探究用整体方法解读教材

一、教材解读要关注细节处理

“细节决定成败！”有时影响一节语文课效果的不是大的教学思路，而是对教学细节的处理。其中一个重要原因就是因为学生的学习往往是一个累积的过程。在这个累积的过程中，一个细节如果处理不好，学生就会对后面所学习的内容产生疑惑，而这种疑惑对于知识结构的形成会造成非常大的负面影响。因此，在教材解读中，细节处理就成为一个重要内容。对教材解读的精细化体现在对课文细节的解读上。以《拉萨的天空》一文为例。文章开篇即说“拉萨是有名的‘日光城’”，如果开始就让学生根据这句话去想象湛蓝、透亮的天空，学生就会出现理解上的困难。因为学生不知道怎样的城市才叫“日光城”。而如果教师在课文解读的过程中意识到这一点，并做好帮助学生理解的准备的话，那么学生在想象“日光城”时就会多一个思维加工的对象，从而收到比较好的教学效果。笔者曾经尝试过让学生通过观察自己所生活的城市，尤其是对雾霾天气的感知吴雅玲之后，再去想象蓝天白云的拉萨天空，学生就会产生一种良好认知。对教材解读的精细化还体现在教学方式的选择上。进入新一轮课程改革以来，教学方式成为教学研究的一个重点。

教学方式既是一个宏观问题，也是一个细节问题。比如说第一单元第一课教学方式的选择，讲还是唱，曾经是人们争论的一个焦点。在笔者看来，显然是既应讲又应唱的，因为作为诗歌，本身就有唱的必要。但又该如何唱？翻阅教学参考书，我们甚至找不到明确的答案。那我们解读的答案又该是什么？笔者认为有两个层次：一是纯粹的唱，让学生不带任何目的，就只是唱。因为我们研究发现，古代对诗歌的唱也是没有任何功利性目的的，唱就是跟说话一样的表达方式。二是唱出一种意境，要让自己仿佛置身其中，达到人文合一，这样也是对文章的一种感受。再说习作的处理细节。“习作1”是其他习作的基础，是指导习作的指导性文本，其中列举了两个同学的写话实例，并指出了习作的写作方法：打草稿，念一念，改一改，誊写。再从“习作2”的“我的自画像”一直到“习作8”的品读诗句，我们既应看到其中的递进关系，也要研究其中应当采用什么样的方法层层深入，才能既培养学生的写作兴趣，又增强学生的写作能力。

二、教材解读要重视整体感知

相对于一般的备课而言，对教材的解读特别强调整体感知。这是因为学生对所学内容只有建立在整体感知的基础上，才能建立起一个完整的认识。而学生又不可能天然地对所学内容产生整体感知，这就需要教师通过对教材的整体解读，来帮助学生奠定坚实的基础。因此，拿到一篇课文，教师应先从整体上进行研究，确定一个整体性的认识，然后再从细节上落实，这样才有可能实现某个阶段（比如一学期或一学年）语文教学的高效。值得强调的是，语文教学从来都强调解读的多元性，因此对教材的解读既要依靠参考书，又不能局限于参考书。拥有符合社会主流教学思想和价值观，同时又不缺乏个性的解读，才能算是有效的教材解读。

作者：吴雅玲单位：江苏如皋市白蒲小学