中学体育教育范文10篇

时间:2024-05-19 23:35:36

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中学体育教育

素质教育下中学体育教育思考

摘要:素质教育强调学生德、智、体、美的全面发展,其中体育是达成其他各项素质的保障。人们在日常生活中相传的一句话是“身体是革命的本钱”,体育教育自然成了增强孩子体质的必要选择。但由于受到新课改与应试教育矛盾的影响,初中体育教育存在着诸多问题,体育教育的指向性趋同于应试教育,即考试,而并非以增强学生体质为目的,由此引发笔者的思考。

关键词:体育教育;问题;思考

素质教育中包含体育,体育教育应以增强学生体质、提升学生身体素质为指向,体育素质教育应体现时代要求,即健康追求。它应包括健身体育、娱乐体育、竞技体育等综合性体育项目和健康追求理念,形成一套综合性强、理论坚实的体育教育体系。但在现实的体育教育中,由于受到多种因素的限制,中学体育并没有实现综合性,反而是像文化课一样,向分数看齐,由此使得中学体育教育方式的问题有增无减。而新课改中又将体育分值一再提升,更加重了体育教育向分数看齐的偏颇价值观。本文主要结合具体的案例对中学体育教育的指向性问题进行思考,并提出建设性意见。近几年来,新课改强调提升体育分值,使得中学体育教育处于一种紧张的备考状态,本应是娱乐游戏、简单技能训练、提高身体健康质量的体育课,如今却变成了应试技能速成训练课,每节体育课都围绕中考项目反复强化练习,800m、1500m从未走出体育课堂。据时事新闻报道,体育课上猝死事件频有发生,如南京1名14岁初中女生生理期坚持跑步结果猝死在跑道上。原本很受学生欢迎的体育课现如今逐渐成为学生提及生畏的课程,并非因为教师严厉,而是每节课程内容都是复制性大强度甚至是超强度的技能训练。《体育课程标准》提出:“体育课是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的必修课。”但就现状来看,体育课的健康指向走入偏途,拿到满分成了现在体育课的最终目的,这无疑忽视了《体育课程标准》的相关要求,扭曲了中学体育教育观念,势必会给体育教学带来不良影响。为了拿到满分,学生在教师、家长的监督逼迫下早起晨练、不停的跑圈,大课间也要抽出10min进行跑步、跳绳、跳远等项目训练,已违背了学习之余劳逸结合、强身健体的初衷,让学生身心疲惫。并不是所有的学生体质都适合大量运动、都有运动天赋,因此用统一高标准来要求每位学生并不符合因材施教的教育理念,还会使得某部分学生越来越不喜欢体育课,从而排斥体育运动,与原本预设目的更加背道而驰。加之在社会发展带来的雾霾、空气质量低等客观因素的影响下,更应该注重体育教育的目的,明确体育教育应以学生身体素质提升为主,并非以分数为重而不惜学生身体承受力的强化训练。学校、教师应明辨新课改要求,明确素质教育真理念,转变体育教育指向,不被体育分数紧固教育思维,要真正落实体育教育以学生健康为目的而不是以提升分数为目的,让学生对体育教育有兴趣而非惧怕紧张,调整体育教育的方法可以从以下几方面入手

。1学校应组织教师研读《体育课程标准》,并进行科学解读学校要组织体育教师认真研读《体育课程标准》,科学解读,定准体育教育目的,指向增进中小学生健康,少年强则国强,体育教育落实到位,有助于增强我国国民整体身体素质,进而实现伟大的中国梦。中小学生正值身体快速成长的时期,因此适当的体育锻炼有助于学生缓解压力,促进骨骼等各个身体机能的生长。体育教育应围绕如何增强学生身体素质展开,而非一味的看分数,要科学解读课改要求。新课改提升分值是想让国民关注健康,增强体质,从娃娃抓起,打好基础,而不是充实中考招生。2教师应注意体育教育强度某些学校存在不考虑学生身心发展规律,盲目高强度训练的做法,跑步、跳绳等项目都是以学生极限为标准,反复加大锻炼程度,一节课下来,学生汗流浃背,气喘吁吁,心脏频率非常快,反而对学生身体健康存在威胁。因此,体育教师应注意训练强度,考虑学生身心发展规律,留心观察不同学生身体素质,注意因材施教,也就是结合不同学生适当调整训练量和强度,通过多种形式锻炼技能。例如,跑步弱的学生,可结合其身体素质适当增加跑步圈数,若结果仍无效,则不要反复强化,这样会使得学生厌烦惧怕体育课,也会增加学生的身体和心理负担,容易引起不适。尤其是需要体育教师考虑男女生差异,在进行训练时,适当照顾女生的身体承受力,适量安排锻炼,还要重视女生特殊期的维护,某些症状严重的学生可考虑不进行运动或少进行运动。3调整教学内容新课改提升中考分值后,中学体育教学几乎都围绕中考项目实施,每节课都在反复地练习几个项目,常规练习、测试练习结合,学生渐渐便觉得体育课乏味,辛苦劳累,这种心态会影响学生上体育课的积极性,也容易使得学生曲解体育课的教育目的,认为体育课就是为了中考得满分。因此,体育教师要及时调整教学内容,以中考项目训练为主,某些趣味性体育比赛、活动等穿插其中,一是可以缓解学生备考的紧张状态;二是可以丰富体育教育的教学内容,让体育重新焕发趣味性;三是激发并保持学生对体育课的积极性,始终有新鲜感。有句话叫物极必反,用在体育教育中便提醒体育教育教师,锻炼要有度,适当的非训练项目课的加入会使学生真正放松身心,缓解压力,也便于让学生调整状态,更好的迎接中考项目锻炼课程。4学校增加体育设施,调整授课形式为保证教师能够进行内容多样化的体育教学,学校应增加相应的体育设施辅助体育教师的教学,为学校体育教育提供便捷。学生身体素质提高包括各方面机能的提升,因此如果仅凭简单的几个项目锻炼学生身体素质是有局限的,不防增设体育设施,让学生有机会接触多样的体育活动和体育锻炼项目,从而使身体各个机能都得到锻炼。另外,学校可尝试调整授课形式,将体育课按照学生兴趣分组,结合学生体育特长进行授课,使擅长跑步的学生的跑步技能进一步提升,使擅长篮球的学生熟练掌握篮球技能等,实现因材施教。但在以学生兴趣划分授课中,还需要加入其他项目,达到综合性训练。这样不仅丰富了学生的体育选择,也使得体育教师可以较为轻松的教学。每一项教育都应以学生身心健康发展为目的,指向学生综合素质的提升,特别是在素质教育理念下,教育应是学生乐于接受的事情,而非令学生排斥,体育教育要为学生各项素质的提高保驾护航,遵循学生身心发展规律,运用适量合理的锻炼强度,提升学生的身体素质。

作者:孙伟 单位:河南师范大学体育学院

参考文献:

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中学体育教育体系研究

一、目前中学体育教育的现状及存在问题

1.重实践、轻理论

我国很多中学学校普遍存在着重视实践而轻视理论的现状。很多中学的体育教育学时一般为三十几个,其中实践学时占到了近百分之九十,而理论学时只占到了百分之十,大约是三个学时,在有限的时间里,教师很难将理论知识讲解的清楚,学生理解起来也是十分的困难。如果适当延长理论的学时数,那么学生就能在课堂上掌握体育知识,在课后就能积极的将体育理论和实践相结合。

2.教学内容、形式单一

很多中学学校开设的体育教育课程多以竞技类为主,比如篮球、足球、田径等。教学内容、形式的枯燥和单一,学生很难选择自己喜爱的体育项目,逐渐失去了对体育学习的热情。此外,体育教学多是在体育课堂上进行,教学时间固定,学生很难在其他时间进行体育锻炼。

3.教育观念陈旧

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中学体育教育教学浅析

摘要:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育形式,素质教育的本身就以提高学生基本素质为根本,符合社会发展和教育发展的基本要求。素质教育的发展离不开德智体美的全面发展,而德智体美的全面发展离不开体育教育教学的改革和发展。本文就从中学体育教育教学入手,简要浅析素质教育下的中学体育教育教学的相关问题和对策。

关键词:素质教育;中学体育;教育教学改革;教学方式

素质教育是以提高民族素质为基本宗旨,提倡以学生为中心,德智体美等全面发展。素质教育符合当前社会发展和教育发展的基本要求,符合学生的思维发展模式,有助于学生的全面发展。而中学体育作为素质教育的一部分,其本身也对提高全民素质,增强学生体魄,发展学生的智力以及培养他们吃苦耐劳和不畏困难的学习态度等都有着极其重要的作用。

一、素质教育下的中学体育教育教学改革的意义

随着我国社会的发展和人才竞争的加剧,社会对于人才的需求也越来越全面,这就要求教师必须从各个方面全面挖掘学生的潜力,培养他们新的教育教学理念,提高他们的创新能力。从“专才”到“全才”的培养,是素质教育教育教学改革的关键,也是当前中学体育教育教学改革的关键。教育要面向学生,要以提高学生基本素质为宗旨,而不是单一的以应试为目的,尤其是中学作为中学生人格塑造和思维养成等关键时期,素质教育更加显得尤为重要。素质教育离不开德智体美的教育教学的改革和发展,而体育教学作为德智体美教育教学的一部分,也是素质教育不可或缺的重要组成部分。中学体育教学改革,有助于培养学生吃苦耐劳,不畏困难的体育精神;有助于提高学生鉴别形体美、健康美的能力;有助于提高学生的创新能力和思维发散能力,同时对传承和继承中国传统体育文化等方面也有着极其重要的作用。

二、素质教育下的中学体育教育教学中常见的问题

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课余体育在现代中学体育教育的意义

摘要:旨在增强学生体质、磨练学生毅力的中学体育课程,在新一轮的教育课程改革当中的地位和作用越来越明显和突出。在传统课堂模式当中,中学体育教育往往处于被边缘化的尴尬地位,其重要性和意义未能得到有关方面的高度重视。在新课程改革的大背景下,本文试从加强课余体育的角度引导,来推进中学体育教育的新发展。

关键词:课余体育;体育教学;发展模式

当前,尽管体育课程已经成为当前我国中学阶段学生的必修课,但就从组织结构及课堂实效看,依然未能脱离副科思维的影响。在很多时候,由于专业师资力量缺乏、活动场地受限及活动器材不足等主客观原因的影响,中学阶段的体育教学处于组织散漫、课堂效果极差的不良循环之中。而课余体育概念的引入,则将体育教育从课堂内引入到课堂之外,使其从一种理论化和实践化的授课模式,延伸到日常的训练当中。其大大丰富了中学体育教育的内涵,给予学生更加专业的训练机会,对于推进中学体育教育改革具有非常重要的现实意义。

1课余体育是中学体育教学的重要支撑和内涵延伸

培育“德智体美劳”全面发展的人才,是我国长久以来教育发展的方针。从这个角度而言,体育教育应该与智育、德育放在同等重要的位置。但从现实的发展状况来看,由于应试教育体制的束缚和唯成绩论观念的影响。在很多地区,尤其是教育资源分布稀缺的广大农村地区和欠发达地区,中学体育教学往往沦落为日常教学活动的补充。副科教学模式下,体育课程往往成为日常教学活动的补充。学生的渗透素质和体育技能不仅没有得到有效提高,而体育教学也呈现出非专业化和弱势化的倾向。这不仅大大束缚了广大学生体育技能及身体素质的锻炼,也不利于其身体健康的发展。在新课程改革的大背景下,如何驱动中学体育改革的开展,对于打破现状具有重要的现实意义。近年来,课余体育概念的引入及发酵,为中学体育教学改革提供了明确的改革路径。所谓课余体育训练是学校利用课余时间对有一定体育特长的学生进行体育训练,培养竞技能力,使他们的运动才能得以发展和提高的一个专门化的教育过程,是实现学校体育目标和任务的一项重要措施,也是普及与提高体育运动的一个重要的中间环节。课余体育教育其实现代中学体育教学体系当中的重要环节和内容延伸。首先,作为课余时间开展的体育教学活动,其在很大程度上保障了传统体育教学所不能达到的体育教学的时间。在课堂教学体育课堂的安排上,每个周两个课时的教学安排,无法满足学生锻炼和提升自身体育技能的需要,特别是训练时间无法得以有效满足。而课余体育训练的安排,则打破这一瓶颈,对于学生体育锻炼具有重要的现实意义。其次,课余体育训练是建立在广大学生自身的兴趣基础之上。课余体育训练的基础是那些对于体育运动有着特殊兴趣和热情的学生群体。他们喜欢参与到体育训练当中,并能从参与的过程中得到相应的兴趣。这有效地实现了传统课堂所无法达到的人群分化的目的。这对于体育教师及教练员来说,其训练将更有针对性和专业性。

2课余体育教育的组织原则及实施路径的选择

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小议素质教育与中学体育教育改革

摘要:本文探讨了素质教育与中学体育教育改革的关系,并对实施素质教育过程中的中学体育教育改革提出了具体建议和实施措施。

素质教育是一项功在当代,利在千秋的伟大事业。它必将给学校体育带来新的历史使命。因此,探讨中学体育在实施素质教育中所处的地位和作用,进入深化其改革进程,无疑会对素质教育和顺利实施有着重要的理论意义。

一、素质教育赋予中学体育的历史使命

所谓素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为目的,以尊重学生主体性和主动性为指导精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它的这一命题,清楚地提示了教育的最终目标,即从人的本性上得到完善,从人的根本质量上得到提高,从整体功能上得到全面协调发展。是全面发展教育,它包括身体、心理、思想道德、科学文化、生活技能五大方面素质的教育。其中身体素质和心理素质的教育是素质教育的前提和基础。学校体育是实现这两种素质教育的重要手段之一,青少年儿童是素质教育的重点实施对象。由此可见,做好中学体育工作,努力提高学生的体质和生、心理健康水平,并引导学生终身参加体育锻炼,使体育锻炼生活化,是素质教育赋予中学体育工作的历史使命。因此,从素质教育的实际出发,在我国当前社会文化背景下,加快中学体育教育自身的改革步伐,积极探讨培养中学生体育锻炼的意识、能力和行为,教会其科学锻炼身体方法,养成锻炼身体的习惯,逐步形成人人积极参与体育锻炼,使体育锻炼生活化,并建立学校、社会、家庭一体化的终身体育锻炼体系。从而促进素质教育的深入实施,达到全民健康之目的。江主席说:“全面健身,利国利民,功在当代利在千秋。”

二、当前中学体育教育存在的主要问题

建国近半个世纪,我国学校体育在党和政府的重视下,发生了深刻的变化取得了令人瞩目的成绩。学生体质与健康状况有了明显的提高。但是长期以来由于受“应试教育”的影响,学生近视率升高,身高不足,身体素质下降。据1998年8月28日﹤﹤广州日报﹥﹥报道,今年广州市2万多名考生中,只有一成的考生高考体检达标,是九十年代以来合格率最低的,89%以上的考生因体检未达标而在报考专业志愿时受到限制。

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立足学生培养特性中学体育教育策略

【摘要】在新课改全面推进背景下,体育教育面临新的复杂要求,尤其是教学目标更为多元,课堂与学生之间的互动性要求更高。因此,现阶段中学体育教育中,合适的教学模式,立足学生、融入学生的培养理念就成为优化学生培养机制的关键因素。实践证明,从教学的实用性与趣味性出发,选择合适元素,正是推进教学全面创新的核心切入点。本文从学生培养特性出发,从植根学生、扎根课堂两个角度,综合探究构建教育创新策略。

【关键词】植根学生;扎根课堂;学生培养特性;教育策略

一、引言

随着中学教育不断成熟,对教学理论认知与研究实现了全面深化。因此,从学生主体角度出发优化教学机制,扎根课堂这一主要阵地,融入学生培养特性,已经发展成为中学体育教育活动实现最佳效果的关键要求。在植根学生、扎根课堂的基础理念驱动下,坚持创新,赋予体育课堂应有活力,学生也能够在具体参与过程中,形成对体育运动的乐趣与爱好,养成相应的健身习惯,为学生健康成长打下基础。

二、中学体育教育中的学生培养特性

1.实践性是学生培养特性的基础。体育教学的基础是实践,无论是对体育技能的具体掌握,还是体育习惯的培养,都需要最终转化为系统化的体育实践。实践性,就成为学生培养的基础特性。中学阶段,学生在参与体育教育时,不仅要注重知识技能教育,更要营造完善的实践环境,让学生在参与体育学习的同时,有效释放自身压力。通过发挥体育活动的实践特征,引导学生实现实践技能到健康心态的全方位成长。2.学生为本是培养特性的核心。学生是中学体育教学的核心,也是课堂的主力。学生为本是教学实施的基础,学生是否愿意积极参与其中,学生的学习兴趣等等都是决定培养效果的关键因素。树立学生为本的中学体育教学时,要注重从学生角度出发,立足学生个性,制定教学方案,优化教学策略,构建有活力、有趣味的体育课堂。因此,植根于学生、扎根于课堂的体育教育方案中,要确保使用符合学生兴趣的教育元素。此外,要合理设置教学量,不能超过学生的体能负荷量。当然,也要构建学生为核心的考核方案,充分发挥考核的导向作用[1]。

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中学体育教育的现状与策略研究

在中国以升学率为高标准的大背景下,体育教育虽然是德智体三足鼎立中的一足,但是它的地位远远赶不上前两者,角色常常被弱化,归结起来有一下几点。第一,体育课的时间少,大多数的中学一般是每个周2节或者3节课。得胜中学虽然体育课虽然还不是摆设,没有荒废,但是课程常常被文化课挤兑,占用,任然有种“名存实亡”的感觉。素质教育下体育教育本应担当重任,却依然没能抵挡住应试教育分数的冲击。第二,在中学体育中教学内容过于单调,这样导致教学方法就枯燥僵化许多。得胜中学体育课的一般模式首先是准备活动,接着进行的是不利于调动学生积极性的、以强调竞技为中心的教学活动,主要有篮球,兵乓球、田径,甚至更多的是自由活动。并且,即便是大家很认真的准备体育运动,最终的目标也不过是体育中考过关罢了,因此,目标、内容的形式化,使得中学体育功利、枯燥、乏味也在所难免。第三,体育条件所限。虽然得胜中学交通便利,但是教育条件、体育设施也相对比较滞后,其他农村中学也就更不言而喻了。学校常常是有简单的田径场,乒乓台,篮球场等,体育设施不齐全,也不规范,器材严重不足;很多学校的体育运动设施陈旧、破烂缺乏维护管理,甚至存在安全隐患。同时,体育活动的时间场所固定,就集中在体育课堂时段的学校范围内,不能满足学生多样化发展需要。第四,中学体育观念里,大多认为体育活动就应该是实践而没有进行理论教学的概念,因此体育课早已不再停留在一块黑板、一支粉笔、一些投影仪和幻灯片上,更多的是通过体育老师的一张嘴,就可以完成讲解和示范、游戏和比赛、练习和记住这些抽象的教学内容。这也使得体育老师的教学态度,素质,修养,责任心等收到很大的挑战,师资队伍建设也成为学校建设中很大的问题。

在国家颁布《中共中央国务院关于加强青少年体育与增强青少年题注的意见》后,教育相关部门和学校就应该按照要求改进体育教育工作。对中学体育存在的问题入手,笔者谈一点个人不成熟的看法。首先,应该树立正确的思想观念。学校应该安排与之相应的时间给体育课,如果有必要可以增加一定的课时,从时间上得到保障才能再谈其他的改变;体育课也是课,也是中学教育中的一部分,所以,尽量充分利用好安排的时间,保证学生体育锻炼的权益;同时也可以让体育课与其他文化课结合,把文化课的内容带到体育课的比赛或者游戏中,增加体育的趣味性,提高文化课的吸收渠道,文化课上去了就可以增加体育课的时间,如此循环。除此之外,学校还可以“见缝插针”开展多种形式的体育锻炼项目,增加户外运动的时间,大力培养学生在体育方面吃苦耐劳,艰苦奋斗的品质;利用好学校广播操,运动会等重要的机会,合理统筹现有资源,开展多层次的中学生体育竞赛活动,完善课余体育训练体制,激发学生体育锻炼的兴趣。培养学生养成体育锻炼的良好习惯,锻造强健体魄,培养健全人格,同时增强学生的自信心。大力实施《国家学生体质健康标准》,把健康素质作为衡量学生全面健康发展的重要指标。其次,关于体育条件设施设备方面,政府应加大对中学体育教育的投入,保证运动场地和器够用的原则,确保学校严格按照《中小学体育场馆设施配备目录》和《中小学卫生室器械与设备目录》配齐学校体育教学所需的器材,并定期对体育器材和设施等进行检查维修。最后,体育理论可以与实践相贯通,加大理论教学力度,在上实践课之前教师把相关知识做一定讲授,学生在上课过程中就能很快掌握动作要领,课后可以自己去锻炼,提高自己体育锻炼的主动性和积极性。这样就解决了体育锻炼与健康教育的问题,理论在实践中得到了检验。同时,也加强教师的培训,提高他们的综合素质,增加其体育教育学、心理学等专业知识、驾奴信息的能力、认知与情感相互协调的能力,发挥老师的创造性,发现每个学生的个体差异,因材施教,这样才能是体育课具备灵活性、趣味性、时代性等特点。

青少年的身上寄托着民族的希望,维系着国家的未来。总之,中学体育教学要以身体活动为主要内容,以增强体质为向导,以培养学生的综合素质和兴趣为出发点,以满足人的全面发展为终极目标;在学生身体锻炼的同时,尊重学生的主体意愿和爱好多样性,使学生对体育产生兴趣,发自内心地去积极参与体育活动;教师和各行政管理部门要合理地运用体育场地器材,使之发挥到最大的利用率,并且教师要积极地探索和挖掘现实生活中的新题材、新项目来丰富体育教学内容,使体育教学形式多样化,最大限度地来满足中学体育教学,使中学体育沿着健康、快速的道路发展。

本文作者:向军周登莲工作单位:四川省泸县得胜中学

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生成性教育中学体育论文

1生成性教学理念与中学体育教学

1.1生成性教学的特征生成性教育和现成性教学不同,现成性教学按照学校和教师预设的方法与程序开展教学活动,以此达到教学活动的目的,无论是教学方法、内容、程序、教学目的,均是实现预设好的、准备好的。而在生成性教学模式下,教师对学生发展的意向、学生的特征有着较为清晰的了解,在开展教学活动中按照学生群体、个体的具体需要,教师和学生之前、学生和学生之间积极互动,依据互动中的具体效果,对教学活动的思路、行为及时进行调整,更好地发挥师生在课堂教学中的创造性、能动性,让学生获得符合个性的发展,让学生在教学活动中满足心理需求和学习需求。在生成性教学下,并不是完全放弃教学的预设性,相反,需要对课堂中可能出现的情形予以充分的考虑,按照教学中的动态的表现和师生的价值判断,及时调整教学思路、教学行为。这就需要教师具备教育智慧,在教学中加强和学生的沟通,充分运用已有的教学经验灵活机动处理和调整教学活动,结合教学中出现的各类问题、趋势和方向及时作出决策和选择,对教学行为进行有效调整,共同促进教师专业的发展、学生相关知识技能的充实完善。

1.2生成性教学理念与中学体育教学作为和“预成”“现成”相对的概念,生成性教育理念目前一定渗透到了包括体育课程在内的全部中学课程教学领域。在传统的“现成”教学理念下,对教学活动中的教学内容、教学程序、教学方法甚至课堂中向哪个学生提问等,均是在教学活动开展之前“预设”好的。但是,中学体育教学的特征,决定了此种事先完全“预设”好的教学并无法实现良好的教学效果。为此,必须将生成性教育理念纳入中学体育教学中,在开展中学体育教学活动时,通过运用师生已有的经验和知识、情感和态度以及价值观念等,充分挖掘即时性的课堂资源,对教学活动进行充分的调节,实现教学相长,达到更加良好的教学效果,避免教学活动受到事先拟定的死板的教学计划的影响而降低教学效果。

2中学体育教学中运用生成性教育理念的思考

2.1提高认识,切实加强运用生成性教育理念的主动性学校及体育教师,要提升思想认识水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理论与方法探索体育教育平,充分认识当前预设性教育方法对中学体育教学活动的破坏性作用,从内心深处认识:只有运用生成性教育理念,切实加强运用生成性教育理念的主动性,才能不断提升中学体育教学的效益。由于传统的预设性思维下,教师完全按照事先的预设开展教学活动,而将预设之外的事情排除在教师的视野之外,导致教学活动中一旦发生预设之外的事情,教师就无法应对、疲于应对、应对不得法。在发生一些临时性、紧急性、突发性事件之时,教师无法进行良好的应对,导致产生一些不必要的损失。除此之外,由于教师按照事先预设好的教学程序、教学方法、教学内容进行死板的按部就班的教学,不易激发学生的学习积极性、主动性。例如,随着中学体育教学活动的进行,学生可能临时起意对某个体育项目产生了浓厚的兴趣,而在传统预设性教学理念下,教师可能对学生说:“今天的教学内容中没有你们要求进行的项目,那个项目等到一年后再进行吧。”等到1年后,学生可能已经对那个项目缺乏足够的兴趣了。

2.2充分预设,促进中学体育教学中产生更多生成性教学资源由于生成性教育理念和预设性、现成性教育理念是相对而言的,生成性教育理念的提出,目的就是在于规避现成性教学可能带来的各类弊端。正因如此,不少体育教师认为生成性教育理念在中学体育教学中应完全摒弃对课堂的充分预设,这就容易导致体育课堂教学的“自由主义”,最终走向涣散无序,更遑论提升中学体育教学水平。殊不知,在生成性理念指导下的教学活动中,也需要教师和学生对体育教学活动进行充分的预设,但是,此“预设”非彼“预设”。现成性教育理念下的“预设”即确定体育教学目标任务、教学内容、教学方法之后,不知道灵活变通地、死板地、机械地执行。而在生成性理念指导下中学体育教学中的“预设”,即对体育活动中可能出现的各类问题进行充分的提前准备,对教学中可能出现的各类问题进行预计,并为教师和学生提供更为开放的空间和相应充裕的时间。

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中学体育教育技术研究论文

一、中学体育教育技术的应用基础与影响

(一)中学体育教育技术的应用基础

现代中学体育对体育科学技术有继承、积累、传递、和保存的基本功能,这种功能以新兴的科学技术为基础,并对其不断进行强化与发展,使其与中学体育教育紧密地联系在一起。在现在中学体育教育中,体育本身就是一项技术,它需要教师在教学、训练与管理过程中,能够将其广泛引用,并且不断进行改善与发扬光大。此外,很多中学并没有相应的物质基础,在体育课程教学中并没有引入创新的科学技术,即便是引入了科学技术,也没有相应的教学队伍。因此,能够将科学技术引入到中学体育教育中,使其与之相结合,并且在实践中融会贯通,定能够不断改善体育教学的效果。

(二)中学体育教育技术应用的影响

当今科学技术发展迅猛,对体育教学能够产生积极的影响。教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段都在发生和即将发生一系列变革。认志科学技术在中学体育教学的影响,依靠科技提高体育教学效果,完成体育的各项工作有着重要的实践意义。

体育教育事业中主要因素是人,是从事体育工作的老师和教练员,提高体育工作者的文化科学素质水平,培养科技意志,运用科技能力的手段。对从事的教学、训练工作能得到创造性和意想不到的效果和效益。在现代,体育工作者掌握体育科技知志与方法是充分发挥其职能必须具备的条件。随着社会迈向现代化步伐的加快和社会经济基础的不断增长,促使人们的生活方式,健康观念意志开始的转变,学校体育也相应面临各种问题,如何在学校体育中通过增加科技含量提高学生日益增长的体育需求和提高提高全民族素质,这将给予我们体育工作者提出更大的挑战空间和发展机遇。

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中学体育教育发展趋向探究

摘要:纵观我国体育教学现状,由于教育部门的不重视,学生的训练达不到既定标准,学生的耐力、柔韧性等生理指标都未能达到合格,国家体育教学的发展长期处于停滞状态,由此可见,我国体育教学的改革是势在必行的。通过对现阶段中学体育教学中存在的问题进行分析,并探析其未来的发展趋势。

关键词:中学体育;教学;发展趋向

在新课改的前提下,国家对于学生的综合素质要求越来越高,体育不再以单一专项为主体,而是逐渐推向全民参与。体育是锻炼学生身体机能的重要途径,因此,在未来的教学建设工作中,必须加强中学体育教学的改革工作,实现体育教学的创新发展。

一、我国现阶段体育教学中存在的问题

(一)师资水平有限。体育教学与其他科目教学不同,需要教师肢体与口语的相互配合。现阶段的高中体育教师队伍存在综合素质不达标、教学经验欠缺、学历水平偏低等问题。此外,由于学校为弥补其他课程时间而牺牲体育课,导致教师心理上产生懒怠,对自身工作不重视,因此,对于课程内容的编排不甚走心,致使体育教学工作无法正常开展。(二)教学内容刻板单一。与其他课程相比,体育课的教学环境与内容都占有一定的优势,但这并不能阻挡教师采用填鸭式的教育方法,使整个课堂变得索然无味。学生仅仅是被动地接受内容,在心理上更倾向于自由活动。教师的授课方式及内容缺乏生机与活力,无法激起学生的兴趣,浪费了得天独厚的教学条件,长此以往,学生不但身体素质未得到改善,对体育项目也逐渐丧失了热情[1]。

二、探析中学体育教育的发展趋向

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