过招聘科研助理、对科研助理进行能力培训，逐渐探索出“导师制”和“大学生科研助理”培养模式。

(一)选拔科研助理

根据各研究室的发展需求及资源条件招聘科研助理，面向学生进行公开招聘。针对不同的专业方向，由科研助理负责对其进行相关的软件工具培训，并根据学习态度、学习成绩对受训学生给出评价，作为下一步面试录取的参考依据。面试考核分为二个阶段:第一阶段由科研助理组织负责，认定合格的学生作为第二梯队科研助理;第二阶段的面试考核由研究室的指导教师负责，最终被录取者作为预备级科研助理，可以进入创新研究室进行工作学习，根据其在研究室内的表现最后决定是否被聘为正式科研助理。

(二)科研助理的能力培养

创新研究室将“主动寻找差距、敢于承认差距、努力缩小差距”的理念作为行动指南。学生通过参加研究室的各种活动如新人招聘、软件培训、学术交流、项目团队公关、撰写研制报告等，在自学能力、沟通表达能力、协作组织能力、团队合作意识、实践创新能力等综合素质方面得到很大的提升，并在学习工作中不断强化敬业精神、奉献精神和进取的精神。

(三)科研助理培养模式形成

积极鼓励学生参加各层次的课内外科技创新实践活动，如“挑战杯”、电子竞赛、数学建模大赛、广告设计大赛等国内外各项科技竞赛。同时，辅导员还注重抓好学生党员这一群体，充分发挥党员的先锋模范带头作用。在校期间曾做过科研助理的学生，毕业后择业的优势非常明显。

二、以科技创新联合会为平台推动科技创新活动开展

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[关键词]活动课程化 科技创新能力 培养

[作者简介]张科（1975- ），男，四川资阳人，乐山师范学院文学与新闻学院党总支书记，副教授，硕士，研究方向为青年思想政治教育。（四川 乐山 614000）

[基金项目]本文系2012―2013年四川省教育厅重点科研项目“活动课程化理念下大学生科技创新能力培养机制研究”的研究成果之一。（项目编号：11SA087）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0173-02

同志在2012年《全国科技创新大会上的讲话》指出：“要积极深化教育改革，深入实施素质教育，创新教育教学方法，提高人才培养质量，努力建设有利于拔尖创新人才成长的教育培养体系。”高校作为人才培养的主阵地，肩负着深化教育教学改革，构建育人体系的重大任务。将活动课程化理念引入学生科技创新能力的培养中将会起到事半功倍的效果。

一、活动课程化思路及意义

借鉴教学管理理念和做法，将校园中一切促进学生创新能力提高的活动都看作是“课程”，系统规划活动目的、活动形式、活动内容以及活动评价等环节，增强活动的培养元素，凸显其育人功能，运用学分杠杆对大学生科技创新活动的育人效果进行统一评价。在育人体系的设计中，将科技创新活动和课堂教学并列作为学校人才培养整体中的两个子系统，互相促进，互为补充，共同实现学校人才培养目标。

活动课程化体现了“以人为本”与“全面发展”的现代教育理念。活动课程化符合高等教育教学改革的需要，将成熟科学的教学管理模式合理地运用到科技创新活动的组织和实施中，解决了学生科技创新活动“为什么开展”“开展些什么”“怎样开展”等问题，又让课堂单一、枯燥的理论知识变得生动活泼起来，体现了在培养学生科技创新能力方面科技创新活动作为学科理论教学的延伸和补充的重要作用。活动课程化符合大学生成人成才的需要，学生根据兴趣爱好自觉地聚集在一起，在学校总体规划和指导下设计和实施活动，自由自主参与活动，进行探究性学习，提高能力和水平，逐步自我完善，增强主体意识。活动课程体系是学校育人整体方案的一部分，在学校的高度重视和精心设计下，其形式和内容保证学生在提高科技创新能力方面有正确的方向、明确的目标、清晰的内容和有力的保障。活动课程化符合校园文化建设的需要，丰富多彩的大学生科技创新活动的开展提升了校园文化活动的品位和质量，符合学校育人氛围营造的需要，随着活动实效性增强，其认可度进一步提高，育人功能得到完全的彰显，为其良性的发展提供了更大的可能。

二、大学生科技创新能力培养现状

1.认识不统一，投入不足。虽然目前普遍对大学生科技创新能力的培养目的和重要意义的认识有很大提高，但由于角色差异，所肩负的任务和职责不同，社会、学校、教师和学生的认识具有很大的差异性，包括同一所学校的各个部门和学院之间的认识都是有差异性的，这直接导致对待大学生科技创新能力培养的态度不同、方法不一，效果差异性大。在精英教育向大众化教育转型的趋势下，这给高等教育带来了前所未有的机遇和挑战，高校在发展中重地盘、重项目、重排名的现象很突出，虽然人才培养的重要性和地位得到了进一步强调，但相比其他方面的投入是远远不足的。学校没有充分重视大学生科技创新活动，没有建立和完善常态化的制度，大学生进行科技创新活动时缺乏必要的物质条件，特别是设备条件、支持资金、指导教师、课题培育等，这已成为制约大学生科技创新能力培养的重要因素。

2.行政化色彩浓厚，动力不强。随着经济发展和社会的进步，我国高等教育得到了长足发展，但还远远不能满足社会和经济发展的需要，办学观念依然封闭保守，评价标准简单落后，课堂教学方式仍以灌输理论书本知识为主，形成了教师为主、学生为辅被动接受的教学模式；教学内容上，大多数落后于现代科学、经济、文化的发展水平；教学手段上，常用是黑板、粉笔、书本老三件套，脱离社会发展、科技进步的成果，学生积极性差，不能主动思维。对学生评价的标准主要是期末考试成绩，这在一定程度上导致学生片面追求成绩，只满足于已有专业理论学习和考试成绩，忽略了科技创新能力和实践能力的培养。

3.缺乏科学谋划，随意性强。高校对大学生科技创新能力的评价还没有完全纳入学校人才质量评价的基本指标，即使已经纳入指标体系的学校，考核指标体系的权重也不尽相同，缺乏有效的、统一的、量化的、公认的评价。人才培养的顶层设计上的缺陷导致大学生科技创新能力培养具体工作的目标模糊、措施乏力、效果不佳。长期以来形成了“为了活动而活动，为了竞赛而科研”的急功近利地开展高校学生科技创新活动的现状，形成应付活动和竞赛的思维和行为习惯，高校对大学生表现出“重使用、轻培养”的态度，但学生在参与科技创新活动时，由于没有系统的知识和有效的锻炼，缺乏把想法变成现实的素质和能力，形成了投入多、产出少的局面。这种恶性循环，使教师和学生在创新方面的兴趣和自信心受到严重的影响，持续的挫败感不利于大学生创新能力和实践能力的培养。

三、大学生科技创新能力培养的实施

1.构建有力的保障体系。加强对科技创新活动的管理，建立学校、院系、班级三级领导体系。学校科技创新活动领导小组主要负责全校大学生科技创新能力培养总体方案的规划、制定和实施；各学院系科技创新活动领导小组主要贯彻落实总体方案，并负责本专业科技创新活动组织实施；班级科技创新活动领导小组主要负责落实检查学校和院系相关规划的执行情况，以及班级每名学生参与状态的评价、记载。

扶持科技类学生社团，打造大学生科技创新活动实施的有力载体。学生科技类社团是学生在自愿的前提下，以相同的兴趣和爱好为纽带，为满足自我需要，经过学校相关部门批准，按照各自的章程而结成的学生群众性组织，其性质与学校科技创新活动课程化的要求高度一致，成为科技创新活动课程化的载体。健全完善校、院两级学生社团组织建设；加大学生干部队伍建设力度，培养一批政治思想好、组织能力强、综合素质高的社团骨干，发挥模范带头作用；坚持学校主导，以院为基础的原则，充分尊重并鼓励各学院结合本专业实际探索具有自身特色的社团建设模式；引入竞争氛围，大力表彰优秀社团，树立标杆，营造学院（系）之间、社团之间你追我赶的氛围，树立优秀的学生社团典型，发挥示范作用和引领作用。

建立健全科学的规章制度。学校制定并实施《关于加强学生学术科技创新的实施意见》，建立“大学生学术科技创新示范园区”，为大学生学术科技创新重点项目提供专项资金，对成绩显著的师生进行奖励等制度；制定并实施《大学生科技创新活动课程管理办法》，主要规范科技创新活动课程设置、形式内容、指导教师、实施与管理等问题；质量是生命线，是活动课程育人成败的关键，有针对性地制定《大学生科技创新重点活动课程实施办法》，借鉴第一课堂打造精品课程的经验，将优质资源集中起来，有计划地打造一批重点活动课程；设立专项经费，用于重点活动课程建设；通过“自主申报―专家评审―课程建设―期满考评―重点建设（或退出）”等程序，建立重点活动课程建设的弹性机制，以点带面，提高大学生学术科技创新活动课程整体质量。

2.实施科学的培训体系。活动课程培训体系建立直接决定大学生科技创新能力提高的程度和广度，解决大学生参与科技创新活动的动力问题。培训体系由基本内容和实施形式组成。培训体系基本内容由“必修类”和“选修类”两大模块构成。基本内容设计的模块是学生能力培养的基本内容，即每个学生提高科技创新能力需要达到的基本要求。在培养体系中要引入学分制，对大学生的科技创新能力培养提出明确的要求。将“创造活动”“文献检索”“科学研究的理论与方法”“社会调查”“学生科研课题”“科研论文写作”等作为必修活动课程，“科学技术生产力”“科技史”“科学思维”“科技发明与创造”等作为选修活动课程。在活动课程培训体系的实施过程中，注意不同层次、不同专业方向、不同年级的大学生的差异性，低年级注重认知课程，中年级开设实践训练课程，高年级开设课题研究和科研开发课程，持续不断地丰富和提升大学生科技创新能力。

培训体系除了具有科学具体内容外，还要建立有效的机制，保证培养体系的完整实施，即通过指导系统化、教学网络化、管理学分化等具体形式来实现。第一，建立统一的指导系统，有利于统一标准，实现育人目标。为加强对学生科技创新活动课程的指导，学校建立“校指导委员会―校学生社团联合会”“学院系指导委员会―院系学生社团联合会”“指导教师―学生科技类社团”横向指导机制。学校指导委员会统一规划大学生科技创新能力提高的目标和实施途径，精心设计培养体系中的选修类和必修类模块内容，提供和协调培训过程中的基础设备设施、教学力量等客观条件。学院系指导委员会按照规划具体指导学院各项培训课程开展，并做好监督检查工作。指导教师直接参与每门培训课程，组织好培训课程的开展，做好学生的培训效果评价和记载。第二，通过网络管理教学，方便、快捷、准确，有利于培训的开展，培养学生自主学习的习惯。网络教学可以提高效率，回避场地不足、时间零散等制约因素，实现网上选课、网上评价和成绩记载等功能提高管理效能。第三，引入学分制对培训课程进行科学管理，很好地统一数量和质量的效果评价。

3.建立多元的评价机制。建立“课程、学生、教师、工作”四位一体多元化的活动效果评价机制。通过构建活动课程评价体系，对活动课程目标、活动课程内容、活动实施环节和活动课程效果四个方面进行量化考核，采用科学的评价权重和统计方法实现对科技创新活动课程的考核；采用出勤与效果相结合的方式对学生进行考评，指导教师根据学生平时出勤情况和学生在活动过程中的实际效果，评定学生的活动课程综合成绩；通过学生评教、督导组检查和活动课程成果展示等对指导教师进行考核，并对优秀指导教师予以表彰；建立活动课程督导制，对工作实施效果进行考核，对院系和职能部门科技创新活动课程进行督查，将第二课堂活动课程的开展情况纳入学生工作年度考核。

4.搭建有效的竞赛平台。大学生科技创新能力的培养，只有通过实践操作才能实现“知识―素质―能力”的转化和促进。为突破课堂教学的局限，充分发挥科技创新活动的优势，将第一课堂的课程活动化，围绕第一课堂有针对性地开展一系列专业类的课外实践活动，使学生在第一课堂学到的专业知识和专业技能在课外得到有效的延伸和补充，不断拓展活动课程外延空间。根据学生能力提高的需要，整合校内资源，组织开展各类学术科技创新实践活动，大力开展大学生竞赛活动，重点资助在全国影响较大和参与面广泛的大学生竞赛活动，并将这些活动分别与相关理论课程有机结合，依托学生社团组织实施。该平台的建立，更加明确课程方向和培养目标，将竞赛需要的团队、方案、实施、评估等步骤纳入活动计划，系统培养学生的创新意识、创新思维，提高创新能力，满足应用型人才培养要求。

[参考文献]

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关键词：应用型本科；科技创新；能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0106-02

应用型本科教育的目标是培养具有社会责任感、基础扎实、知识面宽，具有创新精神，工程实践能力强，知识、能力、素质协调统一，能适应本专业领域发展需要，从事生产运行、工艺设计、分析检测、质量控制和生产管理等工作，具有较强的竞争力和可持续发展能力的应用型高级工程技术专门人才。因此，要求大学生毕业时具有一定的实际动手操作能力和创新能力。大学生科技创新活动是以学生兴趣为导向，以创新科技项目为载体，在教师指导下，学有余力的大学生在课余时间对科技文化知识进行学习、转化、运用和自主创造，培养学生专业素养，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养科技创新意识、创新精神和创新能力的应用型本科人才的重要手段和有效途径[1-4]。

本文针对目前应用型本科院校大学生创新能力培养过程中存在的问题，分析原因，找出解决问题的有效途径，以促进应用型本科院校大学生科技创新能力的培养。

一、应用型本科院校大学生科技创新能力培养存在的问题

1.大学生的科技创新意识薄弱。应用型本科教育重在“应用”二字，其目的是要培养具有实际动手能力强和具有一定创新能力的高素质应用型人才。从目前应用型本科院校的教育来看，一方面，大部分学生的科技创新意识薄弱，学习热情不高，目标不明确，对科技创新等科研活动不关心，不能把课余的精力投入到科技创新活动的训练中去，造成大学生科技创新能力培养严重不足；另一方面，应用型本科院校对大学生动手能力的培养也主要依靠校内实验实训课程和校外实习课程，但这些课程一般都在教师的指导下完成，而大学生基本没有动手机会也不愿意自己动手去完成，这也造成了大学生毕业时达不到应用型本科人才培养目标要求。

2.指导教师的科研创新能力不足。应用型本科院校的人才培养过程中，学校的师资水平决定着每一个教学环节的质量。大学生科技创新能力的培养，主要是鼓励学有余力的大学生申请国家级、省部级、校级及院级的大学生科技创新项目，同时也鼓励大学生参与到指导教师的科研项目中去，一旦学生本人项目申请不成功，而指导教师又因为缺乏实践教学和科研工作经验，也没有自己的科研项目，那么指导教师就只会传授学生理论知识，而学生要把理论知识应用到实践中去的能力就不能得到很好的培养，从而也造成大学生科技创新能力不足。

3.学校的教育教学模式陈旧。既然应用型本科院校的培养目标是应用型高级专门人才，那么在人才培养计划的制定过程中，就应偏重实践教学，注重大学生科技创新能力的培养。但实际制定计划时，还是采取一贯的应试教育模式、单纯的理论传授，从而限制了大W生的思维，限制了大学生对科技创新的认识和热情。另外，学校目前提供给大学生科技创新活动的机会不多，在创新意识、兴趣、能力培养方面的引导不够，大学生普遍缺乏科技创新的实践项目和支撑力量，因此，要想创新也是无源之水，无本之木。

二、应用型本科院校大学生科技创新能力培养的对策与途径

1.激发大学生对科技创新的兴趣。大学生科技创新项目主要的参与对象是大二和大三学生。科技创新项目为学生提供了自主开展专业科研活动的机会。学生可以根据兴趣爱好，自主选择研究课题，在项目实施过程中遇到难题时，自觉寻求答案，从而激发学习热情和专业学习兴趣，增强对专业发展前景的信心。因此，学校应该做的是首先要激发起学生对科技创新的热情和对专业学习的兴趣，以端正的态度和无限的乐趣投入到科技创作中去才会取得好的效果。其次，要积极培养科技创新意识，可以通过聘请专家开展科普讲座与学生进行交流；举办学科相关知识和前沿发展动态讲座；广泛开展阅读、多媒体视听、生活体验活动，多方面开拓学生科技视野，激发求知欲。再次，树立起学生科技创新的良好氛围。高校自身要加大科技创新的文化宣传力度，努力营造起全社会尊重科技创新、崇尚科技创新的良好氛围，使得这种宣传与科技创新能力紧密地结合在一起。

2.发挥指导教师在科技创新中的作用。教师应掌握比较完整的创新教育知识和相对系统的创新教育理论。并将创新教育理念深入到教学当中，能够根据自己的经验以及学生的发展需求去开拓创新教育的新领域。在教师队伍建设上，应努力提升教师的专业技术水平，培养教师科研素质，提高教师实践能力，大力促进科研实践成果向教学实力的转化，提炼出具有自己个性特征的教育方式，使学生成为学校科研实践的直接受益者。

3.组织开展形式多样的创新活动。在理论知识的教学改革方面，更应该强调师生互动，用讨论的方式使学生主动参与其中，并能够不断地质疑，提出新问题，从多重角度发表意见和想法。教师应对学生创造给予充分肯定，在教学中让学生唱主角，激发学生的开拓创新思维，培养其科技创新能力。目前很多高校开展了以“挑战杯”为主的大学生科技创新活动，但国家级大学生科技创新活动参与面相对狭窄，尤其对于应用型本科院校来说缺乏普遍性和普及性。因此，学校应该鼓励学生去参加省级、校级乃至院级大学生科技创新活动，这样可使大多数学生有机会参与科技创新训练，从而形成国家级、省级、校级、院级不同层次的科技创新活动，以满足不同基础的同学积极参与到科技创新培养中来。

4.加强校企联合培养。应用型本科院校需要为行业企业和地方培养急需的高级应用型人才，主动为行业企业和地方经济建设和社会发展服务，并在行业性和地方发展宏图中发挥优势、彰显特色，满足行业企业和地方经济的创新人才需求。校企合作是培养应用型本科创新人才的有效途径，符合应用型本科教育的内涵要求。加强校企合作，首先企业可以根据人才需求共同制定人才培养计划，并为大学生提供实习实践的机会，其次有利于弥补学校实践教学资源的不足，学校与企业可以联合培养或创建实践基地等，最后还可以请企业老师承担部分课程的教学，有利于教学方法和手段的优化组合，增强学生创新意识。

综上所述，随着社会经济迅速发展，社会对大学毕业生的创新能力和综合素质越来越高，对应用创新人才需求日益增加，应用型本科院校要不断的加强教育教学改革，完善科技创新活动，挖掘学生的学习潜能，培养大学生的科技创新能力。

参考文献：

[1]彭娜.大学生科技创新活动现状分析[J].商业文化，2011，（10）：216-217.

[2]侯双印，和青芳，侯志青，等.论“厚基础、宽专业、强能力、高素质”[J].河北农业大学学报：农林教育版，2003，5（3）：5-6.

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论文摘要：大学生科技创新能力的培养对于提高创新意识、创造能力和培养创业精神都有着重要意义。本文通过对大学生课外学术科技创新活动现状的分析，从大学生的角度出发，首先阐述科技创新能力的内涵，详细分析了我国大学生创新能力的现状，最后从实际出发，对大学生科技创新能力自我培养的途径进行了探讨。

论文关键词：大学生；科技创新；自我培养

党的十七大报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。高等学校作为培养高科技人才的重要基地，应当把科技创新能力作为大学生素质教育的核心内容，培养和造就一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。

一、科技创新能力的内涵

科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新可以被分成三种类型：知识创新、技术创新和管理创新。创新能力一般是指人根据一定的目标任务，提出新理论、新构想或发明新技术、新产品，从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。原创性的知识创新与技术创新结合在一起，能使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高，产品不断更新。

创新意识是创新思维和创新活动的基本前提和条件，是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的有机结合，是判断推理敏捷，概括综合准确，分析思考深刻，联想想象新奇的高级智能思维方式。创新技能是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能，包括信息加工技能、动手操作技能、运用创新技术的技能和表现及物化创新成果的技能等。创新精神包括高度的责任感和敬业精神，勇于开拓的精神，对新事物的强烈的好奇心以及敢于冒险、勇于进取的品质。

二、大学生的科技创新能力现状

1989年的第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛标志着我国大学生科技创新迈向了比较系统的轨道。1999年的第一届“挑战杯”大学生创业计划大赛进一步深化了我国大学生科技创新教育。近几年来，大学生科技创新取得了一定的成绩，但由于受到各方面束缚，还存在着一些问题：

（一）活动形式单一

目前的活动主要以团委的活动形式开展，作为第二课堂的一部分，因此相应的投入有限，重视程度不高。虽然学校里的社团和协会很多，但真正和科技创新相关的较少，缺少学术气氛，科技含量不高。就学术报告来看，主动参加的学生较少，高年级的学生参加的较少。很多学术报告可能需要强制学生去听，效果也不理想。参加科技创新活动学生涉及的面不广，只有小部分学生参与。

（二）学生自身存在问题

好奇心强，但创新意识贫乏；思维敏捷，但缺少创新思维方法；有创新想法，但缺乏创新技能；有创新热情，但创新精神不佳。由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，致使思考问题时缺乏灵活性和全面性，产生了灵感，缺少横向联系。学生通过自主的学习和教师的引导，有了一定的创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致了创新目标不够明确。

（三）学生时间精力得不到保证

科技创新活动需要强大的精神动力和明确的目标。理工学生课程设置的较多，学习压力较大，没有充足的时间进行科技创新活动。而且学生一开始参与的热情较高，但坚持下去的少。学生实践能力不足，思维标准化，迷信权威，此外，学生对其它相关学科的了解甚少，也不利于学生发散型创新思维的培养。

（四）指导教师考核机制不健全

学生创新意识的培养需要教师的指点，而高校中部分教师本身存在创新意识不强、工程实践能力薄弱的问题，很难对学生很好的进行创新性活动的指导。高校缺乏对教师指导学生科技创新活动工作的考核评价机制，导致教师指导大学生科技创新活动工作仅仅成为个别教师的“业余爱好”，长期研究的少。

（五）制度建设不完善，经费来源不足

目前没有形成有效的学生科技活动管理制度，且大部分高校没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划，研讨式教学很少。课内教学的实践环节没有得到充分利用。同时，没有相应的管理和监督机构，活动经费匮乏都是导致科技活动无法开展的原因。

三、大学生科技创新能力自我培养的途径探讨

（一）营造良好的氛围，深化教育教学改革

进一步完善相关制度，加强对大学生科技创新活动的统一管理，将创新文化升华为校园文化的主旋律，营造群体创新气氛，形成人人参与探索创新的良好风气。将大学生科技创新活动纳入大学生培养方案，在教学中改革教学方式，注重学生的科技创新能力，实行启发式、个性化教育，通过采用双语教学、讨论式教学等方式针对性地讲解课程重点，在课堂上加强师生互动，课后布置一定的思考题及实践题，从而引导学生形成思考与实践的良好习惯。同时，鼓励不同年级、不同学科之间的学生进行交流学习，共同参与到科技创新活动中来。

（二）加强师资力量建设，增加科技活动投入

加强指导教师队伍建设，充分发挥教师在科技创新活动中的重要作用，选择一批高水平的教师参与到学生科技创新活动中来，通过指导教师工作责任制，开展评奖评优等途径提高教师参与科技讲座、科研指导等工作的积极性，增强指导教师指导学生科技创新活动的责任意识。同时，进一步拓宽资金来源，除学校拨付的科技创新活动专项资金外，积极寻求社会支持，通过与企业合作，争取社会赞助等方式增加科技创新活动的投入经费总量，确保科技创新活动的广泛开展。

（三）勤于实验观察，树立创新意识

对于验证性实验，注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，应灵活运用所学的科学知识，对实验过程进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选，培养学生具有全局观点并善于应变的能力。

（四）积极参与科研项目，锻炼创新技能

通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手，使学生通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动，做些辅的工作或参加某些力所能及的子课题研究，提高大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力，加深对相关基本理论的理解，认识学科的前沿与发展趋向，拓宽科研思想，促使其在专业上向纵深发展。

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关键词：科技创新 大学生 兴趣 能力

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0023-01

1 培养和提高大学生科技创新能力的重要性

创新是国家发展的内部动力，也是知识经济进步的源泉，1999年国务院就主持召开了“第三次全国教育工作会议”会后了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中重点提出了对大学生进行素质教育的核心是创新教育的观点。同志也曾经提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。大学生创新能力的培养不仅是时展的需要，也是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。对于工科类高校的大学生培养他们的科技创新意识、创新能力是创新素质教育的一个重要方面，是高等学校适应时代的发展要求，为社会培养全新人才的重要手段，并且建立一种全新的培养模式。

2 高校大学生进行科技创新现状及学校方面存在的问题

2.1 对培养学生进行科技创新重视不够

大学生科技创新能力的培养是提高高校建设成为创新型校园的一条重要途径，但实际情况是，受校园多元文化的影响，校园文化活动丰富多彩，学生参加各种活动的选择余地很多，从而在一定程度上影响了学生对科技创新活动的参与度。使科技创新活动在校园里缺乏浓郁的氛围。就是参加科技创新的学生中，根据初步了解，70%左右的大学生进行科技创新活动一般都是由学生社团自己组织，创新形势、规模、内容以及宣传等等，都存在着一定的局限性，在对学生的调查中，85%的学生在学校很少接触到科技创新活动，就是参加过一些科技创新活动的学生中，也有很大一部分学生出于自己的个人爱好投入了一些精力甚至资金，但是由于缺乏学校、老师及相关部分的指导和支持，碰到的问题无法解决，最终不了了之，甚至失败后产生很强的挫折感，这样会浇灭他们创新的热情，这对学生的创新兴趣也是一种打击。目前国内很多高校对大学生科技创新没有进行系统的规划，没有结合学校和学生的特点展开科技创新活动，很难建立大学生科技创新活动的长效机制。学校对大学生科技创新活动缺少相应的资金支持，和相应的师资队伍保障。

2.2 提高指导教师创新素质和积极性

高校教师是实施科技创新教育的主导，必须要有一支创新型的指导教师团队，科技创新能力是高校教师必备的基本素质，它决定着高校创新型人才培养，要培养出具有创新精神和创新能力的人才，教师首先要具有思维上的超前性，较高的创新素质和丰富的专业知识，在实验教学过程中要有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。现在各高校科技创新指导教师队伍主要存在人员力量的薄弱，对大学生进行科技创新的引导作用不够，学生进行科技创新的热情、意识很大程度上来源于教师在实验教学等场合的激发与培养，学生创新的思路、方式、习惯等受教师的影响很大，指导教师力量的缺乏直接影响了学生进行科技创新的热情和水平。

首先，各高校应当加大人才引进力度，聘请富有创造性的高水平实验教师或者经验丰富的实验技术人员承担大学生科技创新的指导任务；其次，对现有教师进行创新思维、业务水平进行培训提高，加强组织教师之间的科技创新经验交流，提升创新技能，增强行业素养，提高整个创新指导力量，为大学生科技创新提供强大的智力支持。

还有就是对在科技创新中有突出贡献的指导教师，在职称评定、工资福利待遇方面给予倾斜和奖励，充分调动指导教师在科技创新方面的积极性和热情，使高校科技创新活动健康进行。

3 高校应当建立一套大学生科技创新活动的长效机制

3.1 要进行宏观领导，建立创新体系

高校应该出台一套完善健全的保障制度，建立大学生科技创新管理制度和基本框架，首先，高校应当解放思想，为学生营造一个良好的科技创新氛围，学校应该成立一个由专家组成的大学生科技创新活动领导小组，和科技创新作品评审委员会，出台科技创新的规章制度、条例和奖励办法。资金方面学校可以建立大学生科技创新基金，用于科技创新资金支持，和对参加科技创新大学生的奖励。

3.2 开设与科技创新相关的基础课程

授课的内容主要是科技创新基础知识的学习，引导学生如何选题、申报、立项操作的基本流程。了解各类科技创新活动的基本情况和流程。引导更多的大学生参与到科技创新活动中来。在学习过程中对学生进行基本科技创新技能训练，逐步引导学生在学习过程中发现问题，解决问题，并且能提出自己的新观点。

3.3 打造创新队伍为学生搭建创新平台

高校应牵头并鼓励学生积极组建科技创新类的社团，打造更多的创新队伍，创造出一个良性的竞争平台。如组建学校科技创新协会并下设各院系分会。可以以这类科技创新社团为主体，通过举办各类科技创新讲座、报告和科技创新优秀作品展览等活动，来激发大学生的科技创新热情，给学生建立一个充分展现自己能力的平台，在大学生中形成科技创新的浓厚氛围。使科技创新在高校中良性发展。

另外，学校还应该鼓励各院系结合自己专业特点，设立大学生科技创新人才实验室，实验室是学生检验从理论到实际应用的最好地方，也是科技创新的基础，实验室应该配备先进的实验设备，在实验室里汇集各类优秀的精英人才，一定能够创造出优秀的创新作品。实验室的档次和创新水平关系到学校的科技储备和创新能力的高低，同时也是学校综合能力的体现。

学校各类创新基地和实验室还应该建立科技创新人才档案，树立典型，以此激励大学生积极参加到科技创新中来，通过表彰科技创新优秀人才，使科技创新更加深入人心。

总之，高校为学生搭建起科技创新的平台，为学生提供科技创新的场地、设备，通过采用多种手段和措施来激发大学生的科技创新兴趣。

参考文献

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关键词：信息技术课 学生创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0189-01

1 构建良好教学环境，制定相应的教学目标

1.1 借助轻松、和谐的教学环境，创设相应的教学问题情境来实施教学

在教学过程中，教师可借信息技术课的知识点，结合学生的实际情况，基于学生对于新事物具有强烈好奇心这一特征，提出相应的问题，并正确引导其来解决问题。通过这种分方式，不仅便于激发学生的求知欲与学习兴趣，同时还可将学生的注意力吸引过来，以便更好地实施教学。

1.2 加强学生自学能力的培养，在学生自主学习的过程中培养其创新能力

在当前经济快速发展的信息时代下，高中阶段的学生，其心理与生理也逐步成熟，若仍旧采用传统的填鸭式教学，不仅会使学生对信息技术这门学科产生厌倦感，同时还会影响教学质量与效果，使学生创新思维受到阻碍与限制。鉴于此，在信息技术教学中，笔者建议采取自主学习的方式，让学生自己来发现并解决问题，鼓励学生我自我学习，将学生实践操作能力的训练作为主要内容，让每一位学生都可在有限的教学时间内得到上机操作的机会。

1.3 确定合理且科学的上机操作目标，在教学内容上实施创新

在教学过程中，基于学生自身的兴趣来布置一系列关于计算方面的问题，开展满足学生需求的教学活动，要求学生通过实践操作来解决教师所提出的各种问题，使学生在实践操作的过程中，加深其对于课程内容的理解及认识。

例如，在学习《信息处理的工具――计算机》时，教师可先让学生来谈一谈自己对于计算机的认识以及自己所接触到的关于计算机方面的知识，展示学生日常生活中比较常见的一些信息，并让学生来观察，通过这种方式，使学生学习计算机的兴趣得到激发，并且举例借助于计算机可实现听音乐与画图，而这些都是实物吗，继而引出“软件”这一概念。通过这种方式不仅更好地激发了学生学习兴趣，调动其学习动力，同时还便于学生积极主动地参与到教学活动中去。

2 创新能力发展策略

高中计算机教育对于学生视野的扩展、实践操作能力的提高以及知识的积累等均有着举足轻重的作用。创新能力的发展主要包括四个方面的内容，即创新意识的积累、创新能力的激发、创新能力的培养与创造能力的引导，基于其所包含的这些内容，在高中信息技术教学中学生创新能力的培养过程中，还应注意以下内容。

2.1 灵活运用教学手段和教学方法，注重创新意识的积累

信息技术这门学科具有自由灵活性以及较强实践操作性，因此在教学实践过程中，必须要多变性应用，改变以往传统的填鸭式教学，将学生看作教学活动的主体，采取合理、先进且科学的教学手段与方式，通过教师对基础理论知识的讲解和学生自己上机实践操作，强化学生对于所学知识的理解及掌握。在学生创新意识的树立与培养过程中，首先应该让学生了解上机实践操作的具体步骤以及环节，创设一个良好上机环境，加强学生上机行为的管控，使学生通过上机操作，对于信息技术课程所呈现出来的不同点有一个更为深入的认识，继而使其认识到树立正确且先进的创新意识的重要性。

2.2 加强师生间、生生间的沟通与交流，注重学生创新能力的引导

在教学过程中，教师作为管理者与引导者，对于学生学习计算机兴趣的培养起着十分重要的作用。在教学过程中，通过师生间、生生间的交流与讨论，不仅便于学生好奇心的激发与发现问题能力的培养，同时借助于这种讨论与交流，学生会主动参与到教学活动中来，主动学习相关知识。此外，在教学过程中，教师还应鼓励学生将自己的想法或者观念等表达出来，引导学生学会自己创新，通过讨论，自己来解答所遇到的各种问题。

2.3 强化学生的主体认识，注重学生创造能力的激发

将学生实践操作作为主要内容，凸显学生在教学过程中的主体地位，使其能够认识到自我发挥所产生的作用，针对每位学生自身的心理素质以及能力等，为其安排合理且可科学的操作任务，以此使每一位学生在上机实践操作的过程中都可获得成功，将以往的被动探究转变成为主动探究，以此激发学生的创造力，使教学成效得到提高。

2.4 借助于第二课堂教育的应用，加强学生创造能力的培养

在信息技术教学中培养学生创新能力时，还应与课外所开展的关于计算机方面的活动有机结合，开设和信息技术课程同步的各种教学活动，以此使学生的创新思维得到发展，继而进一步提升其创造能力。

综上所述，高中信息技术课教学在培养学生创新能力时，除了要注重教学方式与手段的改进与创新外，还应树立以学生为主体的教学思想，创设良好且轻松的教学环境，鼓励学生主动探究和自主学习，并和课外实践活动有机结合，通过教师正确引导，使学生的创新能力得到提高，进一步促进学生全面发展。

（江苏省沛县歌风中学，江苏 徐州 221600）

参考文献：

[1]吴美霞.面向高中学生创新能力发展的信息技术教学研究[D].扬州：扬州大学，2010.

[2]袁必奎.信息技术课程对高中生实践创新能力的培养研究[J].华章，2012（22）：201.

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机器人教学是信息技术飞速发展的产物，是一门综合性、创新性、渗透性极强的学科。它以创新理论为基本导向，以先进的技术理念和手段，培养学生的创新能力和实践能力，小学阶段开设机器人课程的主要目标是为学生养成探索实践能力等搭建平台，为此需要我们在日常教学中要以此为抓手。

一、机器人课堂教学的概述

随着现在科学技术的迅猛发展，机器人技术教学知识广阔的覆盖面，而且小学生具有很强的接受新知的能力，所以使机器人教学在小学教育阶段具有无限的探索发展潜能。如今，专业人员将机器人课堂教学定义为学习并了解机器人相关的技能和文化知识，也就是通过开设机器人的课内外活动，学习机器人的相关技能和文化知识。

二、机器人教学对小学生创新能力培养的重要性

1、机器人教学拓宽了学生的创新思维。在教学过程中利用机器人教学，使得机器人操作轻巧、便捷，结构多样化的优势充分发挥出来，对学生创新思维的拓宽起着重要的作用，点燃学生学习的激情，让学生善于用发散性思维思考难题，从而加强学生在创新性思维方面的能力。

2、机器人教学课堂提高了学生创新兴趣。兴趣是学生学习的最大推动力，学生在对科技创新产生了浓厚的兴趣后，自身学习的潜力和动机便都会被激发出来，学生通过不懈的努力，从中探索创新问题，乐此不疲。由于兴趣是天生的，但也由周围环境的影响而发生变化，所以在新版的教材中，机器人课程教学集多种新颖教材为一体，灵活创作，形式多变，深深的吸引了学会的注意力，学生都主动参与到活动中，在享受过程的同时，动脑动手，加深了师生间的交流和默契，充分挖掘了学生学习的潜力，提高了学生创新的兴趣。机器人的被使用面积一直在扩大，在机器人课堂教学中，学生是参与者，教师是基本知识和技能的推动者。当现有的知识不能满足学生的求知欲望时，学生便会主动学习，对知识进行研究、探讨，在新的目标的鼓动下，学生的学习兴趣便会显著增长。

3、机器人课堂教学增强学生创新意识。创新意识是创新的开头和关键，活跃的课堂氛围能够调动学生自主学习的动力。而在机器人的课程教学中，课堂气氛活跃不受传统教学的影响，课堂形式自主、开放，教师学生地位平等，为满足学生的学习欲望提供了平台。教师要让学生在课堂教学中尽情发挥想象力，勇于发言，大胆提问，敢于质疑，同时又要保证让学生的思维围绕课堂教学设计的轨道，倡导师生间敢于展开知识辩论，如此更有利于增强学生的创新意识。

4、机器人教学培养学生创新能力。教师在学生有了创新想法后带领学生进行实践，通过克服制作过程中遇到的问题，让学生对知识的研究更加透彻，培养学生的创新能力。在机器人方案的具体实践过程中，学生通过对各种形式的机器人的研究和学习后，大胆动手设计，充分挖掘学生的潜能，提高了学生的创新素质。

三、机器人课堂教学的典型案例分析

《了解机器人》教学设计

模块一：认识机器人

让学生认识机器人的原理和作用。介绍机器人的设计理念、原理及它的由来，让学生手机有关机器人的资料然后分小组讨论机器人的功能和对人类活动的影响。要求学生掌握机器人的概念、发展历史、机器人与人等内容并结合网页浏览的形式进行教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。

模块二：熟悉机器人的构造

以学校内现有的机器人着手研究，使学生了解机器人的构造和硬件组合体系，能够在大脑中形成机器人工作的结构图。

模块三：掌握机器人的编程

掌握编程语言和平台以及简单程序的编排，能够从实际问题出发进行设计编程，掌握机器人的下载程序，了解机器人的各种驱动装置的工作原理及其作用，把握机器人工作的原理。

模块四：机器人的应用项目

从实际的场地编写入手，编写出相应的程序，对各项程序进行实际操作，应用机器人项目，通过学生间相互竞赛的形式进行应用，如：走迷宫、走曲线等，让学生在娱乐的同时综合性的运用所学知识。通过对机器人程序编写，提高逻辑思维和创新能力，加强创新能力。

四、机器人教学对小学生创新能力培养的表现

1、以“学”为主。在《学讲计划》中，我们倡导让学生自主先学，以学生为主导，信息技术课更应该是学生自主思考、自己动手的课堂。在教学中，要让学生通过互联网帮助自己，有意识的使用计算机资源。例如，浏览网页，查阅相关信息等。选用视频教材，然学习的形式由群众化转为个体化。为学生相关的视频网址，让学生充分利用课余时间，查阅相关资料，从中学习更多有关科技的知识。学生之间分成几个小组，进行互动学习，三到四人为一个小组，大胆质疑，敢于争辩，自由讨论和探究。