初中体育培训范文10篇

初中体育培训范文篇1

关键词:“国培计划”；体育骨干教师；质量保障体系；一体化发展

在国家深化改革体育新课标和教育部实施“国培计划”以来，初中体育骨干教师培训推动了体育教师培训专业化发展。“国培计划”初中体育骨干教师培训由于在培训理念、培训形式、培训内容、培训评价以及师资力量等方面存在差异，培训质量也存在发展不均衡现象，如何全面有效保障培训质量是目前亟待解决的问题。

1“国培计划”初中体育骨干教师培训质量的影响因素

1.1初中体育骨干教师自身因素

培训需求是影响初中体育骨干教师参培的重要因素，其需求具有多元性和差异性。初中体育骨干教师所处的工作岗位属于基层岗位，有显性的需求，也有隐性的需求，有眼前的需求也有长远的需求，有单一的需求也有多样的需求，且对于培训的需求更为具体和现实，需要操作性强的体育案例教学和体育技能的学习。不同学员之间对于“国培”的教育教学理念、手段和方法、教学内容等方面的需求，也存在一定的差异。参训学员的参训动机和态度是影响学员参培的重要因素。体育教师一体化发展需要系统提升专业水平与执教能力。[1]参训动机存在多样性，其中提升教育教学能力、增强科研能力、习得体育技能、扩大人际交往以及散心等都占有一定的比例。引导、端正其学习态度就成了重要的工作任务。对于部分处于散心、扩大人际交往等为目的的学员其学习的积极性往往不高。这就要探索、激发其学习的方法，提高参训兴趣。

1.2送培单位方面的因素

送培单位与参训学员在“国培”的需求方面存在共同点，也存在一定的差异。同时，二者之间还存在紧密的联系。送培单位要求参培学员根据个人的实际情况填报培训需求报告，对于培训的内容、时间、形式等在报告中详细说明，并逐级报教育行政主管部门，积极与培训单位进行培训方案的沟通和交流。为保障“国培”学员的培训质量，送培单位与“国培”教学点必须科学的分工和有效的衔接相关工作，对单位和送培学员的实际情况、需求、意向等与“国培”教学点进行积极的沟通，与“国培”教学点统筹协调，共同推进“国培”工作。送培单位要充分发挥督学的作用，关注单位学员的学习和研修情况，全程参与及时有效地保证培训的质量。对于“国培”学员在学习过程中存在的困难、问题等给予及时解决、处理，并积极落实学员训后的实践教学、课题研究等工作。

1.3培训承担单位方面的影响因素

（1）师资水平。“国培”集中教学的时间比较短。“国培”教学师生之间比较生疏，相互之间了解不够，这就对师资提出了更高的要求。培训师资涉及教师的数量、职称、年龄、学历、专业技能等方面，师资的配备、培训教师的教学能力、培训能力、学术能力以及综合素养是师资水平的重要体现。“国培”体育教学应针对参培学员的特点，合理配备相应的师资，制定和实施培养目标、培养方案，使学员通过培训能够系统掌握培训知识、技能和实现现代化体育教学理念的转变，为以后的工作打下坚实的基础。

（2）培训目标和内容。在“国培”体育教学中，中学体育教师思维模式和现代化体育教学理念的转变是培训的重心。在培训的过程中，科学培训目标要反映学员的需求和社会的需要，适合学员建立新的中学体育教学理念和思维模式，并能够依据培训目标实施切实可行的教学内容和教学计划。中学体育骨干教师继续教育培训应当遵循“以人为本”的原则，设定符合中学体育教师专业发展特点的培训目标与内容，在培训前应深度调研一线体育教师的需求和意见，优化培训效果。

（3）考核评价。对“国培”教学点、任课教师以及培训学员等主体实施过程性评价与终结性评价相结合的方式。在培训的准备阶段，培训机构制定的培养目标直接影响到学员学习的目标和学习内容。考核能反馈培训方案是否满足学员的需求，是否根据“国培”教学点的教学条件、教学师资以及校本课程的内容和特色推进培训目标的实现。科学设计培训目标、培训内容、培训组织与方法等，使培训时间、培训场地以及相关资源得到优化的调配，达到预期的培训效果。在培训的过程性评价中，考核能科学反馈教学内容的实用性和前沿性、教学组织方法的适用性和灵活性以及教学模式的创新程度等，促成培训单位和培训教师对教学过程进行有针对性的修正、改进。在培训的终结性评价中，考核能够检验培训效果，能检验是否达到了培训目标，是否给学员的需求带来一定程度上的满足以及是否在一定程度上提升了学员的体育理论知识、体育技能、实践能力、创新能力等。

（4）培训管理。各高等学校领导层很少重视“国培”项目，而培训的管理水平则直接影响到教师的上课、学员的学习等。在“国培”教学中，“国培”项目的管理工作非常重要。“国培”项目的管理包括师资队伍管理、后勤保障等各方面。这就要求“国培”管理工作不仅要搞好与学校领导层的关系与工作沟通，也要有专业的知识和积极的态度，同时要具备较强的洞悉社会需求、学员需求的能力，开拓“国培”路径，提升“国培”质量，建立“国培”品牌，并加强与各培训教学点、兄弟院校间的交流与合作。

（5）培训的场地设施和信息化水平。鉴于“国培”体育教学工作的实践性，教学点的场地设施状况对培训质量产生重要的影响。“国培”体育教师培训要讲授大量的特色运动技能以及实施实践案例教学，对于场地设施的要求不仅要符合所授课程、项目的基本要求，在场地设施的专业性、安全性、信息化程度等方面也具有一定的优势。另外，教学媒介的信息化程度也对参训学员的学习效果产生重要的影响。

1.4教育管理部门方面的影响因素

构建以“国培”质量保障委员会为主体的质量监控体系，把教务主管部门、人事部门以及继续教育学院和体育学院等部门积极吸引到“国培”项目中来，有序的展开与实施“国培计划”。充分认识到“国培”的长期性、独特性和复杂性，注重顶层设计，科学规划，对突出问题进行重点的解决，围绕“国培”中学体育骨干教师培训目标，围绕“国培”教学点的师资、优势课程等，确定相应的培训方案。明确培训质量的评判标准，建立相对稳定的、长期的、系统的质量管理方案，完善培训成效跟踪，为培训质量的管理提供有力的依据。加强教师的评定与奖惩。在终身体育和快乐体育的理念下，灵活设置培训的评价目标，突出教师的过程性评价的实际效果与培训考核，把过程管理真正落到实处，并积极运用听评课，营造培训氛围，以制度建设来提升教师的教育教学水平。教育部教育管理部门是“国培”的重要主体，是“国培计划”的引导者、组织者、监督者以及评价主体。教育管理部门对培训单位、培训教师以及学员等进行定期考核，履行监督调控职责。对培训教学点制定的培训目标、培训任务，课程设置以及教学评价等开展科学的考量。对“国培”教学点的培训条件，如教学设施设备、实践基地、教材、师资队伍以及教育科学研究条件和基础等进行综合的评估。

2吉首大学“国培计划”初中体育骨干教师培训质量保障体系建设实践

2.1强化制度保障

吉首大学“国培”初中体育骨干教师培训的主题是“初中体育教师民族民间体育专项教学能力提升培训”。据此，吉首大学设定的培训目标主要包括转变职业理念和资源开发意识，提高民族民间体育教学能力以及提升民族民间体育培训能力三方面，其中重点是提高学员的民族民间专项教学能力。在严格执行国家相关“国培”项目的制度、规定外，由学校成立了“国培计划”项目领导小组，由继续教育学院和体育科学学院成立“国培计划办公室”专班开展相关工作，专门制定了“国培”管理制度，形成了相对稳定的责任管理体系，利用体育科学学院民族传统体育师资团队和学科优势，对“国培”体育项目严格制定教师选拔、考核评价制度和授课规定。

2.2推进信息化建设

吉首大学在原有的体育科学学院本科、研究生教学的基础上，依据“国培”教学的需要，建设了部分专用场地和校外实践教学基地，并在信息化教学方面，加大资金投入，推进“国培”的信息化教学建设。利用吉首大学校内网建设了《民族民间体育课程资源开发与利用》《民族民间体育教学视频》等网络研修课程，组建了“初中体育与健康课程示范性名师工作坊”，并为参训学员配备个人空间，为培训班配备网络研修社区，按照“国培计划”教师培训团队有关名师工作坊研修的统一要求，充分利用网络研修社区互动平台，为学员提供训前、训中、训后全程学习与实践的指导。采取线下为主、线上为辅的混合教学模式，将《民族民间体育》精品在线课程引入培训环节，运用情境展示、示范讲解、案例研讨、任务驱动等方式展开培训。

2.3提供实践教学保障

吉首大学在“专业知识”方面，主要进行“身心发展与心理健康教育”“新课标与民族民间体育教学”“民族民间体育教学资源开发与教学能力培育”“民族民间体育专项线下线上混合教学与案例分析”。在“专业能力”方面，主要进行“民族民间体育拓展教学与训练”“域外传统体育教学与训练”“信息技术融入民族民间体育线上教学分析”“民族民间体育教学研课、磨课”“民族民间体育教学与课外体育开展经验交流”“民族民间体育教研活动组织指导”“培训成果展示与评价”。为此，吉首大学积极推进实践教学保障工作。除了推进教学场地设施建设外，还加大了对信息化教学、思政教学以及实践教学评价等的投入。在教学实践基地方面，与吉首市、张家界市和凤凰县多所中学合作建设了“国培”教学观摩实践基地，其中与张家界天门中学、凤凰箭道坪学校建设的两处“国培”教学实践基地被认定为湖南省“国培计划”优秀实习基地。

2.4加强师资队伍建设

吉首大学“国培”初中体育骨干教师培训利用体育科学学院的学科平台积极推动“国培”师资队伍的建设，除了在本学院、本校选拨优秀的教师队伍外，还邀请了校外教育部“国培计划”专家库专家以及其他体育专家担任“国培”教师。这些专家都是在“国培”体育项目中有丰富经验和教育教学理论的，专家团队由其他高校专家学者、中学优秀体育教师以及校内副教授以上的专家组成，其中有体育学科带头人、省级优秀教师、心理学高级教师、国家心理健康卓越教师等。在教师队伍的培养方面，经常对教师进行先进的教育教学理念、组织教法、科研等方面的培训，实施信息化教学培训，注重教师引导式教学、项目制教学等能力的提升。

2.5强化质量管理

吉首大学在培训前要求所有学员在参训前完成电子《培训学员档案表》和《培训学员需求调查问卷》的填写，对学员的基本信息、知识技能结构等进行全面了解，积极收集学员对培训的需求信息。培训中强化教学质量管理，重视学员教学能力的提升。培训期间学校向学员免费开放实验室、图书室以及体育运动场馆设施。学员与培训专家通过培训班级群进行交流，提供培训信息提醒、学习信息提示，定期组织召开主题讨论，利用网络研修社区最新信息、刊发学员心得体会和优秀教研教改文章等。培训后提供后续返岗实践教学与学习资源，跟踪指导学员返岗实践教学，指导学员完成一到两个有代表性的体育学科课题设计，通过网络及时解答工作实践的困惑，并把专家下基层学校指导体育学科课程教学和研讨中学体育教师继续教育列为重要工作内容，确保培训效果，不断优化培训方案。

2.6强化科学研究

自2010年起，吉首大学体育科学学院已多次承担了初中体育教师的“国培计划”项目，共计培训上千人，围绕“国培”，编写了培训教材，积极开展省级、厅级以及校级“国培”教研教改课题研究，公开发表了多篇相关学术论文，学院教师指导了多名本科生、研究生研究了吉首大学“国培计划”中学体育教师培训项目，“国培”体育教师培训项目获校级教学成果奖一等奖，吉首大学成为了全国示范性体育骨干教师培训项目承办院校。经专家视导调研和综合评议，2020年被教育部教师工作司授予第二批“国培计划”精品培训项目称号。

3“国培计划”初中体育骨干教师培训质量保障体系建设的路径

3.1突出“国培”地位，强化制度保障

建立和健全完整的、系统的、长期的培训制度。结合初中体育骨干教师的知识技能结构、现实需求以及固有的工作属性等，分别在不同阶段、不同时期实施培训。增强“国培”制度的法制化和强制性。对于“国培”教育的培训地位、培训内容、培训经费的投入进行立规立法，明确“国培”主体的责任范围，增强“国培”的强制性要求，规范和保护中学体育教师的参培权益。进一步解决中学基层体育教师培训机会不均问题，使优秀教师都有参与“国培”培训的机会并适当照顾一般的体育教师。建立开放、协同的一体化体育教师教育体系符合国家教育发展战略。[2]建立培训学员与本科生教育相联系的制度体系。“国培”教育与本科生教育能够互相促进，一方面“国培”学员可以对本科生实施很好的经验介绍和实践指导;另一方面本科生能够对“国培”学员学习先进的知识、技能以及创新理念等起到提升作用。

3.2优化培训设计，强化实践教学保障

“国培”教学点要以《关于实施“中小学教师部级培训计划”的通知》《“健康中国2030”规划纲要》《“国培计划”课程标准》等为指导思想和依据，将国内外优秀的理念内化到“国培”的培训中，深入贯彻“阳光体育”“校园足球”等，奠定“国培”的质量保障基础。以正确的教学理念做指引，结合区域经济、文化、社会的发展以及中学体育教师的学习背景、需求等，提出适合本单位的“国培”体育教学理念，并据此建立明确的目标，突出教学特色，建构质量保障体系。建立“国培”管理人员、授课教师与中学体育教师交流、合作的平台，开办校外培训点，特别是加强实践点的建设。推动体育特色学校建设，使“国培”成果广泛、深入得到推广和创新。学员在返岗以后积极与培训教师、培训单位建立长期稳定的联系，使培训结果能够在工作单位得到更好的实践。运动技能是体育教师区别于其他学科教师的根本特点之一，是体育教学与训练的基础。[3]要对“国培”体育教师培训项目实践教学提供保障。“国培”体育学科对师资、场地设施、设备等要求较高，现有的资源难以满足“国培”高质量发展的需要，各级教育行政管理部门和“国培”教学点要加大对“国培”项目的经费投入，整合各类资源，为“国培”体育教师培训提供保障。要综合考量在校全日制学生和“国培”的需求,明确目标任务，摸清场地设施的底数，因地制宜、合理布局、融合标准建设场地设施，并提高场地设施的信息化水平，提高利用的效率。

3.3完善激励机制，强化师资保障

完善学员的培训激励机制，从促进中学体育骨干教师自身发展的角度，把中学体育教师参加培训的过程、结果与其职业发展紧密联系起来，增强中学体育教师参训的使命感和责任心。激发和培养体育教师实现价值自觉是促其个人与社会价值融合统一的根本前提。[4]在培训过程之中，对培训学员的考勤、课堂参与度、作业、实践等情况实施科学评价，对不合格的学员进行通报批评，对优秀的学员给予奖励，从而激发其实现价值自觉和参加培训的内在需求。提高“国培”教学点的专业化程度，加强教育师资的培训常态化、专业化。师资队伍建设是“国培”质量的重点与关键因素，是衡量质量保障体系建设的重要依据。完善“国培”教师选拔体系，成立“国培”教学的专家团队和研修团队。有效整合教师培训、教学科研、信息化教学等相关力量，通过体制机制创新，促进“国培”科学研究的成果转化，全方位推进“国培”教学一体化发展。

3.4建立健全评价机制，强化科研和管理保障

实施“国培计划”划的全程性质量跟踪。对培训方案的设计、培训过程评价以及培训效果的检验等，要进行全程的跟踪，并动态调整。坚持质量监控的专业性、长期性与系统性。强化专家以及学员的经验分享，强化理论学习、经验分享、实践三位一体的培训形式。激发参培学员作为主体的内生动力，激励学员在培训中根据问题积极寻求解决方向和路径，并把相关情况及时反馈给“国培”教学点。“新国培”在未来的可持续发展中，需要更加有意识地推动教师培训的深度研究。[5]除了要研究“国培”体育教师培训的现状、实践中出现的问题外，还需要加强多学科在综合研究“国培”体制机制创新、教学质量管理以及产学研结合等问题。开展体育教师教育者自我研究，增强自我专业身份认同。[6]健全“国培”质量考核和评价制度，对“国培”的质量和效果进行考核。“国培”教学点按照培训目标、培训方案等，依据体育专业、体育课程、培训教师、培训学员等各个层面相结合，参考“国培”教学点所在的高校实际情况，对培训目标、内容、设施等全程跟踪，构建全面覆盖的考核和质量保障体系。根据“国培”教育的发展需求和社会发展需要，制定政策目标和质量评估标准，积极引导政府、专家、高校、送培单位以及学员参与的质量评估工作，建构多主体参与的培训质量保障模式。

参考文献：

[1]于素梅,王晓燕.新时代体育教师一体化发展的内涵与路径[J].体育学研究,2021(6):12-17.

[2]张志勇,魏丕勇,孟晓平.体育教师教育的历史审视与共同体构建的新时代选择[J].北京体育大学学报,2019(12):1-10.

[3]李承伟,姚蕾.基于扎根理论的我国中学体育教师核心素养结构模型构建[J].北京体育大学学报,2019(10):117-127.

[4]郑继超,董翠香,董国永.教师重要论述引领新时代体育教师发展的策略研究[J].体育学研究,2021(6):18-24.

[5]李瑾瑜.“国培”十年:教师培训专业化探索的中国实践与未来发展[J].教师发展研究,2020(3):15-26.

初中体育培训范文篇2

【关键词】初中体育;技能素养;学校体育;社会体育

体育教学是一个富有开放性和社会性的学科教学。搞好体育教学并不是单纯的为了健身，更不是单纯的为了技能培训，为社会和国家培养运动精英，其实体育教学更为关键和核心的目标是培养健康理念和价值观的人。体育教学离不开社会体育的平台支持，离不开社会体育资源的补充和供给，更离不开社会体育师资的帮助和融合，社会体育资源为学校体育活动的开展铺路搭桥。体育课程活动要发挥学生主体的核心力量，在活动中磨练其意志品质。本文多角度、全方面分析了学校体育与社会体育之间的关系。

一、融合社会体育平台，提升团队训练水平

社会体育平台主要是社会足球场的整合应用，很少有学校有自己的足球场和专业化篮球馆，学校足球社团和爱好者没有训练和发挥的阵地，教师可整合奥体中心和社区足球场，融合平台功能，加大个性技能及团队训练水平的提升。比如讲初中体育《足球》，初中生对足球并不陌生，但是都只是停留在初级阶段，不知道足球对人体的益处及文化价值。初中体育教师要全面的挖掘学生存在的一些知识性和技术性的问题，选择学生最喜欢的方案开展项目教学，帮助学生理清体育理论和技能常识。针对学生缺乏专业足球场地的现象，体育教师和学校积极与迁安市的社会足球场联系，可以定期到社会足球场进行体育训练，给学生带来更多的体育设施和体育活动，尤其是专业教练的提供大大提升了初中生的体能和技能的提升。体育教师组织学生进行体育对抗赛，在足球赛中展现了自己的风采和能力，真正提高了体育锻炼水平，树立健康的体育锻炼意识。比赛之后教师必须对学生做好量化评价与自评指导，发现问题进行策略性和目的性解决。

二、聘请社会体育精英，开展专业项目实训

学校体育教师都是常规专业项目教练，很难担当起特殊社团活动的训导者，如跆拳道社团、太极和武术等社团。这就需要融合这方面有专业技能的社会体育精英为学校社团发展服务、助力，聘请他们定期为学生专业培训和组队实训，确保学生体育能力的多元、多技发展。比如讲初中体育武术知识，很多学生都很佩服电视剧里的武功高手，因此在学习武术的时候很投入。为了进一步开发初中生的武术素养，帮助初中生在武术的学习道路上走的更远，可以聘请校外的武术专业人员到校为初中生讲解和培训，带来很多书本上没有的武术知识和技能。武术专业人员分步为学生讲解重要的武术动作和注意事项，然后鼓励学生进行动作的模仿和展示，并教会学生正确的动作。在学校的武术社团里，可以定期开展武术比赛，邀请校外武术专业人员做评委，使武术比赛更专业、更完善，每一个学生都认真的进行比赛，在比赛中增长了友谊，传承武术文化的同时优化了学生之间的情感，获得了学习体育的信心。

三、师生参与社会比赛，增强体育价值观念

过去有些体育教师在教学时忽视学生的亲身实践，造成学生眼高手低及体育素质下降。在新时代，体育教师可以带领学生参加或者观摩社会上的体育比赛等项目活动，在比赛或观摩中提升体育竞技素养和团队凝聚力，实现技能、体育价值观的双提升。比如讲初中体育《三级跳远》，这是跳远中的难点，很多学生都不能熟练掌握三级跳远的动作和技巧，因此在跳远过程中出现诸多状况，甚至会扭伤脚踝。为了弥补学生体育技能的不足，体育教师组织学生到体育馆去观摩比赛，在三级跳远的比赛中，体育教师要求学生认真观看运动员的跳跃技巧，并且思考自己在跳远时存在的问题，通过对比，学生都能够很快发现自己的不足，当体育教师再次组织学生进行三级跳远的时候，学生将所见所学的技巧尽情展示，较好的完成了训练，增强了体育观念。而且在观看社会比赛时，学生也感受到了体育不仅可以强身健体，还能够丰富体育素养，保持一颗积极乐观的心态。

综上所述，初中体育在学校教育中肩负着重要的使命，对初中生的文体生活和健康成长有很大的保障性作用。为了使初中生的机能技巧、身体形态及心理素质等均衡发展，初中体育教师必须要善于创新体育项目式教学方式，发挥体育的教育功能，形成积极和谐的体育氛围。同时，组织体育实践活动，鼓励初中生合作探究式训练，形成积极的体育运动态度，体验体育运动的乐趣，实现技能与智育、体能与心理的和谐发展。

参考文献

[1]胡时峰.论社会体育与学校体育之发展关系[J].新课程，2017（6）.

初中体育培训范文篇3

关键词：拓展训练；初中体育；可行性

1拓展训练的起源

拓展训练起源于第二次世界大战，从英国出现了相关的管理培训后，这一模式逐渐走向世界，传入了中国。拓展训练的主要环节是：体验、交流、分享、整合和应用，通过求生墙、时速极限、驿站传书、真人CS、信任背摔等训练项目，让人们在体验式学习中积累一些成功或者失败的经验教训，然后在与他人的交流和培训师的引导下进行讨论、反思，达到对体育知识、团队知识等的运用和积累，实现自我学习和提升的目的。将拓展训练融入初中体育教学，则是在体育课堂上，以健康教育、素质教育以及人本教育等为指导，把社会上时兴的、有用的运动形式搬到体育课堂上来，用拓展训练的优点来弥补传统体育教学的不足之处。

2拓展训练融入初中体育教学的重要性

2．1满足体育发展的需要。体育教育是实现终身体育的一个教育途径，也是培养学生成为全面型人才的重要部分。改革开放以来，随着教育事业的不断变革，学校和家长都逐渐意识到提高身体素质的重要性。因而学校要完善体育教学，促进中学生身心健康发展，为社会发展和体育事业的发展储备更多全方位人才；

2．2丰富体育教学内容。尽管新课改提出了创新体育教学的要求，但很多学校仍在实践自己传统的体育教学，对体育教学变革只开展了小部分的创新，没有充分调动学生参与体育课堂的兴趣，学生也不能从中得到适当的体育锻炼。将拓展训练融入初中体育教学中，不仅仅对于提高学生兴趣有着显著作用，还能让学生在丰富、有趣和充满挑战性的拓展训练中增强对体育的热爱；

2．3提高学生多方面素质。现在的学生大都是独生子女，在备受宠爱的环境下长大，缺乏集体意识和克服困难、勇往直前的勇气，缺乏在社会里生存的能力。拓展训练更多地考验了学生团体协作、集中智慧共同解决问题的能力，让他们意识到个人问题，提高社会适应能力。同时，在拓展训练中，还提高了学生的身体素质、心理素质和体育素质等，锻炼了学生的综合能力。

3拓展训练融入初中体育教学的可行性

就社会发展趋势而言，拓展训练经由一个国家扩散到全世界，并在各个国家盛行，必然有其强烈的可实践性，尤其是拓展训练已经普遍融入到了各国的体育教学中，实践表明它对提升学生各方面素质有着积极的影响作用。所以，将拓展训练融入我国初中体育教学也是大势所趋。而且，我们可以借鉴拓展训练在与各国校园的体育教学融合过程中的实践记录，去其糟泊取其精华，同时结合本校的实际情况进行更好地融合，形成属于本校特色的体育拓展活动。就拓展训练与体育教学的关系而言，拓展训练目的在于让学生通过各种刺激、好玩、奇特的体育项目中，提高自身的身体素质、心理素质以及团队协作能力，将大家的智慧运用起来，实现团体的大胜利，以大带小带给团体成员成功的自豪感，促进学生多方面的共同成长和发展。而体育教学的本质目的也是让学生在体育锻炼中达到身心的健康发展，并培养学生遵守体育规则的习惯和面对困难勇往直前的勇气等。拓展训练以自身对学生的吸引力弥补了传统体育难以有效开展的缺点。拓展训练需要体育教学作为基点来引入校园，让体育教师扮演培训师的角色对学生加以引导，体育教学也需要拓展训练来提高学生的体育参与度，所以说，将拓展训练融入初中体育教学是可行的。就拓展训练本身而言，又可以从以下几个方面加以分析：

（1）场地和器材因素。拓展训练不同于传统的体育训练，其中的不同训练项目对场地和器材的要求各有不同。有些项目例如攀岩等，它首先需要一整面攀岩壁，其次学生在进行攀岩时，需要安全带、主绳、保护器和主锁、快挂、吸汗粉袋以及一双攀岩鞋等。学校可以利用周围的公园、广场或者校内资源建立室内攀岩馆，攀岩壁也不会占用太大的场地，学生可以先进行低难度的攀岩训练，并不断挑战高难度。其他许多项目对场地和器材没有太高的要求，比如信任背摔、无敌风火轮等，传统的体育课堂就可以提供训练场地和器材，而远足等项目更不需要器材限制，只需要体育老师选好路线带领大家一起训练即可。因此，场地和器材因素的限制并不大。

（2）时间因素。新课改对体育教学进行了明确的规定，一般来说初中学生每周有三节体育课。而且初中生不像高中生有那么大的高考压力，因此其他科目的老师占用学生体育运动时间的现象相对较少，甚至不存在。因此，拓展训练有足够的时间可以在体育课上进行开展训练。同时，教师可以结合不同训练项目的训练时间，将体育时间和项目训练顺序进行调整，使学生能在体育课堂中完成拓展训练。这样不仅可以丰富体育课堂内容，还能提高学生训练能力。

（3）资金因素和安全因素。将拓展训练融入初中体育课堂，是时势所趋，顺应国家对中学生身体素质的培养要求，得到各级政府尤其是教育部门的强烈支持，而且体育设施对大部分中学来说并不是大问题，完全可以解决。在满足了资金要求后，拓展训练的安全问题也是学校和家长比较关心的问题。拓展训练表现上看起来存在一定风险，但实际上，老师在开展拓展训练前后，都会对器材进行精细检查，带领学生规范操作，保证学生安全，而且很多项目并没有器材，可以保证基本安全。总之，传统体育课堂已经不能满足社会对学生的高素质要求，也不能满足学生本身的体育运动要求，将拓展训练融入初中体育教学是可行的，而且是必要的。

作者:全力军 单位:浙江省绍兴市上虞区长塘镇杜亚泉中学

参考文献:

［1］陈龙涛．拓展训练引入初中体育教学的实践与思考［J］．学周刊，2015（2）：26－27．

［2］王茂平．拓展训练融入体育教学的可行性分析［J］．当代体育，2015（12）：110－111．

初中体育培训范文篇4

摘要：素质拓展训练是以提高学生心理素质为主要目标，是健全人格、促进中学生全面发展的必不可少的体育教学。其中理应是一项具备实践教育和体能教育的综合教育，在组织活动时更加偏向于主观的体验和感悟，通过实践教学可以最大限度激发学生的潜能，对促进参与活动学生的全面发展，提升青少年的综合素质具有极其重要的影响作用。本文主要对当前素质素质拓展训练引入到初中体育教学当中去的实施状况进行了分析，讨论了素质拓展训练在初中体育教学的必要性以及能否在今后的教学中得到更好的实施。

关键词：初中体育；素质拓展训练；实施状况；必要性

1素质拓展训练融入体育教学的教学依据

体育教学的目的在于促进学生身心健康发展、提高社会适应能力、增强体质、培养全方面发展的学生，素质拓展需要与初中体育教学联系紧密，主要因为素质拓展训练队与提高学生的综合素质包括自我认知能力、创新能力、心里调节与控制能力以及良好的社会适应能力。体育教学与素质拓展训练在行形式上虽然不统一，但是原理内容都围绕学生全面健康发展，因此基于教学内容和使用原理上的相似点，全面推行素质拓展训练是可行的。这里需要注意一点是，素质拓展训练不是一项单纯的体育项目，而是有一定侧重点的，比如在结果上注重分享，与传统体育教学中只强调健身效果不同，它有很多培训原理，素质拓展的体验式学习过成可以分为五个阶段，即引导－体验－感悟－总结－分享。在团队活动中学生跟队友大胆的提出自己的想法，并且自由的交流自己的心得体会，提供给学生更多的思考空间，能够让学生充分的认识可陈过的学习内容，当教师以引导者的身份介入的时候，能够让学生不失掉更多的体验时机，而且能够在总结中为学生提供可以回忆的线索，充分的讲学生给带入到预设的情景当中。

2素质拓展训练可行性的影响因素

2.1场地器材。对于中学生来说，难度系数较高的危险项目不适宜被列为要求项目。在初中体育教学中引入扩展训练所用的器材并不是问题，可以充分利用学校的体育设施，重点是需要安全保护措施进行维护，如攀岩登山等一系类高要求项目，需要学生佩戴头盔、安全锁等。如果团队需要宽阔的场地只需要在场地周围布施一些绳子和柱子即可，需要特殊场地的的野外场地相对较少。

2.2时间因素。从理论上，素质拓展训练融入到体育教学中是可行的。开展的项目有几分钟到几十分钟不等，如野外探险需要几个小时，但是在三课时的体育教学实践课程当中时间是不被限制的；如雷阵等小项目也仅需几分钟的时间实践就足以满足学生们的需求。也可以根据具体教学中的实际情况，为活动选择可以实施的项目了，类如专项素质训练等。

3当前初中体育教学中引入素质拓展训练的实施状况

3.1缺乏专业指导。因为素质拓展训练是新课程改成才引入体育课堂教学的，不少教育机构也处于初步探索阶段，素质培训拓展训练的重要还未充分的体现，主要因为素质拓展训练在中国的发展实践较短，缺乏专业人士进行指导，因此学生并不能达到系统的学习和训练，这个素质拓展训练在新课程改革中全面发展造成了不利影响。

3.2短期培训与课堂长期教学难以融合。将素质拓展训练应用到课堂教学过程中，短期培训性质与长期体育教学过程难以融合是最大的问题，大多数的素质拓展训练时依靠专业的培训公司来完成的，由于活动时间非常有限，将素质拓展做作为一项短期的培训，在培训指导人员的指导在培训过程中安全的使用器材，但是必须不断的提高培训指导人员的水平，引进新颖的培训器材，这种高成本的投入很难实现在体育教学过程中的教育回报，虽然其形成了很强大的吸引力，很大程度上造成了素质拓展训练在体育教学中的质量差现象。

3.3素质拓展训练课程化程度偏低。现阶段，素质拓展训练不能在初中体育教学中有明显的教学成果，造成了很多问题的频频出现，因为并没有完全实现素质拓展训练的课程化，所以不能使资源得到有效地利用，在教学过程中，对实现素质拓展运动到体育课堂教学中的重要目标形成了极为不利的影响作用。

4素质拓展训练引入初中体育教学的必要性

4.1可以促进学生心理素质健康发展。将素质拓展训练作为一项教学目标引入初中体育教学中，能够最大限度的将学生的潜能激发出来，是学生的自信心得到提高，从而完成素质拓展训练中的任务，这样可以有效地弥补体育课堂教学中的不足，用新颖性提高学生对于体育学习的兴趣，创造良好的学习环境和沟通氛围，也可以利用素质训练中的新颖性提高学生学习兴趣，在团队中能更好的将学生的潜能激发出来，将体育课堂教学的全面的提高学生的综合素质。素质拓展训练是以提高学生的心理素质为目的，通过学生积极主动地参与到训练当中去，能够使学生的思想更加的开阔，心理素质不断接受挑战的同时，让学生的团队意识重新得到认识，并且对自己进行重新的定位。使学生的思想和自我意识逐渐得到提升。在团队中学会和其他人相互磨合。从而实现学生的心理素质和心理素质的健康发展，达到体育教学的最终目的。

4.2可以有效弥补传统体育课堂教学的不足。传统的体育教学形式较为单一，在传统的体育教学过程中，缺乏灵活性，不利于学生提高自身的心理素质和身体素质，难以实现体育课堂训练中实现真正的教学目的。素质扩展训练具有非常强的灵活性，而且实施的形式多样，只要的目的还是在雨提高学生全面综合的心理素质。通过参与到体育教学的活动中，改变对体育课堂学习的态度，强素质拓展训练的的积极性和主动性，将素质拓展训练引入到初中课堂训练当中去，能够有效的弥补体育课堂教学中的不足，素质拓展训练有效地拓展了体育课堂教学的内容，学生可以结合选择性的训练活动和自身的身体素质，增强学生对于自我提升和体育课堂学习的兴趣，促进学生的心理素质健康发展和学生身体素质的提升，素质拓展训练将会起着重要的促进作用。整个教学活动可以增强对训练的深刻印象，在不断的的挑战过程中得到深刻的体验和感悟，从而在课堂中增强学还是呢个的自信心，湿学生获得挑战的成就感。综上所述，初中体育教学中引入素质拓展训练有着重要的意义，可以促进学生的心理素质和生理素质健康发展，为学生素质提升奠定坚实的基础，培养学生的集体意识和团队合作意识，有效提升学生整体的综合素质，可以有效地弥补传统体育教学中不足，因此，合理地将素质拓展训练融入到体育教学当中去，能够真正意义上的实现体育教学的目标。

作者:邵珠峰 单位:饶河县一中

参考文献：

[1]舒志刚.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨[J].新课程•中旬，2014（11）：61.

[2]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，2014（13）：66.

第二篇：“沉浸式”初中体育教学研究

“沉浸式”体育教学是指学生在体育学习情境中，运用自我的活动经验，全身心地投入到体育活动中而不受其他干扰的浸入式状态。初中体育教学需要学生全身心地“沉浸”，需要学生产生“沉浸状态”，形成“沉浸体验”。学生沉浸于体育情境、活动之中，能够自然、自觉、自由地展开体育学习，不断地促进自我的体育健康，发展自我的体能。

一、激发学生“沉浸式”学习兴趣

“沉浸式”体育活动情境的创设需要教师的精心谋划，这种情境能够成为吸引学生主动参与体育活动的“磁场”，能够有效地吸引学生全身心投入到体育活动中去。在传统体育教学中，教师往往将学生需要注意的事项，需要掌握的体育知识，需要实施的运动步骤精细地“教”给学生，体育课异化成文化课。过度地关注体育知识，导致学生始终没有投入到活动中来，没有形成“沉浸状态”，这样的体育教学是没有任何价值的。“沉浸式”教学要求教师在尊重学生体育认知能力和体育活动规律的基础上，设计生动活泼的、有意义的活动情境，让学生的体育活动、体育运动成为学生展现自我本质力量的载体，让体育课成为学生身心发展的快乐园地。例如教学初三《田径——立定跳远》一课，为了发展学生的腿部力量，笔者将枯燥的腿部力量训练设计成各种形式的垫子障碍游戏，如蛙跳、距离跳等。置身于比赛情境，学生全身心投入游戏活动中，腿部力量得到了有效锻炼。又如，在七年级《快速跑》教学时，为了激发学生的学习兴趣，让学生掌握快速跑的高步频、大步幅的途中跑技术，笔者创设了“踏板过河”“脚掌弹琴”的体育预热游戏情境。其中“脚掌弹琴”是为了训练学生快速摆动手臂和快速摆动腿，而“踏板过河”是为了训练学生加大髋部的摆动幅度，加大两臂的摆动幅度等。在这些寓教于境、寓教于乐的体育情境活动中，学生忘我地投入，全身心地投入。情境，激发了学生“沉浸式”学习活动兴趣。

二、激活学生“沉浸式”学习体验

活动是发展学生体智，增进学生体能的重要方式。“沉浸式”体育活动教学要求教师将活动的自主权还给学生，让学生在合作交流中主动发展体能，进而让学生获得积极的体验、感受。这样的沉浸式活动是“智体合一”“情体合一”的活动。例如，教学八年级的《耐久跑》，笔者首先给学生讲解耐久跑的意义，如耐久跑的生活意义、军事意义、生命意义等，激发学生跑的欲望、动力。然后让学生尝试1000米的耐久跑，根据学生跑的情况对学生进行分组。在分组后，让能力较强的学生畅谈耐久跑的注意点，如合理分配体力，合理掌握跑步节奏、调整呼吸、战胜极点、第二次呼吸等；让能力较弱的学生畅谈耐久跑的体验，如胸部发闷、四肢无力、呼吸困难等。在学生讨论交流的基础上，笔者适时介入，让学生认识到耐久跑的生命发展意义，即耐久跑能够促进心脏、肺和血液循环系统的发展，有助于降低血液中胆固醇含量，提高有氧代谢能力。同时，耐久跑能够磨炼学生的意志，提升学生的生命质量。这种自主性、能动性的活动，深度激活了学生的沉浸式学习体验。

三、推动学生“沉浸式”学习引擎

体育课程评价是初中学生“沉浸式”体育学习的重要组成部分。在“沉浸式”体育教学中，评价不再是目的，不是为了甄别、证明学生的体能，而是一种手段，为了促进学生体能的可持续发展。在沉浸式体育教学中，笔者以“增值评价”为手段，努力让增值评价成为推动学生沉浸式学习的动力引擎。所谓增值评价，就是在活动初期组织一次体育测试，在活动过程中关注学生的行为表现以及心理反应，将丰富的活动全过程纳入评价的视野。通过不断地跟踪检测，让学生感受到自我的身心在活动、运动中的变化，针对问题展开积极的调整。例如，教学七年级的《排球垫球》时，我们采用阶梯式的增值评价方式，如原地连续垫球10次为一星级；在此基础上，20次为二星级；一直到五星级。然后，将原地垫球提升为对墙垫球，形成新的评级能级，连续10次为红星一级，连续20次为红星二级，在此基础上一直到红星五级；接着将对墙垫球提升为在排球场地上连续两次垫起对方的球，将球垫到本场地固定位置为红星七级，连续三次为红星八级，在此基础上一直到红星十级。这样的增值评价由易到难，学生沉浸其中，在一次次挑战中他们体会到自我挑战的成功喜悦。在增值评价过程中，教师要充分发挥学生的主体精神，让体育自评与他评相结合，自选项目评价与必选项目评价相结合。在评价的时间节点上，要关照学生的身心状态，让学生自主选择评价的最佳时间。不难发现，增值评价促进了学生的自主活动、自主管理，它带给学生的不再是“他比”的气馁，而是“自比”的欣慰。“沉浸式”体育教学是“生本化”“学本化”体育课程与教学的回归。它让学生的身体获得发展，更为重要的是学生沉浸其中能够获得一种心灵的快乐。在活动中学生如沐春风，体育教学充溢着生命的活力，焕发出勃勃的生机。

作者:许兵 单位:江苏省南通市如东县马塘镇中学

参考文献：

[1]刘军.巧用体验式教学提高课堂效率[J].中国学校体育，2015,(6).

[2]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].学校体育学，2016,(6).

第三篇：多媒体技术在初中体育教学中的运用

摘要：分析多媒体技术激发学生参与体育学习兴趣、解决教学重难点、增强交流互动的优点，探讨其应用的制约因素，提出转变观念、设计课件、解决设备等方面的措施。

关键词：多媒体技术；初中体育；课件

1引言

随着信息技术的进步和发展，其方便、形象、生动、丰富等优势，使多媒体技术很快地被应用到教学中去。在初中体育教学中应用多媒体技术，可以很好地解决传统体育教学中教学形式单一、教学内容枯燥的不足，具备很大的优势。然而现在，初中体育教学中的多媒体应用仍存在一系列的问题，严重影响了体育教学的课堂效果。

2初中体育教学现状和多媒体教学的优势

初中体育教学通常是以教师讲述和以身示范的方式进行。首先由教师对动作要领进行讲解和分解示范，然后指导学生进行模仿练习，练习过程中对学生的不规范之处进行纠正，学生进行反复练习，直至熟练掌握动作。由于传统的体育课堂形式单一，内容较枯燥乏味，学生只能按照教师讲述的内容进行学习，学习效果、体育课堂的教学质量主要受教师自身知识面状况、动作规范程度的影响。因为体育教师所能讲述的内容源自于其自身知识的积累，传统的体育课堂上以教师为教学内容的源泉，而教师则是常年重复着早已烂熟于心的几个动作，教学内容难于拓展。同时，体育教师作为教学活动的中心，是学生学习和模仿的对象，有时教师的示范不准确，学生学到的动作亦不规范，严重影响体育教学效果。此外，课堂教学过程中，旁边或者后排学生看不清教师的示范，无法掌握动作要领，这也是影响传统体育课堂的一大因素。体育课本应该是让学生放松和锻炼身体的课程，而传统的体育课堂中这种“灌输式”的教学方式影响了学生对该课程的热情，使他们产生抵触和逃避心理，进而使得体育课教学效果不佳，学生的身体无法得到锻炼。运用多媒体技术进行体育教学的优势多媒体是指文本、声音和图像等多种媒体形式的综合。运用多媒体技术进行体育教学，是指根据教学目标和学生的特点，通过教学设计，合理地选择和运用多媒体设备，利用计算机技术、网络技术、通信技术对学习、教学有关的所有信息资源进行整合、集成并制作多媒体课件，在此基础上以多媒体信息的形式将教学内容传达与学生，从而形成合理的教学结构，并最终达到最优化的教学效果。激发学生体育学习的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最大动力，因此，体育教学中应该充分利用这一点，挖掘学生的兴趣，让学生由被动学习转变为主动探索，将体育课堂发展成兴趣驱动下的乐园。而多媒体自身具备的娱乐性正是引发学生学习兴趣的一个重要特点，多媒体手段可以将原本单一而枯燥无味的体育知识以声、色、影、画的形式展现出来，具有传统课堂所不能比拟的丰富而生动、形象而直观的特点，使课堂更有趣，更有感染力，学生对体育学习表现出极大的兴趣，乐此不疲地投入体育课堂中。比如在一节田径教学课堂上，教师为学生播放奥运会上我国优秀的田径运动员的风采，王军霞、刘翔等人在奥运赛场上的精彩表现让学生为之喝彩、激情澎湃，使他们也产生积极参与体育运动的想法。突破教师自身限制，解决教学重难点传统体育课堂中以教师教授为中心的模式，教学效果受教师自身的知识面广度、动作示范规范程度等条件的约束。而在教学中运用多媒体技术则很好地解决了这一难题，大大提高了课堂教学的效率[1]。多媒体教学可以促进师生之间、学生之间的交流互动多媒体以计算机技术、网络技术、通信技术等技术手段为依托，具有强大的交流性和互动性功能。多媒体课件共享给学生或在课堂上播放时，可以使学生与学生、学生与教师之间进行便捷的互动，从而使学生更好地投入体育学习中。多媒体教学具有信息容量大、多种信息交互释放的特点，师生之间交互的信息交流可以使学生在讨论中更好地理解体育知识。同时，学生在学习过程对体育知识经过对某一动作由整体感知到运用到实践中去的过程，有助于形象思维和抽象思维的统一发展，减轻教与学的负担，提高教学质量[2]。

3运用多媒体技术进行体育教学遇到的问题

从目前来看，我国初中体育多媒体教学中仍有许多十分实际的问题，主要表现在多媒体设备普及程度、课件数量质量以及传统体育教学观念这三个方面。学校的多媒体设备条件多媒体设备是多媒体教学的重要依托。我国经济发展不平衡，国内一些经济较为发达地区的学校已经基本配备了多媒体教学设备系统，而经济欠发达地区的许多学校因财力受限，无法购买先进的设备，使用的计算机屏幕较小，对于人数较多的班级来说，必然会影响学生的学习，进而影响教学成果。课件的优劣与数量课件的制作对于体育教学工作者的要求较高，不仅要求课件制作者能对体育的理论知识熟练掌握，还要具备一定的计算机编程能力，此外对生理学、竞赛规则等体育相关知识也要有一定的涉猎。因为很多体育教师制作的课件质量不佳，导致教学效果不是很理想。课件数量的匮乏也是我国初中体育多媒体教学中的一大问题，由于相关人员对体育课程多媒体课件的重视程度不够，开发出的课件数量又少，无法满足多媒体教学的需要。落后的体育教学观念有一些教师受传统体育教学观念的影响较大，教学过程仍停留在单一的身体练习和枯燥的课堂理论上，不愿做出改变，对多媒体技术的重视十分不足，导致体育课堂停留在老套的形式之上，严重影响教学质量。

4解决多媒体技术辅助体育教学存在问题的措施

体育教师作为体育教学活动中的有力推动者，对教学效果有着十分重要的影响，在体育教学中扮演着举足轻重的角色，故而教师应该不断完善自身并在更好地运用多媒体技术、调动学生积极性上多下功夫，从而提高教育教学水平。而针对多媒体教学设备较差的问题，学校应该有所作为，尽力改善；在加强教师技术学习、强化教学队伍建设方面，学校也同样做出相应的努力。摒弃落后教学观念，与时俱进为了更好地适应新技术背景下的体育教学活动，教师应正确看待多媒体技术在初中体育教学中的作用，打破只重视体育基本知识传授的传统体育教学观念，使得体育教师认识到多媒体在体育教学中的巨大优势，并积极投入多媒体体育教学中去，利用文字、图画、视频等手段丰富课堂教学内容，营造良好的氛围，使体育课堂更加生动有趣。同时树立全面发展的观念，让学生在学习基础的体育知识的同时，利用多媒体设备向学生展示一些相关的资讯，比如重大体育比赛中我国运动员的赛况、我国在哪些体育方面发展较好、国际体育状况等，开阔学生的视野，提升他们学习体育的兴趣，使体育课成为学生释放压力、走出课堂的趣味课程，更好地享受体育课堂的乐趣。精心设计和制作教学课件要发挥好多媒体教学技术的作用，让教师在课前做好多媒体课件。流畅课件要求制作者要在熟练掌握体育课程理论知识的基础上，具备熟练的计算机操作能力；内容丰富的课件要求制作者具备较强的资料收集、筛选、整理能力，对课程相关内容进行拓展和梳理；内容有趣、学生喜爱的课件，要求教师能够了解学生的兴趣，以制作出吸引学生群体注意力的课件。总体来说，制作出流畅、内容丰富、学生喜爱的课件，对体育教师有很高的要求。为了实现良好的体育教学效果，教师应该不断完善自我，提升自己的教学能力。在设计和制作多媒体课件时，首先应站在学生的角度进行思考，从学生的兴趣爱好和水平出发，以“内容第一”为原则进行资料收集和整理，抛去花哨的形式，丰富实际内容。同时加强对计算机技术的学习，提升计算机操作技术，从而制作出画面流畅、学生简单易学、吸引其注意力的精致课件。学校督促教师进取，解决设备问题作为时展和进步的产物，多媒体技术是一种的新型教辅手段，应用到教学中有着新颖、有趣等诸多优势。而从目前来看，初中体育教师普遍存在多媒体技术使用能力不足的问题，这就要求学校做好监督作用，采取相应的措施鼓励和督促教师适应新科技、新手段，不断学习和钻研现代信息技术，比如采取课件检查、听课等措施。对于部分学校多媒体教学设备质量较差这一问题，这些学校可以向政府部门或者一些社会机构求助，争取政府和有关部门、机构的支持，尽可能地引进一些外部资金，以解决设备问题。

5结语

面对多媒体技术辅助体育教学发挥的重要优势，将体育教学与多媒体技术进行整合势在必行。针对我国初中体育多媒体教学中面临的多媒体设备问题、课件数量质量问题以及传统体育教学观念问题，应当采取有针对性的措施。首先，从教师的角度，应当正确看待多媒体技术在初中体育教学中的作用，在此基础上精心设计教学课件，不断提高课件的质量和数量；其次，学校应更好地发挥作用，在提高多媒体设备质量上多下功夫，积极引进资金，并督促教师不断学习和进取。只有这样，才能将体育多媒体教学更好地进行下去，取得更好的教学成果。

作者:陈军 单位:淄博市临淄区遄台中学

参考文献：

[1]金利波,杨青,马学戈.信息技术与课程整合的三种模式[J].中小学信息技术教育,2004(8):42-44.

[2]徐广柏.多媒体在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009(36):112.

第三篇：初中体育教学现状及对策

在新课程标准的改革下，无论是教材、教育观念、教学方法、课程结构、学科具体的教学安排都有了不小的改变，这给中学体育教学带来前所未有的考验。体育作为一门副课，再不能像以往那样被当作一门可有可无的课程，而是成了学生面全发展的有力保障和坚实基础。为了保障中学生的健康发展，中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价、课程设置等各个方面进行有力的改革，努力构建中学体育与其他课程相衔接的教学体系，锻炼学生身体的同时，成为促进学生学好其他科目不可缺少的支撑。但体育教学改革还不够彻底和完善，这就影响体育教育事业的发展。因此，笔者就初中体育教学改革中存在的一些问题和解决的策略，谈一些自己的经验和体会。

一、初中体育教学对学生的重要意义

1．对学生身体的意义。由于应试教育的影响，无论是学校、老师还家长都非常重视孩子的智力发展，却忽视了体育强健学生体魄的作用。这势必会让我们培养出一批学习成绩尤异，身体素质低下的所谓的未来希望。所以，我们要重视体育教学对学生身体的重要性，没有一个健康的体魄，你有再多的学问，也只能是望洋兴叹。而体育教学的重要目标，就是让学生认识到身体健康的重要性，让学生经过锻炼拥一个健康的体魄，并养成自觉锻炼身体的习惯，从而为将来的学习、发展打下良好的基础。

2．对锤炼学生的意志有重要意义体育锻炼，除了能让学生拥有一个健康的身体，它的另一个重要作用就是能让学生经过体育锻炼的艰苦训练和学习，塑造坚强的意志。没有坚强的意志，任何理想，事业都是空谈。比如，在教学中有的学生一听上体育课要跑步，在大太阳底下一跑就是好几圈，受不了。这样的学生你说他们能有什么意志，将来还能有什么成就。在体育学中我们要让学生认识到在体育锻炼中的坚持，对锻炼他们的坚强意志有多重要。只要在体育课上能做到克服困难，无论多累多难的项目都能坚持参与，坚持下来，对于锻炼学生意志，成就他们未来，是大有助益的。

二、初中体育教学中的问题及解决对策

1．教学观念的转变随着素质教育的不断深入，初中体育教学越来越引起学校、家长、社会的关注。它再也不是初中课程设置中无足轻重，可有可无的课程了，它成了提高学生全面素质发展的主要内容。新课标下，体育教学的目标是要树立以全民教育理念为指导的教育教学观念。把体育教学从传统的以体育知识、体育技能为主要教学内容的灌输与传授教学中解脱出来，转向激发学生对体育的兴趣，培养学生自主学习能力、发展学生创新思维能力为主要教学内容上。因此，学生要重视随意更改体育教学计划，占用体育课时间的作法，重视体育，认识到体育对学生素质发展的重要性，保证让学生每周有足够的体育锻炼时间，从而促进体育事业的发展，体育教学质量提高。

2．调动体育教师的积极性由于长期以来学校、社会、家长对体育教师的错误认识，导致体育教师教学的积极性不高。如今，在强调素质教育当下，大家才似乎真正意识到体育是初中教学的重要组成部分，也是促进初中生全面发展不可缺少的内容。因为体育有强健学生体魄、培养学生积极进取的心态、调节学生精神情绪等作用。所以，学校要对初中体育课引起重视，对体育教师给予关注，注意加强他们自身素质，专业水平的提升、提高他们的师德素养，并采取激励措施，调动体育教师的积极性，从而提高教师的主观能动性，保证体育课堂上能出现丰富多彩的教学内容，严禁其他形式的课堂占用体育课的时间，真正从学生实际出发，以学生健身为目标，发挥体育课的真正作用。

3．加强体育器材设备的建设

体育教学活动离不开一些体育器材设备的辅助，如，单杠、双杠、跳高架、实心球、跳箱、助跳板，等等。在这些体育器材的辅助下，体育教学才能更加顺利地开展。所以，学校要注意增加体育经费的投入，通过调查研究，了解教师和学生的需要，完善新体育器材，提高体育教学质量，推进体育教学的发展。三、总结总之，中学体育教学对于学生来说意义重大，不但强身健体，锻炼学生坚强的意志，培养学生的优良品质，还能促进学生对其他科目学习的积极性，提高学生的综合素质。

作者:冯八武 单位:甘肃省天水市武山县第四中学

参考文献:

［1］刘梅．新背景下初中体育教学存在的问题与对策［J］．大观周刊，2012，(42):249

［2］李波．浅谈初中体育教学存在的问题与对策［J］．读写算，2012，(94):242

［3］陈章财．初中体育教学中存在的问题及解决方法［J］．当代体育科技，2014，(20):67－68．

［4］张文昌．浅析初中体育教学的有效实施［J］．考试周刊，2014，(23):108－109．

第四篇：初中体育教学中运动负荷的调整

初中体育课的根本宗旨就在于培育强健体魄,对此师生就有必要选择合适的体育训练方法。与此同时,在体育锻炼过程中还需要适当把握各项体能锻炼的负荷量。这是因为,初中生还没能具备成熟的身心,初中生在运动时可以承受的负荷也是很有限的。如果超出了特定的负荷限度,那么将会带来过快的体能消耗,严重时还会伤害初中生的身体健康[1]。针对各类的体能锻炼,都有必要适当控制负荷量,依照初中生在参与运动时的真实状况来调整运动负荷。只有这样,初中阶段的体育课才能具备更强的适应性,有益于塑造健康体魄,让初中生适时参与必要的锻炼。

1调控运动负荷的必要性

1.1体育运动负荷

初中生一旦参与了特定的体育活动,那么就会承受特定强度的运动负荷。从性质来讲,运动负荷包含了负荷量以及负荷强度。在从事运动时,同学们总是会承受身体层面的运动负荷。在生理角度上,运动负荷是依照特定的指标来设置的,不应当超出强度或者低于最低的强度。在体育课上教师如果设置了过小的运动负荷,那么很难符合该课节的运动要求;如果强度太大,还会伤害到初中生自身的身体结构,情况严重时也会带来很难弥补的身体伤害[2]。由此可见,在体育锻炼时有必要设置最合适的运动负荷,这样做才可以确保参与运动的安全性以及实效性。

1.2调整和控制的必要性

为完成体育课特定的教学任务,教师必须要调节适当的负荷量。在此基础上,为同学们设置各个课时的体能锻炼总量以及训练强度。这样做,才能够从根本上确保优良的身体素质,与此同时还可以让初中体育课充满快乐。在体育锻炼中,初中生具体可以承受的运动负荷直接关系到体育锻炼的成效性。调整运动负荷的过程中,教师有必要综合考虑同学们的年龄特征、体能健康的状态以及性别要素等。应当因人制宜,选择最适合初中阶段的运动负荷。具体而言,就是要依照初中生能够承担的体能锻炼负荷量,适当加入必要的负荷控制和调整[3]。调查数据表明:截至目前,初中生整体的健康水准正在逐步改善。然而不应当忽视,仍有某些初中生并没能拥有优良的健康状态。对于这部分初中生来讲,身体通常缺乏必要的柔韧度以及耐力,或者肺活量较小。现今的初中生多数都生活于优越环境中,长期欠缺日常的体能锻炼。在这种状况下,某些同学就会表现出体型肥胖或者经常感冒等不良的倾向。反之,在体育课上如果长期参与超负荷的体能锻炼,那么将会损伤自身的关节以及韧带等位置,时间一长就可能带来较重的机体损伤[4]。因此,初中体育课的关键点就在于调控运动负荷,用这种方式来不断提升初中生具备的身体素质,在繁重的日常学业中增加适量的体能锻炼。

2调整与控制运动负荷的基本原则

首先,在负荷调整的过程中,首要目标就是要确保初中生自身的健康。这是由于,初中生在参与运动时如果承受了过大的运动负荷,身心就很容易快速疲劳。对于某些体能较弱的学生,甚至会造成事故。长期偏高的运动负荷影响下,初中生面对体育课时就会表现出畏难心态,同时也会压抑自身的创造性。设置运动负荷量,基本的衡量指标就是同学们的身心健康。只有在确保健康的基础上,才可以适当增加锻炼时的运动负荷。教师需要妥善把握初中生参与运动时的自身规律,调整运动负荷的过程中也应当考虑到健康。其次,体育课设置的运动负荷应当合理,符合初中生特定的身心规律。初中生处在特定的成长阶段中,身心还没能真正成熟。在这个阶段,体育教学就要符合特殊的成长阶段以及身心规律,在调整负荷量时也需要把学生健康视作首要的因素。在进行授课时,教师可以随时测查学生脉搏,通过观察以及询问的途径来明确同学们对于体育课的承受度。这样做,更加考虑到在参与锻炼时学生们的真实感受。一旦超出了可承受的极限,那么就要及时减小负荷量。结合课堂实践,才能够设置最适当的体能运动负荷量[5]。在每节课上,都需要设置符合身心规律的运动负荷。再次,调整负荷以及控制负荷时,教师也需要更加重视初中生表现出来的体能差异性。这是由于,在初中阶段内,不同学生具备的身体承受力并不相同。与此同时,不同类型的初中生也会表现出差异性的个体需求。针对不同的学生,教师就需要设置不同层次的运动负荷。这种做法从根本上要求引入分层教学的新思路。考虑到差异性的体能承受力,教师就有必要因材施教,在初中体育课上为不同类型的学生设置不同的锻炼负荷。

3运动负荷的具体指标

在体育课开始前,教师先要经过测试,明确学生们能够参与锻炼的极限负荷承受力。在明确了极限负荷后,教师就可以限定最高的运动负荷。针对特定类型的体育训练,就可以通过折算得出最合适的次数、重量以及速度。一般情况下,教师可以先确定不同类型训练项目的具体强度,然后再给出对应的负荷量。参与体育运动过程中的初中生通常会处在很兴奋的状态下,然而与此同时,学生也承受了某种程度的运动负荷。在训练的领域内,机体能够适应这项运动的临界点就代表了最小的负荷量以及负荷强度,这个临界点也可以称作运动负荷的阈值。如果低于阈值,机体也会感受到某种不适应。通常来看,初中生如果刚刚参与到体育课的训练中,那么通常可以设置30%左右的最大阈值;如果平时参与了较多的运动,则通常能够达到70%或更高的阈值。需要明确的是:对于不同类型的初中生,运动负荷相应的阈值也会表现出凸显的差异性[6]。生理学相关的研究可以表明:如果人体的心率没有超出130次/min,机体就可以保持很稳定的尿蛋白、血液成分、心电以及血压等。然而,在运动过程中心率如果超出了160次/min,则代表着机体承受了很强的运动负荷,这种状态下也可以确保最佳的健身效果。对于各类的体育锻炼,都有必要限定于适中的负荷强度,最好保持中等强度的负荷量。初中生经过比较剧烈的运动后,还需要适时休息并且确保自身可以迅速恢复。这样做,有助于确保机体锻炼的实效性。

4控制与调整运动负荷的具体措施

4.1设置适当的负荷量

在正式授课之前,教师就有必要明确班内学生能够承受的运动负荷总量。在这种前提下,才可以给出最适合初中生的运动负荷量。与此同时,教师也应当交替安排负荷强度不等的运动项目,例如短跑、跳绳、投掷以及长跑等。某些初中生本身就表现出较弱的体质,针对这类学生不可以强求达到一般程度的运动负荷,而是有必要适当减少运动负荷。只有结合实际,才能够妥善把握不同层次的运动强度以及密度,让体育课充满趣味性。

4.2勤于调整负荷量

体育教学设置的负荷量是否适当,主要取决于学生们是否能够承受,并且起到显著的锻炼效果。教师如果想要了解体育课的运动负荷是否适中,那么可以经常询问同学们的主观感觉,或者借助科学仪器予以测量。此外,还应当注意查看学生的呼吸是否急促、脸色是否涨红等[7]。通过观察外部现象并且询问感受,就能够得知现有的运动负荷是否过大或者过小。如果能够加以实时的调整,就可以从根本上确保承受适中的负荷量,不会给初中生带来某些机能的损伤。

4.3控制各项运动的节奏

初中体育课上,教师针对各项运动都需要妥善控制运动的节奏。在这种基础上,适当调整总的运动负荷。具体的做法为:在教学的初期,教师先要设置较小的负荷量,在这之后逐步提高承受的负荷,然后再逐步降低负荷。适当把握运动中的节奏,会让学生感觉到很舒服,因此也更加能够接受多变的运动负荷。

5结语

初中体育课不可缺少负荷量的控制。在运动过程中,教师应当妥善安排各课节的运动负荷。同时,初中生具备了不同程度的体能承受力,因此针对不同的学生也有必要设置差异性的运动负荷。从目前来看,多数教师在设置体育课的各环节活动时都能注意负荷量的把握,避免过度损伤或者过小的负荷量。然而,仍有些教师并没有重视对于运动负荷的调控,因此造成了运动损伤的严重后果。由此可见,适当调整以及控制体育运动负荷,对于初中体育课而言是尤其必要的。未来的实践中,师生还需要继续摸索经验,注意随时调整控制体育运动的负荷量,进而服务于初中生身体素质的整体提高。

作者:张纬杰 单位:福建省闽侯县尚干中学

参考文献：

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第五篇：初中体育教学中游戏“去体育化”的运用

游戏是初中体育教学的一种常见形式，得到了体育教师的普遍认同。“学校体育游戏是教育性游戏的重要组成部分,是以体育运动为基础,以游戏的形式,以增强学生体质为目的的特殊的体育活动。”[1]但是初中体育教学中游戏的运用出现了“去体育”化的教学倾向，需要我们加强游戏运用于初中体育教学思考，使游戏成为初中体育教学的一种有效方法，提升初中体育教学的效率。

一、初中体育教学中游戏“去体育化”及表征

（一）游戏“去体育化”

游戏“去体育化”是指在初中体育教学中，游戏的运用偏离初中体育教学，使游戏活动丧失体育教学的功效。体育教学中游戏不同于一般的游戏活动，它具有明确的目的性，是为了更好的促进初中体育教学。游戏“去体育化”使游戏在体育教学中的运用失去了价值，偏离了体育游戏的运用轨道，如果不及时加以纠正与修正，不仅浪费了体育教学时间，也容易使初中体育教学陷入无效或低效教学境地。

（二）游戏“去体育化”表征

根据体育游戏教学的实践观察，游戏“去体育化”主要表现为两大特征：

1.目标意识不强

游戏运用初中体育教学具有很强的目标意识，教师根据体育课程教学目标，以及初中体育教学内容的需要，合理地运用游戏教学方法，促进体育课程目标的达成，提升体育教学效率。游戏“去体育化”最显著的特征是目标意识的缺失或者弱化，不少体育教师将游戏视为学生体育学习期间的“休闲放松”，使游戏失去了教学功能。

2.缺乏有效组织

游戏在初中体育教学中运用目标意识的弱化，直接导致了游戏的无序性。教师由于对游戏教学缺乏足够的认识，游戏缺乏设计，往往是随手拿来。这种“乏设计”式的游戏运用，使游戏陷入无组织状态，学生在游戏中随意性很强。不仅降低了体育教学效率，也直接影响了体育课堂纪律。

二、初中体育教学中游戏“去体育化”应对策略

（一）加强体育教师培训，转变游戏教学认识

教师教学理念落后是造成初中体育教学中游戏运用“去体育化”的一个重要因素。因此，要改变初中体育教学中“去体育化”现状，首先要加强体育教师培训，帮助教师转变教学理念。

1.教研培训

教育理念随着时代的发展不断丰富，这就需要教师及时更新自身的知识体系，转变教学理念。学校要定期开展教学研究培训，根据时代的发展与教育的发展，优化教师的知识体系，更新教学观念，以适应初中体育教学的需要。

2.学习提升

初中体育教师除了积极参加学校教育教学培训外，还要进一步增强自我提升的主动性。教师要积极地进行学习提升，通过自主学习，了解最新体育教学理念，与时俱进，提升体育教学效率。

（二）强化游戏教学目标，提升游戏教学效能

游戏在初中体育教学中的运用，必须要强化游戏教学目标，这样才能彻底扭转游戏“去体育化”运用现状，要紧扣课程目标，紧贴教学目标。

1.紧扣课程目标

游戏教学要紧紧围绕《初中体育课程标准》的目标要求，通过游戏教学，增强中学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养学生运动兴趣和爱好，养成锻炼的习惯；培养学生良好的心理品质，乐于与人交往与合作，养成健康的生活方式和积极的生活态度等。

2.紧贴教学目标

体育课程目标是从总体上进行引导，游戏教学还要紧贴教学目标，将课程目标细化到每一节体育课。教师要根据体育课教学的目标，合理地运用游戏教学，使游戏教学能够有效地促进体育课教学目标的达成，把握好游戏运用的方法与时机，使之成为体育课教学的有机组成部分。

（三）精心设计游戏教学，贴近体育教学实际

初中体育教学中，要发挥游戏的作用，必须要加强游戏教学设计，使游戏贴近初中体育教学的实际。

1.根据学情设计游戏

游戏活动的形式很多，运动强度也各不相同。因此，初中体育教学中运用游戏必须要根据学情进行教学设计，充分考虑游戏的适应性。“游戏的选择和运用要符合学生的身心特点,遵循学生的生理、心理发展规律。”[2]教师要针对初中生的体育学习兴趣、身体素质等。游戏过于简单，达不到教学功效；游戏过难，学生缺乏参与游戏的兴趣，甚至对学生造成运动伤害。这就失去游戏在体育教学中运用的意义。

2.游戏设计循序渐进

游戏运动强度的不同，要求初中体育教师在运用与设计游戏时，要注意循序渐进，根据学情特点，从简单的体育游戏活动做起，逐步提升游戏活动的难度与运动强度。这样不仅使学生适应游戏活动，而且也符合学生身体素质发展的规律，促进学生身体素质提升。总之，游戏活动是初中体育教学常用教学方法之一，也是深受学生欢迎的教学形式。初中教师要正视游戏教学中“去体育化”现象，针对游戏教学的现状，优化游戏教学设计，更好地发挥游戏对初中体育教学的促进作用。

作者:黄进 单位:宝应县射阳湖镇中心初级中学

参考文献：

[1]李国斌,徐敏.初中体育课中的游戏教学[J].现代中小学教育,2010,(12):78.

[2]张列兵.例析体育课中游戏应用常见问题及对策[J].中学教学参考,2012,(21):45.

第六篇：体育游戏在初中体育教学中的运用

初中的课程非常多，有语数外，还有一些化学、地理、生物、物理、政治、历史等等，需要学习的知识非常多为了能够提高学生的学习热情，提高他们的学习积极性，我们在教学阶段设置了体育课程，并且在体育课程当中也设置了一些体育游戏，帮助学生放松心情的同时，还能够减轻学生的压力，让他们在学习中快乐的增长，本文主要研究的就是体育游戏的设置在初中体育教学中具有什么样的作用，有何重要的价值，还有就是如何提高应用的效果，帮助学生建立一个更好的学习环境。

一、体育游戏的重要意义

体育游戏具有非常重要的意义，首先能够培养学生的集体主义精神，主要体现在游戏的内容方面，游戏具有思想性和科学性，就会使得学生在进行游戏的过程中得到更好的思想启迪，使我们在游戏的过程中，领悟到更多的人生哲理，具有非常重要的意义。其次就是在进行游戏的过程中，能够在进行游戏的过程中懂得是非和胜负，能够懂得诚信的重要性，懂得遵守规律的重要性，这对于他们的综合素质的培养具有非常重要的意义，一个人的素质对于他的一生都具有非常重要的影响，在进行企业应聘的时候，管理人员大多看的就是一个人的综合素质问题，如果没有一定的素质，那么他在以后的发展中会变得非常辛苦，所以可以看出综合素质对于一个人的成功是具有直接的影响力的，在体育游戏中能够培养一个学生的素质，帮助他们建立人生目标。还有就是在进行体育游戏的过程中还能够提高学生的心身健康水平，提高思想道德修养，在游戏的过程中，可以促进学生们相互理解，提高他们合作的能力，在社会创业的过程中，每个人不可以作为独立的个体存在，在进行创业的过程中，团队的合作能力非常重要，合作能够促进双赢，提高创新的成功率，还能够促进我们走向成功。

二、对体育游戏的思考

想要有效的将体育游戏成功的引用到课程上来，我们必须要做到以下的几点要求，结合初中体育内容，恰当选择游戏，这是非常重要的，提升教学的针对性，确保教学效果，培养学生坚强的意志力，进一步激发学生参与体育活动的热情，教师要选择有利于培养学生心理素质、个人品格以及思想道德素质的游戏，考虑到学生的性别、身体素质情况以及体育训练水平等方面的内容，并且合理地控制游戏的人数、场地、时间以及器材等等，这些都是必须考虑的问题，只有这样才能够充分的保障游戏设定的意义。把握体育课前活动，有效导入游戏，保持学生大脑皮层的兴奋，让学生从平静的学习状态中逐步进入体育学习氛围，克服身体上的惰性，课间活动模式往往一成不变，并且重复使用，很容易让学生产生抵触厌烦心理，采用灵活多样的体育游戏引导学生进行课前准备活动，这是非常重要的，我们必须要注意，防止重复的使用游戏导致起到了相反的作用。

三、体育游戏在体育教学中的应用

1.体育游戏能够让学生身体素质达到活动状态，避免剧烈运动造成的一系列身体问题，保护学生的身体健康，使学生的身心处于能够展开体育活动的状态，还能够提高学生对体育的兴趣，起到锻炼的效果。

2.想要将体育游戏应用于教学当中，对于学生的基本能力、素质等要求较高，所以在进行应用的过程中，一定要注意转变思维方式，增加学生锻炼的兴趣。在进行体育游戏选择的过程中，要具有多样化，不能非常的单一，从而更好地达到体育教学的目的。

3.教学完毕整理活动阶段这是一个非常重要的阶段，这个阶段处于学生进行剧烈的运动之后，身心转为安静的状态，所以想要进行身心的放松，必须要选择合适的游戏，尽量强度低、轻松一些，生理、心理上的紧张得以有效过渡和缓解。将体育游戏应用到教学当中也就有非常重要的作用，不仅能够提高学生的心理素质、思想道德水平、综合素质等多种，还能够提高学生对学习的热爱，提高他们的学习效果，降低他们的排斥心理，由于课程作业的逐渐增多，学生在学习的过程中越来越焦躁，对于课程留的作业越来越排斥，所以相应的选择相应的体育游戏，就能够降低学生的焦虑心理，提高他们对学习的积极性，不会造成严重的排斥心理，提高学生对知识的理解能力，能够在较短的时间段熟练的掌握课程上需要了解的知识，联合实际应用知识，对于学生死记硬背的效果更好，所以加强对体育游戏的应用，我们初中的教学质量就能够得到极大的改善，能够促进我们国家的教育发展。

四、结语

体育游戏的设定具有非常重要的意义，我们必须要加强重视，初中生本身就在一个非常喜欢玩的阶段，也是一个加强思想教育的最好阶段，我们可以将教学设置在游戏的当中，让学生自己领悟，对于学生的发展具有非常重要的作用。

作者:孙旭 郭守铭 单位:山东济宁金乡县化雨中学

第七篇：体育游戏在初中体育教学中的实践

摘要：随着素质教育的不断推进，体育教育逐渐得到教师及学生家长的重视，如何提高初中体育教育的教学质量和水平也成为教育界研究的主要课题之一。在初中体育课堂中引入体育游戏，可以增强体育课堂教学的趣味性，提高学生学习积极性，进而提高教学质量。将着重介绍初中体育课堂中体育游戏的应用策略，为广大体育教师提供参考。

关键词：体育游戏；初中体育；应用策略

初中学生正处在青春期的关键时期，期间不仅仅是学习的黄金时期，更是身体成长发育的重要时期，基于此，体育课堂必须引起重视。受传统教学观念的影响，学生以及学生家长都将学习的重心放在文化科目的学习上，甚至认为体育课是浪费时间，学生在体育课堂上不积极、不活跃，完全没有学生兴趣可言，体育教学面临着很大的困难。在这种情况下，体育游戏在初中体育课堂上的作用就凸显出来了。首先，体育游戏可以提高学生对体育的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为一种按照一定目的和规则而组织起来的游戏活动，体育游戏具有趣味性和娱乐性，学生通过参与这样的体育游戏就可以加强对动作的练习，并且产生不断练习的欲望，进而提高课堂学习效率；其次，体育游戏有助于学生健康心理的形成。处在青春期的初中学生往往比较叛逆，加上升学压力比较大，往往都存在一定的心理问题，而在体育课上的充分放松有助于他们健康心理的形成；最后，体育游戏可以培养学生的集体精神。大部分体育游戏不是由个体单独完成，而是需要团队合作，这样在游戏中就增强了学生的集体荣誉感。那么如何在初中体育课堂上正确应用体育游戏呢？

1在课前准备活动中运用体育游戏

总所周知，为了避免学生突然剧烈运用而产生的身体不适，在体育课堂开始之初通常都要做一些准备活动，一般为慢跑和定位操，在学生看来，这些准备活动枯燥，缺乏新意，通常不认真做，导致关节活动不充分，很容易在运动中受伤。针对这种情况，教师可以找一些学生喜闻乐见的趣味性游戏，比如，可以根据自己班级人数将学生平均分成几个小组，然后奇数组做老鹰做小鸡的游戏，而偶数组做蛇形跑的游戏，这样便丰富了游戏形式，不至于使学生感到枯燥，还能帮助学生充分活动关节，为接下来的课堂教学做好充分的准备。当然，在热身游戏过程中，教师一定要提前向学生说明游戏规则，引导学生在玩游戏过程中遵守游戏规则，这样才能够让学生在娱乐的同时，养成懂规矩的好习惯。

2认真讲解游戏要领和观察学生行为，保证学生安全

虽然体育游戏中学生的最主要的参与者，但是教师并不能袖手旁观，在游戏开始之前一定要向学生认真讲解游戏的注意事项。体育游戏除了具有娱乐性和趣味性，往往还具有一定的竞争性，这对于容易冲动的初中生而言很容易起争执，在游戏过程中教师一定要仔细观察，稍有不对，应该加以制止，以“友谊第一”的精神来正确引导他们。同时，教师应该注意观察游戏同学生是否相适应，在过程中给予及时调整，让游戏带给学生快乐的同时，保证他们的人身安全。最后，教师应该避免学生的体育课上扎堆聊天的情况。在游戏开始前或者结束后，体育老师往往会留给学生几分钟自我调整的时间，而学生通常认为这就是聊天的时间，不对动作进行复习，也不活动关节，这十分影响体育课堂教学效率。

3教师应积极参加游戏，加强同学生的交流

素质教育要求教师将课堂还给学生，将学生置于课堂的主体地位，但是并不意味着教师就是课堂的“甩手掌柜”，在体育游戏过程中，在条件允许的情况下教师应该积极参与，加强师生之间的互动，以活跃课堂氛围，及时掌握学生的身体和心理状态。传统的教育理念中教师是高高在上的，不利于师生之间的沟通和交流。作为教师应该专门设置一些适合师生一起玩的体育游戏。比如，丢手绢、警察抓小偷等。

4教师应提前准备，保证设备场地充足

体育游戏并非是老师即兴发挥，必须是经过老师精心准备的。首先，游戏必须符合学生的年龄。初中低年级学生并不适合那些技术动作比较繁杂的游戏，应该以简单活动为主，比如老鹰捉小鸡、踢毽子等，而高年级的同学可以给他们适当加一点难度适中的动作形游戏，并且着重培养他们的团队合作意识，比如小组篮球赛。其次，教师应该精心选择游戏内容。并不是所有的体育游戏都适合应用于体育课堂，游戏内容应该同教学内容相互配合。体育游戏只是一种教学手段，它服务于课堂教学，教师不应该随意选择体育游戏。

5结论

体育游戏在初中体育教学中的作用是有目共睹的，它可以在提高学生学习积极性的同时保证体育的课堂教学质量。作为教师，我们应该积极寻找途径将这一有效的教学手段应用到自己的课堂教学中去，争取让每一个初中生都热爱体育学习，拥有强健的体魄和健康的心灵。

作者:曾瑞江 单位:盘锦市兴隆台区锦采学校

参考文献：

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第八篇：初中体育教学中多元化教学方法研究

目前在初中体育课堂中，大多数教师仍就采用传统的教学模式，开展教学工作，因此，教学方式和方法比较单一，而且缺少自主创新的能力，挫伤了学生学习体育课程的积极性，不利于学生的综合素质的提高。在新时期初中体育教学的多元化发展迫在眉睫。

1.初中体育课堂教学中存在的问题

1.1学生的学习兴致不高

兴趣是最好的老师，也是引导学生积极学习的主要动力。当前，初中学生对体育学习的兴趣不高，在学习中比较被动，学生喜欢上体育，但不喜欢上体育课。

1.2课堂教学的效率有待提高

很多教师在教学的过程中，只是为了完成教学任务，常常不顾学生的实际情况，也未能考虑到学生的接受能力。因此，在课堂中，一味地向学生灌输所谓的运动知识和技能，使学生产生倦怠心理，影响了课堂教学的效果。

1.3教师未能以人为本，充当主体地位

在体育教学中，应该以学生为中心，要将学生作为学习的主体，配合教师的引导，从而达到教学的目标。在现实中，有不少学校仍然采用填鸭式教学模式，体育教学方法单一，降低了学生学习的自主性。

2.多元化教学的特征

在多元化教学中，教师更加注重学生学习体育的兴趣，并运用创新性的思维，提高学生学习体育的热情，比如在体育教学中，小组活动这样的教学方法会更加为学生所喜爱，激发他们学习体育的兴趣，使他们可以主动探求知识。

3.实施多元化教学的策略

3.1培养学生自主学习的能力

体育教学需要理论学习与实践有机的结合，学生正确的健身理念的确立，是一个循序渐进的过程，对学生自主学习的能力要求很高，在教学中要求体育教师要认真的指导学生构建适合其自身发展的学习体系，以培养学生树立“终身体育”思想为最终目的，加强其自主学习能力的培养，促进其全面发展。教师要积极进行创新，力求转变传统的教学模式，要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，注重和学生之间进行良好的互动和沟通。同时，教师还要寄予学生更多自由活动的时间，推动多元化教学的开展。

3.2开展丰富多彩的体育活动

多元化教学通过创新多种教学方法方式来提高学生自主学习的能力，使他们可以养成多元化思考的方式，形成独特的思维方式，充分发挥出自己的潜能，从而有利于满足社会对新世纪人才的需求。利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。可以利用先进的体育器材进行课堂教学，吸引学生的眼球；也可以在日常体育课中，加入时尚前卫的元素的活动，比如开展交际舞，街舞，民间体育活动和民族体育等项目，比如像抢花炮，珍珠球，毽球等这些更容易被当代学生接受的活动。

3.3教师应该在恰当的时候提供指导

学生在体育活动中，经常会遇到一些自己不能很好掌握的动作技术，在这种情况下，教师可以给予学生适当的帮助。通常来说，教师指导的方式可以分为三种：第一，直接指导，运用这种指导方式，教师可以通过直观演示的方法，使学生的对动作的认识更加清晰。第二，间接指导，间接指导就是教师可以利用多媒体或优秀的学生作为范例，对学生进行指导。

3.4提倡学生进行自主学习

在初中体育教学中，要提高学生学习的积极性，增强他们对学习的热情。就要求教师在教学中善于用启发式的教学方法，引导学生自我练习，鼓励学生参与，启发学生的体育思维，让学生从参与中体验到成就感。努力引导学生从被动的学习转变成积极主动地参加体育活动。转变传统的教学方式将更多的主动性下放到学生的手中，鼓励学生积极参与教学互动，学生之间要进行更多的交流和沟通，推动多元化教学的发展。

3.5运用现代化的教学手段

随着信息化的发展，出现了很多科技产品和工具，并运用到各个领域。因此，初中体育课堂教学也不例外，教师应该将现代化的教学手段积极应用到课堂教学中，可以建立教学资源库，共享一些资源，使学生可以通过自行下载的方式，提高学生的自主性。教师还需要运用多媒体进行教学，转变传统单一的教学模式，通过图片，视频，动画的形式，可以加深学生学习的印象，提高教学效率。另外，教师在利用多媒体教学中，也不能完全依赖多媒体，要创新教学内容，注重教学的分寸，还可以让学生制作多媒体动画或者幻灯片，学生进行讲解，充分发挥学生的自主性，从而可以更好地掌握健康知识，推动教学方式的多元化发展。

4结语

随着教育水平的提高，传统教学方式的弊端日益显露，且越来越不能适应学生的发展要求。在初中体育教学中，学生的学习兴致不高;课堂教学效率有待提高；教师未能以人为本充当主体地位；要推动初中体育教学方法的多元化发展，就要培养学生自主学习的能力，开展丰富多彩的体育活动，教师在恰当的时候提供指导，提倡学生进行自主学习，并运用现代化的教学手段，不断丰富教学方法，提高初中体育教学水平。

作者:郭凯燕 单位:山西师范大学教育科学研究院

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第九篇：体育游戏对初中体育教学的促进作用

1体育游戏对初中体育教学的促进意义

体育游戏以快乐体育、快乐学生为教育理念，这种快乐的教育理念十分符合当前的教育要求。只有让学生在体育游戏中找到了快乐，学生才能从思想上开始改变，才能爱上体育课，以便更好地实现学生素质教育的目的，提高学生的体质水平。因此，在体育教学中，学校要积极去改变传统体育教学价值观，要不断地去改变及淡化传统体育教学方式。要把体育课堂主动权还给学生们，要让学生们充分发挥自我的能力，以快乐教学及快乐学生为主体，要以缤纷多彩的体育游戏来引导学生的体育兴趣，让学生爱上体育学习。将体育游戏发展成为学生可以终身受益的教学形式，让学生感受体育游戏的快乐。要从多方面地去激发学生体育兴趣，并要以兴趣来引导学生主动参与体育游戏，以此来提高学生的运动能力，培养学生的终身体育精神。

2体育教学中体育游戏的实施方法

2.1要转变传统的教育理念

教学方式是教学理念的体现和支持，而教学理念也为教学方式的实施提供了良好的精神思想指引和支持。在体育游戏教学实施过程中，要先转变传统的教育理念。首先，纠正体育教学中的强制性与压抑性，要将学生从被动中及必须服从中的体育教学方式中解放出来，充分发挥学生的自主性、积极性。其次，传统的体育教学过度地强调了体育学生成绩的特点，却忽略了学生的个性发展。导致传统体育教学枯燥、乏味，难以体现体育运动的活力。例如，在当前体育纳入高考背景下，一些教师为了提高学生的运动成绩，往往是让学生们跑多少圈、做多少俯卧撑等，很少顾及学生的兴趣和接受能力。甚至有的个别学校还出现了很多不合理的体育运动强度，导致某些学生的身体受损情况，如一些学生体育课后会出现乏力、浑身疼痛、生理现象紊乱等情况。因此，应积极地对初中体育教学加以完善，要将体育游戏合理地融入到体育教学中去。

2.2丰富体育游戏的内容

第一，发扬民主、自由的教学理念，在尊重学生的基础上实施全面的、合理的体育游戏教学设计，给学生一些自由选择的机会，增强学生体育教学参与的兴趣。第二，重视学生在体育游戏中的快乐体验，激发学生的快乐体育探索精神，增强体育教学的趣味性、灵活性。同时，还要注意尊重一些学生的个体差异，引导学生要结合自身能力选择适合自已的体育游戏。使每个学生都能通过体育游戏的参与获得受益，增强学生的身心健康，提高学生自身的持续发展能力。第三，注重体育游戏方式的灵活多变性，只有不断变换体育游戏教学的方式，才能始终都会给学生焕然一新的感觉。体育的本身就是丰富多彩的，各种类型的健身运动总会激发不同人的兴趣。将体育游戏教学课堂设计得丰富多彩，也是初中体育教学新理念的要求，只有在丰富多彩体育游戏的参与过程，学生才能积极地发挥其运动的主动性，才能有效地将体育运动发展为终身体育。第四，体育游戏设计中应结合学生综合素质设计一些比较简单、一般的、有难度的多种游戏项目，先从简单的体育游戏开始，慢慢地增加游戏的难度，要促使学生在解决困难中提高自身解决问题的能力，为学生的长远发展奠定基础。

2.3教师的角色转换

首先，要弱化教师在体育教学中的主体地位，在体育游戏教学中，教师应多处在学生位置来换位思考问题，多听取学生的意见，要以大多数学生接受体育游戏教学的形式为主，学生参与体育游戏时才会那么被动。要让学生在体育游戏体会中，不断地提高自身的体育能力，发展自己的独特个性，将个人性格和能力培养有效地结合起来，发挥最佳的体育运动效果。其次，“师者，传道、授业、解惑”，体育教师在体育教学中除积极地发挥其上作用，还要发挥其在教学中的创新引导作用，激发和引导学生的创新意识、创新思考，促进学生社会适应能力的提高。积极地培养学生的勇气、恒心和毅力。例如，在体育游戏中，可以安排学生进行跳马运动等，这样一方面能考验学生的勇气，提升了学生的心理素质；另一方面，通过这一运动的实践和成功，可有效增强学生的自信心，提高学生参与体育运动热情。再次，转换“教导式”教育为启发式教育，耐心的启发、鼓励学生在体育运动中增长见识、增强信心，提高学生的综合素质，培养学生的终身体育意识，促进学生身心健康发展。

2.4学生的角色转换

初中生的个性天真灿烂，在这个教育阶段他们的个性正好是萌发时期。因此，体育游戏的实施要在遵从学生的思想上来进行。首先，要转换学生被动地接受教学的角色，转被动为主动的探索、学习，在学生积极性、参与性的发挥中，要提高体育游戏教学的个性和特色。重视学生个体的培养和发展，使学生在接受教育的过程中拥有更多的机会和主观意识，不断地开拓学生的学习思维和自主学习能力，提高学生的身心健康和综合素质。其次，将体育游戏应用到体育教学中，不仅更加丰富了体育教学内容，也能更加吸引学生的探索知识的好奇心理，使学生们开始乐于并被动变主动性的，开始愿意主动参与体育教育，以及愿意主动探索健康奥秘，更一步地、更有效地发扬体育运动的快乐精神，实现体育教学的健康、健身、健美、快乐的作用。再次，转换受教者的身份，教师也应积极地参与到体育游戏中，充分发挥学生本身的快乐主观意识，积极地发挥体育教学中的健康、娱乐、民主等精神，实现学生和教师和谐统一交流，增进体育游戏的快乐氛围。

3结语

不论是体育教学方式，还是体育教学行为，都离不开体育教学改革创新式思想的指导，以及快乐体育原则。而体育游戏在初中体育教学中的实施，不仅能让学生体验到运动的乐趣，也更能塑造学生完美、健全的理想化人格，更唤醒了快乐体育的根本。以快乐为目标的体育游戏，不仅更多还原体育的本质，也明确、清晰地指明了体育教学改革中的思想方向，还更加符合了现代素质教育要求。其是提高初中体育教学水平、充分发挥体育快乐教学作用多元化的基础。在初中体育游戏教学实践中，教师要积极地结合体育教学的实际情况、学校体育器材的实际情况、学生的不同体质情况，发挥教师的引导与启发作用，要始终以快乐为根本，才能真正地实现快乐体育、快乐学生的体育教学目的。

作者:邬晓明 单位:深圳市福田区红岭中学

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第十篇：诱趣教学法在初中体育教学创新路径中的应用

一、诱趣教学法的概念

诱趣教学法强调的是在教学中发挥学生的主体地位，将游戏活动、情境模拟、练习方式、体育项目等各方面相融合，引导学生主动参与到学习当中。诱趣教学法是一种心理引导教学法，运用科学手段有目的性地诱发学生对某一课程或某种学习项目产生兴趣，最后利用学生的兴趣展开教学活动。这种教学方法在激发学生学习兴趣的基础上，培养了学生学习的主观能动性。

二、诱趣教学法在初中体育教学中应用的重要性

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这表明，兴趣是激发人们学习的主要动力之一。从人性分析，人对事物的认识和感知，通常是情感占据主导地位，兴趣则是人类情感的重要部分。对初中学生而言，在体育课程中，兴趣是影响学生学习主动性、持久性的关键性因素。如果学生对体育产生浓厚的兴趣，便会自觉、愉快地投入到体育学习中；但如果学生对体育不感兴趣，仅依靠纪律或考核使学生被动进行体育锻炼，教学将达不到理想效果。因此，在初中体育教学中应用诱趣教学法具有重要意义。人的兴趣不是与生俱来，而是可以通过后天培养生成。初中体育教学合理运用诱趣教学法，从学生具体情况出发，重视学生的情感，并通过打造一系列趣味性课堂，对学生进行心理引导，激发其对学习体育的兴趣。趣味教学法的应用，突破传统初中体育教学只能传授简单知识和基本技能的困境，不仅能提高学生身体素质，还可以增加学生学习体育的兴趣和持久性，从而实现我国综合型人才培养的目标。

三、诱趣教学法在初中体育教学中的应用

（一）教学方法诱趣

初中体育教学要达到培养学生全面发展的目的，不能依靠单一且陈旧的传统教学方法，应该利用人对新鲜事物容易产生好奇心理的特点，根据学生的实际情况，结合教材采取灵活多变、新颖的教学方法。也就是说，通过改革创新初中体育教学方法，吸引学生对体育课程的注意力，从而达到诱发学生学习兴趣的效果。例如耐久跑练习，耐久跑与篮球项目不同，篮球大概是初中体育项目中最受学生欢迎的学习项目，因此在教学上只需教师加以指导即可取得良好的教学效果。但耐久跑相对来说是一项较为乏味的项目，也是学生学习兴趣比较低的项目。所以在耐久跑练习时，教师可以在运动跑道上设置一些简单、有趣的关卡，营造一种游戏的氛围，增加耐久跑练习的乐趣，调动学生的学习热情。

（二）体育竞技诱趣

体育竞技、比赛活动不仅能够挖掘学生的运动潜能，培养学生的集体荣誉感，而且是提高学生学习兴趣的有效手段。在初中体育教学中，教师要善于使用小型竞赛活动，结合教学内容组织有目的性的比赛。并在比赛中对学生进行动作或技术方法指导，引导学生去感受团结协作的精神。通过体育竞赛，在完成教学任务的基础上，实现诱趣的目的。在学习乒乓球项目时，教师在讲授完关于乒乓球的基础知识后，可将学生进行分组，组织小组间进行比赛。比赛分为车轮战与男女混合双打，在比赛过程中，教师要对学生的发球动作、攻球技巧、战术策略等进行指导，同时根据每个学生的优点或不足，进行适当的赞美和鼓励，增加其学习的自信心。最后给予胜利的小组一定的奖励，以保证学生对体育学习兴趣的持久性。

（三）教师自身素质诱趣

诱趣教学法在初中体育教学应用中的关键取决于教师的自身素质。一名优秀的体育教师，不但要具备扎实的专业知识、技能以及较高的文化素养，还要具有勇于挑战、敢于创新的精神。以上这些特点，称之为教师的自身素质或人格魅力。在初中体育教学中，教师的人格魅力对学生学习兴趣具有较大的影响。因为在培养学生兴趣的过程中，教师的专业水平与创新思维是保证体育教学方法得以改革创新的必要条件；也是保证体育竞赛能够顺利开展和持续进行的基础。教师的独具特色的人格魅力，对于诱发学生的学习兴趣具有明显的帮助作用。例如一名具有扎实的专业知识和创新意识，同时又有幽默特质的体育教师，学生会感觉到体育课程很有趣，也就更愿意、自觉投入到学习中。因此体育教师需要不断提高自身素质，以诱发学生的体育兴趣。

四、结束语

初中体育培训范文篇5

关键词：拓展活动;初中体育教学;作用

在初中体育教学的过程中，拓展活动的应用有助于提升学生的身体素养，并锻炼其心理素质，利用相关的拓展活动，有助于双向培养学生的心理还有身体素养。所，在初中体育教学过程中，教师应该总结丰富经验，正确地采用拓宽活动的方式进行教学，全面提升各方面的教育效果，达到预期的工作目的。

1拓宽活动在初中体育教学中的作用

在初中体育教学的过程中，合理采用拓宽活动法，有助于增强相关的教学效果，培养学生综合素养还有团队合作意识。1.1有助于提高学生的综合素养。在以往的初中体育教育工作中，教师多数按照教材内容进行教育，课堂的内容非常固定，氛围也非常的死板，教学期间的拓宽活动数量很少。有效开展相关的拓宽活动，有助于弥补以往教育模式的缺陷，在合理锻炼学生良好身体素养的情况下，增强其心理素质，尤其是针对一些性格较弱并且存在自卑心理问题的学生，利用拓展训练的方式，可有助于全面增强学生的心理素质，并在学生较为良好的心理因素影响之下，健康地参与到生活和工作中，以免受到生理因素和其他因素的影响出现疾病，以此促使初中学生综合素养的全面提升。1.2有助于培养学生的团队合作意识。在初中体育教学的过程中，培养其团队合作意识，属于主要的目标，但是，受到相关的社会环境因素的影响，多数学生尚未形成正确的合作观念和意识，相互之间缺乏交流和沟通，难以更好地缓解人际关系，严重影响着初中体育的教学效果。而在初中体育教学的过程中，采用拓展活动的方式，有助于全面增强各方面的教学效果，例如：在初中体育教学期间，合理使用“信任背摔”的方法，有助于引导学生形成正确的合作观念意识，主要就是在体育活动中将学生划分成为几个团队，每个团队均采用“信任背摔”的方式参与到游戏活动中，这样不仅可以培养学生之间的信任感，还能全面增强各方面的教学指导效果，打破传统工作的局限性，以此提升各方面的工作质量和水平，达到预期的教学目的。且在拓展活动中，还能全面提升学生参与体育学习的积极性和兴趣，并通过有效的方式解决问题，提升相关的教育工作水平[1]。

2拓展活动在初中体育教学中的应用措施

在初中体育教学的过程中，合理应用拓展活动法十分重要，应该予以足够的重视，采用科学的方式开展各方面的教学工作，将拓展活动的积极作用充分发挥出来，以此提升相关的教学工作效果。具体措施如下所示。2.1做好师资的建设工作。在实际教学期间要想更好的采用拓展活动方式，体育教师就应该具备较高的拓展活动能力，全面增强其教学效果。但是目前部分初中体育教师在实际工作中，尚未形成体育拓展活动方面的重视度，缺乏足够的教学经验，未能合理地将拓展活动方式应用在实际教学中，严重影响各方面的教育工作效果。这就需要在初中体育教学的领域中，建设高素质的人才队伍，认真的搜集各种资料，并针对初中体育教师进行专业知识和先进技能的培训，使得教师在教育培训中全面掌握相关的拓展活动知识和内容，根据初中学生的发展特点和实际情况，正确地将拓展活动法应用在实际教学工作中，为其后续发展夯实基础[2]。2.2针对拓展活动的内容进行合理设计。在初中体育教学期间，教师应该按照学生的特点，正确进行游戏项目的设计和改善，更好地激发学生的学习兴趣，使其积极参与到各种挑战活动中。如果初中学校的条件较为良好，应该在水中和野外平地设置相关的拓展活动，相互之间相互沟通和交流，互相更好地进行协调还有管理，模仿参与到相关的实战活动中。例如：在初中体育教学中可以开展平地的“俱乐部”项目活动，利用此类拓展活动的方式。为学生营造出较为真实的环境氛围，注意提升课堂活动设计的合理性，并引导学生积极参与到相关的拓展活动中，勇敢进行尝试，并相互之间给予帮助，共同进行各种经验的共享，以此达到预期的教学目标[3]。2.3拓展活动的合理开展。在初中体育教学的过程中，合理使用拓展活动方式，有助于全面提升各方面的教学质量和水平。第一，采用拓展活动的方式，合理培养学生的心理素养，提升其综合心理水平。对于拓展活动而言，其属于将户外训练作为主要内容的训练活动，要求遵循先行后知的根本性原则，属于体验性的教学形式。对于拓展活动而言，其在学生心理素质方面，有着很好的作用。目前我国初中学生方面，心理素质方面的锻炼还很少，这也是诱发心理素养降低的主要原因，而采用拓展活动的方式，有助于全面提升各方面的教学效果。例如：几位学生组合成为担架，学生反身从课桌上面跳下，学生可以相互之间的进行背起，这样在一定程度上能够使得学生之间的信任度全面提升，更好地克服各种障碍，并合理完成各种下跳的动作，这样不仅可以提升相互之间的团队合作能力，还可以提升学生的心理素养，达到预期的教学工作目标[4]。第二，重视学生团队合作能力的全面提升。在初中体育教学的过程中，教师应该正确地采用拓展活动方式，全面增强整体的教育工作效果，将不同教学法的积极作用充分发挥出来，以此增强相关的教育效果。例如：在拓展活动中可以为学生设计“小组共同搭建沙堆”的项目，在操场有沙子的地方合理的堆建沙堆，这样在一定程度上有助于增强学生的团队合作能力，使得学生之间更加和谐的相处，以此优化相应的教学体系。再如：在体育教学中将学生划分成为2人的小组，将中间2只脚合理捆绑在一起，要求小组之间参与比赛活动，哪一个小组先达到终点之后，哪一个小组就是赢家，这样有助于提升学生的团队合作能力。第三，合理利用学校之内的教学资源和各种环境。在初中体育教学期间，应该根据拓展活动的教学情况和特点，正确进行教育指导，全面提升各方面的工作效果，将拓展活动教学法的积极作用充分发挥出来。例如：合理利用学校现有体育馆资源还有武道馆的资源，将其作为是拓展活动的场地，增加相关的训练器材和设备，尤其是一些简单的器械，可以指导学生自主性的进行制作，这样有助于全面提升各方面的工作效果，将拓展活动的优势及作用等全面发挥出来。

3结语

在初中体育教学期间，教师应该树立正确的观念意识，合理采用拓展活动的方式开展教学工作，遵循科学化的原则，编制完善的拓展活动教学计划和制度内容，激发学生参与体育知识学习的积极性和兴趣，培养其团队合作能力，打破以往教学法的局限性，以此优化各方面的工作模式，提升整体的工作效果和水平，优化相关的教学体系，达到预期的工作目的。

参考文献

[1]刘伟.拓展活动在初中体育教学中的作用[J].新课程•中旬,2018,23(12):292-322.

[2]朱达林.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].新智慧,2018,11(33):68-146.

[3]毛秀丽.拓展活动在初中体育教学中的作用[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018,22(47):97-198.

初中体育培训范文篇6

1.1拓展训练与初中的体育教学在目的上大体相似

进行拓展训练的最终目的就是要提高人们的身体健康,让人们具备勇于克服困难的能力。而初中的体育教学的教学目的主要是为了提高学生的身体素质,让学生具备一定的适应能力,提高学生的综合素质。可以看出拓展训练与初中体育教学在目的上具有一定的相似性,这也为在初中体育教学中融入拓展训练提供了依据。

1.2拓展训练与初中体育教学在内容上大体相似

也可以说拓展训练其实是体育中的一种延伸,很多拓展训练的内容其实都是来自于体育游戏,只是在训练的过程中,所侧重的内容存在一定的差距。拓展训练中比较重视在一项游戏结束以后所进行的心得分享,而体育教学中则比较重视在一项游戏结束以后是否达到了最终目标。

1.3拓展训练与初中体育教学在教学方法上大体相似

在进行拓展训练教学的过程中,其上课的形式方法与体育课堂教学具有一定的相似性,两者都会采用集中进行讲解,通过分组进行锻炼,在训练后及时进行归纳与总结,唯一不同的就是拓展训练的最后是要进行分享的,而体育教学则是将这一分享的过程直接省略。所以也可以说拓展训练与初中体育教学在教学方式上存在一定的相似性,同时也为在初中体育教学中融入拓展训练奠定了基础。

1.4在初中体育教学能够满足拓展训练的需求

初中体育教学中的训练方式具有一定的灵活性,并有足够的场地可以进行训练,在进行水上运动的过程中,只要在游泳馆内就可以进行训练;而野外训练也可以通过户外运动得到训练。所以在初中体育教学中融入拓展训练可以满足拓展训练的需求。

1.5能够确保训练时间与安全

1.5.1训练时间

进行拓展训练的过程中,一些耗时较长的项目在用时上为3小时左右,而一些耗时较短的项目用时也要在几十分钟左右。根据新课改的要求，初中体育教学中课堂时间为3个课时左右,这样在时间上就为拓展训练提供了保证。

1.5.2安全保证

根据实验显示,在进行拓展训练的过程中,只要严格遵守操作流程就不会发生安全问题,所以将拓展训练融入到初中体育教学,能确保师生的人身安全,并降低训练的难度。通过让学生在安全操作下进行训练,也能提高训练的效果。

1.6教师的专业性

在进行拓展训练的过程中,训练教师专业性的高低直接影响着训练的效果,同理初中体育教师的专业性也直接决定着课堂教学的效果与质量。初中体育教师具有专业性强,资源丰富等特点,且他们的学习能力也比较强,能主动将拓展训练的内容进行改变与重组,从而提高了在初中体育教学中融入拓展训练的可行性。

1.7得到广泛的支持

学校中的领导、学生家长都对在初中体育教学中融入拓展训练抱着支持的态度,这也给体育教师的工作带来了便利。学生在接受拓展训练后,对学习体育的趣味性也在不断的增高,这也给在初中体育教学中融入拓展训练提供了帮助。

1.8在资金上加大了扶持力度

由于学校领导认识到初中体育教学中融入拓展训练的重要性,也愿意聘请一些比较专业的拓展训练师,在学校中进行专业的训练。另外学校也能主动购买一些拓展训练需要的设备与设施,这样都为拓展训练提供了有力的支撑。

2将拓展训练融入到初中体育教学的方法

2.1学校方面要大力扶持

对于拓展训练融入到初中体育教学中,学校方面要给予大力的支持。在人力上,学校可以通过聘请一些专业素养较高的人员进行专项教育,以此来提高体育课堂教学的安全。在财力上学校可以适当的增加一些资金投入,采购进行拓展训练时所需要的设备设施。另外学校方面还应当定期对体育教师进行相关的培训,不断提高体育教师对于拓展训练的认识。

2.2体育教师要科学的选择一些训练项目

将拓展训练融入到体育教学的过程中,教师要结合学生的实际情况,科学的选择一些适宜的游戏项目,并将一些项目进行重组与改编,来满足学生对于体育教学的需求。另外在确定项目以后,体育教师还应当要与同事之间进行交流,来确保实施过程中的安全性。

2.3选择一些体能较好的学生进行拓展训练

为了达到最佳的训练效果,体育教师可以选择一些体能较好的学生进行训练,并让这些学生充分掌握项目的操作方法与安全方面的知识,从而引导其他学生进行训练,提高学生学习体育的积极性,让拓展训练更好更高效的进行。另外这种教学模式还能够有效提高学生的组织能力,激发学生的想象。通过不断完善教学过程,让学生在进行训练的过程中,学习到团队合作的能力。

2.4要加强训练项目的师资建设

在初中体育教学中,教师作为教学活动的主导者,就必须要具备专业的技术与理论知识,同时师资力量的高低也是确保拓展训练的关键因素。另外由于拓展训练还处于初级阶段,很多教师还认识不到拓展训练的重要性,所以在对学生进行拓展训练以前,就必须要健全师资团队,让教师明确拓展训练在初中体育教学中的重要意义。

2.5学校方面要提供充分的保障

在将拓展训练融入到体育教学的过程中,学校还应当根据拓展训练的特点做出专项的管理。虽然拓展训练能提高初中体育课堂中的安全性,但是还是会发生意外事故,所以学校方面要加强对此方面的管理工作,确保拓展训练的安全进行。

3在初中体育教学中融入拓展训练应当注意的事项

将拓展训练融入到初中体育教学虽然具有一定的可行性,但是还是应当要明确两者并不是同一种事物,所以在进行教学的过程中,教师还是应当要注意两者之间的取舍关系,不能全部照搬照抄,要进行科学的选择。在确保初中体育教学的基础上,帮助学生更好的发展身心健康,强健体魄。

3.1要根据学生的实际情况进行科学的选择训练项目

由于环境条件的影响,进行拓展训练的方式有很多种,但是在设计拓展训练的过程中,就应当要充分考虑到学生的个体差异。由于学生在心理与身体上的不同,所以教师在训练的过程中,就要采用多样化的教学方法,根据学生的实际情况进行训练。如初中生在这一阶段往往好胜心比较强,表现欲也比较高,所以在进行拓展训练的过程中,教师就要充分考虑到学生的这一心理特点,最好不设置水上的训练项目。一方面是学生在这一阶段水性不足,一旦发生跌入水中就很容易产生伤亡事故,所以教师要尽量避开水上训练项目;另一方面则是学生如果将争强好胜的心理运用到训练中,就很容易发生不同小组之间进行竞赛,就可能会发生船只倾覆的现象。

3.2教师所选择的训练项目要具有可行性

在进行拓展训练的过程中,教师不仅仅要考虑到学生的因素,还应当要充分考虑到拓展训练项目的可行性。进行拓展训练的最终目标就是要强健学生的体魄,提高学生的综合能力。如果将一些不适宜的拓展训练项目运用到初中体育教学中,就很容易产生学生的运动量不达标的现象,这样只是单纯的锻炼了学生的团队合作与心理承受能力,对于锻炼学生的体魄却没有明显的效果,所以就导致有些教师会额外设计一些训练项目来提高学生的身体素质。虽然教师的出发点是为了提高学生的身体健康,但是却没有考虑到这一训练项目是否具有可行性,如在学生进行完攀岩训练以后,会产生一种如释重负的感受,并随之而来产生一定的疲劳感,虽然学生在进行攀岩的过程中,所耗费的体力并不大,但是经历了整个攀岩过程,学生会产生后怕等情绪,还是会耗费一些精力。而这时教师要是让学生再进行其他的体能训练,不仅不会起到预期的效果,还会给学生造成更大的疲劳感。

4结语

初中体育培训范文篇7

关键词：初中体育；教学；体育游戏设计

在传统的教学中，部分学校不够重视体育教学，甚至由其他课程取代体育课，导致很多学生身体素质较低，对体育锻炼失去兴趣，不利于学生日后的身心健康发展。为了进一步促进体育教学的开展，教育部门提出要在初中体育教学中强化体育游戏的设计，将枯燥、单一的体育运动融入轻松、愉快的体育游戏中，促使学生在游戏中体会体育教学的乐趣，让更多的学生爱上体育运动，强化身体素质。大部分学校在初中体育教学中加强体育游戏的设计之后，学生进行体育训练的积极性提高了，团结意识增强了，精神领域得到满足的同时也强化了身体素质，对其他学科的学习也有所帮助。由于体育游戏具有灵活性、多变性的特点，部分教师在落实的过程中由于缺少前人经验以及自身对体育游戏融入体育教学的了解停留在浅层，导致课堂结构不完整，出现了部分问题。以下，本文以浅谈初中体育教学中体育游戏的设计为题，探究初中体育教学中融入体育游戏的设计意义，浅谈初中体育教学中体育游戏的设计中出现的问题，并且提出相应题策略，寻求初中体育教学中融入体育游戏的最佳途径。

一、初中体育教学中融入体育游戏设计的意义

在初中体育教学中融入体育游戏设计的意义有三个：第一，使体育教学富有教育性，体育游戏就是让学生在游戏的过程中掌握体育项目的技巧和关键，是提升学生体育技能的有效手段，它于传统的体育教学有异曲同工之妙，都可以使学生得到良好的体育教育；第二，使体育教学充满多样性，在传统的体育教学中学生难免会感觉枯燥无趣，加入体育游戏的体育教学变得生动多样，学生可以在游戏的过程中掌握体育技巧，丰富了学生的学习方式；第三，使体育教学锻炼智力性，很多体育游戏都是团队合作或者拥有一定技巧的，利用游戏教学的方式可以让学生在游戏中思索怎么运用技巧取胜，对学生的体育发展起到了积极的促进作用。

二、浅谈初中体育教学游戏设计中出现的问题

初中体育教学游戏设计中出现的问题有：教师不够重视、游戏形式单一、游戏应用较差、合作意识较差等四方面。（一）教师不够重视。教师不够重视是初中体育教学中体育游戏设计出现的问题之一。教师是学生学习的引导者、监督者以及指导者，教师的一举一动都关乎着学生未来的发展。在体育训练中融入体育游戏有利于提高学生的训练效率，但是教师不够重视就会导致体育游戏无法落实到体育训练中，学生无法通过游戏舒缓训练压力，提升训练热情也会导致学生无法享受到优质教育，不利于学生体育训练，影响体育教学。（二）游戏形式单一。游戏形式单一是初中体育教学中体育游戏设计出现的又一问题。在体育教学中融入体育游戏并不难，但是难点在于游戏形式的变化上。由于体育训练是日复一日、年复一年的，游戏形式单一会让学生感觉到枯燥，久而久之对体育训练产生厌倦的心理，不利于学生提高课堂表现程度、体育锻炼效率以及学习热情。（三）游戏应用较差。游戏应用较差是初中体育教学中体育游戏设计出现的第三个问题。在初中体育教学中加入体育游戏是教育部门为了提高初中生体育课堂效率而提出的教学方式，教师在落实的过程中不能合理应用游戏就会导致游戏与课堂教学内容分离，使课堂游戏与体育训练之间本末倒置，学生难以通过体育游戏达到体育锻炼的目的，容易出现体育游戏喧宾夺主的现象，不利于学生进行体育锻炼活动。（四）合作意识较差。在体育教学中融入体育游戏与传统的体育教学差别较大，学生在进行体育游戏的时候往往都是以小组的形态出现，学生缺少合作意识就会导致小组内部分崩离析，面对体育比赛的时候凝聚力变差，不利于体育教学的进一步展开。另外，合作意识较差不利于学生在今后的学习和生活中明确自我定位，不利于日后的发展。

三、基于初中体育教学游戏设计中出现问题的策略

基于初中体育教学游戏设计中出现问题的策略有：加强师资建设，提高重视程度；丰富游戏内容，推动体育教学；游戏结合训练，加深契合程度；树立合作意识，深化体育教学四方面。（一）加强师资建设，提高重视程度。在传统的体育教学中，体育课一直不被教师或者学校关注，很多地区的体育课程被文化课程取代，这不利于学生的多方面发展，不利于学生锻炼体魄，丰富体育知识。教育部门为了改善体育教学现状，提出将体育游戏融入到体育教学中，部分地区落实之后，学生的体能有了大幅度的提高，精力更加旺盛，间接地推动了其他学科的学习。但是，仍有部分年龄较大、思想较为落后的体育教师不愿意接受新的教学方式，他们认为，传统的体育训练就可以满足体育课程的需求，设置体育游戏是浪费时间。由于部分教师固步自封的思想导致很多学校并没有将体育游戏教学落实在日常教学中，所以校方领导应该抱以高度重视，加强师资队伍的建设，提高师资整体素质。校方领导可以从两方面加强师资队伍建设。第一，学校引进外来人才，现在时代培养出来的人才都具有先进的思想意识，他们可以更加全面地落实教育制度，所以学校可以关注人才市场，引进高素质高水平的教师。第二，学校可以定期组织老教师培训，让教师深入到落实程度较好的课堂中，促使他们的思想更新换代，提高体育教学效率，落实体育游戏教学。（二）丰富游戏内容，推动体育教学。在体育教学中融入体育游戏对于教师来说是一项不小的挑战，教师在设置教学内容的时候要将游戏设置进去，并且要保证游戏应用的恰到好处，不会本末倒置。部分教师在对体育教学有了初步了解之后，设置出来的游戏形式过于单一，学生没能在游戏中体会训练的意义。教师要丰富游戏内容，吸引学生锻炼的兴趣，提高学生的锻炼热情。教师可以根据教学内容设置对抗赛、选拔赛、接力赛等等，让学生在比赛中进行体育锻炼。通过丰富游戏内容的方式可以让课堂的气氛逐渐活跃，让教学内容更加丰富，在锻炼了学生体育能力的同时也提高了体育教学的意义，让学生通过游戏了解了体育运动的真正内涵，进而推动体育教学的发展。（三）游戏结合训练，加深契合程度。在体育教学中融入体育游戏是近些年提出的教学方式，对于教师来说，要落实游戏教学有一定的难度，由于在之前的体育教学中大多采用直接训练的方式，很少运用游戏教学，导致教师设置的游戏无法对应到教学内容中，容易出现应用程度过高、应用方式不对，契合程度不深等问题。教师可以从四方面加深游戏与训练的契合程度。第一，在准备活动中融入体育游戏，体育课之前，学生都要通过课前准备活动拉伸肌肉，激活身体的各个器官，以便进入最佳状态。但是课前活动有很大的重复性，初中生耐力不足，很容易出现烦躁情绪，阻碍体育训练。此时，教师可以采用游戏教学法。以短跑为例，教师可以让学生以竞走的方式激活身体，提高学生的锻炼积极性。第二，在常规教学中融入体育游戏，体育训练项目中长跑和短跑最是消磨学生意志的，因为学生永远都在做重复的机械运动，教师可以在训练中设置比赛，激起学生的好胜心，增加训练的趣味性。第三，在技术教学中融入体育游戏。类似于篮球、乒乓球等球类体育项目有较高的技术性，学生在掌握不深的时候容易产生消极心理。教师可以在训练中融入体育游戏，将技术性转变为趣味性，让学生即掌握技术的同时又可以减轻压力。第四，在放松环节融入体育游戏。放松环节的重要性就在于肌肉的拉伸，所以教师可以选择健美操等拉伸动作较多的舞蹈丰富放松环节，引导学生放松心情。（四）树立合作意识，深化体育教学。体育教学是素质教育的内容之一，近年来我国教育部门提出要重视体育教学，丰富体育教学内容，改变原有的体育教学模式，融入游戏教学。对于初中生来说，他们年龄较小，好奇心较高、可塑性较强，运用合理的教学模式可以提高初中生的体育意识，培养体育技能，提高学习效率。体育游戏教学可以吸引初中生的学习兴趣，让初中生可以在游戏的过程中加强体育锻炼。并且，在初中体育教学中融入体育游戏教学还可以让学生树立合作意识，深化体育教学的内在含义。在体育教学中，教师可以设计体育游戏，如在篮球教学中，教师可组织一场篮球比赛，得分最高者为冠军。众所周知，篮球比赛需要队员之间的默契合作，学生可以在游戏中掌握篮球技巧，也可以在比赛中感悟团队合作精神的重要性，一举多得。

四、结语

总而言之，在初中体育教学中加强体育游戏的设计是教育部门为了提高初中体育教学效率，改变学生对体育教学产生的懈怠心理而提出的新型教学模式。此教学模式的提出改变了原有的体育教学现状，将教师与学生之间的联系加强，为学生积极进行体育锻炼和提高体育锻炼效率打下基础。但是，由于在体育教学中融入体育游戏的理念提出时间较短，对于教师来说既是机遇又是挑战。教师是学习的引导者也是体育锻炼的推动者，在体育教学中融入体育游戏就代表着教师要颠覆原有的教学结构，重新设计教学方案。为了更好地提高教学效果，教师还要进行学习，了解游戏教学的内容以及方式。校方要对游戏教学报以高度重视，加强师资队伍建设，提高师资素质。教师在教学期间要丰富游戏的内容，将教学任务与游戏深度结合，帮助学生树立合作意识，深化体育教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘明洋.浅析初中体育教学中体育游戏的设计[J].求知导刊，2015（20）.

初中体育培训范文篇8

关键词：初中；体育教育；管理机制；教学目标

1创新教育教学思维，制定科学的教学目标

目的是我们行动的动力和方向，首先确定初中体育教育和管理改革的目的。当下，我国的中学教育在教学目的了出现了一定的偏差，没有认识到中学体育教育的重要性。为此，在初中的体育教育和管理中，一定要重视学科教学，找准学校的办学个性，并结合学生的特点以及市场的需求，开设职业化的课程。至于开设什么课程，需要集思广益，在借鉴兄弟学校的课程设置的基础上，考虑到学校发展实际情况，全校教师采取头脑风暴式的方法，优化课程的开设、设计和整合，实现课程设置的针对化、简易化和科学化。无论课程怎么改革都要突出职业性和技能性，突出实践课程的开展。

2整合相关相似性的学科，优化课程之间的搭配

初中的体育教育课程设置和管理目前呈现出杂而不专，多而混乱的局面。很多初中的体育教育课程具有一定的相似性，趋同化倾向严重，而一些较为重要的课程设置却出现了残缺。为此，要想提升初中体育管理改革的实效性就必须整合相关类似性的学科，简化教学内容，同时注意课程之间的搭配，素质教育课程、专业化教育课程和实践课程缺一不可，但是不能盲目的构建全方位的课程而忽略个性化的东西。同时，在体育课程的设置上要做到与时俱进，该淘汰的课程要及时淘汰，该开设的课程要及时补齐。，为此，突出课程设置的变化也是社会发展的必然要求。初中在开展课程改革的时候也要考虑到学情，素质教育的课程必须要开展，但是在开展的形式上和内容上可以进行适当的改革，采取学生喜闻乐见的方式，这样不但提升了学生的学习兴趣，还能激发学生的学习主观能动性，提升学习的质量。

3优化教师队伍建设，提升课程教学的质量

无论初中体育管理和教育课程怎么改革，其出发点和落脚点都是通过优化教学过程，提升学生的综合能力。为此，在初中开展课程改革的时候，一定要抓好教师队伍的建设，教师队伍的发展和建设是初中体育管理和教育课程改革实效性能否提升的关键所在。教学是有教与学共同构成的，就目前我国初中体育教育和管理的情况来看，依靠学生的自觉性学习来提升教学质量，完成课程改革与教学目标的实现是不可能的，所以重点还是要落实在教师的教上。初中的体育课程设置与改革，体现在教师身上的责任就是做好课程改革的建议，选取适当的教材，然后革新教学模式和教学策略，针对学情，做好课程教学的设计，突出学生实践能力的培养。在教师队伍的建设上，初中要拓展思路，除了正常的引进人才之外，还可以兼职教师开展针对性的培训和教学，这样学生在课堂上就会学习很多的有用知识。

4改革教学和管理思想，创造性的认知体育教育和管理教材

体育教育和管理课教学的重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致体育教育和管理课教学没有得到应有的重视，很多的大学生也不重视体育教育。要想改变体育教育和管理教学的现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视体育教育。体育教育和管理课教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是体育教育老师需要思考的。体育教育课授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。体育教育课程的重视需要主管领导和教师做好示范作用，同时要引导学生正确的使用体育教育和管理室，让学生在使用体育教育中能学有所获，学以致用。在我国现有的教育制度下，教师的教学方法略显陈旧，教学的内容更多的依附于教材。但是教材往往是全国版本或者是省上统一的版本，是整齐划一的，但是由于区域的限制，每一个地方的学生情况是不一样的，这样就造成教材教学和学生学习之间的矛盾。当前，体育教育和管理教学对教材的要求也有所变化，需要教师对教材有一个全新的理解。课堂上的授课不能脱离教材，但是也不能照搬教材，要对教材有一个全新的认知。教师在具体的课堂教学中，可以依据体育教育和管理教学和学生发展的需要适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣，优化教学内容提升教学质量。

5制定教学目标，完善评价体系

初中体育教育和管理教学质量的高低也与教学目标的制定有一定的关联性，为此在体育教育和管理教学目标的制定上要做到科学恰当和正确合理。体育教育和管理学习的目标是什么，不是学生死记硬背体育教育和管理知识，也不是学生能在书面考试中取得理想的分数，而是通过体育教育和管理的学习，学生能熟练的掌握和应用体育教育和管理知识，能掌握相关的体育能力。体育教育和管理学习的目的是应用，为此，在教学的过程中就要突出学生实用能力的培养。

作者:孙建忠 单位:河北省沧县望海寺中学

参考文献

初中体育培训范文篇9

关键词：初中;体操教学;现状;对策

体操作为初中体育教学的重要组成部分，在“一体化”体育课程体系建设的今天仍需承担着增进学生的身心健康、培养学生良好的健身习惯、形成学生的终身体育思想等方面的作用。如今，俯卧撑不会做、引体向上做不了的初中学生比比皆是。男生的阳刚之气不足、女生的温婉柔美不在已成不争事实。为此，我们不经要问：体操运动的价值何在？初中体育课堂中的体操类技术内容去哪儿了？现今的初中体育课程设置中，是否还有必要开设体操类项目？这种现状还可以扭转吗？怎么扭转？

1体操运动的价值

1.1健身价值。体操素有“运动之父”之称，其包括徒手操、轻器械体操等多个方面的内容，不同的人群可以从中选择适合自己的项目和动作进行练习，达到增强体质、促进健康和提高运动技术水平的目的。体操运动的基本特点之一是既能全面、又能重点地锻炼身体。体操运动可以有效增强肌力、调平衡、塑形体，提高灵敏度，在运动康复领域亦可促进特殊人群的机体平衡、矫正形体畸形等。这些特点和功能价值是其他运动项目所不具备的。1.2实用价值。体操运动的实用价值很高，包括克服心理障碍、积极自我保护、险境逃生等。体操运动中常见的攀爬、滚翻、支撑跳跃等技巧能全面增强人体运动系统、内脏器官和神经系统的功能，促进人体的全面发展。同时，进行有针对性的身体功能锻炼，可以增强人体肩关节的灵活性、腿的柔韧性、腰腹部位的力量等。因此，熟练掌握一定的体操技能，对人们应对生活中的特殊情况很有必要。1.3心理促进价值。运动的目的旨在促进身心健康，培养人的终身体育意识，因此，体操运动也不例外。体操运动尤其是竞技体操中，许多动作在表现出美的同时也具有一定的难度和危险性，强烈的心理体验和较强的心理负荷也随之而来。对于一些有难度较复杂的体操技术动作学习时，必须要有同伴进行保护与帮助，这种人与人之间的信任感能够充分体现。因此，体操项目的心理促进价值不可忽视。

2当前初中体操教学现状

2.1项目地位缺失。笔者走访了苏州市直属10所初中校，调查发现：在日常体育教学中，能够将体操类项目纳入体育教学内容的学校仅占10%。其中，课堂上进行体操类技术动作教学的学校比例不足30%。即使开设体操类项目进行教学，仅仅是一些简单技术的低级重复，例如队列队形、徒手操、前滚翻等。2.2器械设施缺少。学校的体操器械设施是否完备直接影响着体操教学是否能正常开展。通过调查发现，苏州市直属10所初中学校的体操垫、单双杠达标率低，跳箱、踏板的标准也不能达到教学要求。部分学校的器材陈旧，单双杠锈蚀严重。对于这样的器械设施，不仅体育课上不用，安全隐患也极大，更不要说满足体育教学需要了。由于体操项目多以室内场馆为主，且所需器械较贵，很多学校的资金预算比例势必也不足。因此，体操教学难以开展也在所难免。2.3安全因素增多。体操是一项力与美完美融合的运动，其对练习者的身体控制能力、空间位置感有较高要求。例如，教师在教授学生双杠分腿做时，学生身体难免会与器械直接接触，一旦注意力不集中动作变形，就会产生安全问题。此外，教师自身的技能水平、教学能力也至关重要。例如前滚翻的教学，如果教师不提示学生“低头看天”，则学生就容易滚偏或者扭到脖子。2.4专业师资匮乏。调查发现，10所初中校的体育教师中，体操（含健美操）专业教师比例不足5%，很多教师的体操教学能力严重不足，大多数教师示范能力、保护帮助能力和教学能力较弱，不足以胜任体操教学，更有部分教师对于体操项目的教学谈“体操”色变、敬而远之。因此，体操内容在初中体育课上的开展面临着举步维艰的尴尬境地。

3对策与建议

3.1加大体操专业师资培训力度。针对青年体育教师专业技能水平不足的现状,当地教育主管部门亟需对青年体育教师进行专业的体操技能培训；针对体操类师资短缺问题，各类开设体育专业的院校应注重体操专业学生的培养。培训课程除了相关体育教学与训练的理论讲座外还要增加体操实践内容,包括教师的队列队形、广播操、武术操、足球、田径等。也可尝试与当地高校体育学院合作,借助高校教师的传帮带，着力解决青年教师对于器械体操的技能以及教法、学法和重难点等方面的教学困惑。集中学习体操动作技能中的保护与帮助技巧，在学习后及时进行展示、考核，利用专题探究、开设公开课等多种方式,让青年教师真正掌握体操教学的精髓。3.2鼓励体操类优质课多渠道展示。如今，全国各地都有丰富多彩的公开课展示活动，教育部更是开设了“一师一优课”平台供一线教师晒课，各省市级的教学联盟、各县区级的名师共同体名师工作室以及校际间的各种交流展示活动也举办的如火如荼。我们不难发现，只有当地教育主管部门重视，市级层面多组织体操类的教学展示评比活动，才能让初中体育课堂上体操教学的身影灵动展现，这也能更好地推进体育教学改革走向深入。3.3厘清校园安全事故处理界限。关于校园安全事故的处理，国家或者各地区教育主管部门应该在制定更细化的校园事故处理条例的同时不断落实安全事故处理的主体责任，努力做到厘清界限、明确责任、合理赔偿等方面,确保各科教师、校领导合法合理权益,体育教师能够大胆的开展体操教学。据了解，很多学校在学生已参加居民医疗保险的同时，又为学生和教师分别购买了人身意外险。这样一来，教师在进行日常教育教学时，遇到突发安全事故也能做到临危不乱。事实表明，多数伤害事故的发生与体育课相关的活动无关，更多的是课间和课后的管理真空期。但作为一线教育工作者，我们更呼吁国家层面能够出台类似于日本《教育法学研究》和《学校健康会法》的法律条文,这也为各学段教师尤其是体育教师吃下一颗定心丸。

4结语

基于苏州市直属10所初中学校的调查，我们不难发现很多学校几乎没有开设体操课，原因无外乎，安全问题、场地器材不足、还有师资缺乏问题，但究其根本，是学校领导层对体育科目的不重视，体育老师对安全体育课堂的信奉，以及体育中考的政策导向。相信通过对体育教师进行定期的大力度的体操动作技能与教学技能培训能切实提高初中体育教师的体操教学素养，鼓励各类体操优质课能通过更多渠道进行展示，相关职能部门亟需厘清校园安全事故责任界限、明确主体责任、确保教师合法合理权益。只有这样，体操教学才能在体育中发挥其应有的教育和塑造人格的功能，那么初中体育课中的体操教学理性回归则指日可待。

参考文献

[1]于素梅.构建“一体化”课程体系发挥“大学科”领航作用[J].中国学校体育,2018(9):89.

[2]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社,2010.

初中体育培训范文篇10

关键词：现代教育技术；初中体育教学；发展策略

现代教育技术（Moderneducationaltechniques），所谓的现代教育技术就是教育者利用科技含量高的现代化教学方式（例如多媒体教学、电化教学设备等等），将丰富的网络数字教学资源运用动态化、具体化的方式，来将原本单一化的课堂教学变得更加生动、具体并全面提高学习者的学习兴趣，而且还能够实现‘全球教育’的目标。但由于硬件以及教学环境等客观原因，导致现代教育技术在体育教学当中的运用率不高，效果也差强人意。基于此，文中对该现状进行了深入调查。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象。当前初中体育教师在体育教学过程当中对现代教育技术的实际运用情况，以及学生通过互联网教学进行自主体育学习的情况。（二）研究方法。1.文献资料法。所谓的‘文献资料法’就是通过对国内外现代教育技术在体育教学中运用的相关资料、方法进行查阅，并结合我国中学教育的实际情况进行整合、归纳。2.调查问卷法。对于校园内的全体师生采取定量问卷调查的方式（教师问卷300份，学生问卷600份），再对回收的试卷进行系统化、科学化统计并得出结果。

二、调查的结果

（一）初中体育师资情况以及多媒体技术的实际运用情况。作为知识的讲授者与传播者，教师也应当要与时俱进地接受新的教学理念与方式。科学技术的进步与发展也使得传统的初中体育教学模式无法满足新时期的教学需求，因此教量也必须要摆脱传统教学模式的影响，利用多媒体信息技术与学生共同进步，表1是学校内师资情况调查表。表1初中体育教师师资情况调查（N=200人）（二）学生在体育学习中现代教育技术的运用情况。作为教学过程的重要核心，所有的教学方式和教学资源都是以学生为主来进行的，通过学生学习成绩的高低才能够掌握学生的学习情况并制定相应的解决方法。文中对于现代教学技术的运用情况进行了调查，如表2所示。表2学生利用现代教育技术的学习情况（N=500人）三、当前体育学中应用现代教育技术所存在的问题（一）传统教学思想陈旧由于我国长时间地处在应试教育的大环境下，许多教师虽然接受并认同了现代教育技术的优势，但是在实际教学过程当中仍然会习惯性运用传统的教学理念，学生只能够被动地接受知识的灌输，这对于培养学生的信息素养和培养学生的体育意识是极为不利的。（二）体育教师的现代教育技术低下。相比较于普通学生，由于体育特长生的学习重心是在体育专业上，因此在文化课成绩相对较低，这也使得他们的计算机基础和操作比普通学生更薄弱。当他们毕业进入工作岗位后，由于计算机运用能力不高的原因，导致现代教育技术在初中体育教学中发挥的作用也较为有限。

四、在中初体育教学中发挥现代教育技术价值的有效途径

（一）转变教学理念。想要发挥出现代教育技术的优势，教师就应当要及时地摆脱传统教学思想的束缚，运用‘精讲’‘多练’的教学思维将现代教育技术引入到初中体育教学当中，将原本单一、无趣的体育锻炼转化成动态、活泼、趣味性的体育教学，让学生能够通过动态的画面、好听的声音和趣味的内容来提高自身对于体育学习的热情，让学生主动地加入到体育学习当中，在激发学生探究欲的同时强化学生的体育核心素养。(二)重视体育教师对现代教育技术的继续学习。依据《教学人员教育技术能力标准》中所强调的内容可以了解到了，教育技术能力的高低是评价一个教师专业能力和职业素养高低优劣的重要标准之一。并且在《教学人员教育技术能力标准》还提到‘教学、教育的相关从业人员必须要对教育技术的加强予以重视，在加快教育信息化进程的同时，还要加快我国新时期教育改革的进程，此外还必须要对教师的教学创新意识和创新能力进行加强，以此来提高我国的教学水平。’因此，学校方面应当要对教师的现代教育技术的提高与学习采取支持的态度，鼓励教师利用业余时间进行充电或者参加职业培训，为提高自身的信息教育能力打下坚实基础。

五、结语