微课在初中语文教学的运用

摘要：文章首先阐述了初中语文教学中微课应用的思路和意义，然后具体阐述了初中语文教学中微课应用的现状，最后提出了初中语文教学中微课的应用策略，具体包括课上播放微课，提高课堂教学趣味；适时引入微课，合理把控微课时间；加强沟通，转变微课教学理念；课后充分利用微课巩固知识。

关键词：初中；语文教学；微课

互联网高速发展背景下，教育的形式逐渐发生改变。微课教学是一种新兴教学方式，在当前教学中被广泛应用。初中语文教学中教师应用微课仍然存在诸多不足，因此需深入探究微课在语文教学中的应用，以提高教学效率。

一、初中语文教学中微课应用的思路和意义

（一）应用思路。利用微课展开教学，是教师自主录制章节教学内容，通过制作、剪辑等制作教学视频，将其放在网络平台中，学生能够自主下载和学习[1]。教师通过这样的方式展开教学，能够充分发挥优势教育资源作用，使学生能够打破时间地域的局限性，通过微课更加全面和系统的学习。微课在不断的发展过程中，资源形式逐渐增多，不仅包括许多教师自主录制的教学视频，同时还有许多课件、习题及教学方法讲解等，教师和学生均可通过微课进行学习和反思。微课的发展吸引越来越多的教师和学生，教师积极踊跃地制作教学视频，使初中语文教学资源量增多，学生在学习时，可通过检索关键词、关键字的方式查找微课，这为初中学生语文学习提供良好的资源及学习环境[2]。（二）应用意义。首先，新课程改革背景下更注重素质教育，强调尊重学生的个性化发展，教师利用微课展开初中语文教学，能够根据学生个性化需求，自行定义微课的形式和内容，并且微课具有丰富的形式，视频内容具有趣味性，有利于激发学生语文学习兴趣，将传统语文课堂教学中的“教”转化为“学”，充分调动学生课堂参与积极性[3]。再加上微课能够随时随地观看，学生有更多的时间和机会自主学习。其次，微课在初中语文教学中的应用，有利于丰富教学资源，通过开发和利用微课资源，学生在课堂学习中没有充分理解的知识，能够在课下通过微课巩固学习，同时微课资源中有全国各地教师的授课视频，有利于促进学生个性化、思维多元化发展。最后，微课在语文教学中的运用没有特定的时间和步骤，无论在课前预习、课中讲解，还是课后复结阶段，微课均能够发挥积极作用。教师通过引入微课，能够有效提高语文教学质量和教学效率，同时学生通过微课学习，可深化知识理解，拓宽知识面。

二、初中语文教学中微课应用的现状

（一）微课时间安排不合理。微课应用于初中语文教学中，其根本目的是为了通过现代化手段丰富课堂内容，提高初中语文课堂教学效率[4]。然而许多教师在利用微课开展教学过程中，通常出现微课安排不合理的问题，不仅无法提高教学效率，甚至会达到适得其反的效果。这主要体现在两方面，一是教师微课资源开发时间不合理，引入课堂后无法发挥真正作用；二是教师无法将微课适时介入课堂教学。许多微课时长过短，学生意犹未尽时视频已结束，学生好奇心没有被满足，因此无心继续听课，这样的微课无法充分发挥价值。（二）微课内容缺乏趣味性。初中语文教师在为学生选取或开发微课资源时，通常是围绕教材知识或选取与章节相契合的内容，制作的微课视频形式和内容均较为单一。初中阶段学生身心发育尚未成熟，对新鲜事物充满好奇和兴趣，然而教师并未充分借助这一特征，微课内容缺乏趣味性，学生在课堂学习中对其失去兴趣，在课下不会花费时间观看。微课的最大优势是随时随地观看，通过课上课下结合的方式巩固知识，若学生对微课内容缺少兴趣，那么学生便不会积极主动学习微课内容，长此以往，会导致学生对语文学习丧失兴趣，导致整体教学质量降低。

三、初中语文教学中微课的应用策略

（一）课上播放微课，提高课堂教学趣味。教师在开发和制作微课过程中，应注重新颖和趣味性，进而激发学生的观看兴趣，使学生能够充分利用课余时间进行学习，因此教师可通过课本知识搭配故事情节的方式，提高微课的趣味性。初中阶段学生的知识积累较少，许多初中语文课本中所讲解的内容，均是学生闻所未闻的，因此理解起来较为吃力。基于此，教师应借助微课的多样化形式，提高语文课堂趣味性。例如，讲解《苏州园林》时，许多学生并未见过苏州园林，仅通过课本描绘无法理解苏州园林的魅力和壮观，因此教师可通过微课为学生播放苏州的美景及园林中的动物、植物，引导学生充分发挥想象力，促进初中生的感性认知。（二）适时引入微课，合理把控微课时间。语文教学中最注重的便是情感教学，许多经典文章中均蕴含着浓厚的情感，教师在进行课堂教学过程中，应结合初中学生的基本特征，通过适时的微课引入激发学生的学习热情，充分发挥微课的教学价值。例如，在教学《黄河颂》的过程中，大部分初中学生并未身临其境体验过黄河的震撼，因此教师在学生对黄河充满好奇心和向往的时候，将准备好的微课通过多媒体设备为学生播放，使学生感受黄河的辽阔与壮观，进一步深化学生对黄河的认知。若无法直观展示黄河的样子，学生在学习过程中很难深入理解文章，因此教师可引入微课，丰富课堂教学内容，引导学生抒发情感，进一步提高教学质量和教学效率。（三）加强沟通，转变微课教学理念。在初中语文教学过程中，教师不仅需要转变传统教学观念，同时也应及时与学生家长进行有效沟通，帮助家长改变传统观念。网络时代背景下，家长应给予学生一定的时间和空间，使其感受网络为学习带来的便利。对于自制力不强的初中生来说，网络是一把双刃剑，教师在此过程中应充分发挥引导者的作用，使学生能够提高自我管理能力，使其学会利用网络展开语文学习。教师可通过网络社交平台与家长构建交流渠道，实时与家长进行沟通，并在平台中上传微课视频、微课教学案例等，使家长能够充分感受到微课教学的优势，进而与教师共同引导学生利用课余时间进行微课视频学习，并对教师录制的视频提出自己的建议，使语文教师能够不断调整和改进。（四）课后充分利用微课巩固知识。语文知识的涵盖面较为广泛，教学过程中学生对语文知识的难点理解起来较难。因此在进行教学重难点讲解时，教师应充分借助微课，将学生无法理解的知识点，通过多样化的形式展现出来，使学生能够深入理解文章主旨、内涵。教师在录制微课视频时也应注意重难点知识应重点讲解，使课堂中无法充分理解的学生，能够在课后进行反复观看学习，不断深化学生的记忆和理解。例如，在教学《口技》时，学生的知识储备量较少，无法完全理解文章内容。面对这种情况，教师应在录制重难点知识讲解视频后，通过剪辑的方式，加入口技表演视频，将表演者的表演过程通过动态形式展现出来，使学生能够真实地感受口技技艺。

综上所述，微课在语文教学中的应用具有多重优势，不仅能够为课堂教学增添趣味性，调动学生对语文学习的积极性和热情，同时有利于提高教学效率和教学质量，改善当前语文教学中存在的问题。但在微课开发利用的过程中，教师应注意微课的实用性，合理安排微课时间，使学生不断深化对知识的理解，提高学习效率。

参考文献：

[1]陈小飞.理想课堂模式下的初中语文教学设计探讨[J].中国校外教育,2019(13):154,157.

[2]张旭.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].学周刊,2018(20):139-140.

[3]刘惠玲.论初中语文教学中微课资源的应用现状及应对[J].学周刊,2018(32):147-148.

[4]李才江.基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇(下旬刊),2017(10):106-107.

作者:李玉乾 单位:甘肃省岷县西江初级中学