初中班主任论文范文10篇

时间:2023-04-04 04:26:35

初中班主任论文

初中班主任论文范文篇1

一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。

其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的,也是必须的。但在爱的基础上要管教,不要把学生当作宠物,只求他听话,其余随他去。管要讲原则,严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才能更加爱老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够,那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务,而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长,每次接到班主任的电话、邀请,都绷紧神经,戒备重重;如果你能抽出一点时间,做一次家访,给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨,这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表,多表扬更多学生。试问,谁不盼望別人赞扬?谁会不肯亲近赞扬自己的人?如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任,这样的班怎会带不好?当然,德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚,师生关系就必然处理不好,其实不然----只要你公平公正,罚得有分寸;只要你尊重学生,不侮辱他们的人格,学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前,还是处罚后,你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说,但他是会知道你的爱的,这样师生间就有了互相信任,误会减少,感情加深。由于师生关系好,班里的气氛也会随之好起來,学的愉快,教的也愉快。公务员之家

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,同时又是认识的主体,已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理,又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。如:中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题,班级就是经过点名、登记、相应的处罚,以至培养学生遵守作息时间。又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天,我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度,并要切实执行,要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持,而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻,当然可以修定甚至废除,但一切都要经过讨论和解释,且公开进行。要让学生知道你的意图,他们才肯合作,才会自觉守纪律。当然,德育工作除了学校、班级,还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理,才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境,对提高学生的德育素质,也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等,让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年,我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼,在教室里养了十来盆花草,让人觉得很是温馨。在孩子们眼里,教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成,使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是,良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养学生竞争意识和竞争心理

初中班主任论文范文篇2

对于初中班级管理工作来说,管理对象正处于关键的身心发展阶段,如果出现问题,对学生的未来发展将会产生严重影响,有可能会伴随终生。初中班主任在开展班级管理工作时,需紧抓学生的年龄特征与心理特点,各项内容应符合他们的身心特点,运用人性化管理策略,坚持以学生为中心,一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展。

一、注重自身修养,通过实际行动言传身教

一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干,其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运,特别是在初中教育阶段,班级管理工作更是繁重,班主任需不断学习,加强个人修养与专业素质。为此,初中班主任应充分利用闲暇时间,阅读管理学和心理学等方面的书籍,不断学习新知识,只有提升理论知识水平,当遇到班级管理问题时,才能随机应变,灵活应付,制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中,班主任需注重言传身教,由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段,容易受到身边其他人的影响,特别是班主任与他们接触的机会更多,在平常教育教学中的言行举止,学生都能够记在心中,看在眼里,他们一般进行直接模仿,或受潜移默化的影响。一名合格的班主任,应时刻谨记个人的一言一行,关注学生对自己的看法,以个人实际行动感染和影响他们。另外,在平常的生活中,班主任需为学生做好形象示范工作,通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等,利用自身修养去教育他们,告诉其该如何办事、如何做人,在班级中树立良好形象,与传统说教和硬性要求相比更加有利。

二、注重自我管理,加强班干部的团队建设

初中生正处于身心成长发育期,也处于青春期和叛逆期,如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段,或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设,让学生之间进行自我管理,不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性,还能够锻炼他们的自我管理能力,强化集体意识与责任意识,并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情,而是让班内整体学生均参与管理,让他们享受到民主权利,在班级管理过程中主动“参政”、“议政”,协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式,给予所有学生参与班级管理的平等机会,可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦,管理能力得以增强。同时,初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式,将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部,通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。不过,班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导,帮助班干部处理好管理与学习的关系,处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理,起到良好的带头作用。

三、注重制度建设,建立完善班级管理模式

在初中班级管理工作中,虽然大力倡导人性化管理模式,但是也离不开制度的建设,这是确保班级活动正常运行的根本,班级管理制度不仅需包含成文规定,还应拥有非成文的约定俗成,在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时,需与班级的实际情况相结合,符合具体的“国家法规”,对于成文的规章制度,各项规定要明确,构建赏罚机制,由班干部辅助执行,群体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制,也是初中生需要尊重的行为准则,保证日常教学活动能够有序进行,对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时,非成文的约定俗成主要指的是:班级的习惯、风气、舆论和传统等,这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导作用,可有效形成融洽和谐的班级氛围,让学生之间和睦相处。另外,班主任可和学生一起设立班级誓词、班级口号与集体目标等,结合其实际情况,设计有形的、具体的,经过他们努力能够实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标,激励所有成员都昂首奋进、勤奋学习,自觉约束和管理自己。

四、总结

在初中班级管理活动中,教师应认清现状,贯彻落实素质教育的理念和要求,坚持以学生为主体,通过自身修养、组建班干部团队和建设规章制度等策略,全面提升管理质量,为学生营造一个和谐的班级氛围,促使他们能够健康发展和快乐成长。

作者:田永亮 冉敏 单位:重庆市酉阳县第三中学校

参考文献:

[1]李雪荣.对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育,2013,01:35.

[2]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程(下),2013,02:182.

[3]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊,2013,44:190-191.

第二篇:初中班主任班级管理艺术

一、“用心”做好学生的德育工作

初中生的道德观还在逐步形成中,所以班主任要在培养学生优良的道德观上下功夫,要多“用心”,要注重培养学生在实践中的道德观,要让良好的道德随影入行的伴随他们,不要口头上的空谈,要通过教师的“用心”教育,让学生学会感恩,懂得感恩,从而善待自己,善待他人。

1.充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的德育教育,召开“放飞梦想”、“中国梦我的梦”等关于远大理想抱负为主题的班会活动,让他们在远大理想的感召下,满怀对未来的憧憬和激情积极向上的学习。

2.充分利用学校组织观看的爱国主义以及英雄人物的教育影片对他们进行潜移默化的影响,观看影片之后写观后感,班级组织讨论,激发他们的爱国情怀和民族情结。

3.利用家长会,使得学校教育和家庭教育合体,形成对学生进行德育教育的合力。每学期我都精心准备家长会,家长会上不单单是和家长沟通交流学生的学习情况,重要的是给家长“洗脑”,通过我的教育理念和学校的德育活动,使得家长了解学校的教育方式,这样可以使家庭教育和学校的教育无缝对接。最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

二、“细心”做好环境育人工作

我们学校优美的校舍,醇厚的校园文化都是陶冶学生情操,净化学生心灵的好题材。我常常利用学校组织的“文明班级”以及“最美学生”等评比活动,讨论我班的班风、学风,然后组织学生布置教室,把班风、学风的标语、名人警句和中学生守则、一日常规以及一些评比细则张贴到班级醒目的地方,班级还设有“好人好事”、“最美学生”以及“今日之星”等专栏,使得班级学习勤奋、助人为乐、讲文明懂礼貌以及在各方面表现出色的学生榜上有名,激励他们向优秀学习,激起他们积极向上,人人为班级争先,个个奋发向上的浪潮。1.我推行“精细化”管理,对班级物品和学生学习物品的摆放都有明确的规定,目的就是为了让他们养成良好的习惯,给他们创设整洁舒适的班级环境,让他们知道“把身边的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。2.我力争给学生营造一个整洁、高雅、美观大方的班级环境,营造一个积极向上的学习氛围和团结祥和的学习环境。

三、用“平等心”对待每一位学生

民主、公平的对待每一位学生,是我们作为班主任的基本准则,我在三十多年的教育生涯中,用自己的实际行动努力着,我对待学生从来都是一视同仁,没有亲疏之分,在我的眼里没有后进生,从来不歧视后进生,对羸弱的学生更加爱护有加,我努力挖掘每个学生身上的闪光点,发掘他们积极向上的一面,在课堂上给他们搭建公平竞争的平台,让他们各尽其能,让每一个学生都有出彩的机会,我给予学生尊重,激发他们张扬个性,欣赏他们的每一个进步,用“平等心”公平的对待每一个学生。中学阶段是学生可塑性最强的时期,每一个学生都有光辉靓丽的一面,我用平等的心态对待每一个学生,对于他们的点滴进步我从不放过,一定会给予大肆的宣扬,给予肯定,把这些好的方面传递给每一位学生,让他们以身边的人为楷模。多年的教育经验告诉我,班主任一定要有“蹲下身子看孩子”,要“弯下腰来对待学生”这样的心态,要以他们的视角看待问题,要用他们的高度来分析学生之间的事情,要用心分析他们的不常规的做法,要真正的懂他们,要尊重他们理解他们,要给他们创造平等交流,公平竞争的平台,要营造平等的氛围,让学生在公平宽松和谐的环境中真诚的表达自己。

四、用“诚心”沟通以激励学生

真诚待人是我们作为成年人的为人处世的准则,作为班主任一定要用“诚心”感染学生,要用自己的实际行动和学生达到心灵的沟通,给学生信任感,班主任要用真诚的心去关爱每一个学生,要处处做表率,要言行合一,要用自己的行动取得学生的信任,要和学生相互理解,要建立和谐的师生关系,要成为学生的良师益友。班主任还有成为有心人,要处处留意,时时观察,要洞察学生的行为,要利用一切机会对学生进行各种教育。正如我的学生熊诗琦写的作文《谁是最可爱的人》里面写我的一段话:“炎执的夏季,黄老师您替我们向学校申请安装空调,还自掏口袋花钱请我们吃冰棒。像这样掏口袋请全班同学吃东西的次数不只一两次,而且每次吃的东西都不一样。”正是这样的诚心,取得了学生的青睐。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素,她是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。班级管理是一门艺术,我用32年的教育生涯践行了我说过的话:当老师,就得热爱教育教学工作;当老师,就得对学生充满了爱心!

作者:黄玲花 单位:江西省南昌县富山中学

第三篇:初中班主任班级管理水平探讨

随着素质教育步伐的不断推进,班主任工作被越加重视起来,因为班主任的管理直接关系到学生各种能力的发展。班主任管理工作应该从传统的注重学生学习成绩的管理转向对学生全面发展的管理,面对所有学生的管理。班主任管理工作涉及学生的思想、生活、学习的方方面面。作为新时期的初中班主任,对自己班主任工作要有正确的定位,秉承“不仅要教学生读书,还要教会学生生存、生活,并懂得生命的意义”的班级管理理念。班主任的责任重大,因为班主任工作的内容很多,班主任肩负着帮助学生树立正确的人生观和价值观的职责。

一、做好班主任管理工作的意义

良好的班级管理对学生发展的意义重大,主要体现在:

(一)良好的班级管理能够树立良好的班风

班级学风是学生生活的小环境,与学生的生活、学习息息相关。初中学生辨别是非的能力还不强,容易受环境的影响,假如班上有不良的风气就有可能把学生引向歧途,严重影响学生的学习和生活,对学生的心理健康产生消极的影响。所以,初中班主任要建立良好的班风,教师通过建立良好的班风,让学生在这种良好班级风气的影响下,学生行得稳,走得正。所以,初中教师在良好的班级管理过程中应该建立良好的班风,让学生在良好班级风貌下享受良好的教育,快乐健康地成长。

(二)良好的班级管理能够树立良好的学风

学习氛围是对学生的学习产生最直接影响的因素,在良好的班级管理中,教师注重班级学风的建设,学生在班级中能够快乐地学习。学习是学生来到学校的主要目之一,教师良好的班级管理必定要在良好的班级学风中体现出来,班级上呈现出一种你追我赶的态势,处于班级中的学生的学习兴趣也更高,学习气氛浓厚,教学效果较好。

(三)良好的班级管理能端正学生的品行

对学生进行思想品德的教育是初中教师的职责,更是班主任的主要职责之一,班主任在班级管理和建设的过程中必定会把学生思想品德纳入管理的范围。班主任在班上定期或者不定期的思想教育显得尤为必要。因为初中学生处于思想的叛逆期,对这个时期的少年实施思想道德方面的教育是必须的。良好的班级管理会把学生的思想品德纳入教育管理体系中,学生在教师的教导下明辨是非的能力更强,进而树立正确的人生观和价值观,思想上保持正确的方向,行为上就能走上正轨。

二、做好初中班主任管理工作的建议

作为初中班主任,要做好班级管理工作,需要站在学生的立场上思考问题,以学生的实际需求为出发点进行班级管理,管理工作以学生为中心。班主任不仅要做好学生学习方面的管理,还要做好学生思想品德方面的管理,培养综合素质高的初中生,改变传统的“高分低能”的人才培养模式。

(一)注重班级风貌建设

班级风貌对学生的生活和学习都能产生较大的影响,作为初中教师,要意识到建立良好的班级风貌的重要意义,加强班级风貌建设。(1)加强班级学风建设。学风在班级中处于无形,但是班级学风对学生学习态度和学习热情都能产生很大的影响,教师要注重班级学风建设。如:教师可以在班级里制作“表扬榜”,把班上学习表现好的学生的名字粘贴在上面,对这些学生是一种鼓励,又给其他同学树立了学习的榜样,在班上能够形成一股强劲的学习之风,学习氛围浓厚。(2)加强班级学生思想道德教育。对于叛逆期少年,班主任应该“以防为主,防治结合”,不要当不好的现象发生之后才采取补救措施,应该注重预防工作的有效化。

(二)严于自律,做学生的好榜样

言传不如身教,班主任应该做学生的好榜样,通过自身人格魅力感染学生,让学生把班主任作为生活和学习的好榜样。假如教师想让自己的学生做一个热爱学习的人,教师就应该多和学生交流学习、读书方面的心得;假如教师想让自己的学生做一个品行端正之人,就应该和学生交流为人处世方面的经验;假如教师想让自己的学生具备面对困难的乐观精神,教师自己就要做好乐观面对问题的榜样。总之,作为班主任,应该处处严格要求自己,为学生树立良好的榜样。初中班主任要意识到班主任工作对学生成长的重要影响,班主任要注重学生思想道德和学习方面的教育和培养,让学生在教师的教导下拥有健康的心理,树立正确的人生观和价值观,顺利走好自己人生的每一步,成长为德才兼备的人。

作者:周爱华 单位:江苏省靖江市第三中学

参考文献:

[1]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社,2001.

[2]廖鹏程.班主任与学生及家长沟通技巧[J].广西教育,2011.

[3]周德礼,王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用[J].教育,2010.

第四篇:浅析初中班主任班级管理

一、用心做好德育工作

初中生的德育工作是现代社会发展对学生的基本要求,也是最重要的教育工作。学生只有具有良好的道德品格,才能够在社会的进步中立于不败之地。学生的道德观念是在日常生活中慢慢形成的,因此,班主任要对学生进行教育,就要为学生创造实践的机会,让学生感受到道德的重要性,从而让学生在潜意识中养成良好的思想品质,高尚的道德情操。由于初中生都具有自己的个性,他们讨厌枯燥呆板的说教,因此,教师可以充分利用多媒体,在班会时为学生播放一些具有教育意义的影片,并让学生进行讨论、写观后感等,这样的感官体验与写作实践能让学生在不知不觉中树立正确的道德观。其次,班主任还可以为学生组织一些主题活动,如,“理想伴我成长”“远离不良行为”“我爱中国”等,让学生通过查资料、演讲等来增强自身的道德素质。此外,班主任还要精心组织家长会,转变家长的教育观念,实现家校联合,共同促进学生的德育工作,促进良好德育氛围的形成。

二、用心做好环境育人工作

近朱者赤,近墨者黑。良好的班级环境不仅能够调动学生学习的积极主动性,还能够陶冶学生的情操,净化心灵。因此,班主任要结合学校举办的各种活动,精心布置教室,并在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言警句以及一些行为规范,充分发挥环境育人的作用,给学生创造一个干净卫生、整洁的学习环境,利用班级的一切环境来进行育人工作。为了提高学生的各种能力,班主任可以在黑板报上设计一个“班级光荣榜”专栏,使那些在勤奋学习、热爱劳动、诚实守信、助人为乐、尊敬师长、热爱集体等各方面取得优异成绩的学生都榜上有名,充分发挥环境育人的作用,让每个学生都朝着这个目标努力,形成良好的班级风气。另外,整洁卫生的教室环境也是培养学生良好品质的基本条件,因此,班主任可以采用班级卫生责任制,让学生轮流负责教室的卫生,并每隔一个月评一次班级卫生之星,以鼓励学生养成责任意识。此外,班主任还可以利用社会的热点问题对学生进行教育,培养学生形成正确的世界观与价值观。

三、用心平等地对待学生

要成为一位合格的班主任,就要平等地对待学生,对班级的所有学生做到一视同仁,不偏不倚,公平对待,不能歧视任何一个学生,应该发现每个学生身上的优点,全面辩证地认识学生,不应该对学生做过早的结论。首先,要做到平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性与进步。比如,学校要举行演讲比赛,班主任不能指定某个学生代表班级出赛,而要给每个学生机会,让学生公平竞争,经过师生的共同评选,派出一名班级代表。其次,要做到平等地对待学生就要用心与学生进行充分的沟通交流,从学生的视角与心理看待问题,根据学生的需要为他们提供最适合的教育。班主任要与学生建立良好的师生关系,与学生平等交流,营造一种和谐平等的班级氛围,让学生能够真诚地吐露心声。最后,要做到平等地对待学生就要避免专制。很多班级的规章制度是学校统一制定的,但是为了规范班级的管理,师生可以共同制定班级内的制度,让学生也参与到班级制度的制定中,这样才能顺利地实施。并且,学生会渐渐将班级管理当成自己的责任与义务,从而更好地促进自身的发展。

四、用心管理、规范学生的行为

由于初中生的心理还不是很成熟,犯错是难免的。这时班主任就不能一味地批评学生,而要精心设计教育的方法,既能够让学生记住这次教训,又不会让学生觉得失去了自尊。如果有学生违纪,在课上大声说话,班主任就可以让学生体验当老师,在讲台上讲课,教师则扮演学生跟别人聊天。学生通过这样的实践体验,能够理解教师的辛苦,并且在以后的课堂学习中能够遵守纪律,认真听讲。因此,班主任在对学生进行教育时,要讲究方式方法,用心与学生沟通,让学生能够真正领会教育的意义,从而自发地规范自己的行为。总之,班级管理是一门艺术,班主任要根据班级学生的实际情况,用心与学生进行沟通交流,采取不同的方法教育学生。初中阶段正是学生的思想品质固定成形的时期,班主任要不断探索新的管理方法与教育手段,以新的形式来进行班级的管理,提升学生的能力,促进学生全面、主动、健康地发展。

作者:管春红 单位:吉林省辉南县样子哨镇大椅山中学

参考文献:

初中班主任论文范文篇3

一、提高班主任的个人修养

德育教育并不是单方面的道德层面上的教育,还包括思想教育、价值观教育以及爱国教育等各个方面的内容。但是在教学过程中较多的班主任对于德育教育的概念认识不清,只是将其简单的归纳为道德认识上的对错,并不知道道德认识只是思想层面上的内容,一切德育教育都是以行为为最终目的,教师本身的生活行为方式能够给学生一定的感悟,才能达到德育教育的最终要求。班主任作为班级工作的策划者和组织者,其工作往往是和学生学习生活紧密相连的。初中生处于心理和身体的综合发展阶段,他们接触的人群往往会影响到他们自身的生活和人生观念。班主任的自身的行为和素质通常都是学生效仿的典范和目标,在学生学习的道路中起到一定的引导作用。所谓近朱者赤,近墨者黑就是人们之间行为或者是习惯互相影响的典范。班主任的行为和品格往往会让学生看在眼中,记在心里。在教育中,更多的班主任还是有着强烈的责任心和事业心,他们不、不喝酒,也很少在学生面前抽烟。平时也因为班级管理的事情常常忙里忙外,身心疲惫。学校有这样的教师也是教育发展的典范。但是还有一些班主任难以约束自身的一些不好的行为习惯,在教室里抽烟,烟头随便扔,从而影响到学生的行为习惯。因此,为了加强班主任德育教育的效果,其本身应该不断加强学习,利用课余时间丰富自身的知识和文化素养,做到温文尔雅,说话有涵养,并且在日常生活中能够严格要求自己,自身作则,为学生做一个好的表率。

二、改变不平等的教学管理观念

现代教育中,往往存在着一种常见的行为,一些教师对于成绩优秀的学生备受关注,而对一些成绩比较平淡或者是较差的学生不怎么去关注,学生的小错误教师会快速的原谅,但是出现一些严重的问题时就会不断批评。例如,在教学管理中,班主任会对一些翻墙上网的优等生闭口不谈,在他们眼中,学生的学习成绩往往是置于首位的,比道德更为重要,这一定程度上也关系到教师本身的利益问题,学生的学习成绩会和教师的薪资挂钩,班级排名对于一个教师有着重大的影响。因此,班主任在管理班级的过程中应该遵守职业道德,平等对待每一个学生,学生犯错时应该一视同仁,并且对自身的行为时刻进行内省。教师的本职在于教育育人,无论是教书还是在班级管理中应该对学生充满爱意。学生作为德育教育的主体接受者,需要对其主观能动性很好的进行发挥。教学不仅仅是教师一个人的任务,不是简单化或者是机械化的讲解,在进行德育教育的过程中应该做到教学相长的效果。班主任在教学中应该对学生给予一定的尊重,不要对学生的一些行为或者是观点一概否定。班主任作为教学管理的主要负责人,在工作中犯错也应该知错就改,不摆架子,不搞专利,能够学会进行自我批评和教育,这样不仅能够让学生更有亲近感,同时也给学生做了榜样,学生在学习中出现一些错误也会学着去改正。此外,班主任在教学中应摒弃传统的言传教学方式,以身教为主要的教学方式,引导学生参与各种得到实践活动,例如可以在课外活动时候举行走访社区,慰问老人的活动,从班主任自身做起,帮助社区老人打扫卫生,和老人留守儿童多多沟通交流,力所能及解决他们生活中的一些困难,这样也能够让学生学会关心别人。

三、把握德育教育热点,利用实践对学生进行教育

班主任可以组织班级开展不同形式的主题班会,通过班会活动加强学生的德育教育。为了提高学生劳动热情,应该开展我爱劳动的活动,在劳动节时带领学生去植树,让学生多多运动,自己动手植树的过程中能顾让他们学会爱护植物。教师还可以组织学生开展清洁社区的活动,不仅能够让他们的心智得到锻炼,同时也能够让他们体会到劳动的艰辛和不易,理解清洁工人的辛苦,使他们能够发自内心的爱护环境。为了有效提高中学生的德育水平,班主任还应该对学生进行考核,对每个学生的德育基础进行跟踪考察,从而保障学生有一定的道德修养和素养。班主任应该教学生从小事做起,从身边的事做起,逐渐改变自己。每个人都有一颗感恩的心,但是很少有人将其落实到实际行动中去,所以班主任可以组织学生通过实际行动学会感恩,例如,在晚上睡觉之前可以给父母洗脚,感谢他们每天的辛苦劳动换来我们幸福的生活。班主任可以通过家庭走访了解学生在家中的表现,有针对性的锻炼学生的道德修养和自身素养,提高他们的道德水平。

初中班主任论文范文篇4

班主任作为班级的管理者和教育者,是和学生接触最多的人,所以,班主任的言行举止、思想意识、道德品质等对学生都起着潜移默化的影响。而且,处于初中阶段的学生评价体系还不成熟,对事物缺乏正确的判断力,所以,班主任必须努力提高自身德育素质,为学生做好道德榜样,以在学生的心目中树起良好的声誉和威望。比如,班主任应适时加强德育理论学习,并巩固已有的成功经验,然后将其运用在自己的实际德育教育工作中,当然,如果班主任只将德育教学工作停留在表面,而不付诸实际行动,学生早晚会对班主任失去信任,有的学生甚至会受班主任影响成为言行不一的人。所以,教师必须将榜样作用落到实处,绝对不可向学生传递一种虚假失真的教学理论。如,在教导了学生热爱劳动后,在大扫除时教师不能只发号施令,却不积极参与;在教导了学生注重仪表之后,教师不能邋邋遢遢、衣冠不整……总之,我们要把一切正面形象展示给学生,努力为学生做好道德榜样。

二、多与家长进行交流沟通,开展协作式教育

初中学生的主要生活范围是学校和家庭,所以,学生的德育工作应该由学校和家庭共同承担。这就需要班主任在平时多注重与学生家长交流沟通,使学生家长能够更为重视学生在人格和道德品质方面的发展,而不是把评价孩子的标准单纯地放在学生的学业成绩上。比如,我们要定期开家长会,在家长会上除了向学生家长报告学生的学习成绩外,还要向家长说明孩子在道德方面的发展;也可进行家访活动,及时向家长了解学生在家庭中的行为表现和思想活动,对于表现较好学生给予鼓励和肯定,对于表现较差的学生,则及时采取有效措施进行教育和纠正。这样,我们就实现了学校、家庭的协作式教育。

初中班主任论文范文篇5

【关键词】初中;班主任;班级管理;以生为本

教育的最终目标就是满足学生发展需求,对其潜力加以开发,实现学生全面发展。班级是学生学习与生活的场所,在其成长中占据重要地位。较之于传统的班级管理模式,以生为本的管理思想更贴近学生认知。由此可见,以“以生为本”视角为出发点,深入研究并分析初中班主任班级管理工作十分有必要。

1“以生为本”视角下班级管理基本特点

1.1创造性方面学生间的差异与个性是客观存在的,所以班级管理工作也不应千篇一律。“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃,综合考虑学生的兴趣与爱好,了解其想法,根据学生实际情况和特点,合理采用相对应的管理措施[1]。在班级管理期间,教师要对学生各方面情况给予关注,并且创造性地引导学生发展。1.2人本性方面。在人本思想中,强调人在管理中的核心地位,在管理活动中的积极影响。所以,班级管理工作要对学生积极性加以调动,并且与学生构建良好关系。长期以来,班级管理始终沿用专制式的管理模式,教师占据主导地位。近年来,在学生自主意识不断增强的背景下,既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。而“以生为本”则在班级管理中引入,将其主动性和创造性作用充分发挥出来,不断优化学生的自主意识水平。1.3情感性方面。“以生为本”主要强调了班级管理工作中学生的主体地位,而师生间的交流与沟通中,双方关系平等。班主任要求投入更多情感,以实现以情感人的管理目标[2]。与此同时,对学生的主体地位给予尊重,促进学生的全面发展。在构建和谐师生关系的同时,使学生能够切实感受班级温暖与关爱,促进学生交流与沟通。

2“以生为本”视角下初中班主任班级管理工作方法

综合考虑“以生为本”应用于班级管理工作中的特点与优势,为不断提高初中班主任的班级管理工作质量与效果,有必要合理融入“以生为本”思想,促进学生的健康生长,推动学校管理工作开展。2.1强调差异性教学的作用。所谓的因材施教,即尊重学生间的差异,采用不同的教学方式以达到教育的目标。在学生成长的过程中,教育不应是机械化的,会导致教育意义的丧失。而因材施教教育思想之所以被认可,最关键的就是其彰显出教育本质,遵循个人特点差异,采用个性化教学方式,实现教学目标,而这也正是教书育人工作的最终目标。2.2以身作则。首先,初中班主任要强化道德修养水平。教师不仅传播文明,同样也是园丁,其自身的言行会直接影响学生。为此,初中班主任在开展班级管理工作的过程中,要形成高尚思想与道德素养,形成社会主义理念,不断增强个人的素质水平。其次,不断学习[3]。在学生心中,教师是无所不能的,能够解决任何问题,高大且伟岸,对教师尊重且敬佩。在学习中,学生更喜欢视野开阔且能够调动课堂氛围的教师。所以,班主任在承担自己科目教学责任的同时,还需负责班级管理工作。即便其接受新知识与事物的能力较快,但同样在教学方法方面有待改进。为此,初中班主任为不断提高班级管理工作质量,就要积极学习并加以总结,使其知识储备量更加丰富。最后,发挥榜样带动作用。教师是学生的榜样,所以其个人举动与言行都会影响学生。根据实践调查结果证实,工作态度认真且性格和蔼的班主任更容易被学生尊重。所以,初中班主任应充分发挥榜样模范作用,做到以身作则,利用个人生活作风与习惯对学生产生影响。另外,班主任要对自身毛病与缺点予以克服与改正,对个人进行约束与完善,形成健康心理与思想品质,塑造良好形象,获得学生尊重[4]。2.3积极开展德育工作。初中生是青春发育的重要时期,也是重要的成长阶段,可塑性较强,而且在培养学生自主学习、创新能力和兴趣爱好方面的发挥着重要作用。而且,初中阶段也是学生形成三观的关键时期,但由于缺乏独立能力,很容易受到不良思想影响。在这种情况下,初中班主任就要高度重视德育工作的重要性。对学校既有资源加以利用,组织并开展德育活动,实施针对教育。也可以利用班会时间,强化日常行为规范的教育力度,开展主题班会,使学生更积极地面对生活和学习[5]。此外,依托家长会这一途径,和学生家长沟通交流,同步开展学校和家庭教育,为学生管理工作开展提供必要帮助。2.4发现差生优势。学生在成长中会遇到诸多困难与挫折,特别是差生,所承受的更多。而作为初中班主任,是不应当使其生活在恐惧当中的,而是要为其创设良好的学习环境。为此,班主任要对差生的闪光点进行发现,不断增强其信心。在班级管理工作中,要积极开展调查,并利用逆向思考的方式,从细节处找到差生优势。在对待差生的时候,要投入更多关心与爱心,沟通与交流,使用发展眼光对其作出评价。这样一来,不仅能够促进差生的生长,而且可以提高班级管理的质量。

综上所述,“以生为本”可将学生自主性充分发挥出来,为构建良好班级提供必要保障。初中班主任在班级管理工作中,践行“以生为本”的管理思想,从多个方面与层次给予学生必要关心与关爱,构建科学化沟通渠道,突出学生的主体地位,可进一步推动班级管理工作的开展。

参考文献

[1]廖善雄.初中班主任"以生为本"做好班级管理工作[J].新课程•下旬,2019(2):234.

[2]孙晓霞,薛梅.以生为本,提高中学班级管理效果[J].文教资料,2019(10):158-159.

[3]冉琴.关于"以生为本"在班级管理中的应用探讨[J].新课程•下旬,2019(1):205.

初中班主任论文范文篇6

【关键词】初中学生心理班主任

目前,初中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷,如心中无德,唯我独尊;柔弱无助,意志脆弱;自卑闭锁,封闭心灵,行为怪诞;知行背离,屡教不改;坏习惯很多,好习惯甚少,品德较差,等等。造成这种状况的原因也许很多,但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。

一、学生心理问题是其品德问题的根源

当前中小学生的主要问题是心理问题,小学生、中学生中不同程度存在心理障碍的比例分别达到20%-30%和40%—50%,而品德与心理有着极其密切的联系,这种联系是由品德与心理其本身的性质决定的,是其本身性质所决定的必然联系。学校情境中预期的品德不可能是与生俱来的,更不可能是教育者单向灌输的结果。品德的形成有其自身的内在机制,即品德的形成,其所遵循的轨迹大体上是:在主客体相互作用的积极互动中,主体接受外界刺激的各种影响,通过主体自身的作用,逐步形成一定的思想品德。那么,目前初中生的德育环境是什么样的呢?

(一)易引发心理问题的社会环境

以我校为例,我校是一所普通的城镇初中学校,学生生源比较复杂,有本地居民的子女,也有外地来谋生的子女,还有本镇所属辖的农村子女,由于地处城区,校园周边的网吧很多,学生都是走读生,与社会接触较多,由于网络的普及,学生在接受新的信息同时,也接触到不少负面的东西,特别是初中生是青春期阶段,随着生理的变化,心理也产生了巨大的变化。这些都给学生思想教育带来很大的难题。

(二)易引发心理问题的家庭环境

父母是孩子的第一任老师,家庭教育在一个人的成长中起着重要作用,它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如,由于我市地处边境,有不少人做边贸生意发了财,使孩子在物质生活方面非常优越,不思学习,摆阔气。有一些家长沉溺于打牌,这些家长急功近利的思想极浓,还有些家长把孩子的任性当坚强,说谎当聪明,打架当勇敢等。有些父母出外打工,导致隔代溺爱严重,这在农村尤为突出,这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。致使家庭教育偏离正常的轨道,这样的家庭的孩子,有1/4~1/3存在心理问题,有不良恶习,品德不良。更有些家长其本身的言行就会对学生心理造成伤害。例如,有不少家庭因为有钱,父亲在外包二奶或离婚,我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。

(三)易引发心理问题的学校环境

学生的大部分时间在学校度过,学校生活是学生的主要生活。因此,学生的很多心理问题是在学校产生的。是由于学校不当的要求及教师人格、方法等方面的不当造成的。首先,由于校际间升学率的竞争,校内科任教师之间关于学生学习成绩的竞争。学校、教师人为的给学生施加了太多的压力,以至于现在的中学生普遍存在中等或较大的心理压力,压力的大小与学生抑郁、偏执、恐惧、人际关系敏感等心理问题密切相关。其次,教师行为引发的心理问题。例如,有些教师盲目对学生施控。有些教师总是认为,学生的一切都应由教师说了算,又干涉过多,使学生产生焦虑、厌学心理。

二、强化班主任工作中心理关注的一般性对策思考

心理关注首先要求班主任跳出传统德育的狭小天地,用心理学的立场、观点去审视班主任工作,形成心理学指导下的新的班主任工作观。具体说来,应做到如下几点:

(一)提高师德修养

教师提高自身的师德修养,为人师表,这本身就是一种教育,榜样的力量会在学生心理潜滋暗长,发挥其他德育方法所无法产生的作用。首先,要有强烈的事业心。教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限,难以准确量化工作量,更难以进行时时刻刻的监督。因此,教师只有凭借强烈的事业心才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号;其次,对学生要有深沉的爱心。师爱是打开学生心灵的金钥匙。只有教师对学生足够的关爱,学生才能接近教师、信任教师,品德教育才可能收到实效;最后,要为人师表,由于学生具有天然的“向师性”,又处于世界观、道德品质的形成时期,易受成人和外界环境的影响。因此,教师要严于律己,从思想到作风,从心灵到外表,从言行到举止,在各个方面都应成为学生的表率。

(二)实施人性化教育

人性化教育指的是教育的出发点是把学生看成发展的主体,教育是在关怀人、尊重人的前提下进行价值引导,使校园、教室成为学生精神成长的家园。实施人性化教育必须做到如下几点:

第一、从物化走向人化。从物化走向人化,首先要承认学生是人,就是要承认学生是有独立人格的人,是完整的人,是有创造性的人。要求教师成为学生精神的关怀者。德性是精神的核心,作为精神关怀者,其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中,我们必须尊重学生的人格、权力。废止、克服违反人性、违反教育原则的现象。例如侮辱人格、强迫反省、心里施压、精神威胁等等。

第二、从灌输走向对话。由灌输走向对话,是从奴化德育走向自主性德育,自主性德育立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行。自主性德育充分尊重学生人格,满足其内在道德需要,体现生命的价值,自主性德育不否定教育者的引导,教育者在尊重、理解、爱护受教育者的基础上,用自己的学识、言行、境界、风范去启发、

引导、帮助受教育者,而不是代替他们思考。

第三、从限制走向解放。教师对学生进行品德教育要面向社会、面向生活。让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神,从生活出发,在生活中提高品德素质。

(三)采用符合学生心理活动规律的教育方法

学生的内心世界丰富多彩,教师只有对学生心理有准确的把握,并采取符合学生心理活动规律的教育方法,才能使教育收到预期的效果。

1、悄悄的走进学生的内心世界

对于学生来讲,面对同样的教育,它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的教师,其效果往往大相径庭。学生对来自与其情感相通的教师的教育会采取注意、欣然接受等积极态度。因此,班主任在对学生进行教育过程中,不可忽视的重要一点就是要对学生先下一番感情投入的功夫。这种投入必须是无声的,要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了教师。公务员之家

2、恰当运用心理调试。即班主任把工作的着眼点放在调节学生的心态上,通过改变学生的心态达到育人目的。这也正是心理调适的过程,所谓心理调适,即教师通过一定的方法与手段,使学生的心态产生预期的变化,这种变化恰恰是学生按教师期待的自我塑造过程。

3、帮助学生调整自我意象。自我意象是个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像”对于骄傲自满与自卑的同学应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育目的。

【参考文献】

1、何银虎孩子最大的问题是心病中国经济出版社2004年6月版

2、杨树君中小学生心理教育指导吉林教育出版社1998年08月版

初中班主任论文范文篇7

关键词:初中班主任;胜任力;洋葱模型;人岗匹配

中小学班主任是学生健康成长的引导者,学校先进教育理念和家校沟通的践行者,基础教育的发展与班主任的胜任素质有着密切的联系。基于此教育部先后出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(2006)《中小学班主任规定》(2009)。并同时启动了班主任培训计划。班主任队伍建设的重要内容之一是确定哪些班主任需要培训,哪些胜任力需要培训,哪些教师的胜任力与班主任的岗位最为匹配,这些问题的回答有赖于中小学班主任胜任力模型的构建。

1胜任力理论及分类

胜任力的概念在上个世纪五十年代末由RobertWhite提出。麦克利兰在1973年发表的论文《测量胜任力而非智力》中指出寻找能够提高组织效率和促进个人事业成功作出实质性贡献的因素,不是从无法被实践证明成立的理论假设和主观判断入手,而是回归现实的第一手材料,发掘能够影响工作业绩的个人条件和行为特征,这些直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为“Competency”,因此“胜任力模型”在欧美主要称为“competencymodel”,也有少数学者称其为“abilitymodel”,国内对“Competency”的翻译没有共识,如“能力”“胜任力”“素质”“能力素质”等。通过大量相关文献分析可以发现“胜任力”和“素质”是比较常用的两种翻译。应用时“胜任力”和“素质”是稍有区别的,当用“胜任力”时强调的是组织的特点与工作的特征,即组织中某个岗位的胜任力;当用“素质”时强调的是个体的特征,即组织中某个岗位上人的特征,本研究的胜任力强调的是班主任这一工作岗位所需要的能力素质。经典的胜任力模型是冰山模型和洋葱模型,二者的本质是相同的,都强调胜任力有两大类组成,一是认知性的能力类,这一类包括“知识”与“技能”,易于感知和后天习得。二是非认知性的情感类,包括“价值观”“社会角色”“自我认知”“动机”和“人格特质”,难以感知,也难以通过后天习得。对这些难以感知的胜任力又称为“职业素养”,其测评需要通过行为来观察。这种分类是按照感知的难易,不同的标准有不同的分类,按照胜任力适用的范围可以分为“核心能力”,组织全部成员需具备的能力;“通用能力”,组织某一个序列需具备的能力;“专业能力”,组织的某个岗位需具备的能力。当强调胜任力对一个岗位的重要性时可以划分为“基准性胜任力”和“鉴别性胜任力”。对于班主任的胜任力而言,基准性胜任力由班主任的任职资格来确认,没有高低的区分,如作风正派、心理健康、热爱党、热爱祖国、热爱学生等,可以认为是从事班主任这一岗位的门槛;鉴别性胜任力由岗位的职责和任务来确定,有高低之分,如组织能力、沟通能力等。可以用于班主任的选聘、培训和考核。虽然中小学都属于基础教育,但由于小学和中学班主任管理对象的心理成熟度差异较大,升学的压力不同,对班主任的胜任力要求也会有明显的差异,本模型针对的是初中班主任这一具体岗位。

2初中班主任胜任力的模型构建

探讨班主任的岗位胜任力需要同时关注牵引性和现实性两个角度,从牵引性的角度考虑,教育部文件中对班主任职责和任务以及选聘的相关规定对班主任这一岗位提出了明确的要求,同时其它文献研究和实践中已形成的胜任力模型,也可作为参照和修订模型的外部标杆。从现实性的角度考虑,目前在岗的优秀班主任可以作为素质模型构建的内部标杆;同时,学校内部已经形成的针对班主任的相关制度,也可作为模型构建的参考内容。教育部在2009年的相关文件中明确规定了班主任的任职资格和岗位职责与任务,根据对这些规定的详细解读和梳理文献中关于班主任素质的相关研究,在对学校管理者、初中班主任、学生家长、学生进行大量访谈的基础上拟定了初中班主任的胜任力模型(如表1所示),模型给出的是初中班主任这一岗位的专业胜任力,班主任的选聘来源是义务教育工作者中的经过培训或有相关经验的任课教师,因此该模型没有考虑义务教育工作者都应该具备的那些“核心胜任力”,如:专业行为规范、职业道德、礼仪着装、亲和、仁爱、公正、宽容等。也没有考虑初中任课教师所应该具备的那些“通用胜任力”,如学科专业知识、语言表达能力、课程教学育人能力、教育学知识、教育技术的应用能力等。仅考虑初中班主任这一岗位“专业胜任力”。表1中给出的班主任的专业胜任力分为三部分:“专业知识”“专业能力”“专业素养”。对于班级管理而言,不仅要有“知”,而且还要会“行”,“政策和法规知识”是任何岗位的管理者都应该具备的知识,用“工作经验”“政策法规知识”和“学生管理知识”来表征班主任岗位胜任力的“专业知识”。“专业能力”中“个性化的教育辅导能力”指的是对“问题学生”的行为规范指导和学生的优势培养,班主任需要与家长沟通、与学校沟通、与学生沟通,因此“协调沟通能力”是“专业能力”下不可或缺的能力。由于高中的升学压力,大部分中学对初中班主任的评价仍然是基于班级的平均成绩,班主任超负荷工作已经是一种共识,相应的激励与付出并不匹配,但大部分人仍然愿意在这一岗位上无私地奉献和坚守,靠的是情怀,它包括理想、信念、奉献、责任以及对岗位的认同等。对班主任岗位职责和任务内涵的解读以及访谈数据的分析保证了胜任力模型的科学性和严肃性,但当我们考虑模型为谁开发和如何使用时,需要班主任及其利益相关者的意见及反馈,以对模型进行检验和验证。为此本研究以问卷的形式对20位专家进行了模型内容效度的意见征询,效度评分采用5级测量,专家的组成为:2位副校长;2位家长;5位非营利中学的初中班主任;11位公立中学的初中班主任。内容效度的分析结果也示于表1中,由分析结果可知专业知识、专业能力、专业素养三个维度的指标的平均效度评分均大于4,效度系数均小于0.1,说明这些指标具有较高的内容效度,且专家对此具有共识。由于篇幅的限制模型中没有给出各个指标的等级要求和每个等级的典型行为表现。

3模型的应用建议与启示

班主任是学校的重要人力资源,胜任力模型在管理中的导入能够提升管理的层次,增强或改进班主任甄选系统,模型可以应用于“选”“用”“育”“留”几个环节,使各个环节之间能够互相衔接,形成一个有机互动体系。稳定性是胜任力的特征之一,胜任力并不只存在于一时一事中,个体活动的全部时空中都可以体现。表现为某种经常性和一贯性的特点。或许在时空上会偶然间断或出现差异,但总体规律上呈现持续性和一致性;胜任力模型中的专业能力专业素养虽然难以直接测量,但它会通过行为方式、行为过程与工作绩效这些载体与途径表征出来。因此基于胜任力模型的班主任的选聘具有针对性和可操作性,降低了传统选聘形式的主观随意性,实现人岗匹配。胜任力模型中给出的是班主任的专业胜任力,分三个层次,第一层次是专业知识,是认知性的,可以直接测量,也易于后天习得,最后一层是专业素养,通过行为表现进行测量,难以后天习得,也就是所谓的本性难移,中间层的专业能力测量和后天习得的难易介于二者之间。因此在选聘班主任时符合成本效益的做法是优先考虑具有较高职业素养的教师,知识和经验很容易通过培训、分享和实践获得,而情怀和性格魅力等难以习得。胜任力的另一个特征是可塑性,虽然胜任力在时空上具有稳定性和一致性,但并非天生不可变的。它的形成和发展是遗传、环境和个体能动性三个因素共同作用的结果。依据对班主任的胜任力测评结果有针对性的进行培训,由于班主任岗位的特殊性,培训形式可以考虑利用视听技术、标杆示范、优秀班主任的经验分享等方式进行在职培训。目前无论是公立还是私立初中的班主任除了担任正常教师的教学和班主任的职责和任务这些工作量之外,还有许多隐形的工作量,比如跟家长的沟通、对“问题学生”提供的全方位的个性辅导、与学校管理者的沟通等,大都处于超负荷的工作状态,越是优秀的班主任,这些隐形工作量越大。通过观察和相关调查结果发现,情怀是所有优秀班主任的特征,责任和爱使他们有勇气和能力挣脱各方面压力的束缚成为“快乐的舞者”。因此学校管理者在班主任的考核方面应该考虑到胜任力模型中的“专业素养”,单一的“班级平均成绩”这一考核指标表征的是“结果”,是一滞后测量,而“专业素养”是一前置测量,反应在学校层面,体现的是核心竞争力,可以为学校赢得独特的竞争优势,这种优势可以被学生、家长切切实实地感知到。

参考文献

[1]仲理峰,时勘.胜任特征研究的新进展[J].南开管理评论,2003(2):4-8.

[2]刘峥嵘,欧阳霞.试论中小学教师的情感素质[J].教学与管理,2007(7):28-29.

初中班主任论文范文篇8

现将市首期初中优秀班主任研修班和市第五期初中科学骨干教师提高班学员推荐有关事项通知如下,请各学区认真做好推荐工作。

一、**市首期初中优秀班主任素质教育研修班

1.培训形式:专家名师授课、专题研讨、案例教学、实践体验、高校进修、听课讲课、课题研究、论文写作。

2.培训时间:研修班学习周期为两年,分四次集中培训,每次集训5天,第一次集训时间为11月份下旬(具体另见**教育网通知)。

3.推荐时间:符合以下条件之一的在职初中班主任

⑴曾获县级以上优秀班主任或优秀教师

⑵德育论文在市级及以上刊物发表或获市二等奖以上。

⑶主持过(或正在主持)市级及以上德育课题。

⑷已参加过市级优秀班主任提高班培训。

4.推荐名额:学区各2名,其他学区各1名。

5.培训经费:培训费由市教育局专项拨付,资料费、交通费、食宿费由原单位报销。

6.报名时间:11月7日前将研修班报名信息表(在市教师教育院网站上下载)填好,发到

二、**市第五期初中科学骨干教师新课程学科提高班

1.培训时间:培训周期为一年,分两次进行,每次集训5天,第一次集中培训安排在**年11月26日至30日,11月26日上午到**市教师教育院报到。

2.参加对象:初中科学骨干教师(市教坛新秀、骨干教师和已参加过市级培训的教师除外)。

3.推荐名额:灵溪、龙港学区各3名,金乡、钱库学区各2名,其他学区各1名。

4.培训费用:培训费400元。

初中班主任论文范文篇9

我的想法是:为了使学生能够在石龙二中学习的三年时间里,学到更多的本领,发展自己的个性,提高个人的素质,我将尽我最大的努力,教

导这批学生认识自己、提高自己。虽然,我在班级管理上没什么经验,但我希望能在现在这批学生中,把自己在教育教学上的理论更好的应用

在实践上。毕竟,班级中的每一位同学,都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生,而班主任的使命便是以学生的健康成长为

首要任务。如果一位班主任,不能够把学生放在心中的首位,那它就不是一名称职的班主任,更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而

又光荣,学生应以自己的班主任为荣,班主任也应以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为班主任,首先就是要对得起学生,

其次还是要对得起学生,最后还是要对得起学生。至于学校的表扬先进,都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一二百元班主

任费而工作的,我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。尽管现在的班主任工作日益繁重,而俗话又说“多做多错,少做少

错,不做不错。”往往工作量最多的人,所犯的错误也是最多的。但只要我所想的一切都是为了学生,心里也就没有什么怨言了。在2004——

2005学年第一学期,同时为响应我校刚成功申报市“市一级级学校”和“市绿色学校”的光荣时刻,我这学期的初中班主任工作计划如下:

一、(初中班主任工作计划)指导思想

1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”,全面推进素质教育,以学校提出的“六个现代教育观念”为指针,以“学会关心”为主线,

以“三观教育”为重点,进一步提高学生的政治素养和科学素养。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则,在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神,进一步加强班级的团队精神建设,增强集

体的凝聚力。

3、坚持德育科研,以心理健康教育为重点,深入研究班级中的典型案例,撰写出有价值的德育论文,提高德育的实效型。

二、(初中班主任工作计划)存在问题:

由于新的教学改革,我们学校只有初中,各年级班级也较多,学校为了更好地促进学生的学习积极性,在各年级都划分了尖子班与平

行班,这在一定程度上对学生的学习产生了压力。作为一名班主任,我们一定要处理好学生在这方面会产生的各种情绪,尽力让我们的每一位

学生都朝着正确的方向前进。总来说,平行班的学生的基础差异较大,学生的学习热情没有尖子班的学生高,后进生较多。因此,作为一名平

行班的班主任,我更应该努力去调动学生的学习积极性,时刻注意一些后进生的发展动向,帮助他们克服学习上和生活上的困难。

三、(初中班主任工作计划)工作内容及措施:

1、三观教育

(1)充分利用班会时间,结合国内外时事进行世界观教育。如中国在雅典奥运上取得的骄人成绩、台湾问题等重大国内外大事,结合

学生思想实际,采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式,进行世界观教育。

(2)充分利用团支部的活动时间,开展党团知识的学习:党章、党史、团章、团史、邓小平理论等,鼓励学生积极参加学校党支部和

团支部所组织的活动,在普遍进行爱国主义教育的同时,引导学生在理想和信念上向更高层次探求,为他们的人生目标指明方向。

(3)充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等,使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”,随时都起着价

值判断的作用,以确定自己的行为方向、态度和方式,初步形成正确的价值观。

2、团队精神教育

(1)抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标,以班训为指针,使同学们振奋精神,共同为班级的未来努力奋斗,形成“我以班级

为荣,班级以我为骄傲”的良好氛围,进一步增强班集体的凝聚力。开展《日常环保知识竞赛》,增强学生环保意识。

(2)抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学,最重要的是提倡这种“为班级争光,奋力拼博”的精神,这也是

今后从事任何工作必备的精神。

3、心理品质教育

(1)应试心理教育:结合实际情况,给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试,如:遇到挫折时要冷静分析,从主客观找原

因,采取补救措施;使学生学会化压力为动力,体会“自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观,经常保持自信和乐观的态度;

向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍,交流读书心得等。同时针对平时成绩较好,考试成绩经常不理想的学

生进行心理辅导,根据不同学科,邀请科任老师与其交流。

(2)自信心教育:充分利用班会讲解自信心的建立与实现,并结合学生的事例现身说法,使学生明确:自信是成功的首要条件,但自

信的基础是自己要有一定的实力,而实力要靠付出和努力。

(3)意志品质教育:首先从小事做起,让学生从小事中认识自我,评价自我。开学初要求每人制定学习计划,并要求在日常生活中无

论遇到什么困难都要坚持,只要坚持就是胜利,并在期中期末进行总结。

4、创新教育

(1)充分发挥班干部的主动性,调动全班同学的积极性,以学生为主体,教师为主导,参与校、班各项活动。如:学校的各项活动向

班委会、团支部招标,班级的班会、活动向同学招标。

(2)加强值日干部的职责,给值日干部一定的自主权。继续坚持每天一名值日干部制,以便给他们更多的时间、机会参与管理。

(3)利用部分自修课时间介绍大学里高科技发展状况,增强同学们的科技意识和创新意识,使他们初步形成献身科学的志向,为将来

科技发展作好准备。

(4)正确引导创新教育的方向:有责任感的创新。使学生明确没有责任感的创新是毫无价值的,也就是强调德育教育是其他教育的前

提。

5、个性与共性教育

(1)坚持“个人影响集体,集体带动个人”的共识,使每个同学认识到:自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用,在班级营造

惜时如金,争分夺秒的良好文化氛围,为备考作好物质和精神的准备。

(2)抓好两类生的工作:鼓励尖子生超前学,多点拨,激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会,带动全班共

同进步;指导学习困难生,多与之谈话,研究学习方法,鼓励他们建立自信心,尽快缩短与尖子生的距离,努力赶上尖子生。最终,使班级形

成整体优势。

6、学校教育与家庭教育相结合

(1)结合每月考试成绩,开好每次的家长会,针对学生的现状,与家长共同探讨解决问题的方法,并对下一步工作做好安排,尽快形

成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

初中班主任论文范文篇10

我的想法是:为了使学生能够在石龙二中学习的三年时间里,学到更多的本领,发展自己的个性,提高个人的素质,我将尽我最大的努力,教导这批学生认识自己、提高自己。虽然,我在班级管理上没什么经验,但我希望能在现在这批学生中,把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟,班级中的每一位同学,都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生,而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任,不能够把学生放在心中的首位,那它就不是一名称职的班主任,更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而又光荣,学生应以自己的班主任为荣,班主任也应以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为班主任,首先就是要对得起学生,其次还是要对得起学生,最后还是要对得起学生。至于学校的表扬先进,都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一二百元班主任费而工作的,我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。尽管现在的班主任工作日益繁重,而俗话又说“多做多错,少做少错,不做不错。”往往工作量最多的人,所犯的错误也是最多的。但只要我所想的一切都是为了学生,心里也就没有什么怨言了。在20**——20**学年第一学期,同时为响应我校刚成功申报市“市一级级学校”和“市绿色学校”的光荣时刻,我这学期的初中班主任工作计划如下:

一、(初中班主任工作计划)指导思想

1、坚持认真学习、贯彻**精神,全面推进素质教育,以学校提出的“六个现代教育观念”为指针,以“学会关心”为主线,以“三观教育”为重点,进一步提高学生的政治素养和科学素养。

2、坚持以人为本、和谐发展的原则,在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神,进一步加强班级的团队精神建设,增强集体的凝聚力。

3、坚持德育科研,以心理健康教育为重点,深入研究班级中的典型案例,撰写出有价值的德育论文,提高德育的实效型。

二、(初中班主任工作计划)存在问题:

由于新的教学改革,我们学校只有初中,各年级班级也较多,学校为了更好地促进学生的学习积极性,在各年级都划分了尖子班与平行班,这在一定程度上对学生的学习产生了压力。作为一名班主任,我们一定要处理好学生在这方面会产生的各种情绪,尽力让我们的每一位学生都朝着正确的方向前进。总来说,平行班的学生的基础差异较大,学生的学习热情没有尖子班的学生高,后进生较多。因此,作为一名平行班的班主任,我更应该努力去调动学生的学习积极性,时刻注意一些后进生的发展动向,帮助他们克服学习上和生活上的困难。

三、(初中班主任工作计划)工作内容及措施:

1、三观教育

(1)充分利用班会时间,结合国内外时事进行世界观教育。如中国在雅典奥运上取得的骄人成绩、□□□问题等重大国内外大事,结合学生思想实际,采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式,进行世界观教育。

(2)充分利用团支部的活动时间,开展党团知识的学习:党章、党史、团章、团史、邓小平理论等,鼓励学生积极参加学校党支部和团支部所组织的活动,在普遍进行爱国主义教育的同时,引导学生在理想和信念上向更高层次探求,为他们的人生目标指明方向。

(3)充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等,使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”,随时都起着价值判断的作用,以确定自己的行为方向、态度和方式,初步形成正确的价值观。

2、团队精神教育

(1)抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标,以班训为指针,使同学们振奋精神,共同为班级的未来努力奋斗,形成“我以班级为荣,班级以我为骄傲”的良好氛围,进一步增强班集体的凝聚力。开展《日常环保知识竞赛》,增强学生环保意识。

(2)抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学,最重要的是提倡这种“为班级争光,奋力拼博”的精神,这也是今后从事任何工作必备的精神。

3、心理品质教育

(1)应试心理教育:结合实际情况,给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试,如:遇到挫折时要冷静分析,从主客观找原因,采取补救措施;使学生学会化压力为动力,体会“自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观,经常保持自信和乐观的态度;向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍,交流读书心得等。同时针对平时成绩较好,考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导,根据不同学科,邀请科任老师与其交流。

(2)自信心教育:充分利用班会讲解自信心的建立与实现,并结合学生的事例现身说法,使学生明确:自信是成功的首要条件,但自信的基础是自己要有一定的实力,而实力要靠付出和努力。

(3)意志品质教育:首先从小事做起,让学生从小事中认识自我,评价自我。开学初要求每人制定学习计划,并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持,只要坚持就是胜利,并在期中期末进行总结。

4、创新教育

(1)充分发挥班干部的主动性,调动全班同学的积极性,以学生为主体,教师为主导,参与校、班各项活动。如:学校的各项活动向班委会、团支部招标,班级的班会、活动向同学招标。

(2)加强值日干部的职责,给值日干部一定的自主权。继续坚持每天一名值日干部制,以便给他们更多的时间、机会参与管理。

(3)利用部分自修课时间介绍大学里高科技发展状况,增强同学们的科技意识和创新意识,使他们初步形成献身科学的志向,为将来科技发展作好准备。

(4)正确引导创新教育的方向:有责任感的创新。使学生明确没有责任感的创新是毫无价值的,也就是强调德育教育是其他教育的前提。

5、个性与共性教育

(1)坚持“个人影响集体,集体带动个人”的共识,使每个同学认识到:自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用,在班级营造惜时如金,争分夺秒的良好文化氛围,为备考作好物质和精神的准备。

(2)抓好两类生的工作:鼓励尖子生超前学,多点拨,激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会,带动全班共同进步;指导学习困难生,多与之谈话,研究学习方法,鼓励他们建立自信心,尽快缩短与尖子生的距离,努力赶上尖子生。最终,使班级形成整体优势。

6、学校教育与家庭教育相结合