高职美术教学作品鉴赏能力提升途径

【摘要】高职美术教学中有一项十分重要的教学目标就是让学生在欣赏一些美术作品的同时理解美术作品背后作家创作的相关历程以及画面中的相关知识点，这些基本要求背后反映的是对高等职业学生的对美术作品鉴赏能力的需求。对于很多高职学生来讲，他们往往对绘画实践有着浓厚的兴趣，对美术作品鉴赏存在一定的抵触心理。本文将以高职美术教学中学生鉴赏能力提升这一目标开展相关的探讨，为高职美术教师更好的提升学生的鉴赏能力提出一些可以借鉴的建议。

【关键词】高职美术；美术鉴赏；能力提升；途径

在进行高职美术教学过程中，教学除了要让学生对美术的基础实践有一个初步的能力提升还需要让学生在不断的欣赏美术作品的同时提升自身鉴赏能力。通过大量的欣赏国内外美术史发展过程中的一些经典作品，让学生在不断介绍的过程中提升自身对于美术作品的理解能力。然而目前很多学生在开展相关的美术作品鉴赏活动过程中却遇到了一些困难，作为教师如果不能让学生更好的在相关实践过程中解决这些困难的话，就很难全面提升学生的综合欣赏能力。为此高职美术教师应从如下几个角度开展相关的教学，保证学生在相关的学习活动中全面提升自身的鉴赏能力。

一、看图说话、初步表述画面内容

对于很多高职学生来讲，他们不懂得如何对一些美术作品展开相关的鉴赏主要原因是因为自身对于画面内容的理解程度不够。特别是对于一些西方抽象绘画来讲由于学生根本无法理解画面中所绘制的内容，因此就更难谈起如何对画面展开相关的鉴赏。作为教师要想让学生更好的提升自身鉴赏能力，必须要让学生能够根据画面内容展开一些基本的表述。为此作为教师可以尝试让学生开展一些看图说话活动，引导学生围绕画面中的相关内容展开一些初步的探讨，从而让学生达到初步表述画面内容的基本目标。比如在引导学生学习蒙克的《呐喊》这一作品时，教师可以先让学生忽略《呐喊》作品背后的一些基本画面内容及作者创作时的想法，引导学生通过自己的方式将画面中的基本内容叙述出来，鼓励学生大胆使用“恐怖黑色”、“惊悚”等词语来将自己内心对于画面的“真实情感”概括出来，从而让学生在基础的看图说话过程中了解作品鉴赏的一些基本技巧。

二、对比分析、深入辨别作品差异

当学生对作品的鉴赏有了一个初步的理解后，教师就可以引导学生开展一些对比分析活动。对比分析的方式主要有画面中各个元素之间的对比和画面与其他绘画作品之间对比两种不同的形式。第一种形式是引导学生对画面中的不同元素展开相关的对比，通过对比理解画家在进行同一画面的不同对象的处理过程中的主次以及所要表达出来的内心情感，以此来让学生形成对画面的更加深入的认识。第二种是通过开展相同主题不同画面的对比活动，让学生明白不同画家在处理相同画面对象时所采用的不同表现手法。从而更好的帮助学生理解画面之间的差异，进一步引导学生提升对画家创作手法的理解。比如在引导学生欣赏韩滉《五牛图》这一美术作品时，教师可以让学生仔细观察画面中的个性差异，来引导学生将画面中五头牛的具体特点概括出来。活动期间，很多学生开始无法解教师为什么要让学生分析这五头牛的差异，也不知道应如何展开分析。随后教师可以引导学生仔细通过观察五头牛的表情以及身上的一些细节的刻画。引导学生从“人为性”的角度去分析这几头牛的差异。当学生找到一只头上绑上红色绳子的牛时，发现这头牛与其它几头牛之间有着较大的差异。随后教师可以引导学生思考为什么作者会在这头牛上绘制这个红色的绳子，并通过给学生讲授韩滉这一画家的生活经历后帮助学生更好地明白画家在创作过程中的独特背景以及基本目的，进一步引导学生理解韩滉将自己对于官场上的束缚以及自己身处官场中的无奈之情。再比如在讲授《溪山行旅图》这样一幅作品时，教师可以让学生通过将《溪山行旅图》与《六君子图》展开相关的比较活动，通过对比引导学生进一步的体会在不同创作过程中的不同特点，组织学生理解“留白”在绘画中的特殊作用，从而让学生在不断的对比活动中提升自身对于美术作品的鉴赏意识和能力。

三、阅读文章，书写读后情感体验

要想让学生在不断的鉴赏活动中提升自身的鉴赏能力，最直接的方法就是通过书写鉴赏类文字的方式来实现。通过给学生提供更多的艺术作品让学生围绕这些美术作品开展相关的评论，从而全面提升学生对于美术作品的表达能力。在开展这一环节的工作时，由于刚开始学生很难用自己所擅长的语言对相关画面进行评论，因此教师可以尝试让学生多阅读其他人对于美术作品的介绍。通过阅读作品理解文章背后画面中的相关内涵的方式，帮助学生对美术作品有一个更加深入的认识。在开展相关阅读活动过程中教师可以让学生尝试根据别人的作品进行相关的学习，通过深入挖掘别人文章中的基本结构语言用词以及对作品内层次的相关内容的介绍，提升学生对于美术鉴赏的水平。比如在引导学生开展对汉代帛画《天上、地下、人间》这一美术作品鉴赏时，教师可以先引导学生将汉代帛画这一关键词输入到百度引擎之中，通过让学生阅读搜集出来的相关文本更深层次的理解这幅画背后的相关内容。当学生通过阅读文章理解了这幅画面的相关基础情况后，教师可以尝试让学生抛开刚才阅读后的文章，通过自己表述的方式来将整幅画面的情景再次叙述出来。由于学生前期已经对这一美术作品有了初步的认识，且已经通过一些阅读文章理解了作者的相关创作过程，因此再次开展相关的鉴赏文章的写作活动时，就会变得更加轻松。

四、创意实践，个性展示自我学习成果

教师可以适当的通过开展一些实践活动的方式，让学生更好的将自己所掌握的各种鉴赏美术作品的能力。通过不断的实践来更好的应用出来，鼓励学生在不断的实践中寻求更多的创新。为了给学生提供更多的实践平台，教师可以通过如下几种方式开展相关的实践活动。首先教师可以让学生开展鉴宝活动，通过模拟鉴宝的场景让学生对一些真实的画面展开相关的论述。在这种活动过程中，教师尽管无法给学生提供太多的历史真迹，但依然可以通过模拟创设的方式，让学生开展相关的活动；其次，教师可以引导学生开展一些美术作品的游戏活动。通过鼓励更多的学生融入到游戏活动之中，引导学生将对游戏的兴趣转换为对美术鉴赏活动的兴趣。帮助学生在不断的游戏活动中提升对美术作品的鉴赏能力。教师可以通过在网上建立对应的鉴赏平台的方式来帮助更多的急需要通过鉴赏提升画面认识的人一定的帮助。必要时教师可以引导学生创建对应的微博或公众平台。鼓励学生定期在平台中一些自己原创的文章。通过相互学习，互相点击的方式，引导学生们培养成良好的阅读鉴赏文章的习惯，并让学生在深入的学习中提升自身综合实践能力。比如在某次教学活动中，当教师讲授完了唐代美术后，引导学生开展了如下的美术课堂活动。首先教师将这一章中所涉及到的美术作品通过印刷的方式将其印制在一张他的卡片之上。随后教师围绕这些卡片开展相关的猜词活动，鼓励学生将按照教师的提示猜出图片的具体内容；其次，在具体的活动过程中教师可以鼓励学生通过原创各种实践活动的方式来进一步提升自身对各种作品的鉴赏能力。因此教师在讲授完这一章内容后，让学生通过小组合作的方式设计一些趣味的活动。并鼓励学生通过主题展示的方式，将更多的美术作品以及相对应的鉴赏词语展示给其他同学，从而让学生在更多的丰富实践活动中提升自己。再次，教师还可以定期组织学生开展一些课堂外的校园宣讲活动。通过定期举办主题宣讲日的方式让学生的课堂走到校园之中，鼓励学生利用各种美术作品制作出一些精美的礼物或文创作品，并通过开展校园公共问答的方式来开展教育普及工作，通过让更多的学生理解美术作品鉴赏的重要性的同时锻炼学生自身的鉴赏能力。通过这种方式才能够让学生在不断的传递美感，感受美术作品的魅力，全面增强自身的健康意识。

【参考文献】

[1]张振龙.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J].课程教育研究，2019（41）

[2]林博.高职美术鉴赏教学对学生艺术修养的培养实践分析[J].文物鉴定与鉴赏，2019（01）

作者:马雨兰 苟忠义 单位:巴中职业技术学院