国学培训总结范文10篇

国学培训总结范文篇1

关键词：出国；行前培训；海外安全管理

一、研究背景

在全球化快速发展的时代背景下，世界各国高等教育愈发开放，教育国际化已经成为高校改革发展的重要战略之一。随着我国坚定不移加快和扩大教育对外开放以及进入全面推进“双一流”建设的新时期，高校不断拓展深化国际交流与合作，多样化的海外学习机会如雨后春笋般涌现，激发了学生出国交流学习的热情和积极性，推动着高校学生国际间流动日趋常态化。根据教育部的统计数据，2019年度我国出国留学人员总数为70．35万人［1］，在趋势上呈逐年高速增长且日益低龄化。出国交流学习为学生提供了国际化教育的机会，然而学生出国后面对国家之间国情和社会文化的差异，往往出现学习生活压力突出的情况，且因自身社会经验不足，面对危险环境普遍缺乏敏感性和应对能力，使得他们遭遇自然灾害、交通事故、电信诈骗、暴力犯罪等安全事件屡有发生。以2020年初以来在全球范围内持续传播蔓延的肺炎疫情为例，由于部分国家和地区进入紧急状态，旅行禁令、行动限制、学校关闭等不同程度的防疫防控措施相继加码升级。面对突如其来的学业停滞、搬离宿舍、物资短缺、就医困难、歧视攻击、航班缩减等严峻的现实问题，出国学生在此次公共卫生突发事件中的海外境遇牵动人心，引人担忧。出国学生安全问题日益彰显，越发成为国家和高校关切的重点、学生和家长关心的焦点、媒体和社会关注的热点。因此，高校对学生进行出国行前培训和海外安全管理必不可少，对于出国学生树立坚定理想信念，增强跨文化沟通技能，提高海外安全防范意识，快速适应海外学习生活，实现平安留学、健康留学、成功留学具有重要的现实意义和深远影响。

二、行前培训与海外安全管理实践路径

目前，高校开展出国学生海外安全教育管理主要采取行前培训与派出管理相结合的方式。行前培训是指为即将出国的学生赴外交流学习提供的一系列教育培训，旨在帮助学生提高在新环境中的学习和生存能力。近年来在国家相关政策支持下，高校越发重视积极组织学生出国行前培训，全面系统地为学生解读出国交流学习相关规定，讲授形势与政策、社会与文化、健康与安全等知识，指导学生做好出国学习的充分准备，培养学生树立安全意识，提升跨文化适应能力和风险防范能力。派出管理是高校教师通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能对学生在海外期间的学习、出行和居住安全等情况进行必要的指导和监督管理，使学生同学校一起实现既定的出国交流学习目标。作为高校国际化教育的重要组成部分，高校在支持学生海外交流学习过程中，可以着重围绕以下四个方面组织实施学生出国行前培训和海外安全管理。

（一）创造良好交流氛围，浸润爱国主义教育

随着高校国际化战略加速落地，学生国际教育成为了高校国际交流合作最为重要的标志之一。越来越多的高校学生获得出国交流学习、体验多元性文化的机会，例如寒暑期游学、学期访学、联合培养和海外实习等。这些交流或学习项目类型不同、内容丰富、形式灵活、目的国迥异、参与方众多，教育实践和标准具有较大的差异性。由于学生的世界观、人生观和价值观尚未成熟，出国后直面不同国家的国情、政治制度、社会环境、宗教信仰和文化习俗，接触各类社会现象和思想文化冲击，其传统认知、价值观念与思想行为极易产生波动并受到影响。因此，高校对出国学生开展爱国主义思想教育势在必行、至关重要。高校通过加强学生思想政治教育顶层设计，积极构建“大交流大思政”格局，加强部门之间互联互通和优势互补，由学院、学工、教务、外事、宣传、保卫等部门共同参与，从思路、目标、路径等方面统筹推进思政教育工作，形成学生思政教育合力和协同效应。针对出国学生群体的特殊性，高校结合国际国内形势的深刻变化，关注时政热点和社会动态，因时而进、因势而新，分阶段将思政教育内容、组织形式、参与模式等贯穿学生出国行前培训和海外安全管理全过程和各环节，建立健全出国学生爱国主义教育长效机制，持续强化思想引领作用和价值导向实效。一方面，遵循思想教育规律和学生成长规律，深入挖掘爱国主义教育资源，通过举办讲座、组织观看纪录片和思想政论节目等形式，在行前培训中以“出国是最好的爱国主义教育”为主题开展理想信念教育，围绕新中国成立70周年以来的光辉历程、伟大成就和宝贵经验，教育引导出国学生多角度、多层次、多途径认识了解国情，客观看待外部世界，在近距离观察和了解国外社会真实情况的同时，充分认识中国特色、时代责任和历史使命，在中外交流与比较中筑牢信仰之基。贴近出国学生思想实际，结合关于教育、留学和人才工作的重要讲话精神，找准思想与情感共鸣点，走近中国近现代留学史及其代表人物的鲜活故事，提升思政教育亲和力和针对性，引领出国学生弘扬传承并自觉践行留学报国的光荣传统，浸润学生深厚的民族精神和爱国情怀［2］，激励出国学生树立为实现中国梦而学习的理想和信念，担负起中外友好交流的使命，讲好中国故事，传播好中国声音。另一方面，以学生思想特点和需求为导向，拓宽出国学生思政教育途径，加强网络育人实践［3］，运用新媒体新技术打造有效载体和多元化平台，推动思政教育传统优势与信息技术深度融合，不断创新激发思政教育内生活力。例如，巧妙设计主题，打造精品内容，突出思想内涵，通过学校官网、官微定期推送国内外时事，颂扬典型事迹，传播先进思想、中国文化和社会主义正能量，充分发挥网络文化育人的积极作用，增强时代感、吸引力和感召力，用润物无声的方式将大的思想观念渗透融入到小的具体生活之中，涵养学生的文化自信、情感认同与祖国归属感。同时根据国外院校或国别地区分组，成立出国学生临时党支部或团支部，浓厚爱国荣校氛围，注重发挥学生骨干的先锋模范作用，带动组织出国学生在交流期间参与到学校各项主题教育活动中，畅通渠道增强师生互动交流，让思政教育有效延伸到学生心里，实现高校对学生出国交流学习全过程的有效管理。

（二）加强人文关怀，强化服务育人效果

对于大多数高校学生而言，出国交流学习让他们对未知的异国求学之路充满了憧憬与向往。相关事实表明，学生在出国前获取信息的偏差和片面常常造成他们对国外的认知过于简单和理想化。随着走出国门、走出舒适区，出国学生身处在以跨文化理解和沟通协作为准则的全新社会环境中，随之而来的不仅仅是学习模式的变化，还有生活方式和人际交往的变化。繁忙的学业、独立的生活，对于出国学生无疑既是压力也是挑战。由于初期语言交流的障碍和东西方文化的巨大差异，人际之间的隔阂比想象中更加巨大，出国学生往往需要大量时间度过适应期，逐步改变自己的思维定势和行为习惯融入到当地环境、文化和主流群体中。如果学生不能很好地适应环境的变化或者无法应对由于文化差异带来的冲击，则极易导致他们情感缺失，产生孤独、自卑、焦虑等负面情绪，甚至出现严重的心理障碍，例如抑郁症、恐惧症等心理疾病，造成学业困难，影响正常生活。对此，高校应为出国学生开设专门课程、组织专题讲座或移动课堂等，例如目的国社会情况、自主能力养成、国际交往与跨文化沟通、情绪管理与心理调适等，帮助学生在出国前全面了解目的国概况和当地风俗习惯，培养学生开放的学习心态、主动交流的意识和良好的文明礼仪［4］，引导学生理性客观地认识中外文化差异以及可能面对的文化冲击现象，学习如何发挥个人能动性建立良好的社交网络和人际关系，适应当地人文和社会环境，提高自身的心理素质和国际素养。学生出国后，高校要坚持“围绕学生、关心学生、服务学生”，及时进入学生海外安全监督与管理过程，将解决学生实际困难与加强思想引导结合起来，持续强化服务育人效果。利用网络和新媒体方式，拓宽多元化沟通渠道，加强与学生日常沟通和信息交流，以关心者和引路人的身份增强学生的亲近感和信任感，准确掌握学生在外情况和心理状态，为学生学习生活中的实际问题释疑解惑，在潜移默化中发挥思政教育的作用，增强教育的实效性，服务学生成才。特别是在学生遇到困难时，通过正面积极的心理疏导为学生排忧解难、提供切实帮助，让出国学生感受到学校的关心和祖国的关怀，平衡学业和生活压力，培育理性平和的健康心态，提升出国学习效果和交流体验。

（三）加大海外安全宣传普及，提高学生安全防范意识

当前国际形势复杂多变，海外社会结构相对多元，暴力犯罪、种族冲突、恐怖袭击等极端事件时有发生，日常生活中的各种高频危险也如影随形，随处可见。海外安全形势固然严峻，但出国学生安全防范意识的普遍薄弱和自我保护能力的严重缺失，也是造成他们在海外遭遇安全事件的主要原因之一。这需要高校将出国学生的预防性安全教育放在首位，通过海外安全常识宣讲，教育引导学生在出国前充分认识海外安全风险，树立安全防范意识，掌握自我保护的必要技能，从而规避或降低在外交流学习期间的潜在风险。高校对学生在国外期间遵守所在院校的校规校纪和学生行为准则有着详实的纪律教育和安全提示，例如在遇到安全问题时，及时通过学校警务部门或紧急救助电话寻求帮助。由于目前我国尚无专门的法律法规用于保障学生出国安全和合法权益，且国际国内司法程序存在较大差异，领事保护已经成为维护出国学生海外安全的重要方式。为此，高校应加大法制观念和海外领事保护常识在出国学生群体中的宣传普及力度［5］，指导学生主动学习目的国法律法规、《中国公民海外安全常识》和《中国领事保护和协助指南》等内容，关注国家领事保护中心和驻外使领馆的重要通告，在到达目的国后通过出国及海外中国公民自愿登记系统［6］，主动与当地使领馆建立联系，及时获知所在国家和地区的安全提示信息，在紧急情况发生时请求合法的领事保护与协助，将海外安全意识内化于心。让出国学生全面了解客观真实的海外世界，学会必要的安全知识与防范技能，已逐步成为高校出国行前培训的核心内容之一。高校通过邀请经验丰富的境外安全专家、公共安全培训教官等专业人士为出国学生讲解国家安全与海外安全形势，分析海外突发事件和危机管理典型案例，教授学生正确识别日常行事、居住、出行、交友方面安全隐患的方法，模拟火灾、地震、交通事故、抢劫、暴恐等各类突发事件场景，组织学生进行应急避险实操训练，在体验中掌握自我逃生和防范技能，在互动中学习医疗常识和急救方法，有助于增强出国学生对突发公共安全事件的识别应对能力，提高学生安全风险防范水平与自我保护能力，进而使学生改变固有的安全思维定势，注重日常安全行为习惯和行为模式的养成，在到达国外后迅速适应当地社会安全环境，顺利展开海外学习生活。

（四）搭建师生互动平台，指导出国学生细化学业准备

高校出国学生一般具有较好的专业和语言成绩，对出国学业目标也寄予较高的期望值，例如提高学术水平、强化语言技能或获取实践经验等。然而不少学生出国后在沟通能力、生活能力上的不足造成他们学习效率低下，或者由于无法适应国外大学迥然不同的教育体制、学习方式和评价标准，导致他们难以实现出国交流学习的预期目标。因此，出国学生提前做好学术准备和学业规划是非常必要的。高校可以采取指导与交流并重的方式为学生指引出国航路。一方面，高校拥有具备海外教育经历从事一线教学或管理工作的广泛教职员群体，由他们向即将出国的学生介绍国外高等教育体制、教学和研究特点、学习方法与团队合作、校园文化等，结合个人经历传授与国外学习相关的应用知识和实际经验，给予学生实用有效的建议，对于出国学生养成新的学习习惯，细化学术和语言准备，做好未来学涯规划更具指导性和示范性。另一方面，高校举办出国交流宣讲会、经验分享会、成果汇报会等活动，为归国学生和即将出国的学生搭建交流平台，由归国学生讲述分享海外学习经历、生活见闻和心得体会，有助于加深即将出国学生对海外交流学习的认识和理解，激发个人潜能，更好地完善出国学业准备。学生远涉重洋，负笈求学，提前制订一份完整详细的旅行方案对于保障个人海外安全将发挥事半功倍的作用。结合出国交流的类别和学习期限，高校应要求学生在出国前进行全面的健康检查、心理适应性测试和免疫接种等，充分了解个人身心的健康需求；指导学生购买适合且充足的旅行保险、医疗保险和意外伤害保险，并依据自身的实际情况，通过海外安全管理专业机构定制海外安全保障方案或海外紧急援助等综合性保障服务，利用商业渠道降低潜在的海外风险及其带来的损失；建议学生阅知国外院校的国际学生指南，了解国外院校及其合作机构提供的海外落地服务项目，获取个人所需的求学就读、生活出行、居留许可等方面的便利化延伸服务，最大程度地为自身海外安全健康做好充足准备和坚实保护。

三、行前培训与海外安全管理举措建议

随着我国坚定不移加快和扩大教育对外开放，高校将顺势而为进一步推动中外教育交流与合作，越来越丰富多元的海外交流学习机会，也将持续吸引高校学生的青睐和参与，出国学生海外安全的重要性、紧迫性和必要性不言而喻。系统完整的出国行前培训、科学规范的海外安全管理，是推进出国学生海外安全的重要抓手和有力保障，高校系统地做好培训教育和管理工作任重道远，需要做出更多创新探索和充分实践。首先，高校学生出国行前培训和海外安全管理是顺应教育国际化趋势的海外育人工程，是服务教育对外开放大局的重要方面。因此，高校要与时俱进，与教育主管部门加强联系沟通，全面深入学习国家关于学生出国学习的政策措施和文件精神，了解26掌握相关国家和地区情况及其针对国际学生的政策规定，关注国际安全形势和留学风险预警；立足新形势下教育国际化发展实际，加强顶层设计，凝聚思想共识，以全球视野审视学生海外安全内涵与外延的意义，汇聚合力建立健全学生海外安全教育管理领导决策机制和跨部门沟通协作机制，积极发挥学校相关部门在学生海外安全教育管理工作中的主体作用，形成海外育人常态化联动格局，完善全链条出国学生教育管理体系与服务支撑体系［7］，不断提升出国学生海外安全服务、预防和处置能力水平，实现国际交流特色育人的良性循环。其次，高校要不断深化平安留学理念，聚焦提质增效，健全更加系统深入的学生出国行前培训体系，着力推动行前培训向质量和实效转化，实现学生出国培训教育全覆盖，形成规模效应并扩大影响力。例如，给予学生出国行前培训充足的经费保障和必要的技术支持，优化课程体系，丰富培训内容，辅以网络培训资源开发建设，结合不同出国学生群体和需求，在通识类教育课程的基础上，设计差异化培训方案，有针对性地增加国别区域、技能发展等模块内容，利用现场讲授、云课堂、慕课和实景模拟训练相结合的多元化教育模式，扎实推进课程育人；全面梳理学生出国行前培训的思路和举措，总结中外高校和专业机构的教育案例，编写高水平培训教材和指南手册等，探索校企合作设立学生海外安全实训基地的可行性，多层次、多维度培养强化学生出国交流学习所需的专业知识和实践技能。再次，高校要进一步加强管理制度和教师队伍建设，提升学生海外安全教育管理的规范性和专业性。例如，细化学生出国交流管理规定、出台学生海外突发事件应急预案等，以健全优化制度建设为抓手指导实践、规范流程，构建行之有效的学生海外安全教育与管理、预警与救助相结合的保障机制；深化出国学生管理教师队伍建设［8］，增强其政策理论、外语、跨文化沟通等方面业务能力，紧跟时代背景，更新教育理念，强化服务意识，探索学生海外安全教育管理新思路新模式，加强与国外高校深度合作，利用国外高校的在地优势对出国学生实施有效组织管理，借鉴国外高校关于学生海外交流学习安全培训和管理的先进理念与成功经验，合理吸收，为我所用，有机融合，推动学生海外安全教育管理纵深发展。最后，高校要整合教育和研究资源，依托专家师资团队汇聚学术智慧，一方面聚焦学生出国行前培训和海外安全管理的现实问题及其实施效果展开深入研究，形成有价值、高质量的研究成果；另一方面建立出国学生评价反馈机制，收集学生出国交流学结报告，做好学生学成回校后的谈心谈话记录，为今后工作提供科学有效的数据支撑和决策参考，更好地满足学生对出国行前培训和海外安全管理的需求与期待。集合多方力量，积极与学校海外校友会、中国学生学者联合会和华人华侨团体等建立交流合作机制，借助这些组织团体参与到学生海外危机预防与援助中，使出国学生在安全防范、医疗救治、法律援助、保险理赔等方面获得支持和帮扶，保障出国学生生命财产安全和合法权益得到切实维护。

四、结语

国学培训总结范文篇2

这个学期通过与孩子们大量整体诵读经典，我也学到了不少的方法，有了许多体会。根据我学习的经验总结：“不求理解，只求熟读”，简单的过程不要复杂化，只要反复念反复跟读，儿童自然就能背诵；在反复整体诵读中，孩子们很轻松很愉快的就可以大量记忆其内容，并且对大量生字的认知。让学生从经典中感受学习的乐趣。经典诵读实现了育人，使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升，使学生的行为习惯进一步规范，良好的思想道德修养进一步得到提高。

国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。首先，国学诵读对幼儿初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。其次，提高了幼儿的阅读能力。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。然后，是扩大了学生的知识面。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。最后，促进了幼儿表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使孩子积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。在日常交流中，我可以看出孩子们每天的进步。

在教学中，我深深感到我作为教师的国学功底还不够深厚，急需提高。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。而我们教师都有必要的教学任务，我们教师必须利用有限的时间提高自己的的阅读量，阅读水平。通过培训，通过相互学习，尽快提升教师的水平，是推进国学经典诵读活动质量的关键。

国学培训总结范文篇3

1.1缺乏符合留学生特点的教学管理模式

目前，我校的留学生管理模式主要以参照中国学生来进行。中国学生的教学方法和学生的学习习惯在中国文化的大背景下，已经形成了比较成熟的模式，教学管理运行起来就比较顺利。但是大部分留学生都是第一次出国学习，新的国家的文化往往会产生一些影响，如果学生的适应力较差的话，就无法很好的配合在教学运行过程中的监控工作，而且很多聘请的外籍教师在教学过程中由于文化差异也会产生很多影响教学质量的因素。

1.2教学管理队伍不稳定

留学生教育管理作为管理工作的一部分，具有管理工作的共性，即工作量大、短暂、多样、零碎、要求即时应对等，留学生教育管理工作的管理模式及管理对象都呈现出多样化特征〔3〕。留学生进入专业以后，就要由各个学院对其进行教学管理，部分学院还存在教学办没有专职的留学生管理人员的情况。对于留学生的教学管理就很难做到专人专管，管理人员尽管做了很多工作，但是收效甚微。

1.3外聘教师流动性大

由于我校招收的是MBBS学历留学生，因此，全英文授课成为教学中的难点之一。一些专业课程的教学只能通过聘请外籍教师来完成。而聘请外教的过程很长，程序也很复杂。通常从确定聘请一名外教到顺利进校教学都要好几个月的时间，如果一旦在申请签证的过程中出现一点问题，就要重新聘请，这样一来，教学安排就要根据外教的情况来定，如果外教不及时到位，课程就要延迟开设，因此，外聘教师不稳定性也给教学管理带来很多困难。

1.4生源过于集中

大多数留学生主要集中在我国周边的南亚国家，因此，学生的群体性非常强，由于语言的限制，使得留学生和中国学生的交流很少，而且由于生活习惯、生活方式、宗教信仰等原因，使得他们很难融入中国学生中，文化的差异可能会导致学生出现对管理人员日常管理的不配合、抵制，甚至仇视。在个别案例中，已经出现留学生坚持要退学回国的情况。这对有效的开展教学管理加大了一些难度。

1.5学生学习积极性不高

由于文化背景的差异，学生在学习中一旦遇到阻碍，就会产生很强的挫折感，最为显著的就是汉语学习。在我校的留学生人才培养方案中，汉语课程占了比较大的比重，但是大部分留学生认为他们来到中国学习更多的应该是专业性的东西，老师也能用全英文授课，而且，他们使用的官方语言英语是门国际通用语言，因此，在这样双重思想下，学生对学习汉语的积极性就很难提起来，汉语学习就显得略为被动。特别是对于临床医学专业的留学生来说，三年级以后就开设了医院见习课程，四年级以后要进入临床实习阶段，在见习或实习阶段，一些重要且基本的临床技能，比如问询病人、病例和处方的书写都需要用中文来完成，在这种情况下，汉语基础较差的学生就无法完成课程要求。目前，我校2010级留学生由于汉语考试没有达到要求的等级，绝大部分见习课程都无法开设，以致实习工作安排都无法顺利进行，严重阻碍了教学管理部门对后续课程的安排。

2对加强和改进留学生教学管理工作的思考

2.1提高生源质量

我校自2005年开始招收临床医学专业的南亚留学生以来，通过对学生日常的学习质量及效果对比研究，发现学生的层次和入学成绩差别很大，学生入学后，加之医学本科学习任务重，课程难度大，多数学习基础和自学能力较差的留学生难以适应，导致学习效果不佳。因此，学校在招生时应根据成绩择优录取，尽量选择较为优秀的生源，以便于今后的入学管理及教学。

2.2建立完善的课程体系

目前实行的人才培养方案是在和生源国进行沟通后，结合生源国的特点和需求来制定的，但是，在一些基础课程的学时和课程模块结构上还是有很大的差异，因此，通过把国际医学标准和我校的实际办学能力、办学经验水平、办学理念、办学特色和优势有机的结合起来，合理安排课程体系，制定出符合我校校情的留学生培养方案。同时，在教材建设方面，也要建立规范的教材选用制度，相关的学院和教研室要根据学科特点，遴选出教与学都适用的教材。

2.3完善质量监控制度

留学生是不同于中国学生的群体，应该考虑到其特殊性，建立一套适合他们发展的教育标准和保证体系，来保证培养质量，适应学生毕业后回国就业和在他国发展的需要。留学生回国以后，就业前都要参加本国的一些执业资格考试，因此，教学质量监控显得尤为重要，作为教学管理中一个重要的环节，因此，不管是外籍教师还是中国教师承担留学生的课程，学校都应当对其进行教学督学及听课制度。对课堂授课环节进行随时听课检查，及时指出教师在授课中存在的不足；每学期从开学到期末都要对其教学进度、教案、教学备课等进行检查；定期组织学生对课堂教学情况进行评价；实时检查上课情况，建立学生给老师互打考勤的制度，从多途径提高教学质量，逐渐形成较为完整的教学质量监控体系。

2.4加强留学生师资队伍建设

学校应加大师资队伍建设上的投入力度，鼓励本校老师承担留学生课程。以教学经验丰富的教师带动青年教师，一起完成某门课程的教学。为保证教学质量，选拔业务精、素质好、英语能力强的教师作为留学生临床带教老师；定期召开带教老师与留学生代表的座谈会；及时将反馈回来的意见加以分析、总结〔7〕。同时，应把全英文授课教师培训纳入我校的师资培训计划中，开设全英文授课教师培训班，一方面聘请外籍教师对参与南亚留学生教学的老师进行英语强化训练，另一方面还可以把参加教学的教师送到国外医学院校进行培训，感受国外医学教育，同时，也可以组织老师到国内其他设有南亚留学生全英文授课的项目高校进行交流，通过对他们的教学方法、考核评价方法以及教学组织等方面进行学习，达到南亚留学生师资队伍建设的目的。

2.5建设一支高素质的留学生管理队伍

为保证留学生教学管理工作的顺利开展，必须要求管理人员尽最大可能减少文化距离，顺利进行跨文化的留学生教学管理活动。目前，参与留学生教学管理的人员基本上都是有自己的专业背景的，学校的师资培训中心应为留学生的专职教学管理人员提供一些深造和培训的机会，制定出相应的评价机制和激励机制，有效提高管理人员的工作热情，充分调动其工作积极性和主动性，促使其开拓进取，大胆创新。

2.6从多渠道提高学生的学习积极性

留学生日常管理也是顺利开展教学管理的一个强有力的保障，要秉承“以人为本”的管理理念，深入细致的管理学生，充分考虑留学生需求，积极创新出各种措施帮助留学生适应中国环境和文化，培养良好的学风，促进留学生学习和发展。一方面，学校每学期都应组织留学生参加一些中国学生的活动，安排留学生与中国学生多交流，使他们更多地感受中国传统文化，增进对中国文化的了解。另一方面，根据留学生的特点，在授课方式和手段上做一些相应的调整，比如被动式教学转换为启发式教学，采用讨论式教学、以问题为中心教学、案例式教学等教学方法，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。例如，我校医学影像学教研室依据留学生的自身特点和医学影像学课程的自身特点，采用PBL+LBL双轨教学模式，学生易于接受，达到了提高留学生的医学影像学教学质量的目的，获得了留学生好评。在课程考核上，也更多地以过程考核为主，通过不断改进完善，提高留学生的学习积极性和主动性。严格规定学生汉语过级HSK和汉语水平理论考试的要求，通过由临床医学院组织的汉语口语考试且能运用汉语交流，才能进入临床见习。

国学培训总结范文篇4

一、“国学”的含义

“国学”原指国家学府，如太学、国子监。作为学问一说，“国学”产生于西学东进、文化转型的晚清时期。当时，国学以学科分，分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流;以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导中国思想史，其它列从属地位;国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。纳入国学的是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》、《易》汉代六艺;礼、乐、射、御、书、数周代六艺。今天，我们所指称的“国学”概念，不是指中国传统文化本身，而是指研究中国传统文化的“学问”和“学术”。在作为现代意义上的以经、史、子、集文献材料为研究主体、包括诸子百家的“国学”概念下，整个中华文明都是国学，而不仅仅局限于传统的国学内涵，实际上还包括了书法、绘画、民间工艺、民族乐器和民族音乐、民风民俗等。其最大特点，正如已故著名的社会学家费孝通所说，是“多元一体”的文化。

二、创新开展国学教育的策略

(一)打造国学校园文化，润物细无声

校园文化是一所学校的灵魂，最能体现学校的品位和内涵，彰显传统文化并结合学校自身历史和传统，发掘自身优势，全校师生集思广益，出谋献策，身体力行营造出以人为本、国学见长的校园文化氛围。“让围墙说话，让墙壁育人”。比如围绕儒家经典“和合”思想，建立“和合壁”、“孝心墙”、“感恩墙”，文化长廊有中国思想史上的杰出人物及思想主张、中国文学史上的代表人物的代表作，有效利用校园的主体墙、内操场墙壁,赋予它丰富的生命力。师生们共同在侧墙上泼墨挥毫，体育场边墙上简练的运动剪影;休闲区墙上写意的山水国画;教室外后墙上经典的唐诗宋词;抽象的现代绘画，图文并茂、精彩纷呈，让生硬的围墙变得赏心悦目，静止不变的墙壁变成国学内容丰富的“立体图书”:一幅幅无声的图画以鲜艳的色泽、丰富的内涵形象阐释着中国文化的丰美流长、演绎校园的书香静幽。打造精品国学文化长廊，集中展出体现学校办学特色的师生绘画、抒发书法、刺绣、剪纸等作品。这些作品展示的价值不在于它是否真正完美,更在于它的内涵，为师生全面发展、张扬个性搭建展示的舞台。那一幅幅精美的作品既展示着迷人的艺术芳香、展示着对于生活的热爱与讴歌，同时也展示着学校国学教育成果。通过这些富有国学深刻内涵的校园文化建设，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在其中得以充分实现;在国学润物细无声的滋养里，生命的生动与韵律在这里得到最好的展现，环境育人在这里得到最精彩的诠释。

(二)开设特色国学课程，促进国学需求

国学是“多元一体”的文化，国学教育也就必须是非线性的简单教育。在课程设置中，小学阶段将国学教育有机地纳入课程总体规划设置，将更有利于保障和促进国学教育系统性、纵深性、科学性。我校就小学阶段国学课程设置进行了有益且有效的探索。积极挖掘国学教育因素，结合实际，开发特色校本课程，并在此基础上进行外延拓展，形成了“刺绣为主、百花齐放”民族工艺特色课程以及民族工艺特色培训活动为载体的国学教育模式，将国学教育深入课堂，有效地提升教育品质、培育人文精神。

国学培训总结范文篇5

（一）加强领导，依法行政，整体推进语言文字工作格局。

我市继续加大语言文字法律法规的宣传力度，认真落实国家语委“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的工作新思路。各语委成员单位、区（市）县继续巩固上下联动、左右协调的语言文字工作格局，以原有工作机制为基础，进一步建立健全了工作机构和各项工作制度。市普测中心新增了职业技术学院为市普通话水平测试站点；市商务局、市体育局等部门和地区根据实际情况，调整了语委成员单位。

（二）加强协调，齐抓共管，推动语言文字规范化工作机制逐步形成。

语言文字规范化工作是经济社会发展的基础性工作，它服务于全市中心工作，涉及面十分广泛。，在市语委的统筹协调下，我市各地区、各行业找准结合点，卓成有效地开展了各俱特色的语言文字工作。

市林业和园林管理局结合民生目标与本行业实际，对市属公园各种路标牌、横匾、公园门票、商品物价标签等标识牌的用字进行了清理与规范；市新闻出版局加强对《日报》、《商报》、《晚报》等纸质媒体的审读工作，把好语言文字质量关，编发了工作简报《严把报纸编排质量关，减少语言文字失误率》（《新闻出版审读》第2期），要求各平面媒体编辑要进一步规范用语；市电台推出了“国学大讲堂”栏目，邀请国学名师，采取学生喜闻乐见的方式解读经典篇目，共播出了8期专题节目；市商务局制定了《市商务系统语言文字推进计划》，与全市商务系统深化文明城市建设工作同部署、同推进、同落实；市公安局将语言文字工作与公安队伍建设、和谐警民关系建设、执法规范化建设结合起来，更好地为公安中心工作服务；市工商局充分利用城乡环境综合治理的契机，在城管、交通等部门的配合下，在城区主要街道、大型商场、车站等地开展为期6个月的户外商业广告整治，发现有错别字、生僻字、自造字等不规范用字，及时予以纠正，对违反《广告语言文字管理暂行规定》等相关法规规定的广告，按有关广告管理法规予以处理。

（三）重在建设，创新载体，营造规范用语用字良好的社会氛围。

1．规范汉字书写大赛成绩斐然。6月，市语委组织开展了“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛市分赛区选拔赛”。本次大赛以“书写经典，传承文明”为主题，以推行规范汉字为宗旨，旨在引导学生养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，提高学生规范汉字书写水平，培养学生热爱祖国文字和书法艺术。书法大赛自开展以来，各区（县）市语委高度重视、广泛宣传、认真组织；各中小学积极响应，踊跃参与。比赛设置小学一组、小学二组、中学组、高中组、大学组五个组别，每个组别又分硬笔和软笔。全市共几百所学校，76万多人次参加了此次比赛。成华区、青羊区、武侯区等区(市)县，还将开展此项活动与语言文字示学校创建工作紧密结合。通过初赛，市语委办共收到1500余件参赛作品，其中硬笔1100余件，软笔400余件。经书法专家评审，最终评选出个人一等奖67名，二等奖138名，三等奖211名及优秀组织奖24个。选送53件作品参加全省比赛，其中50件分获全省一、二、三等奖，市语委荣获全省优秀组织奖。

2．推普周系列活动精彩纷呈。以宣传周为重点，采取形式多样的方式推广普通话，已经成为语言文字工作部门的常规工作。各地、各部门采取公益宣传广告、语文规范知识培训、演讲朗诵比赛、征文比赛、监督监测社会用字等行之有效的方式推广普通话，“推广普通话宣传周”已经成为有一定社会影响的品牌活动。

推普周期间，市语委向各语委成员单位、区（市）县发放了6000余份推普周宣传画，对市委办公厅、市总工会、市交委执法总队等单位举行了公益性普通话培训，收到良好效果。各地、各部门单位通过张贴宣传画，设立宣传咨询点、开设普通话培训班等多种方式，营造说普通话的良好氛围。市文化局结合文化工作实际，注重与其他常规工作的衔接和融合，努力发挥推普周的整合带动作用；市总工会先后组织了语言文字基础知识测试、诗歌朗诵、演讲比赛、公文处理测评、书法比赛及获奖作品展等活动，进一步增强机关人员使用规范的语言文字意识和能力；市城市管理局开展了“，我为您自豪-城管之歌”普通话演讲比赛；锦江区开展了系列“经典诵读进社区”活动；邛崃市在鼓楼广场举行推普周启动仪式，向群众散发《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《推普倡议书》等推普周宣传资料5000余份；蒲江县在驭虹桥中心广场开展了“说普通话，写规范字，用文明语，做文明人”万人签名活动。

3．中华经典诵读活动有声有色。9-10月，按照国家语委、省语委有关精神，由市语委、市教育局、市文明办联合组织开展了“中华诵经典诵读大赛”赛区选拔赛

此项活动以认真贯彻落实党的提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，以迎接、庆祝新中国成立60周年为主题，设置公务员组、教师组、大学生组、综合组四个组别。自活动开展以来，各区（市）县、市语委各成员单位高度重视此次比赛，进行了精心策划和充分准备。市公安局、市体育局及各区（市）县语委办等100多个单位组织参赛。经过初选和决赛，最终评选出一等奖4名，二等奖6名，三等奖12名及优秀组织奖13个，其中4名教师荣获全省一等奖，市语委还被省文明办、省教育厅、省语委评为优秀组织单位。

（四）诵读经典，传承文明，国学经典诵读活动构建和谐校园。

按照市委、市政府的工作部署，在副市长、市语委主任傅勇林同志的亲自指导下，我市教育系统开展了“国学经典诵读活动”试点工作，通过一年多来的研究与实践，“国学经典诵读活动”的试点工作取得了初步成效。

1．建立机构、提供保障。市教育局成立了以周光荣局长为组长的经典诵读活动领导小组。各区（市）县及试点学校、幼儿园也成立了推进经典诵读活动领导小组，并制定了专门的工作计划。组建了省市国学名师的专家团队，为国学经典诵读活动提供智力支持。

2．编写教材、走进课堂。以“潜移默化，扎实持久”为指导思想，制订并下发了《市国学经典诵读教育活动实施纲要》。组织师大专家学者编写了《市国学经典诵读读本》。从秋季起，国学经典诵读活动正式走进全市学前教育、义务教育、高中教育等各类学校，让国学经典诵读活动融入到学生日常学习生活中。8月，举办了市首期国学经典诵读指导教师培训班，培训了试点学校和二十个区县的200余名教师。

3．活动展示、持续发展。6－12月，市语委与市委宣传部、市教育局、市精神文明办、市广播电视台联合举办了“市少儿国学经典诵读大赛活动”。该项活动历时半年，以全市社区和校园为两大主阵地，全面覆盖20个区（市）县，上百个社区，数百所学校应声而起，参与人数上万人，影响极为深远。最终评选出一等奖5个，二等奖11个，三等奖15个及优秀组织奖20个。12月18日，“市少儿中华经典诵读大赛颁奖晚会”在电视台隆重举行，400多名演员共同演出了一场颁奖盛典特别节目，晚会还对此次大赛获奖单位、个人以及优秀组织单位进行了颁奖。

（五）以评促建，量化评估，促进全市语言文字工作纵深发展。

1.发挥学校的示范辐射带头作用。学校是推广普通话，推行规范汉字的主要部门，创建语言文字规范化示范校，是推动全社会语言文字工作规范化发展重要抓手之一。，市科华中路小学、市玉林小学、市青龙小学、市双水小学、市盐道街小学得胜分校、西南交通大学子弟小学、郫县示范幼儿园等7所学校通过了市级语言文字示范校的验收；市天涯石小学、市成华小学、市成华实验小学被评为部级语言文字规范化示范学校。目前，我市已创建部级示范学校4所，省级示范学校6所，市级示范校48所。这些示范学校在当地有效地发挥了学校在语言文字工作中辐射和示范带动作用。

2.继续推动国家二类城市语言文字工作评估。11月，邛崃市、蒲江县分别通过了国家二类城市语言文字工作评估达标验收。在创建过程中，两地坚持“以创促建、以评促改，重在过程、重在实效”的指导方针，以二类城市评估达标为契机，按照“以党政机关为龙头，以学校为基础，以新闻媒体为榜样，以公共服务行业为窗口”的工作思路，结合本地区的中心工作，营造了有利于经济和社会全面协调发展的语言文字环境，取得了明显的成绩，为促进两地语言文字规范化和提高人民群众整体语言文字素养打下了良好的基础，现阶段语言文字的社会应用基本符合《国家通用语言文字法》的规定，达到了“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的新世纪初叶语言文字工作目标要求。目前，在主城区已经于通过国家一类城市语言文字评估验收后，已有10个二、三圈城区市县通过了国家二类城市检查验收。

（六）严格管理，狠抓质量，稳妥开展普通话水平培训测试工作。

近年来，随着城市文明程度的不断提升，普通话水平测试的社会影响不断扩大，社会各个行业对普通话水平测试的需求都有所增加。

国学培训总结范文篇6

1.1围绕体育教学大纲、恢复正常教学秩序和有效增强学生体质展开体育教研

《中小学体育工作暂行规定(试行草案)》对学校体育基本任务、体育课教学、课外体育活动、体育场地、器材、体育教师和组织领导等都提出了明确规定。此后各地纷纷开展各种形式的检查验收工作,截至1987年我国已有33785所中小学达到了《暂行规定》的标准l6],这为恢复学校体育教学秩序和提高体育教学质量提供了物质和制度保证。20世纪70年代末至80年代初,学校体育工作又从提高整个中华民族素质着眼,将发展学生身体、增强学生体质作为体育教学的首要任务,并在教学大纲中强调体育教学的“实效性”,增加了以发展身体素质和运动能力为主的教材,广泛运用多种身体锻炼方法,强调体育课练习的密度和强度,添加了对学生运动能力发展的体育教学评价。这一阶段的体育课出现了运动技术传授课、身体素质锻炼课、运动技术传授+身体锻炼课三种课型。l7]此后,针对体育教学中出现的教材枯燥和课堂气氛不活跃的弊端,改革教学内容和教法手段。1987年过渡性的教学大纲确定体育教学内容的7大原则:思想性、增强体质性、科学性、理论实践相结合、全面性和兴趣性、统一性和灵活性相结合、体育教材与《国家体育锻炼标准》相结合原则l8]。随后又提出“体育教学以学生为主体、面向全体学生、充分发挥教师的主导作用,不断改进教学方法l9]”。1988年全国学校体育卫生工作会议还指出:深化体育教学改革的重点应放在如何使体育课教学既有统一性又有灵活性,应建立起具有中国特色又符合实际的体育课教学体系。尤其要重视探索使学生由被动变为主动,对体育形成爱好,养成习惯的实验和研究ll0]。这一时期的体育教学开始强调“育体”和“育心”的结合,并根据体育学习的心理过程探索采用新的教学方法,如发现教学法、情景教学法、动机迁移法等【“〕;此外此时期对学生学法也进行了初步研究并提出了观察法、研讨法、强化练习法、目标评价法和动作编排创新法等学法。这些探索和尝试为下一阶段的教学方法改革和教学模式创新奠定了基础。

1.2探讨体育教学的重要理论和实践问题并进行实验探索

随着“系统论、信息论、控制论”等现代科学理论的传播,学校体育领域也展开了“学校体育课主要任务”的大讨论,其中颇具代表性的教学思想有以下几种:“以三基教学为主”、“以增强体质为主”、“三基和增强体质结合”、“以培养体育能力为主”。而在体育教学实践中除了始终贯彻教学目标任务为准则外,还展开了对学校体育功能、目标的讨论,提出了学校体育的教养目标、教育目标、竞技目标、娱乐目标、发展学生个性和促进学生社会化目标等多目标理论。学校体育开始重视追求体育课的长远效益,在1987年过渡性教学大纲中提出:“使学生懂得锻炼身体的基本原则和独立进行科学锻炼的方法,以适应终生锻炼身体和生活娱乐的需要。”ll2]1

1.3学术团体、专业杂志与体育教研群众团体的助推

中国体育科学学会、中国教育学会体育研究会和中国体育科学学校体育学会分别于1980年、1986年和1987年成立,它们的成立极大地推动了我国学校体育理论和实践的发展。为适应学校体育卫生工作发展的需要,专业杂志《学校体育》于1981年9月正式创刊发行,该杂志对我国学校体育、体育教学、课外体育活动、课余锻炼、学校体育科学研究均有较好的宣传和推动作用。同年创刊的《体育教学》也积极宣传报道学校体育改革的新动态、新理念、新思想,交流和推广体育教法手段和技术,并通过多种形式的交流、互动研讨活动来促进体育教师的成长和发展。此外,体育教研群众团体的重要形式一教学评优和教学研讨会,从20世纪80年代中期在全国范围内广泛开展起来,特别是一批跨地区的交流研讨活动对深化体育教学改革、活跃教学研究也起到了重要的推动作用。

2我国中小学体育教学研究的发展(1990一1999)

2.1教研队伍不断成长

1990年国家教委颁布《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》要求:“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究的指导和服务等作用”。这一时期为搞好教学大纲的试验和推广工作,各地教育行政部门和教研室组织开展了多层次的教研和培训来提高教研员的业务能力。国家教委体卫艺司在1994年9月举办的全国学校体育教研员骨干培训会议中指出:教研员的工作任重道远,应在指导教学和研究、总结教学经验、培训师资上发挥作用。上述一系列的文件要求都促进了教研队伍的发展。

2.2加深对体育教学目标、内容、方法和手段的研究

在体育教学大纲的指导下,对教学目标、内容、方法和手段进行深人研究是此阶段体育教研的重点。随着人们认识的发展,人们对学校体育目标的追求上形成了三维健康观。此外,随着思想的进一步解放,体育教学不但重视教师主导和学生主体相结合,而且还重视对学生学法的研究。这些研究促进了体育课教学质量的提高并呈现以下特点:¹普遍重视体育课堂教学目标的制定;º充分发挥师生两方面的积极性;»体育课程内容安排具有综合性特点;¼组织形式由单一和死板发展为生动和多样;½教学方法日益丰富、多样化;¾教学手段、器材设备出现许多改革【‘3〕。

2.3体育教学模式成为体育教研的热点

体育教学模式成为体育教研的热点,出现了“情境式教学”、“发现式教学”、“创造性教学”、“分层递进教学”、“小群体教学”等多种教学模式。体育教学模式有了较系统的理论研究,明确提出中小学体育教学模式是在一定教学思想和教学目标指导下,根据对象的身心特点和教学条件以及体育教学过程的特点设计和实施课堂教学模型结构和程序,探讨体育教学模式的影响因素、分类和发展趋势等,并在实践中通过一些省市开展的教学改革和科学实验来促进体育教学研究的发展。

2.4创建快乐体育园地

为使学生自觉参加体育锻炼,一些地区的中小学结合实际、因地制宜,创建了各种类型的快乐体育园地,这被作为实施素质教育的突破口并在全国迅速推广。随着时间的推移,《中小学体育器材和场地》国家标准虽已公布,但快乐体育园地依然是中小学体育课外体育活动的重要场所和形式。

2.5体育教材质量不断改善

体育教材质量从无到有和质量的不断完善,集中体现了此阶段的体育教学研究成果。体育课本的出现打破了新中国成立以来体育课虽然是必修课但始终没有课本的局面,有利于体育学科地位的提高。体育课本质量不断完善,自1993年以来,经全国中小学教材审定委员会审核通过的列人国家教委推荐目录的体育课本有五套,其内容比较全面、系统,既包括理论知识也包括运动实践,且运动实践内容不但重视知识性和技术性,还将健身性、思想性和趣味性相结合。

2.6研究机构和学术团体不断壮大

为加强体育卫生科学研究工作,国家教委于1991年底成立中央教科所学校体育卫生研究中心。中国教育学会体育研究会、中国高等教育学会体育研究会、中国体育科学学会学校体育分会也进一步加强组织建设,积极开展各种调研、科学研究和学术交流活动,成为组织开展体育教学研究活动的中坚力量。这一时期《中国学校体育》开设了“一线话题”栏目,成为体育教师交流教学改革经验的平台。此外,这一时期有关体育教学的科研成果也非常丰富。体育教学研究工作在这一阶段虽然取得了丰硕成果,但也存在一些不足。具体表现为:¹经验性总结和文献类研究较多,缺乏长期稳定的整体实验且研究成果的使用价值不高;º体育教学综合目标的操作性较差、体育教法体系分类方法仍局限于对经验的总结;»对教学内容的选择和对其内容体系的理论研究有待深人,教法的科学化和现代化水平较低;¼学生的身心健康水平有待进一步提高。此外,由于受应试教育的影响,学生体育锻炼时间得不到保证,体育科学研究难以开展。

3中小学体育教学研究的兴盛(1999一至今)

3.1建立中小学体育教学研究工作部

为适应基础教育体育课程改革需要、加强教研工作和教研队伍建设,中国教育学会体育专业委员会于2004年5月建立了中小学体育教学研究工作部,积极团结和组织全国中小学体育教研员和广大体育教师开展体育教学研究。此外工作部还积极促进体育教研员转变观念,充分发挥教学研究指导和服务功能,开展教研工作,促进了体育课程和教学改革的健康发展。

3.2开展中小学体育教学观摩课活动

为使教学研究更好地促进中小学体育课程与教学改革的深人发展,教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育学会体育专业委员会于2004年联合举办了第一届全国中小学体育教学观摩展示活动。此后又举办了第二和第三届。展示活动推动了教学研究的深人开展,其表现为:¹优秀课的评选促进了教研活动形式的多样化,有利于深化体育教学改革;º观摩展示的不断创新能有针对性的开展体育教学研究;»教学实践和理论总结相结合,有利于体育教学研究成果的形成。

3.3举办中国体育科学大会

中国学校体育科学大会自2001年举办之日起到现在,有力的推动了体育教学研究的发展。科学大会的论文从不同角度展现全国体育教师和学校体育工作者在贯彻“健康第一”指导思想和深化学校体育改革中取得的研究成果,集中反映了我国学校体育的科研水平。我国中小学体育改革与发展进程中,有许多新情况和新问题需研究和解决、有许多新思路新举措需验证、也有许多新经验和做法需提升,论文能较好的将理论研究和教学改革实践有机的结合在一起,这不但提高了研究的使用性、巩固了教学改革成果、促进了教学理论的创新、完善了体育课程和教学体系,还推动了体育教学改革和研究的发展。

3.4建立以校为本的教研组织形式

由于《体育与健康课程标准》没有具体规定体育课的教学内容,各级各类学校可根据课程目标的需要选择开发和引进适合本校开展的体育教学内容。这一时期,我国校本体育教研以体育课程的目标、内容、方法、评价和高中选项为主要内容,以行动研究为主要方法,以进一步提高课堂教学质量为主要目标。当然,提倡以校为本的教研活动并不是要削弱或取消各级体育教研员的工作,相反,校本教研的开展对体育教研员提出了新要求,他们不仅要对本地区的体育教研进行统筹规划,开展丰富多彩的教研活动形成自己的特色,还要承担指导校本教研的责任,加强对教师教学潜能的开发,帮助教师提高教学研究水平,培养其创新精神,积极发现和总结教师在教学研究和课程改革中的亮点和经验。有的省市还在此基础上构建了以校为本、地区统筹、跨区合作的教研活动机制【‘4],有力的推动了课程改革的发展和教学质量的提高。

3.5应用现代教育信息技术

经济的发展和教育信息化水平的提高使得现代远程教育网络成为素质教育的平台。借助互联网进行体育教学研究和交流,拓宽了教研活动的广度和深度,提高了体育教学和研究水平。目前常见的网络教研活动包括:教育博客、QQ、教育网站论坛、远程培训、教学资源网络共享等。这一阶段的中小学体育教研围绕体育课程和教学改革展开,虽然取的了一定成果,但也存在一些问题,表现为:¹低水平重复研究很多,缺乏重大突破且研究能力有待进一步提高;º课堂教学缺乏明确具体的规定,教学质量参差不齐;»有些体育教学内容的随意性较大,缺乏运动技能的传授、忽视学生的身体锻炼,有些教学内容缺乏教育性,教学效果难以保证;¼对教学评价的研究不够深人,研究成果的推广价值不高,体育教学研究难以满足我国体育教学改革的需要。

4总结和建议

国学培训总结范文篇7

一、认识及起源的比较

二次大战后，日本受美国自然主义体育思想，健康教育思想的影响，日本人认识到：“身体教育主要是促进身体发育的系统教育，而健康教育是关于身体保养的系统教育，两者在以身体当对象上是共同的，都是为了保持健康。因此，应该同时作为体育科学的内容”[1]，出于这种认识，日本战后第一部《学习指导纲确》明确把学校体育的名称从战前的“体育”、“教练”改成“保健体育”。

在以后的历次《学习指导纲要》中也一直非常重视健康教育。

在我国，虽然党和政府非常关心青少年的健康。但我因学校体育始终十分强调体育的培养。重视主动锻炼身体而轻视对身体的合理保养及健康指导。长期以来人们认为“体育”就是“身体训练”加道德教育。健康教育被认为是医药卫生部门的事，这种认识和状况一直持续到八十年代未。一种以促进学生身心全面发展的主要目标，追求综合教学效果的新体育教育思想形成以后，[2]，人们才认识到：“体育锻炼主要是增强体质，增进健康；而健康教育主要是维护健康，保护体能发展。”[3]，中日两国对体育与健康教育结合的认识不同，在两国提出的体育目标中得到最好的证明。中国在1985年的学校体育教学目标中明确提出了三基（即基本知识、基本技术和基本技能），特别强调运动技术的掌握；而日本在1977年的体育目标中则注重学生运动兴趣，学习运动的方法，提高运动和活动能力，对运动技术的要求很少提出，同时重视学生对健康生活的理解和保护指导。

二、学校体育与健康教育结合内容的比较

日本学校保健体育中的体育部分同中国学校体育的内容大致相同。？?日本在1990年实行的《学习指导纲要》中确立了小学体育以游戏和基本运动能力为主要内容。而中国学校体育以运动技术和身体练习为主要内容。由于日本40年代就把健康教育作为体育科学必要的组成部分，几十年来，他们从小学到大学一直坚持体育与健康教育相结合。我国是在1988年才开始在天津、湛江地区部分中、小学进行“体育与健康教育”结合实验。所以，在1993年新的《九年义务教育体育教学大纲》中明确强调了健康教育。在健康教育的内容上，中国比日本要丰富些，实用些。

三、实施途径的比较

日本在实施体育与健康教育结合的途径和方法上，有两个特点：①重视师生之间的互学互动；②重视课外的教育和活动。而在我国学校健康教育主要是课堂传授知识。

四、师资来源的比较

日本体育与健康教育师资来源主要由体育科学专业、健康专业、体育教师专业、社会教育督导、体育娱乐专业、社会体育专业、生产体育专业、运动医师专业培养。而中国体育与健康教育师资由体育保健康复专业、体育卫生教育专业培养。但起步很晚，全国仅几所高等院校开办了上述专业，远不能满足体育与健康教育结合的需要。在实际工作中，健康教育师资严重不足。目前，主要由校医、保健教师、班主任、大队辅导员、培训后的体育教师、体育卫生专业毕业生担任。

从两国师资来源比较看，中国学校体育与健康教育师资无论从数量上，还是质量上都明显低于日本。特别是学校健康师资有待进一步加强，才能保证教学质量。

五、字校体育与健康教育结合效果的比较：

四十年来，日本坚持学校体育与健康教育结合使日本孩子懂得了健康的意义，学会了保健的方法，形成了对体育的兴趣爱好，促进了学生身心同步健康发展，也培养了学生具有社会需要的生存能力，竞争意识和本领。而中国学校体育正是由于缺乏了应有的健康教育才造成了培养出来的学生有许多不爱体育，不会运动，不懂得保健的体育盲加健康盲。但值得可喜的是中国学校体育与健康教育结合已取得令人满意的成果。“据对天津、湛江八所实验小学的三干多名学生的调查，表示喜欢本课程，学习后锻炼的主动性有提高，对养成卫生习惯有帮助，能用所学的知识指导行动的学生分别占调查人数的97.7％、95.5％、97.5％、90.5％。八所实验中学四千多名学生的调查结果也大致相同。”[4]可以预见在1993年颁发的《九年义务教育体育教学大纲》？指导下，我国中、小学生的体质和健康状况将有明显的改观。

六、结论和建议

（一）结论：

1.日本体育与健康教育结合有许多成功的经验，？值得我们学习借鉴。如培养形式灵活，培养层次结构多样化等。

2.学校体育与健康教育结合能明显提高学生体质和健康水平。？能提高教学效果。

3.我国在加强体育与健康教育的同时，？应搞好师资培养，科研工作，以理论指导实践，使之具有中国特色。

4.改革我国高校体育专业不适应体育与健康教育结合的现状。

（二）建议：

中国在进行学校体育与健康教育结合过程中，健康教育问题最为突出。许多学校没有对开设健康教育课的重要性，必要性和紧迫性引起高度重视；对教育教学质量的认识长期局限于智育教育的圈子里，忽视了身体素质教育是智育和德育的基矗为此，笔者建议：

1.转变学校教育观念。学校教育应从应试教育转变到素质教育的轨道上来，把重智轻体真正落到德、智、体、美、劳的全面发展上来，搞好体育与健康教育结合。

2.进一步提高认识，？切实加强健康教育工作的领导，把健康教育列入学校工作的议事日程，做到有专人分管，定期召开专门会议。同时，上级教育部门应对学校健康教育状况进行检查评估，并将其列入教学质检和学校规范化建设达标，考核的内容之一，提高对健康教育重要性的认识。

3.认真总结分析我国各地的学校体育与健康教育的经验教训。？加强各国教育和体育的比较研究，有助于我们探索出适合我国国情的体育与健康教育的结合之路

国学培训总结范文篇8

*，男，1980年4月出生，满族，大学本科，中共党员，中学一级，教（工）龄7年。

*同志2002年7月正式参加工作，先后在鞍山市东矿中学、市第四中学任英语、物理教师，现在鞍山市教育外事交流管理办公室从事教育国际交流与管理工作。

*对信念坚定，对事业忠诚，对同事友爱，对家庭眷恋。他具有较强的政治

敏锐性，忠诚党的教育事业，认真执行党和国家的方针政策，兢兢业业。他工作上进取求实，勇于创新，在工作中作出了突出成绩，得到了各级领导和同志们的高度评价。从教期间，他潜心研究教育和教学方法，教学成果显著，多次举办部级、省级和市级公开课、观摩课和示范课。调到外事办工作后，他坚持教育外事“为教育改革和发展服务，为经济建设和社会发展服务，为外交工作全局服务”的原则，在很短时间内适应了全新的工作岗位并创造性地开展工作，在我市教育国际交流历史上谱写出了多项“第一”。*在人生追求上执着坚定，并有着良好的道德修养，他心系国家人民，热心公益事业，是第29届奥林匹克运动会（2008北京奥运会）赛会志愿者。

作为80后青年，*绽放着他的活力与激情，不断给所在的集体带来活力、温情、力量和幽默。以下，我们采撷了*工作、生活中的几个画面，希望大家能够看到他青春风采的点点闪光。

一、勤勉务实，担岗位重任

2002年7月份，以优异成绩毕业于鞍山师范学院的*如愿走上了自己向往以久的三尺讲台。扎实的专业知识和出色的个人能力让他在很短的时间内成为青年教师骨干，学生们对既幽默又严厉的申老师又敬又爱，他与众不同的教学形式和不断创新的教学方法更是让学生们对学习充满兴趣，原本深奥枯燥的课堂上不时洋溢着热烈的师生互动和会心的欢笑。

因其较强的个人能力，2006年7月*被选调到鞍山市教育外事交流管理办公室工作。对于这个全新的工作岗位，*也曾有过短暂的困惑。外事办的工作以教育国际交流为主，政治性、专业性很强，其他工作人员都掌握一门外语，尽管他着有一定的英语基础并担任过英语教师，但是在这里究竟能做什么是他苦苦思考的问题。在很短的时间内，*找到了自己的定位和努力方向。工作岗位的变化带给他的困难和压力不但没有让他止步不前，反而激发出他更加努力地去学习和钻研的热情。他认真学习和记录外事工作的原则、方法；工作之余，他积极学习英语、韩语等外语知识；节假日里他更是加班加点，在短时间内业务水平迅速提高。

到外事办工作的二年时间里，他多次承担市教育局大型涉外活动的组织工作，取得了良好的社会反响。

在*刚刚被调到外事办工作的第一个月，正赶上外事办的一项年度重点工作--承办鞍山市教育局与中国教育学会、中华孔子学会等单位合作主办的“构建和谐教育，奠基幸福人生—中华传统文化与素质教育系列讲座”。当时讲座邀请了境内外10余位知名专家来鞍讲学，共有来自辽、吉、黑、京、津、冀、内蒙古等7省（市、自治区）的校长、优秀教师、师范专业大学生等1300多人参加。*在活动中担任“组委会办公室主任”，是此次活动的总协调人。无论是嘉宾接待、课程安排还是参会人员的衣、食、住、行、医等工作，他都要亲自安排。那些天，他吃住在会场，每天早晚都要把前一天的工作进行总结，列出当天该做的工作，并每日召集工作人员开会，共同研究布置工作。这次活动最终取得了圆满的成功，媒体争相报道，认为此次培训活动通过重温古圣先贤的智慧力量，给了与会教师前所未有的震撼和冲击，同时也将一种新的教育理念带到了鞍山，让教师共同思索如何在当代将传统文化与素质教育相结合，如何通过教育的力量，积极促进我市教育文化建设和思想道德建，推进和谐社会的建设。活动的成功举办，在全市掀起了学习和传承中华传统文化的热潮，同时有利于我市社会各阶层正确领会科学发展观的内涵，积极推进我市和谐社会的构建。而*直到把所有后续工作都安排妥当之后，才在10余天的时间里第一次回到家与父母团聚。

随后不到一星期的时间，*又承担起了“2006年迪瓦茨青年篮球培训班（鞍山）”的组织工作。该培训活动由鞍山市教育局携手nba关怀行动、李嘉诚基金会及迪瓦茨儿童基金会联合举办，共有来自我市及汕头、大连等地的110余名青少年参加了本次培训。虽然活动历时只有三天，但是前期的准备工作和活动期间的协调工作确是十分繁重的。本次培训的主教练弗拉德·迪瓦茨是前nba著名球星、nba全明星成员、联合国亲善大使，安排好他的生活起居和安全保卫工作就是一项大问题。为身高2.16米的迪瓦茨找到合适的住处十分不容易，为此，*亲自到我市多家宾馆实地考察住宿条件，和宾馆协商在将原有床体加长的基础上不破坏房间内的整体和美观，以确保为他提供一个温馨、舒适的环境。经过努力，活动取得了成功。在迪瓦茨的心中，他记住了鞍山，回到美国后，每逢遇到自己的朋友，他都会向他们推荐鞍山，他对朋友们总是这样说：“中国有三座大城市—北京、上海和鞍山，而鞍山是最热情和舒服的地方。”深厚国际友谊和笃实的相互信任就这样在彼此间建立和延伸。

2007年暑期，辽宁省教育厅将“汉语桥-国际学生夏令营”辽宁团的接待任务交给我市。“汉语桥-国际学生夏令营”由国家汉语国际推广领导小组办

公室（简称“国家汉办”）主办，是国家汉办首次组织的大规模国际学生夏令营，旨在加强中外青少年学生交流，增进各国青少年学生对中国的了解，鼓励他们学习汉语课程。为做好夏令营的接待工作，作为项目接待负责人，*与同事们牺牲了节假日休息时间，通过实地考察和论证最终遴选两所项目学校，反复修改完善接待计划，并亲自到北京迎接美、韩两国47名夏令营营员。营员们到鞍山后，*通过多方了解到韩国营员有较好的汉语基础，而原来设定的汉语课程是针对完全没有汉语基础的学员设置的。为了让营员们不虚此行，更多地了解和学习中国语言文化，*立刻与接待学校和授课教师协商调整教学计划，让来自异国他乡的营员们体会到了中国人民的热情和周到。

2008年1月，鞍山市教育局又承担了由鞍山市政府和韩国安山市政府联合举办的中韩学生友好交流活动。*又是主动请缨，为做好团组接待工作，多次与我市外事办、安山市政府相关负责人员进行沟通，指导承办学校在很短的时间内制定了详细的活动方案，保证了活动的圆满进行。在鞍期间，韩国学生不仅学习到了汉语语言文化知识，还学习了剪纸、书法、太极拳等具有中国特色的传统文化课，参观了鞍山市城市规划展示厅，游览了二一九公园等。为了让学生更好地了解到鞍山市市民的日常文化生活，*还安排外国学生入住到我市民家庭中，全方位体验中国文化。活动促进了中韩两国青少年之间的了解和友谊，展示了鞍山市民热情友好的精神风貌，对促进我市与韩国安山市友好城市关系的进一步发展有着积极的意义。

2008年5月，由教育部下属的中国教育国际交流协会主办、市教育局承办的“中国教育国际交流协会2008年度afs全国项目负责人/志愿者培训会”在鞍举行，这是我市首次承办此类培训活动。作为本次培训会的总策划和会务总协调，*多次前往北京商讨制定会议实施方案，实地考察会场和住宿条件，详细了解每一位与会代表的信息，尽一切努力为与会人员提供一次舒适、有意义的会议活动。协会领导和来自祖国各地的与会代表对我市会务工作给予了高度的肯定，会议在鞍的成功召开也对提升我市项目的管理水平有着极大的促进作用。

二、勇于实践，探交流新路

过去的鞍山，每当看到一个外国人，大部分人还会惊讶地喊一声：“老外！”。而如今，来自不同国家、不同民族的外国青少年不时地出现在鞍山的大街上、居民小区里、学校教室里，以及普通市民的家庭里。特别是近2年，“afs国际文化交流项目”、“yfu国际文化交流项目”在鞍山各大新闻单位报道中出现的频率越来越多，“接待家庭”、“汉语夏令营”等内容成了鞍山市民茶余饭后的新谈资。而将这些引入鞍山的，正是*。

在外事办，*的主要工作之一就是外国学生的招生与管理。作为三线城市，如何吸引外国学生来鞍山学习？*经过反复学习和研究后认为只有通过高质量的教学和创新的招生管理模式才有机会与大城市竞争，只有让外国学生了解鞍山、对鞍山有认同感才能更好地开发生源渠道。为此，*起草制定了外国学生管理的相关文件，填补了我市外国学生招生管理制度上的空白；遴选、确定了18家“鞍山市接受外国中小学生入学定点学校”，指导建设了2所外国学生教学基地；创造性地开展深受青少年欢迎的国际知名交流品牌项目—“afs国际文化交流项目”和“yfu国际文化交流项目”，形成了接待学校确定、接待家庭的招募和培训、志愿者队伍建设等具有鞍山特色的管理模式，得到了上级领导的充分肯定。

接待家庭在国外是很普遍的留学生住宿方式，但在鞍山甚至整个辽宁省，还是个新鲜事儿。接待家庭可以让外国学生充分体验到中国人民的日常生活和文化、饮食习俗，为外国学生提供一个纯正的语言环境，而家庭也能够从接待过程中体会到国际交流的乐趣，为双方增进了解、建立互信和友谊提供了一个最直接的平台。但是，如何让市民了解接待并成为接待家庭，如何让外国学生在接待家庭中顺利地生活，是关系这种交流方式发展成败的关键。为此，*开动脑筋，一方面起草制定相关文件规范对外国学生接待家庭的管理，另一方面借助媒体的力量向市民介绍家庭接待的意义；他亲自走访每一个接待家庭，评估接待家庭的能力，解答家庭接待的问题和困惑。两年来，先后有近百个家庭参与长短期外国师生接待，教育文化交流不再是抽象的名字，而是让鞍山师生和市民实实在在亲身体验和参与的活动。

为了改善社会风气和人际关系，为城市的国际化发展创造良好的社会环境，为本市公益性国际交流事业提供志愿服务，为具有特殊困难以及需要帮助的在鞍工作、学习、交流的外国人提供志愿服务，为开展与海内外国际交流志愿者组织和团体的交流，*同志结合afs和yfu项目的要求，将一部分热心国际交流事业的市民和大学生组织起来，成立了“鞍山市教育国际交流协会志愿者工作委员会”。这支队伍是我市第一支国际交流志愿者队伍，在全国也是第一支在民政部门依法注册的、专业的国际交流志愿者队伍。

“公益外语培训班”活动是我市教育国际交流历史上的又一创举。为了提高市民的国际视野和文明程度，同时考虑到市民对异国语言文化学习的需求，以及在鞍学习的外国学生对与我市人民广泛交流的需要，*带领他的国际交流志愿者们创造性地成立了“公益外语培训班”。培训班由外国学生担任小外语辅导员，市民可根据自己的兴趣在周末免费参加交流学习。活动的想法一经推出，就得到了一些学校的大力支持，纷纷表示愿为活动提供免费的场地。培训班面向市民招生的消息见报后，市民积极踊跃，外事办的电话从早上一直响到晚上，两期培训班累计学员人数达400人。受这些外国学生和志愿者精神的感染，一些学员也自愿加入到国际交流志愿者队伍中来。

2007年年初，*还将深受青少年和家长欢迎的“英国大学冬季之旅”活动引入鞍山，我市也是辽宁省第一个开展此项目的城市。该活动由英国大使馆文化教育处主办，面向大学、高中学生和家长。活动中学生们可以深入地考察英国高等教育学府，如牛津、剑桥等，同时也可以了解到在这些大学里学生的日常生活情况以及如何进入这些高校就读等事宜。活动极大地激发了学生的学习情趣，对有意赴英留学的学生更是一次最深入和直观的近距离了解英国的机会。

三、奉献真诚，构和谐团队

在外事办，申请还负责整个办公室的工会和青年工作。围绕着外事办“工作追求创新高效与和谐，生活追求快乐品位和淡适，学习追求求真自律和踏实，活动追求情趣向上和团结”的团队精神，他不断创造性开展工会、青年工作，将外事办建成了温暖、和谐和向上的大家庭。

为了丰富同事们的业余文体生活，强身键体，保证大家能够以最佳的情绪和状态投入到工作中，他积极鼓励同事们参与由市教育局工会组织的排球赛、运动会等活动，虽然明知拿不到名次，也乐在其中；在下班后或休息日，组织登山、乒乓球、足球友谊赛等活动，锻炼同事们的身体并培养团队合作意识。他关心同志们的身体健康，定期组织办公室工作参加体检。

为了弘扬中华民族敬老爱老的传统美德，促进同志们和谐家庭的建设，他提出了“父母生日休假祝寿”的想法，即每位同志在其父母或其配偶的父母过生日那天下午可以申请串休，回到家中为父母筹办生日晚宴或陪父母聊天、购物等。为此，他统计了办公室所有工作人员及父母的生日，制作了生日贺卡，让每一位同事及其父母过生日的时候都能收到来自外事办大家庭的问候。这项措施实施以来，外事办的工作得到了每家老人们的了解、认可和支持，同志们的家庭生活更加幸福和谐了，大家的向心力增加了，工作劲头也更足了。

集体学习作为团队建设的重要内容，他也积极组织和参与，并出谋划策，建立奖惩制度强化大家良好学习习惯的培养和实现最高的学习效果。

作为新时代的青年，*时刻思考着青年的社会责任。他组织同事们在工作之余访贫问苦，培养爱心。外事办经常到养老院、儿童福利院慰问老人和孤儿；得知抚顺雷锋家园的学生们缺衣少穿，他主动组织大家捐款捐物；他还积极带领大家参加了鞍山市教育基金会“孝文助学基金”的活动，为岫岩地区家庭贫困的孩子捐款；2008年5月12日，四川发生8.0级大地震，*和同事们更是第一时间向灾区伸出援助之手，并以特殊党费的形式将自己半个月的工资再次捐出去。

四、锐意进取，扬青春激情

作为一名共产党员，他坚定自己的共产主义理想信念，定期学习党的重要理论和精神，认真做笔记、写心得，学习新时期党的理论和思想，坚持与时俱进，做新时期的好青年。同时，他还积极帮助党外同志争取进步。

工作中他不怕吃苦，刻苦钻研。2007年9月，*迎来了自己人生中的一件大事—和自己的新娘走进了结婚殿堂。但是他没有因为准备婚礼请一天假，婚礼第二天就又在办公室里忙碌地工作着，而婚后第三天就到北京出差，把新娘一个人留在家中数日。对于频繁的业务出差，他没有任何怨言，每一次都能圆满地完成任务。

他重视知识的积累和自我的提升，每个工作日的早晨七点，他都准时到办公室学习外语、业务以及国学知识；周末他也主动到办公室学习和研究外国学生管理的相关法律法规等；在周末或下班后，经常能够看见他在办公室里学习，查阅资料；有时甚至还把资料带到家中翻阅、学习。为了向办公室里其他外语专业毕业的同事看齐，他还自费到外语培训机构学习英语和韩语等外语知识。

五、热情洋溢，展率真性情

幽默诙谐的语言，敏锐的洞察力，真诚热情的性格让*深受同事朋友的欢迎。对同事在工作中遇到的困难他主动耐心的帮助，把自己的工作经验和方法手把手耐心地传授给同事。他关心同事在生活中的困难，积极热情地帮助同事解决困难。办公室里只要有人结婚、搬家、生病、过生日，他都要忙前忙后。有时候，紧张的办公室工作气氛让大家产生压力，他及时进行耐心地劝导和帮助，用自己独特的人格魅力让整个外事办团队一直在轻松愉快的环境中工作。

同事家里的亲属去世，他第一时间赶到同事家里帮忙料理后事；同事生病，他立刻前往医院或家中看望。同事李博准备结婚，但其未婚夫是位现役军人，于是买房、装修、婚礼筹备都需要她一个人张罗。*知道后主动帮忙，陪同李博购买建材，帮助她搬运物品，四处奔走联系预订酒店，每一件事情他都提供力所能及的帮助，让同事能够在不耽误婚礼筹备的情况下安心地工作。

六、心系社会，圆奥运梦想

百年奥运，国人企盼。当2001年7月13日,萨马兰奇在莫斯科宣布北京获得2008年奥运会主办权的那一时刻起，酷爱体育的*感到既荣幸又兴奋，同时他也开始思考如何为奥运会贡献自己的一份力量，能否以某种方式投入到奥运会工作中是他长久以来的梦想。

通过上网查询相关信息，他意识到成为奥运志愿者是最适合自己的方式。成为奥运志愿者不仅可以锻炼自己的工作水平，为奥运会贡献自己的力量，一圆自己的奥运梦想；也可以通过志愿服务，提高自己的工作能力和水平，有机会了解和认识更多的国内外朋友，为今后的工作积累经验和人脉。国际奥委会主席罗格曾说过“做一名志愿者可以丰富一个人的经历，而做一名奥运会的志愿者则常常是一生中唯一的经历。”罗格更在“2008我们微笑出发”北京奥运会倒计时一周年志愿者誓师大会上为活动纪念封题词“志愿者代表着奥林匹克精神”。中国人民大学人文奥运研究中心执行主任金元浦教授表示,高水平的志愿服务不仅需要热情,还需要技能,“一个合格的志愿者不仅要具备奥林匹克常识、各国风土人情、传统文化和礼仪规范等方面的基本知识，还要有相关专业知识和技能，了解自己所在岗位的基本情况、工作任务和业务流程。”

志愿者网站开通后，他最先登陆申请志愿服务。2008年初，团市委面向社会公开招募14名赴京奥运会、残奥会志愿者(其中奥运会志愿者10名,残奥会志愿者4名)。经市教育局党委批准和局团委推荐，*和外事办的其他3名同志报了名。经过层层考核，*和其他外事办3名工作人员因其出色的英语水平和个人能力从全市500多名报名者中脱颖而出。4月中旬，*还被团省委推选为骨干志愿者代表辽宁省前往北京参加了为期10天的培训，在培训期间，受到了奥组委官员和团中央的表扬。6月29日，*成功获得《第29届奥林匹克运动会赛会志愿者录用通知书》，他将在2008年北京奥运会举办期间在国家体育场“鸟巢”进行观众服务工作。*终于可以一圆见证和服务北京奥运会的梦想。

为了能够以最好的状态投身奥运会志愿服务，他刻苦自学奥运会相关知识、努力锻炼身体，协助团省委、团市委组织志愿者相关活动。作为辽宁省第5分队的秘书长，他积极主动为队员服务，指导队员学习锻炼，充分起到了骨干志愿者的作用。

国学培训总结范文篇9

园内集合好魏队长给我们讲解了一下映山红国学组的发展，以后会走进学校、工厂、社区、博物馆、图书馆推广国学传统文化，大家努力学习后帮助别人也成长自己。可园这地方前几期不限人数，但带朋友来的希望报上人数，咨询一下组织者，还有穿志愿服，最好穿长裤（虫子爱新人血，喜嘻）。

我们在园中走着，找到处湖边休闲场合。魏队长让我们一起朗读完《弟子规》，后给我们一同分解“入则孝”篇的大义。孝排在弟子规首位，从父母“呼、命、教、责”中学习了孝的第一步要培训的是敬，这是一切人伦之道的基础。“至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎?”对父母没有恭敬心，那养父母跟养狗、养马有什么区别?；“冬则温、出必告、事勿擅为，、物勿私藏、力为亲好、柔谏亲的过、亲疾昼夜侍”里讲了对父母身体的关心，杜绝自己生活中给父母带来的担心，永远温和对待父母错，全力服侍病中父母。

最后大家讨论了自己出门在家怎样对父母的关爱？一个问候的电话一句温暖祝福的话语。也反省了我们对父母的不奈烦，和父母吵架对骂，孔子说：“色难。”对待父母，难在永远保持和颜悦色。

麦当劳听到这里脸有点红（大家都红吧，不红都是脸皮厚表演不到位，呵！），嗯，愧疚。父母有病，我们有过小时候父母所对待自己的痛爱、照顾吗?感恩，父母！

国学培训总结范文篇10

《美国2000年教育目标》法案中，国家教育目标第7项就是“安全的学校”，禁止在学校范围内出现以及未经授权的枪支和酒精。基于这一战略目标，联邦对学校提供资金和技术支持，每一学区都能依据学生数目获得相应资源分配，对学校教职工进行培训、购买学校安全设备等。

2、注重运用信息公开和报告制度。

《克莱里法案》确立了信息公开这一美国高校防范校园暴力的重要制度。该法以1986年在宿舍被杀的学生珍妮·克莱里命名，前身是作为1965年高等教育法修正内容的1990年《犯罪意识和校园安全法》，历经包括2008年高等教育机会法在内的多次修正。该法肯定学生和公众对学校安全的知情权，明确学校安全报告制度和犯罪统计报告制度，规定高等教育机构应当公开与校园安全有关的政策和程序，提供与刑事犯罪行为有关的数据，包括公立、私立大学及其国外分校在内的高等教育机构确立了与安全安保相关的要求。为保证大学社区易于获得性侵犯登记信息《，校园性犯罪防治法》要求大学为大学社区提供清晰的指引，社区能自何处获得信息，澄清调整教育记录隐私的联邦法律并不禁止大学安保机构公开性侵犯信息。教育部据此修改了《教育家庭权利和隐私法》中有关禁止公开的规定，允许教育机构公开自州性侵犯登记处和社区通知项目得知的与性侵犯有关的信息。

3、赋予学生转学权利。

基于对学生安全的重视，2002年《不让一个孩子掉队法案》制定了“不安全的学校转学选择”规则，规定任何就读于公立小学或中学的学生，若在学校内或学校范围内成为暴力犯罪的受害者，有权在当地教育机关的范围之内转学到安全的公立小学或中学，包括公立的特许学校；每个州必须对“长期处于危险境地的学校”作出认定与说明，以保障学生的信息知情权；学区须详细统计校园暴力等学校安全事件，并将结果告之于众。此外该法还明确规定政府拨款资金不得用于基础建设，治疗受害学生以外的医疗服务、治疗或复原等。

4、注重反暴力学校安全制度。

《反暴力学校安全法》以支持防止校园及其周边暴力、酒精、烟草和的非法使用的系列项目为目的，同家长、社区和联邦、州、学校和社区的相关机构一道为学生创建安全无的学习环境，规定了一系列安全考虑因素，诸如安全计划、行为规则、教师指纹和举报人保护；同时要求开发统一的暴力破坏事故报告系统和统一信息管理制度，强调州教育行政机关需要开发一套系统来识别那些一贯处于危险中的学校。

5、学校警察制度。

美国学校安全的特色之一就是源于20世纪70年代经常发生的大学学生运动的校园警察制度，但该制度并非联邦立法统一规定。目前大学有校园警察制度，中小学有的实行校警制度，有的实行保安制度。但随着校园枪击案的增多，美国正在研究加强学校保安系统的武器配备。在美国学校保安制度也很有特色，甚至可以与警察序列互通。

6、学校保险制度。

美国保险体系整体上比较发达，涉及到学校学生的保险种类丰富，投保范围广，覆盖面广，保险制度较为完善。有关学校学生安全方面的保险主要指学生意外伤害险和学校责任保险。学校责任保险一般是指由学校向保险公司投保的一种商业保险，用于理赔在学校的教学活动中以及学校组织的校外学习活动中，由于校方及教职工的过失，使学生遭遇人身伤害，学校依法应承担对学生全部或一部分的经济损失赔偿。而学生意外保险则主要用于赔偿学校民事侵权责任之外的学生人身伤害事故，其理赔程序简单，无需考虑责任认定，多由学校建议或要求学生家长进行投保。学校责任保险针对学校的民事侵权责任，而学生意外保险则更多地针对学校的教育教学活动之外所发生的意外事故。学校责任保险和学生意外伤害保险互为补充，相辅相成，二者共同构成了学校学生安全的风险防范体系。

7、注意开展安全教育和执法合作。

美国非常注重对学校安全的教育工作，《不让一个孩子掉队法案》对教师进行早期预警和干预技术培训，对学生在暴力危机时候的应付手段进行培训。美国学校安全管理的风险意识也在增加，主张修正学校应急预案，尽可能将包括自然灾害、恐怖主义袭击、校园暴力事件、公共健康紧急状况以及流感等诸多威胁都涵盖在内；强调学校同执法机关、社区和专业人士的合作，包括执法官员、消防、公共安全、公众健康、心理健康以及应急管理领域在内的社区合作者共同应对学校安全事务，制定危机预案，采取措施提升应对所有潜在危险的水平，即应急管理方案应该有处理所有危险的方法。此外，联邦还有一些相关的最新立法动态。针对日益增多的仇恨犯罪，2009年至2010年国会拟制定《安全学校促进法》，目的在于保证所有学校和学区实施全面有效的反欺凌和反骚扰政策，尤其是有关性别身份和性取向的政策。目前经过国会两读程序已经提交健康、教育、劳动和薪金委员会。2012年，美国还拟制定《心理健康第一援助高等教育法》。该法案关注心理健康，拟授权健康和人力服务部长与教育部长合作实施一个5年期的项目，资助10个高等教育机构的心理健康第一资助培训项目，以提高学生的心理健康，但最终未获通过。总结基于宪法有关联邦和州权的划分，联邦往往通过拨款方式控制州立法权。《学校禁枪法案》规定对携带枪支上学的学生给予停学一年的处分，还制定对武器的“零忍受”政策。为保证相关规定落实，法案要求所有接受联邦教育基金的州要制定《改善校园环境法》，否则将失去领取联邦教育基金的资格。