高中美术鉴赏教学与学生审美能力研究

摘要：高中美术鉴赏教学是美术教学中的重要组成部分，开展美术鉴赏教学，能使学生在欣赏美术作品的过程中感悟作品，和作者产生情感共鸣，感受到人文熏陶，进而提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。本文立足高中美术鉴赏教学，对培养学生审美能力的策略进行了分析，以期给相关工作者提供一些参考。

关键词：高中美术；鉴赏教学；学生；审美能力；培养策略

《普通高中美术课程标准》指出，教师在教学中要引导学生学习美术理论知识和绘画技巧，不断提升学生的美术鉴赏能力，培养学生的审美意识。因此，高中教师不仅要认识到美术教学的重要性，还要采取积极有效的措施来开展美术鉴赏教学，以培养和提高学生的审美能力。

一、高中美术鉴赏教学现状分析

在素质教育背景下，美术教学已经成为课堂教学的重要组成部分，其是提升学生审美能力的重要途径。但受到多种因素的制约，高中美术鉴赏教学中依然存在一些问题。第一，重视程度不够。教师的教学态度决定了其教学行为、课堂教学效果等，在当前的高中美术鉴赏教学中，有的教师受到传统教学理念的影响，对本学科的重视程度不够，以敷衍、应付的态度开展教学，影响了美术鉴赏教学效果[1]。第二，教学过于专业化，学生学习兴趣不高。在当前美术鉴赏教学中，教师常常把教学的重点放到对理论知识的讲解上，并使用专业术语对美术作品进行讲解，这就有可能导致学生无法真正理解美术作品的内涵、创作背景等，从而影响了美术鉴赏教学的质量。第三，教学方式古板，未体现学生的主体地位。在当前高中美术鉴赏教学中，受传统教学理念的制约，有的教师采用的教学方式比较传统、古板，在课堂教学中单纯地向学生传授知识，忽略了学生对知识的理解和吸收效果[2]。

二、高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养策略

（一）重视鉴赏教学，提升学生审美能力。在新课程改革背景下，教师必须改变传统的教学理念和态度，认识到美术鉴赏教学的重要性，还要结合学生的实际情况，采用有效的鉴赏教学模式，不断提升高中美术鉴赏教学质量。兴趣是激发学生学习主动性的强大内驱力。学生在学习的过程中，是否具有强烈的学习兴趣，直接决定了他们在教学活动中的参与程度。通常情况下，学生有浓厚的学习兴趣，就会积极主动地学习，进而全面提升课堂学习效果。一旦学生缺失了学习兴趣，学习热情不高，其课堂参与程度就会逐渐降低，导致课堂学习效果不理想。首先，教师应密切关注与美术鉴赏教学相关的政策、方针，并据此对教学计划、教学方案进行调整，使其与新课程改革的教学要求相适应；其次，教师在开展美术鉴赏教学的时候，应对学生进行严格要求，确保学生以一种认真、负责的态度积极参与到美术鉴赏教学中，不断提升课堂教学的时效性；最后，教师在开展美术鉴赏教学的时候，还必须走近学生，与学生进行沟通和交流，了解学生的学习兴趣，并在此基础上通过有针对性的鉴赏教学，引导学生在美术鉴赏中不断提升自身的审美能力[3]。（二）增加背景知识，提升审美能力。美术鉴赏教学内容具有一定的抽象性，有时，教师很难借助精准的语言对艺术作品的特色进行描述。因此，教师在开展美术鉴赏教学的时候，如果单纯地引领学生对艺术作品进行思考，就会导致课堂教学陷入枯燥的境地，难以提升学生的审美能力。因此，教师必须改变这一传统的审美教学方式，可以将美术作品所蕴含的文化背景，融入美术鉴赏教学中，引领学生在了解美术作品背景的过程中，感受特定的文化氛围，让学生积极参与美术作品的鉴赏教学。例如，教师在带领学生鉴赏《清明上河图》这幅作品之前，可以先对这幅美术作品的创作背景进行详细的介绍，引导学生在了解作品的文化背景知识的前提下，积极参与美术作品的鉴赏，使学生领略作品中的精神，进而不断提升学生的审美水平[4]。基于高中学生已经具备了一定的审美能力，在高中美术鉴赏教学中，为了进一步提升学生的审美能力，教师可在教学中加入一定的人文内容。美术作品不仅仅是艺术的创作，其中更倾注了作者的情感，这也是美术作品的魅力所在。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师要给学生介绍美术作品创作的背景、作者的经历等，促使学生更好地领悟作品中的情感，并在鉴赏的过程中不断提升自身的审美能力。例如，在对敦煌彩塑作品进行鉴赏的过程中，教师可以将其创作时间、代表作品、特点等进行详细的介绍，使学生对作品有更全面的认识和了解，更有针对性地进行鉴赏，进而全面提升学生的审美能力。（三）借助现代信息技术开展鉴赏教学。在开展高中美术鉴赏教学的过程中，为了引导学生对美术作品进行更加深刻的理解，教师可以借助审美情境，引导学生进入特定的教学情境中，对艺术作品进行更深入的感知，完成审美体验的构建，进而促使学生在深层次的审美感知下（四）联系生活开展鉴赏教学，提升学生的审美能力。罗克韦尔•肯特曾明确提出：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”有不少学生认为美术鉴赏教学就是精神境界的“欣赏”，而且欣赏的内容基本上是中外名画、建筑、雕塑等。因此，教师在开展美术鉴赏教学的时候，要将美术鉴赏教学内容与学生的实际生活进行联系，引导学生在生活化的鉴赏教学中逐步提升审美能力。例如，鉴赏“中西古典园林”时，由于这一课的学习内容距离学生的生活比较远，很多学生没有见过苏州园林，在鉴赏时存在难以理解的情况。因此，在开展美术鉴赏教学的时候，教师可以先给学生准备几张身边熟悉的公园图片，导入鉴赏教学中，使学生掌握鉴赏方法和技巧，进而不断提升学生的审美能力。艺术来源于生活，优秀的美术作品不是在课堂上创造出来的，而是在生活实践的基础上创造出来的。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师可以带领学生走出课堂、走出课本，走入美术馆、艺术馆等进行学习。一方面，教师应指导学生对美术作品进行欣赏，并了解美术作品的内涵，进而促使学生在美术鉴赏中体会美术作品的艺术内涵；另一方面，教师要积极鼓励学生参与到美术展、摄影比赛活动中，使学生置身于艺术氛围中，并充分感受身边的美好事物，进而不断提升自身的审美能力。（五）精心选择作品，开展美术欣赏教学。美术教育在高中美学教育中占据十分重要的地位，但是在应试教育观念的影响下，有的学校、教师并未认识到美术教育的重要性，片面地认为美术教育可有可无，对其重视程度不够。在这种情况下，一部分学校并未开展美术课程教学，即便开设了美术课程，也只是流于形式，并未实现美术教育的价值。另外，由于有的美术教师对教学不够重视，在课堂教学中只是简单地将教材内容展示给学生，并未引导学生对教学内容进行深层次的研究，因此影响了美术教学效率和学生审美能力的提高。在开展美术欣赏的教学中，教师也应当选择高质量、优秀的美术作品。基于每幅美术作品中都有其独特的优势，其所隐含的意境存在差异，教师必须对美术鉴赏教学中的美术作品进行精心挑选，并对美术作品的内涵进行深入分析，进而选择与学生相适应的美术作品，引导学生感悟美术作品中的韵味、情感，使学生在分析作品和品味作品的过程中提高审美能力。

综上所述，在素质教育背景下，高中美术教师要认识到美术鉴赏教学的重要性，并结合美术鉴赏教学中存在的问题，优化鉴赏教学理念、转变鉴赏教学模式，通过介绍作品背景知识、借助现代信息技术、联系生活等方式，使学生积极参与到对美术作品的鉴赏中，进而提高美术鉴赏教学质量，提升学生的审美能力。

[参考文献]

[1]李江东.浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究,2020(02):147-148.

[2]刘妍娜.浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养[J].课程教育研究,2020(01):231.

[3]张敏.高中美术教学中提升学生审美能力的途径[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019:854-856.

[4]狄艳萍.探讨高中美术鉴赏教学中如何提升学生的审美素养[J].课程教育研究,2019(42):241.

作者:安青山 单位:甘肃省武威第一中学