当代艺术对美术教育的启示

摘要：高校美术教育培养学生发现美、创造美，拓宽视野，促进学生综合素质的提高，帮助学生养成良好的审美习惯和自由创新、创造思维的养成为目的，但是目前的高校美术教育还存在艺术鉴赏内容有局限性、艺术创作脱离现实社会、教学模式单一、疏于对学生创造力、想象力的培养等问题。对于高校美术教育的种种弊端，当代艺术在包容性、艺术思想观念的前瞻性、关注人文的创作手法和创新创造精神等方面可以给高校美术教育以有益的启示。

关键词：当代艺术；高校；美术教育；启示

高校美术教育以美术的手段全面提升学生的文化素养与个人素质为核心，拓宽艺术视野，培养学生发现美、创造美的能力，综合素质得到提高，养成良好的审美习惯和自由创新、创造思维，使受教育者成为有社会责任感、有整体艺术素养的创新型的美术工作者和从事美术事业的优秀人才。但是，目前我们的高校美术教育注重技术的传授，忽略学生创作创造水平的提升，培养出了的优秀学生也是拥有熟练技巧却缺乏创造思维的画匠，难以达到这样的目标。

一、当下高校美术教育的现状

（一）艺术鉴赏内容有局限性。学生的艺术视野限制在《中国美术史》、《外国美术史》等对中外著名的、主流艺术家及其作品的认识且以绘画作品为主，对摄影、雕塑、建筑、家居装饰、人文历史等方面的内容介绍的深度、广度不够，对艺术作品的品评也是以教材现成的内容为主，缺少学生的自主参与与评价，不利于学生的文化素养的培养与提升，影响了美术人才的全面发展。（二）教学模式单一。艺术作品的风格有写实、写意、抽象、超写实、超现实等，形式不一，风格多样。但是，目前的高校美术教育大都局限在写实风格教学，绘画取材单一，强调架上绘画教学，追求形的再现，观察、表现方式制约了学生的创造性思维能力。教学也有一定的程式，以技艺的传承为主，束缚了学生思维的开发，学生反复练习、认真训练就可完成学习任务达到要求，教学模式像流水线生产。（三）创作脱离社会现实。因学习生活环境所限，学生基本与外界隔离，平时的教学也很少引导学生关注现实社会，学生所创作的艺术作品大多是以照片为蓝本的图像制作，从现实社会到艺术作品只是原封不动地照搬复制，没有真实的情感体验与参与，创作只停留在对社会现实表象的肤浅表现，缺乏深入的感知、观察和思考。（四）疏于对学生创造力、想象力的培养。美术教学以传授专业技法为主，忽略了对学生的艺术创造力的培养，学生的创作多是图像的简单复制，千篇一律的画面形式让人产生审美疲劳。学生的知识与经验的缺失、教学内容的相对封闭等原因限制了学生的创造力和想象力，使得学生的创造思维水平与时代的全面素质教育不相符，与高校美术教育的初衷相违背。

二、当代艺术对高校美术教育的启示

“当代艺术”在中国特指现代主义以来的观念艺术的各种表现形态，强调对“当下”的关注，对思想概念“创意”，观念先行，作品创作融入了心理学、哲学、民族学、社会学等元素，艺术内容丰富，手法多样，具有前卫性和先锋意识。高校美术教育还坚守着与美术有关的绘雕技艺，以狭隘的艺术定义来从事教学，在美术教学中没有很好地教给学生批判力、创造力和个性的自由表达。对于高校美术教育的一些弊端，在全球化的背景下呈现出蓬勃发展态势的当代艺术在艺术思想观念的开放性、创作手法、创新创造精神等方面可以给高校美术教育以有益的启示。（一）启示之一：当代艺术的多元化和包容性当代艺术拓展了艺术的领域及其语言方式，具有多元化和包容性的特点，承认多种观点存在的价值，艺术表现形式具有传统艺术所不具备的多样性，有抽象艺术、行为艺术、大地艺术等，能够将社会进步与科技发展成果融入艺术，出现了装置艺术、观念摄影等新型的艺术形式，当下随着社会的发展，艺术门类日益增多，呈现出专业模糊、学科交叉的趋势。高校美术教育在坚守传统艺术的同时，应该打破教学内容的限制，以豁达是胸怀接受不同是艺术形式和美学思想，将多元化和包容性的艺术形态融入教育教学，开拓学生的视野，引导、激发学生运用新媒材进行艺术创作，提升学生的审美水平和综合素质。（二）启示之二：当代艺术关注艺术思想观念的更新“当代艺术”一词本身具有批判、挑战、反叛、先锋、前卫、激进的含义，艺术家大多把突出思想和观念放在作品创新的首位，冲破了常规的、僵化的艺术创作思维模式，能紧随社会发展的步伐，能够接受、运用最前沿的艺术观念和思潮并进行创作，内容和形式上极大地丰富了传统艺术，装置、行为、影像、声音、多感空间等艺术形式不断刷新人们的观念，所以当代艺术作品总能表现出实验性和前瞻性的特点。高校美术教育在保留对传统艺术技法、技巧的基础上，应该鼓励学生学习、接受最前沿的艺术思潮和观念，不再依赖旧有的创作思路而运用新的技术和手段进行实践，尝试不同艺术创作方法，给学生的艺术创作提供新的思路，注入新的活力。（三）启示之三：当代艺术贴近现实、关注人文的创作手法当代艺术创作关注时代，重视从现实社会语境中寻求艺术创作的思想内容和动力，很多优秀的当代艺术作品如王广义的《大批判》、方力钧的《光头系列》、徐冰的《天书》等立足于中国现实的土壤表现社会文化变迁、演绎当代中国的故事，还将艺术探索伸入到人的精神世界，以此来关注中国自己的文化、社会与意识，关注当下人们的生存状态。艺术作品体现出人文关怀，有思想深度、有文化内涵。高校美术教育应引导学生走出象牙塔，多参与艺术实践，关注现实社会问题，让学生通过动手动脑获取素材、资讯并进行研究、反思和创作，以更广阔的艺术文化视野思考现实社会。将现实生活与美术教育关联起来，从美术的角度认识现实，关注人文。（四）启示之四：当代艺术的创造创新精神当代艺术追求艺术关注人的思想意志的表达，重视艺术形式的创新和独特表达，追求艺术材料、艺术语言的研究，突出艺术家的自主性和创造性，为个体自由表达自己的思想情感提供了可能。高校美术教育应该参考当代优秀艺术家及其作品所呈现出的创新创造精神，突破旧有的、标准化的教学模式、思维定式，通过教育教学，以学生个体的感知、情感和认知代替现成的、被规定的认知逻辑，通过思维转换，激发学生的创新创造的能力。

三、结语

高校美术教育有必要借鉴、吸纳当代艺术的有益成分，取长补短，从“美学至上”的学院教学体系向以社会科学为基础的美术教学的系统转换，走出固化的美术教育框架和结构，拓宽美术教育的内容，丰富艺术表现的样式，充实美术教育的内涵，扩大美术教育的功能，教给学生“当代”的思维观念和判断能力，以新颖的艺术表现形式和丰富美术的表现力，提高学生的审美能力和审美水平，提升学生的综合素质，这对于高校美术教育来说具有积极的现实意义。

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作者:丁忠明 单位:甘肃民族师范学院美术系