高职学生职业素养的培养探析

摘要：随着我国产业结构的调整升级转型，市场对高等职业院校（以下简称高职院校）人才的需求类型也出现了转变。高职院校毕业生作为服务社会的最大阶层,优良的职业素养是高职院校学生在面对严峻就业形势、实现自我价值的必争之处。本文通过2018年国务院大督查中对高职毕业生的就业调研分析，了解企业对高职学生职业素养的需求，并在此基础上探讨高职院校学生职业素养培养方式。

关键词：高职院校;职业素养;高质量就业

国务院在2015年了关于“中国制造2025”的战略,为了让中国由一个制造业大国逐渐发展成为世界制造业强国，各企业在积极响应国家号召，创新生产经营方式，加强企业科技水平，从劳动密集、低利润、低生产技术型企业逐步向智能化、高利润、高科技型企业转变。因此，如何使高等职业院校学生适应市场的需求，实现高质量就业，成为目前亟待解决的问题。

1毕业生就业问卷调查

为深入贯彻落实党的精神和《政府工作报告》要求，进一步推动党中央、国务院重大决策部署和政策措施贯彻落实[1]，2018年国务院大督查工作隆重开展，由于20高校毕业生达820万人，再创历史新高，为此，国务院大督查将高校毕业生就业创业内容作为督点内容之一[2]。调查方式采用电话核查方式，内容包括：协议图片上的信息与系统输入信息是否一致、信息填写是否完整？学生回答问题是否干脆果断，有没有犹豫？工作单位是哪些渠道获得的？学生所在地与学生协议上的所在地是否一致？学生是否有意向换单位或者升学？学生是否有参加实习，就业单位与实习单位一致的话会继续深入追问。学生薪资是否过高或者过低？具体从事什么工作？调查结果显示实习单位代替就业单位；人文类、艺术类专业失真较多；学生被就业的情况存在；毕业生就业调查中工作来源学生填写来自亲威、朋友介绍的占86%，学校推荐的只占6.3%；就业岗位与所学专业不符情况较为严重；毕业生对本职工作的满意度不高，用人单位对毕业生的关注度最高的是毕业生的综合职业素养[3]。

2高职院校学生职业素养现状分析

高质量就业体现人才培养目标的实现，职业素养的学习是达到高质量就业过程。高职院校学生的职业素养是指从职业品德、人文素养、创新能力、专业知识和技能等方面的具体要求，简而言之，就是职业过程中的思想素质和工作能力。目前，学生职业素养的培养现状如下：2.1职业素养教育流于形式。学校的教学部门在教学计划的编撰和教学实施过程中，往往重点突出的是的专业知识和技能的培养，职业品德、人文素养只能通过某一学期的职业规划课程的学习、学校就业服务部门开设的几次讲座和个别学生和老师参加的创新创业规划大赛等进行了思想引导和职业规划训练，当学生在经过二年半的在校学习，即将前往企业进行了顶岗实践时，企业在用人过程中发现学生职业素养的不足。2.2职业素养教育的教师队伍不足。学校倡导每位专业教师不仅要担负起专业知识和技能的传授，还要担负起培养学生的创新能力、职业品德、人文素养，而往往在每堂课45分钟的授课过程中，教师把主要精力都是放在专业知识的传授上，不然就完成不了授课任务，因为，45分钟的上课时间中，可能用于职业品德、人文素养培养方面的时间只能是5分钟以内，如果授课任务重，课时量不足，专业老师都往往只能专注于专业知识和技能的传授，因此职业素养教育就不能实现。学校目前的职业素养教育中需要的职业品德和人文素养培养课程的传授，往往都是思想政治课老师，也就是思想政治课程和职业规划课程都是思政老师传授，但当申报职业规划大赛和创新创业大赛时，又要求专业系部提供相应的学生和指导老师，这就让专业系部负责的就业辅导员很困惑和迷茫，不知从何处着手才能完成领导布置的工作。2.3生源较复杂。前两年，高中学生的生涯数量减少，高职院校数量在不断地增加，因此高职院校招收的学生从原来都是具有一定素养的高中生，变成中专生和高中生混合，使得每个专业既有中专生，又有高中生，班级的综合素质无法统一，生源情况较为复杂，对职业素养教育带来很大的困难，也对高质量就业带来更多的挑战。2.4职业素养教育缺乏统筹。职业素养教育贯穿大专三年的整个学习过程，是一个系统工程，需要教学部门对人才培养目标的设计和实施，需要就业部门对就业单位的审核、推荐、招聘会的安排、学生就业过程中的追踪调查，还需要将教学部门和就业部门的工作统一来进行安排，没有培养具有优秀的职业素养的学生，高质量就业就是一句空话。

3强化职业素养，形成高质量就业的几点思考

3.1多渠道设置职业素养培养教育，统一扎口职业素养教育管理。从2020年5月份开始，“新职业网”开通，每个高职院校设一个管理员和专业系部的就业辅导员若干，主要是设立全国高校毕业班辅导员就业工作平台，在该平台上可以获取各省市的就业资讯，查看就业进展，并要求各专业辅导员完成教育部、所在省级就业部门、高校就业部门、学校向就业辅导员派发就业相关任务，及时将就业资讯传达到所在专业系部，到目前为止，已经完成派发的任务38个，主要是教育部及省级就业部门。思想政治课程教师在完成相应的教学授课任务之外，专业系部每学期还邀请思想政治课程的优秀教师来系部做系列职业素养教育讲座；邀请优秀毕业生返校，将毕业生自己的学习、生活、奋斗经历分享给在校的学生；每学期会安排2次以上的就业及职业规划方面的主题班会课程；每学期邀请各优秀企业的HR前来学校进行如何做一个成功企业人方面的讲座；安排优秀企业走进校园，学生走进优秀企业，让企业了解目前学生的需求，让学生了解企业的用人原则，从而对学生的职业素养起到提升作用。在完成以上的工作时，离不开各专业系部的安排和配合，具体工作的落实人就是每个专业系部的就业辅导员，因此，每个专业系部的就业辅导员需要完成校级就业部门的工作、对接好企业，与企业开展各项有利于提升学生对企业了解，提升学生职业素养的各项活动、做好每学期的就业或者职业规划主题班会活动、做好每年的职业规划大赛和创新创业大赛的指导老师和学生的申报及比赛服务工作、完成系部就业讲座任务落实、完成校系招聘会和专业招聘会的组织安排、完成学生就业情况跟踪调查及帮助学生找到合适的工作、完成省就业系统的信息上传、更新等等。3.2充分利用专业系部师资，补充职业素养教育教师队伍的不足。高质量就业是衡量专业职业素养教育成果的杠杆，职业素养教育不仅仅是思想政治课教师的授课内容，也是每个专业系部在专业建设、人才培养目标、师资水平等方面能力突出的表现，因此，面对职业素养教育的教师队伍的不足，作为学校，可以充分利用专业系部的师资力量，将职业素养教育的讲座或者课程授课纳入到专业系部里工作室管理教师的业务考核、专业社团教师的业务考核、班主任的考核、辅导员的考核，以学期为考核单位给出考核任务，以年为单位进行统一考核，将职业素养教育的考核与年度各项评优及下一年的资源分配和课题申报资格挂钩，为职业素养教育教育增加更广泛、更优质的师资。3.3对生源情况进行因势利导，个性差异培养。中专生和高中生存在差异，但都有各自的优点和长处。中专生大部分来自于3+3中高职一体化培养来源，因此课程设置起点高于高中生，个性比较活泼，个人能力较为突出，因为他们已经经过三年的中专时期的职业素养培养，对大学生活充满期待，所以可以通过专业系部的教师工作室、专业系部和学校的社团及学生会活动和团委活动开展，修正及提升他们已经具有雏形的职业素养。高中生，具有较强的毅力、智力和学习力，但不具备基本的职业素养，但其接受新鲜知识的能力和创新能力较强，因此对他们加以引导，大一开始就接受职业素养方面的讲座、班会课、企业与学校互动式活动等，在加上大学校园内的氛围，他们优秀的学习力会潜移默化地形成优秀的职业素养。

4结语

诚然，影响职业素养教育的原因有很多，但对于高职类的学生而言，高质量就业还是一个需要不断努力追求的目标，也是企业对高职类学校的学生的认可度，所以，对于高职院校，企业所要求的学生具备的优秀职业素养就是我们所追求的高质量就业，也是我们高职院校努力的目标。

参考文献：

[1]范雁阳,周培荣.地质灾害防治与生态建设相结合——广西国土资源系统推进地质灾害防治工作纪实[J].南方国土资源，2018，（6）：7-9.

[2]陆仁炎.思想政治教育视域下高职学生就业竞争力培育[J].开封教育学院学报，2015，（12）：199-202.

[3]李丽芳.河北省高职院校人才培养质量年度报告研究——以省级示范高职院校为例[J].河北师范大学硕士论文，2017，（26）：8.

作者:祝文琴 王华 单位:1.江阴职业技术学院 2.启东市第二中等专业学校