中学语文多媒体教学论文5篇

第一篇：高中语文教学中多媒体的运用

1.形象性、简易性

多媒体技术能够化抽象为形象，变困难为简易，有利于阅读效率的提高。高中语文教材由于其历史内容跨度更大、学科知识覆盖更广，许多内容由于抽象性更强而难于被学生准确把握，学生思维难以扩展，课堂效果也较为枯燥。教师如果能够把多媒体作为辅助方法，充分利用声光电等呈现手段，从视觉、听觉、心里感觉等层面为学生创设或再现实物，一定能够在观察事物、分析特点和表达观感等方面促进学生阅读能力的提高。如阅读《神奇的极光》（高中语文第二册）时，尽管认真观察了教材前面的彩色插图，学生对“极光、磁场和太阳风”等科学术语仍感到很难理解。教师把多媒体技术运用于授课，通过动画，一是展示地球南北两极磁力线的表现形态；二是展示地球在太阳系中的位置，强调其要受到太阳风的影响；三是动画展示极光（一种特殊的大气发光现象）其实是由太阳风与地球磁力线相互作用造成。降低了阅读和理解难度，提高了课堂学习效率。

2.拓展性、延伸性

课文只是教师向学生进行讲解的例题。在讲解这个例题的同时，教师要引导学生举一隅而能知三隅，触一类而能解旁类，在知识间建立由此及彼的理性联系。目前，细化课堂时间、设计分类板块是语文课堂自主创新实践中较为常见的模式。多媒体技术有利于此类课堂的能力拓展和知识延伸。在课程准备阶段，教师可以鼓励学生上网查找资料，提高学生的参与意识和参与度。在课堂教学阶段，教师可以充分发挥多媒体设备展现快、容量大的特点，由课内到课外、由简易到较难，逐步加大阅读训练的指向性和综合性。如《荷塘月色》（朱自清）课堂教学中，笔者发动学生，利用“赏花会”的形式先引导学生进行了课程准备。“赏花会”的主题是让学生介绍“你所了解的花”，学生解说的资料都是在网上查到的，在大阅读量中获得了掌握知识的乐趣。在课文讲解阶段，现代教育技术的运用，也把“文字中的荷花池”转变成了“眼前的荷花池”，把作者难以言说的幽思转变成了具体可感的情愫。在总结阶段，笔者引导学生结合学习经验，从荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、杨花等众多花类，对传统文化中借花喻人的笔法进行了深入探讨。在现代教育技术的帮助下，学生进入了教材，又能够出得教材，既获得了丰厚的知识积累，又体验到了灵活的理解创新，其主动探究意识、学习主体意识都得到了强化。

3.贴近性、新颖性

优秀文学作品具有穿越时空的价值之美、情感之美。但作者的个性品质和特定历史风貌毕竟与现在不同，与学生的人生经历不同；这就是学生对名著产生心理距离的原因。影视资料等可以为教师帮助和引导学生理解课文提供借力。如在《药》教学中，为调动学生情绪，引导学生按照当时的背景理解课文，教师把电影《药》的片段作为课堂教学的第一板块。在随后的学生自主阅读中，教师没有把惯常的人物分析作为首要目标，而特别对学生容易忽视的开头的景物描写做了提示，引导学生深入理解其简练的笔触和丰富而内容。作者在这里想要表达什么？这样的景物描写对突出主题和展开情节有什么作用？学生在阅读全文并开展合作探究后，学生把自然气氛的阴冷和社会的黑暗这相似的两者建立了理解上的联系，把小说中愚昧麻木的种种人——“老栓”“华大妈”“夏奶奶”等——与“什么都睡着”之间建立了联系。把发死人财的冷血的“刽子手”与“夜游的东西”建立了联系。由于，学生不仅在影片放映中获得了艺术审美的享受，而且其对人生和社会的观察体悟也获得了提高。

4.结语

总之，21世纪的教育已经因现代化教学手段的采用而出现更多样、更宽泛、更深入的创新趋势。怎么样按照新课标要求，用“开放性”教学、“指导型”教师、“素质型”学生，替代“封闭性”教学、“替代型”教师、“应试型”学生，是现代教育改革的主题要求。“教师”和“教材”已经不是学生获得知识的唯一来源，甚至不再是主要来源。因此，必须把多媒体教学设备的利用作为语文高效课堂建设的重要途径。

作者:陆小琴 单位:江苏省泰兴市中等专业学校

第二篇：中学语文教学黑板板书与多媒体课件展示的利与弊

一、序言

实践证明，任何一种传统的教学方式和教学设施都有它本身的不可替代性，而且利用黑板板书这种教学模式已经很多年了。黑板板书为语文教学带来了很大帮助，它的作用在短时期内是不可能被多媒体课件所能替代的。如今多媒体课件占绝对的优势，传统黑板板书受到了一定影响。本文就这个问题做了一些分析，使广大一线教师能有所借鉴，合理地将两者结合从而进一步提高课堂效率。

二、黑板板书

所谓板书，就是用粉笔在黑板上书写，但作为教师专业用语，“板书”往往有特定的含义，它不仅是指粉笔字，而且还包括整个黑板板书的设计。这既能体现内容的条理性，也符合教学需要的纲领性要求等。同时，漂亮的粉笔字是板书的基础，要设计好板书，先要练好粉笔字，这也是对所有教师最基本的要求。由于经济条件的限制，在我国很多不发达的乡镇中小学和农村中学还没有涉及到多媒体教学设备。代课老师对于上课内容除了要通过声音来传达信息，另一个重要的教学手段就是黑板板书。

（一）示范与引导作用

虽然多媒体能使课堂容量变大而且能够很直观地展示课堂内容，但灵活性大不如黑板板书，特别是对于年龄大的教师。在上课的过程中，忽然出现了新的想法，如果使用黑板板书就可以直接写出来，既可以保存思维火花又可以加深学生的记忆。而如果使用多媒体那就要先修改课件内容，这对于多媒体使用不熟悉的教师来说确实是比较麻烦的，既浪费了宝贵的课堂时间，又极有可能造成老师、学生的思维中断。其次，黑板板书还可以引起学生学习汉字的兴趣。汉字是中国特有的体现中国人气质和胸襟的标志，只有在写的过程中才能体会中国汉字的精气神。电脑上的字虽然也方正，但是汉字特有的那种气质和美感总稍逊色于黑板板书，针对每个人来说，电脑上的汉字是一个无差异化的标准化汉字，不能体现每个人的风格，甚至人的品性。所以教师写的一手好字，极漂亮的板书，无形当中会给学生写字和识字起到很好的示范作用，成为学生模仿的对象，这不仅能够激起学生学习汉字的兴趣和学习语文的热情，更能激起学生学习中国文化的热情。最后，语文教师书写黑板板书的过程也是对学生进行审美教育的过程，这既能够帮助学生欣赏中国汉字的魅力所在，也能提升他们的审美水平。黑板板书一定程度上也能体现一个教师的素质，包括思想素质、道德素质、文化素质、能力素质等；而要想成为一名优秀的语文教师，这些素质必不可少。

（二）黑板板书的人文性

写在黑板上的字要比电脑打出来的字更富有感情，教师使用黑板板书比使用多媒体课件更能体现出人性或者说温暖。语文课堂本身要给学生展现的就是人文关怀，而这种关怀不单单是老师对课文的分析和讲解，更多的是让学生自己去感受和领悟课文的人文气息，这种关怀甚至还可以体现在语文老师课堂教学行为本身给学生带来的人文关怀上，黑板板书甚至让语文课堂变得更诗意化。

三、多媒体课件

多媒体课件是利用媒体手段对课堂教学中的某个片段、某个重点训练内容进行辅助教学的一种知识传播载体。它是多媒体技术的集成，利用文字、声音、图像、图形、动画及影像等多媒体素材将创作人的创意融为一体，形成具有良好交互性的计算机辅助课堂多媒体课件。和黑板板书相比，多媒体课件特性有以下几个方面：容量大。据统计，一张650MB容量的光盘，相当于是16开的书65000页，静止图像10000张。教师利用这些容量可理论经纬以大大地增加教学内容的容量。动态性。多媒体课件是一个变化的过程，它可以随着教师的思想而变动，所以说教师需要哪页上的内容，直接点击即可，比翻书的速度要快得多。重复利用性。现在大多数学校实施小班教学，一个语文教师要带至少两个班级的课。在传统的教学模式下，语文老师在每个班级都要在黑板上写板书，这造成劳动的重复性。多媒体课件具有重复利用性，可以帮助教师减少一些重复性的工作，增加学生德育教育工作的时间和精力投入。纯文字型课件可把课前备好的内容都反映在屏幕上，只要借助鼠标动一下，想要的东西就会直接呈现；图片展示型课件是图片占主导地位的课件，由图片来传达上课内容，直观形象化地让学生理解比较难懂的、深奥的、抽象的道理；视频播放型课件是教师事前找到与课文内容相关的文本视频，通过视频的播放起到对知识点讲解的作用。

（一）多媒体教学的优势

由于多媒体技术采用先进的技术手段，多媒体教学在语文课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学扩大了学生学习知识的信息量，由于课堂时间限制和教学任务的多样化要求教师既要讲授新课，又要回顾旧的知识，还要指导学生练习，教师既不能把大量的时间花在板书上，也不能把所有的时间都用来让学生领悟知识。这样在有限的教学时间里，学生所获取的信息量不仅有限，而且其获取的信息多是文字性的、口头的、平面的，多媒体教学则弥补了传统教学的这些不足。采用多种视听手段和技术，用幻灯片、图像、影像等多种方式呈现教学内容，这扩大了学生学习知识的信息量，开阔了学生的视野，节省了教师板书的时间，使教师集中精力讲课，而且使学生获取的信息更加形象化、立体化，提高了课堂教学的效率。例如在学习《戏曲大舞台》时，教师就可以提前找好相关的戏曲资料或者名家的戏曲内容，让学生身临其境地去感受戏曲的魅力和大家的风范，这样要比单凭教师口头讲解效果要好得多。

（二）多媒体教学中的不足

1.剥夺学生的思考空间

语文老师只要用心设计多媒体课件，包括所展示的信息和声音图片的合理利用，多媒体课件就可以很好地为语文课堂服务。但是如果运用不合理反倒是帮了倒忙。比如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，月光下的荷塘，月色朦胧，幽香弥漫，荷叶田田，流水脉脉，愁思淡淡，犹如小提琴上的梦幻曲，令人遐思不已。如果教师用画面展示其景物，一定程度上会限制学生的想象力，因为朱自清先生笔下流溢出的是情思之美、意境之美，而不仅仅是真真实实的月色下的荷塘美景的画面。所以，在语文教学中，有时运用课件不当，就会限制和阻碍学生的想象力和审美感受。所以语文教师需要认真适度细心地去设计多媒体课件。

2.导致学生注意力的分散

比如，在教学《斑羚飞渡》这篇课文时笔者做了羚羊飞渡的Flash，本想让学生通过斑羚飞渡的过程感受羚羊为了赢得种族生存机会而做出的伟大举动，但是效果却恰恰相反，学生全部关注了动画，而对笔者的初衷却没有领悟到位。所以在图片和声音利用上一定要适度，以防分散学生的注意力。

（三）在其它学科中的应用

当然在其它学科上多媒体也是有好处的。比如数学课上老师可以制作课件使课堂容量变大，数学课老师板书解题的过程对学生是非常重要的，老师写过程，学生的思维就会跟着老师走，如果遇到难题可能解题过程比较麻烦，会花费很多时间要老师去板演，这样一节课可能就会少讲很多题并且完不成本课时所制定的目标，如果教师采用多媒体提前把大题难题的板演过程制作成课件，上课需要时放出来，学生能直观看到板演过程，这样不仅节省了老师手写的时间，同时也能提高课堂效率和质量。但是理科性学科教学都有黑板板书的必要，如果学生看不到教师亲笔书写，看不到教师是怎样画坐标或抛物线、示意图，这也是一种遗憾。

四、对语文教学的建议

对于多媒体展示，不能一味地排斥，也不可以完全依赖。在教学使用当中，一方面要发挥它的优势，比如，可以让学生很直观地欣赏到优美的画面和较多的文本；同时也要注意尽量避免多媒体展示丰富的内容之后所产生的依赖性，把一些没有必要的内容也罗列出来，这样做既没有重点，也容易让学生产生无趣感，从而使课堂教学效率下降。总之，不管是多媒体展示还是黑板板书都是为教学服务的，两者各有所长，多媒体可以让课堂内容变得丰富多彩，生动形象；黑板板书不仅具有灵活性，还可以提升老师的魅力。笔者相信只要教师合理利用，并且以一个客观的态度去对待两者，互补各自的不足，发挥各自的优点，在教学过程中，找到使两者有机融合的方法和策略，就能够使两者更好地为中学语文课堂教学服务。

作者:李倩 单位:西北农林科技大学附属中学

第三篇：初中语文教学运用多媒体的优势

1前言

语文是一门综合性要求很高的学科，初中语文教学的主要目标是培养学生形成良好的语文素养。但是在长时间的应试教育体制下，学生逐渐失去对语文学习的兴趣，导致严重缺乏语文学习的内在动力，不利于学习水平的提高、综合素养的提升。在现代信息技术快速发展的基础上，把多媒体教学手段引入初中语文教学课堂，会对学生产生意想不到的影响，极大激发学生语文学习的兴趣。

2初中语文教学中运用多媒体的优势

1）运用多媒体能够使教学更加直观、形象，激发学生的热情和兴趣。把多媒体教学手段运用在初中语文教学中，可以使教学过程更加形象、生动，既可以给学生提供大量认知和感知的资料，又可以为语文教学增添新的活力，极大激发学生的学习热情和兴趣，激发起学生强烈的好奇心和求知欲，对学习和接受新鲜事物充满激情。运用多媒体手段，可以把语文教学化无声为有声、化静为动，进而激发学生学习的主动性。教师在语文教学时可以按照教学内容，运用多媒体播放与文章有关的影像、图片、音频等，通过这种形象、直观的展示，激发学生学习的主动性，使学生形成良好的创造性思维和丰富的想象力。比如在讲解《苏州园林》这一篇文章时，通过运用多媒体，播放苏州古典园林的有关图片、园林建设历史资料，使学生可以在欣赏美图的同时，增加对古典园林的整体认识，提高学习兴趣。同时，教师还可以播放一些关于苏州园林的音频，使学生一边聆听优美的诵读，一边感受园林的古典韵味和气息，充分融入园林的美景中，培养学生的审美能力。然后，教师再对文章做出细致的分析，会发现学生的注意力得到极大提高，学习兴趣也更加浓厚。另外，教师还可以鼓励学生自己搜集一些与苏州园林相关的资料，制作成不同的多媒体播放形式，可以增强学生之间的交流，丰富学习内容，更加深入地理解作者所要表达的情感和体现出的意境，进而避免传统教学中教师讲解和板书展示的呆板教学。因此，把多媒体运用在初中语文教学中，可以不受时间和空间的限制，进一步强化学生的感性认识，从而提升教学效率。

2）运用多媒体教学可以提升学生的创新能力，培养创造性精神。通过对传统初中语文教学方式的创新，运用现代多媒体技术，教师根据具体的课程内容、学生的学习情况，在设置和安排教学时创设一定的学习情境，全面结合学生的兴趣点，利用声音、影像等技术手段，形象、活泼地把抽象的文章内容表现出来，进而培养学生的创造性思维，提升创新能力。比如在讲解《观沧海》一文时，利用多媒体信息技术，展示一组形象、美观的图形，同时再搭配动听的音乐诵读，让学生充分融入大海吞吐日月、雄伟壮丽的情境中，发挥自己的想象力和创造性思维，感受作者在大海面前的雄伟、壮魄精神，体会作者对统一祖国、建功立业的迫切愿望。通过这种方式，就可以把枯燥乏味的文字变得生动有趣起来，把学生的思绪带到这种氛围中，加强身临其境的体验，进而使语文教学达到事半功倍的效果。

3）语文教学是关于美的教学，初中学生正处于培养审美能力的基础阶段，初中课本所选的文章大多是语言优美、情节生动、品味高尚的题材。把多媒体运用在语文课堂中，就可以使无声的书面文字和有声的口头语言完美联系起来，把枯燥无味、静态的文字变得活泼有趣、形象丰富起来。比如在讲解《爱莲说》时，可以首先在多媒体屏幕上展示经过艺术处理的文章标题，配以丰富的图形；接着展示大片的荷塘，荷塘里面有翠绿的荷叶和清清的流水，多种姿态不同的莲花；同时播放古典音乐，指定学生进行文章的诵读。这样不需要教师过多对文章做出讲解，优美动感的画面、动听古典的乐曲就可以很大程度上吸引学生的注意力，使其能够完全调动视觉和听觉，充分融入美的意境中，在视觉中体验形象美，在听觉中感受韵律美，在想象中体验情境美，培养审美能力。

4）多媒体技术可以优化教学手段，提升教学效率。在传统的初中语文教学中，一篇课文一般要花费几个课时才可以讲解完成，课堂中教师占据了大部分时间，没有足够的时间可供自主进行分析和钻研，不利于学习效率的提升。把多媒体技术运用在初中语文教学中，可以改变这种状况，极大地节约时间。如在学习《花儿为什么这样红》一文时，由于这是一篇事理说明文，涉及的知识点范围比较广泛，有生物、化学、物理、数学、光学等，仅凭语文教师的知识储存量，在有限的时间内无法完成对有关知识点的讲解。教师可以运用多媒体技术，先给学生展示一副丰富多彩、形式多样的场景，调动起学生的兴趣和积极性，再设置出相关的问题，激发起学生研究的求知欲。同时，通过多媒体，教师展示出生物、化学、物理等关于花儿为什么这样红的知识点，组织学生进行讨论，就使学生很容易得到感性和理性的认知，进一步进行探讨。这样不仅可以节约时间，还可以增长多方面的知识，培养学生的自主研究能力，提升语文学习效率。

3初中语文教学运用多媒体需要注意的问题

制定科学的教学策略教师要实现既定的语文教学任务和教学目标，应该按照教学的主观条件和客观条件，充分考虑学生的学习情况，组织实际的教学形式，全面结合多媒体运用的方式，把运用多媒体看成是为初中语文教学服务的基本手段，制定科学的教学策略，详细策划每一节课时的教学内容，保证多媒体技术的优势得以最大限度的发挥。合理分解语文教学目标把多媒体运用在语文教学中，就要求教师在整体的教学中合理分解教学目标，把不同的教学目标转为实际的教学步骤，使多媒体技术的运用可以更好地为教学目标的实现服务。要重视教师和学生的双向反馈多媒体技术的运用，更加需要教师和学生之间进行良好的互动，教师要充分遵循学生是课堂主体的原则，以进一步提高学习效率。

4结语

综上所述，在初中语文教学中运用多媒体教学手段，具有其他教学手段无法比拟的优势，是未来初中语文教学最主要的手段。合理、科学运用多媒体技术，可以为课堂增添新的活力，激发学生的积极性和主动性，形成良好的创造性思维和丰富的想象力，培养审美能力。多媒体技术可以优化教学手段，提升教学效率。因此，教师要重视多媒体技术在初中语文教学中的运用，进一步优化教学手段。

作者:张风 聂强 单位:淄博市周村区第三中学

第四篇：多媒体为初中语文教学带来的优越

一、创设了轻松愉悦的学习情境 

教学中利用动画、文字、图片等资料配合光、形、声、色，从而提高学生的语言感悟与视觉渲染、激发学生内在感情，唤起学生学习兴奋状态，产生想学爱学欲望。如朱自清的《春》一文在导入时可以这样安排：先安排学生回想自己印象中的春天美景，然后在学习中观看大屏幕，对照朱自清描绘的春天，再谈谈感受与体会。这样导入就能激发学生的求知欲望，迅速集中注意力进行观察与比较，并在轻松悦愉的心境下想象春的画面：山渐变绿，草冒脑袋，杏花扬笑，杨柳起舞，细雨如缕。在画面展示与学生想象过程中再加上教师的深情朗读，学生就不知不觉被美景陶醉，从而把学习欲望与感悟紧密结合在一起，这就自然形成了教学的良好开端。

二、有利于培养学生的学习兴趣

多媒体技术的运用，不但使教学内容形象生动，还可用声音与画面拓宽语文知识容量与信息储备。如初中语文课文《三峡》一课，描绘的是长江三峡四季之美，抒发的是作者对祖国河山的热爱与赞美，单凭学生想象难以形成可感可知，激发不起学习兴趣。如果采用多媒课件呈现长江三峡风光之美，并配上文字加以说明，伴随多媒体画面与音乐和教师声情并茂的朗诵，学生无论是在视觉还是听觉都能得到一种享受。最后再用课件指导学生浏览三峡的图片、观看视频图像、阅读文字说明等，这样的学习自然就变得轻松有趣了。

三、能提升学生学习过程中的主体地位

以往的教学模式，教师是高高在上的知识传授者，学生是知识的被动接受者，只能呆板参与教学过程。加之教学设备落后，教师只能通过黑板、教具、模型、幻灯片等向学生展示知识，每节课都是站在讲台上讲，学生坐在座位上听、记、写、抄、背。这种教学模式就是以教师为中心，学生处于被灌输状态，没有发挥一点主体作用，不能彰显学生的个性与创新。现代多媒体技术，灵活创新了丰富多样的教学方式，创造了轻松愉快的学习场景。在这样的学习情景中，学生就可以自由选择自己感兴趣的学习内容，选择适宜自己的问题，让各种层次的学生都有时间与空间去思考、想象、发现，学生就会自然进入互动交流的学习环境中，完全改变以往由老师牵着学生鼻子走的学习模式。多媒体下的课堂教学，学生还可以结合自身特点，采取多样的、适应自己的方法去学习探究。

四、可以增强学生语言的感悟能力

在语文教学中借助多媒体课件形象生动地展现学习内容，把抽象的东西、难以理解的句段转化为直观形象的一幅幅画面，就能帮助学生感悟与理解课文内容，降低课文的难易程度，从而突破教学重难点。初中课文《观潮》有这样一段文字：“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”对于没有亲临过钱塘江大潮的学生来说，或者是去过但仅是走马观花的学生来说，要想通过语言感悟钱塘江大潮仍是不可能的。这篇课文的教学，就需要教师充分准备好用多媒体课件制作的钱塘江大潮录像剪影，充分体现钱塘江大潮雄伟壮观、声势浩大、绵延不绝，让学生感受到魂魄，从而呈现如下遐想：钱塘江大潮如烟、雾、如；钱塘江大潮来势美极了，我将无以形容；钱塘江大潮不光是美，而且还有无穷的力量，学生这样的感悟，就远远超越了书本。钱塘江大潮中的力量是课文语言未涉及的，然而静心思索，钱塘江大潮又是如此的有气势，如此的雄伟壮观！这就是多媒体课件展现的教学魔力，不需要文字、影像、图片的渲染，仍会激起学生的丰富想象力，使学生抽象思维得以转化，激发出学生内在的求知欲望与无限思绪。

五、起到促进学习知识的内化作用

现代信息技术充分运用文字、图形、图象、声音、动画等多种教学资源，调动学生各种感官感知课文内容，提高教学的质量与学习的效果，帮助学生理解一些说不清的字词句段的含义，将抽象的、难以读懂的知识细化为简单的思维直觉，展现知识的形成过程，帮助学生理解与固化，从而使知识内化于心。多媒体课件参与教学，可让学生在场景中兴趣盎然，思维活跃，真正进入浩瀚的知识领空，畅游知识的海洋，从而促使思维超越发展，达到知识内化、理解与巩固。多媒体课件的正确运用还可以对课文思想、意境进行升华。如我在教学课文《爱莲说》时，学生在预习之初已经知晓作者托物言志的笔法，借莲来谱写自己不慕名利、洁身自好的情操。对于“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，忠同志为、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观不可亵玩焉”这段话寓意的理解学生是有难度的。所以我在教学设计之初，利用多媒体塑造了一朵朵盛开的美丽莲花，七瓣花分层凸显莲花的七大特色，中间簇拥着圆圆的“君子”（花萼）。这样就完全展现了“出淤泥而不染”的君子之高洁，用中通外直点点缀君子的正直方正，这就直观形象地总结了课文，突出了文章中心，又使学生深入理解了文本寓意。总之，我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入研究使用现代信息技术的运用方法与策略，才能发挥多媒体在教学中的积极作用，助推教学质量的提高。

作者:程会 单位:瓮安第六中学

第五篇：中学语文教学中多媒体的优化策略

一、多媒体对于中学语文教学的重要作用

在中学语文教学中应用或引入多媒体具有很大的优势，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升教学的实效性。大量的教学实践表明，多媒体对中学语文教学有重要的作用，通常表现为以下几点:(1)增加教学效果的直观性。多媒体具有很大的容量，同时也具有广阔的视角，这些特点加大了语文教学的容量。另外，多媒体通过计算机为学生播放图片、音乐、视频等，使得语文教学效果更加直观;(2)活跃学生思维。多媒体的教学环境，能够有效激发学生的学习兴趣，在多媒体环境中，学生接触到的知识不再是抽象的概念，而是具有“形象性”的感性材料，这些材料能够使学生产生强烈的视觉冲击力，从而为学生创设良好的教学情境，让学生在轻松自由的环境中，主动开启头脑风暴，积极的探索，从而实现“创造性”学习;(3)尊重学生在课堂中的主体地位。多媒体环境下的语文教学能够给学生创造独立自主的学习空间，让学生真正成为课堂和学习的主人，充分发挥自己的主观能动性。自主的去思考和实践。不断提升自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、优化中学语文多媒体应用的教学策略

(一)注重中学语文课堂教学与多媒体应用相结合

语文教学不仅仅可以提升学生的语文素养、口头表达能力、文字应用能力，同时还能够增强学生文学的鉴赏能力，提升学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。因此，新课程标准下的语文教学，应充分发挥教师的主导作用，对学生进行及时的引导和培养。在此过程中需要教师正视多媒体的作用，并且摆正多媒体在中学语文教学中的地位，清楚的意识到多媒体只是语文教学的辅助性工具，将多媒体融入到语文教学中，增加语文教学效果的直观性、生动性和形象性，从而提升中学语文教学的实效性。需要指出的是，如果在实际教学中，过于注重多媒体的应用或作用，就不能充分体现语文教师的主导作用，从而使得语文教师沦为操作计算机、制作课件和展示课件的机器。因此，注重语文教学与多媒体应用相结合，应在充分发挥教师主导作用的基础上进行，在此基础上利用多媒体突出语文教学的重点与难点。

(二)加大对语文教师多媒体教学的培训力度，使其能够熟练地操作计算机

要让教师熟练的利用多媒体展开教学，就必须加大关于教师计算机培训的力度。通常采用的培训方式有两种即在职培训、岗前培训。这样的培训能够有效提升教师使用多媒体教学的水平。在此过程中，学校应为教师提供广阔的交流空间，促进教师之间多媒体教学经验的交流。例如，多媒体课件展示比赛等。通过这样丰富多彩的活动形式，教师之间有了互相交流多媒体教学心得体会的平台，同时也有效提升了自己多媒体应用的能力，从根本上提升了自己的语文教学能力。需要指出的是，在进行教师多媒体培训和学习的过程中，应让学生在头脑中形成“多媒体不具备唯一性”这一思想，从而实现语文教学流程的多样性。

(三)利用多媒体，使得语文教学的内容更加丰富

大量的教学实践表明，在中学语文教学中及时的融入多媒体技术可以使教学更加直观、形象。教师在此过程中，应在利用多媒体的基础上把握教学的主动性，还应根据学生的接受程度，及时调整自己的教学方法、教学内容，将教学的重难点区分清楚，从而根据学生学习能力和认知能力的不同，进行不同的作业或练习设计，从而使语文教学具有层次性特点，突出教学的主要方面和次要方面。值得一提的是，只有在教学的过程中把握使用多媒体的最佳时期，才能真正实现多媒体丰富多样的魅力，使得语文教学的内容也富有色彩性和多元性特点。

(四)在增强师生互动的基础上，适时的利用多媒体

大量的教学实践表明，多媒体能够增加教学的直观性和生动性，教师利用多媒体教学的过程，同时也是调动学生感官的过程。在此过程中，学生通过音乐、动画、图片、视频的方法，将听觉与视觉联系在一起，从而在强烈的视觉冲击和听力冲击的大背景下，让学生很好地去体验、去探索，从而将以往被动式学习有效地转变为主动式学习。所以，教师在自身的教学中，应对多媒体技术进行合理的应用，进一步将知识变为一种学生乐于接受的形式，以此来增加学生语言文字的能力。另外，师生间的良好互动，也使得学生的学习环境更加融洽、和谐，从而让学生在实际学习中能够互相合作、互帮互助。综上所述，多媒体教学是最为常见和应用最为广泛的辅助性教学工具，也是具有实际操作性和很大优势的教学手段之一，对中学语文教学实效性的提高具有积极的促进作用。就目前的现状而言，将多媒体很好地应用于中学语文教学的过程中，实现多媒体应用技术的优化，还处于积极的探索和尝试阶段。在此过程中，只有不断发挥教师的主力军作用，积极改进，才能扬长避短，最大限度地发挥其优势，使之为语文教学贡献力量。

作者:朱开建 单位:江苏扬州宝应县体育艺术学校