成人教育毕业论文范文

导语：如何才能写好一篇成人教育毕业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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值此论文完成之际，我谨向指导、关心和帮助我的所有老师、同学、同事、朋友和家人表示衷心的感谢。

首先，谨向悉心指导和培育我多年的导师张际平教授致以崇高的敬意和深深的感谢。年前，我曾经进修师从张老师，在教学、科研等方面得到了张老师的指点和帮助。两年前，我有机会再次得到张老师的指导，从本论文的调研、开题到写作，张老师始终严格要求、悉心指导。多年来，张老师的指导，不仅使我完成了课题研究，还逐步培养了我独立研究问题，解决问题的能力。张老师的言传身教，使我在许多方面有了进步。他渊博的学识，严谨的治学态度，活跃的学术思想，亲切平和的作风，磊落豁达的为人，将使我终身受益其次，华东师大教育信息技术系的老师马和民主任、章伟民老师、陈伟杰老师、张琴珠老师、叶长青老师、顾小青老师、王为杰老师、沈霄凤老师、韩凝华老师、黄涌新老师、秦敏老师以及我们的班主任周愚冰老师等在我的学业中给了我许多有益的教海，在此一并表示感谢同时，感谢级高师班的同学对我生活、学习和论文撰写工作上的热心帮助再次，感谢我的爱人卢雪梅，在我学习和撰写论文的过程中，承担起了抚育孩子的重大任务，给予我最大的支持和理解，使我能够全身心的投入学习和写作。

也感谢我的父母及兄弟们及其他亲威，他们对我的无私付出和默默的关怀是我最可贵的财富。

最后，感谢我的同事们，特别是王兴辉、蒋红星、邱明等老师，在我论文的撰写及工作上给予支持和帮助同时向百忙之中评阅本论文的各位专家、教授们表示衷心的感谢

成人教育毕业论文致谢二

三年时间转瞬即逝，师大的三年让我收获颇多。我不仅学习了教育学的相关知识，还增强了教育教学管理的能力。通过参加成人高等教育教学实践，对成人高等教育有了更深入的了解，为我今后从事相关工作打下良好的基础。在此期间我在学习和生活中得到了众多老师和同学的指导和帮助，离别之际，我的心中充满了感激之情。

首先，特别感谢我的导师史志谨教授。感谢导师教予我严谨的科研态度，认真的做事风格；感谢导师给予我进入成人教育这一研究领域的机会，让我感受到了生命的可贵，体验到科研的乐趣，更坚定了我的治学之心；感谢导师给予我实践的机会，让我体会到做人做事的道理。导师的治学之道将是我一生追求的航标。

衷心感谢栗洪武老师、朱智斌老师、刘新科老师、李国庆老师、赵微老师等诸位老师在学业上的悉心教导与无私帮助。

感谢陕西师范大学远程教育学院对我给予帮助和指导的各位老师，感谢函授、部、教务部给我践行所学知识，提高实践能力的机会。感谢金友渔老师、孙斓老师、李锎老师、赵楠老师、张菡老师对我的指导。

感谢所有参考文献的作者和编者，是你们对成人高等教育的独到见解使得我的论文得以顺利完成。

最后深深地感谢我的爸爸、妈妈和妹妹，是你们在远方的支持和关心，让我安心求学。

我将怀着一颗感恩的心，继续努力……

成人教育毕业论文致谢三

光阴似箭，日月如梭。三年紧张的研究生生活即将过去，在论文完稿之际，感慨颇多。

论文从选题到收集资料，从拟订写作提纲到修改定稿，自始自终都是在敬爱的导师杜以德教授的悉心指导下完成的，论文的字里行间无不渗透着导师对我的殷切希望和深情关怀，无不凝聚着导师的心血。导师渊博的学识、严谨的学风、深邃的思维及其高尚的人格都使我无比钦佩，受益匪浅。在此，我谨向我敬爱的导师杜以德教授致以最真挚的感谢。同时，感谢对我论文的写作及研究生三年的学习与生活提供指导与帮助的韩钟文教授、李如密教授、乐传永教授、柳士彬副教授、何爱霞副教授、孙龙存讲师和秦发盈老师。

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一、当前成人教育毕业论文存在的主要问题

1、成人特色无法体现，论文内容与学生工作脱节

成人教育毕业论文从选题、实施、答辩的整个过程基本上按照或是参考普通高等教育毕业论文流程进行的，无法突出成人教育的特色。

选题的内容偏重基础学科研究。普通高等教育是高等学校教学体系的基础和重点，长期以来影响着高校中其他教育形式。成人教育的教学大纲、教学计划等宏观教学内涵均是由高校普通高等教育衍生而来的，授课方式、考核形式与普通高等教育相似。毕业论文作为整个学习的最后一个环节，由于前期教学的影响，论文的选题多集中在基础研究学科上，成人教育学生的专业基础薄弱，完成论文的条件有限，导致论文整体上选题差别很大，质量不能保证。

毕业论文内容与学生实际工作脱节。成人教育学生多为在职从业人员，多数人有着长期的工作实践，积累了丰富的经验。通过成人教育来补偿自己的学历和提升职业技能水平，毕业论文是所学理论知识和具体工作最好的结合方式。但是，成人教育毕业生的论文受所谓的论文质量的约束，很少能与自己的具体工作相结合，将自己所学应用于实践之中。

毕业论文缺少成人教育特色。成人教育学生从事的工作多种多样，参加成人教育学习的最终目的是提升自己的学历和工作中的能力，毕业论文作为理论和实践结合的环节，应该是能够反映出每个学生的工作内容和特点以及几年来理论知识在学生工作中如何体现出来。但是，目前成人教育学生为了应付毕业论文环节，内容很多与学生实际工作无关，成人教育中服务行业的特色无法体现。

2、缺乏科学、合理的考核标准

很多高校的成人教育管理部门为了方便，照搬普高教育毕业论文的考核体系，导致成人教育毕业论文的考核标准与普通高等教育的基本相近，对论文的科学研究层次方面有一定的要求，并以涉及学术层次水平高低评定论文的质量；这种考核标准脱离了成人学生的工作实际，导致一些学生为了完成毕业论文，出现了网上文献拼凑、他人写作、挪用别人数据等现象发生，完全背离了成人教育毕业论文的宗旨。

3、保障机制不完善，论文的完成缺少有力支撑

缺少论文指导课。论文指导是学生完成毕业论文非常重要的一节课，指导学生如何去开展相关工作，如何在网络上查找相关文献，如何按照要求格式去撰写论文。很多教学单位都忽略了论文指导课的重要性，或是缩短学时，或是直接取消面授，改为网上自学，出现了学生的论文格式不规范，选题不准确，论文内容与题目偏差等严重问题。

指导教师的选择问题。指导教师是学生论文完成的关键环节，为学生配备合适的指导教师可以让学生的论文工作事半功倍。成人教育毕业论文的指导教师多为挂名，没有真正地去指导学生如何去思考、操作论文的完成，同时，指导教师多为高校教师，在帮助学生选题上多以自己研究的课题为基础，脱离学生的工作实际。

二、成人教育毕业论文质量保障体系的目标

建立成人教育中本科学生毕业论文质量保障体系，确保成人教育学生的毕业论文能保质保量的完成，同时培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，满足工作单位对员工工作能力提升的需求，是保障体系研究的主要目的。

1、在成人本科学生毕业论文质量保障体系下，论文实施的每个环节都具备相关操作制度和质量标准，各主体在整个过程中分工明确，各执其责，保证论文高效、高质的完成，确保论文的真实性和学生的诚信度。

毕业论文是学生完成某一专项研究的总结性材料，成人本科生毕业论文研究多数是在本人单位实施，与其具体工作联系非常紧密，内容相对全曰制普通本科生更加多样、复杂，论文质量不宜控制。建立科学可行、适用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上对论文的方向进行把握，对具体细节内容进行有效控制。同时，对论文的每一部分设置质量标准，完全按照此标准衡量相关的操作，达到成人本科论文的实施的制度化、标准化。

2、成人本科学生毕业论文质量保障体系充分体现成人教育的特色，将学生工作单位引入到体系之中，为学生的毕业论文提供技术和物质支撑。把高校、用人单位、学生三个主体有效结合，充分发挥高校和用人单位的指导作用、质量保证作用和全程监管作用，保证学生论文的顺利完成。

成人教育学生的学习目的是为了不断提升自己的实际应用能力，将课堂中所学理论知识与本职工作有效结合，最终为工作效力服务。学生的工作单位是学生学业完成的最大支柱，特别是在学生毕业论文完成的过程中，工作单位起着重要的作用，不仅为学生提供完成论文的场所、仪器等硬件设施，还要学生配备具有一定资质的实习指导教师。因而，结合成人高等教育本科生的学习特点，在毕业论文中引进工作单位，有效地将学生的学习与实际工作结合。

3、通过成人教育本科毕业论文质量保障体系，切实提升论文质量，最终达到高校顺利、高质地完成论文整体工作；用人单位结合工作实际培训员工、利于单位发展的目的；学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。

成人高等教育的最终目标是提升学生的实际工作能力，毕业论文是学生理论学习与本职工作结合的最好体现。学生在完成学业，提升学历的同时能够增强自身工作能力，更好地服务于工作单位。

三、成人教育毕业论文质量保障体系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科毕业论文的质量标准，建立成人高等教育本科毕业论文的质量保障体系，对于提高成人高等教育本科毕业论文质量具有重要意义。本课题主要研究成人高等教育本科生毕业论文质量保障体系的各组成因素，包括前期规范、过程控制和后期评估，通过对过程中相关影响因素的分析，找到适宜的切入点，寻求建立一套行之有效的成人高等教育本科论文质量保障体系。

1、前期规范体系

前期规范是成教学生在实施毕业论文之前，学校对论文具体的完成形式和结果做的统一要求和部署，是学生完成整个论文工作的前提和基础，也是整个论文工作的主线，学生按照此要求进行论文实际操作的每1个步骤。主要根据各专业和学生工作的实际情况以及毕业论文完成的整体过程，研究建立一系列符合成人教育的毕业论文制度：（1）教育制度，包括制定完备的管理制度、毕业论文准备工作的教育、写作方法的教育、违反纪律的教育等。教育制度的建立，让学生明确论文工作如何开展和进行，对学生的论文过程做以框架式要求，约束学生在论文的完成中务必坚守诚信原则，以自己的真实数据编写论文。

（2）开题报告制度，成教学生根据自己的实际工作、论文设想、文献查阅情况、指导教师综合意见，形成具有可实际操作的论文构思，并以文字的形式向高校汇报，经高校专家审核通过施行。

（3）中期考核制度，依据开题的思路和步骤设计，对论文中期取得成果进行审评，根据前期情况规划下一步论文的具体实施。

（4）论文考核制度，对学生的论文完成工作进行考核，学校组织论文答辩，由学校老师和学生工作单位与论文相关学科的专家组成答辩委员会；同时，成人教育主管部门对学生论文工作的基础数据进行检查和归档。

2、过程控制体系

过程控制体系就是对学生毕业论文进行质量跟踪，是论文写作中的把关环节，对论文的开题、期中考核进行有效监控和管理，保证论文高质量地完成。依据学校制定的开题报告制度和中期考核制度，学生以书面汇报的形式向学校汇报论文思路及阶段性工作成果，学校对学生论文思路是否符合要求及进展情况做评价，学生工作单位作为实习单位对学生论文整个过程进行质量跟踪，及时与高校沟通，依据学生论文完成期间的表现给予评价。

3、后期评估体系

通过对学生论文质量、基础数据真实性、论文过程中的表现进行审查，对高校成人教育管理部门的工作、前期规范体系和过程控制体系进行有效评估，根据具体工作情况建立评估制度，同时验证上述两体系的合理性和实际操作性。

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摘要: 文章从目前成人教育会计学专业毕业论文质量的现状入手, 在认真分析影响毕业论文质量主要根源的基础上, 硕士论文进而提出了如何提高毕业论文质量的几点对策, 为今后提高成人教育本科教学质量提供参考。

关键词: 成人教育；会计学专业；论文质量

毕业论文是成人教育会计学本科教学的最后一个重要教学环节, 是衡量其学业水平的一个重要标志。通过这一环节, 旨在培养学生运用所学知识和技能, 独立完成某项较为完整的专业技术或管理工作的实际能力。另外, 还可以帮助学生学会准确的查阅、分析、整理资料, 形成科学思维方法、严谨工作作风、创新意识, 逐步实现知识积累向能力生成的转化, 真正提高毕业生综合能力,以适应自己所从事工作岗位的需要。为此, 研究如何提高成人教育本科毕业论文质量问题很有必要。

目前, 成人教育会计学专业本科毕业论文的撰写, 在时间安排上占本科教育整体时间的 25%左右, 且各环节都有严格的要求和具体的规定, 为确保毕业论文质量提供了保证。但是在实际执行中, 无论是指导教师还是学生本身在一定程度上并没有给予高度重视, 导致论文质量不高。其主要存在的问题如下:

1. 成人教育会计学专业本科毕业论文质量的现状

1.1 论文选题存在一定的缺憾

首先, 成人教育会计学专业本科毕业论文的选题原则及要求基本是沿用普通高校本科专业全日制本科的毕业论文进行的, 与成教会计学专业的实际存在一定的偏差。如: 成教论文选题多是由全日制本科论文题目筛选而来, 多侧重于科研领域的新观点、新问题; 少有体现会计实践中的新现象、新业务、新问题的选题。致使学生不知如何入手, 对今后的工作缺乏较直接的指导意义。

其次, 部分论文的选题本身前人已经作过不少的探讨, 而且在这些论文已有不少的成果, 但我们仍就没有跳不出已有的、旧有的模式,老是“ 旧瓶装新酒”。

1.2 论文创新意识有待加强

成人教育会计学专业本科毕业论文要求学生在已学过的知识基础上, 进一步学习掌握相关的理论知识, 创造性地运用所学的会计理论、会计专业知识来撰写毕业论文。新的会计理论的产生, 都来自于会计工作实践, 但又不等同于会计实践, 它带有一定程度的科学创新, 论文中的某些观点必然反映会计学科的发展趋势。然而绝大多数学生的毕业论文主要是对书本知识或文献资料的简单堆砌, 很少提出自己对已有理论新的阐释或运用, 以及解决实际问题的可操作性的方法。

1.3 论文撰写格式不规范

在论文的写作过程中, 有的成教学生并没有围绕选题认真地进行调查研究, 搜集资料, 阅读有关文献。而是只满足于图书资料、网上资料、专业教科书, 闭门造车、拼凑论文。结果是表现为撰写毕业论文技术不规范, 缺乏平易生动的文采和严谨缜密的逻辑性, 内容重复, 结构不合理, 格式不规范, 缺乏说服力, 更谈不上解决实际问题。

1.4 论文答辩有待夯实

论文答辩是考察成人学生毕业论文的真实性和学生运用所学的知识分析、解决问题能力的环节。按照正规的答辩程序, 答辩人首先简要介绍论文选题的原因、论文的主要内容、主要观点及研究价值, 然后答辩委员会人员就论文中的相关问题向答辩人进行提问, 以考核学生运用所学专业知识来分析、解决问题的能力。但是学生在答辩过程中, 由于前期工作欠扎实, 对论文中的问题浅入浅出, 与论文知识密切相关的深入问题很难回答出来, 答辩委员会人员只能根据答辩者的简要说明, 简单地提一、两个问题了事, 答辩有时只是流于形式。

2. 影响成人教育会计学专业本科毕业论文质量的因素分析

2.1 思想上重视程度不够

在成人教育的学生中, 有很大一部分是参加工作以后由于种种原因再接受教育的, 其学习目的功利色彩较浓, 部分学生急功近利, 只求结果, 不重过程。至于毕业论文, 思想上只想交差了事,通过网上下载、购买等途径, 东拼西凑, 匆匆应付, 甚至抄袭别人的文章等。根本没有把撰写毕业论文的过程作为提高自身综合分析和解决问题能力的好机会。

2.2 缺乏足够的专业训练

成人教育会计学专业本科毕业论文不一定要求在观点等方面有全“ 新”的价值, 体现出什么“ 学术进步”, 但论文结构与内容展开要基于会计实践, 以会计理论和会计方法为手段, 经过缜密论证, 得出科学结论。然而现实是学生学术规范意识淡漠, 平时缺乏必要的训练, 更谈不上学以致用了。从摘要到前言, 从问题剖析到参考文献, 有的学生只是从期刊上或文献资料上摘录一些资料, 然后拼凑在一起就形成了自己的毕业论文。可以想象, 如此形成的毕业论文内容上很难有自己的新意, 形式上也是差强人意。

2.3 部分指导教师责任心和师德意识不强

在毕业论文的写作过程中, 客观上存在有的指导教师责任心不强, 面对物质利益降低对学生的要求; 在论文指导工作上敷衍了事, 缺乏与学生定期的交流和必要的指导, 中期检查公式化, 不能因病施治, 对症下药; 审阅毕业论文时, 对毕业论文的内容不求甚解, 重“ 面子”轻“ 里子”, 造成论文破绽百出, 经不住推敲。

3 提高成人教育会计学专业本科毕业论文质量的对策

3.1 引导成教学生正确认识毕业论文的重要性

毕业论文是成人本科教育最后一个正规的训练过程, 因此,应加强对学生和指导教师的诚信教育, 提高他们对毕业论文写作重要性的认识。召开由指导教师、学生参加的毕业论文动员会, 从管理部门及指导教师专业的角度, 详细说明论文的目的及要求,调动学生的积极性, 培养和激发他们设计的动机, 从思想上引起重视, 引导学生在论文写作上加强自律, 以诚实的态度做论文。通过动员会, 建立起指导教师和学生的联系, 将学生的毕业论文指导工作落到实处, 另外, 学校还加强监督和检查, 以利于发现问题及时解决, 确保毕业论文工作的顺利进行。

3.2 进一步强化成人教育毕业论文管理措施

在原有制度的基础上, 进一步加强成人教育会计学专业毕业论文质量管理和规范工作, 对成人教育毕业论文工作的指导思想、过程管理、格式要求、评分标准、组织管理等要做明确细化, 要统一设计封面格式、题目审批表、中期检查表、指导教师评语表和答辩记录表等, 明确规定成人教育毕业论文指导教师指责和管理人员职责。

一是, 建立毕业论文导师组, 实行责任追究。规范指导教师的指导责任、管理部门的管理责任, 并建立问责制。指导教师在毕业论文的指导过程中, 要定期通过

--> 电子邮件或 qq 视频和学生交流, 帮助学生解决毕业论文写作过程中遇到的一些疑难问题。另外, 还要勤于检查, 发现问题及时纠正, 掌握好论文的写作进度, 确保证论文质量并如期完成。管理部门应对毕业论文的整个写作过程进行督促和检查, 建立和完善预答辩制度, 及时通报存在的问题。如有渎职, 追究部门和个人责任。

二是, 严格把好命题关, 努力做到论文选题结合会计学专业实际。学生选题时, 要根据本人的基础、岗位层面和兴趣选择恰当的题目, 确定论文选题要体现“ 教学、科研、实践”三结合原则, 在满足教学基本要求的前提下, 尽量结合科学研究、实际工作和现实问题, 要适合成人教育学生的业务水平和业务能力, 鼓励学生大胆创新。题目确定后, 还要征求指导教师的意见, 避免题目过大难以完成论文, 必要时可由指导教师和学生一起确定论文题目。

三是, 做好论文撰写过程中的检查监督工作。可依据既定的见面时间表, 检查学生的出勤情况和教师的到岗情况; 检查学生论文进展情况、阶段性任务完成情况; 了解学生对教师指导工作的意见、要求; 听取师生对毕业论文工作组织、管理的意见, 以更好的完善本专业的毕业论文管理制度。

四是, 严格答辩程序和评分标准, 同时实施激励措施。毕业论文导师组要认真地选拔答辩委员会成员, 注重不同研究领域成员的配置, 在认真评阅学生论文的基础上, 按照既定的答辩程序, 公正合理地进行答辩, 做好答辩记录, 客观公正地评定学生的论文成绩。对于优秀论文和不及格的论文实行二次答辩和复议制度。同时建立优秀毕业论文指导教师和优优秀毕业论文奖励制度, 以形成积极的导向作用, 充分调动指导教师和学生的积极性。

3.3 强化成人学生学术规范的训练

在制定成人教育会计学专业本科教学计划时, 应把培养学生的实践能力和创新能力体现在教学中。比如, 开设学术规范的相关课程, 从选题、搜集资料、确定论点、结构语言到表述方式等毕业论文的各个写作环节, 对学生进行系统的指导, 使他们掌握毕业论文的写作知识、写作规格、写作要求和写作方式, 从而为写好毕业论文奠定基础。

总之, 要提高成人教育论文的质量, 还要从服务于学生入手,树立为学生服务的观念, 要为学生提供很好的条件做保障。比如,从信息、图书资料、实验条件、实验场所等方面为学生提供做论文的条件。另外, 可采取校企联合共同指导毕业论文。要结合成教生的特点, 可以将毕业论文的开题时间提前, 使学生有足够的时间准备, 减少学生学习时间与工作时间的冲突。要有适当的灵活性,可对毕业论文篇幅要求适当放宽, 加强质量要求, 避免凑字数而大段抄袭文献资料。

参考文献:

【1】袁小勇等.怎样撰写会计论文【m】.北京: 首都经济贸易大学出版社,

2003.

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关键词：成人教育；实践；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）01-149-02

实践教学是成人高等教育教学中的重要组成部分，是对理论知识的巩固和加深的重要途径，也是理论联系实际、培养学生动手能力的重要平台，直接影响到成人高等教育教学的质量。但是目前成人高等教育往往追求规模效应，在理论教学上有所重视，而忽略对实践教学环节的监控，造成培养的学生走出校门后较难适应社会岗位的需求。因此，加强成人高等教育实践教学的改革研究，对促进成人高等教育的改革和创新、切实提高毕业生质量有着重要的作用。

一、加强成人高等教育实践教学改革的必要性和迫切性

1.加强成人高等教育实践教学改革，是成人教育与社会人才市场需求相适应的需要

随着社会对人才的需求日渐复合化，要求学生不仅要具备一定的理论知识，更需要具备较强的实践操作技能，“应用型”、“复合型”人才已越来越受企业的偏爱。从目前企业对人才的需求状况来看，具有一定实践技能的人才越来越受企事业单位的欢迎，针对这种状况，成人高等教育迫切需要在教学计划和课程设置上适当增加实践教学的比重，以培养复合型和应用型人才为目标，结合成人的实际岗位，针对性的开展实践教学。

目前，成人高等教育生源日趋紧缺，招生形势日趋严峻，这就要求成人教育要具有自己的优势和特色，在教学环节上，不能照搬全日制普通高等教育模式，要具有自己的办学模式和教学体系。目前，成人高等教育在一定程度上已成为大多数人补偿学历的一个重要途径，导致成人高等教育过分注重学历教育，过分注重理论教学，培养的学生在一定程度上较难适应社会的需求。面对这种严峻形势，成人高等教育必须寻找新的出路，办出自身特色，使其更贴近市场人才的需求，才能协调、有序地发展和壮大成人高等教育。

2.加强成人高等教育实践教学研究，是提高就业水平，扩大就业渠道的需要

据教育部统计，我国普通高等院校自1999年开始扩招以来，截至2006年，累计招生2849.09万人，年均增长速率22.99%，毕业生人数总计1563.7万人。2001年应届大学毕业生的就业率为70%；2002年应届大学毕业生总数达到145万人，约37万人未就业，就业率为74%；2003年应届大学毕业生增至212万人，大约有52万人未就业，就业率为75%；2004年应届大学毕业生280万人，约69万人未就业，就业率为75%；2005年应届大学毕业生338万人，约79万人未就业，就业率为76%。虽然就业率逐年有所增加，但总的来看，就业形势较为严峻。毕业生较难找到适合自己的岗位，而另一方面，据统计，企业对人才的需求变化速度是高校专业培养人才的2-4倍。这就造成人才供需上的时间差，造成了当前就业的压力。

一方面，学生找不到自己合适的工作，另一方面，企业找不到合适的人才。究其根源，主要体现在许多大学毕业生缺乏较强的实践动手能力，不具备企业要求员工所具备的职业素质和必备的职业技能。在制定成人教育人才培养方案上，在理论课时够用的前提下，更加强化不断培养学生的实践动手能力，将专业理论学习和企业相关的职业培训课程进行有效结合，实行成人高等教育与职业技能培训交互式教学，加强对学生实践动手能力的培养和职业训练，形成具有特色的成教办学模式，使学生能充分认识所学技能的实用性和重要性，更好的掌握实际操作技能，缓解就业压力，从而缩短就业磨合期。

3.加强成人高等教育实践教学研究，是全面提高学生综合素质的需要

成人高等教育教学质量是成人教育的生命线，教学质量的好坏直接关系到成人高校的规模和效益，更关系到办学的声誉。而实践教学作为教学中的重要组成部分，其教学水平的高低直接影响培养人才的质量。结合成人的实践岗位及生产工作实际，有针对性地开展实践教学，使学生不但掌握教丰富的理论知识，而且在实践岗位技能上能得到发展，全面提高学生的综合素质。

二、加强成人高等教育实践教学的改革途径

1.将成人教育实践教学与职业技能培训相结合，构建双证交互式教学模式

在制定人才培养方案时，坚持突出以基础理论知识够用为度，在有些专业加入职业证书培训课程，提高学生的实践动手能力，使学生在获得成人学历的同时，获得多门技能资格证书，增强就业的竞争力。在课程设置上，在一些专业上，将成人高等教育的课程与相关职业培训的课程进行互通，在实践课程设置上，将专业实践课与职业证书认证考试的实训环节相结合，在教学内容上，注重知识、技能、实践的综合性教学，不断构建和完善成人教育与职业技能培训相结合的双证交互式教学模式。

2.加强成人教育教师队伍建设，组建实践教学工作室

成人教育学院一般要从各二级学院聘请老师，在老师选聘过程中，选择一些既具有理论水平又具工程实践经验的教师进行教学，不断激发教师的创新意识，提高他们的教学科研能力，将科研与实践教学活动有机结合，一方面加强学生科研能力的培养，提高实践动手能力，另一方面，不同的专业可根据实际情况组建实践教学工作室，以工作室为中心去承接项目，在项目中锻炼学生的实践动手能力。同时可以聘任在公司、企业具有多年工作经验的工程技术人员为兼职教师，主要承担诸如实习和毕业设计等实践性教学工作。

3.以学生毕业论文（设计）为突破口，创立校企联合办学模式

毕业论文（设计）是成人高等教育教学工作中最重要的实践教学环节，通过论文（设计）能使学生实践能力和创新能力得到提高，提升学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。。因此，以学生毕业论文（设计）为突破口，加强对毕业论文（设计）各环节的管理，是创新成人实践教学体系的重要途径。结合成教学生的特点，提高学生解决问题的实际能力。论文题目的选择要强调理论联系实际，解决社会上真实存在的实际问题，毕业论文（设计）还可与成人学生的工作岗位相结合，将毕业论文（设计）作为解决企业实际问题的途径，整合各种经济、教育实体的优势资源，形成校企联合办学的新模式。增加与地方的联系，依托行业优势，建立各种形式的校外学生实习、社会实践基地，如送教上门型、随岗实习型等。

4.建立成人教育实践教学监控体系，保证实践教学质量

不断建立和完善实践教学的质量监控体系，如成立教学督导组，加强对实践教学的质量监控，确保实践教学和人才培养质量的不断提高。目前，我国成人高等教育的模式主要是沿袭传统的、普通高校的教育模式而制定的，主要偏重知识传授，而忽视实际能力的培养。学校有些教学管理人员及教师对实践环节教学的认识不足，缺乏总体规划和必要的监控与激励机制。在实践教学过程中，可建立相应的教学督导体制，以督促学，不断提高教学质量。在教务管理部门设置专门的教务专干对实践环节进行管理，如实践课程的设置情况、毕业论文的选题、写作等情况进行监管，真正保证实践教学质量。

国外成人教育实践教学的方式也值得我们借鉴和仿效，他们实践环节的教学一般采用实践交流项目、合作教育项目、专业学习与市场结合、暑期实践活动、社区服务等方式进行，通过整合课堂教学和学生工作经验，把学生的学术目标和职业目标联系在一起。以真正的社会实践为主，从培养实用型人才出发，充分调动学生的学习积极性，从而缩短了学生的就业磨合期。

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关键词：成人教育；教学；管理；考核

收稿日期：2006―12―30

作者简介：王作茂（1970―），男，汉族，山东省新泰市人，山东曲阜师范大学化学科学学院团总支书记、讲师，主要从事大学生思想政治教育与管理工作，研究方向：思想政治教育理论与实践，山东大学马列教学部与思想政治教育专业硕士研究生。

进入新世纪，随着我国经济、政治体制的深刻变革，社会主义市场经济的不断深化，我国社会生活的各个领域都正在发生着深刻而持久的变化，教育领域同样面临着新世纪的变化与挑战，目前，我国普通高校的成人教育也在悄悄地发生着变化，学生管理也出现了一些新情况、新问题，很多高校基本上还是沿用全日制本、专科生教育的管理模式，实际上这种管理模式已不完全适合成人教育特点。如何加强普通高等学校的成人教育管理，建立适应成人教育特点的管理模式，最大可能的达到成人教育的效果，已经成为成人高等教育界共同关注的焦点问题。

加强普通高等学校的成人教育管理，要适应新世纪中国成人教育管理体制的改革。目前，国家在以下三个方面进一步深化了中国成人教育管理体制:首先，管理职能进一步转向统筹规划、综合协调、宏观调控；其次，区分公益性成人教育和非公益性成人教育，分类管理成人教育属于非义务教育；第三，提高教育中介组织在成人教育管理中的地位和作用。所以，作为普通高等院校成人教育的管理者，也应该更新理念，从教学、管理、考核等方面加强普通高等学校的成人教育管理，为培养适合新世纪要求的合格成人教育毕业生而作出应有的贡献。

作为普通高等学校的成人教育管理者，理念更新是成教发展的引导，更新的理念酝酿先进的思想，先进的思想孕育科学的理论，科学的理论指导现实的实践，通过现实的实践，才可能争取到富有实效的成果。理念的不断更新，为我们成人教育生命之树的常青源源不断地输送着营养。在理念更新上，我们应该大力引进国外先进教育思想，“成人教育”、“职业教育”、“社区教育”、“远程教育”、“终身教育”、“成人学习”、“终身学习”、“学习型组织”、“学习化社会”……新理念、新思想、新学说，这些对我们更新观念，开拓思路很有借鉴意义，我们要以培养更能适合实际工作的合格毕业生为成人教育的最终目标。

在新的理念指导下，应该加强成人教育的教学、管理和考核，以适应新世纪成人教育的新理念。

一、在教学上，应该在教学计划、教学时间的安排上、教学方法的改革上、教育方式的转变上予以加强和改进

(一)教学计划的安排上要适合成人高等教育学生的特点和需要。由于成人教育的学生大部分来自个人所从事工作的第一线，为适应新世纪社会对人才实际能力的需求，成人高等教育也要相应的对教学计划、课程设置、教学内容、教学环节、教学方法等进行改革，突出教学计划的实际应用性，课程设置的职业对口性，教学内容的相对针对性和教学环节、教学方法的灵活性、实践性，教学效果的实用性、可操作性，努力培养成人教育学生的解决实际工作问题的能力。另外，要根据学生的实际需求，在保证专业基本要求的基础上，加大选修课程的开设，要开设横向拓展和纵向加深的选修课程，其中包括对新理论、新技术、新工艺、新材料、新方法、新课改等以及相关边缘学科方面知识的介绍。学生在完成必修课学习任务的基础上，可根据自己的知识水平、兴趣爱好和社会需求，主动地选修各种课程，把“要我学”变成“我要学”，突出了学习自我的特点，可以极大地激发学生的学习积极性和热情。

(二)在教学时间的安排上，要改变过去那种只利用寒暑假集中面授的方式，代之以寒暑假为主、其他时间为辅，实行导师联系制度和以自学为主的方式。由于成人教育的教育对象大部分是在职工作的成年人，让他们拿出很长的时间来集中面授的确有难度，因此出现了一些虽然安排了面授时间，但是真正能来参加学习不是很多的现象，这样既造成了教学资源的浪费，又使学生的学习效果达不到满意。因此，我们要减少集中面授的时间和课程安排，可实行导师联系制度，让学生把实际工作中遇到的问题与导师加强沟通和联系，以便能在第一时间解决现实中存在的问题，起到教育的效果，同时，要加大学生自学的力度，通过给学生安排实际问题的解决为主的作业、讨论话题、课程考核题目、论文等，让学生通过自己主动学习理论来解决实际问题，这样对于提高成人教育的效果是更加明显的。

(三)要改革传统的、常规的教学方法，代之以根据教育对象的不同特点和需求相对应的教学方法。在成人高等教育教学过程中，要坚决放弃那种不管学生受过什么层次的教育，不管学生的知识程度和接受能力如何，不管学生实际需要不需要，不管学生听与不听，只顾自己照本宣科、泛泛地讲、填鸭式的教学方法。教学方法应该灵活多样，把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换、实际应用等方式结合起来，不仅让老师讲，也要让学生讲，彻底改变“满堂灌”式的传统教学方式。要根据不同学生的不同需求，以解决他们实际工作中遇到的现实问题为突破口，运用多种教学方式，达到实际教学的效果和作用。

二、在管理上，要重视、加大、加强学生管理的力度

(一)在成人教育学生管理上，要改变过去那种都是成年人，管理好与差都无所谓，管理人员有没有也无所谓，管理人员只是负责学生的考勤等方式，重视、加大、加强学生管理的力度，只有严格地管理，才会保证各项正常教学、活动的开展。在学生面授期间，要拿出与应届在校生一样的工作热情来管理和要求学生，面授班级要安排具体的负责老师（班主任），要让负责老师（班主任）富有高涨的工作热情和积极性，要根据成人教育学生的不同特点有针对性的对负责老师（班主任）的培训，要让负责老师（班主任）做学生的良师益友，真正解决他们生活、学习中的实际问题，这是保障成人教育过程顺利进行的关键，否则就很可能出现一些意外的、甚至严重的问题。

(二)要完善成人教育班级的机构建设，在班级中进一步建立和完善学生的党、团组织以及班委会，建立班级负责人制度，通过这些组织建设为学生的管理搭建平台，要通过主题班会解决面授期间出现的问题，特别是他们生活、学习中的实际问题，让学生体会到面授期间的温暖。

(三)要加强成人教育班级学生干部的组织建设，充分发挥党、团支部的战斗堡垒作用。由于学生干部流动性较大，因此，学生干部队伍组织建设需要长期坚持，走科学化、规范化的路子。要坚持对学生干部的“指导不领导，献策少决策，放手不甩手”的使用原则，充分信任他们，尊重和关心他们，放手让他们工作，努力克服“抱着走”和“撒手不管”两种倾向。

三、在学生考核上，要采取更加灵活多样的考核、管理方式

(一)要制定灵活多样的学生学籍管理办法，实行弹性学制，要根据学生的实际情况和不同特点，规定最高修业年限和最低修业年限，使学生能根据自身的实际情况，调整修业和选课时间，在修业年限内，考核成绩合格的，完成教学计划所要求的所有课程的，可以提前毕业。对成人学生不同时段所学的课程，在满足“三同”(同层次、同课程、同学时数)条件下予以免修。

(二)减少考试课程的门数，代之以考查、论文、调查报告等的形式完成对学生课程的考核。对于必须要考试的课程，要严格按照考试制度来考核，其他较为灵活的课程，建议用考查、论文、调查报告等的形式完成对学生课程的考核，真正起到根据成人教育的不同特点和对成人教育加大解决实际问题能力的要求的作用。让成人教育的学生学会思考、学会探讨、学会解决实际问题。只有这样，才能适应新世纪对成人教育的要求，才能起到很好的教育效果。

(三)在学生毕业论文的要求上，要结合导师制，完成对学生的论文要求，实行个人选题与导师协助选题的方式，对题目的要求要鼓励学生以解决现实工作中的实际问题为主，可以作为一个课题或者科研项目来完成，要评选出优秀的毕业论文予以表彰和奖励。

总之，我们应当用一种新的眼光并站在一个新的高度来理解和认识成人教育的各项管理工作。成人教育应被视为正规教育系统之外，对全体国民的素质进行不断的提高和发展的广泛教育途径，其形式可以各种各样，其内容可以无所不包，因此成人教育的各项管理工作任重而道远。成人教育意义下的学习者，其最终目的是要全面开发人力资源，实现人的全面和谐发展。新世纪的成人教育是终身教育体系中的一部分，它在推进全民终身教育与终身学习方面起着至关重要的作用，是建设学习化社会，全面提高民族素质的关键力量，因此作为普通高等学校成人教育的管理者，更应该加强和重视成人教育的管理，为全面提高民族素质，培养合格毕业生作出贡献。

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1新形势下公安函授教育面临的挑战

（1）培养对象的变化：近年来，公安函授教育的生源类型有了新的变化，在职干警数量减少，应届高中生、社会就业人员数量增加。随着公安队伍公务员招录制度的实行，公安部门对招收新警时要求学历是大专以上，实际招收时主要是本科学历，同时转业军人和外调人员逐渐减少，而许多原来的低学历干警通过成人高等教育取得了本专科学历，所以公安干警总体趋向高学历。

公安函授教育招收的社会生源的数量和质量呈下降趋势。由于普通高等教育的大规模扩招、高职教育的兴起、民办高校的发展以及弹性学习制度（如自考、网络教育等）的实施，留给函授教育的生源空间已相当有限，函授教育招生的数量和质量大幅下降。

（2）公安成人教育理念转型：终身教育理念的兴起和实现，使我们步入了一个学习型社会。因此成人教育从学历教育向职业培训转型。终身教育理念的深入人心也为公安成人教育的发展提出了转型要求，即从学历教育和在职培训并重向在职培训为主转化。

在此理念指导下，公安部提出构建“大教育”、“大培训”的终身教育体系。该体系赋予公安成人教育发展的重要机遇，公安院校的成人教育不再仅仅是学历补充机构，而是为公安干警提供可持续发展的终身教育机构。

2当前公安函授教育存在的主要问题

2.1教学质量下降

（1）人才培养方案普教化。函授教育长期以来依附于普通高教，难以形成自身的特色。教学计划强调理论的传授和理论的系统性，忽视了公安成人教育的实战性、职业性。课程体系建设方面，缺乏针对性、实用性和职业性，忽视实战技能的培养。

（2）面授的教学质量不高。高度集中的面授教学不利于学生对知识的消化、接受。从而使面授教学阶段的教学质量大打折扣。

（3）自学质量难以保证。由于学生的分散性和信函通讯的滞后性，主办院校难以对学生的自学进行及时有效的监督、检查、指导，在缺乏指导的情况下仅靠教材和少量的资料自学，再加上学生学习态度不端正，自学难度大，效果差。

（4）考核模式陈旧。目前，公安函授的课程考核方式较为死板单一，多以试卷考试为主，考核内容为理论知识，学生需要死记硬背，不能体现学生的实际应用水平。

2.2教学管理松懈

（1）主办院校对函授站检查监督不够深入。函授站一般来说都比较分散，一些函授站由地方公安厅协办，由于主办院校教学管理人员较少，派到各函授站的人员和次数较少，使得主考院校对各函授站的教学设施不能清楚地把握，很难对其教学过程和质量进行监控，加上利益驱动，个别函授站不严格按教学计划组织教学，学生成绩水份大，成人函授教育的社会认可度和信誉度下降。

（2）规章制度执行和落实不彻底。公安院校对函授教育面授到课率都有相应的规章制度。但是，由于制定的制度科学化水平不高，对时代变化带来的新问题考虑不周，对系统性的相关问题研究不够，一些具体的条文规定不够合理，没有相应配套措施，没有形成完整体系，在具体操作中难度大。

2.3工学矛盾突出：函授学生大多数是一边工作，一边学习，承担着工作、学习和家务的多重压力。多数学生有较强的求知欲望，希望通过学习提升综合素质和竞争能力。但是由于公安工作极为繁重，学生请假比较困难。工学矛盾导致公安函授学生不能按时参加面授学习，面授到课率有逐年下降的趋势。在组织教学时，出勤率低给教学工作造成困难。

3问题原因分析

3.1指导思想有不正确的认识

（1）重普通高教，轻成人高教：公安成人高等教育在办学层次、质量、效益等方面均低于普通高教，导致学校对成人高等教育的关注和重视程度降低。很少甚至不进行公安成人学历教育的教学改革、质量监控、教育科研。公安成人高等教育在办学指导思想上得不到应有的重视，其教育质量势必会受到影响。

（2）重成人脱产教育，轻函授教育：在公安成人高等教育中重视脱产教育，因为脱产学生要在公安院校完成学习、训练和生活，他们的安全与发展与学校的教育管理密切相关，责任重大，不能懈怠。而对于公安函授教育，学校只负责招生、教学和毕业，因此认为公安函授要求低、办学简易，不必投入太多精力。

（3）重经济效益，轻社会效益：学校把公安函授教育视为一种创收手段，片面地以招生规模和经济收入作为公安函授教育办学成效高低的主要评价指标，轻视函授教学的质量。函授教育办学商业化倾向日益显现，只重视经济效益，而忽视其对公安工作、对社会的人才培养的社会效益。

（4）重招生，轻教学：教育主管部门重视成人教育的招生录取、专业申报、毕业验收等环节，对于教学则完全依靠高校自身的办学理念进行自我约束、自我发展。这种只管招生，不管办学，造成教学过程严重缩水。

3.2缺乏独立的专职师资队伍：目前，公安院校成人高等学历教育缺乏一支独立的专职师资队伍，其教学任务一般都是聘请普通高教的教师来完成，有其优势，但也存在明显的不足。兼职教师缺乏对成人高等学历教育对象的深入了解，对于成人教育和成人学习者的特点不能很好把握，在教学内容的安排和教学方法的使用方面缺少针对性。他们的教学方法、教学手段对于在教学偏重实践能力培养的成教学生未必适合，长此以往，将影响函授教育的教学质量。

4稳步发展公安函授教育的对策

4.1树立公安函授教育质量观：高质量的公安函授教育是其自身发展的需要，是确立其社会地位的有力保证。质量是函授教育的生命线，如果保证不了人才培养的质量，函授教育自身便会失去竞争力和生命力。全面提高教育质量是社会赋予函授教育的责任和义务。因此，函授教育要全面适应社会和公安工作的需要，努力提高教育质量，做到规模效益和质量效益的共同提高，才能保证自身持续稳定的发展，并赢得社会的尊重和支持。

4.2完善公安函授教育管理制度：健全各种管理制度，加强管理人员队伍建设，规范函授站管理。在原有规章制度的基础上，通过实际调研，制 定一套规范的成人高等函授教育的管理制度，如：招生工作管理制度、学生学籍管理制度、学生日常管理制度、教师岗位聘任制度、教学质量管理制度及评估体系、课程考核制度等等，做到事事有章可循，成人教育部门及下设函授站严格执行各项规章制度，从根本上杜绝以往在处理一些问题时出现的随意性和人为性。

4.3开展公安函授教学改革

（1）修订人才培养方案、编写教学大纲：现在的公安成人高等教育对象中应届高中毕业生比例逐渐上升，他们希望通过公安成人高等教育改变命运，为就业创造条件。他们中有的考研究生，有的参加公务员考试从警，有的进行司法等资格考试等等，因此公安成人高等教育可以借鉴高职教育的经验，积极探索公安成人的“学历教育+职业教育”培养模式，充分考虑成人学生未来就业所需要的知识并纳入学历教育教学计划，使他们既取得学历，又获得就业所需的各种能力。

（2）加强教材建设：目前多数公安函授教材基本上选用普通高等教育教材，教材内容起点高、范围广、难度大，容易造成教材与教学、教材与学习的脱节，影响了教学质量和学习效果。

因此应该编写一批适应公安函授教育的教材。条件允许可以编写系列化的配套教材，即基础课、专业课教材的配套，同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书的配套。从而尽量为函授学员的自学提供方便和有力指导。

（3）教学方法改革：面授中根据课程需要采用案例分析法、模拟情景法、项目教学法等一系列不同于传统理论讲授的教学方法。使学生不再处于被动接受地位，而是处在积极的、主动的地位，教师不是单纯地给学生灌输知识，而是让学生参与到创造性实践活动中来。

（4）加强教学过程管理：教学过程管理是整个公安函授教育活动的关键环节。重点抓好以下四个环节：一是自学与作业，每学期按月规定各门课程的自学进度及作业量，要求学生必须按规定进度完成自学和作业；二是面授与答疑，每门课程40%以上的课时通过面授完成。学校要根据学生参加面授的表现，决定能否参加考试；三是考试，考试时间一般安排在每次面授结束后进行，学校将每学期的成绩通知学生及所在单位。四是毕业论文，最后一学期学生进行毕业实习，实习中必须定期向学校汇报实习情况，实习完毕后上交论文。毕业论文成绩不合格暂不发毕业证。重写毕业论文经评审通过后再发毕业证书。

（5）考核方法改革：在考核方法上要一改以往单一的理论知识卷面考核方式，根据教学内容和教学目标，采用平时随堂考核、卷面理论考试、实际应用考核三者相结合的考核方式，建立考核监督管理机制，严肃考风、考纪，提高考核的真实性和有效性。

4.4加强师资和管理队伍建设：教师的素质和创新能力直接影响着成人教育水平和质量，直接关系着成人教育的社会信誉和社会影响。加强公安院校成人教育师资队伍建设应从以下两个方面着手：

第一，要加大投入，培养一批“双师型”教师。各高校应加大对成教教师的培养培训力度，优化教师队伍。一方面，选派具有较高理论学术水平的教师到公安实战部门锻炼，提高其实战能力；另一方面，选派教学经验较丰富、实战能力较强的教师到名校深造，提高其理论和学术水平。

第二，要建设一支专门从事成人教学的师资队伍。在搞好兼职教师队伍管理的同时，各学校还应根据自己的实际情况建立数量适中、热爱成人教育事业、有教学经验和专业水平的成人教育专职教师队伍，以推动成人教育教学工作顺利进行。

4.5强化函授站的管理职能：函授站直接面对学生，函授站的管理决定着函授办学的规模和质量，决定着教育的成功与失败。函授站要协助主办学校全面贯彻、执行教学计划，把好聘请教师关。函授站的日常教学管理要侧重于抓自学、抓考勤、抓考试。

4.6加快公安函授网络教育：现代网络教育是一种先进的教学手段，是函授教育未来的发展方向。基于网络平台的函授教育模式继承了传统函授教育的诸多优点，突破了传统函授教育的“自学+面授”教学模式，解决了传统函授教学过程中自学流于形式、面授时间集中难以消化、出勤率低、教学质量低下等问题，网络教学方式成为提高函授教学活力和质量的一个重要手段。

4.7建立公安函授教学质量监控体系：要加强公安函授教学质量控制体系建设，主要包括教师面授质量、学生学习质量、考核质量。面授质量控制可以利用专家进行教学督导以及对学生进行问卷调查测评教师授课情况，同时选出学生进行座谈，整理意见后反馈教师，以便于改进工作。学生学习质量表现在学生学习态度、自觉性和学习任务完成情况等方面。考核质量从考核办法、考核内容、考核形式三个方面加以控制。

5结束语

在当前形势下，公安函授教育尽管面临诸多挑战，但仍然具有其独特的优势和不可替代性。只要我们立足于改革创新，与时俱进，公安函授教育一定会有全新的、更广阔的发展前景。

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论文摘要:普通高校成人教育质量始终是困扰成人高等教育的要害问题。办学质量的高低，直接关系到成人教育事业的生存、发展和效益。本文分析了影响成人教育质量提高的相关因素，提出了发展对策。

普通高校的成人教育质量是参与人才市场竞争的根本，也是成人教育生存与发展的关键。应当看到，尽管近年来普通高校成人教育管理的科学化、规范化进程加快了，但由于多方面的原因，普通高校成人教育质量问题还是比较突出的，这是高校成人教育持续发展不可回避的问题。

一、影响高校成人教育质量的因素

1.成人教育办学目标不明确。成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分，提高职后教育质量是高校成人教育的重要目标。现实中有些人认为“成人教育不如普通高等教育”，对成人教育的重视不够，没把成人教育当作学校的基本任务来看待。有的学校把成人教育简单地作为学校创收、教师增收的途径，把经济效益摆在首位，忽视了成人教育应有的社会效益。在高校成人教育中还有着一些“成人高等教育等于普通高等教育”的看法。许多高校对成人教育沿用普通高校的办学方式，以追求学历文凭为主要任务，教学和管理按照普通高校的教学方法进行，这就造成办学模式与成人教育的特点和性质错位，背离了高校成人教育的办学目标。

2.成人教育队伍素质有待提高。教师是学校教学活动的主要参与者和承担者，教师的状况决定着教学的质量。当前高校成人教育教师队伍素质总体上来说是在不断提高，但依然存在一些比较突出的问题:一是存在着制度上的缺陷。一些学校没有把教师的成人教学计人教学工作量，没有与评职称、岗位津贴等挂钩，等等，这样很难建立相应的激励机制，对教师队伍的稳定不利。二是部分教师缺乏工作责任心。有的教师由于同时要应对普通全日制、成人教育等多个层次的教学，工作压力大，有的是由于情面或增加额外收人才承担教学任务，再加上成人教育的对象比较复杂，相互之间文化底子和学习态度差距较大，难免一些老师在教学中偷工减料，缺乏热情。此外，当前部分成人高校也缺乏相应的监督检查机制，导致部分教师工作责任心不强，缺乏奉献精神和敬业意识。

3.成人教育投入严重不足。当前随着高等教育体制改革的深人和招生规模的扩大，各级各类学校盲目扩大办学规模的问题十分突出。在这种情况下普通高校普遍只把精力投人到全日制的本科和研究生教育上，而把成人教育作为改善学校条件和提高职工福利待遇的副业来抓，造成成人教育投人不足、重视不够。在成人教育与普通高等教育教学资源共享时无论在师资还是在教学场地的利用上都是优先考虑普通高等教育。当前成教学生规模的扩大，教室、实验室、机房和多媒体教室等一系列的教学设施短缺，相当一部分学校甚至没有自己独立的校舍。在这种情况下，校园文化氛围、后勤服务保障能力、校园自然环境这些影响教学质量的环境因素也就无从谈起。

4.成人教育监督机制不完善。一是成人教育相关法律法规缺乏。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展，同时也出现了不少问题，如什么学校可以办远程教育，对成人学历如何把关，文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准，以及办学资格的审查、评估和认定等等，使原有的调整成教的政策、行政法规、规章、地方性法规等显得力不从心。二是成人教育管理评估机制匾乏。一些教育主管部门监督不力，把关不严，面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。学校教育、教学质量不能得到及时的评价，从而给那些唯利是图，靠卖文凭牟取暴利的学校提供软环境，相比之下脚踏实地办学的学校却得不到社会的认可。

5.成人教育教学方法有待改进。目前的高校成人教育教学，除正常课堂活动外，学生的课外自修、自我发展、研究性学习滞后;在教学方法、手段上采用的仍然是“注人式”，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”;多媒体教学课件的开发几乎是空白，还是以“粉笔+黑板”为主要方式;课堂教学与实践脱节，有时任课教师和教学管理部门对学生的学习没有明确要求，这种情况影响了教学目标的实现和教育质量。

6.成人教育课程体系缺乏科学性。目前成人高校的课程体系大体上沿袭普通高教以传授理论知识为主线的学科课程体系，其教学计划、教学大纲是普通高教计划、大纲的浓缩和再版。教材除了公共课用统编教材外，其他不少的教材是借用普通高等教育的教材。这样一来，任课教师要花不少的时间和精力对这种教材进行取舍和补充，不少学员反映“学了的没用，有用的没学”。

二、提高成人教育质量的发展对策

1.把握高校成人教育的特珠规律。高校成人教育与传统的高等教育相比，有共性更有其特殊性。成人教育对象复杂，其学员有相当一部分来自基层，其涉及的社会层面广泛、年龄跨度大、社会经历不同、水平差异明显，他们对专业技术知识都有一定的要求，希望获得相应的专门知识，这就要求成人教育必须具有针对性、实用性、多样性和灵活性的特点，以服务社会为宗旨，打破框框，面向社会办教育，适应需求育人才，直接与市场经济对接。

2.办出普通高校成人教育的特色。要树立“成人高等教育和普通高等教育同等重要”的理念，根据成人教育的自身规律和经济建设的需求即时调整办学方针。高校成人教育的层次、规格应该多样化，以满足经济建设和社会发展对人才多样化的要求。尤其要往重学生能力的培养，在教学过程中，坚持按需施教，学以致用，讲求实效。就基础理论来说，一般以够用为度;就专业基础而言，以应用为本;对专业知识来说，以求新实用为原则，从而培养出适应社会需求的高素质人才。成人教育作为终身教育的一种形式，应转变人才的培养模式，以培养创新人才为目标。只有这样的教育，才能充分调动广大学员学习的积极性、主动性，使其成为学习的有效参与者。

3.切实改善成人教育的办学条件。除增加对高校成人教育的资金投人外，还应通过兴办学校科技产业，转化科研成果，开展教育及科技咨询服务，争取事业单位和个人的集资捐助等途径，多方筹集办学资金。此外，学校应把有限的资金尽可能多地用在改善办学条件上，不断加大对教学设施的投入，增加教学设备，特别是现代化教学设备，如计算机、多媒体和网络教学等，为提高教学质量提供可靠的物质保证。

4.进一步优化成人教育课程体系。要整体规划成人教育发展目标，对办学规模偏小、条件较差、保证不了教学质量以及无法满足未来教育发展要求的函授站(点)，采取有效措施加以解决或停止办学。改革以往以面授为主的教学形式，充分利用各种远程教育，包括运用信息网络和计算机多媒体进行教学。在专业结构、课程设置和教学内容上，紧密结合社会需求，不断调整专业布局，拓宽专业范围，发展面向未来的急需而短缺的专业。形成成人教育自身特色的课程体系，加强教学内容的针对性、适应性与灵活性，真正做到“以函授学员为本”。近年来成人高等教育的改革实践表明，要加强专业课、适度拓宽专业基础课、合理压缩基础课。从课程体系现状的层次结构来看，除了公共基础课、专业基础课、专业课之外，还要更多地设置新兴学科、交叉学科的课程，理顺课程配置序列，更新过时不适用的课程内容，确保骨干课程配置到位，以利于学员在知识专业化的基础上向复合型人才方向发展。

5.加强成人教师的职业道德教育。成人教育的对教师的职业地位和角色身份决定了成人教师必须具备高尚的职业道德，主要表现在热爱成人教育事业，有无私奉献精神，时刻注意自己的言行举止。无论是在学校本部上课，还是在函授站(点)授课，都要严格要求自己，自觉遵守学校的各项规章制度。只有这样，才能起到模范带头作用，对学生起到潜移默化的教育作用。

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论文摘要：开展成人教育质量评估是保证成人教育健康发展和人才培养的需要。结合自组织理论分析，成人教育质量保障机制具有全方位开放性、非线性运行机制和可持续发展性等特征。可从多元化目标体系机制、自组织运行的保证机制及可持续发展机制三个方面构建自组织视阂下成人教育质量保障机制。

一、自组织理论的内涵

20世纪兴起的自组织理论认为，客观世界具有复杂性，开放系统的演化是自组织的，其演化前景取决于系统内部要素间复杂的非线性关系，外在的控制力量并非决定性的因素。强调开放系统的演化动力奠基于系统内非线性自我活力之上。自组织理论指导下的成人教育质量评估是一种新型的教育评估模式，自组织将整个质量评估体系看作一个复杂开放的系统，在评估实施过程中，突出成人教育主体—学生和教师在评估中的核心地位，以更加开放和多元的视角来遴选评估客体，强调评估各要素的非线性动态运行特质。在这一核心价值观指导下，重视成人教育核心环节监控，依靠和发挥评估微观主体能动作用，把握评估要素的非线性运行机制，实施先进的评估技术手段。

二、成人教育质量保障机制的特征

(一)全方位开放性

开放性表现在两个层面:一是整个成人教育质量保障机制面向成人学生教育的全过程开放，将培养的各环节纳人整个成人教育质量保障机制之内，以更加宏观的视角来把握成人教育质量保障机制建设;二是保障机制内各要素在建设发展中更加注重与其他要素建设发展的互动与关联，且要素建设的过程是开放的。

(二)非线性相互作用机制

开放的成人教育质量保障机制是一个复杂的系统，系统内各要素之间密切联系，呈现非线性相互作用机制。非线性相互作用是指系统内各要素间的作用关系是复杂的，不能用直线的简单方式加以刻画，也不符合叠加原理，如思维系统、教育系统、社会系统等。成人教育质量保障机制作为一个复杂的社会系统，其内部关系非常丰富，叠加原理失效，系统演进的推动力在于系统要素间复杂的非线性相互作用机制之上的自我活力。

(三)可持续发展性

自组织是成人教育质量保障机制的基础，对整个系统起到全面的监控和引领作用，推动整个保障体系围绕提高成人学生培养质量而展开。与自组织主体—成人学生和教师相对应的教师队伍建设和高质量成人学生培养同时也是质量保障机制建设的核心内容，其建设与发展必然带动自评估体系更趋完善。

三、成人教育质量评估保障机制的构建

(一)多元化目标体系机制

1.办学多元化

从办学资格来看，我国成人教育的办学主体有两类:一类是独立设置的成人高校，另一类是设置有成人教育的普通高校。无论是哪类办学主体，目前大多都在校外设有教学点，均有合作办学行为。这些合作者有企业、党政机关、中等学校、私人等。有的合作者不仅组织招生，而且负责教学，已成为事实上的办学主体。从校外办学点来看，成人教育的办学主体实际上包括两种:高等学校和校外办学合作者。有的学校以利用校外教学资源为主，其成人教育主要在校外教学站组织教学，在校本部的成人教育学生很少甚至没有，有的普通高校办学条件虽然很好，但其成人高等教育实际上未能依托本校教学资源。成人教育教学质量评估除了应像普通高等教育教学质量评估那样根据不同学校类别建立不同的评估指标体系外，还应根据办学主体的不同，分别设计出三种不同的评估指标体系:独立设置的成人高校教学质量评估指标体系、成人高校教学质量评估指标体系、校外教学站教学质量评估指标体系，以应对不同的评估对象队 2.培训多元化

随着现代大学的确立、专业学位的出现与发展以及协作式学生培养模式的形成和终身教育理念的提出，成人学生培养目标经历了从传统走向现代，由一元到双元，再到多元的转变。当前，社会发展既需要学术型人才，又需要应用型人才，也需要具有更高、更快生产转化能力的开发、复合型人才。如，郑州师范高等专科学校在分析学校近十年来研究生就业信息和部分用人单位反馈信息的基础上，确立了多元化的研究生培养目标体系。郑州师范高等专科学校成人教育以培养高等技术性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应是具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽等特点的复合型人才。在这一总目标下，根据培养类别、学科专业特色制订更为清晰和多元的培养目标。从纵向看，郑州师范高等专科学校的成人学生培养目标分为在职函授、在职培训及中小学教师培训;从横向看，根据各学科专业自身特色以及学科的应用性前景等，形成各专业特有的应用型、复合型人才培养目标。

(二)自组织运行的保证机制

构建成人教育质量评估设计思路及评估指标。如河南省分为办学思想与定位及其办学资格、办学条件与利用、教学管理与质量控制、教育教学效果等，河南省成人高等教育教学质量评估对象是省内外普通高校在本省设置的函授站，不包括独立设置的成人高校和普通高校的成人高等教育。因此，其教学质量评估指标只针对一种对象来设计。完善的制度体系是保证机制自组织运行的基础，有效地引领成人学校围绕复合型人才培养目标而展开。

建立贯穿全程的三位一体全息式教学监控网络。围绕教师、学生、教学活动三要素，分别制订科学规范的评估标准和切实可行的评估实施细则。如郑州师范高等专科学校制订“成人高等教育教师教学质量评价表”，在每学期的成人高等教育教学工作开始时下发到各教学点，由各教学点负责人、学生、督导员等对所聘教师的教学全过程进行全面的综合评价，并反馈到普通高校成人教育管理机构，管理机构根据各种反馈信息加强对教师的管理，奖优罚劣。

成立教学督导组，按督导计划开展日常的教学督导和教学检查工作，督导内容除检查和评价教师教学效果外，还要涵盖教学秩序、考风考纪、毕业论文、教学条件、教学设施等内容。

(三)可持续发展机制

1.精品课程

建设“精品课程”是促进教学质量进一步提高的重要举措，设置精品课程以及精品课程的录制，定期举办教学优质课大赛，以精品课程建设为依托，广泛吸引更多成人参与学习活动。

2.顶岗实习

教育实习是高等师范院校教学计划的主要组成部分，是师范教育贯彻理论联系实际的原则，培养合格师资的重要措施之一。如，郑州市一部分中小学教师定期培训，造成课程空缺，可由应届毕业生顶岗补缺，达到成人教育与普通高等教育的良性互动发展。通过顶岗实习，一方面可以使一部分中小学教师及时培训，实现知识更新，另一方面应届大学生借助补岗可以将所学的专业知识、教育理论及基本技能加以运用和巩固。

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关键词 成人教育；教学质量；教学管理

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0083-02

成人教育是我国高等教育的重要组成部分，由于其所面对的是一群有着独特的身心发展特点和学习特性，并且有着丰富且个性化的学习经验的群体，因此，普通本科教学管理模式不适应社会对成人教育教学质量的要求，必须根据成人学生的群体特点，围绕成人学生的求学动机，探索一种符合成人特点的教学管理思路和策略，这是提升高校成人教育教学质量的必然选择。

1 成人教育现状

培养大纲脱离学生需求 多数高校在制订成人教育的培养培养方案和课程大纲时，会照搬使用普通本科教学的模板，未考虑成人学生的个性特点和求学动机，忽略了对成人学生的素质教育与能力培养。

教师的教与学生的学脱节 大多数教师没有现场实践经验，无法驾驭成人课堂教学。他们讲课用的教材和学生拿的不一样，不符合成人教学多自学、精授课的特点，同时，成人学生由于各方面原因到课率本就不高，也会导致教师因缺乏激情而应付了事，如此恶性循环，其教学质量可想而知。

毕业设计缺少指导，质量较差 成人学生有现场工作经验，掌握着真实的现场资料，但是他们的毕业设计往往整体质量较差。主要是因为成人学生的毕业设计多数是在自己的工作岗位上完成的，没有充足的时间去查看参考文献资料，更少时间和指导教师联系，才使得毕业设计质量普遍较差。

2 成人求学动机

求学动机就是指促使人去学习的动力源泉，喜欢学什么，是否积极学，学得怎么样，都与求学动机有着直接的关系，是影响学生学习和教学质量的一个重要因素。相关的调查分析和探索研究发现，成人学生的求学动机主要反映出以下几个特性。

一是社会性。他们大都来自于既有的工作岗位，必然会把其所在环境中的社会的、政治的、地位和职务等的影响带到学习环境中来。

二是自觉性。成人学生入校学都是想学到一些与自己所从事的工作相关的知识，但由于其工作的原因不能全身心投入学习，因此，多数课程要靠其自觉自学来完成。

三是职业性。成人学生多选择和自己所从事的工作相关的专业求学，其求学的年龄段不同，对专业知识的认识存在差异，有些学生基础较差，他们对教学的要求也有着不同的需求。

综上成人学生求学动机的分析与研究，他们为什么到高校学习，学习过程中的感受如何，都是需要面对和分析的问题。只有调查和掌握其求学动机，才能克服日常教学管理工作的盲目性，制定出符合成人求学动机的教学策略，达到提升教学质量和办学水平的目的[1]。

3 基于求学动机的教学管理思路

成人教育的培养目标是培养应用型、技能型的技术人才，即要求成人教育的毕业生应当熟练掌握和现有工作岗位相关领域所必需的基本专业知识和专业技能，同时应具有适应社会主义现代化建设需要的综合素质[2]。高校成人教育的教学管理与普通本科教育的教学管理相比，具有开放性办学的社会性，不同学生对成人教育的差异性，以及对高校教育管理者素质要求的综合性的特点[3]。因此，对高校成人教育教学管理的改革必须基于学生的求学动机视角，以服务学生所求为宗旨，利用学生的岗位资源开展产学研相结合的管理模式，不断提高教学管理水平，改善教学质量，这样高校成人教育才能在生源竞争中脱颖而出，求得生存。

如土木工程专业成人毕业生，他们多来自企业或事业单位的管理层，抑或是技术骨干，不同层次的学生对技术技能、人际技能等的要求是不一样的，技术技能是任何一个来求学的土木工程工作者所追求的，但人际技能是现代管理者的基本功，不管是哪一个行业、哪一个层次的管理者，都要求其具备[4]。当然，他们的现场经验相当丰富，有一定的管理水平和人际技能，只是技术基础较差，通过教学要求他们能准确领会设计意图，能制订符合工程实际施工组织设计与施工技术方案，能及时处理施工中出现的质量、技术难题，能把抽象的专业化语言转化为普通工人都接受的施工指令，能够较好地和相关单位的人员进行有效沟通，就达到了培养目标要求[5]。

4 基于求学动机的教学质量提升对策

端正教材选用与备课态度 成人学生一般对理论知识和传统教学不感兴趣，因此，教师在教材选择时要注意其知识点难度，考虑学生所需，保证学生能自学。在备课时必须挖掘出教材中所有的知识点，在多媒体课件制作方面应达到图文并茂，具备交互能力和循环演示功能，要融知识性、趣味性于一体[6]。

加强专业课教学方法创新 成人学生中的一部分学生所想的只是如何去毕业，并不在乎专业课他们能学到些什么，当然还有占多数的学生是有目的地来求学的，比如有些好学的学生就会在专业课的讲授过程中给教师提出他们想了解哪些内容，想听教师讲哪些内容。所以在专业课的教学过程中，要引入项目教学法或实例教学法，充分利用课堂时间和学生互动，让他们全部参与进来，通过生活和工作中的实例来让他们感觉到这门课是自己需要的，能在将来的工作中用到，让他们感到学有所用，产生学习的兴趣[7]。

全面提高毕业设计的质量 毕业设计是成人教学的重要实践环节，是培养学生综合运用本学科的基本理论和专业知识解决实际工作问题，也是检验成人教学质量的唯一有效途径。成人教育毕业设计环节必须结合成人学生在职时间比在校时间多的特点，充分发挥他们实践经验丰富的优势，通过加强指导教师的引导，来全面提高高校成人教育的毕业设计质量[8]。指导教师要根据学生的岗位工作需要，创造性地设计出比较新颖的题目，这样学生就会自觉地搜集资料、主动和指导教师联系。当然，指导教师要根据学生的不同层次、不同类型施以不同的指导。学院在毕业设计教学环节的管理过程中可以适当地放长毕业论文写作时间，给成人学生更多的时间去利用工作之余进行创作，最终达到全面提高毕业设计质量的目的。

参考文献

[1]国秀玮.成人学习动机和学习满意度的研究：基于安庆电大开放教育成人学员的个案调查[D].上海：华东师范大学，2007：32-43

[2]王立春，卢绍娟.普通高校成人教育人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011（19）：178-179.

[3]方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索：以浙江金融职业学院为例[J].中国高教研究，2010（10）：81-83.

[4]莫柏预，何季灵.工商管理专业培养目标与课程改革探讨[J].广西商业高等专科学校学报，2003（12）：51-54.

[5]张宁远.土建行业人才需求与民办高校土建学科的人才培养规格[J].西安欧亚学院学报，2010（1）：64-70.

[6]许靖.创新教育管理模式 提高大学生的“三自”能力[J].中国成人教育，2011（17）：30-32.