参与式教学对版式设计的影响

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一、参与式设计实践教学在版式设计课程中的的开展

（一）参与设计的概念与教学开展的理论依据参与设计模式就是从提出概念开始，在体验和参与设计的过程中，让参与者之间相互交流和探讨，共同参与设计的产生、发展、生成、评价和完成。用户和设计师参与设计的全过程，二者相互影响，利用学科交叉的全面性，通过集体活动的总结和反思来完成设计。参与设计的成员结构与普通的设计项目成员有着很大的区别。对于一般的设计项目来说，成员基本上是设计公司内部的员工；而参与设计的成员则可能包括客户、设计师、软件师、网络营销专家、用户、社会学者、文化工作者、活动家、网民等。作为设计参与人员的用户，他们的角色则更加特殊而有趣。首先他们是设计的体验者，同时还是设计师兼设计的免费传播者，甚至是设计的享用者——因为他们就是未来的用户。国内众多的高等院校可以将参与式教学模式与工作室教学相结合，以吸引不同专业的学生和真正的消费者作为用户，参与设计过程。在参与设计的教学过程中，培养学生的团队协作精神和开放性思维，在设计过程中逐渐形成宏观、整体、以用户为中心的设计观，来提高设计的实践能力；注重培养学生的综合设计协调能力和管理意识，使具有“跨界设计能力”的学生在就业方向上增加选择，提高就业能力。因此，将一门具体的课程融入到参与式设计的实践教学中，具有一定的合理性。国内的设计教学通常都把版式设计课程作为一门专业的基础课安排在其他专业设计课程之前。也正是因为在这门课程之前诸如海报设计、包装设计、书籍设计、品牌设计等专业课程都没有涉及，版式设计在教学上只能更加偏重理论研究，或者进行较多单一型的编排形式训练，存在着对版式设计的实践教学力度不够和理论联系实际内容不足的问题。如果在教学过程中融入参与式设计的实践教学，为教学改革提供研究成果和合理依据，那么对于探讨整个专业教学模式的改革和创新都具有一定的现实意义。

（二）参与设计实践教学的实施版式设计是一门实践性较强的课程，对于学生的动手能力、思考能力和创新能力都有一定的要求。采用参与设计实践教学模式，就是构建以学生主动参与、主动思考、主动实践为基本学习方式的学习体系，这对于需要不断产生新创意并要独立完成工作的设计专业的学生显得尤为重要。

1.设计准备通过前期参与式教学方式的渗透，学生在参与过程中应该对团队合作与个人分工的工作方式有了一定程度上的熟悉，这一点十分有利于参与设计实践教学的开展。根据实际教学情况，可以按照以下三种方式进行设计前期的准备工作。（1）在开展具体工作之前，选出适合学生进行设计的一系列项目，按照逐渐增加难度的方式，制定出具有一定弹性的设计计划，召开设计准备会议，教师和学生公平公开地通过民主的方式共同确定可以施行的设计项目。（2）尽量发挥学生的主观能动性，鼓励学生多关注设计资讯和商业信息，收集资料自主选题，制定设计目标，通过讨论制定详尽合理的设计计划。（3）结合工作室教学模式，如果教师本身有适合的设计项目或者能够与设计单位合作引进符合学生实际情况的设计项目，那么对于学生的学习兴趣和设计实践能力的提高会有很大帮助。

2.设计实施（1）以小组为单位，组成设计团队，班级可分为若干个设计团队。设计团队之间存在着竞争和交流，同时设计团队内部也存在着设计竞争与交流。在班级进行同一项目的设计时，在设计团队内部各成员也需要独立完成设计，并通过相互讨论确定最终的方案，与其他设计团队进行比较与交流；也可根据实际情况，在设计团队内部进行分工合作，每个成员各自负责其中一部分的设计任务，最终完成几个不同形式的设计方案，再与其他团队进行交流。（2）邀请非设计类专业的学生以具有不同学科知识的参与者和作品最终用户的身份参与到设计团队中来，和设计成员共同探讨设计方案，在过程中体验设计，提出建议和评价，共同完成设计作品。不同专业的设计团队成员具有交叉的学科知识结构，在设计过程中不同思维方式和知识面的交流与碰撞能够使设计方向与设计思路更加清晰与合理，以用户身份参与其中的学生能够对设计作品提出客观的体验反馈，使最终的设计成果在实用性方面会更好。在网络社交平台如此发达的今天，在课程开始时就建立与课程相关的网络交流平台，邀请和吸引更多非设计专业的网友参与设计过程，对设计提出看法和建议，可以使设计过程变得更加合理。（3）根据当前设计行业的发展趋势和市场需要，设计界在细分专业的基础上，对具有综合设计能力的设计师有了一定的需求，这类设计师具有较宽泛的知识结构、丰富的经验，在应对多层面综合设计项目时能体现出较强的解决能力和统筹能力。在参与设计的教学中，应对团队中的每个学生因材施教，在注重培养其独立设计能力的同时，注重开发他的综合设计能力，拓展他们的知识结构，使在团队中更具有“领袖气质”和统筹规划能力的学生能够发挥优势，培养学生的“跨界”能力和设计管理能力，这对适应行业的发展趋势、提高学生的就业竞争力具有一定的促进作用。在学生完成实用性较好的设计作品后，教师团队可以组织作品评价与学术交流，以促进参与式教学的延展和深入。

二、与参与式教学模式相配套的相关教学方法

（一）民主考核法为促进参与式教学模式的深入开展，可以配套实施民主考核法。在这种考核方式中，学生的分数不再完全由教师控制，每个设计作品的好与坏都是参与设计过程中的所有成员共同参与评价的结果。评价成员包括教师、其他组设计团队、用户以及社交平台上关注设计的网友等，通过共同体验设计作品、民主投票的方式来完成对作品的评价。这种民主式的考核方法，能真实地体现学生作品的优缺点，有利于学生自主进行调整，积极参加学术交流活动。

（二）互动式学术交流互动式学术交流也是参与式教学模式中的有益措施。在这种教学方法中，教师可以利用多种办法，创造出能够让教师与学生、学生与学生之间进行平等交流的学术环境，让学生在交流、讨论中解决问题，开阔学生的眼界和思维，增强参与式教学在版式设计课程中的教学效果。实施过程中，教师可以通过组织同一课程在不同班级之间进行交流，与不同专业同学和用户进行交流，通过网络平台展示计作品、与更广泛的网友进行交流，邀请设计界人士现身说法进行讲座等方式展开学术交流。通过不同形式的交流与合作，开拓学生的眼界，加深学生对设计的理解，让更多的社会资源参与到教学中来，从而丰富教学内容，提高教学效果。

三、总结

综上所述，在版式设计课程中融入参与式教学模式，是师生之间、学生之间、设计团队与用户之间相互学习共同进步的过程。由于各成员的知识结构、年龄层次、自身视角的不同，在相互交流与探讨中，可以分享经验，共享资源，丰富了教学内容，在一定程度上弥补了教师自身的不足。在教学过程中因多方面人士的体验和互动，特别是用户的高度参与，版式设计的成果更加符合了用户的需求，也为后续课程提供了一种能够深入研究拓展的可持续教学方式，这对深化教学研究、促进教学改革具有一定的积极作用和现实意义。

作者：殷庆飞单位：广西师范大学漓江学院