高职学生计算机基础能力思考

1阻碍培养高职学生计算机基础能力因素

1.1传统教学方式。尽管教育改革已经实行很长时间了，但大部分地区仍然使用传统的教学方式，以老师为主体，老师主导课堂，以教材为依据进行教学。老师不考虑学生是否能够接受，采用“一体式”的教学方式，如此一来，让班上学生两极分化严重，不能满足计算机基础好的同学，又把计算机基础差的学生搁置在一旁，这样一来整个班级学习氛围不足，直接导致班级整体学习效率低下，这是一方面。另一方面，计算机学习不能仅仅只依靠教材，依靠理论，它要将理论和实践穿插起来进行。只依靠理论，学生缺乏实践，操作技能不过关，也无法满足计算机的基础要求[1]。例如，0和1，在没接触计算机之前，我们对它的认识就仅仅停留在数字上，但它在计算机基础知识里面属于机器语言，而且代表的含义有所不同，0代表真，1代表假。所以，学习计算机必须有一定的理论知识作为支撑。传统的教学方式大都忽视实践教学，重视理论教学，导致教学效率低下。1.2传统学习方式。老师给学生传授的学习方式大都是记公式、背定理、做例题，忽视了高职学生发展状况，高职学生是直接为就业所培养的，针对性较强，他们更注重的是实践。况且，计算机这个行业，变化是非常快的，老师教学所用的教材根本不可能跟上时代的步伐，教材大都是三、四年前编写的，是根据当时的发展状况所编写的，具有时效性，所以，死记硬背的学习方式肯定不能在计算机行业长久的发展下去。学生应该是通过教材和老师的指导，进行思考和创新，学习的是一种能力，一种学习新知识的能力，一种将已知事物进行创新的能力，一种运用所学知识解决新式问题的能力，这样才能适应计算机这个飞速发展的行业[2]。1.3教材落后。高职是有针对性地培养人才，就业性极强，使用的教材也应该具有针对性，应该以实践操作为主，因为他们出来大部分都是直接上岗，运用所学的技能就业。但大部分高职院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理论、概念、课后题的形式，没有考虑到高职学生的真实状况。大部分选择走高职院校的学生都是学不懂或者对一些概念性知识厌烦，喜欢动手操作，培养实际操作性人才，解决国家各个岗位缺乏相应技工的要求，将庞大的人员负担转化为人才资源。所以，高职院校的教材应该具有针对性，尽可能多的减少概念文字，在教材中多注入一些操作性强的教学范例和习题。

2培养高职学生的计算机基础能力举措

2.1优化课程规划，提高教师素养。针对高职学生的现状对课程进行调整和重新编排。选择高职院校的学生大部分都是不能凭借自身的分数读高中或者没有能力考上高中，选择这样一种就业性强的道路，这是为了适应时展所诞生的，那么为了适应这种发展，也应该推出与之所对应的课程规划表，不能使用传统课程规划进行新式教学。新课程规划应该具有一定的针对性，考虑到高职学生的本身状况和计算机专业的特殊性，应该以实践为主，理论为辅对课程进行规划设计，以满足高职教育的需要。例如，在每节课开始时，老师一般会说一段话来引出接下来要讲解的知识点，但部分老师综合素质和专业素养欠缺不能很好地利用课前的这几分钟抓住学生的注意力，多媒体教学已经普及，老师可以尝试将课前的引导由口述转化为视频，运用投影仪播放相应的视频，吸引学生的注意力，相信会有不错的效果[3]。2.2摒弃传统教学方式。要改变传统的教学方式，在相应教材还未推出之前，院校可以成立相应的教学策略小组，对院校中的老师进行培训，既然无法改变教材，那就转变传统观念进行教学。例如，在教学计算机编程方面的知识时，老师不能像高中的教学一样，用粉笔在黑板上书写编程代码，讲解各个步骤的作用，这些编程所使用的代码本身就繁琐复杂，采用这种教学方式肯定是行不通的，可能又会沦为“走过程”式的教学。可以直接让学生进行上机操作，亲身体会，充分调动学生的动手能力，让学生动起来，体会其中的乐趣。一边让学生操作，一边讲解，如果编程出差错，计算机会有相应提示，这时学生要举手示意老师，让老师协助解决，这样也能提高教学效率，同学之间也可以互相交流，对课堂氛围的提升也有一定的促进作用，传统的教学方式，老师掌控课堂，不了解学生是否理解清楚所讲内容，因为学生跟着老师的思路走是没问题的，等到实际操作时漏洞百出，给学生挫败感，老师也会抱怨之前的理论课是无效课，使得整体教学效率低下。因此，院校要对教学方式这方面予以重视，尽快改变传统的教学方式，适应时代的发展。2.3注重学生能力培养。要考虑到计算机行业的突变性。教材编写不可能紧紧跟着计算机的发展，但基础知识不会发生太大变化，计算机的发展一般都是在原有的基础上进行创新。所以，老师要深刻意识到这一点，要给学生传输这样一种观念：教材只是学习的辅助工具，不能完全依靠教材。要通过教材中的知识进行联想、发散、创新，要培养学生的创新思维和创新意识[4]。例如，C语言的基础学习，其中的编程问题，程序千变万化，靠记教材上的例子是绝对行不通的，因为紧紧改变一个小细节可能整个程序的运算结果和运算方式都会发生改变，再加上编程是为了解决问题，这些问题具有不确定性，所以，要培养学生在这一方面的能力。可以将课后习题或者教材例题进行适度改动，要求学生写出具体思路，尽最大能力编写程序，在计算机上进行调试，记录自己的错误和不理解的步骤，请教老师或者在网上查询，这样的话，时间一长，学生就会养成一种自主思考、勤于思考、乐于思考的习惯，解决问题的能力也会随之提升。

3结束语

高职教育是为社会培养技能操作性人才，针对性强，使用传统的教学方式是行不通的。在这里我们对高职教育所暴露出来的不足进行分析，并针对这些不足提出具体的解决方法，从院校、老师、教材等方面着手，相关部门要积极行动起来，尽快落实，为高职教育扫清障碍，让高职教育尽快发展，从而助推我国的社会主义现代化建设事业。

参考文献：

[1]谭玉辉.论高职院校对艺术基础能力的培养[J].轻纺工业与技术，2017，46(4)：53-54+62.

[2]郎海艳.浅谈计算机基础能力在高职教学过程中应该要注重改革的几点问题[J].电脑迷，2017(11)：110.

[3]冉崇善.对高职计算机基础教学模式的探索与思考[J].教育与职业，2004(31)：37-38.

[4]刘树梅.高职非计算机专业计算机基础教学改革的思考[J].辽宁高职学报，2007(12)：61-62.

作者:尹魁 单位:湖南财经工业职业技术学院会计系