初中专题教育范文10篇

时间:2023-11-23 17:24:04

初中专题教育

初中专题教育范文篇1

一、基本现状

1.学校。全市共有学校55所,其中:高中3所,完全中学2所,初中14所,九年一贯制5所,小学28所,幼儿园2所,职教中心1所。

2.学生。全市共有在校学生45286人,其中:高中9279人,初中12976人,小学23031人。

3.教师。全市共有在职教师5257人,其中:高中534人,完全中学313人,初中1472人,小学2725人,幼儿园86人,职教中心127人。

4.编制。我市教师队伍总编制数为5638人,其中:市直学校1551人,乡镇学校4087人。现在编人数为5257人,市直1473人,乡镇3784人;空编381人,市直78人,乡镇303人。编外人员共有466人,其中:外聘270人,特岗教师132人,服务性岗位64人(2005年改革落聘)。

二、存在问题

由于严格编制管理(除按省里要求2009年为乡镇学校招聘132名“特岗教师”外,几年来初中及初中以下学校未进行人员补充和流动)、骨干教师外流(考公务员、调入机关事业单位、到域内任教等外流教师159人)等诸多因素,导致我市目前教师队伍存在一些不可忽视的问题:

(一)从师生比例上看,教师资源分布不均。近年来因农村进城陪读、进城务工和优秀教师进城任教等原因,农村中小学校生源锐减,城区学校生源增加,农村教师编制相对过剩,城区教师编制相对吃紧。如初中学校磐石三中在校学生为2823人,编制为167人,师生比例为1:17;而安乐中学在校学生为170人,编制为41人,师生比例为1:4。小学学校实验小学在校学生为2359人,编制为119人,师生比例为1:20;福安中心校在校人数为187人,编制85人,师生比例1:2.2。

(二)从学科配套方面看,专业结构失衡。专业不对口、学非所用现象严重,大多数农村学校的英语、美术、音乐、信息技术等学科无科班专业教师,均由其他科任教师改科担任,其他基本学科教师在部分学校改行任教现象也较普遍,一定程度上影响教学质量。

(三)从年龄结构上看,教师队伍趋于老龄化。近年来,由于新招录大中专毕业生少,缺乏必要的新生力量,教师平均年龄偏大,老、中、青梯次结构不尽合理,存在较为突出的老龄化问题。据统计,目前全市50周岁以上在岗教师818人,五年内将有563人达到法定退休年龄,这些老龄教师知识陈旧、信息不灵、教学方法不新,难以适应推进素质教育和实施新教改的要求。

(四)从教师学历上看,第一学历偏低。从全市教师现学历看,本科学历占33%,专科学历占44%,中专学历占11%,其它占12%。中学真正从正规全日制师范院校毕业的教师不足30%,其余大部分教师主要是中师毕业后到中学任教后通过自修、函授等形式获得的专科或本科文凭;村级学校教师近60%的是民转公教师。这些教师虽然经过多年的教学实践和培训学习,业务能力逐渐提高,但由于起点低、基础差,将长期影响教师队伍整体素质。

三、工作建议

第一,建立健全全市教育师资新的补充机制。以教师队伍持续优化为原则,建立科学长效的进人用人机制。一是出台新的师资补充管理办法。在编制规划范围内,根据各学校对教师的实际需求,由教育主管部门制定人员补充计划,上报市委、市郑府组织人事部门,按“凡进必考”原则,通过公开招考,择优录用。招录对象必须为具有教师资格证的全日制师类大中专毕业生和非师类但具备教师资格的其他专业技术人员。新录用的必须先到乡镇任教,在乡镇任教3-5年以上方可通过考试和业绩考核相结合的办法再进入市直学校任教。二是尽快解决外聘教师待遇问题。全市共外聘教师270名,且大都为学校骨干力量,有的聘用长达8-10年。各学校应结合教学需求和编制情况,采取择优录用办法招聘一批,充实正式教师队伍。三是理顺“借调”人员关系。目前教育系统内部因工作需要相互借调124人,建议在理顺编制时,采取相应办法,一次性给予解决。四是适当提高新到农村任教教师工作补贴、津贴标准,满足其在职称评定、评优、深造等方面的正当要求,激励、吸引优秀教师投身于农村基础教育。五是立足长远,研究制定本乡、本土人才“定向培养、定向分配”办法,为乐于回家乡从教的大中专毕业生创造空间。

第二,合理调整全市城乡教师编制配置标准。目前,磐石一中、五中在校生为6041人,占全市高中在校生的65%,而编制占全市高中的48%;磐石三中、四中在校生为5609人,占全市初中在校生的43%,而编制占全市初中20%;磐石实验小学、一小、二小在校生为6208人,占全市小学在校生的27%,而编制占全市小学的13%。应坚持“实事求是、因需制宜”的原则,适当调整城乡教师编制配置标准,合理优化教师资源,满足城乡教学实际所需。公务员之家:

第三,稳步有序调整部分村小。据调查全市村小班平均学生不足5人的近30所,这些村小大多条件简陋、师资力量弱、办学条件差,且生源逐步萎缩。因此要根据实际情况,顺从民意、科学布局,调整合并部分村小,向寄宿制学校方向发展。既优化教育资源,又可以提高村小教学质量。

初中专题教育范文篇2

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习心理现状

2.当前农村初中生的学习心理特点

3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行,共发问卷1021份,回收有效问卷1004份,接近理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

1.教育价值观

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

调查还显示,农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多,25%的学生认为初中毕业生挣钱多,8%的学生认为小学毕业生挣钱多,只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。

2.学习态度

调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习习需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性,不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识,使之能对他们以后的工作有所帮助。

在对调查结果的整理中,我们得到了一组令教师们震惊的数据,52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”,48%的学生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我们对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的学生选择读高中或中专,18%的学生选择就业,27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。

初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示,当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比,有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是,我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现,由于对学生前途的失望,部分家长和教师也失去了对教育的信心,厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延,我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认,这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现,农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确,但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明,73%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我们发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们中48%的学生没准备接受高等教育,甚至不准备读高中中专,从而忽视了科学文化知识对于事业的

发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,33%的学生将准备在农村务农,但这部分学生在上劳动技术课时并不认真,平时也很少接触农业科技方面的资料。同时,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看,农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会,以至于部分学生对考大学信心十足。但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大。调查结果表明,26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响

当前,农村初中生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我们在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中,我们认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,由于教师行为滞后,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求,实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入,创造良好的教育教学环境

当前,农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。

进行职业指导,帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程,对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3.在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4.紧扣素质教育的主旋律,制定科学的课程教学计划和考核标准,主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现素质教育的特点,在普教中渗透职教,促进学生的全面发展,就必须进行课程改革,相对均衡各学科在教学时间上的比重,淡化各学科考核的学术标准,以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。

初中专题教育范文篇3

一、要高度重视学校预防艾滋病教育工作,进一步增强责任意识,加大工作力度,认真落实国家艾滋病防治政策以及学校预防艾滋病教育的相关要求。要注重教育的实效性,切实推进辖区内初中以上学校(普通中学、中专、中等职业学校),全面有效地开展预防艾滋病教育。

二、要明确工作职责,加强沟通,密切配合,建立推进学校预防艾滋病教育工作机制。要注重教育的针对性,按照职责共同做好学校预防艾滋病教育工作。

三、教育部门要按照国家文件要求,将艾滋病综合防治知识等纳入学校教育教学计划,确保落实每学年初中学段6课时,高中学段4课时的预防艾滋病的专题教育时间。要注重教育的普及性,确保到年,100%的学校按照规定要求开展专题教育或宣传教育活动,90%以上的学生掌握艾滋病综合防治知识。

四、要重视预防艾滋病教育师资培训工作和教学研究工作。在卫生行政部门的配合和指导下,教育行政部门要将艾滋病防治政策和综合防治知识纳入中学校长和骨干教师培训内容。针对不同学段的特点,开展以知识传播与技能培养相结合的教学研究工作,努力提高预防艾滋病教育的教学质量和效果,坚决遏制和有效预防艾滋病在青少年人群中的传播。

初中专题教育范文篇4

一、基本情况

全区公办中小学25所,共436个班,19006名学生,其中普通小学17所,253个班,在校学生10195人;单设初中6所,69个班,在校学生2806人;完全中学2所,114个班,在校学生6005人。有特教中心一个,在校学生18人。有中职学校2所,在校学生5004人。全区现有专职艺术教师122人,其中专职音乐教师60人,专职美术教师62人。全区应配音乐专用教室37间,实有43间;应配美术专用教室37间,实有40间。全区各校音乐、美术器材配备均已达标,达标比例为100%。

二、主要举措和成效

(一)认真贯彻落实上级相关文件、全国教育大会精神,坚持以美育人、以文化人,深入践行社会主义核心价值观。

各学校认真贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》及全国教育大会精神,坚持正确方向、坚持面向全体、坚持改革创新,牢固树立学科融合理念,持续完善课程设置,开齐开足上好美育课,不断丰富艺术实践活动。坚持以美育人,以文化人,深入践行社会主义核心价值观。

(二)艺术教师的配备、培养培训及艺术教育发展的条件保障。

1.艺术教师的配备

本年度,区教育局结合实际,进一步加大对艺术专业教师的配置。一是新招聘艺术专业教师,2021年,新进美术专业教师2人,其中考核招聘公费师范生1人,选调1人;新进音乐专业教师4人,其中考核招聘省培公费师范生2人,考核招聘优秀应届本科毕业生1人,招聘特岗教师1人。二是根据区内部分学校艺术教师结构性缺编的实际情况,通过教师交流的方式,鼓励城区艺术教师到农村学校任教。

全区中小学现有专、兼职音乐教师107人,其中专职60人、兼职47人,有专兼职美术教师128人,其中专职62人、兼职66人。

2.艺术教师的培养培训

(1)以培训为手段,促进成长。

一是开展岗前集中培训。8月25日-27日,在区深雪堂小学开展了2021年新教师岗前集中培训,新入职的音乐、美术教师全部参加培训;二是开展跟岗培训。12月6日-17日,区2021年新入职教师分学科错时开展跟岗培训。新教师在指导教师的帮助下,提高了工作技能和教学水平,对改进教法、适应“双减”背景下的教育教学起到了良好的促进作用,助力新教师实现“角色适应,快速成长,站稳讲台”的预期目标;三是在线示范性培训。11月20日--28日,组织2021年新入职教师参加了由省教育厅主办、省教师发展中心承办的“新入职教师省级在线示范性培训”,进一步提高了教师的基本教育教学能力。

(2)以名师为引领,聚力前行。

3月29日,区美术书法教育年会暨郝燕名师工作室专题讲座报告会在深雪堂初中召开。全区美术、书法教师及教育局相关股室人员共40余人参加了会议;4月6日,胡蓉名师工作室关于《唱家乡的歌》选题说课专题讲座在区实验小学举行,区教育局教师管理培训中心和教研室相关人员、名师工作室成员及各中小学音乐教师20余人参加了会议;11月30日,胡蓉名师工作室在区实验小学开展了“2021年秋期小学音乐公开课展示暨教学研讨会活动”,全区音乐教师共20余人参加了此次活动。

通过名师工作室的引领,进一步提升了全区艺术教师的理论水平、教育教学水平及教科研能力。

(3)以比赛促提升,持续发展。

12月20日--21日,区教育局在七一中学组织开展了中小学美术教师培训暨基本功比赛,来自全区的专业美术教师近50人参与了此次活动。

12月25日,区中小学音乐教师技能大赛(声乐专场)在小学举行,30余名音乐教师参加了此次比赛,区教研室教研员到场指导,部分中小学音乐教师到场观摩。

3.艺术教育发展的条件保障

我区25所中小学校均建有音乐室、美术室,各中小学校的音乐、美术器材均达到了《省中小学教育技术装备标准(2011)》的要求,各校坚持每年对音乐、美术器材设备进行盘存,及时进行补充添置,满足教育教学需要。

2021年下半年,使用义务教育薄弱环节改善与能力提升专项资金为金山二小,小学土城点校、金龙点校,回龙学校泰港点校,略坪小学各采购2万元左右的音、体、美器材,满足学校使用需要。

(三)艺术教学的举措和成效

1.艺术课程开设与执行情况

我区各中小学学校严格执行国家课程标准,按照《义务教育课程设置方案》的要求,严格执行课程计划,开齐开足艺术教育课程。坚持抓好音乐、美术课程常态化过程管理,坚决杜绝挤占、挪用艺术课程课时现象。各校严格按规定选用国家审定音乐、美术教材,根据教材内容特点,并结合学生发展需求,探索性拓展教学内容,全面完成了音乐、美术课程标准规定的教学目标任务。

2.艺术活动的开展及取得的成效

成功举办区第二届中小学生艺术节。本次艺术节从2020年12月开始筹备,全区26所中小学校(含通用电子科技学校)参与其中。艺术节目展演分为舞蹈类专场、戏剧朗诵类专场、声乐器乐类专场。各学校共报送艺术节目66个,绘画、书法、篆刻、摄影作品129件,美育改革创新优秀案例16篇,布展艺术实践工作坊9个。艺术节目共评出一等奖9个、二等奖16个,三等奖19个;绘画、书法、篆刻、摄影作品共评出一等奖13件,二等奖18件,三等奖38件;美育改革创新优秀案例共评出一等奖2篇,二等奖2篇,三等奖4篇;艺术实践工作坊共评出一等奖2个,二等奖2个,三等奖4个。

积极参加省市艺术展演活动。组织我区3所学校的6个优秀节目参加了市第十一届中小学生艺术节艺术节目展演,并组织30名音乐教师观摩了展演;5月28日,组织我区10名校长(副校长)观摩市“庆六一”暨优秀节目展演;5月29日,组织全区27所中小学校(幼儿园)的分管副校长(园长)观摩了市优秀艺术作品展览、艺术实践工作坊展示。艺术表演类节目获市级二等奖6个,三等奖6个。艺术作品类获市级一等奖5个,二等奖10个,三等奖20个。区教育局被评为市第十一届中小学生艺术展演优秀组织奖。

组织金山初中参加省中小学生校园舞蹈剧展评活动,获三等奖。

积极参加“欢歌新时代、颂歌献给党”百场红歌大传唱活动,征集到视频作品10件。获市一等奖1个,二等奖2个,三等奖3个。

(四)艺术素质测评及艺术教育管理

1.艺术素质测评

今年,我区全面开展艺术素质测评工作。全区25中小学校、2所职业中学通过线下方式组织学生参加了艺术素质测评,特教中心因学生实际情况,未开展测评。

根据《市区教育局2021年初中毕业生音乐美术学业水平考试实施方案》精神,区教研室组织专兼职教研员对2021年初中毕业生音乐美术学业进行了统考、统阅和统一分析。将考试结果纳入初中生毕业生综合素质评价,作为认定初中生毕业生取得毕业资格的重要依据

2.艺术教育工作自评及艺术教育管理

2021年,各学校均结合学校艺术教育管理、艺术活动开展、艺术教育成果的取得等方面的实际情况进行了艺术教育工作的自评。

各学校均有校级领导分管学校艺术教育工作,学校成立艺术教研组,定期开展艺术学科教研、科研工作。

三、存在的主要问题和改进措施

(一)主要问题

1.教师队伍建设有待加强。一是专业、专职艺术教师总量不足,全区艺术教师虽然较上一年度有所增加,但与实际需求仍有缺口。二是教师专业化发展不足,名优教师数量有限。艺术科研方面存在短板,市、区级艺术研究课题相对较少。

2.校际发展不均衡。一是个别学校对艺术教育工作认识不到位,对艺术教育工作重要性认识存在偏差,艺术专业教师从事其它学科教学,存在专业不专职、专业不专岗的现象;二是特色艺术项目发展比较薄弱,部分学校学生艺术社团建设质量不高,艺术活动开展不常态。

(二)改进措施

初中专题教育范文篇5

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力,对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力,能够确保个体在面对竞争和分心时,仍然能够完成既定目标,而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要,拉力表现为主体的学习期待,而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成,前者为学习动机结构中的主导成分,后者指向学习需要的满足。两者协同作用,使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素,学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等;从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机;从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到,除了正确的和错误的学习动机分类,剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上,它们相互联系、相互补充,有机地结合在一起,从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

2.当前农村初中生的学习动机特点。

3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。

(二)调查方法

问卷调查之农村初中生问卷,内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行,共发问卷850份,回收有效问卷789份,接近理想的高效样本数。

座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会,三次农村初中生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

3、调查结果分析

(一)教育价值取向

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质,10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

(二)学习态度

调查结果表明,67%的农村初中生对学习的热情较高,24%的农村初中生对学习的热情中等,9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的农村初中生数占相当份额。

(三)学习的需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现,大部分农村初中生对“特长”有正确的认识,其中,92%的农村初中生有自己感兴趣的目标,且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

(四)学习动机

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的农村初中生选择读高中或中专,18%的农村初中生选择就业,27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

4、对调查结果的思考

(一)增加投入,创造良好的教育教学环境

当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

【摘要】随着社会经济的发展和不断繁荣,城市、县城和乡村的经济文化差距比较过去逐渐缩小,使得城市、县城和乡村的初中生在学习的动力方面渐趋一致。而国内早期研究认为,城市学生的成就动机水平显著高于农村学生,其原因主要是经济条件和社会文化背景的不同。时至今日,国内城市、县城和乡村的初中生学习动机的现状如何,有无显著差异等等问题为本研究打开了一扇探究的大门。于是,在国内外心理学工作者的有关学习动机的研究基础之上,本研究主要以影响初中生学习动机的因素为出发点,初步探讨了农村初中生的学习动机因素的特征与发展趋势,并提出了相应的对策。

【关键词】农村初中生学习动机问题及对策

参考文献:

[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007,9.

[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理,2006,1.

初中专题教育范文篇6

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力,对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力,能够确保个体在面对竞争和分心时,仍然能够完成既定目标,而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要,拉力表现为主体的学习期待,而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成,前者为学习动机结构中的主导成分,后者指向学习需要的满足。两者协同作用,使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素,学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等;从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机;从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到,除了正确的和错误的学习动机分类,剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上,它们相互联系、相互补充,有机地结合在一起,从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

2.当前农村初中生的学习动机特点。

3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。

(二)调查方法

问卷调查之农村初中生问卷,内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行,共发问卷850份,回收有效问卷789份,接近理想的高效样本数。

座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会,三次农村初中生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

3、调查结果分析

(一)教育价值取向

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质,10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

(二)学习态度

调查结果表明,67%的农村初中生对学习的热情较高,24%的农村初中生对学习的热情中等,9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的农村初中生数占相当份额。

(三)学习的需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现,大部分农村初中生对“特长”有正确的认识,其中,92%的农村初中生有自己感兴趣的目标,且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

(四)学习动机

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的农村初中生选择读高中或中专,18%的农村初中生选择就业,27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

4、对调查结果的思考

(一)增加投入,创造良好的教育教学环境

当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

参考文献:

[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007,9.

[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理,2006,1.

[3]彭秀华.农村中学学生英语学习动机和英语教学.浙江师范大学学报(社会科学版),2003.

[4]李祚山.农村小学生学习动机探讨.重庆师范学院学报(自然科学版),2001,3.

初中专题教育范文篇7

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力,对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力,能够确保个体在面对竞争和分心时,仍然能够完成既定目标,而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要,拉力表现为主体的学习期待,而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成,前者为学习动机结构中的主导成分,后者指向学习需要的满足。两者协同作用,使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素,学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等;从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机;从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到,除了正确的和错误的学习动机分类,剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上,它们相互联系、相互补充,有机地结合在一起,从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

2.当前农村初中生的学习动机特点。

3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。

(二)调查方法

问卷调查之农村初中生问卷,内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行,共发问卷850份,回收有效问卷789份,接近理想的高效样本数。

座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会,三次农村初中生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

3、调查结果分析

(一)教育价值取向

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质,10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

(二)学习态度

调查结果表明,67%的农村初中生对学习的热情较高,24%的农村初中生对学习的热情中等,9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的农村初中生数占相当份额。

(三)学习的需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现,大部分农村初中生对“特长”有正确的认识,其中,92%的农村初中生有自己感兴趣的目标,且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

(四)学习动机

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的农村初中生选择读高中或中专,18%的农村初中生选择就业,27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

4、对调查结果的思考

(一)增加投入,创造良好的教育教学环境

当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

参考文献:

[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007,9.

[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理,2006,1.

[3]彭秀华.农村中学学生英语学习动机和英语教学.浙江师范大学学报(社会科学版),2003.

[4]李祚山.农村小学生学习动机探讨.重庆师范学院学报(自然科学版),2001,3.

初中专题教育范文篇8

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力,对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力,能够确保个体在面对竞争和分心时,仍然能够完成既定目标,而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要,拉力表现为主体的学习期待,而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成,前者为学习动机结构中的主导成分,后者指向学习需要的满足。两者协同作用,使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素,学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等;从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机;从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到,除了正确的和错误的学习动机分类,剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上,它们相互联系、相互补充,有机地结合在一起,从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

2.当前农村初中生的学习动机特点。

3.当前农村初中生的学习动机成因及对策。

(二)调查方法

问卷调查之农村初中生问卷,内容涵盖教育价值取向、学习态度、学习需求和学习动机四个方面。问卷调查在本县的3所初级中学进行,共发问卷850份,回收有效问卷789份,接近理想的高效样本数。

座谈会及个案调查。整个调查共召开了两次教师座谈会,三次农村初中生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果分析

(一)教育价值取向

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值取向。74%的农村初中生认为学习的作用是提高自身素质,10%的农村初中生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

(二)学习态度

调查结果表明,67%的农村初中生对学习的热情较高,24%的农村初中生对学习的热情中等,9%的农村初中生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的农村初中生数占相当份额。

(三)学习的需求

当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把“特长”看作是“素质教育”的代名词。在调查中我发现,大部分农村初中生对“特长”有正确的认识,其中,92%的农村初中生有自己感兴趣的目标,且有52%的农村初中生希望得到教师的指导。48%的农村初中生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的农村初中生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

(四)学习动机

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的农村初中生选择读高中或中专,18%的农村初中生选择就业,27%的农村初中生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。农村初中生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

4、对调查结果的思考

(一)增加投入,创造良好的教育教学环境

当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

参考文献:

[1]刘晨华.农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略.湖北教育学院学报.2007,9.

[2]徐霞璋.浅谈农村中学生学习动机的培养与激发.学校管理,2006,1.

[3]彭秀华.农村中学学生英语学习动机和英语教学.浙江师范大学学报(社会科学版),2003.

[4]李祚山.农村小学生学习动机探讨.重庆师范学院学报(自然科学版),2001,3.

初中专题教育范文篇9

今天会议的主要议题是研究部署今年初三毕业生分流和中职招生工作任务,这是今年全区教育工作的三件大事之一。希望同志们充分认识这项工作的重要性,进一步认清形势,明确任务,强化措施,全力做好今年的初三毕业生分流和中职招生工作,确保全区职业学校招生数量有大的提高,高中段教育职普比更为均衡。下面,根据研究的意见,我讲以下几个方面的问题。

一、提高认识,切实增强发展职业教育的责任感和紧迫感

党和国家历来高度重视职业教育,要求在整个教育结构和教育布局当中,必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。全国教育工作会议上,中央再次强调,要大力发展职业教育,加快发展面向农村的职业教育,着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确了新时期职业教育的发展方向、目标任务和政策措施,并强调指出:促进中等职业教育与普通高中教育协调发展,是今后一个阶段的一项重点工作。就县区级人民政府而言,从当地建设的需要出发,统筹基础教育、职业教育和成人教育协调发展,相互沟通,相互补充,提高教育工作的整体效益,也是重要职责所在。几年来,在区委、区政府的正确领导下,经广大教干教师的团结拼搏、干事创业,全区教育整体工作有了长足的发展,学前教育管理体制逐步理顺,义务教育实施水平不断提高,普通高中教学质量年年有突破。但实事求是地讲,全区职业教育工作还相对滞后于基础教育的改革和发展,整体水平离实现全面建设小康社会目标、满足人民群众多样化学习需求还有很大差距,质量、规模、结构、效益还不能很好地适应现代化建设的需要。尤其在育人理念、学制衔接、招生规模、职成教一体化等方面,还存有许多问题和不足,必须下大力气,想方设法予以解决。就这个问题,我想谈三点认识:

(一)大力发展职业教育,拓宽人才培养渠道,是经济社会发展的必然选择

经济社会的发展不是只需要一种类型、一种层次的人才。尤其在科学技术突飞猛进、经济一体化趋势日益加快、产业结构快速提升的背景下,一个国家或一个地区,谁拥有高素质的人才优势,谁就能占得先机并在竞争中始终立于不败之地。高素质的人才不仅仅是科研人员、理论工作者,还包括广大具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。国家要求扩大职教招生规模,实现高中阶段教育招生普职比例大体相当。省、市政府层层下达职业教育招生指标,并将职教招生任务完成情况作为考核区政府工作的一项重要指标,目的就是充分发挥教育的整体功能,让无一技之长的初中毕业生接受职业教育。只有这样,才能真正实现“先培训、后上岗”,才能真正提高劳动者素质,提高劳动生产率,才能真正为我区现代化建设提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。从教育内部看,实行初中毕业生合理分流,构建完善的基础教育和职业教育相互衔接的教育体系,实现高中阶段教育招生普职比例大体相当,既是缓解普通高中生源拥挤的有效手段,也是推动全区教育事业健康、持续发展的重要途径。当前,社会上重普教轻职教的思想依然存在,“今天的职业教育就是经济社会发展的明天”尚未成为共识,人民群众“重学历、轻技能”的观念依然根深蒂固,正确的人才观、职业观还没有普遍形成。究其原因,传统的“学而优则仕”“万般皆下品惟有读书高”的观念影响固然存在,但我们教育本身对职业教育的认识和宣传也存有很大的偏颇,我们教干教师的育人质量观也应该认真反思。这就要求我们既要从讲政治的高度,从完成市委、市政府部署的任务,为区委、区政府履行教育职责的高度,也要从全区教育工作的大局出发,认真搞好初中教育与高中段教育的衔接,切实抓好初三毕业生分流工作。

(二)树立正确育人理念,引导学生合理分流,是奠基学生幸福人生的需要

教育的核心目的是培养人,终极目的是为人的完满生活作准备。我们始终强调全面提高教育质量,就是全面提高学生的综合素质,为学生今后的生存生活作准备,为学生的幸福人生奠基。一个人生存的根本,幸福人生的基本体现,就是职业和劳动。在德国,职业学校告诉学生家长这样一句话:当你老了的时候,你孩子的技能是他最后的依靠。我们试想,在当今社会环境下,一个青少年不学习,不劳动,没有职业,没有经济来源,初中毕业生很可能成为街头的混混,网吧的“网虫”;高中毕业生很可能成为家庭的磨难,父母的哀愁;大学毕业生也极有可能成为社会的隐患,无社会责任感的、会使用高科技手段的罪犯。这不是耸人听闻,各大媒体报道的有关新闻不胜枚举。而职业教育是面向人人、面向整个社会的教育,根本目的是让人学会技能和本领,能够就业,成为有用之才。发展职业教育,使人们能够掌握一定的专业技术,顺利实现就业,摆脱贫困,从而过上有尊严的生活,这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。学生的知识基础不同,智力有差异,动作技能有高低,根据学生个性发展实际,正确引导学生搞好人生规划,合理选择学业,是每一个教育工作者的根本职责。2010年,许多学校在学生分流工作上创造了很好的经验,如第十六中学的分流摸底、定向指导及实行的中考后进村入户办法,李官中学采取的意向调查、专业摸底、跟踪动员及实行的统计办法和奖励制度,都具有很强的针对性和实效性。今年,希望各初中学校都充分发挥主观能动性,创造性地开展工作,真正从学生实际出发,让宣传动员工作入学生的脑,动家长的心。

(三)强化职教招生工作,形成良性运行机制,是打造职教品牌的关键环节

大家都知道,自2008年以来,区委、区政府筹资购置师范西校区,改建为占地面积7万平方米,建筑面积9万平方米,能容纳120个教学班、6000余名学生,集中等职业学历教育、短期职业技术培训及实验、实习为一体的区属职业学校。去年已顺利完成交接和搬迁。截止目前,购置、整修和设施配备总投入已达7142万元。区委、区政府投资兴建职业学校的目的,就是要在全市乃至全省创建职业教育品牌,争创部级示范性职业中专。区属职业中专在多年的发展中,也积累了许多办学优势。如师资队伍结构基本适应职业教育发展,“双师型”教师占专业教师的比例全市最高;教育教学成绩比较优异,不仅每年在省市级职教师生大赛中获奖,而且还向对口高职输送了大批人才;骨干专业级别高,现有省级示范专业2个、市级重点专业2个;办学形式灵活,与多家知名企业建立了校企合作关系,为学生的实践操作及就业提供了便利。但是,部级示范性职业中专的一个硬性指标就是要求在校学生必须达到5000人以上,我们目前的招生状况与其还有很大的差距。目前,临沭县职业中专已经列入了部级示范性职业中专项目,莒南、沂水和卫校正积极争创。这种现状,已与区委、区政府发展职业教育的决心,与区经济社会发展环境和区位优势极不相称。这务必要引起我们的高度重视,提上重要议事日程,研究制定出切实可行的招生办法和运作程序,促使职业教育招生走上良性循环,以尽快达成部级示范性职业中专的标准。

二、强化措施,扎实开展初三毕业生分流工作

实事求是地讲,职教招生工作是近年来的老大难问题。主要表现在:学生及家长对职业教育有偏见,职业学校生源少;各地抢夺生源比较激烈,县区间大多采取地方保护;企业用工准入制度门槛过低,初中毕业生直接招工不愿接受职业教育;有的民办职业学校尤其是招生黑中介高价拉拢生源,严重扰乱招生秩序;市直普通高中招生规模的逐年扩张相对挤压中职生源。这些问题,都严重影响了我区的中职招生工作。从去年招生情况看,区教育局采取多种措施,既要求学校搞好分流,又宣传动员学生接受职业教育,但效果很不尽人意,有的初中学校仍旧是零分流。今年,标准必须再明确,措施必须再强化,确保顺利完成今年中职招生任务。

一是要强化宣传动员。招生宣传是引导初中毕业生进行职普合理分流的有效手段。职业中专和各中学要加大中等职业学校招生的宣传力度,大力宣传国家及省市发展职业教育的优厚政策,宣传我区职业学校的办学特色,不断营造有利于中等职业学校扩大招生规模的良好环境。要突出宣传好国家对中职学生实行的助学金制度及免费职业教育政策,宣传好国家出钱建职业学校,出资聘用职教教师,不仅免掉职教生学费,还给予学习生活补助的目的意义,并努力做到家喻户晓。要充分利用广播、电视、报纸等新闻媒体,通过举办中等职业教育优秀人才报告会、技能表演、成果展示会等多种形式,让中等职业教育办学中涌现出的先进典型、先进人物和先进事例现身说法,增强学生选择中等职业教育学习的可信度。要开好学生家长动员会、教师动员会、学生动员会,使宣传工作做到班、做到家、做到人,引导初中毕业生和家长准确自我定位,树立正确的择业观,引导更多的学生选择职业教育,合理选择报考学校和专业。

二是要强化目标管理。根据市里要求和各初中学校中考报名情况,区教育体育局已将中职学校招生任务目标分解到各学校。考虑到不同学校分流工作的难度差异,改变以前统一一个比例的分配办法,区直学校按初三学生建籍数的35%、办事处中学按45%、农村中学按50%的比例予以分配。对于下达的任务目标,职业学校和初中学校都要进行任务分解,逐级分解到班级和个人,中职学校要保证招生的实施力度,初中学校要保证生源提供的力度,做到层层分解任务目标,层层签定责任状,校校都要有任务,人人肩上扛指标,全员抓招生,全员促落实。各初中学校要站在大局的高度来看待中职学校招生工作,积极主动地为中职学校招生做出贡献。区教育体育局将加大对中职学校、各中学招生目标管理力度,实行招生进度通报与专项督导检查制度。在招生工作期间,局机关将定期调度招生进展情况,并组织包校工作组深入学校督查,对进展缓慢的学校实行专题通报,并组织专项督导,分析原因,查找症结,督促落实。

三是要强化奖惩措施。去年,区教育体育局党委研究决定,加大对中职学校招生工作的奖惩力度,健全中职学校招生奖惩机制。去年的奖励统计口径以区属职业中专的最终建籍数为准,为鼓励教干教师开展好初三分流工作,这次表彰的标准和范围有所放宽。今年,将继续加大对职教招生工作中先进单位和个人的考核评估力度。一是按照区教育体育局下达的招生任务数,生源学校完成任务情况按比例加减分值计入年度学校综合督导评估,并依据完成任务的比率确定受表彰的单位。此项统计口径以区政府管辖的各类职业学校招生建籍数为准。二是加大对做出突出贡献的单位和个人的考核力度,包括生源学校超额完成招生任务的;承担中职招生任务的班级和个人超额完成任务的;动员往届初高中毕业生、返乡农民工、退伍士兵等城乡劳动者接受职业教育的数量达到相关规定的;在加强联合办学、组建中职招生基地、开展职业教育宣传等方面成效明显、业绩突出的单位和个人;在开展产教结合、实行订单培养方面做出突出贡献的单位和个人。此项统计口径以区属公办职业学校招生建籍数为准。三是改革生源学校教学成绩评估办法。凡在区属职业中专注册职业教育学籍的初三年级毕业生(含在校学生),在区教研室对学校和班级进行教学评估时,不再作为评估基数。此项统计口径以区属公办学校招生建籍数为准。职教招生工作先进个人荣誉称号在系统内各类评先树优、职称聘任、年度考核中与区级优秀教师同等对待。

四是要严查违规行为。要进一步严肃招生纪律,规范招生秩序,推进职教招生阳光工程。要进一步规范招生机构和招生行为,严格中等职业学校招生计划审批、招生广告审查备案制度,凡未经区教育体育局批准,各任何单位和个人不得下达招生计划,不得到学校进行招生宣传,防止生源流失,防止学生上当受骗。要严禁任何单位和个人以任何形式实行有偿招生或买卖生源,严禁中职学校采取虚报、谎报等违法手段,套取国家资助中职学生专项资金。凡有违反职教招生政策、采取虚假宣传招生、扰乱招生秩序、非法招生、有偿招生,或违反国家有关规定乱收费的,要严肃处理,并追究当事人和所在单位领导的责任;涉嫌犯罪的,移交司法机关依法处理。局机关将加大对职教招生工作中群众举报投诉案件的审查力度,做到有诉必应、有责必问、有案必查、有错必纠。

三、夯实内功,切实提高职业学校办学水平

办学校就是要培养学生。办好学校就是要培养好学生,让学生信任,让家长满意,让社会认可。人民群众对职业教育有偏见,有其历史渊源,也有职业学校自身的原因。作为政府投资的区属职业学校,其重要职责之一,就是要练好内功,提高质量,增强效益,带领辖区内各类职业学校重塑职业教育形象,确立良好社会声誉,增强职业教育吸引力,促进全区职业教育的改革和发展。

一是要练好“市场调研功”。职业学校的育人目标是为经济发展和社会进步培养实用型人才和熟练劳动者。适应人才市场的需要,使受教育者获得谋求职业的能力,是职业学校的根本任务和生存之道。因此,要以最大限度地满足经济建设需求为制定培养目标的依据,将学校办学目标和人才培养规格建立在企业的热点需求上,使服务经济、适应市场需要成为学校发展的根本动力,切实解决好学校与社会、教育与经济、服务与提高自身的关系,做到“按需办学”。在专业建设上,要把社会、经济需要放在第一位,有需求就上,没有需求就下。设置专业、改造专业必须在对人才市场需求进行充分的调查论证,并广泛征求用人单位的意见后再作确定,做到“按需设置”。在课程体系建设上,要从职业岗位分析人手,以能力培养和素质提高为中心,科学地确定专业教学计划,构建课程结构,选择教学内容,形成课程体系,并突出实践和职业能力的培养,做到“按需施教”。总之,就是让初、高中毕业生及需要接受职业教育的各类人群“进得来”。

二是要练好“学校管理功”。要加强学校内部管理,建立勤奋、高效、务实、创新的激励机制,增强学校活力和持续发展的后劲。要加强师德建设,尤其对各初中学校分流来的知识基础、行为规范相对较差的学生,要以爱心和责任心,真情感化,尽心施教。要突出加强学生管理,着力培养学生的思想修养、行为规范、做人原则、敬业精神、合作精神,以及活动能力、组织能力、心理承受能力,以适应职教毕业生竞争上岗的基本要求。要大力强化校园文化建设,开展形式多样的科技、文体活动或第二课堂,教会学生如何做人,提高学生的修养、涵养、教养,引导学生养成良好的习惯以及按章办事、对他人负责、对集体负责的工作作风。总之,要切实营造出良好的育人环境,把初中学校送来的学生留住。

三是要练好“教学教研功”。学校以教学工作为中心,教师以教学教研为本分。职业学校的教学教研与普通高中相比,有两个特殊性:一是学生文化科知识基础相对薄弱,学习兴趣不高;二是教学过程不仅要注重思维培养,更要注重实用技能训练。这就给职业学校的教师提出了更高要求,既要针对专业实际取舍文化课内容,又要着力培养学生的学习兴趣;既要在课堂教学中贯穿思维训练,又要让学生多参与实际动手操作;既要关注学生文化素养的提升,又要真正让学生成为专业技能精英。目前,职业中专实训设备不足,是现实的困难。要动员老师们开动脑筋,广开门路,通过自制教具、校企合作等多种方式,尽最大可能地为学生提供动手实践的机会。普通高中有高考,职业教育不仅有对口高职升学,还有技能大赛,必须像对待高考一样认真研究对口高职升学,必须组织学生在市级、省级乃至部级技能大赛中获得好成绩,展示出我们的办学实力。总之,就是想尽一切办法,让学生“学得好”。

初中专题教育范文篇10

坐落在湄州湾南岸、泉州市东北部的泉港区,是即将建成全国六大石化基地的新区,陆地面积平方公里。由于区位优势独特,发展潜力巨大,被国内外厂商看好的投资热土。年,全区实现工农业生产总值亿元,财政总收入亿元,,财政地方级收入万元,农民人均收入达元。现辖南埔、界山、后龙、峰尾、山腰、前黄、涂岭个镇和国营山腰盐场,个行政村,总人口人。全区现有中学所,其中,独立高中所,完中所(含职业高中所),初中校所;在校高中生人,职业高中在校生人,在校初中生人;学区个,还有实小、实幼完全小学所,在校小学生人;初中专任教师人,小学专任教师人。特殊学校所,在校残疾学生人,专任教师人。镇级文技校所,专任教师人,村级文技校所,兼职教师人。

在上级领导的关心、支持、指导下,我区上下齐心协力,奋力拼搏,于年月通过“两基”省级达标验收。从年月起,连续四年顺利通过了省、市人民政府教育“两基”年度跟踪检查。今年以来,我区认真贯彻全国基础教育工作会议精神进一步加大“两基”整改力度,全面巩固提高“两基”达标成果,全面实施素质教育,脚踏实地地为“科教兴区”夯实基础,取得了一定的成效。

二、指标完成情况

⒈普及程度。

()小学学龄人口入学率:去年市核查为,现为。

()小学年辍学率:去年市核查为,现为。

()岁残疾人口入学率:去年市核查为,现为。

()初中毛入学率:去年市核查为,现为。

()初中年辍学率:去年市核查为左右,现为。

()岁人口初中教育完成率:去年市核查为,现为。

()小学按时毕业率:。

()初中按时毕业率:。

⒉师资水平。

()小学专任教师具有大专以上学历人:新定指标要求为以上,我区现达到。

()初中专任教师具本科及以上学历人:新定指标要求为以上,我区现达到。

()小学、初中骨干教师省、市级培训率:新定指标要求为以上,我区现小学受训人,培训率达,初中受训人,培训率达。

()小学、初中专任教师信息技术培训率:新定指标要求,我区现小学仅达,初中仅达。

()新聘小学专任教师资格比率:新定指标要求,我区现尚未办理审批。

()新聘初中专任教师资格比率:新定指标要求,我区现尚未办理审批。

()小学校长任职资格培训率:新定指标要求,我区现达到。

()初中校长任职资格培训率:新定指标要求,我区现达到。

⒊办学条件。

()布点和规模。全区中小学办学规模能满足适龄儿童少年就近入学和普及九年义务教育需要,但小学布点偏多,正在按规划实施布局调整,今年新建实小、实幼各所,撤并小学所。

()生均校舍面积去年市核查为小学⒉初中为,现小学⒉初中。全区中小学已消除级危房。

()生均校园面积:小学为,初中为。

()教学仪器、实验设施:去年核查以来,抓紧按年省颁类以上标准配备,小学达类所,达类所,尚有类所;中学达类所。

校舍配套:中小学基本达闽教计号文要求。

生均图书去年市核查为小学册,初中册,现小学册,初中册。

⒋教育经费:

()三个增长(三年,逐年增长)

第一个增长财政拨款:—年,区财政经常性收入的增长率分别是、、,对预算内教育事业费拨款的增长率分别是、、。

第二个增长生均教育费:年,小学年生均教育事业费分别是元、元、元,增长绝对数分别为元、元、元;中学生均教育事业费分别是元、元、元,增长绝对数分别为元、元、元。

第三个增长生均用公用经费:年,小学生均公用经费分别是元、元、元,增长绝对数分别为元、元、元;中学生均公用经费分别是元、元、元,增长绝对数分别为元、元、元。

()教育事业费附加。

农村教育事业费附加:年全区下达万元的征收任务,实际征收入库万元,完成征收任务的;今年下达万元,至日前统计,全区已征收入库万元,完成征收任务的。

城市教育事业附加费;仍按新“三税”的征收,年实际征收万元。

全区教育事业费附加能按规定征足,实行“镇征、区管、镇用”,管理制度健全,使用基本合理。

()中小学教师工资:按规定在全区设立教师“工资资金专户”保证全区公办教师工资由区财政统一支付,按月足额发放到每个教师手中。

()勤工俭学:能按政策规定扶持学校开展勤工俭学。

()多渠道筹措教育经费:年,全区多渠道筹措教育经费,各类按政策规定的集资捐资达万元。各级各类教育基金总额已达万元。

⒌扫盲工作。

()青壮年非文盲率已达,各镇均达以上要求。

()周岁非文盲率达。

()脱盲巩固率已达,各乡镇均达以上要求。

()文技校:各行政村均有文技校,南埔镇的文技校达到省部级示范校。

()成教机构:有机构和专职人员。

()镇文技校:逐步实现“三有”(有独立校舍,有基本教学设备,有实习实验场所)。

三、主要措施和做法

(一)强化政府行为,落实领导责任

区委、区政府在邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想的指导下,始终把巩固和提高“两基”水平作为“重中之重”的工作摆上议事日程,认真落实各级党政一把手作为抓教育“两基”巩固提高工作的第一责任人的责任,完善了“两基”工作目标责任制。区教育“两基”领导小组及时分析研究“两基”巩固提高工作中出现的问题,制定对策措施,跟踪检查,狠抓落实。区委、区政府主要领导经常深入基层,现场办公,解决实际问题。各乡镇党政领导都十分重视“两基”巩固提高工作,做到力度不减,投入不少,措施有力,确保全区“两基”巩固提高工作任务按计划顺利完成。

⒈及时召开全区基础教育工作会议,明确了我区教育改革与发展的方向

自去年全国、省、市基础教育工作会议召开以来,区委、区政府十分重视,在市会议后及时召开全区性大会,贯彻落实会议精神,采取有力措施,不断加强和完善农村义务教育管理体制。在充分准备的基础上,我们结合本区实际,提出贯彻意见,并于今年月份召开了全区基础教育工作会议,出台了我区的《实施意见》,并以区政府的名义转发了《泉港区教育“十五”规划》,进一步明确了我区基础教育改革与发展的方向。

一是加强学习宣传。我们把组织学习、宣传、贯彻《决定》和有关会议精神,作为今年教育战线一项重要任务来抓,把思想认识统一到国务院关于基础教育改革的重大决策上来。泉港六中等学校还组织教师谈心得体会,并结集汇编成册,把国务院的重大决策和个人的教学实践紧密地结合起来,取得较好的效果。二是加强调查研究。组成工作小组,就基础教育的管理体制、德育工作、师德教育、教师编制、经费投入、中小学布局调整、信息技术教育等问题,深入开展调查研究,有针对性地提出贯彻《决定》的意见,并制定配套文件。三是加强统筹协调,突出工作重点。逐步理顺教育管理体制,切实做到“一保二控三监管”。四是明确各级政府的责任。按照《决定》的要求,进一步明确区、镇、村的责任,切实落实《决定》和会议的要求。

⒉加大力度克服困难,抓紧示范学校建设

继泉港一中创办后,区委、区政府把创办实验小学和实验幼儿园作为今年的重点项目,多方集资投入,抓紧建设,所学校均在今年秋季按规范要求顺利正式招生,为我区再添所窗口示范学校。

泉港实验小学在区委、区政府的高度重视和香港庄氏集团的大力支持下,首期投资万元,其中庄氏集团投资万元,按省级示范标准设计创办的一所实验示范学校。校园用地亩,总建筑面积,已完成,其中教学楼,多功能教室,实验办公综合楼。从今年月份动工建设,到月日前完成交付学校正式使用。在短短的半年内区委、区政府领导高度重视,主要领导多次到现场检查工程进度和质量管理。游区长从学校选址到开学都亲临现场指导工作、解决问题。分管领导和教育局领导具体抓计划进度到位、抓现场具体问题协调、抓资金筹措、抓开学前筹备等工作。通过各部门的共同努力,确保了实小工程质量,保质保量地推进建设,顺利地按时正式开学,受到了社会各界的好评。

实验幼儿园在争取华侨捐资多万元的基础上,区政府又投入万元,按省级示范园标准建设,用地亩,已完成建筑面积,其中综合楼幢现已基本完成校园内教学、综合楼、围墙、道路、校门、环境绿化等硬件建设和教学、生活等配套设施。学校从年月动工到今年月顺利开学,这其中区主要领导多次到现场指导检查,及时解决建设中的资金困难问题,又举债万元投入建设。游区长在开学初就及时到校园检查开学情况,并和全体教职员工座谈、勉励办好示范园、为办好幼儿园提出了宝贵指导性意见。

实验小学、实验幼儿园一开始就注重把竞争机制、现代管理引进校园,实小校长通过全区公开笔试和答辩竞争上岗,两所学校教师全部通过全区公办教师中公开笔试和说课等技能竞争上岗,中层干部则从综合考试中前一、二名中选拔。通过公开、公平、公正竞争上岗,做到社会满意、教师满意,保证这两所学校按高标准建设、高起点配套、高质量用人、高水平管理的要求,开学以来,各项制度已基本完善,各项工作都运转良好。

⒊立足多方筹资,扎实抓好中小学危房改造工程建设

区、镇党委、政府高度重视中小学危房改造工作,把它纳入重要议事日程,确定区、镇政府“一把手”为第一责任人,分管领导为主要责任人,教育行政部门的主要领导和学校校长为直接责任人。区、镇、村逐级分别签订“危改”责任书,为危改任务的完成提供了组织保证。同时从财政中拨出万元用于补助学校危改建设。区委、区政府有关领导经常深入乡镇学校了解危改工作进展情况,解决实际问题。先后召开了次中小学危房改造工作汇报会,并下发了专门文件,通报工作进展情况,切实把中小学危房改造工作抓紧抓好。政府分管领导还多次率有关部门人员到校、村现场办公解决具体问题。教育局建立危改项目挂钩联系制度,做到每项有一人挂钩,协调解决有关问题,敦促工作进度。各镇、村也积极行动起来,广拓筹资渠道,加快工作进程。今年改造的所已有后龙中心小学、涂岭中心小学、沙格小学、顺南小学等所已开始动工,其中所因规划与学校改造有矛盾暂不能启动,其他都正在办理有关报建手续和在按规定招投标中。

⒋认真落实整改项目,不断改善办学条件

区委、区政府高度重视,去年市检查组给我们提出的宝贵意见,认真制定整改措施,实实在在地抓好落实。今年,投入万元,建设清美中学的教师宿舍楼,目前,已进入外装修;投入了万元,建设山腰中学围墙,该工程已竣工;峰尾镇新建一所初中校已落实捐资万元,选址、征地中因与炼化一体化规划调整有矛盾暂搁下来另行选址。同时泉港二中的科技楼投资万元,建设面积,已建成并交付使用,山腰中学学生住宿楼已争取到捐资万元,目前已奠基并准备动工;投资万元的美发中学的综合实验楼已建成交付使用;一中完成米标准运动场建设,大大改善了我区中学的办学条件。

(二)抢抓机遇,与时俱进,教育事业再上新台阶

随着“炼油一体化”项目的签订,泉港的开发建设将掀起一个新的高潮,我区教育事业赶上了良好的发展机遇。我们紧紧抓住这个机遇,坚持教育优先发展战略,进一步夯实教育基础,增强发展后劲。

⒈德育工作不断加强

坚持把德育工作摆在学校工作首位,认真制订德育工作意见,落实工作措施,增强德育工作的针对性和实效性,为维护青少年学生健康成长,大力构建德育工作网络。各中学、学区均已建立“关心下一代工作委员会”机构,社会各界对青少年学生健康成长给予更多的关心和支持。重视学生心理健康教育,成立了泉港区心理健康教育调研课题组,深入各中小学进行调查,取得第一手资料,并撰写《中学毕业班学生考前心理测查与分析》,在《泉港教育》上刊登。召开了全区学校德育工作会议,研究部署学校德育工作。今年以来先后组织举行“电信杯《纲要》知识竞赛”活动和国防教育、家庭教育等专题讲座;组织参加市国防教育知识竞答活动,荣获组织奖;组织参加全区“道德与你同行演讲”活动荣获二等奖。严格按照《福建省中小学文明学校评估标准》,积极开展争创“文明学校”、“绿色学校”活动,评选出一批“文明学校”,其中泉港六中等所学校被评为市“文明学校”,泉港六中等所学校被评为区“文明学校”,涌现出一批创建文明窗口的先进单位和个人,坝头中学被评为市园林式学校,泉港一中、顺南中学评为区国防教育示范校。根据中小学生的年龄特点和成长规律,组织中小学德育课题研究,组织中小学各年段德育活动体系设计,大大提高了德育工作的实效性。学校德育工作取得了较好的成效,促进了学校精神文明建设。

⒉学额巩固取得明显实效

为进一步保障适龄儿童、少年接受规定的年限教育,成立了“巩生”工作领导小组,根据实际制定行之有效的工作措施。为切实抓好这项工作,我们在总结去年成功经验的基础上,不断完善工作机制,继续开展了义务教育“宣传周、督查月”活动,确定开学的第一周为控制中小学生辍学工作宣传周,第一个月为控制中小学生辍学工作督查月。主要采取以下措施:一是宣传控辍。充分运用电视、广播、墙报、固定标语、宣传栏、宣传车等形式,轰轰烈烈地开展有声色、有力度的宣传活动,让“不送子女上学是违法行为”的观念深入人心,动员全社会共同参与控辍的行动。二是依法控辍。运用村务公开等载体,加大通报力度,敦促家长送子女上学。结合禁止使用童工新条例,加强宣传力度。三是助学控辍。充分发挥“德和基金会”和各级基金会以及“爱心社”的作用,继续对贫困学生发放助学金,每年资助多名贫困学生。四是管理控辍。规范学籍管理,加强动态管理,完善巩生责任制,及时做好流生动员工作。五是减负控辍。我们严格执行新的收费标准,严禁擅立收费项目和塔车收费。今年秋季中小学降低了收费,减轻了家长的负担。加强课堂教学管理,改进教学方法,为学生减轻过重课业负担。由于工作抓得扎实,全区顺利完成了学年度各级各类招生任务,并使中小学的学额巩固率分别达和,提高了义务教育的普及程度。

⒊成教工作扎实推进

扫盲工作验收达标以来,我区广大成教工作者根据区情和“五普”中出现的新情况、新问题,大力开展各级各类的实用技术培训,进一步巩固提高扫盲成果。在办班形式上,做到学历教育与非学历教育并举,长班与短班并存,学知识与学科学结合,在措施上做到“三抓三到位”(三抓:一抓村民的文化学习,二抓实用技术培训,三抓成人学历教育;三到位:一领导到位,二措施到位,三经费到位)有效地推进了我区农村教育综合改革和农科教结合,使我区成教工作保持在全市的领先行列。

一是巩固和扩大扫盲成果。区成教办组织全区专兼职扫盲工作者对几年来所有脱盲人员进行一次全面的调查摸底,对已脱盲的人员及时进行文化补习;对剩余文盲及新出现的文盲开展“结对子”扫盲活动,一年来,进入文化补习班的有人,继续扫盲、巩固、提高各人,完成市教委下达的扫盲工作任务。

二是充分发挥文技校的阵地作用。我们继续抓好成人教育,把实用技术培训当作一项重要工作来抓,因地制宜,对农民进行各有特色的“种养殖”培训,对回乡高、初中毕业生进行一、二门实用技术培训,全区共组织培训近万人次,产生了良好的社会和经济效益。

三是稳步开展成人学历教育。区人事局联办阳光培训中心,在抓好扫盲、技术培训的基础上,积极开展学历教育班。与南安成人中专联办成人中专学历班。开设小教自考辅导班,受训多人次;组织次大专自考,一次成人高考,有多人次已取得大专单科合格成绩;泉港电大工作站××年春季招收“教育管理”、“行政管理”和“金融”两个专业共名学生,这些都为“科教兴区”的实施打下良好基础。

(三)深化改革,开拓创新,提高办学水平

⒈整合教育资源,深化办学体制改革

不断调整教育结构,改革办学模式,促使教育资源的合理配置。一是顺利推进学校布局调整。根据我区教育“十五”规划,今年完成了后龙镇东山、海滨、顺南,山腰镇锦塔、涂岭镇向阳等所小学的撤并工作,进一步发挥规模办学效益。二是改革高中复读班的办学模式。坚决执行关于严禁公办学校办补习班的有关规定,采用与民办学校联办的形式,满足高中毕业生复读的要求。泉港一中与峰尾前亭航海水产学校联办,泉港二中与社会力量办学单位进行联办,由民办学校负责补习班的教学常规管理和学生日常生活管理。这样既维护了社会稳定,又保证了补习班的教学质量,同时又挖掘了高中宝贵的教育资源,扩大普通高中的招生规模,今年高中阶段的招生人数比去年增加了人,大大提高了高中阶段入学率,满足了社会和家长对高中阶段教育的需求。三是大力发展职业技术教育。鼓励职业中专和成人中专打破类别和行业界限,在办学机制改革上做文章,探索多元化办学模式,取得了明显成效。如泉港成人中专积极与有关院校联办,南埔职专贴紧市场、贴紧企业,紧紧围绕当前产业结构调整特点和市场需求,适时调整专业设置,改革学科课程,创办特色教学,使学校办学活力明显增强。

⒉建立竞争机制,增强学校管理活力

在泉港一中、山腰中学等学校进行竞争上岗取得成功经验后,今年,区委宣传部联合,聘请外地专家担任评委,采用全封闭的方式,在全区范围内公开选拔实小、实幼校长和两校专任教师。参加实小专任教师选拔的有人,大专学历人,占参选数的,其中有人在区级以上竞赛中获奖或受表彰,占。参加实幼教师竞聘的有人,有多人在区级以上的竞赛中获奖,为各幼儿园的骨干教师。通过激烈的竞争,最后产生实小校长人,教师人,实幼教师人,保育员人。这次选拔,在教育系统内产生良好的反响,为我区今后建立教师竞争上岗的工作机制提供了宝贵的经验。

⒊加强校务公开,加大民主治校工作

我们把推行校务公开作为学习和实践“三个代表”的重要举措,进一步规范了校务公开的内容、形式和程序,积极实施学校管理、财务管理等“阳光工程”,增强了校务公开的针对性和实效性。首先是搞好局机关的政务公开栏,对全区各级各类学校起示范作用,并在泉港教育信息网上设置校务公开栏目,把民主评议行风和校务公开的内容在网上公布。其次,配合区纪委对全区中小学的校务公开进行专项检查、明查暗访和现场录相,坚决纠正假公开,半公开、不公开现象。同时组织有关业务人员进行培训,进一步规范校务公开的内容、程序、办法和资料的归档。通过校务公开制度,把学校的重大决策、教师聘任、财务收支、物品采购、基建项目、评先评优、职称晋升等教职工和社会关注的热点、焦点和难点问题置于广大教职工和社会各界的监督之下,增加透明度,实行阳光作业,从而加强民主管理,进一步密切了干群关系,调动了广大教工职的积极性,有力地推动了教育改革和发展。

⒋用好政策,积极推进学校后勤服务社会化改革

为了减轻学校的财力负担,我们对高中校后勤服务社会化进行试点改革。由泉港区投资总公司投资万元和泉港扶贫助学基金会投资万元,建设泉港一中学生公寓幢,面积,现已基本完成,减轻了政府财政投入的压力,改善了学生的生活、学习条件;泉港二中、后龙中学的学生公寓建设正在筹备推进之中。

(四)重视师资队伍建设,努力提高师资素质

教师是实施素质教育的主力军,提高他们的政治思想和业务素质对全面提高教育教学质量具有决定性作用,对此,我们予以极大重视。

⒈加大培训力度,不断更新教育观念

一是抓好校长培训,先后组织了位校长参加省、市提高培训和骨干校长高级研修班培训,二是组织普通话培训和信息技术培训,共有人参加了培训,有效地提高了教师普通话水平和实施、运用信息技术和现代教育媒体的能力。三是抓好教师的继续教育。在非学历培训方面,坚持以培训骨干教师为重点,以提高全体教师实施素质教育能力为目标,共组织人参加国家、省、市骨干教师培训。充分发挥骨干教师的辐射和带动作用,邀请参加部级培训的肖腾伟老师为全区小学校长作讲座。同时,结合新课程改革,邀请专家前来讲学,派出各中学、学区的教研员到福州、厦门等学习、培训。重视教改信息动态,收集和传递工作,不断更新教育观念,有效地推进了教育教学改革,一年来,全区部份教师在区级及以上级别的教育教学竞赛中,共有多人次获奖。

⒉鼓励参加学历教育,不断提高自身素质

在学历教育方面,继续组织小教专科自考、学前教育专科自考、“专升本”自考等助学辅导工作,参加助学辅导人数近人,在教师中掀起了提高学历、更新知识的热潮。中学教师中大学本科学历的比例比去年上升了个百分点,小学、幼儿园教师中大专学历的比例比去年上升了个百分点,教师队伍的整体素质有了明显的提高。

⒊采取优惠政策,引进骨干教师

我们通过提高待遇、解决家庭实际困难、补贴安家费、为家属安排就业等优惠政策,引进我区紧缺的高中骨干教师和特教教师。其中一中引进名骨干教师和优秀本科毕业生,二中引进名骨干教师,六中引进名优秀本科毕业生,特校引进名特教专业毕业生,使我区师资队伍得到进一步充实。

⒋深化教育科研,不断提高实施素质教育水平

我们注意发挥三级教研网络的作用,抓好活动载体,盘活教育科研资源,与区总工会联合举办了“中小学教师现代业务技能竞赛”活动,为广大教师提供了展示才华的舞台。同时,各学校的教育科研工作也紧紧围绕课程改革和新教材的实施,做到有措施、有创新、出成果,我们对所小学,所中学进行区级的素质教育督导评估泉港六中顺利通过市级督导评估,达到市级实施素质教育先进校的标准。一学年来,全区共有多篇教育教学文章在有关刊物发表或获奖,积极参加省市举人的教育科研活动,全区有篇研究陶行知教育思想和实践论文在市得奖,山腰学区评为省陶行知先进单位,朱黎川同志被评为省陶行知先进个人。各中小学已广泛开展课题研究,各中学、学区做到科科有课题,再次在全区中小学掀起了教育科研的热潮。我们通过狠抓考风考纪,推动教育教学质量不断提高,在今年的高考中,本、专科上线人数比去年有较大幅度的提高,中考成绩各项指标均居全市中上水平。

一年来,我们自加压力,自找差距,坚持开展自查自纠活动,在全区范围内掀起了一个又一个找差距、抓整改、补缺漏的高潮。为做好迎接“两基”年度跟踪督导检查的准备工作,区委、区政府先后两次组织六大专题组对全区各镇、村、校的“两基”工作进行专项督导检查,查看了办学条件、档案资料、抽点了班生数、听取了各镇的工作汇报等。在检查中,认真按照“督从严、查从实、评从公、导从诚”的工作方针,摸清底子、找准差距、挤干水份,并有针对性地提出行之有效的整改意见。从而有力地做好教育“两基”软硬件的补缺补漏工作。

四、存在问题和今后努力的方向

我们清醒地认识到,由于我区教育基础薄弱,历史欠账多,与党和国家要求及先进县区相比尚有一定差距,主要表现为:基础教育仍然比较薄弱,办学条件尚不完善;有个别镇仍有挪用教育费的现象存在;炼化一体化上马后,学校布局需作较大的调整;教育投入满足不了事业发展的需要;巩固学额工作难度比较大,特别是初中阶段辍学率的指标还比较脆弱;中小学教师中的本科学历和大专学历的比例还比较低,教师队伍整体素质有待提高等。

今后,我们将以江总书记“三个代表”重要思想和“”讲话为指导,全面深入贯彻国务院省、市基础教育工作会议精神,继续落实工作措施,狠抓“两基”巩固提高,努力提高教育工作水平,为加快建设教育强区步伐,要着重做好以下几方面工作:

⒈充分认识全面振兴教育事业对推动泉港新一轮创业的重要性,切实把教育摆在优先发展的战略地位。加大宣传力度,努力营造重视教育、教育优先发展的良好社会氛围,使“科教兴区”真正成为全区人民的共识和实际行动。

⒉继续增加教育投入,改善办学水平。确保区财政对教育投入“三个增长”到位,努力提高生均公用经费水平,征足、管好、用好教育费附加。严禁挪用教育费附加,让教育经费百分百用在教育,这已形成社会共识。

⒊要强化政府行为,完善巩生工作制度,继续开展扶贫助学活动,采取一切合法有效措施,进一步提高普及水平。同时,要积极创造条件办好高中教育与幼儿教育。

⒋加强师资队伍建设,深入开展师德教育,继续完善教师培训和继续教育制度,强化骨干教师的培养,建立和完善教师任职资格制度,优化教师队伍结构,提高中学教师中本科学历的比率,进一步提高教师队伍的整体素质。

⒌要高度加快教师进修学校的建设,尽快配齐人员,从全区中小学中选拔优秀人才到进修学校来,加强教改、教研和师资培训工作,全面提高教育质量。

⒍加强教育现代教学设备的装备,为实现教育的跨越式发展打下物质基础。