高职思想政治网络教学问题与措施

摘要：当今是信息化大数据的新时代，信息化大数据的发展已成为高校思想政治理论课教学改革的大趋势。思想政治理论课网络教学在教学中是一把双刃剑，我们应正视网络教学的优劣，客观地分析主要问题，为利用网络教学的高职院校在发展进程中尽量少走弯路，正确定位，抓住机遇迎接挑战,并提出相应的对策，真正体现高职思想政治理论课的实效性。

关键词：高职；思想政治理论课；网络教学；问题；措施

如何利用网络平台提高思想政治理论课教学的实效性，提高学生学习的效率，从而提高大学生自主学习的主观能动性。很多高职院校把网络教学当作一种教学手段的新潮流，开始对网络教学的运用进行了一系列探索与运用，但网络教学效果的最佳化还没有体现出来。笔者通过自身所在学校的思想政治理论课网络教学建设情况以及走访同类性质的高职院校，通过相互间的学习与交流了解到目前大多数高职学院思想政治理论课建设只是跟随形势，没有针对网络教学进行全方位的投入、管理和实施，有些高职院校只看到了网络教学模式的优势，而忽略了网络教学建设中存在的问题，思想政治理论课网络教学虽然在各高职院校有一定的建设，但仍然存在或多或少的问题与不足。为了增强思想政治理论课教学的实效性，为了提高学生学习思想政治理论课的主动性，课题组所有成员针对各高职思想政治理论课网络教学的开展情况作了针对性研究，并结合高职院校的学情与校情，针对高职思想政治理论课网络教学建设的相关问题及不足提出应对措施。

一、正确认识高职思想政治理论课网络教学的意义与必要性

随着网络的快速发展以及数据信息化时代的到来，网络教学已引起了各高职院校思想政治理论课教师的高度关注，网络平台已成为思想政治理论课课程教学模式转变的一种必然趋势。网络教学已成为各高职院校思想政治理论课教学改革的重要环节。笔者所在的四川省教育厅非常重视思想政治理论课课程改革，曾向省内各高校印发教函[2005]688号文及“普通高校思想政治理论课建设体系创新计划四川省实施方案”鼓励各高校结合本校实际情况，积极培育和推广优秀教学方法，把网络教学作为思想政治理论课教学的有效补充。目前网络教学作为一种新的教学模式，它的地位和作用在思想政治理论课教学中越来越突显。这里所指的“高职思想政治理论课网络教学”是指高职思政课任课教师在信息化时代进行教育教学中，除了运用传统的教学方法与模式进行教学，还应当利用网络平台进行思想政治理论课教学和管理，任课教师借助网络平台思想政治理论课的教学课件、微视频、图片、相关资料等以及提供学习本课程相应的链接；同时任课教师运用网络实施课堂教学中的教学管理、师生互动以及课后的交流等新手段。新时代无论是学校层面还是任课老师，想在教学中达到较好效果，都把网络教学作为教学质量提升的时尚追求。思想政治理论课教师如果忽视优质网络教学模式的推行，就无法体现学生学习知识的主动性和积极性、无法体现教学内容的生动性和形象性以及教学材料的灵活性和真实性。所以在教育现代化步伐加快的今天，运用网络对高职学生进行思想政治理论课的引导和教育是非常重要和必要。

二、高职思想政治理论课网络教学发展现状及问题

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“全面加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”接着是、教育部又联合颁发了一系列配套文件来加强和改善高校思想政治理论课的教学,其中很多文件都明确提出要充分发挥网络教学等有效补充作用。高职思想政治理论课网络教学相对传统教学来说是教学方法上的新突破,打破了传统课堂上教师的灌输式教学，并忽略学生学习过程的主体性。重视思想政治理论课网络教学的运用，国内各高职院校早已有所共识，一些专家学者也在不断地研究探索。当然，无论高职院校怎样利用网络进行思想政治理论课辅助教学，其服务教学的地位和功能不能变，网络教学只是教学方法的一种新手段，不是思想政治理论课教学的唯一模式。当前很多高职院校网络教学的研究和运用都还在不断探索阶段，所以思想政治理论课在实施网络教学过程中难免存在着一些问题和不足，归纳起来主要有以下问题：第一，顶层设计不明确，责任和机构落实不到位；第二，有些高职院校盲目夸大网络教学的作用，而忽视了教师为中心的主导作用。并不是说有了网络教学这个新手段，就取代了教师为中心主导地位，网络教学只能是学校教育的补充，在教学运行和管理过程中教师仍为核心；第三，随着计算机、多媒体技术和网络普及，一些高职院校比较重视硬件设施设备的投入与建设，重视网络教学的实施，却对一些软件的投入和教师使用软件的能力培养不够重视；第四，网络教学学习的监督和评价体系制度不完善；第五，看重网络化教学手段的形式却轻视网络教学内涵建设；第六，有些高职院校有网络教学的投入和建设，却没有与时俱进的去更新；第七，有了网络教育的辅助，教学过程中虽重视学生学习的主动性，却轻视了教师的引导作用。针对这些主要问题与现状，高职院校要利用网络教学手段提升思想政治理论课教学实效性，就必须落实和处理好以上突出问题。

三、高职思想政治理论课网络教学建设的对策

近年来，随着教育信息化的推进，现代教育对我们所有高职思想政治理论课教师提出了新要求，思想政治理论课教师不仅要熟练掌握计算机基本理论知识，还必须运用新媒体工具进行网络教学。课题组成员针对高职院校思想政治理论课网络教学的现状及问题进行了针对性的调研和研究，通过长时间的调研、走访、查阅学习等，并针对网络教学在高职思想政治理论课实施、落实、有效等问题主要提出以下措施。（1）加强思想政治理论课网络教学建设，各高职院校应当组建专门的人员和机构，有利于网络教学的落实和实施。思想政治理论课网络教学的一系列工作应由学院负责顶层设计，并组织成立专人工作组和协作人员。因为思想政治理论课网络教学必须是由多名教师共同参与完成知识的准备、材料准备、提纲设计，确定方式、搭建思想政治理论课框架等工作程序，这些程序必须有一个团队的教师组既有分工又有协作去完成。所以工作组是网络教学工作顺利开展的必要条件。课题组通过走访、调研和交流发现，很多高职院校基本没有专门成立网络教学组织、建设以及实施的网络教学团队，很多学校内部各部门对网络教学的落实其实是各自为政的。特别是民办高职院校，思想政治理论课教师平时的教学任务重，再加上校内专任教师少，大部分都是校内的兼课教师或校外的兼职教师，所以针对网络教学的建设和落实情况是有难度的。（2）加强思想政治理论课网络教学建设，必须坚持教师为主导，学生为主体的网络教学模式。新时代，很多高职院校已把网络教学作为学校教育的补充，但教师的主导地位仍然不能动摇，教师始终是学生进行网络学习的主导者。在网络教学发展的进程中，不管网络教学如何进步与发达，也需要专业教师的正确引导。思想政治理论课是理论性和政策性很强的课程，必须要有思想政治理论课教师的正确引导。教师在网络教学的主体地位除了线上线下学生与任课教师的互动、管理之外，其它网络学习时间教师的主导性也要增强，如对大学生网上学习次数的控制，时间的监控，学习行为的跟踪等；另外对教师主导作用的要求比较高的方面就是针对有些学习者的学习依赖性较大、自控力较弱、学习习惯较差、学习目标不明确、学习风格懒散等大学生，针对这类大学生必须坚持教师的主导地位，注重心理辅导，培养他们的自律意识，思想政治理论课的网络教学的作用才能有效体现。（3）加强思想政治理论课网络教学建设，高职院校不仅要加强网络教学计算机软件和硬件方面的设备投入，同时要加大对思想政治理论课教师的计算机操作技能和网络素养等能力培训。随着信息化和网络的推广运用，几乎所有的高职院校都非常重视计算机硬件投入，但大部分高职院校对一线教师相关的软件知识培训不够重视或者没有这类学习和培训的计划。其实加强培训教师计算机技术技能操作能力和网络素养能力是非常必要的，教师通过培训学习，计算机操作和运用能力普遍提升，有利于推动网络课程教学实施。高职院校要把网络教学作为思想政治理论课日常教学的辅助，其实是有利于实现的。现实情况是我们多数高职院校并不是所有思想政治理论课教师都精通计算机操作，特别是针对一些新生软件的使用能力。由于每位教师都有平时的工作，不可能花大量的时间去学精学透计算机软件操作，所以加强思想政治理论课教师计算机技术技能和素养的培训，是高职院校开展网络教学不可缺乏的重要条件。（4）加强思想政治理论课网络教学建设，构建有效的思想政治理论课网络教学过程的学习评价机制。网络教学过程中的学习评价主要是针对大学生在线上学习情况的督促，每位大学生是否都真实参与了线上内容的学习，思想政治理论课网络教学的效果和有效性是否体现与落实。目前多数高职学院网络教学的学习评价主要以每学期网络教学内容结束后的一次线上或线下考试作为学生学习的总结性评价。严格的来说，这种评价方式是无法真正了解学生的学习和知识接收情况。因此，网络教学过程，应将学生学习情况按比例进行过程性评价与总结性评价相结合。学生网上学习的过程性评价很重要，如何把控学生完整、真实地参与了线上学习内容，可以建立多元化的评价监督成员：成立一个多级别的监督团队，首先是每个教学班组成以班长、团支书、学习委员等班委一级；其次就是每个教学班可以分成学习小组，每个组再推选小组长负责督促；再次是以寝室各室长组成的一级督促人员，所有监督团体要及时与任课教师沟通同学们的学习情况；最后是任课教师在面授时必须针对学生的学习内容设置相关的问题问卷，学生完成问卷作答。以上这些督促过程作为对学生网上学习评价的主要依据。最后针对所有网络教学内容学习完成后，再进行一次线上或线下的终结性考核。通过过程性和终结性评价相结合，最终才能达到思想政治理论课网络教学的目的和效果。（5）加强思想政治理论课网络教学建设，预防网络教学建设只流于形式，而忽视思想政治理论课课程的内涵建设。高职思想政治理论课是融理论性、思想性、知识性和时政性等特性的一门学科，各高校通过思想政治教育不仅丰富了当代大学生的精神世界，给予他们强大的精神力量；同时大学生通过学习思想政治理论课，接受马克思主义的科学理论，有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课教师设计网络教学内容的时候，一定要先吃透教材，上传的内容一定是做到逻辑清晰、重难点突出、素材丰富，讲课教师语言表达应有感染力。总之，思想政治理论课网络教学的内容应当体现科学性、权威性、严肃性和层次性，突出思想政治理论课教育的内涵。（6）加强思想政治理论课网络教学建设，必须坚持与时俱进，及时更新网络平台的教学内容和教学资源。目前，很多高职院校网络平台的教学内容和教学资源要么是陈旧的，要么是落后的。多数高职院校比较重视网络教学资料的初始建设，却忽略了网络教学资源建成之后进行思想政治理论课内容的及时更新与维护。当然要真正的体现思想政治理论课网络教学的实效性，笔者认为其网络教学内容和教学资源应准确把握复杂多变的国际形势和国内背景，把握我国改革发展稳定大局，领会新形势下党和国家教育工作新要求作为主线，网络教学还应根据学生所面向的专业以及大学生的成人成才规律，必须坚持与时俱进的教育理念，完成好高职大学生思想政治理论课网络教学内容和教学资源的更新与维护建设，从而体现思想政治理论课网络教学的意义和作用。

总之，网络教学作为一种新模式应用于思想政治理论课教学已成为大学生接受思想政治理论课教育的新渠道、新阵地，在高职思想政治理论课教学中有着重要的地位和作用。高职院校的一线教师应当利用网络，积极创新教学模式，提升思想政治理论课教学的实效性，培养出一批批德才兼备的高素质人才。

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作者:刘利琳 单位:四川现代职业学院