探究式学习在高中英语词汇教学的应用

摘要：在高中英语教学中，教师要激活课堂教学体系和模式，充分发挥主导作用，让高中英语词汇学习充满力量。探究式学习模式以稳定打造为主，可以有效激发学生的学习能量。教师应充分利用探究式学习模式保证学生看到词汇学习的内涵，打造符合学生全面发展的词汇教学载体，以取得更好的教学效果。

关键词：高中英语；词汇教学；探究式学习；应用策略

探究式学习模式稳定构建过程中，高中英语词汇教学课堂合理实施的时候，要尊重学生主体地位，也让学生看到成长的价值和实际意义。教师以学生的自我成就发展为主，形成合理性的教学引导规划。词汇教学体系的完美构建之中，让学生看到了英语学习的机会。学生认真地投入到高中英语词汇学习领域中，在升华自我学习能量的过程中，获得良好的词汇学习规划模式下，也让高中阶段的学生接受英语教学的指引。教师关注现阶段高中英语词汇教学中所存在的问题，针对教学具体内容进行详细阐释和论述，为进一步带动高中英语词汇教学发展奠定基础和准备。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

第一，高中英语词汇教学的过程中，教学思想比较落后。比如，教师忽视了学生主体地位，并没有确立学生本位教学思想。学生跟随英语词汇学习过程中，受到教师教学思想的制约，对英语词汇学习也没有形成准确的思想认识。教师不能为学生提供明确的词汇知识学习划分，让学生的高中英语词汇学习陷入了巨大的困境中。这是思想意识上存在问题的一个表现。第二，高中英语词汇教学的时候，所体现出的教学方法和方式存在了问题。教学手段单一的情况下，难以激活学生词汇学习的欲望和积极性。虽然英语词汇教学是比较重要的，可是单一枯燥的单词学习难以激活学生学习的兴趣，加上教师所呈现出的教学手段和形式不够新颖，则不能更好地带领学生走进英语词汇学习阵地。这让学生不能感受到高中英语词汇学习的精彩，也失去了对所学习内容的重点认识和理解[1]。第三，英语词汇教学稳定构建的时候，教师所体现出的师生互动情境不够新颖。师生之间没有针对英语词汇进行有力的互动，这所发挥出的教学意义和内涵不够明显，并不能从根本上带动学生的学习成长和实际发展。

二、探究式学习在高中英语词汇教学中的应用策略

1.借助思维导图开展思维学习思维导图运用到英语词汇教学中，展现出了十分重要的意义和价值。对学生的词汇学习提供明确规划指导之下，让学生的思维更加活跃。思维导图教学模式的稳定打造，确保学生参与英语词汇知识学习过程中，形成自己的方向和机会。这所体现出的英语词汇学习精彩比较明显，也会跟随思维导图的模式指导，形成清晰的英语词汇学习框架。学生在清晰的学习思路下，也会展现出完善的学习规划和模式，整合了词汇课程教学模式，全面带动学生认真学习词汇内容。思维导图作为十分重要的教学形式和载体，拥有了知识学习空间的时候，也为学生的词汇学习提供了知识探索的机会和模式。这是让学生形成自我发展的一个重要方向。思维导图教学体系的稳定打造，活跃学生学习思维，也会从根本上对词汇学习进行重点认识和理解[2]。教师为了让学生融入探究式学习领域中，则要求学生自主开展词汇思维导图的制作。英语词汇的思维导图的制作方法有很多，比如，制作的过程中以名词、动词和形容词为方向，形成思维学习导图。也可以以反义词，近义词，展开。更可以相关词为方向，形成词汇思维导图。总之，形式多样，丰富多彩。（如上所示）学生利用电子白板中的思维导图功能或者自制图形，手工绘制，把思维导图展现出来，交流制作心得的过程中，也相互促进和相互带动。教师让学生之间配合制作思维导图，群力群策，展开丰富的想象力完善词汇思维导图，这样会扎实学生的词汇记忆。学生把自己的词汇学习空间进行完美打造，在全方位的整合教学体系情况下，学生词汇学习能力得以全面提升。形成了促进学生词汇学习发展的良好模式，更好的感受到词汇的力量和重要精彩[3]2.把握游戏情境，强化词汇记忆高中英语词汇学习过程中，教师为学生提供良好的学习情境。以把握游戏化学习情境为主，让学生跟随学习的脚步，展现出完善的游戏词汇学习脚步和模式。打造利于学生全面发展得到词汇教学体系和机会，活跃了英语词汇学习课堂。这进一步带动高中英语词汇学习模式下，保证学生在英语词汇学习中形成对词汇学习的合理认识。游戏化教学情境稳定创建的时候，会关注学生的知识学习状况，教师让学生获得了自己的学习规划机会。以完善教学为主，学生处于生动和形象的词汇学习情境中，就会保证自身的词汇掌握更加扎实和可靠。教师创设符合学生词汇学习发展的良好体系之下，整合了课程教学模式，在活跃和生动的学习情境中，也拥有了对词汇学习的准确认识。这是进一步完善英语词汇知识学习的重要方向，也形成了词汇学习的精彩。比如，教师实际进行“ahealthylife”教学的时候，重点词汇是“cigarette,alcohol,stress,addictedmetal,pregnant,quit”。为了让学生在探究式学习领域中感受到知识的精彩，则以游戏化教学情境的打造，为实现学生英语词汇学习进步做好指导。比如，教师通过“英语词汇猜猜”的形式，让学生针对英语词汇进行记忆。教师把学生划分为几个小组，让学生之间配合。主要是以“一个同学英语和中文口语描述，加上肢体动作，让小伙伴猜词汇。”教师作为裁判，看哪一个小组猜对的词汇多，并能够准确地拼写出来。完成词汇猜猜这个环节之后，教师让学生运用猜对的词汇进行造句，并展现在黑板上。这活跃了学生的学习氛围，也是进一步带动学生认真参与词汇学习的重要方向。学生把英语词汇准确记忆，也锻炼了自身的口语和书写能力。教师把握词汇知识学习的载体，学生在头脑活跃的时候，也形成了自己的正确认识和理解。然后，把握正确学习思想和内涵的时候，对英语词汇知识学习进行研究和忏悔。最终，学生感受到了词汇学习的精彩，也会更好地参与知识研究。3.关注小组合作，提高词汇学习效果小组合作学习情境的打造过程中，是学生对英语词汇知识学习进行升华的重要方向。教师确立学生的主体学习地位，也拥有对词汇学习的正确理解和分析点。小组合作学习是让学生在透彻的研究词汇内涵之下，也加深对词汇学习的认识和理解。教师成为学生英语词汇学习的关键引导者，活跃课堂学习场景的时候，让学生拥有了认真参与词汇学习的重要方向。教师把学生合理的划分为几个学习小组，感受到英语词汇学习的精彩。教师实际讲授“篇章阅读中猜词的方法”这一课时，事先把学生合理规划为几个学习小组，让每组学生根据学案的提示，自己归纳总结猜词的方法并给出所判断的依据。待实际授课时，则以小组成员汇报学习成果的模式展开课堂教学，其余小组可以给出不同意见甚至可以激烈的讨论。最后由教师进行方法总结。每一节词汇教学既有相同之处，又有不同之处，教师要不断整合词汇教学模式，学生在小组内部之间拥有展现自我的机会和模式。每一个小组成员都充分发挥出自己的能量和实际意义。小组合作学习体系构建的时候，让学生形成了自己的理解和规划空间。小组合作学习的过程中，学生真正的激活了自我发展模式，词汇学习更加合理和全面，最终实现了学生的综合能力发展和进步。综合以上分析和阐释，教师针对高中英语词汇教学的时候，要对教学体系进行完善和更新。以全面带动学生综合素质发展为主，实现学生对词汇知识学习的重点认识和理解。探究式学习模式的搭建，让学生拥有认真学习词汇知识的积极性和主动性。打造利于学生词汇学习的方向，激活学生参与词汇学习的欲望和兴趣。教师作为学生词汇学习的重要指引者，形成了对词汇的深度理解情况下，也形成了自己的学习认识和理解模式。教师以全面整合词汇教学体系为主，在升华课堂教学模式的过程中，有效促进了学生学习进步和实际发展。

参考文献：

[1]徐菁.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].新课程导学，2015（3）：44-44.

[2]陈宇.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用体会[J].新课程（中学），2015（4）：10-11.

[3]李子刚.浅析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊：高级版，2019（15）：92.

作者：谷红光 单位：延边第二中学